工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終，只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止,。通過(guò)總結(jié)對(duì)工作學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和分析,，從中找出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，引出規(guī)律性認(rèn)識(shí),，以指導(dǎo)今后工作和實(shí)踐活動(dòng),。寫(xiě)總結(jié)的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編整理的個(gè)人今后的總結(jié)范文，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助,。

部編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)總結(jié)與反思篇一

本學(xué)期我擔(dān)任了八年級(jí)104班的語(yǔ)文教學(xué)工作。八年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí),，又良莠不齊,，有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方。比如,，從八年級(jí)開(kāi)始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn),，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難，沒(méi)辦法輕視,；閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入,、不夠全面,，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握,；寫(xiě)作也有問(wèn)題，新教材中跨越太大,，學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力,？,？面對(duì)這些問(wèn)題，面對(duì)全新的教材,，我在摸索中前進(jìn),、在實(shí)踐中反思。

一,、鉆研教材,、了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)：

教材是學(xué)生學(xué)習(xí),、教師教學(xué)的依據(jù),，如何用好、用足教材,，讓學(xué)生喜歡教材,、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問(wèn)題,。在對(duì)教材,、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰明確,。如本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣,、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的能力,，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映,，要求卻不夠明確,，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、比喻句,、疑問(wèn)句,、反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句的了解,、句式的訓(xùn)練等,。有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后,，在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短,、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,，使教材更加完善。

教材中的閱讀課文,，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo),、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深,、學(xué)得難,，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)感可發(fā),。這又是另一個(gè)擺在面前的難題,。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的,、什么是他們感興趣的,、怎樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的思考、合作會(huì)有真正的提高,。只有這樣,，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近學(xué)生,、更合理,。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧,。當(dāng)然,，在課堂教學(xué)過(guò)程中，還要從實(shí)際出發(fā),，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整,。

二、優(yōu)化課堂,，培優(yōu)補(bǔ)差,，不斷完善：

課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，成為學(xué)習(xí)的主人,。初二年級(jí)學(xué)生水平參差不齊，所以教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的組織,、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié),、不斷反思,，提高自己的理論水平,、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化,。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，我在課后及時(shí)反思,、小結(jié),，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我特別注意這些問(wèn)題,，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生,。

課后個(gè)別輔導(dǎo),、培優(yōu)補(bǔ)差也是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)注意點(diǎn)。初二年級(jí)是學(xué)生出現(xiàn)兩極分化主要階段,，該班學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中,，也出現(xiàn)了好差分化現(xiàn)象，差生面的擴(kuò)大,，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,。因此，絕對(duì)不能忽視,。為此,，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo),。

三,、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我,，在否定中成長(zhǎng)：

直到現(xiàn)在,，我真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng)，有得有失,。最近,，我發(fā)現(xiàn)，自己已有的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿(mǎn)足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題,、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,，學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥,、無(wú)味，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚,，這樣的課還有什么味,？作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)令感到“束手無(wú)策”,，只是通過(guò)講講要求、讀讀例作,、嘗試寫(xiě)寫(xiě),、作后評(píng)價(jià)，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢,？如何穿越這些障礙,，領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題,。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,，對(duì)曾經(jīng)的成績(jī)沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退,！我想是到了及時(shí)充電,、補(bǔ)充的時(shí)候了。

部編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)總結(jié)與反思篇二

又是一學(xué)年即將結(jié)束,，我將這一年的教育教學(xué)工作報(bào)告如下,。

這學(xué)年，我擔(dān)任八年級(jí)七,、八班的語(yǔ)文教學(xué),。通過(guò)努力，我完成了“課標(biāo)”要求,，按預(yù)期教學(xué)計(jì)劃實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的,。

這學(xué)年，我的語(yǔ)文教學(xué)目的：按新課標(biāo)要求,，大膽進(jìn)行教學(xué)改革,，實(shí)施“自主、合作,、探究”式教學(xué),；根據(jù)課標(biāo)和學(xué)生實(shí)際對(duì)教材進(jìn)行整合；逐步體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,，強(qiáng)化生活語(yǔ)文功能,，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)一步提高。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),，我采取了以下措施：

1,、盡可能運(yùn)用多媒體手段教學(xué)，將抽象理念或意境形象化,，喚起學(xué)生聯(lián)想和想像力,，用自己的閱歷和情感來(lái)感受內(nèi)容和作者思想感情；喚起學(xué)生問(wèn)題意識(shí),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

2,、認(rèn)真抓好聽(tīng)、讀,、說(shuō),、寫(xiě)的訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力和表達(dá)能力,。每周記日記兩則,，讀書(shū)筆記兩則，每天練字50個(gè)以上,，作好語(yǔ)文筆記,，美文摘錄。每?jī)芍苓M(jìn)行一次實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力,，比如開(kāi)展演講比賽,、辯論會(huì)、展示會(huì),、交流會(huì)等，在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力,，提高學(xué)習(xí)的積極性,。

3、倡導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面,，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)后勁,。

4,、教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，通過(guò)交流找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,。

經(jīng)過(guò)學(xué)生的努力,，我不定期的檢查跟蹤，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力有了顯著提高,，對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握更加豐富,。

除了上述教學(xué)外，我在教育學(xué)生時(shí)盡可能以情感人,，以理服人,；在班級(jí)學(xué)生管理中，問(wèn)明情況,，寬嚴(yán)相濟(jì),，不給懶惰者以可乘之機(jī)；我按時(shí)參加學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),，從沒(méi)曠課和無(wú)故請(qǐng)假,；我能按時(shí)完成學(xué)校交辦的其他任務(wù),，能協(xié)同各教師工作。

總之,，我認(rèn)為我自已：勤于學(xué)習(xí),、執(zhí)教有方、能有平和的心態(tài)面對(duì)教育教學(xué),，我盡到了一個(gè)教師應(yīng)盡的職責(zé),。

部編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)總結(jié)與反思篇三

這學(xué)期我擔(dān)任八年級(jí)153班和154班語(yǔ)文教學(xué)，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足,，我在工作中一絲不茍,，認(rèn)真鉆研，深入研究教材教法,，虛心向老師們學(xué)習(xí),，在老教師們的帶領(lǐng)及影響下，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力,，獲得了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，為以后的教學(xué)指引了道路。現(xiàn)就本學(xué)期的教學(xué)情況做一下總結(jié),。

一,、課堂教學(xué)中備課的重要

教學(xué)中，備課是必不可少的環(huán)節(jié),，既要備學(xué)生,，又要備教法。備課不充分或備得不細(xì)致,，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛及效果,。而在教學(xué)過(guò)程中，了解和分析學(xué)生情況,，有針對(duì)性地教是對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要,。因此，在備課時(shí)我都根據(jù)兩個(gè)班的不同情況仔細(xì)認(rèn)真的備課,，因?yàn)槊恳徽n對(duì)我來(lái)說(shuō)都是“生面孔”,，我要付出更多。特別是聽(tīng)過(guò)老師們介紹杜郎口模式后,，更是力爭(zhēng)使語(yǔ)文課堂變得大容量,、高效率。學(xué)生多練教師少說(shuō),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，把課堂實(shí)實(shí)在在的還給學(xué)生，使自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式得到真正的落實(shí),。

二、教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生興趣

“興趣是最好的老師”,。語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)思想,、充滿(mǎn)人文精神、充滿(mǎn)智慧的學(xué)科,。學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，討論,、交流,、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。在教學(xué)中,，我十分注重激發(fā)學(xué)生的興趣,，如：在導(dǎo)入新課時(shí)，多用多媒體展示課文的畫(huà)面視頻讓學(xué)生進(jìn)入情景,，或者是用錄音朗讀的方式,；或者是講述歷史故事的方式，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文,。比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén),。

三、課堂教學(xué)的活動(dòng)與能力

在新課程中的一個(gè)重要理念就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生“在活動(dòng)中體驗(yàn),，在活動(dòng)中建構(gòu),，在活動(dòng)中發(fā)展”。用“以活動(dòng)促學(xué)生發(fā)展”的指導(dǎo)思想來(lái)設(shè)計(jì)與組織活動(dòng),，使活動(dòng)真正具有教育價(jià)值并適合于學(xué)生,，使活動(dòng)真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。在課上引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中抓重點(diǎn)對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀,，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵,，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵,。同時(shí),，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行品評(píng),，在品評(píng)中深化理解,，升華認(rèn)識(shí)。學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華,，充分表述,，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí),，同時(shí)培養(yǎng)了口語(yǔ)表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。學(xué)生在活動(dòng)中有話(huà)可說(shuō),，思路開(kāi)闊為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

四、語(yǔ)文教學(xué)的課內(nèi)外結(jié)合

課堂的外延與課外的外延相等,。以課堂學(xué)習(xí)為核心,，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活,、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣,、有力,、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益,。在新課程改革中,，語(yǔ)文教學(xué)已把觸角伸向了廣闊的天地。新課改要求讓學(xué)生大量的閱讀課外書(shū),，通過(guò)這些收集與閱讀,，為深入理解課文內(nèi)容，拓寬視野更好理解課文,，奠定了深厚的閱讀基礎(chǔ),。此外，學(xué)科間的融合性也不容小覷,。比如教《三峽》一文時(shí),，我讓學(xué)生利用地理學(xué)科查找相關(guān)三峽的資料，讓學(xué)生從不同的角度,，采用不同的途徑獲得知識(shí),，培養(yǎng)能力；而四單元的課文大多與生物學(xué)科有關(guān),，學(xué)生用現(xiàn)掌握的生物知識(shí)可以進(jìn)行品讀,。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，無(wú)論期末的成績(jī)?nèi)绾?，都是我和學(xué)生們共同努力的結(jié)果,。成績(jī)的好壞很重要，但更重要的是如何總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，在以后如何提高自我,，如何提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。因此，無(wú)論未來(lái)的路多么崎嶇,，即使是滿(mǎn)目荊棘,，我都會(huì)劈風(fēng)斬浪，走向更好的明天,。

部編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)總結(jié)與反思篇四

今天上午第二節(jié)課,，又到了語(yǔ)文課時(shí)間，孩子們特別興奮,，他們都盼望著能夠在課堂上展示他們搜集到的諧音字歇后語(yǔ)及笑話(huà),，期盼給全班同學(xué)帶來(lái)樂(lè)趣與快樂(lè)。隨著我在課堂上宣布：“同學(xué)們,，下面讓我們走近大家搜集的材料,，一條條歇后語(yǔ)，一個(gè)個(gè)諧音字的笑話(huà),，付老師提個(gè)要求,，起來(lái)回答的同學(xué)只說(shuō)出歇后語(yǔ)的前半部分，后半部分留給同學(xué)們搶答,，回答不出的再由出題者進(jìn)行回答,。”真是一語(yǔ)激起千層浪,，班級(jí)變得更加活躍生動(dòng)了,。

張同學(xué)第一個(gè)出題：從河南到湖南。同學(xué)們都在迷惑,，小機(jī)靈鬼喬##起身作答：“南(難)上加南(難)!”張##同學(xué)一臉的沮喪,，可把喬##高興的要命。我在心里慨嘆這兩個(gè)小家伙,，真是聰明過(guò)人吶,。胡##同學(xué)第二個(gè)出題：“窮木匠開(kāi)張?！眽牧?，我也不知道這歇后語(yǔ)的答案,，班里一下子變得寂靜了,，接連有三四個(gè)同學(xué)都說(shuō)錯(cuò)了，我只能將答案交給恩超同學(xué)了,，他大聲地說(shuō)出了答案：“只有一鋸(句)!”我連忙回答說(shuō)：“這個(gè)歇后語(yǔ)實(shí)在是太妙了,，誰(shuí)能說(shuō)句話(huà)呢?”同學(xué)們回答后，我也造了個(gè)句子,，令全班同學(xué)捧腹大笑：“老師給我們上課,，總是窮木匠開(kāi)張，只有一句!”調(diào)皮可愛(ài)的孩子們望著我傻傻地笑，我也開(kāi)心地笑了,。

本節(jié)課的第二個(gè)任務(wù)是交流諧音字的笑話(huà),，我想到了為鍛煉同學(xué)們的膽量，培養(yǎng)他們講笑話(huà)的能力,，勇敢地在講臺(tái)上表現(xiàn)自己,，我提議：“請(qǐng)準(zhǔn)備好講笑話(huà)的同學(xué)到臺(tái)前展示，不過(guò)有一個(gè)要求,，如果你的笑話(huà)不能讓大家發(fā)笑,，就不能回到位子上坐下，笑的人不包括本人和付老師,，因?yàn)楦独蠋熖焐鷲?ài)笑,，是個(gè)樂(lè)天派?！?/p>

劉同學(xué)到講臺(tái)上講了一個(gè)全新的“枇杷與琵琶”的故事,，里邊還有一句打油詩(shī)，全班同學(xué)聽(tīng)后笑得前仰后合;特別是姜##同學(xué)的“竹竿與豬肝”的笑話(huà),，真是笑死我了,，同學(xué)們都笑得不成樣子了!說(shuō)有個(gè)縣令說(shuō)話(huà)是方言，派出他的手下去買(mǎi)竹竿,，因?yàn)橥伦植磺?，手下?tīng)成了買(mǎi)“豬肝”，順便在集市上敲詐了賣(mài)豬肝的人,，多要了兩只耳朵,，高興地回去了!誰(shuí)知縣令看后卻大罵起來(lái)，“我讓你買(mǎi)竹竿,，誰(shuí)讓你買(mǎi)豬肝的,，你的耳朵呢，哪去了?”他的手下慌里慌張地從口袋里掏出了敲詐的豬耳朵,，說(shuō)：“耳朵在這兒呢!”這個(gè)諧音字的笑話(huà)令每個(gè)同學(xué),，當(dāng)然也包括我，笑得簡(jiǎn)直肚子疼,，笑得眼淚都流出來(lái)了,。

講笑話(huà)的還有王同學(xué)，平時(shí)見(jiàn)她聲音唯唯諾諾的,，沒(méi)想到今天的她也勇敢地站在了講臺(tái)上;張##同學(xué)竟然在臺(tái)上學(xué)起了地主的樣子,，雙手一直掐著個(gè)腰，語(yǔ)氣十分相像,。

看到如此開(kāi)心的課堂,，我總結(jié)了幾句話(huà)：“同學(xué)們,，我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是樂(lè)趣無(wú)窮，奧秘?zé)o窮呀!希望大家能夠在課外繼續(xù)搜集關(guān)于語(yǔ)言文字的有趣素材,，從小做起尊重我們的漢字,，弘揚(yáng)我們的漢字文化?！弊詈笪乙砸粋€(gè)“小心地滑”的笑話(huà)結(jié)束了本節(jié)課,。

部編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)總結(jié)與反思篇五

這次學(xué)校安排我擔(dān)任八年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，真是感觸頗深,。因?yàn)閷?duì)教材不熟悉,，個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)又差，所以我付出了很多,。鉆研教材,，細(xì)致備課，了解學(xué)生,，耐心輔導(dǎo),，向其他老師學(xué)習(xí)，我盡了的努力來(lái)教好書(shū),，上好課,。

我深深知道語(yǔ)文學(xué)科是人文性和工具性的統(tǒng)一體，語(yǔ)文教學(xué)必須深入挖掘教材,，探索現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中，受到人文熏陶和關(guān)懷的同時(shí),，通過(guò)各種各樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),，習(xí)得基本技能，掌握學(xué)習(xí)方法,，促進(jìn)學(xué)生心理,、人格、品德等方面的發(fā)展,，引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活,，學(xué)會(huì)生活，改造生活，做生活的強(qiáng)者。下面，我就談?wù)劷虒W(xué)八年級(jí)的一些做法和感受。

一,、認(rèn)真鉆研教材，把握重點(diǎn)難點(diǎn)

面對(duì)新的教材,，我首先把教材認(rèn)真地整體誦讀,，研讀《語(yǔ)文新課標(biāo)》,，再細(xì)細(xì)閱讀每一單元的文章，明確每個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn),，然后再鉆研每篇課文,，確定重點(diǎn)難點(diǎn)，做到心中有數(shù),，上課時(shí)也能基本做到得心應(yīng)手,。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)好語(yǔ)文,，從習(xí)慣抓起,。中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的開(kāi)始階段，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，養(yǎng)成良好的習(xí)慣,，會(huì)收到事半功倍的效果。因此,，語(yǔ)文教學(xué)必須重視良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,。無(wú)論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的,，都要十分重視,，努力從多方面去積極引導(dǎo)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求,，嚴(yán)格要求,，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,。

這個(gè)班的學(xué)生有的愛(ài)拖欠作業(yè),，有的字跡潦草，有的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正……因此,，我遵循“以人為本”的理念,，注重學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育。例如,，學(xué)生書(shū)寫(xiě)潦草,，不規(guī)范，我便尋找其中的原因針對(duì)性的指導(dǎo),，要求學(xué)生每天練字開(kāi)展寫(xiě)字比賽,，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀者，耐心說(shuō)服字跡潦草者,，督促其糾正不良書(shū)寫(xiě)態(tài)度和習(xí)慣,。良好的寫(xiě)字習(xí)慣是具有極強(qiáng)的遷移性。學(xué)生把規(guī)范整潔地,，有一定速度地寫(xiě)字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了,，其他習(xí)慣：如愛(ài)惜書(shū)本文具,，學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真，一絲不茍,，學(xué)習(xí)講效率,，講質(zhì)量求速度等等也跟上來(lái)了。

三,、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),，引導(dǎo)課后復(fù)習(xí)

語(yǔ)文，就是學(xué)語(yǔ),，習(xí)文,。識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)不能放,，朗讀練習(xí)不能少,，寫(xiě)作練筆很重要，語(yǔ)文課,，花俏什么,，扎扎實(shí)實(shí)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單才是本色語(yǔ)文,。于是,，我在識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)時(shí),，用形象化的語(yǔ)言和形象化的動(dòng)作把孩子們帶入美好的境界,，并幫助他們掌握寫(xiě)字技巧 ，對(duì)一些容易寫(xiě)錯(cuò)的或者混淆字詞做到防患與未燃,，如即,、既等。教學(xué)生字詞,，做到講透,，并指導(dǎo)方法。針對(duì)班上大部分學(xué)生漢語(yǔ)拼音沒(méi)過(guò)關(guān)的狀況,，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)漢字的讀音,、聲母、韻母,，還帶拼音聽(tīng)寫(xiě),，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，這一部分學(xué)生在這一方面有了明顯進(jìn)步,。此外,，在充分了解，分析學(xué)生的基礎(chǔ)上,，因材施教,，精講精練,，不斷提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

子曰：“溫故而知新,。”學(xué)生學(xué)完了一篇課文或一個(gè)單元之后,，我便引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂筆記作一番整理,，在溫習(xí)與梳理中能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，能夠較好地消化鞏固所學(xué)的知識(shí),。為了不讓后進(jìn)生掉隊(duì),，我花費(fèi)了很多精力，上課時(shí)關(guān)注,，課后補(bǔ)習(xí),，個(gè)別輔導(dǎo)，同學(xué)幫助……想方設(shè)法讓他們提高學(xué)習(xí)成績(jī),。

四,、關(guān)愛(ài)學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生

教育不能沒(méi)有愛(ài),，就像池塘不能沒(méi)有水一樣,，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到教師是真心愛(ài)護(hù)他關(guān)心他,，為他操心時(shí),，無(wú)論你是耐心的幫助，還是嚴(yán)肅的批語(yǔ)甚至是必要的斥責(zé),，學(xué)生都會(huì)樂(lè)意接受,，同時(shí)你上的課他也會(huì)喜歡。于是我不但從學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生,，還從生活上關(guān)愛(ài)學(xué)生,，做學(xué)生的良師益友。

一個(gè)班的學(xué)生不可能都是你心中的乖孩子,，對(duì)一些調(diào)皮的學(xué)生,，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，用賞識(shí)的眼光來(lái)對(duì)待他們,。對(duì)自卑的學(xué)生,，鼓勵(lì)與賞識(shí)會(huì)讓他們樹(shù)立信心，走向成功,，對(duì)屢犯錯(cuò)誤的學(xué)生,，聰明的懲罰會(huì)在鞭策中讓他們戰(zhàn)勝自己,，找到自我,。恰當(dāng)?shù)膽土P是必要的,。在激勵(lì)教育，賞識(shí)教育越來(lái)越受到關(guān)注的今天,，我們要賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生,，而對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤和不良習(xí)慣不能聽(tīng)之任之。

“十年樹(shù)木,，百年樹(shù)人”,，教育學(xué)生不可能一蹴而就，教育改革也不可能一夜就能完成,，它需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,。我們?cè)趯?shí)施教育改革中必定會(huì)遇到難以想象的因難。我們不能簡(jiǎn)單的否定,，也不要被一時(shí)的困惑所擊退,，我們要以積極的心態(tài)看到美好的未來(lái)，要為孩子的未來(lái)著想,。

部編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)總結(jié)與反思篇六

八年級(jí)部編版語(yǔ)文下冊(cè)提綱

1,、《藤野先生》是魯迅先生寫(xiě)的一篇回憶性散文，被收在《朝花夕拾》里這篇回憶性散文表達(dá)了作者對(duì)藤野先生的真摯懷念,，贊揚(yáng)了他正直熱誠(chéng),、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒(méi)有狹隘的民族

添改講義——認(rèn)真負(fù)責(zé)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

糾正解剖圖——嚴(yán)格要求熱情誠(chéng)懇,，教學(xué)認(rèn)真

關(guān)心實(shí)習(xí)——正直熱誠(chéng)沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)

了解裹腳——求實(shí)精神

本文記敘線(xiàn)索：“我”與藤野先生的交往(明線(xiàn))

“我”的愛(ài)國(guó)感情的變化(暗線(xiàn))

清國(guó)留學(xué)生：不學(xué)無(wú)術(shù),，附庸風(fēng)雅，思想腐朽

“實(shí)在標(biāo)致極了”：反語(yǔ),，表達(dá)了強(qiáng)烈的憤懣,、諷刺之情表達(dá)了作者對(duì)他們的厭惡譏諷和輕視

日暮里：勾起了魯迅家國(guó)之愁思

水戶(hù)：這是富有民族氣節(jié)和愛(ài)國(guó)熱情的抗清志士朱舜水的客死之地

大概是物以希為貴罷：魯迅作為弱國(guó)子民的辛酸，也是他強(qiáng)烈民族自尊心的體現(xiàn)

刺耳：“萬(wàn)歲”歡呼,，極大地刺傷了魯迅的民族自尊心

2,、《我的母親》作者是學(xué)者胡適文章選自《胡適自傳》

文章回憶了作者童年、青少年時(shí)期,，母親嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛(ài)下成長(zhǎng)的幾件事,，表達(dá)了對(duì)母親的深切懷念和感激之情，贊美了母親優(yōu)秀的品格

母親為人：仁慈溫和,，嚴(yán)父慈母,，克己謙讓?zhuān)瑢捜萆拼苡袆倸?/p>

3,、《我的第一本書(shū)》選自《文化名人憶學(xué)生時(shí)代》(下),，作者牛漢“我的第一本書(shū)”指的是小學(xué)一年級(jí)國(guó)語(yǔ)課本，又表明這第一本書(shū)在我人生中的分量這人生中的第一課蘊(yùn)含著生活的艱辛，人間的溫情,，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂(lè)趣“我的第一本書(shū)”也是本文的敘事線(xiàn)索

作者寫(xiě)“第一本書(shū)”的態(tài)度：崇敬,，珍愛(ài)

父親：知書(shū)識(shí)理，關(guān)心孩子的學(xué)業(yè),，溫和善良,，理解孩子，樂(lè)于助人,，尊重孩子的友情,，對(duì)孩子負(fù)責(zé)

4、《列夫·托爾斯泰》節(jié)選自《三作家》,，作者茨威格是奧地利小說(shuō)家,，傳記作家本文是一幅列夫·托爾斯泰的“肖像畫(huà)”,，作者不僅為我們展現(xiàn)了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征,，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界字里行間洋溢著作者的無(wú)限崇敬與贊美之情

5、《再塑生命》節(jié)選自《假如給我三天光明》,，作者海倫·凱勒,，美國(guó)女作家，自幼因病成為盲聾啞人本文敘述了莎利文老師高超的教育藝術(shù),，同時(shí)也表現(xiàn)了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷“再塑生命”從字面意思看,，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思但在本文中,，再塑生命,，是指“愛(ài)的光明照到了我的身上”，本來(lái),，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里,，根本就不會(huì)有溫柔和同情”但是，在莎利文老師的教育下,，“我”的靈魂被喚醒,，再次擁有“光明、希望,、快樂(lè)和自由”

6,、《雪》選自魯迅的散文詩(shī)集《野草》作者的思想感情是通過(guò)對(duì)北方的雪的贊頌表現(xiàn)出來(lái)的像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人喜歡，但更崇高的美應(yīng)該像北方的雪那樣,，敢于直面慘淡的人生,，在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華

7、《雷電頌》選自郭沫若的歷史劇《屈原》這部歷史劇是郭沫若同志于1942年在重慶寫(xiě)的部歷史劇,，它借古諷今,，揭露了國(guó)民黨統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實(shí)，抨擊了蔣介石的反動(dòng)統(tǒng)治，傳達(dá)了人民反對(duì)國(guó)民黨x治的真實(shí)意愿課文選的《雷電頌》是第五幕第二場(chǎng)屈原的一段獨(dú)白這篇獨(dú)自,，一是對(duì)風(fēng),、雷、電的期待與歌頌,，一是對(duì)光明的渴望與追求

1風(fēng)雷電：象征變革社會(huì)現(xiàn)實(shí)的力量

2洞庭湖,、東海、長(zhǎng)江：象征了國(guó)家和人民

3有形的及無(wú)形的劍：屈原的佩劍(陸離),，斗爭(zhēng)的精神,，堅(jiān)定的信念

4土偶木梗的群像：無(wú)德無(wú)能，昏庸腐朽,，欺民惑眾的當(dāng)權(quán)者和官僚

5小島：象征一個(gè)理想的社會(huì)

8,、《短文兩篇》中的《日》和《月》選自散文集《龍·虎·狗》，作者巴金,，主要作品有《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)《愛(ài)情三部曲》(《霧》《雨》《電》)

《日》通過(guò)“飛蛾撲火”“夸父逐日”兩個(gè)事例,，贊美了他們?yōu)樽非蠊夂蜔岫⒂芦I(xiàn)身的精神，表達(dá)了自己寧可轟轟烈烈地戰(zhàn)死,，也不愿寒冷寂寞地偷生的戰(zhàn)斗決心

《月》通過(guò)“我”對(duì)寒冷月光入侵的感受,，寫(xiě)現(xiàn)實(shí)世界的寒冷和毫無(wú)生機(jī)，贊頌了像姮娥一樣為改變現(xiàn)狀而不惜犧牲的獻(xiàn)身精神

9,、《海燕》是一篇的散文詩(shī),，作者高爾基，主要作品有自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》,，長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》,，劇本《小市民》等《海燕》是高爾基在193月寫(xiě)的“幻想曲”《春天的旋律》的結(jié)尾部分，原題為“海燕之歌”全文運(yùn)用象征的手法,，通過(guò)對(duì)海燕在暴風(fēng)雨即將來(lái)臨之際勇敢歡樂(lè)的形象的描寫(xiě),，深刻反映了19俄國(guó)革命前夕急劇發(fā)展的革命形勢(shì)，熱情地歌頌了俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神,，是一曲無(wú)產(chǎn)階級(jí)戰(zhàn)斗的頌歌海燕象征勇猛堅(jiān)強(qiáng),、樂(lè)觀自信、富于獻(xiàn)身精神的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的形象;“海鷗,、海鴨,、企鵝”象征形形色色自私、怯懦的假革命者和不革命者;“烏云,、狂風(fēng)”象征x力

10,、《組歌》選自《淚與笑》，作者紀(jì)伯倫,，黎巴嫩詩(shī)人,、畫(huà)家著有散文詩(shī)集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等組歌共包括五首散文詩(shī)，即《浪之歌》《雨之歌》《美之歌》《花之歌》和《幸福之歌》《浪之歌》用海浪自述的口吻，寫(xiě)了海浪對(duì)海岸的愛(ài)情,、對(duì)身邊事物的友愛(ài),，表現(xiàn)了作者對(duì)純真愛(ài)情和博愛(ài)精神的贊美，也曲折地表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)忠貞不渝的感情和炎熱的衷腸

《雨之歌》用擬人手法,，以雨的自述的形式,，描述了雨滴在大自然中的運(yùn)行、變化過(guò)程,，頌揚(yáng)了雨滴帶給自然界的種種好處,，歌頌了雨滴無(wú)私的奉獻(xiàn)精神及博大的胸懷表現(xiàn)了一種生活的美，抒發(fā)了詩(shī)人熱愛(ài)生活的熾熱感情,，蘊(yùn)含著作者熱愛(ài)祖國(guó),、愿為祖國(guó)奉獻(xiàn)終生的精神

11、《敬畏自然》是一篇議論性的散文,，選自《大自然的智慧》,，作者嚴(yán)春友全文運(yùn)用了層層推進(jìn)、水到渠成的論述方法從否定“征服自然”的口號(hào)開(kāi)頭,，運(yùn)用總括與具體展開(kāi)相結(jié)合,，巧妙運(yùn)用對(duì)比的手法使立論充分,，最手作出“敬畏自然”的結(jié)論告訴人類(lèi)應(yīng)該從根本上轉(zhuǎn)變觀念,，再也不宣稱(chēng)什么“征服自然”，應(yīng)該敬畏自然,，愛(ài)護(hù)自然,，因?yàn)槿祟?lèi)“只是大自然機(jī)體上普通的一部分”，人類(lèi)和大自然中的其他事物是兄弟關(guān)系

12,、《羅布泊,，消失的仙湖》節(jié)選自《善待家園——中國(guó)地質(zhì)災(zāi)害憂(yōu)思錄》，作者吳崗本文是一篇報(bào)告文學(xué),，通過(guò)羅布泊今昔對(duì)比,，揭示羅布泊由一個(gè)美麗的湖泊消失，是生態(tài)環(huán)境遭受人為破壞的悲劇將生態(tài)意識(shí),，環(huán)保意識(shí),，可持續(xù)發(fā)展意識(shí)的理念滲透課文，以強(qiáng)烈的呼聲,，警醒世人,，要樹(shù)立全民環(huán)保意識(shí)，搞好生態(tài)保護(hù)

13,、《旅鼠之迷》作者位夢(mèng)華,，這是一篇很別致的科學(xué)小品，文章采用記敘的框架、對(duì)話(huà)的方式來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)從三個(gè)方面介紹北極旅鼠有三大奧秘,，即,，繁殖能力驚人，為動(dòng)物世界之最;旅鼠的繁殖并非年年如此,，一旦繁殖過(guò)多,，就有種種奇怪地自殺行為，或停止進(jìn)食,，或在天敵面前主動(dòng)挑釁,，或改變毛色，吸引天敵;死亡大遷移,，數(shù)百萬(wàn)旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊(duì)伍,，奔向大海，葬身大海旅鼠的奇異行為給我們一個(gè)啟示：人類(lèi)也不應(yīng)該毫無(wú)節(jié)制地繁衍下去

14,、《大雁歸來(lái)》節(jié)選自《沙鄉(xiāng)年鑒》(一本自然隨筆和哲學(xué)論文集,，被稱(chēng)為“美國(guó)資源保護(hù)運(yùn)動(dòng)的圣書(shū)”)，作者利奧波德,，美國(guó)環(huán)境保護(hù)主義者文章用擬人的手法介紹了大雁遷徙的特性,、規(guī)律及與人類(lèi)的關(guān)系，認(rèn)為大雁是人類(lèi)的伙伴,，動(dòng)物使寺球充滿(mǎn)生機(jī),，充滿(mǎn)詩(shī)意，充滿(mǎn)樂(lè)趣;人類(lèi)應(yīng)該珍愛(ài)有益無(wú)損的動(dòng)物,，和諧共處,，不應(yīng)該憑借自己的優(yōu)勢(shì)去傷害它們，一個(gè)“愛(ài)”字貫穿全文很顯然,，“保護(hù)野生動(dòng)物,，珍愛(ài)野生動(dòng)物”就是全文的主旨在寫(xiě)法上，形象性,、知識(shí)性和抒情性的完美結(jié)合,，是本文的一大特色

15、《喂——出來(lái)》選自《不速之客——星新一短篇小說(shuō)選》,，作者星新一,，日本現(xiàn)代科幻小說(shuō)作家，以微型小說(shuō),，作品特點(diǎn)是構(gòu)思巧妙本文是一篇科學(xué)幻想小說(shuō),，以環(huán)境污染為題材，講的是一場(chǎng)臺(tái)風(fēng)吹倒了一座古廟,，廟底露出個(gè)無(wú)底洞,，通過(guò)對(duì)這個(gè)洞一番研究后,，后來(lái)成民填垃圾的地方，終于有一天,，里面的東西又都飛了出來(lái)小說(shuō)揭示了人與自然環(huán)境的關(guān)系,，警示世人要正視環(huán)境問(wèn)題小說(shuō)的題目充滿(mǎn)懸念，原是一個(gè)年輕人的喊叫,，其實(shí)也蘊(yùn)含隊(duì)們對(duì)大自然認(rèn)識(shí)的淺薄無(wú)知結(jié)尾再寫(xiě)小石頭飛來(lái),，這種循環(huán)式結(jié)構(gòu)耐人尋味，發(fā)人深省

16,、《云南的歌會(huì)》是一篇極富情趣的散文作者沈從文,，湖南鳳凰人，現(xiàn)代作家,、歷史文物研究家文章描繪了三個(gè)場(chǎng)合中唱歌的情景,，在內(nèi)容上各有側(cè)重，在手法上也各不相同第一部分是山野對(duì)歌,，主要寫(xiě)唱歌人;第二部分寫(xiě)山路漫歌,，主要寫(xiě)唱歌環(huán)境;第三部分寫(xiě)村寨傳歌，主要寫(xiě)唱歌的場(chǎng)面字里行間洋溢著對(duì)自然,、對(duì)人,、對(duì)藝術(shù)的品味與贊賞生活的美好，人生的美好在作者抒情的筆調(diào)中汩汩流淌而出

17,、《端午的鴨蛋》作者汪曾祺,，江蘇高郵人，作家文章在結(jié)構(gòu)上按照“端午風(fēng)俗—家鄉(xiāng)的鴨蛋—端午的鴨蛋”這一框架,，先濃墨重彩地描繪出“端午”的氣氛,，再通過(guò)說(shuō)鴨蛋,，寫(xiě)家鄉(xiāng)鴨蛋的名聲,、特色最后涉及正題“端午的鴨蛋”，著重寫(xiě)“鴨蛋絡(luò)子”,，于平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣,、發(fā)現(xiàn)詩(shī)意，在小小的鴨蛋里嘗出生活的滋味,，在悠然恬然之間,，流露出對(duì)兒時(shí)生活的懷想，對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)

18,、《吆喝》選自《北京城雜憶》,，作者蕭乾，作家,、記者,、翻譯家文章以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景——吆喝,，按照從早到晚和一年四季的順序作介紹，在緩緩的追憶語(yǔ)調(diào)中流露出愉悅和懷想,，引人體味生活中蘊(yùn)含的濃郁情趣

19,、《春酒》作者琦君，臺(tái)灣女作家文章通過(guò)寫(xiě)“過(guò)新年”“吃春酒”“吃會(huì)酒”幾件事時(shí),，以我的天真可愛(ài),，母親的善良能干，鄉(xiāng)人的淳樸厚道,，來(lái)表,現(xiàn)濃濃的人情民風(fēng)之美和思鄉(xiāng)之情構(gòu)思精巧,，語(yǔ)言生動(dòng)傳神

20、《俗世奇人》是馮驥才描繪20世紀(jì)初天津地層市民和小生產(chǎn)者的生活的系列小說(shuō)課文節(jié)選了其中的《泥人張》和《好嘴楊巴》《泥人張》通過(guò)寫(xiě)泥人張智斗海張五來(lái)表現(xiàn)他的沉穩(wěn),、干練,，面對(duì)海張五的羞辱能鎮(zhèn)定自若，喜怒不形于色在斗爭(zhēng)的兩個(gè)回合中,，他善于后發(fā)制人,，以獨(dú)特的方式，一招制敵《好嘴楊巴》中,，描寫(xiě)了一個(gè)在小吃制作中構(gòu)思奇妙和手藝精巧的楊七能夠隨機(jī)應(yīng)變,、處亂不驚的楊巴課文的語(yǔ)言本色樸素，具有濃郁的天津風(fēng)味,，并且幽默傳神,，極富表現(xiàn)力。

初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法

一,、要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣

在小學(xué),，學(xué)生普遍不重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)課文中字,、詞,、句的掌握及課文內(nèi)容的理解都是在老師教學(xué)過(guò)程中完成的。進(jìn)入初中后,，從學(xué)習(xí)第一篇課文起，就要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣,。這一點(diǎn)非常重要,。

那么，怎樣預(yù)習(xí)呢?

第一步：閱讀課文,，弄清文章的體裁,，了解文章的作者、時(shí)代背景,，掃除字詞障礙,，對(duì)課文中不認(rèn)識(shí)的字,、不理解的詞，通過(guò)查字,、詞典弄清楚,，難懂的句子劃上特定的符號(hào)，在老師的講解中理解或向教師請(qǐng)教,。

第二步：精讀課文,，弄清課文主要內(nèi)容、段與段之間的關(guān)系,、課后練習(xí)及一些語(yǔ)法知識(shí)等,。

二、有效利用課堂45分鐘

初一學(xué)生獲取語(yǔ)文知識(shí),，提高分析能力,，掌握答題技巧的重要途徑還是在于每天的45分鐘課堂學(xué)習(xí)。所以,，提高45分鐘課堂的聽(tīng)課效率對(duì)提高語(yǔ)文成績(jī)能起到事半功倍的效果,。要提高聽(tīng)課效率必須遵循“五到”的原則：眼到、口到,、耳到,、心到、手到,。老師要求背誦課文,，只要課上有可以利用的時(shí)間，就應(yīng)該見(jiàn)縫插針地爭(zhēng)取在課內(nèi)基本背會(huì),，盡量不要把問(wèn)題留到課后去解決,。上課時(shí)精力要高度集中，遇到分析題時(shí),，要積極動(dòng)腦筋思考,，積極參與發(fā)言，這樣才能使能力大大地增強(qiáng),?！奥?tīng)”就是要聽(tīng)老師講解知識(shí)點(diǎn)，聽(tīng)結(jié)論得出的方法,。如果你能把課堂上的知識(shí)復(fù)述80%-90%，你就是課堂的贏家,。課堂筆記可以用筆記本記,，也提倡在語(yǔ)文書(shū)上記，這樣翻閱起來(lái)更方便,。課堂記錄什么呢?記四個(gè)內(nèi)容：

1,、每節(jié)課中的新知識(shí)新見(jiàn)解,。

2、語(yǔ)文術(shù)語(yǔ)及知識(shí)規(guī)律,。

3,、自己需要掌握的知識(shí)。

4,、實(shí)用價(jià)值很大的方法類(lèi)知識(shí),。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法

1、注重日常積累

語(yǔ)文考驗(yàn)的是自己肚中的墨水,，若是自己沒(méi)有一定知識(shí)累積的話(huà),，語(yǔ)文成績(jī)自然不高。所以想要提升語(yǔ)文成績(jī),，平時(shí)更應(yīng)該注重詩(shī)詞好句的積累,。

2、學(xué)會(huì)理解文章

不少學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文僅僅做到死記硬背知識(shí)或者答案,，卻不能理解其中的含義,，文章的邏輯都縷不清，關(guān)于閱讀理解和寫(xiě)作的能力自然得不到改善,。

建議在閱讀時(shí),，要學(xué)會(huì)理解文章，跟著老師的步伐理解文章思路,，梳理并理解課文內(nèi)容,，才能學(xué)習(xí)到閱讀和作文的奧義。

3,、學(xué)會(huì)觀察周?chē)?/p>

不少學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候容易犯難,，認(rèn)為作文無(wú)從下筆。

但是,，寫(xiě)作是源于生活的,，最打動(dòng)人的往往是細(xì)節(jié)之處。所以平時(shí)要多觀察生活,，寫(xiě)作時(shí)多做細(xì)節(jié)描寫(xiě),，才能真正為作文進(jìn)行潤(rùn)色，讓老師能眼前一亮,。

4,、了解寫(xiě)作的“套路”

其實(shí)作文也有套路可言，比如在開(kāi)頭的時(shí)候,，有一些方法可以借鑒：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法,、欲揚(yáng)先抑法、排比反復(fù)法,、開(kāi)頭設(shè)問(wèn)發(fā)等等,。

多總結(jié)這樣的方法,，在寫(xiě)作的時(shí)候也不至于一片茫然。

部編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)總結(jié)與反思篇七

第18課《在長(zhǎng)江源頭各拉丹東》

一,、作者簡(jiǎn)介

馬麗華,，山東濟(jì)南人。1976年開(kāi)始發(fā)表作品,，著有長(zhǎng)篇散文《藏北游歷》《西行阿里》《靈魂像風(fēng)》,，報(bào)告文學(xué)《青藏蒼茫》,，散文集《終極風(fēng)景》《追你到高原》,，詩(shī)集《我的太陽(yáng)》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《如意高地》等,。被譽(yù)為“西藏的歌者和行者”,。

二、故事背景

,，馬麗華從遙遠(yuǎn)的山東來(lái)到西藏,，正如三毛癡迷于撒哈拉大沙漠一樣，馬麗華深情地眷戀著藏北高原的雪山草地,。西藏這種自然和人文“秘境”,，讓馬麗華產(chǎn)生了“審美眩暈”。馬麗華的足跡幾乎走遍了西藏的每一個(gè)角落,。她曾自豪地寫(xiě)道：我所能談及的西藏已被自己的目光注視過(guò),，已被自己的雙腳接觸過(guò)，已被自己的心靈感知過(guò),。多年的西藏游歷,，讓馬麗華有機(jī)會(huì)對(duì)自己的所到之處進(jìn)行觀察、欣賞,、體驗(yàn),、記錄，這段經(jīng)歷不經(jīng)意間構(gòu)成了她個(gè)人生命中最有價(jià)值的部分,。馬麗華說(shuō)：從中提取的關(guān)鍵詞,，全都響亮而光彩。

三,、理解詞義

1.醞釀：比喻做準(zhǔn)備工作,，如事先考慮、商量,、相互協(xié)調(diào)等,。

2.恭順：恭敬順從。

3.豁然：形容開(kāi)闊或通達(dá),。

4.虔誠(chéng)：恭敬而有誠(chéng)意,。

5.接踵而至：形容人或事物一個(gè)又一個(gè)接連不斷地到來(lái)。

6.歷歷在目：(物體或景象)一個(gè)一個(gè)清清楚楚的在眼前,。

四,、課文分段

第一部分(①)：總寫(xiě)各拉丹冬的特點(diǎn)，交代時(shí)代背景,。

第二部分(②—?)：描寫(xiě)“我”在各拉丹冬的所見(jiàn)所感,。

第三部分( ? )：發(fā)現(xiàn)流水，抒發(fā)情感,。

五,、問(wèn)題歸納

1.“陽(yáng)光使這位身披白色……富有雕塑感?！币痪溥\(yùn)用什么修辭?這句話(huà)有何作用?

此句運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法,，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了各拉丹冬雪山棱角多、層次分明,，富有雕塑感的特點(diǎn),。

2.第①段的結(jié)尾句，有什么必要?

交代長(zhǎng)江考察熱及有探險(xiǎn)者犧牲在這項(xiàng)事業(yè)里,，說(shuō)明“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)江”是一項(xiàng)既危險(xiǎn)又偉大的事業(yè),。這次“我”隨攝制組接近各拉丹東也是一件危險(xiǎn)而又偉大的事情，為下文描寫(xiě)各拉丹東作鋪墊,，引起讀者的關(guān)注,。

3.第②段運(yùn)用了擬人和比喻的修辭，有什么表達(dá)效果?

準(zhǔn)確生動(dòng)地刻畫(huà)出了各拉丹冬嚴(yán)寒氣候停留的時(shí)間之久,。增強(qiáng)了各拉丹冬的神秘感,。為下文描寫(xiě)作者爬各拉丹冬山的艱難埋下伏筆。

4.寫(xiě)安托師傅“力大如?！?，而此時(shí)卻“氣喘吁吁”，有什么作用?

“力大如?！钡陌餐袔煾刀肌皻獯跤酢?，側(cè)面襯托出各拉丹東環(huán)境的惡劣。

5.作者把走路,，比作劈靂舞的太空步,，有什么作用?

本題運(yùn)用比喻效果分析法。運(yùn)用比喻的修辭手法,，用幽默風(fēng)趣的筆調(diào)把活動(dòng)時(shí)緩慢的動(dòng)作比作霹靂舞的“太空步”,，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了高原反應(yīng)帶給作者的痛苦。

6. “蠕動(dòng)”一詞有何表達(dá)效果?

“蠕動(dòng)”一詞傳神地寫(xiě)出了人在冰谷里行走時(shí)身影的渺小，側(cè)面表現(xiàn)了冰谷的寬闊巨大,。

7. “這一派奇美令人眩暈,，造物主在這里盡情賣(mài)弄著它的無(wú)所不能的創(chuàng)造力?！闭?qǐng)從詞的角度賞析這句話(huà),。

本題運(yùn)用賞析句子三步法?！百u(mài)弄”本是有意顯示,、炫耀自己的本領(lǐng)的意思，這里是貶詞褒用,，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了冰峰,、冰河、冰谷等景物令人目不暇接的特點(diǎn),，表達(dá)了作者對(duì)冰塔林奇美景色的贊美之情,。

8. “眼看著興致極高的伙伴們，大口喘著氣,，扛著攝影器材,，翻過(guò)一面冰墻，不見(jiàn)了,?！睆膶?duì)伙伴們的描寫(xiě)中可以看出“我”怎樣的心情?

本題運(yùn)用對(duì)比作用分析法?！拔摇闭馐苤毖醴磻?yīng)與新傷的劇痛,，無(wú)法行動(dòng)，而伙伴們卻興致高昂繼續(xù)工作,，在強(qiáng)烈的對(duì)比中表現(xiàn)了“我”郁悶的心情及對(duì)伙伴們的羨慕之情,。

9. “挺拔的，敦實(shí)的,，奇形怪狀的,，蜿蜒而立的?！边@句話(huà)在句式上有什么特點(diǎn)?請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析,。

運(yùn)用短句，富有節(jié)奏感,，具有音律之美,，讀起來(lái)朗朗上口，表現(xiàn)了作者對(duì)大自然改變冰體形態(tài)的驚訝,、贊美之情,。

10.第?段中“端詳著冰山上縱橫的裂紋……這波紋是否就是年輪?！贝颂幍南胂笥惺裁醋饔?

由冰川的裂紋和皺褶想象到漫長(zhǎng)時(shí)光里冰川的前進(jìn)和后退,，并通過(guò)對(duì)“是否就是年輪”的疑問(wèn)，表現(xiàn)了作者對(duì)大自然鬼斧神工的神力的贊美,。

11.結(jié)尾句有什么深刻的含義和作用?

本題運(yùn)用結(jié)尾句(段)作用分析法,。結(jié)構(gòu)上,，首尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整,。內(nèi)容上,，交代了作者在各拉丹冬發(fā)現(xiàn)流水聲,，暗示各拉丹冬是長(zhǎng)江的源頭,，寓情于景，贊美各拉丹冬作為長(zhǎng)江源頭哺育了西藏,，哺育了中華文明。

六,、課文主題

本文記述了“我”跟隨攝制組在各拉丹冬游覽的經(jīng)歷,，描繪了雪域高原的壯美景色及自然景物給“我”帶來(lái)的震撼,，表達(dá)了“我”對(duì)自然神奇?zhèn)チΦ馁澝馈?/p>

部編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)總結(jié)與反思篇八

第19課《登勃朗峰》

一,、作者簡(jiǎn)介

馬克?吐溫(1835—1910),，美國(guó)作家,，其作品風(fēng)格以幽默和諷刺為主，既富于獨(dú)特的個(gè)人機(jī)智與妙語(yǔ),，又不乏深刻的社會(huì)洞察與剖析,。代表作品有《哈克貝利?費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》《湯姆?索耶歷險(xiǎn)記》《百萬(wàn)英鎊》《競(jìng)選州長(zhǎng)》等,。

二,、理解詞義

1.翌日：次日,。

2.巉峻：險(xiǎn)峻陡峭,。

3.拾級(jí)：逐步登階,。拾,，輕步而上,。

4.絡(luò)繹不絕：形容(人,、馬,、車(chē),、船等)前后相接,，連續(xù)不斷,。

5.輕歌曼舞：輕松愉快的歌聲和柔和優(yōu)美的舞蹈,。

6.瞬息萬(wàn)變：形容極短的時(shí)間內(nèi)變化快而多。

7.紛至沓來(lái)：紛紛到來(lái);連續(xù)不斷地到來(lái),。

8.名副其實(shí)：名稱(chēng)或名聲與實(shí)際相符合,。

三,、課文分段

第一部分(①)：交代我們前往勃朗峰途中的情況,。

第二部分(②—⑥)：描繪登勃朗峰時(shí)的所見(jiàn)所感,。

第三部分(⑦—⑩)：敘述下勃朗峰遇到的奇人奇事及驚險(xiǎn)旅途,。

四、問(wèn)題歸納

1.作者為什么認(rèn)為乘車(chē)騎騾的游客“可憐可憫”?

乘車(chē)騎騾的游客暴曬于烈日之下,，還不能休息,，作者一行人徒步上山,，既可在樹(shù)林中避暑納涼,，又可稍作休息,。

2.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括前往勃朗峰途中的情況,。

路上行人眾多，一路都為上坡且相當(dāng)陡峭,，天氣灼熱難當(dāng)。

3.第②段,，作者從哪些角度來(lái)寫(xiě)景?寫(xiě)出了景物怎樣的特點(diǎn)?

從視覺(jué)角度描繪巖壁峻峭,，丘崗蔥綠的特點(diǎn),，從聽(tīng)覺(jué)角度描繪路途瀑布轟鳴的特點(diǎn)，表現(xiàn)了勃朗峰的山中美不勝收的奇景,。

4.第⑤段中“稍作”“頃刻”“驟然” 在句中有什么表達(dá)效果?

“稍作”“頃刻”“驟然”等詞表明時(shí)間之短，形象地表現(xiàn)出了勃朗峰光影斑駁,、變幻無(wú)窮的情狀，勾勒出了一幅光與影變化多端的美麗圖景,。

5.“潔白輕薄的云朵……純潔的天使,?！边@句話(huà)運(yùn)用了什么修辭手法?有怎樣的表達(dá)效果?

本題運(yùn)用比喻作用分析法,。運(yùn)用比喻的修辭手法,，把潔白輕薄的云朵比作身披霓裳羽衣的純潔天使，生動(dòng)形象地刻畫(huà)出了勃朗峰云朵的輕柔純凈的特點(diǎn),。

6.請(qǐng)從描寫(xiě)方法的角度分析第⑧段的表達(dá)效果,。

本題運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)作用分析法,。運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě),，準(zhǔn)確細(xì)膩地寫(xiě)出了車(chē)夫車(chē)技的嫻熟及狂妄自信的性格,，為后文寫(xiě)下山的驚險(xiǎn)旅途埋下伏筆。

7.分析“一概不顧”“騰空而起”的表達(dá)效果,。

本題運(yùn)用關(guān)鍵詞語(yǔ)表達(dá)效果法,?！耙桓挪活櫋睂?xiě)出了馬車(chē)的速度之快,，“騰空而起”寫(xiě)出了行進(jìn)路途的危險(xiǎn)，兩個(gè)詞形象地表現(xiàn)了“我們”在下山途中路途驚險(xiǎn)刺激的情形,。

8.用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括車(chē)夫的性格特點(diǎn),。

自信,、幽默的性格以及鎮(zhèn)定的特點(diǎn)

9.本文的語(yǔ)言極具特色,，請(qǐng)舉例分析。

(1)比喻等修辭手法的運(yùn)用使語(yǔ)言生動(dòng)形象,。如第⑤段“那朵朵白云精美柔細(xì)，宛如游絲蛛網(wǎng)一般”的比喻,，把白云寫(xiě)得富有美感。

(2)大量短句的使用,，讓語(yǔ)言富有美感。如第⑤段“但見(jiàn)色彩斑斕,，彩霞滿(mǎn)天,，白云繚繞，輕歌曼舞” ,，節(jié)奏整齊,，音律和諧。

五,、課文主題

本文記述了作者與友人游覽勃朗峰的經(jīng)歷,，重點(diǎn)描繪了勃朗峰的美景及富有傳奇色彩的趣聞逸事,，表達(dá)了作者對(duì)勃朗峰的喜愛(ài)及贊美之情,。

部編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)總結(jié)與反思篇九

第一部分

二種語(yǔ)言類(lèi)型：口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ),。

二種論證方式：立論,、駁論。

二種說(shuō)明語(yǔ)言：平實(shí),、生動(dòng),。

二種說(shuō)明文類(lèi)型：事理說(shuō)明文,、事物說(shuō)明文,。

二種環(huán)境描寫(xiě)：自然環(huán)境描寫(xiě)--烘托人物心情，渲染氣氛,。

社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)--交代時(shí)代背景,。

二種論據(jù)形式：事實(shí)論據(jù),、道理論據(jù),。

第二部分

三種感彩：褒義、貶義,、中性。

小說(shuō)三要素：人物(根據(jù)能否表現(xiàn)小說(shuō)主題思想確定主要人物)情節(jié)(開(kāi)端/發(fā)展/結(jié)局)環(huán)境(自然環(huán)境/社會(huì)環(huán)境,。)

議論文三要素：論點(diǎn)、論據(jù),、論證,。

議論文結(jié)構(gòu)三部分：提出問(wèn)題(引論)、分析問(wèn)題(本論),、解決問(wèn)題(結(jié)論),。

三種說(shuō)明順序：時(shí)間順序,、空間順序、邏輯順序,。

語(yǔ)言運(yùn)用三原則：簡(jiǎn)明,、連貫、得體,。

第三部分

四種文學(xué)體裁：小說(shuō),、詩(shī)歌、戲劇,、散文。

四種論證方法：舉例論證,、道理論證、比喻論證,、對(duì)比論證。

句子的四種用途：陳述句,、疑問(wèn)句,、祈使句,、感嘆句,。

小說(shuō)情節(jié)四部分：開(kāi)端,、發(fā)展,、結(jié)局,。

記敘的四種順序：順敘,、倒敘、插敘,、補(bǔ)敘,。

引號(hào)的四種用法：①表引用②表諷刺或否定

③表特定稱(chēng)謂④表強(qiáng)調(diào)或著重指出

第四部分

五種表達(dá)方式：記敘、描寫(xiě),、說(shuō)明,、抒情、議論,。

破折號(hào)的五種用法：①表注釋②表插說(shuō)③表聲音中斷、延續(xù)④表話(huà)題轉(zhuǎn)換⑤表意思遞進(jìn)

第五部分

六種說(shuō)明方法：舉例子,、打比方,、作比較、列數(shù)字,、分類(lèi)別,、下定義。

六種邏輯順序：①總←→分②現(xiàn)象←→本質(zhì)③原因←→結(jié)果④慨括←→具體⑤部分←→整體⑥主要←→次要

記敘文六要素：時(shí)間,、地點(diǎn),、人物、事件的起因,、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,。

六種人物的描寫(xiě)方法：肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě),、行動(dòng)描寫(xiě),、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě),、神態(tài)描寫(xiě),。

六種病句類(lèi)型：①成分殘缺②搭配不當(dāng)③關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)④前后矛盾⑤語(yǔ)序不當(dāng)⑥誤用濫用虛詞(介詞)

省略號(hào)的六種用法：①表內(nèi)容省略②表語(yǔ)言斷續(xù)③表因搶白話(huà)未說(shuō)完④表心情矛盾⑤表思維跳躍⑥表思索正在進(jìn)行

六種常用寫(xiě)作手法：象征、對(duì)比,、襯托(鋪墊),、照應(yīng)(呼應(yīng))、直接(間接)描寫(xiě),、揚(yáng)抑,。

第六部分

七種短語(yǔ)類(lèi)型：并列短語(yǔ)、偏正短語(yǔ),、主謂短語(yǔ),、動(dòng)賓短語(yǔ)、后補(bǔ)短語(yǔ),、的字短語(yǔ),、介賓短語(yǔ)。

七種復(fù)句類(lèi)型：①并列復(fù)句②轉(zhuǎn)折復(fù)句③條件復(fù)句④遞進(jìn)復(fù)句⑤選擇復(fù)句⑥因果復(fù)句⑦假設(shè)復(fù)句

第七部分

八種常用修辭方法：

①比喻--使語(yǔ)言形象生動(dòng),，增加語(yǔ)言色彩,。

②擬人--把事物當(dāng)人寫(xiě)，使語(yǔ)言形象生動(dòng),。

③夸張--為突出某一事物或強(qiáng)調(diào)某一感受,。

④排比--增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì),，加強(qiáng)表達(dá)效果。

⑤對(duì)偶--使語(yǔ)言簡(jiǎn)練工整,。

⑥引用--增強(qiáng)語(yǔ)言說(shuō)服力。

⑦設(shè)問(wèn)--引起讀者注意,、思考,。

⑧反問(wèn)--起強(qiáng)調(diào)作用，增強(qiáng)肯定(否定)語(yǔ)氣,。

第八部分

議論文的三要素

論點(diǎn),、論據(jù)、論證,。

部編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)總結(jié)與反思篇十

教學(xué)目標(biāo)

1,、理解游記的特點(diǎn)，理清文章的脈絡(luò),。

2,、有感情地朗讀課文，在朗讀中感受各拉丹冬雪山的壯美,，感悟長(zhǎng)江源頭的神異不凡,。

3、抓住關(guān)鍵句,，品味文章的語(yǔ)言魅力,，理解關(guān)鍵詞句的含義。

4,、領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)含著的深刻意義——自然的偉力,，民族精神的源頭。

第1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一,、導(dǎo)入新課

觀看紀(jì)錄片《再說(shuō)長(zhǎng)江》第二集《重上江源》,。“你從雪山走來(lái),，春潮是你的風(fēng)采”,，聽(tīng)著這熟悉的旋律，令人浮想聯(lián)翩,，歌詞中的“雪山”就是長(zhǎng)江的源頭——各拉丹冬雪山,，它位于東經(jīng)91度07分，北緯33度29分?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合觀看的紀(jì)錄片,，說(shuō)一說(shuō)各拉丹冬為什么會(huì)成為長(zhǎng)江的源頭呢。

今天我們學(xué)習(xí)馬麗華的游記散文《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》,，揭開(kāi)各拉丹冬神秘的面紗,，感受雪域高原的壯美景色,，體會(huì)作者表達(dá)的細(xì)膩而豐富的情感。

二,、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：整理內(nèi)容,，理清文章脈絡(luò)

請(qǐng)同學(xué)通讀全文，從文中找出關(guān)于時(shí)間推移,、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞語(yǔ),。

1、第1自然段寫(xiě)到“各拉丹冬有陰陽(yáng)二坡,，西北陰坡盡是冰雪,，景色單調(diào)，東南陽(yáng)坡才好看”,。你認(rèn)為“我”游覽的是哪里呢?

明確：“我”游覽的是東南陽(yáng)坡,。從第3自然段“在各拉丹冬以東幾公里處有牛糞可撿的草壩子上”可知游覽的是東南陽(yáng)坡。

2,、本文是按照怎樣的順序組織材料的?找出第一天游覽中體現(xiàn)這一順序的詞語(yǔ),。

明確：按照時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換來(lái)組織材料(也是以“我”的游蹤為線(xiàn)索組織材料的),。敘述了“我”游覽各拉丹冬雪山的所見(jiàn)所感,。詞語(yǔ)有：草壩子——冰河礫石堆上——走下礫石堆，接近冰山——此地海拔已超過(guò)六千米,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品讀課文,，感受雪山壯美

請(qǐng)同學(xué)們品讀第5—6自然段。

1,、從文中找出描寫(xiě)各拉丹冬雪山景物的語(yǔ)句,。作者是按照怎樣的順序來(lái)描繪的?從中感受到雪山怎樣的特點(diǎn)?

明確：遠(yuǎn)處全景：晶瑩連綿的冰峰;平坦遼闊的冰河;遠(yuǎn)方白色金字塔的各拉丹冬統(tǒng)領(lǐng)著冰雪勁旅。近景(沿冰河接近冰山)：冰山像屏風(fēng),，精雕細(xì)刻著各種圖案;冰塔林就由許多冰的莊園冰的院落組成,。作者是按由遠(yuǎn)至近的順序來(lái)描繪的。感受：天地間浩浩蒼蒼;這一派奇美令人眩暈,。

請(qǐng)同學(xué)們品讀第10—11自然段,。

2、思考作者是從什么角度描寫(xiě)哪些景物,，抓住了景物什么特點(diǎn),，從中感受到了雪山怎樣的特點(diǎn)。

明確：觸覺(jué)：寫(xiě)冰窟,。特點(diǎn)：溫暖,。

讓學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀句子，通過(guò)反復(fù)朗讀加深對(duì)句子的理解及對(duì)作者的情感的把握,。聽(tīng)覺(jué)：寫(xiě)風(fēng),。特點(diǎn)：聲音大(呼嘯);不停息(川流不息);威力大(掃蕩),。

視覺(jué)：冰體。特點(diǎn)：晶瑩潔白;漂亮,，千姿百態(tài)(挺拔的,，敦實(shí)的，奇形怪狀的,，蜿蜒而立的,。那些冰塔、冰柱,、冰洞、冰廊,、冰壁上徐徐垂掛冰的流蘇,，像長(zhǎng)發(fā)披肩);熠熠爍爍，光彩奪目,。

感受：是瓊瑤仙境;這波紋是否就是年輪,。

3、作者分兩次集中描寫(xiě)雪山,，這兩次描寫(xiě)有什么不同?為什么在寫(xiě)第二次之前,，還要寫(xiě)第一次來(lái)觀看雪山的感受?

明確：第5—6自然段是從低處觀賞描寫(xiě)，第10—11自然段是從高處觀賞描寫(xiě),，這樣從不同角度展現(xiàn)了各拉丹冬雪山的神韻,。兩次寫(xiě)觀賞雪山的感受，表現(xiàn)了作者對(duì)雪山認(rèn)識(shí)逐漸加深,，對(duì)雪山的情感步步增強(qiáng),。也在讀者心中留下深刻印象。

請(qǐng)同學(xué)們品讀第12—14自然段,。

4,、這幾段描寫(xiě)的重點(diǎn)是什么?作者從中感悟到了雪山怎樣的特點(diǎn)?

明確：描寫(xiě)了礫石堆和堅(jiān)冰之下的流水。感悟：一刻不停,，開(kāi)始演繹長(zhǎng)江的故事,。

第2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們跟著作者一起感受了各拉丹冬雪山的神異壯美,，我們也感受到了造物主的偉力,，今天我們來(lái)探討一下這篇文章語(yǔ)言的魅力，以及作者面對(duì)如此的美景,，內(nèi)心所生發(fā)出的怎樣的情感震撼,。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：賞析句子,，感受語(yǔ)言魅力

聯(lián)系上下文,，品味下面的語(yǔ)句的妙處,。

(1)陽(yáng)光使這位身披白色披風(fēng)的巨人變化多端：融雪處_露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般,，棱角與層次畢現(xiàn),，富有雕塑感。

明確：運(yùn)用比喻的修辭方法,，將白雪覆蓋下的各拉丹冬雪山比作“身披白色披風(fēng)的巨人”,，賦予雪山以生命，“變化多端”一詞,，又寫(xiě)出了這里自然環(huán)境嚴(yán)酷,，天氣惡劣。

(2)頻頻小震醞釀著某一兩次大地震：手背生起凍瘡,，肩背脖頸疼痛得不敢活動(dòng),，連夜高燒，不思飲食,，……活動(dòng)時(shí)只能以極輕極慢動(dòng)作進(jìn)行,，猶如霹靂舞的“太空步”。

明確：運(yùn)用比喻的修辭方法,，把身體不適應(yīng)高山氣候比作“地震”,，“手背生起凍瘡，肩背脖頸疼痛”比作小震,，“連夜高燒”比作大震;把“動(dòng)作的緩慢”比作“太空步”,，寫(xiě)出了各拉丹冬雪山海拔高，氣候條件的嚴(yán)酷,。

(3)我雙手合十,，面向各拉丹冬威嚴(yán)的雪峰行了跪拜大禮。

明確：“行了跪拜大禮”這一動(dòng)作描寫(xiě),，傳神地寫(xiě)出了“我”的虔誠(chéng)及對(duì)各拉丹冬雪山的崇敬,。

(4)遠(yuǎn)方白色金字塔的各拉丹冬統(tǒng)領(lǐng)著冰雪勁旅，天地間浩浩蒼蒼,。

明確：“白色金字塔”,，暗示雪山猶如帝王一般，“統(tǒng)領(lǐng)”一詞又賦予雪山以帝王的行為,，表現(xiàn)了各拉丹冬雪山的高大威嚴(yán),，令人敬畏。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品味寫(xiě)景,，體會(huì)作者情感

作者在寫(xiě)景時(shí),，自然而然地產(chǎn)生了聯(lián)想想象，讓學(xué)生品讀課文，標(biāo)畫(huà)聯(lián)想想象的句子,。

1,、作者在觀賞雪山時(shí)，產(chǎn)生了哪些聯(lián)想和想象?

明確：(1)這一派奇美令人眩暈,，造物主在這里盡情賣(mài)弄著它的無(wú)所不能的創(chuàng)造力,。

(2)端詳著冰山上縱橫的裂紋，環(huán)繞冰山的波狀皺褶,，想象著在漫長(zhǎng)的時(shí)光里,，冰川的前進(jìn)和后退，冰山的高低消長(zhǎng),，這波紋是否就是年輪,。

(3)那是堅(jiān)冰之下的流水之聲，它一刻不停,，從這千山之巔,、萬(wàn)水之源的藏北高原流出，開(kāi)始演繹長(zhǎng)江的故事,。

2、這些聯(lián)想和想象中分別蘊(yùn)含著作者怎樣的情感?

明確：第(1)句,，“眩暈”的意思是“感到本身或周?chē)臇|西旋轉(zhuǎn)”,，這里是被眼前的奇?zhèn)サ木跋笏鄯Ｙ澝涝煳镏鞯膫ゴ笊衿娴膭?chuàng)造力,，長(zhǎng)江源頭的各拉丹冬雪山就是大自然的杰作,。

第(2)句，由冰山的裂紋和波狀皺褶聯(lián)想到樹(shù)的年輪,，賦予各拉丹冬雪山以生命,，贊頌雪山的神奇，歷史久遠(yuǎn),，如同中華民族有著悠久的歷史一般,。

第(3)句，“演繹”是“鋪陳,，發(fā)揮”的意思,，這里是說(shuō)堅(jiān)冰之下的流水，是圣潔的,，是長(zhǎng)江的生命源頭,，從這里開(kāi)啟了長(zhǎng)江的生命之旅，長(zhǎng)江從此開(kāi)啟了孕育生命,，造福人類(lèi)之旅,，這流水，也是中華民族的生命之源,，中華民族的歷史也同長(zhǎng)江一樣源遠(yuǎn)流長(zhǎng),。

小結(jié)：作者從不同的角度寫(xiě)景,，抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用比喻,、擬人的修辭方法,，描繪了長(zhǎng)江源頭各拉丹冬雪山的神奇美麗，并賦予雪山以生命,，寫(xiě)景中蘊(yùn)含著作者對(duì)雪山的崇敬和贊美之情,。作者又通過(guò)聯(lián)想和想象，抒發(fā)了對(duì)中華民族悠久歷史的贊美,。

知識(shí)點(diǎn)

一,、作者簡(jiǎn)介

馬麗華，山東濟(jì)南人,。1976年開(kāi)始發(fā)表作品,，著有長(zhǎng)篇散文《藏北游歷》《西行阿里》《靈魂像風(fēng)》，報(bào)告文學(xué)《青藏蒼?！?，散文集《終極風(fēng)景》《追你到高原》，詩(shī)集《我的太陽(yáng)》,，長(zhǎng)篇小說(shuō)《如意高地》等,。被譽(yù)為“西藏的歌者和行者”。

二,、故事背景

,，馬麗華從遙遠(yuǎn)的山東來(lái)到西藏，正如三毛癡迷于撒哈拉大沙漠一樣,，馬麗華深情地眷戀著藏北高原的雪山草地,。西藏這種自然和人文“秘境”，讓馬麗華產(chǎn)生了“審美眩暈”,。馬麗華的足跡幾乎走遍了西藏的每一個(gè)角落,。她曾自豪地寫(xiě)道：我所能談及的西藏已被自己的目光注視過(guò)，已被自己的雙腳接觸過(guò),，已被自己的.心靈感知過(guò),。多年的西藏游歷，讓馬麗華有機(jī)會(huì)對(duì)自己的所到之處進(jìn)行觀察,、欣賞,、體驗(yàn)、記錄,，這段經(jīng)歷不經(jīng)意間構(gòu)成了她個(gè)人生命中最有價(jià)值的部分,。馬麗華說(shuō)：從中提取的關(guān)鍵詞，全都響亮而光彩。

三,、理解詞義

1,、醞釀：比喻做準(zhǔn)備工作，如事先考慮,、商量,、相互協(xié)調(diào)等。

2,、恭順：恭敬順從,。

3、豁然：形容開(kāi)闊或通達(dá),。

4,、虔誠(chéng)：恭敬而有誠(chéng)意。

5,、接踵而至：形容人或事物一個(gè)又一個(gè)接連不斷地到來(lái),。

6、歷歷在目：(物體或景象)一個(gè)一個(gè)清清楚楚的在眼前,。

四,、課文分段

第一部分(①)：總寫(xiě)各拉丹冬的特點(diǎn)，交代時(shí)代背景,。

第二部分(②—?)：描寫(xiě)“我”在各拉丹冬的所見(jiàn)所感,。

第三部分(?)：發(fā)現(xiàn)流水，抒發(fā)情感,。

五、問(wèn)題歸納

1,、“陽(yáng)光使這位身披白色……富有雕塑感,。”一句運(yùn)用什么修辭?這句話(huà)有何作用?

此句運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法,，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了各拉丹冬雪山棱角多,、層次分明，富有雕塑感的特點(diǎn),。

2,、第①段的結(jié)尾句，有什么必要?

交代長(zhǎng)江考察熱及有探險(xiǎn)者犧牲在這項(xiàng)事業(yè)里,，說(shuō)明“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)江”是一項(xiàng)既危險(xiǎn)又偉大的事業(yè),。這次“我”隨攝制組接近各拉丹東也是一件危險(xiǎn)而又偉大的事情，為下文描寫(xiě)各拉丹東作鋪墊,，引起讀者的關(guān)注,。

3、第②段運(yùn)用了擬人和比喻的修辭，有什么表達(dá)效果?

準(zhǔn)確生動(dòng)地刻畫(huà)出了各拉丹冬嚴(yán)寒氣候停留的時(shí)間之久,。增強(qiáng)了各拉丹冬的神秘感,。為下文描寫(xiě)作者爬各拉丹冬山的艱難埋下伏筆。

4,、寫(xiě)安托師傅“力大如?！保藭r(shí)卻“氣喘吁吁”,，有什么作用?

“力大如?！钡陌餐袔煾刀肌皻獯跤酢保瑐?cè)面襯托出各拉丹東環(huán)境的惡劣,。

5,、作者把走路，比作劈靂舞的太空步,，有什么作用?

本題運(yùn)用比喻效果分析法,。運(yùn)用比喻的修辭手法，用幽默風(fēng)趣的筆調(diào)把活動(dòng)時(shí)緩慢的動(dòng)作比作霹靂舞的“太空步”,，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了高原反應(yīng)帶給作者的痛苦,。

6、“蠕動(dòng)”一詞有何表達(dá)效果?

“蠕動(dòng)”一詞傳神地寫(xiě)出了人在冰谷里行走時(shí)身影的渺小,，側(cè)面表現(xiàn)了冰谷的寬闊巨大,。

7、“這一派奇美令人眩暈,，造物主在這里盡情賣(mài)弄著它的無(wú)所不能的創(chuàng)造力,。”請(qǐng)從詞的角度賞析這句話(huà),。

本題運(yùn)用賞析句子三步法,。“賣(mài)弄”本是有意顯示,、炫耀自己的本領(lǐng)的意思,，這里是貶詞褒用，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了冰峰,、冰河,、冰谷等景物令人目不暇接的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)冰塔林奇美景色的贊美之情,。

8,、“眼看著興致極高的伙伴們，大口喘著氣,，扛著攝影器材,，翻過(guò)一面冰墻,，不見(jiàn)了?！睆膶?duì)伙伴們的描寫(xiě)中可以看出“我”怎樣的心情?

本題運(yùn)用對(duì)比作用分析法,。“我”正遭受著缺氧反應(yīng)與新傷的劇痛,，無(wú)法行動(dòng),，而伙伴們卻興致高昂繼續(xù)工作，在強(qiáng)烈的對(duì)比中表現(xiàn)了“我”郁悶的心情及對(duì)伙伴們的羨慕之情,。

9、“挺拔的,，敦實(shí)的,，奇形怪狀的，蜿蜒而立的,。”這句話(huà)在句式上有什么特點(diǎn)?請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析,。

運(yùn)用短句,，富有節(jié)奏感，具有音律之美,，讀起來(lái)朗朗上口,，表現(xiàn)了作者對(duì)大自然改變冰體形態(tài)的驚訝、贊美之情,。

10,、第?段中“端詳著冰山上縱橫的裂紋……這波紋是否就是年輪,。”此處的想象有什么作用?

由冰川的裂紋和皺褶想象到漫長(zhǎng)時(shí)光里冰川的前進(jìn)和后退,，并通過(guò)對(duì)“是否就是年輪”的疑問(wèn)，表現(xiàn)了作者對(duì)大自然鬼斧神工的神力的贊美,。

11,、結(jié)尾句有什么深刻的含義和作用?

本題運(yùn)用結(jié)尾句(段)作用分析法。結(jié)構(gòu)上,，首尾呼應(yīng),，使文章結(jié)構(gòu)完整。內(nèi)容上,，交代了作者在各拉丹冬發(fā)現(xiàn)流水聲,，暗示各拉丹冬是長(zhǎng)江的源頭,，寓情于景，贊美各拉丹冬作為長(zhǎng)江源頭哺育了西藏,，哺育了中華文明,。

六、課文主題

本文記述了“我”跟隨攝制組在各拉丹冬游覽的經(jīng)歷,，描繪了雪域高原的壯美景色及自然景物給“我”帶來(lái)的震撼,，表達(dá)了“我”對(duì)自然神奇?zhèn)チΦ馁澝馈?/p>

部編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)總結(jié)與反思篇十一

部編版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)

1、《藤野先生》是魯迅先生寫(xiě)的一篇回憶性散文,，被收在《朝花夕拾》里這篇回憶性散文表達(dá)了作者對(duì)藤野先生的真摯懷念,，贊揚(yáng)了他正直熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),、沒(méi)有狹隘的民族,。

添改講義——認(rèn)真負(fù)責(zé)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。

糾正解剖圖——嚴(yán)格要求熱情誠(chéng)懇,，教學(xué)認(rèn)真,。

關(guān)心實(shí)習(xí)——正直熱誠(chéng)沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)。

了解裹腳——求實(shí)精神,。

本文記敘線(xiàn)索：“我”與藤野先生的交往(明線(xiàn)),。

“我”的愛(ài)國(guó)感情的變化(暗線(xiàn))。

清國(guó)留學(xué)生：不學(xué)無(wú)術(shù),，附庸風(fēng)雅,，思想腐朽。

“實(shí)在標(biāo)致極了”：反語(yǔ),，表達(dá)了強(qiáng)烈的憤懣,、諷刺之情表達(dá)了作者對(duì)他們的厭惡譏諷和輕視。

日暮里：勾起了魯迅家國(guó)之愁思,。

水戶(hù)：這是富有民族氣節(jié)和愛(ài)國(guó)熱情的抗清志士朱舜水的客死之地,。

大概是物以希為貴罷：魯迅作為弱國(guó)子民的辛酸，也是他強(qiáng)烈民族自尊心的體現(xiàn),。

刺耳：“萬(wàn)歲”歡呼,，極大地刺傷了魯迅的民族自尊心。

2,、《我的母親》作者是學(xué)者胡適文章選自《胡適自傳》。

文章回憶了作者童年,、青少年時(shí)期，母親嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛(ài)下成長(zhǎng)的幾件事,，表達(dá)了對(duì)母親的深切懷念和感激之情,，贊美了母親優(yōu)秀的品格,。

母親為人：仁慈溫和，嚴(yán)父慈母,，克己謙讓?zhuān)瑢捜萆拼苡袆倸狻?/p>

3,、《我的第一本書(shū)》選自《文化名人憶學(xué)生時(shí)代》(下),，作者牛漢“我的第一本書(shū)”指的是小學(xué)一年級(jí)國(guó)語(yǔ)課本，又表明這第一本書(shū)在我人生中的分量這人生中的第一課蘊(yùn)含著生活的艱辛,，人間的溫情,，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂(lè)趣“我的第一本書(shū)”也是本文的敘事線(xiàn)索。

作者寫(xiě)“第一本書(shū)”的態(tài)度：崇敬,，珍愛(ài),。

父親：知書(shū)識(shí)理,，關(guān)心孩子的學(xué)業(yè)，溫和善良,，理解孩子,，樂(lè)于助人，尊重孩子的友情,，對(duì)孩子負(fù)責(zé)

4,、《列夫?托爾斯泰》節(jié)選自《三作家》,，作者茨威格是奧地利小說(shuō)家，傳記作家本文是一幅列夫?托爾斯泰的“肖像畫(huà)”,，作者不僅為我們展現(xiàn)了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征,，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界字里行間洋溢著作者的無(wú)限崇敬與贊美之情。

5,、《再塑生命》節(jié)選自《假如給我三天光明》,，作者海倫?凱勒，美國(guó)女作家,，自幼因病成為盲聾啞人本文敘述了莎利文老師高超的教育藝術(shù),，同時(shí)也表現(xiàn)了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷“再塑生命”從字面意思看,，是“重新塑造生命,、重新獲得生命”的意思但在本文中,，再塑生命，是指“愛(ài)的光明照到了我的身上”,，本來(lái),，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情”但是,，在莎利文老師的教育下,，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明,、希望,、快樂(lè)和自由”。

6,、《雪》選自魯迅的散文詩(shī)集《野草》作者的思想感情是通過(guò)對(duì)北方的雪的贊頌表現(xiàn)出來(lái)的像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人喜歡,，但更崇高的美應(yīng)該像北方的雪那樣，敢于直面慘淡的人生,，在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華,。

7、《雷電頌》選自郭沫若的歷史劇《屈原》這部歷史劇是郭沫若同志于1942年在重慶寫(xiě)的部歷史劇,，它借古諷今,，揭露了國(guó)民黨統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實(shí)，抨擊了蔣介石的反動(dòng)統(tǒng)治,，傳達(dá)了人民反對(duì)國(guó)民黨獨(dú)裁統(tǒng)治的真實(shí)意愿課文選的《雷電頌》是第五幕第二場(chǎng)屈原的一段獨(dú)白這篇獨(dú)自,，一是對(duì)風(fēng)、雷,、電的期待與歌頌,，一是對(duì)光明的渴望與追求。

1),、風(fēng)雷電：象征變革社會(huì)現(xiàn)實(shí)的力量,。

2)、洞庭湖,、東海,、長(zhǎng)江：象征了國(guó)家和人民。

3),、有形的及無(wú)形的劍：屈原的佩劍(陸離),，斗爭(zhēng)的精神，堅(jiān)定的信念,。

4),、土偶木梗的群像：無(wú)德無(wú)能，昏庸腐朽,，欺民惑眾的當(dāng)權(quán)者和官僚,。

5),、小島：象征一個(gè)理想的社會(huì)。

8,、《短文兩篇》中的《日》和《月》選自散文集《龍?虎?狗》,，作者巴金，主要作品有《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)《愛(ài)情三部曲》(《霧》《雨》《電》)

《日》通過(guò)“飛蛾撲火”“夸父逐日”兩個(gè)事例,，贊美了他們?yōu)樽非蠊夂蜔岫⒂芦I(xiàn)身的精神,，表達(dá)了自己寧可轟轟烈烈地戰(zhàn)死，也不愿寒冷寂寞地偷生的戰(zhàn)斗決心,。

《月》通過(guò)“我”對(duì)寒冷月光入侵的感受,，寫(xiě)現(xiàn)實(shí)世界的寒冷和毫無(wú)生機(jī)，贊頌了像姮娥一樣為改變現(xiàn)狀而不惜犧牲的獻(xiàn)身精神,。

9,、《海燕》是一篇的散文詩(shī)，作者高爾基,，主要作品有自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》,，長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》，劇本《小市民》等《海燕》是高爾基在193月寫(xiě)的“幻想曲”《春天的旋律》的結(jié)尾部分,，原題為“海燕之歌”全文運(yùn)用象征的手法,，通過(guò)對(duì)海燕在暴風(fēng)雨即將來(lái)臨之際勇敢歡樂(lè)的形象的描寫(xiě)，深刻反映了19俄國(guó)革命前夕急劇發(fā)展的革命形勢(shì),，熱情地歌頌了俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神,，是一曲無(wú)產(chǎn)階級(jí)戰(zhàn)斗的頌歌海燕象征勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信,、富于獻(xiàn)身精神的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的形象;“海鷗,、海鴨、企鵝”象征形形色色自私,、怯懦的假革命者和不革命者;“烏云,、狂風(fēng)”象征反革命勢(shì)力。

10,、《組歌》選自《淚與笑》,，作者紀(jì)伯倫，黎巴嫩詩(shī)人,、畫(huà)家著有散文詩(shī)集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等組歌共包括五首散文詩(shī),，即《浪之歌》《雨之歌》《美之歌》《花之歌》和《幸福之歌》《浪之歌》用海浪自述的口吻，寫(xiě)了海浪對(duì)海岸的愛(ài)情,、對(duì)身邊事物的友愛(ài),，表現(xiàn)了作者對(duì)純真愛(ài)情和博愛(ài)精神的贊美，也曲折地表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)忠貞不渝的感情和炎熱的衷腸。

《雨之歌》用擬人手法,，以雨的自述的形式,，描述了雨滴在大自然中的運(yùn)行、變化過(guò)程,，頌揚(yáng)了雨滴帶給自然界的種.種好處，歌頌了雨滴無(wú)私的奉獻(xiàn)精神及博大的胸懷表現(xiàn)了一種生活的美,，抒發(fā)了詩(shī)人熱愛(ài)生活的熾熱感情,，蘊(yùn)含著作者熱愛(ài)祖國(guó)、愿為祖國(guó)奉獻(xiàn)終生的精神,。

11,、《敬畏自然》是一篇議論性的散文，選自《大自然的智慧》,，作者嚴(yán)春友全文運(yùn)用了層層推進(jìn),、水到渠成的論述方法從否定“征服自然”的口號(hào)開(kāi)頭，運(yùn)用總括與具體展開(kāi)相結(jié)合,，巧妙運(yùn)用對(duì)比的手法使立論充分,，最手作出“敬畏自然”的結(jié)論告訴人類(lèi)應(yīng)該從根本上轉(zhuǎn)變觀念，再也不宣稱(chēng)什么“征服自然”,，應(yīng)該敬畏自然,，愛(ài)護(hù)自然，因?yàn)槿祟?lèi)“只是大自然機(jī)體上普通的一部分”,，人類(lèi)和大自然中的其他事物是兄弟關(guān)系,。

12、《羅布泊,，消失的仙湖》節(jié)選自《善待家園——中國(guó)地質(zhì)災(zāi)害憂(yōu)思錄》,，作者吳崗本文是一篇報(bào)告文學(xué)，通過(guò)羅布泊今昔對(duì)比,，揭示羅布泊由一個(gè)美麗的湖泊消失,，是生態(tài)環(huán)境遭受人為破壞的悲劇將生態(tài)意識(shí)，環(huán)保意識(shí),，可持續(xù)發(fā)展意識(shí)的理念滲透課文,，以強(qiáng)烈的呼聲，警醒世人,，要樹(shù)立全民環(huán)保意識(shí),，搞好生態(tài)保護(hù)。

13,、《旅鼠之迷》作者位夢(mèng)華,，這是一篇很別致的科學(xué)小品，文章采用記敘的框架、對(duì)話(huà)的方式來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)從三個(gè)方面介紹北極旅鼠有三大奧秘,，即,，繁殖能力驚人，為動(dòng)物世界之最;旅鼠的繁殖并非年年如此,，一旦繁殖過(guò)多,，就有種.種奇怪地自殺行為，或停止進(jìn)食,，或在天敵面前主動(dòng)挑釁,，或改變毛色，吸引天敵;死亡大遷移,，數(shù)百萬(wàn)旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊(duì)伍,，奔向大海，葬身大海旅鼠的奇異行為給我們一個(gè)啟示：人類(lèi)也不應(yīng)該毫無(wú)節(jié)制地繁衍下去,。

14,、《大雁歸來(lái)》節(jié)選自《沙鄉(xiāng)年鑒》(一本自然隨筆和哲學(xué)論文集，被稱(chēng)為“美國(guó)資源保護(hù)運(yùn)動(dòng)的圣書(shū)”),，作者利奧波德,，美國(guó)環(huán)境保護(hù)主義者文章用擬人的手法介紹了大雁遷徙的特性、規(guī)律及與人類(lèi)的關(guān)系,，認(rèn)為大雁是人類(lèi)的伙伴,，動(dòng)物使寺球充滿(mǎn)生機(jī)，充滿(mǎn)詩(shī)意,，充滿(mǎn)樂(lè)趣;人類(lèi)應(yīng)該珍愛(ài)有益無(wú)損的動(dòng)物,，和諧共處，不應(yīng)該憑借自己的優(yōu)勢(shì)去傷害它們,，一個(gè)“愛(ài)”字貫穿全文很顯然,，“保護(hù)野生動(dòng)物，珍愛(ài)野生動(dòng)物”就是全文的主旨在寫(xiě)法上,，形象性,、知識(shí)性和抒情性的完美結(jié)合，是本文的一大特色,。

15,、《喂——出來(lái)》選自《不速之客——星新一短篇小說(shuō)選》，作者星新一,，日本現(xiàn)代科幻小說(shuō)作家,，以微型小說(shuō)，作品特點(diǎn)是構(gòu)思巧妙本文是一篇科學(xué)幻想小說(shuō),，以環(huán)境污染為題材,，講的是一場(chǎng)臺(tái)風(fēng)吹倒了一座古廟，廟底露出個(gè)無(wú)底洞，通過(guò)對(duì)這個(gè)洞一番研究后,，后來(lái)成民填垃圾的地方,，終于有一天，里面的東西又都飛了出來(lái)小說(shuō)揭示了人與自然環(huán)境的關(guān)系,，警示世人要正視環(huán)境問(wèn)題小說(shuō)的題目充滿(mǎn)懸念,，原是一個(gè)年輕人的喊叫，其實(shí)也蘊(yùn)含隊(duì)們對(duì)大自然認(rèn)識(shí)的淺薄無(wú)知結(jié)尾再寫(xiě)小石頭飛來(lái),，這種循環(huán)式結(jié)構(gòu)耐人尋味,，發(fā)人深省。

16,、《云南的歌會(huì)》是一篇極富情趣的散文作者沈從文，湖南鳳凰人,，現(xiàn)代作家,、歷史文物研究家文章描繪了三個(gè)場(chǎng)合中唱歌的情景，在內(nèi)容上各有側(cè)重,，在手法上也各不相同第一部分是山野對(duì)歌,，主要寫(xiě)唱歌人;第二部分寫(xiě)山路漫歌，主要寫(xiě)唱歌環(huán)境;第三部分寫(xiě)村寨傳歌,，主要寫(xiě)唱歌的場(chǎng)面字里行間洋溢著對(duì)自然,、對(duì)人、對(duì)藝術(shù)的品味與贊賞生活的美好,，人生的美好在作者抒情的筆調(diào)中汩汩流淌而出

17,、《端午的鴨蛋》作者汪曾祺，江蘇高郵人,，作家文章在結(jié)構(gòu)上按照“端午風(fēng)俗—家鄉(xiāng)的鴨蛋—端午的鴨蛋”這一框架,，先濃墨重彩地描繪出“端午”的氣氛，再通過(guò)說(shuō)鴨蛋,，寫(xiě)家鄉(xiāng)鴨蛋的名聲,、特色最后涉及正題“端午的鴨蛋”，著重寫(xiě)“鴨蛋絡(luò)子”,，于平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣,、發(fā)現(xiàn)詩(shī)意，在小小的鴨蛋里嘗出生活的滋味,，在悠然恬然之間,，流露出對(duì)兒時(shí)生活的懷想，對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài),。

18,、《吆喝》選自《北京城雜憶》，作者蕭乾，作家,、記者,、翻譯家文章以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景——吆喝，按照從早到晚和一年四季的順序作介紹,，在緩緩的追憶語(yǔ)調(diào)中流露出愉悅和懷想,，引人體味生活中蘊(yùn)含的濃郁情趣。

19,、《春酒》作者琦君,，臺(tái)灣女作家文章通過(guò)寫(xiě)“過(guò)新年”“吃春酒”“吃會(huì)酒”幾件事時(shí)，以我的天真可愛(ài),，母親的善良能干,，鄉(xiāng)人的淳樸厚道，來(lái)表,現(xiàn)濃濃的人情民風(fēng)之美和思鄉(xiāng)之情構(gòu)思精巧,，語(yǔ)言生動(dòng)傳神,。

20、《俗世奇人》是馮驥才描繪20世紀(jì)初天津地層市民和小生產(chǎn)者的生活的系列小說(shuō)課文節(jié)選了其中的《泥人張》和《好嘴楊巴》《泥人張》通過(guò)寫(xiě)泥人張智斗海張五來(lái)表現(xiàn)他的沉穩(wěn),、干練,，面對(duì)海張五的羞辱能鎮(zhèn)定自若，喜怒不形于色在斗爭(zhēng)的兩個(gè)回合中,，他善于后發(fā)制人,，以獨(dú)特的方式，一招制敵《好嘴楊巴》中,，描寫(xiě)了一個(gè)在小吃制作中構(gòu)思奇妙和手藝精巧的楊七能夠隨機(jī)應(yīng)變,、處亂不驚的楊巴課文的語(yǔ)言本色樸素，具有濃郁的天津風(fēng)味,，并且幽默傳神,，極富表現(xiàn)力。

部編版八年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法

零打碎敲法

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程,，需要在生活中,、學(xué)習(xí)中不斷的積累。因此,，你可以利用生活中的零碎的時(shí)間去學(xué)習(xí),，看一點(diǎn)，記一點(diǎn);同時(shí)積累一些零碎的知識(shí),，在不經(jīng)意中建造自己知識(shí)的高塔,。魯迅先生就善于翻覽，各門(mén)各類(lèi)的書(shū)都翻一下,，隨時(shí)隨地積累自己有用的知識(shí),?！耙獙W(xué)問(wèn)難，在乎點(diǎn)滴勤”,，“聚沙成塔,，集腋成裘”，微小的量的積累,，會(huì)帶來(lái)質(zhì)的飛躍,。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，只有知識(shí)的廣博積累,，才有語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高;只有學(xué)富五年,，才能才高八斗。

做生活的有心人,，做語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有心人,，用零打碎敲的學(xué)習(xí)方法，可以把語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成非常有趣味的事情,。當(dāng)人們很隨意地學(xué)習(xí)東西的時(shí)候,，依著自己的興趣學(xué)東西的時(shí)候，學(xué)習(xí)的時(shí)候,，學(xué)習(xí)從來(lái)都是樂(lè)事,。

部編版八年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧

1.線(xiàn)索法

是在老師的指導(dǎo)下理清課文的結(jié)構(gòu)層次,，明確課文的內(nèi)在邏輯關(guān)系,，把結(jié)構(gòu)層次作為記憶線(xiàn)索，形成記憶網(wǎng)絡(luò),。如《醉翁亭記》第三段的線(xiàn)索為：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉,。《狼》的線(xiàn)索為：遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗恰u(píng)論,。利用這條線(xiàn)索,，同學(xué)們就能正確而快捷地背誦。

2.串連法

(1)層次串連法：對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的課文與段落,，可將其分成幾個(gè)部分,，一部分一部分地背、記,，最后依次把各部分串連起來(lái),。如背誦《春》這篇課文：可先背熟春草圖;再背熟春花圖;接著把春風(fēng)圖背熟;再背熟春雨圖;最后背熟迎春圖。然后再把這幾幅圖畫(huà)串連起來(lái),，一氣呵成,。背《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)》第二,、第三,、第四段,，亦可抓住其內(nèi)容層次：先歷數(shù)艱難情狀;次說(shuō)艱難能造就人的原因;最后作結(jié)。然后再把三個(gè)層次串連成誦,。

(2)詞語(yǔ)串連法：如背《回憶我的母親》后面兩段,，我們可以找出關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：母親現(xiàn)在……

我將……母親是……只是……但是，正是……報(bào)答……盡忠……使……這是……一定……愿……,。根據(jù)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),，串連成誦。

部編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)總結(jié)與反思篇十二

立論,、駁論,。(議論文可由此標(biāo)準(zhǔn)分為立論文與駁論文二大類(lèi)。)

初二語(yǔ)文下冊(cè)知識(shí)點(diǎn)：常見(jiàn)題型及答題技巧

①,、舉例論證：通過(guò)舉具體的事例加以論證,，從而使論證更具體、更有說(shuō)服力,。

格式：使用了舉例論證的論證方法,，舉……(概括事例)證明了……(如果有分論點(diǎn)，則寫(xiě)出它證明的分論點(diǎn),，否則寫(xiě)中心論點(diǎn)),，從而使論證更具體更有說(shuō)服力。

②,、道理論證：通過(guò)講道理的方式證明論點(diǎn),，使論證更概括更深入。

格式：使用了道理論證的論證方法,，論證了……了觀點(diǎn),，從而使論證更概括更深入。

③,、比喻論證：通過(guò)比喻進(jìn)行證明,，使論證生動(dòng)形象、淺顯易懂,。

格式：使用了比喻論證的論證方法,，將……比作……，證明了……的觀點(diǎn),，從而把抽象深?yuàn)W的道理闡述得生動(dòng)形象,、淺顯易懂。

④,、對(duì)比論證：對(duì)比論證的作用就是突出強(qiáng)調(diào),。

格式：使用了對(duì)比論證的論證方法，將……和……加以比較,，突出強(qiáng)調(diào)了……的觀點(diǎn),。

⑤,、引用論證：引用論證比較復(fù)雜，這與具體的引用材料有關(guān),，有引用名人名言,、格言警句、數(shù)據(jù),、名人佚事,、笑話(huà)趣聞等各種情況，其作用要具體分析,。如引用名人名言,、格言警句、數(shù)據(jù),，可以增強(qiáng)論證的說(shuō)服力和性;引用名人佚事,、奇聞趣事，可以增強(qiáng)論證的趣味性,，吸引讀者下讀,。

格式：使用了引用論證的論證方法，通過(guò)引用……證明……的觀點(diǎn),，使論證更有說(shuō)服力,。(或更有趣味性，吸引讀者下讀)

2,、分析論據(jù)的類(lèi)型和作用：論據(jù)可分為道理論據(jù)和事實(shí)論據(jù)二種類(lèi)型答題要點(diǎn)二個(gè)方面：(1),、明確論據(jù)類(lèi)型;(2)、具體分析作用,。這個(gè)題目就其實(shí)質(zhì)是考查論據(jù)與論點(diǎn)的關(guān)系,，無(wú)論是與中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)的關(guān)系,，都是證明與被證明的關(guān)系,，所以，規(guī)范性答題格式如下：

這是……論據(jù),，在文中起著證明……(論點(diǎn),，如如果有分論點(diǎn)，則寫(xiě)出它證明的分論點(diǎn),，否則寫(xiě)中心論點(diǎn),。)

補(bǔ)充論據(jù)作為一種新題型正在流行，做這種題目,，注意以下二個(gè)方面：(1),、看清楚要求補(bǔ)充的論據(jù)類(lèi)型，即看清楚要求的是名言還是事例;(2),、補(bǔ)充名人事例要注意字?jǐn)?shù)限制,。當(dāng)然,，作為應(yīng)考，可以準(zhǔn)備“勤奮”,、“處世”等常見(jiàn)主題的名人事例和名言,。名言字?jǐn)?shù)要少，事情要熟悉,，不要為求新而準(zhǔn)備那些較長(zhǎng)名言或不熟悉的名人事例,。

3、明確文章的中心論點(diǎn)

中心論點(diǎn)是議論文的靈魂,。全文的一切論述,，都是圍繞中心論點(diǎn)展開(kāi)的，明確了中心論點(diǎn),，才能了解作者的見(jiàn)解和所要解決的問(wèn)題,。可以從以下幾個(gè)角度尋找或概括中心論點(diǎn)：

(1)分析論點(diǎn)所在的位置,。題目,，有的文章題目本身就是中心論點(diǎn);開(kāi)頭，有的文章在開(kāi)頭直接提出中心論點(diǎn),，然后逐層論述;中間,，有的文章在論述過(guò)程中提出中心論點(diǎn)，這種情況較少;結(jié)尾,，有的文章通過(guò)論述,，在文章結(jié)尾處歸納出全文的中心論點(diǎn)。

(2)分清論題和論點(diǎn),。論題是作者所要議論的問(wèn)題,，它是一個(gè)范圍。論點(diǎn)是作者對(duì)所論述問(wèn)題的看法和主張,。論點(diǎn)應(yīng)該是一個(gè)表述完整的判斷句或表態(tài)明確的句子,。

(3)分析材料和觀點(diǎn)的關(guān)系。材料包括道理,、事實(shí),、數(shù)據(jù)、圖表等,，是用來(lái)闡述觀點(diǎn),、為觀點(diǎn)服務(wù)的，要么是由材料引出觀點(diǎn),，要么是觀點(diǎn)統(tǒng)率材料,。所以,，可以由二者的關(guān)系歸納概括論點(diǎn),。當(dāng)然,，有的議論文既有中心論點(diǎn)，還有分論點(diǎn),，那么有些材料就有可能是用來(lái)闡述分論點(diǎn)的,，但所有的分論點(diǎn)都是闡明中心論點(diǎn)的。

4,、分析文章的論證思路

首先應(yīng)該了解一般議論文的結(jié)構(gòu)：提出問(wèn)題(引論)——分析問(wèn)題(本論)——解決問(wèn)題(結(jié)論),。

分析議論文的論證思路，其實(shí),，就是在段落層次的基礎(chǔ)上加上一些諸如“首先”,、“然后”、“接著”,、“最后”一類(lèi)表承轉(zhuǎn)啟合關(guān)系的詞語(yǔ),。做這個(gè)題目，尤其要注意開(kāi)頭結(jié)尾的表述,。

開(kāi)頭的內(nèi)容有：

(1),、提出中心論點(diǎn);(2)、引出論題;以上二個(gè)方面,，要具體回答出提出中心論點(diǎn)或引出論題的具體方試,，有的是通過(guò)名人名言、有的是通過(guò)名人佚事,、有的是通過(guò)趣聞笑話(huà)等,。

結(jié)尾的內(nèi)容：

(1)、深化中心論點(diǎn),，提出……的結(jié)論;

(2),、重復(fù)或強(qiáng)化……的中心論點(diǎn);

(3)、發(fā)出……的號(hào)召或勸勉人們……;

(4),、補(bǔ)充論證了……,。(有時(shí)候會(huì)考查這方面作用，其作用是使論證更嚴(yán)密,。)

做這個(gè)題目,，就是把文章的引論,、本論,、結(jié)論具體化地陳述出來(lái)。如《人的高貴在于靈魂》一文,，我們可以這樣表述：首先引用法國(guó)思想家帕斯卡的名言“人是一枝有思想的蘆葦”提出中心論點(diǎn)“人的高貴在于靈魂”,，然后舉阿基米德、王爾德事例證明了“珍惜內(nèi)在的精神財(cái)富甚于外在的物質(zhì)財(cái)富”,，最后舉一個(gè)火車(chē)上讀書(shū)的少女為例向人們發(fā)出“人應(yīng)該保持純正的精神追求”的勸勉,。

5,、議論文語(yǔ)言特點(diǎn)分析：

議論文語(yǔ)言特點(diǎn)分析的角度比較固定，只有二個(gè)角度：(1)語(yǔ)言特點(diǎn);(2)語(yǔ)體特點(diǎn),。做這類(lèi)題目,，要掌握語(yǔ)言風(fēng)格一些關(guān)鍵詞：簡(jiǎn)明平實(shí)、形象生動(dòng),、幽默風(fēng)趣,、含蓄委婉、富有文采等),。而語(yǔ)體特點(diǎn),，就是抓信邏輯嚴(yán)密四個(gè)字做文章就可以了。一個(gè)應(yīng)特別注意的事項(xiàng)就是做這類(lèi)的題目一定要有具體文句支撐,，也就是用文章中的具體例句為例子進(jìn)行分析,。

6、議論文寫(xiě)作特點(diǎn)分析

議論文寫(xiě)作特點(diǎn)分析的角度比較多,，如修辭手法,、論證方法、寫(xiě)作手法等

(1),、修辭：如比喻,，可結(jié)合比喻特點(diǎn)談，那就是形象生動(dòng);如排比,，增強(qiáng)了文章論證的氣勢(shì);如引用古詩(shī)文,，使文章富有文采等。

(2),、論證方法：參考論證方法的作用談,。

(3)、寫(xiě)作手法比較固定,，常見(jiàn)的就是：(1),、舉例論證與道理論證相結(jié)合(夾敘夾議);(2)、以……論證方法為主,。同樣,，做這類(lèi)的題目一定要有具體文句支撐，也就是用文章中的具體例句為例子進(jìn)行分析,。

7,、文段結(jié)構(gòu)作用：

(1)、引出(全)下文;(2),、總結(jié)前(全)文;(3)承上啟下,。

作為議論文段的作用，必須結(jié)合文體特征具體加答。

如開(kāi)頭段作用往往起著引出中心論點(diǎn)(論題),，那么,，我們可以參考下面的二個(gè)具體答題規(guī)范格式的例子使用或變通使用：

①、開(kāi)頭通過(guò)寫(xiě)……的事例,，提出中心論點(diǎn)……(或引出……的論題),。

②、開(kāi)頭通過(guò)引用名言,，提出中心論點(diǎn)……(或引出……的論題),。

③開(kāi)頭通過(guò)引用名人趣事(或……的奇聞趣事)，提出中心論點(diǎn)……(或引出……的論題),，也起到吸引讀者下讀的作用,，增強(qiáng)了論述的趣味性。

八年級(jí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法

1.線(xiàn)索法

是在老師的指導(dǎo)下理清課文的結(jié)構(gòu)層次,，明確課文的內(nèi)在邏輯關(guān)系,，把結(jié)構(gòu)層次作為記憶線(xiàn)索，形成記憶網(wǎng)絡(luò),。如《醉翁亭記》第三段的線(xiàn)索為：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉,。《狼》的線(xiàn)索為：遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗恰u(píng)論,。利用這條線(xiàn)索,，同學(xué)們就能正確而快捷地背誦。

2.串連法

(1)層次串連法：對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的課文與段落,，可將其分成幾個(gè)部分,，一部分一部分地背、記,，最后依次把各部分串連起來(lái),。如背誦《春》這篇課文：可先背熟春草圖;再背熟春花圖;接著把春風(fēng)圖背熟;再背熟春雨圖;最后背熟迎春圖。然后再把這幾幅圖畫(huà)串連起來(lái),，一氣呵成,。背《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)》第二,、第三,、第四段，亦可抓住其內(nèi)容層次：先歷數(shù)艱難情狀;次說(shuō)艱難能造就人的原因;最后作結(jié),。然后再把三個(gè)層次串連成誦,。

(2)詞語(yǔ)串連法：如背《回憶我的母親》后面兩段，我們可以找出關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：母親現(xiàn)在……

我將……母親是……只是……但是,，正是……報(bào)答……盡忠……使……這是……一定……愿……,。根據(jù)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),，串連成誦,。

八年級(jí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)技巧

獨(dú)立作業(yè),，不懂便問(wèn)

上完課后，老師往往留作業(yè),，這些作業(yè)大多是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固,、延伸、遷移,，有利于對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解和記憶,，同學(xué)們一定要認(rèn)真動(dòng)腦，積極完成,。在這要提醒同學(xué)們注意的是現(xiàn)在有很多的參考書(shū),，有現(xiàn)成的答案，寫(xiě)作業(yè)前不要去看,，須知?jiǎng)e人嚼過(guò)的饃不香,，照抄別人的東西必定使自己失去鍛煉的機(jī)會(huì)，以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題照樣不會(huì),，如確需驗(yàn)證一下自己的答案正確與否,，可待作完后翻看、修改,。

如作業(yè)中遇到問(wèn)題,，就要及時(shí)的討論、發(fā)問(wèn),?！皩W(xué)問(wèn)”一詞事實(shí)上就包含學(xué)與問(wèn)的兩個(gè)方面。陶行知說(shuō),，做學(xué)問(wèn)就是要學(xué)要問(wèn),。光學(xué)不問(wèn)，只做到一半;光問(wèn)不學(xué),，也只是一半,。又問(wèn)又學(xué)，才是完整的學(xué)問(wèn),。連兩千年前的孔子都注重問(wèn),。他曾“問(wèn)禮于老聃”，“學(xué)琴于師襄”,，還曾求教于一個(gè)七歲的小孩子,。當(dāng)然，好問(wèn),，不是瞎問(wèn),、亂問(wèn),，要問(wèn)得有意義，有價(jià)值,，問(wèn)到點(diǎn)子上,。

部編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)總結(jié)與反思篇十三

部編版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)

第一部分

二種語(yǔ)言類(lèi)型：口語(yǔ),、書(shū)面語(yǔ),。

二種論證方式：立論、駁論,。

二種說(shuō)明語(yǔ)言：平實(shí),、生動(dòng),。

二種說(shuō)明文類(lèi)型：事理說(shuō)明文、事物說(shuō)明文,。

二種環(huán)境描寫(xiě)：自然環(huán)境描寫(xiě)--烘托人物心情,，渲染氣氛。

社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)--交代時(shí)代背景,。

二種論據(jù)形式：事實(shí)論據(jù),、道理論據(jù)。

第二部分

三種感彩：褒義,、貶義,、中性。

小說(shuō)三要素：人物(根據(jù)能否表現(xiàn)小說(shuō)主題思想確定主要人物)情節(jié)(開(kāi)端/發(fā)展//結(jié)局)環(huán)境(自然環(huán)境/社會(huì)環(huán)境,。)

議論文三要素：論點(diǎn),、論據(jù)、論證,。

議論文結(jié)構(gòu)三部分：提出問(wèn)題(引論),、分析問(wèn)題(本論)、解決問(wèn)題(結(jié)論),。

三種說(shuō)明順序：時(shí)間順序,、空間順序、邏輯順序,。

語(yǔ)言運(yùn)用三原則：簡(jiǎn)明,、連貫、得體,。

第三部分

四種文學(xué)體裁：小說(shuō),、詩(shī)歌、戲劇,、散文,。

四種論證方法：舉例論證、道理論證,、比喻論證,、對(duì)比論證,。

句子的四種用途：陳述句、疑問(wèn)句,、祈使句,、感嘆句。

小說(shuō)情節(jié)四部分：開(kāi)端,、發(fā)展,、,、結(jié)局,。

記敘的四種順序：順敘、倒敘,、插敘,、補(bǔ)敘。

引號(hào)的四種用法：①表引用②表諷刺或否定

③表特定稱(chēng)謂④表強(qiáng)調(diào)或著重指出

第四部分

五種表達(dá)方式：記敘,、描寫(xiě),、說(shuō)明、抒情,、議論,。

破折號(hào)的五種用法：①表注釋②表插說(shuō)③表聲音中斷、延續(xù)④表話(huà)題轉(zhuǎn)換⑤表意思遞進(jìn)

第五部分

六種說(shuō)明方法：舉例子,、打比方,、作比較、列數(shù)字,、分類(lèi)別,、下定義。

六種邏輯順序：①總←→分②現(xiàn)象←→本質(zhì)③原因←→結(jié)果④慨括←→具體⑤部分←→整體⑥主要←→次要

記敘文六要素：時(shí)間,、地點(diǎn),、人物、事件的起因,、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,。

六種人物的描寫(xiě)方法：肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě),、行動(dòng)描寫(xiě),、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě),、神態(tài)描寫(xiě),。

六種病句類(lèi)型：①成分殘缺②搭配不當(dāng)③關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)④前后矛盾⑤語(yǔ)序不當(dāng)⑥誤用濫用虛詞(介詞)

省略號(hào)的六種用法：①表內(nèi)容省略②表語(yǔ)言斷續(xù)③表因搶白話(huà)未說(shuō)完④表心情矛盾⑤表思維跳躍⑥表思索正在進(jìn)行

六種常用寫(xiě)作手法：象征、對(duì)比,、襯托(鋪墊),、照應(yīng)(呼應(yīng)),、直接(間接)描寫(xiě)、揚(yáng)抑,。

第六部分

七種短語(yǔ)類(lèi)型：并列短語(yǔ),、偏正短語(yǔ)、主謂短語(yǔ),、動(dòng)賓短語(yǔ),、后補(bǔ)短語(yǔ)、的字短語(yǔ),、介賓短語(yǔ),。

七種復(fù)句類(lèi)型：①并列復(fù)句②轉(zhuǎn)折復(fù)句③條件復(fù)句④遞進(jìn)復(fù)句⑤選擇復(fù)句⑥因果復(fù)句⑦假設(shè)復(fù)句

第七部分

八種常用修辭方法：

①比喻--使語(yǔ)言形象生動(dòng)，增加語(yǔ)言色彩,。

②擬人--把事物當(dāng)人寫(xiě),，使語(yǔ)言形象生動(dòng)。

③夸張--為突出某一事物或強(qiáng)調(diào)某一感受,。

④排比--增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì),，加強(qiáng)表達(dá)效果。

⑤對(duì)偶--使語(yǔ)言簡(jiǎn)練工整,。

⑥引用--增強(qiáng)語(yǔ)言說(shuō)服力,。

⑦設(shè)問(wèn)--引起讀者注意、思考,。

⑧反問(wèn)--起強(qiáng)調(diào)作用,，增強(qiáng)肯定(否定)語(yǔ)氣。

第八部分

議論文的三要素

論點(diǎn),、論據(jù),、論證。

初二語(yǔ)文下冊(cè)知識(shí)點(diǎn)：論證方法

道理論證,、舉例論證,、對(duì)比論證、引用論證,、比喻論證,。

初二語(yǔ)文下冊(cè)知識(shí)點(diǎn)：論證方式

立論、駁論,。(議論文可由此標(biāo)準(zhǔn)分為立論文與駁論文二大類(lèi),。)

初二語(yǔ)文下冊(cè)知識(shí)點(diǎn)：常見(jiàn)題型及答題技巧

①、舉例論證：通過(guò)舉具體的事例加以論證,，從而使論證更具體,、更有說(shuō)服力。

格式：使用了舉例論證的論證方法,，舉……(概括事例)證明了……(如果有分論點(diǎn),，則寫(xiě)出它證明的分論點(diǎn),，否則寫(xiě)中心論點(diǎn))，從而使論證更具體更有說(shuō)服力,。

②,、道理論證：通過(guò)講道理的方式證明論點(diǎn)，使論證更概括更深入,。

格式：使用了道理論證的論證方法,，論證了……了觀點(diǎn)，從而使論證更概括更深入,。

③,、比喻論證：通過(guò)比喻進(jìn)行證明，使論證生動(dòng)形象,、淺顯易懂,。

格式：使用了比喻論證的論證方法,，將……比作……,，證明了……的觀點(diǎn)，從而把抽象深?yuàn)W的道理闡述得生動(dòng)形象,、淺顯易懂,。

④、對(duì)比論證：對(duì)比論證的作用就是突出強(qiáng)調(diào),。

格式：使用了對(duì)比論證的論證方法,，將……和……加以比較，突出強(qiáng)調(diào)了……的觀點(diǎn),。

⑤,、引用論證：引用論證比較復(fù)雜，這與具體的引用材料有關(guān),，有引用名人名言,、格言警句、數(shù)據(jù),、名人佚事,、笑話(huà)趣聞等各種情況，其作用要具體分析,。如引用名人名言,、格言警句、數(shù)據(jù),，可以增強(qiáng)論證的說(shuō)服力和性;引用名人佚事,、奇聞趣事，可以增強(qiáng)論證的趣味性,，吸引讀者下讀,。

格式：使用了引用論證的論證方法,，通過(guò)引用……證明……的觀點(diǎn)，使論證更有說(shuō)服力,。(或更有趣味性,，吸引讀者下讀)

2、分析論據(jù)的類(lèi)型和作用：論據(jù)可分為道理論據(jù)和事實(shí)論據(jù)二種類(lèi)型答題要點(diǎn)二個(gè)方面：(1),、明確論據(jù)類(lèi)型;(2),、具體分析作用。這個(gè)題目就其實(shí)質(zhì)是考查論據(jù)與論點(diǎn)的關(guān)系,，無(wú)論是與中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)的關(guān)系,，都是證明與被證明的關(guān)系，所以,，規(guī)范性答題格式如下：

這是……論據(jù),，在文中起著證明……(論點(diǎn)，如如果有分論點(diǎn),，則寫(xiě)出它證明的分論點(diǎn),，否則寫(xiě)中心論點(diǎn)。)

補(bǔ)充論據(jù)作為一種新題型正在流行,，做這種題目,，注意以下二個(gè)方面：(1)、看清楚要求補(bǔ)充的論據(jù)類(lèi)型,，即看清楚要求的是名言還是事例;(2),、補(bǔ)充名人事例要注意字?jǐn)?shù)限制。當(dāng)然,，作為應(yīng)考,，可以準(zhǔn)備“勤奮”、“處世”等常見(jiàn)主題的名人事例和名言,。名言字?jǐn)?shù)要少,，事情要熟悉，不要為求新而準(zhǔn)備那些較長(zhǎng)名言或不熟悉的名人事例,。

3,、明確文章的中心論點(diǎn)

中心論點(diǎn)是議論文的靈魂。全文的一切論述,，都是圍繞中心論點(diǎn)展開(kāi)的,，明確了中心論點(diǎn)，才能了解作者的見(jiàn)解和所要解決的問(wèn)題,?？梢詮囊韵聨讉€(gè)角度尋找或概括中心論點(diǎn)：

(1)分析論點(diǎn)所在的位置。題目，有的文章題目本身就是中心論點(diǎn);開(kāi)頭,，有的文章在開(kāi)頭直接提出中心論點(diǎn),，然后逐層論述;中間，有的文章在論述過(guò)程中提出中心論點(diǎn),，這種情況較少;結(jié)尾,，有的文章通過(guò)論述，在文章結(jié)尾處歸納出全文的中心論點(diǎn),。

(2)分清論題和論點(diǎn),。論題是作者所要議論的問(wèn)題，它是一個(gè)范圍,。論點(diǎn)是作者對(duì)所論述問(wèn)題的看法和主張,。論點(diǎn)應(yīng)該是一個(gè)表述完整的判斷句或表態(tài)明確的句子。

(3)分析材料和觀點(diǎn)的關(guān)系,。材料包括道理,、事實(shí)、數(shù)據(jù),、圖表等,，是用來(lái)闡述觀點(diǎn)、為觀點(diǎn)服務(wù)的,，要么是由材料引出觀點(diǎn),，要么是觀點(diǎn)統(tǒng)率材料。所以,，可以由二者的關(guān)系歸納概括論點(diǎn)。當(dāng)然,，有的議論文既有中心論點(diǎn),，還有分論點(diǎn)，那么有些材料就有可能是用來(lái)闡述分論點(diǎn)的,，但所有的分論點(diǎn)都是闡明中心論點(diǎn)的,。

4、分析文章的論證思路

首先應(yīng)該了解一般議論文的結(jié)構(gòu)：提出問(wèn)題(引論)——分析問(wèn)題(本論)——解決問(wèn)題(結(jié)論),。

分析議論文的論證思路,，其實(shí)，就是在段落層次的基礎(chǔ)上加上一些諸如“首先”,、“然后”,、“接著”、“最后”一類(lèi)表承轉(zhuǎn)啟合關(guān)系的詞語(yǔ),。做這個(gè)題目,，尤其要注意開(kāi)頭結(jié)尾的表述。

開(kāi)頭的內(nèi)容有：

(1),、提出中心論點(diǎn);(2),、引出論題;以上二個(gè)方面,，要具體回答出提出中心論點(diǎn)或引出論題的具體方試，有的是通過(guò)名人名言,、有的是通過(guò)名人佚事,、有的是通過(guò)趣聞笑話(huà)等。

結(jié)尾的內(nèi)容：

(1),、深化中心論點(diǎn),，提出……的結(jié)論;

(2)、重復(fù)或強(qiáng)化……的中心論點(diǎn);

(3),、發(fā)出……的號(hào)召或勸勉人們……;

(4),、補(bǔ)充論證了……。(有時(shí)候會(huì)考查這方面作用,，其作用是使論證更嚴(yán)密,。)

做這個(gè)題目，就是把文章的引論,、本論,、結(jié)論具體化地陳述出來(lái)。如《人的高貴在于靈魂》一文,，我們可以這樣表述：首先引用法國(guó)思想家帕斯卡的名言“人是一枝有思想的蘆葦”提出中心論點(diǎn)“人的高貴在于靈魂”,，然后舉阿基米德、王爾德事例證明了“珍惜內(nèi)在的精神財(cái)富甚于外在的物質(zhì)財(cái)富”,，最后舉一個(gè)火車(chē)上讀書(shū)的少女為例向人們發(fā)出“人應(yīng)該保持純正的精神追求”的勸勉,。

5、議論文語(yǔ)言特點(diǎn)分析：

議論文語(yǔ)言特點(diǎn)分析的角度比較固定,，只有二個(gè)角度：(1)語(yǔ)言特點(diǎn);(2)語(yǔ)體特點(diǎn),。做這類(lèi)題目，要掌握語(yǔ)言風(fēng)格一些關(guān)鍵詞：簡(jiǎn)明平實(shí),、形象生動(dòng),、幽默風(fēng)趣、含蓄委婉,、富有文采等),。而語(yǔ)體特點(diǎn)，就是抓信邏輯嚴(yán)密四個(gè)字做文章就可以了,。一個(gè)應(yīng)特別注意的事項(xiàng)就是做這類(lèi)的題目一定要有具體文句支撐,，也就是用文章中的具體例句為例子進(jìn)行分析。

6,、議論文寫(xiě)作特點(diǎn)分析

議論文寫(xiě)作特點(diǎn)分析的角度比較多,，如修辭手法、論證方法、寫(xiě)作手法等

(1),、修辭：如比喻,，可結(jié)合比喻特點(diǎn)談，那就是形象生動(dòng);如排比,，增強(qiáng)了文章論證的氣勢(shì);如引用古詩(shī)文,，使文章富有文采等。

(2),、論證方法：參考論證方法的作用談,。

(3)、寫(xiě)作手法比較固定,，常見(jiàn)的就是：(1),、舉例論證與道理論證相結(jié)合(夾敘夾議);(2)、以……論證方法為主,。同樣,，做這類(lèi)的題目一定要有具體文句支撐，也就是用文章中的具體例句為例子進(jìn)行分析,。

7,、文段結(jié)構(gòu)作用：

(1)、引出(全)下文;(2),、總結(jié)前(全)文;(3)承上啟下,。

作為議論文段的作用，必須結(jié)合文體特征具體加答,。

如開(kāi)頭段作用往往起著引出中心論點(diǎn)(論題),，那么，我們可以參考下面的二個(gè)具體答題規(guī)范格式的例子使用或變通使用：

①,、開(kāi)頭通過(guò)寫(xiě)……的事例,，提出中心論點(diǎn)……(或引出……的論題)。

②,、開(kāi)頭通過(guò)引用名言，提出中心論點(diǎn)……(或引出……的論題),。

③開(kāi)頭通過(guò)引用名人趣事(或……的奇聞趣事),，提出中心論點(diǎn)……(或引出……的論題)，也起到吸引讀者下讀的作用,，增強(qiáng)了論述的趣味性,。

八年級(jí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法

1、多讀書(shū)：多讀是建立在精讀的基礎(chǔ)上的,。讀文章時(shí)一定要注意它的內(nèi)涵,。反復(fù)看課文上的文章，將精彩之處做上標(biāo)記，寫(xiě)上自己的感受,、思考,。

2、多練習(xí)寫(xiě)作,，可以通過(guò)寫(xiě)日記的方法：不管是雜文,、散文，還是小說(shuō),，都可以寫(xiě),，寫(xiě)完了要反復(fù)修改，這樣才能真正提高自己的寫(xiě)作能力,。要多思考,，學(xué)而不思則惘。

3,、多注意觀察：會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中有很多素材可以成為寫(xiě)作的素材,。

八年級(jí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)技巧

1、注重日常積累：語(yǔ)文考驗(yàn)的是自己肚中的墨水,，若是自己沒(méi)有一定知識(shí)累積的話(huà),，語(yǔ)文成績(jī)自然不高。所以想要提升語(yǔ)文成績(jī),，平時(shí)更應(yīng)該注重詩(shī)詞好句的積累,。

2、學(xué)會(huì)理解文章：通過(guò)理清文章的結(jié)構(gòu)層次,，明確課文的內(nèi)在邏輯,，把結(jié)構(gòu)層級(jí)作為記憶線(xiàn)索，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，更能方便記憶,。

3、學(xué)會(huì)觀察周?chē)簩?xiě)作是源于生活的,，最打動(dòng)人的往往是細(xì)節(jié)之處,。所以平時(shí)要多觀察生活，寫(xiě)作時(shí)多做細(xì)節(jié)描寫(xiě),，才能真正為作文進(jìn)行潤(rùn)色,，讓老師能眼前一亮。