作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學能力,。那么教案應該怎么制定才合適呢？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助。

數(shù)學說課稿子 數(shù)學教案說課稿篇一

用乘法口訣求商是數(shù)學計算中的一塊重要基石,，它在整個計算中起著舉足輕重的作用,。為了讓學生掌握好這部分知識，教材根據(jù)兒童的認知規(guī)律將用乘法口訣求商分為兩階段學習,。第一階段,，安排在人教版實驗教材第四冊的第二單元：“用2～6的乘法口訣求商”，著重讓學生掌握求商的一般方法,；第二階段,，安排在本冊書的第四單元：“用7,、8、9的乘法口訣求商”,，著重讓學生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎上,，綜合應用表內(nèi)乘除的計算技能解決一些簡單和稍復雜的涉及乘、除運算的實際問題,?！坝?、8,、9的乘法口訣求商”即是本單元的第一課時,，是在學習“用2～6的乘法口訣求商”的基礎上進行教學的。

教學目標：

１,、讓學生經(jīng)歷用7,、8、9的乘法口訣求商的過程,，熟練掌握用口訣求商的一般方法,。

２、會用一句口訣計算兩道除法算式,，從而溝通乘除法之間的關系,。

３、巧設練習,，增強學生學習興趣和信心,，培養(yǎng)學生的合作意識和解決問題的能力。

教學重點：能較熟練地用7,、8,、9的乘法口訣正確求商。

難點：運用已有知識與經(jīng)驗自主探究“用７,、８,、９的乘法口訣求商”的一般方法。

教學準備：電腦,、cai課件,、實物投影

本節(jié)課主要采用遷移規(guī)律，充分運用多媒體課件及實物投影,，讓學生通過觀察,、合作討論、自主探究,、比較分析等方式進行教學,。

(一)復習鋪墊抓遷移

好奇心是小學生重要的心理特征，它往往是學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣的導火線。因而,，一開課我就設計了搶答題,。同學們個個爭先恐后地搶答，極大地提高了學習的興趣和欲望,。搶答完畢老師馬上設問：求商時是怎樣想的呢？這樣便喚起學生對“用2～6的乘法口訣求商”方法的回憶,，為探究新知作好鋪墊,。當學生敘述求商的思路后教師接著說，前段時間學習了用2-6的乘法口訣求商,，今天繼續(xù)學習用7,、8、9的乘法口訣求商,，從而揭示課題,，進入第二個環(huán)節(jié)。

(二)探究新知明思路

這一環(huán)節(jié)是落實教學目標的中心環(huán)節(jié),，學生通過觀察,、分析、比較,、小組合作,、自主探究等活動，獲得解決問題的基本思路和求商的基本方法,。

首先課件出示“歡樂的六．一兒童節(jié)”情境圖,，引導學生有序地觀察，發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息,，要求學生用完整的語言敘述圖意,。這樣可加強學生的語言訓練，溝通語文數(shù)學學科的聯(lián)系,，培養(yǎng)低年級學生的觀察能力及聽,、說能力，同時訓練學生從活動中獲取有效數(shù)學信息的能力,。接下來課件出示第一幅主題圖,，學生從主題圖獲取的數(shù)學信息能自然、流暢地誘發(fā)學生思考問題：平均每行掛幾面,？

有了問題,，學生會不由自主地去探究問題的解決方案。于是我便讓學生４人小組合作探討問題的解決方案,。

然后小組匯報,，引導學生著重說出求商的思路，教師隨機板書算式和口訣。當學生解決了“平均每行掛幾面,？”這個問題后,，教師有意識地改變條件：若掛７行，平均每行又能掛幾面呢,？留出空白讓學生獨立解決這個問題,，從而培養(yǎng)學生獨立思考、解決問題的能力,。再在主題圖中分別引出第2組和第3組的主題圖,。引出49÷7＝７27÷9＝３計算。在此,，給足空間,，充分放手，讓學生自主選擇喜歡的問題進行解決,。通過以上的活動,，使學生真正熟練掌握用7、8,、9乘法口訣求商的一般方法,。

(三)鞏固練習，促內(nèi)化

這一環(huán)節(jié)是內(nèi)化知識,、訓練思維,、培養(yǎng)能力、掌握解題思路,、形成技能的重要環(huán)也是實踐的環(huán)節(jié),。

計算本身是枯燥乏味的，機械的訓練更使學生厭煩,，于是我便根據(jù)學生的年齡特征,，設計了形式多樣、富有童趣,、不同層次的練習,，使程度不一的學生都能在練習中鞏固新知，發(fā)展能力,，充分感受學習的快樂,。

首先讓學生獨立完成課本第49頁的“做一做”（課件出示題目），利用實物投影集體訂正,。然后教師設問：豎著的三道算式間有聯(lián)系嗎,？讓學生通過分析比較、同桌交流討論,，得出結論,。從而揭示乘除法之間的關系,，使學生加深理解用７、８,、９的乘法口訣求商的算理,，形成比較牢固的用一句口訣計算兩道除法算式的認知結構。

接下來的練習2則顯示一棵掛滿仙桃的桃樹,，先讓學生人人動筆在書上獨立完成,，然后分小組以開火車的形式進行爬梯摘桃比賽。將枯燥的計算變得活潑有趣,，提高了學生的練習興趣,。

⑵小豬吹泡泡，這是一組用乘法口訣求商練習,，通過這個練習提高學生應用口訣進行計算的熟練程度，

⑶生活中的應用：二（2）班一共有32位同學,，每小組有8位同學,，可以分成幾個小組呢？

(四)發(fā)展評價揚個性

讓學生自由暢談在本節(jié)課中的表現(xiàn)和收獲,，給他們充分表現(xiàn)的機會,，使其個性得到極大的張揚，充分體驗成功的喜悅,。

用7,、8、9的乘法口訣求商

56÷8＝７ 想：七八五十六

56÷7＝８

49÷7＝７ 七七四十九

27÷9＝３ 三九二十七

通過板書讓學生直觀發(fā)現(xiàn)“用7,、8,、9的乘法口訣求商”的方法及一句口訣可求兩道除法算式的商，從而歸納出“用口訣求商”的一般方法,。

數(shù)學說課稿子 數(shù)學教案說課稿篇二

用乘法口訣求商是數(shù)學計算中的一塊重要的基石,，它在整個計算領域起著舉足輕重的作用。為了讓學生掌握好這部分知識,，教材根據(jù)兒童的認知規(guī)律,，將用乘法口訣求商分為兩段學習。在第一階段,，即在本冊的第二單元,，學習用2～6的乘法口訣求商，著重讓學生掌握用口訣求商的一般方法,；在第二階段即在本冊的第四單元,，學習用7～9的乘法口訣求商，著重讓學生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎上,，綜合應用表內(nèi)乘除的計算技能解決一些簡單和稍復雜的涉及乘,、除法運算的實際問題,。因此我設計本課的教學目標，重,、難點如下：

1,、學會利用7、8,、9的乘法口訣進行求商,。

2、能比較熟練地進行除法求商,。

3,、進一步發(fā)展學生解決問題的能力。

用7,、8,、9的乘法口訣求商和運用除法計算解決簡單的實際問題。

會提出除法應用題的問題,，發(fā)展學生解決問題的能力,。

根據(jù)本班學生計算能力比較弱的特點，復習部分我首先安排了開火車進行口算的練習,，提高學生的計算能力,。然后安排了根據(jù)乘法算式寫除法算式，這兩題的安排是為本課的新授內(nèi)容做鋪墊,。第二題是讓學生明確乘法和除法的關系,，知道求除法的商時要想到乘法，乘法口訣題是為班里的一些學困生設計的,。

因為要解決問題才用到計算,，計算是為了解決生活中的一些問題，新課部分我利用書中的主題圖,，讓學生找出書中的數(shù)學信息,，提出相應的數(shù)學問題是本課的難點，所以我采取小組合作學習的方式,，化解難點,，讓小組內(nèi)的好學生帶動其他學生。解決第一題采取教師引導的方式學習,，其它兩題放手由學生獨立完成,，把學習時間充分還給學生，培養(yǎng)學生解決問題的能力,。通過這幾題使學生進一步掌握了用乘法口訣求商的方法,。

數(shù)學說課稿子 數(shù)學教案說課稿篇三

《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學課程應從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在豐富多彩的數(shù)學實踐活動中尋求解決問題的不同策略,，并進行良好的情感和態(tài)度的培養(yǎng),，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時,，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展,。教師只有在教學中靈活處理教材,、調(diào)整教材內(nèi)容、聯(lián)系生活實際,，吸收并引進現(xiàn)代數(shù)學信息資料充實到課堂教學中,，落實《課程標準》的新理念，才能促進學生全面,、持續(xù),、和諧地發(fā)展。就我所上的《用百分數(shù)解決問題（二）》教學一節(jié)課的教學設計作以說明,。

《用百分數(shù)解決問題（二）》這部分內(nèi)容是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的應用題的發(fā)展,。它是在求比一個數(shù)多（少）幾分之幾的分數(shù)應用題的基礎上進行教學的。這種題實際上還是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的題,，只是有一個數(shù)題目里沒有直接給出來,，需要根據(jù)題里的條件先算出來。通過解答比一個數(shù)多（少）百分之幾的應用題,，可以加深學生對百分數(shù)的認識,，提高百分數(shù)應用題的解題能力,。在教材使用上我大膽改變教材材：從學生身邊的事出發(fā),，以收集、整理學生植樹活動的數(shù)據(jù)情況分析來建構,。從植樹活動情景中溝通生活中的數(shù)學與課本中數(shù)學之間的聯(lián)系,，使生活和數(shù)學融為一體，讓數(shù)學成為學生發(fā)展的動力源泉,，這樣更會體現(xiàn)課堂教學“以生為本”,、以“發(fā)展為本”和教師由“教教材”向創(chuàng)造性的“用教材”的新理念。

用線段圖表示題目的數(shù)量關系有助于學生理解題意,，分析數(shù)量關系,。再通過“想”幫助學生弄清，要求實際造林比原計劃多百分之幾,，就是求多造林的公頃數(shù)是原計劃造林公頃數(shù)的百分之幾,。然后鼓勵學生尋找不同的解決方法，這樣既開拓了學生的解題思路,，又可以發(fā)展學生的思維能力,。不斷的改變題中的問題，使學生進一步加深對這類百分數(shù)應用題的認識,，看到題里條件和問題之間的內(nèi)在聯(lián)系,，同時也促進了學生邏輯思維能力的發(fā)展,。

本節(jié)課教學目標的定位是一種“有價值的數(shù)學”----讓學生在自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、掌握數(shù)學和運用數(shù)學,，在過程中體驗數(shù)學與周圍的聯(lián)系,，發(fā)展自己的解決問題策略和研究問題的能力，促進同伴間的合作與交流,。從而達到：人人學有價值的數(shù)學,；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學的上得到不同的發(fā)展的新理念,。教學目標是1,、學生在學習了解答“一個數(shù)上另一個數(shù)的百分之幾”的應用題的基礎上，學習 “求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾”的應用題,。2,、提高學生遷移類推和分析、比較,、解決問題的能力,。3、用所學的數(shù)學知識解決生活中的的問題,，體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系,。重點： 掌握“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾”的應用題。難點：理解題中的數(shù)量關系,、能夠正確解答,。

本節(jié)課，我用植樹造林活動作為教學主線,，讓學生在自己讓學生在自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學,、掌握數(shù)學和運用數(shù)學。力求教學設計將在以下幾個方面體現(xiàn)：1,、在內(nèi)需的情感導入中,，使學生積極參與、探索新知,。2,、在寬松的學習氛圍中，讓學生經(jīng)歷過程,、主動探究,。3、在多樣的課堂評價中,，使學生認識自我,、建立自信。4,、在開放的教學教程中,，讓學生應用數(shù)學,、體驗成功。

1,、情景引入,，通過植樹節(jié)，同學們都踴躍地參加植樹活動的數(shù)據(jù),。讓學生說說下面每個百分數(shù)的含義,。（1）六年級同學今年植樹的參加率是98%.（2）六年級同學今年植的樹成活率是85%.（3）同學們植樹的棵數(shù)是去年的120%。目的是讓學生回顧解答“一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”用什么方法,？關鍵是什么,？為后面的新課探究打下基礎。解答“求一個數(shù)比另一個數(shù)的多（或少）百分之幾”,， 是在“一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的基礎上延伸,。

2、探究新知,，通過紫金鎮(zhèn)今年大力開展了植樹造林活動的情景圖及數(shù)學信息,，讓學生根據(jù)圖中提供的條件提出用百分數(shù)解決的問題，進一步調(diào)動學生學習的積極性,。學生自己提出問題,，解決問題，讓學生在自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學,、掌握數(shù)學和運用數(shù)學,，在過程中體驗數(shù)學與周圍的聯(lián)系，發(fā)展自己的解決問題策略和研究問題的能力,，促進同伴間的合作與交流,。從而達到：人人學有價值的數(shù)學,；人人都能獲得必需的數(shù)學,；不同的人在數(shù)學的上得到不同的發(fā)展的新理念。通過改一改,，讓學習利用已有學習經(jīng)驗解決比一個數(shù)少百分之幾的問題,。體現(xiàn)一題多解、一題多改,、一題多意的用材要求,。

3、深化鞏固,，由于人們過度砍伐樹木,，造成了水土流失。我國著名的淡水湖----洞庭湖,因水土流失引起泥沙沉積等原因,面積已由原來的大約4350平方千米縮小為約2700平方千米,沒庭湖的面積減少了百分之幾?國家實施天然林和藏羚羊保護工程,。我國西藏地區(qū)藏羚羊的數(shù)1999年是7萬只左右,，到20xx年9月增加到10萬只左右,。藏羚羊的數(shù)量1999年增加了百分之幾？兩道題的練習,，學生進一步明白“求另一個數(shù)多（或少）百分之幾”的問題,，應注意找應用題中的標準量，也就是確定單位“1”,，用標準量作除數(shù),。求一個數(shù)比另一個數(shù)增加（減少）百分之幾的題，它的解題思路和直接求一個數(shù)是另個數(shù)的百分之幾的問題的分析思路基本相同,，都要分清哪兩個量在比較,，誰是單位“1”，但是這里比較的兩個量中有一個條件沒有直接告訴我們,，必須先求出,。

4、課后延伸：我鎮(zhèn)今年實際造林14公頃,。明年計計劃造林比今年造林多20%,估計明年造林多少公頃?我們下節(jié)課研究.讓學生進一步想對數(shù)學研究,，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的求知欲。

總之,，在小學數(shù)學教學中,，應從學生的生活實際出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學,，把生活經(jīng)驗數(shù)學化,，數(shù)學問題生活化，把社會生活中的實際問題引入學習數(shù)學的大課堂中,，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使他們學會用數(shù)學的角度去觀察,、分析現(xiàn)實社會,，去解決日常生活中的現(xiàn)象和問題，形成勇于探索,、勇于創(chuàng)新的科學精神,。

數(shù)學說課稿子 數(shù)學教案說課稿篇四

1、教材分析,。

“用除法解決問題”一節(jié),，即教學如何用除法解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題，教材安排在教學用7～9的乘法口訣求商之后,，我想,，編者之所以這樣安排，匠心不僅在于加深學生對除法含義的理解，有更多機會練習除法計算,，更重要的是可以使學生了解除法計算與實際生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識，發(fā)展解決問題的能力,。

為了讓學生更好地理解兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關系,，解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題，教材還遵循了由淺入深的編排原則,。其邏輯順序如下：

例1,，通過擺飛機模型的操作活動，讓學生理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義,。

例2,，引導學生根據(jù)倍的概念和除法的含義，分析推理,，探究出“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的一般解法,。

這樣的例題編排，為學生展示了一幅由淺入深,，由簡單到復雜,，由直觀操作到分析推理的邏輯畫面。它遵循了學生的認知規(guī)律,，為引導學生在解決問題的過程中進行有條理的思考,，設計了拾級而上的臺階。

2,、本課教學內(nèi)容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》二年級下冊第54～55頁的內(nèi)容,。

3、教具準備：課件,、小棒等,。

4、教學目標,。

本課教學目標的確定力圖體現(xiàn)“發(fā)展為本”的理念,，不僅注重雙基的落實，還要注重學生的學習過程,，因此本課教學目標從知識,、能力,、情感三方面加以考慮有以下三點,。

（1）通過實踐活動使學生理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，體會數(shù)量之間的相互聯(lián)系,。

（2）使學生經(jīng)歷將“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題轉化為“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”的數(shù)學問題的過程,，初步學會用轉化的方法來解決簡單的實際問題。

（3）培養(yǎng)學生的合作意識,，提高學生的探究能力,。

5,、教學重難點。

（1）重點：

使學生經(jīng)歷從實際問題中抽象出“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的數(shù)量關系的過程,，會用乘法口訣求商的技能解決實際問題,。

（2）難點：

應用分析推理將“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關系轉化為“一個數(shù)里面含有幾個另一個數(shù)的除法含義”。

根據(jù)以上分析,，教學時,，我采取丁“自主探究的教學方法”。通過電化教學,、實物操作,、合作交流等教學手段，創(chuàng)設一定的學習情境與和諧民主的學習氛圍,，讓學生經(jīng)歷將一個具體問題抽象為數(shù)學問題的教學過程時,，在學生解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題中，經(jīng)歷運用除法含義確定算法的過程,。采取多種教學手段使學生初步懂得應如何思考問題,，如何用數(shù)學方法來處理有關的信息，合理地解決問題,。

1,、通過操作活動，讓學生體會生活中的許多數(shù)量之間都存在著倍數(shù)關系,。

2,、運用獨立思考和合作交流相結合的學習方式，引導學生用簡潔的語言有條理地表達自己的思考過程,。

本課教學充分依教材的編排思路,，挖掘教材的編排特點，分以下環(huán)節(jié)進行教學,。

（一）聯(lián)系實際,，復習舊知。

以本班學生參加課外活動的人數(shù)為例,，我設計了三道求“一個數(shù)的幾倍是多少”的復習題,，如第1題：二年級三班學習舞蹈的有3人，學習繪畫的人數(shù)是學習舞蹈人數(shù)的2倍,，學習繪畫的有多少人,？學生說出答案后，講一講思考過程,。這時,，教師請學習繪畫的6位同學向大家揮揮手，再匯報一下自己的學習成績，教師向取得優(yōu)異成績的同學表示祝賀,。

復習環(huán)節(jié)的設計意圖有三：

一是喚起學生對已有“倍”的知識的回憶,，為學習新知做好知識和心理上的準備。

二是復習時密切聯(lián)系學生的生活實際,，師生情感交融,，使學生產(chǎn)生愉悅的學習心情。

三是為學生創(chuàng)設一種用數(shù)學眼光去觀察分析日常生活問題的情境,，激發(fā)了學生的學習欲望,。

（二）動手操作，探究新知,。

在課的新授部分，我結合例2的電化教學,，設計了一個讓學生參加的用小棒擺飛機的游戲活動。主要過程是這樣的：先以動畫形式出示第54頁例2主題圖（三位同學在用小棒擺飛機）并演示5根小棒擺一架飛機的過程,。這時老師問：“你們想?yún)⒓舆@個游戲活動嗎,？”引導學生親自參加到動手擺飛機的活動中來。學生在音樂聲中擺完飛機以后,，匯報結果,，如“我用5根小棒擺了一架飛機”“我用15根小棒擺了3架飛機”等等,。

在此基礎上教師又適時提出問題“根據(jù)你擺的飛機，誰能提個問題讓大家猜一猜,？”學生興趣盎然，提出了諸如“我用10根小棒擺幾架飛機”的問題,，由此引出“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)的除法含義”，為學習“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”奠定了基礎,。在學生動手操作,、動眼觀察的基礎上，課件出示例題中小強提出的問題：“我擺了3架飛機,，我用的小棒根數(shù)是小紅的幾倍？”怎么解決這個問題呢,？我請學生在小組里討論，在動腦思考,、充分探究中找到了“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的解題思路,，即“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義,，就是“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”，用除法計算,，15÷5＝3。在這樣的教學活動中,，學生經(jīng)歷了解決問題的過程,，學會了用數(shù)學的思維方式去觀察,、分析實際問題，學會了從數(shù)學的角度提出問題,、理解問題,、解決問題,，培養(yǎng)了綜合運用所學知識解決實際問題的能力,。

（三）運用知識，解決問題,。

由于倍概念的復習及例2的學習,，學生已經(jīng)理解了用除法計算解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”問題的解題思路，因此在這一環(huán)節(jié)中,，我完全放手讓學生自己提出問題,，解決問題。課件首先出示例3情境圖：35人唱歌,、7人跳舞,、5人看節(jié)目,，請學生根據(jù)畫面提出用除法計算的問題,，如“唱歌的是跳舞的幾倍？”“唱歌的是看節(jié)目的幾倍,？”等等，根據(jù)所提問題,，小組討論解決方法,，學生獨立列式解答后，講解題思路,，這樣不僅使學生更牢固地掌握知識,，還能體會合作交流給自己帶來的收獲,。

此環(huán)節(jié)的教學設計，摒棄了傳統(tǒng)應用題教學過程中分析數(shù)量關系,，尋找解題方法的套路,，把應用題和運算教學結合起來,，重點引導學生解決問題的過程,。因為學生學習的目的不是為了快速獲得正確答案，而是著重探索和研究的活動,，在解決問題的過程中尋求創(chuàng)造性的問題解決方式,。

（四）鞏固深化，質(zhì)疑拓展,。

在這一環(huán)節(jié)中，我設計了多種形式的練習，有基本練習,、變式練習,、開放練習等幾個層次，目的是鞏固新知,，幫助學生更進一步理清解題的思路,，達到融會貫通。

（五）發(fā)展評價,。

讓學生暢談自己在本課中的表現(xiàn)和收獲,，體現(xiàn)了新的課程理念，給學生充分表現(xiàn)自己的機會,。

數(shù)學說課稿子 數(shù)學教案說課稿篇五

1,、教學內(nèi)容：

這部分內(nèi)容是再教學過比例的意義和性質(zhì)，成正,、反比例的量的基礎上進行教學的,，這是比和比例知識的綜合運用。教材首先說明應用正,、反比例的知識可以解決一些實際問題,。例5和例6的教學應用正、反比例的意義來解的基本應用題,。為了加強知識之間的聯(lián)系,，先讓學生用以前學過的方法解答，然后教學用比例的知識解答,。正,、反比例應用題中所涉及到的基本問題的數(shù)量關系是學生以前學過的,，并能運用算術法解答，本節(jié)課學習內(nèi)容是再原有解法的基礎上,，通過自主參與,，合作交流、發(fā)現(xiàn)歸納出一種用正,、反比例關系解決一些基本問題的思路和計算方法,。從而進一步提高學生分析解答應用題的能力。

成正,、反比例的量,，在生活實際中應用很廣，學生再前兩年的學習中,，已接觸過這種情況的問題,，如歸一、歸總應用題,，只不過那時是就題論題,，沒有上升到一般規(guī)律。這里主要使學生學習用比例的知識來解答,，再原有認識的基礎上,，再讓學生用其他方法解答同一題目，概括出一般規(guī)律,。通過解答使學生進一步熟練地判斷成正,、反比例的量，從而加深對正,、反比例意義的理解,。同時，由于解答時是根據(jù)正,、反比例意義來列等式,，又可以鞏固和加深對所學的簡易方程的認識。所以,，再教學上要十分重視從舊知識引申出新知識,，再這過程中，蘊涵了抽象概括的方法,，運用這個概括對新的實際問題進行判斷,，這是數(shù)學學習所特有的能力。

2,、教學目標：

知識與技能：

1,、使學生進一步熟練地判斷成正反比例的量，加深對正反比例概念的理解,。

2,、使學生能利用正反比例的意義解答比較簡單的應用題,，鞏固和加深對所學的簡易方程的認識。

3,、培養(yǎng)學生的分析,、判斷和推理能力。

過程與方法：

經(jīng)歷用比例知識解答問題的過程,，體驗解決問題的策略,，培養(yǎng)和發(fā)展學生的發(fā)散思維的能力。

情感態(tài)度和價值觀:

感受數(shù)學知識與實際生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)應用數(shù)學的能力,。體驗解決問題的樂趣，激發(fā)學習興趣,，培養(yǎng)學生動腦思考的良好學習習慣,。

3,、教學重點：用比例知識解決實際問題

4、教學難點：能夠正確分析題中的比例關系,，列出方程

用比例解決問題這部分內(nèi)容是學生在對比例的基本性質(zhì)有了一定的建構基礎以及掌握了正,、反比例的意義的背景下進行探索學習的。六年級學生已經(jīng)具備了一定的探索,、合作、交流,、自主學習的能力,。相信在教師的組織和引導下一定能突破重,、難點知識,，從而完成教學目標,。

1,、為了實現(xiàn)教學目標，突出重點,，解決難點,，利用學生已有的解決有關基本應用題的方法和比例關系的知識，提出問題,，為學生創(chuàng)設有效的數(shù)學活動,，探究解決有關基本應用題的解題思路和計算方法,。

2、采取自主探索,、合作交流的學習方式,，讓學生通過看、想,、交流等數(shù)學活動,，自覺參與到知識形成的過程中，獲得基本的數(shù)學知識和技能,，激發(fā)學生的學習興趣,，增加學生學好數(shù)學的信心。

3,、從“一題多解”的探究過程中,，提高學生思考問題，解決問題的能力,，確保數(shù)學活動的有效性,。

第一、情境引入：

老師請你用一把米尺去測量學校旗桿的高度,，你能行嗎?給出信息,，引入新課內(nèi)容。

第二,、聯(lián)系實際,，復習遷移

1、出示課件：數(shù)學門診

判斷下面的說法是否正確,，并說明理由,。

2、判斷下面兩種相關聯(lián)的量是否成正比例?為什么?

第三,、情境教學新課

1,、學習例5，用正比例意義解決問題,。

(1),、學生提出問題。同學們,，全社會都在節(jié)約水資源,。請大家想一想，和我們息息相關的用水問題里藏有哪些數(shù)學問題呢?

小結：水的單價一定,，用水噸數(shù)與總價成正比例,。

2、教師提出問題。

看來同學們能正確判斷兩種量成什么比例關系了,。這一節(jié)課我們一起運用比例知識來解決一些實際問題,。請看屏幕。

出示例5：

思考：題中告訴了我們哪些信息?要解決什么問題?你能利用數(shù)學知識幫李奶奶算出上個月的水費嗎?

3,、解決問題,。

(1)嘗試解決。

(2)根據(jù)學生回答教師板書：

(3)激勵引新,。

大家能用我們學過的方法先求出每噸水的價格,，再算出10噸水的價錢。請大家再認真想一想,，能不能用剛剛學過的知識——比例來解答呢?

思考：

①題目告訴我們哪幾個量?

②哪種量是固定不變的?哪兩個量成什么比例關系?

③怎樣列含有未知數(shù)的等式?)

學生回答上述問題完成填空,。(因為每噸水的價錢一定，所以用水的噸數(shù)和水費成正比例,，,。也就是說，兩家的水費和用水的噸數(shù)的比值相等,?？梢愿鶕?jù)比值相等列出等式。)

反饋學生解題情況,。

驗算：你認為李奶奶用了10噸水交16元錢,，這個答案符合實際嗎?你是怎么判斷的?

3、變式練習,。

瞧!王大爺又遇到了什么問題呢?出現(xiàn)下面的練習：王大爺家上個月的水費是19.2元，他們家上個月用了多少噸水?

學生獨立用比例的知識解決這個問題,。

第四,、學以致用。

1,、用比例解決下列問題,。

1、萬老師騎摩托車從家到學校上班,，6分鐘行使了480米,，照這樣計算，他從家到學校共行使了20分鐘,。他家到學校的距離有多少米?

2,、今年元旦那天，小麗的媽媽到銀川商城購物,，發(fā)現(xiàn)有件保暖內(nèi)衣質(zhì)量不錯,，于是買了3件，共付了180元?；貋砗?，鄰居張大媽也想買幾件，于是乘車到銀川商城買同樣的保暖內(nèi)衣,，她共付了300元,，能買幾件?

3、解決課前提出的問題,。(學校旗桿高一般由學校面積大小而定)

提醒：同一時間,、同一地點的身高和影長成正比例。

根據(jù)實際情況,，可以獨立解答,，也可以討論解答。

4,、實踐作業(yè),。

1、一根粗細均勻的圓木,，鋸成了5段共用了326分鐘,，照這樣計算，如果把這根圓木 鋸成7段,，需要多少分鐘?

2,、請同學們利用上一題的原理測一測咱們學校的教學樓的高度。

第五,、課堂總結,。

說說你的收獲。評價自己的表現(xiàn),。

數(shù)學說課稿子 數(shù)學教案說課稿篇六

１,、教材分析

這節(jié)課的教學內(nèi)容是本冊書第五單元用百分數(shù)解決問題的第二課時，具體是百分數(shù)應用題中“求比一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾”的兩步計算應用題,。本節(jié)課的教學目的就是讓學生在已學過的分數(shù)三類基本應用題基礎上,，理解和掌握百分數(shù)應用題中的數(shù)量關系，會解答求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾的應用題,。從而進一步提高學生分析解答應用題的能力,。

２、教學目標

①,、使學生進一步理解和掌握百分數(shù)應用題中的數(shù)量關系,，會解答求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾的應用題。

②,、通過自主探究,，合作交流，探索解決問題的有效方法，體驗解決問題方法的多樣化,，發(fā)展學生的思維,。

③、通過解決生活中的實際問題,，培養(yǎng)學生的應用數(shù)學意識,，進一步體驗數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。

３,、教學重點,、難點

會解答求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾的應用題。

１,、為了實現(xiàn)教學目標,，突出重點，解決難點,，利用學生已學過的分數(shù)三類基本應用題探究解決問題的方法,。

２、采用此種方法的目的在于通過提出問題,，畫出線段圖分析數(shù)量關系,，找出解決問題的方法，讓學生親身體驗知識形成的過程,，獲得基本的數(shù)學知識和技能,，從而激發(fā)學生的學習興趣，增加學生學好,、用好數(shù)學的信心,。

３、從“一題多解”的探究過程中,，主動參與知識的形成,，提高學生思考問題、解決問題的能力,。

本節(jié)課的內(nèi)容是在前面第一、二單元學習分數(shù)乘法,、除法一步應用題基礎上進行的繼續(xù)學習,，是一節(jié)新舊知識聯(lián)系密切的教學內(nèi)容。因此,，我認為教師為學生創(chuàng)識一種問題背景下的探索活動,，使學生在一種動態(tài)的探索過程中自己提出問題，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法,，從而體驗成功的快樂,，感受數(shù)學的思想方法。基于這一點,，我以讓學生根據(jù)條件,，提出問題，分析應用題中的數(shù)量關系,，找出不同的解法為教學重點,，創(chuàng)識一種“復習－探究－應用”教學形式，以“自主學習”貫穿課中,，引導學生遷移舊知,，大膽嘗試，突出學生的學習過程,。

1,、利用舊知，導入新課

首先我通過給出“5是8的幾分之幾,，5又是8的百分之幾”和“8是5的幾分之幾,，8又是5的百分之幾”與“甲數(shù)是50,乙數(shù)是40,甲數(shù)比乙數(shù)多幾分之幾?乙數(shù)比甲數(shù)少幾分之幾?”兩道題目，復習解決百分數(shù)的問題可以依照解決分數(shù)問題的方法,。同時說明更換單位“1”結果是不一樣的,。

然后，出示“一個鄉(xiāng)原計劃造林12公頃,，實際造林14公頃,，實際造林是原計劃的百分之幾”，條件相同,，只是問題不一樣,，為學生后面的學習做好準備。

2,、講授新知

①,、出示例題的條件：“一個鄉(xiāng)去年原計劃造林12公頃，實際造林14公頃,，實際造林是原計劃的百分之幾,？”教師提出：根據(jù)你自己的理解，可以提出什么問題,，這樣去激發(fā)學生興趣,，調(diào)動學生的思維活動，從而得出不同需要解答的問題,，此時在教師的引導下,，把所提的問題歸納成本節(jié)課所要講的內(nèi)容，緊接著放手讓學生獨立解答,，得出不同的解法,，學生互相對照,，探討研究，總結方法,，教師再給以指點和總結,，然后再練習，及時鞏固所學的知識,。

設計意圖,，利用新舊知識的密切關系，使學生在提出問題解答問題的過程中,，比較自然地在頭腦中進行了比較－探究－總結的過程,，學生實際能力不一，提出的問題可能不夠準確,，甚至是錯誤的,，我認為這并不重要，重要的是學生利用自己已有的知識及經(jīng)驗進行了一次有意義地探索過程,。

②,、新知識的應用

練習的目的：練習是理解知識，掌握知識形成基本技能的基本途徑,，同時又是運用知識,、提高能力，形成知識結構的重要步驟,，讓學生通過不同層次的練習,，得到不同層次的收獲，使學生在思維能力有所發(fā)展,，增加用數(shù)學的意識,。

3、結尾：讓學生說一說通過這節(jié)課的學習自己的收獲與存在的問題,。

數(shù)學說課稿子 數(shù)學教案說課稿篇七

本節(jié)課的主要任務是探究二分法基本原理,，給出用二分法求方程近似解的基本步驟，使學生學會借助計算器用二分法求給定精確度的方程的近似解,。通過探究讓學生體驗從特殊到一般的認識過程,，滲透逐步逼近和無限逼近思想（極限思想），體會“近似是普遍的,、精確則是特殊的”辯證唯物主義觀點,。引導學生用聯(lián)系的觀點理解有關內(nèi)容，通過求方程的近似解感受函數(shù),、方程、不等式以及算法等內(nèi)容的有機結合,，使學生體會知識之間的聯(lián)系,。

所以本節(jié)課的本質(zhì)是讓學生體會函數(shù)與方程的思想,、近似的思想、逼近的思想和初步感受程序化地處理問題的算法思想,。

“二分法”的理論依據(jù)是“函數(shù)零點的存在性（定理）”,，本節(jié)課是上節(jié)學習內(nèi)容《方程的根與函數(shù)的零點》的自然延伸；是數(shù)學必修3算法教學的一個前奏和準備,；同時滲透數(shù)形結合思想,、近似思想、逼近思想和算法思想等,。

學生已初步理解了函數(shù)圖象與方程的根之間的關系,，具備一定的用數(shù)形結合思想解決問題的能力，這為理解函數(shù)零點附近的函數(shù)值符號提供了知識準備,。但學生僅是比較熟悉一元二次方程解與函數(shù)零點的關系,，對于高次方程、超越方程與對應函數(shù)零點之間的聯(lián)系的認識比較模糊,，計算器的使用不夠熟練,，這些都給學生學習本節(jié)內(nèi)容造成一定困難。

根據(jù)教材內(nèi)容和學生的實際情況,，本節(jié)課的教學目標設定如下：

通過具體實例理解二分法的概念及其適用條件,，了解二分法是求方程近似解的一種方法，會用二分法求某些具體方程的近似解,，從中體會函數(shù)與方程之間的聯(lián)系,，體會程序化解決問題的思想。

借助計算器用二分法求方程的近似解,，讓學生充分體驗近似的思想,、逼近的思想和程序化地處理問題的思想及其重要作用，并為下一步學習算法做知識準備．

通過探究,、展示,、交流，養(yǎng)成良好的學習品質(zhì),，增強合作意識,。

通過具體問題體會逼近過程，感受精確與近似的相對統(tǒng)一,。

“二分法”的思想方法簡便而又應用廣泛,，所需的數(shù)學知識較少，算法流程比較簡潔,，便于編寫計算機程序,；利用計算器和多媒體輔助教學，直觀明了,；學生在生活中也有相關體驗,，所以易于被學生理解和掌握,。 但“二分法”不能用于求方程偶次重根的近似解，精確度概念不易理解,。

本節(jié)課采用的是問題驅(qū)動,、啟發(fā)探究的教學方法。

通過分組合作,、互動探究,、搭建平臺、分散難點的學習指導方法把問題逐步推進,、拾級而上,，并輔以多媒體教學手段，使學生自主探究二分法的原理,。

本節(jié)課特點主要有以下幾方面：

1,、以問題驅(qū)動教學，激發(fā)學生的求知欲,，體現(xiàn)了以學生為主的教學理念,。

2、注重與現(xiàn)實生活中案例相結合,，讓學生體會數(shù)學來源于現(xiàn)實生活又可以解決現(xiàn)實生活中的問題,。

以李詠主持的幸運52猜商品價格來創(chuàng)設情境，不僅激發(fā)學生學習興趣,，學生也在猜測的過程中體會二分法思想,。

3、注重學生參與知識的形成過程,，使他們“聽”有所思,，“學”有所獲。

本節(jié)課中的每一個問題都是在師生交流中產(chǎn)生,，在學生合作探究中解決,，使學生經(jīng)歷了完整的學習過程，培養(yǎng)合作交流意識,。

4,、恰當?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術，幫助學生揭示數(shù)學本質(zhì),。

本節(jié)課中利用計算器進行了多次計算,，逐步縮小實數(shù)解所在范圍，精確度的確定就顯得非常自然,，突破了教學上的難點,，提高了探究活動的有效性。整個課件都以powerpoint為制作平臺,，演示excel

程序求方程的近似解,，界畫活潑,，充分體現(xiàn)了信息技術與數(shù)學課程有機整合。

以方程的根與函數(shù)的零點知識作基礎,，通過對求方程近似解的探究討論，使學生主動參與數(shù)學實踐活動,；采用多媒體技術,，大容量信息的呈現(xiàn)和生動形象的演示，激發(fā)學生學習興趣,、激活學生思維,，掌握二分法的本質(zhì)，完成教學目標,。

另外盡管使用了科學計算器,，但求一個方程的近似解也是很費時的，學生容易出現(xiàn)計算錯誤和產(chǎn)生急躁情緒,；況且問題探究式教學跟學生的學習程度有很大關系,，各小組的探究時間存在差異，教師要適時指導,。

數(shù)學說課稿子 數(shù)學教案說課稿篇八

1,、教材內(nèi)容：

義務教育新課標二年級數(shù)學上冊第59頁例6，做一做

2,、教材分析：

用數(shù)學一節(jié)是在學習了6的乘法口訣后出現(xiàn)的,。例6，是以三個小象運木頭情境,，根據(jù)2個4根,，3個4根與1個4根的關系，引出3個4的含義為解決問題構建思維模式,。

3,、教學目標：

要求學生自己提出用乘法計算的問題，并解決提出的問題

4,、教學難點：建立求幾個相同加數(shù)和,，可以用乘法計算的計算思路。

5,、教具,、學具準備：

多媒體課件、小棒,、圖片,。

根據(jù)以上分析，教學時,，我主要采用電化教學,、啟淘教案網(wǎng)了一定的感知后,，再揭示求幾個相同加數(shù)和，可以用乘法計算的含義,。

其次,，課件出示相同練習題2，先讓學生自己嘗試去做,，然后說算理,，分析問題

最后，通過師生的拍手游戲練習,，將知識進一步抽象化,，使學生在初步感知的基礎上，建立求幾個相同加數(shù)和,，可以用乘法計算的計算思路,。

在這一環(huán)節(jié)中，書中的做一做及練習十二第1,、2,、3題，目的是鞏固新知,，加深對知識理解,，理清乘法的具體意義，達到融會貫通,。

讓學生暢談自己在本節(jié)課的表現(xiàn)和收獲,，體現(xiàn)了新的課程理念，給學生充分表現(xiàn)自己的機會,。

數(shù)學說課稿子 數(shù)學教案說課稿篇九

（一）教材分析

“解決問題”是人教版小學數(shù)學教材三年級下冊的內(nèi)容,。本節(jié)課就是用連乘來解決問題。這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關系及解決問題的經(jīng)驗,，初步了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎上學習的,。學好本課知識，必將為學生以后的解決數(shù)學問題提高一個階層,。

（二）學情分析

學生在二年級學習時,，已經(jīng)會用表內(nèi)乘法、除法以及加減法解決兩步計算的實際問題,。對本課所研究解決的數(shù)學問題,，學生在以往的學習過程中，在生活的實踐體悟中,，有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法經(jīng)驗,。

（三）目標定位

根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和知識背景及本課的知識特點，我預定如下幾個教學目標：

1.讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、解決問題的過程,。學會用兩步計算解決實際問題，并能列出綜合算式,。

2.通過解決具體問題,，培養(yǎng)學生自主獲取信息和解決問題的能力，初步了解同一問題可以有不同的解決方法,，滲透分析問題的兩種一般策略,，分析法和綜合法。

3.培養(yǎng)學生有意識地對解決問題的過程和策略進行回顧反思的意識與習慣,。

4.讓學生感受數(shù)學在日常生活中的應用，激發(fā)學習興趣,。

教學重點：

1.學會用連乘的方法解決相關實際問題,。

2.初步體驗分析問題的兩種一般策略分析法和綜合法，培養(yǎng)學生有意識地對解決問題的過程和策略進行回顧反思的意識和習慣,。

教學難點：主動獲取信息運用數(shù)學知識解決問題,，并能理清解題思路。

1,、放手讓學生主動探索解決問題的方法

《數(shù)學課程標準》指出,，數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會,，使他們體會到數(shù)學就在身邊,，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，在教學中要努力挖掘?qū)W生身邊的學習資源,，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn),、探索的思維空間，使學生能更好地去發(fā)現(xiàn),，去創(chuàng)造,。在這一理念的指導下，我以學生熟悉的超市購物,、跑步,、等為教學資源，讓學生已掌握的知識技能對解決新問題產(chǎn)生積極的影響,，體現(xiàn)學生學習的自主性,。使學生學會解決問題，找到解決問題的方法,。

2,、體現(xiàn)解決問題策略的多樣化

在教學時，我立足于讓學生自主收集、理解數(shù)學信息,，尋找解決問題的方法,。有意識地引導學生從不同角度去分析信息、尋找方法,，對于學生合乎情理的闡述,，給于積極鼓勵，激發(fā)學生探索的欲望,，增強信心,。不斷的引導和鼓勵，使學生逐步形成從多角度去觀察問題的習慣,，逐步提高解決問題的能力,。

（一）創(chuàng)設情境以舊引新

這一環(huán)節(jié)，我從學生熟悉的超市購物入手,，通過讓學生根據(jù)兩個信息提出一個用乘法解決的問題,，復習為什么要用乘法計算。接著出示一個問題,，讓學生來選擇信息完成問題,，進而揭示，要解決一個問題必須尋找兩個與問題有直接聯(lián)系的,，有用的信息,。

（二）注重發(fā)現(xiàn)收集信息提出問題解決問題

以境促情，激發(fā)學生自主探究,。

讓學生自己根據(jù)賣保溫壺的情景,，自己動腦去分析解答。想一想第一步先求什么,？第二步再求什么,？要求學生獨立思考，再全班交流,，學生積極性很高,，而且有利于學生對不同解法的理解。使學生深刻的領會數(shù)學與現(xiàn)實之間的聯(lián)系：數(shù)學源于生活,，最終應用于生活,。教材里兩種解法都采用綜合法思路引導學生分析推理。然后依次用分步列式和綜合算式解答,。讓學生用綜合法思路來分析數(shù)量關系,，有利于學生找出不同的中間問題，理解兩種解法所表示的不同的數(shù)量關系,，明確兩種解題方法的區(qū)別,，便于學生掌握分析和解答的方法,。

課中穿插微課，體現(xiàn)新課改的理念,。

在課堂教學中,，重點培養(yǎng)了學生從已知信息出發(fā)進行分析解答。然而分析問題的方法也不知一種,，但為不給學生增加負擔,，我采用了用微課來講解分析問題的另一種方法，就是從問題出發(fā)去分析,，這樣用微課展現(xiàn)出來,，也能讓學生集中精力輕松的觀看，并理解,。

（三）聯(lián)系生活學以致用

這里我安排了跑步的練習,，放手讓學生自己來探索，在反饋時重點讓學生來說說是怎樣想的,，并讓學生講自己的方法解決問題,。

（四）全課總結，拓展延伸

通過“你今天學到了什么,？”讓學生對本課有一個回顧，然后通過“你還想學什么”,？這個問題來拓展學生的思維,，讓學生對這兩類兩步計算問題的不同有一個初步的比較，為后續(xù)學習做好鋪墊,。

在新課程背景下的學生解決問題的能力普遍有所下降,，很多的學生拿到題目后，總是很茫然,，或是有些學生知道該怎么解決,，但讓他把想的過程說出來卻很困難，那么他還不是真正地懂應該怎么做,。拿到這一課時,，我問了一些教過老教材的教師，她們認為以前教老教材時,，用先提中間問題的方法來教,，學生普遍掌握得比較好，思路很清晰,。于是在本課中,，注重解題思路的訓練。

教學中,，重點讓學生先應用綜合法,，根據(jù)從已知信息出發(fā)去分析解決問題，讓學生通過算式說說想的過程，有條理地分析連乘問題的數(shù)量關系,，找到中間問題,，并讓學生初步感知同一問題可以有不同的解決辦法，拓寬了學生的解題思路,。讓學生初步掌握連乘問題的基本數(shù)量關系,，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。

在學生把想的過程說出來以后,，我把它板書在黑板上,，一來想給后進的學生一個引領，當然最大的目的還是想把學生混亂的思維整理出來,，有意識地培養(yǎng)學生有條理地說,，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，提高學生解決問題的能力,，在這里只是想嘗試一下,。

數(shù)學說課稿子 數(shù)學教案說課稿篇十

今天我說課的題目是用c語言程序設計完成數(shù)學序列求和，教材是由清華大學出版社出版,，譚浩強主編的《c程序設計》第二版,，本節(jié)課是第六章的第四節(jié)：do---while循環(huán)結構語句。針對學生的認知能力和心理特征,，采用協(xié)作教與學,、自主學習、任務驅(qū)動,、效果評價等方式,。同時以“建構主義學習理論”為指導,使講與練有機地結合。教學內(nèi)容深入淺出,、輕松活潑,、饒有興趣，目的是便于老師隨時掌握學生學習的進度和效果,，調(diào)動他們的學習熱情和興趣,，增加他們的榮譽感和成就感；以素質(zhì)教育為宗旨,，在培養(yǎng)學生動手操作能力和邏輯思維能力的同時,，突出知識的自我拓寬能力、知識的檢索能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學員的個性,、積極性、主動性,、創(chuàng)造性,，以適應21世紀信息化社會的需要,。

此教材內(nèi)容上體現(xiàn)科學性、時代性,、實用性,，形式上生動活潑，寓教于樂,，具有鮮明的個性：①采用“任務驅(qū)動”教學方式,，引導學生在完成任務的過程中掌握編程技巧，調(diào)動他們學習的主動性和積極性,；②創(chuàng)造“情景教學”氛圍,，引導學生練中學，學中練,，邊學邊練,，調(diào)動他們學習的個性和創(chuàng)造性；③語言生動活潑,，課件演示,，逐步引導學生對程序的理解和掌握，調(diào)動學生的編程興趣,。

1,、知識目標：

（1）使學生掌握do---while結構的基本操作（如循環(huán)變量，和條件的限制等）,；

（2）使學生能和while循環(huán)語句進行比較,；

2、能力目標：

（1）培養(yǎng)學生邏輯思維能力和綜合運用知識的能力以及自主學習能力,；

（2）培養(yǎng)學生適應未來社會必備的創(chuàng)新能力。

3,、德育目標：

（1）培養(yǎng)學生的發(fā)散思維的能力,，使學生能夠養(yǎng)成動腦的好習慣；

（2）培養(yǎng)學生團結協(xié)作精神和相互學習的意識,；

（3）鼓勵學生發(fā)展個性,，通過循環(huán)結構程序培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

do---while循環(huán)語句的基本操作,。

運用循環(huán)結構的基本操作來解決數(shù)學序列求和,。

確定目標→激發(fā)興趣→演示操作→任務驅(qū)動→指導探索→作品點評→總結評價→反饋矯正

本節(jié)課的教學結合具體的教學內(nèi)容采用“創(chuàng)設情境――探究實踐――合作交流”的模式展開：

1、通過具有吸引力的數(shù)學問題和實際生活中的問題,，激發(fā)學生的好奇心和主動學習的欲望,。

2、根據(jù)“觀察――分析――交流――應用”的步驟,使學生經(jīng)歷探究過程與思維升華的過程,，感受自我奮斗后成功的喜悅,。

1,、鼓勵學生自主探索和合作交流。引導學生自主地從事觀察,、分析,、交流等活動，使學生形成對計算機語言知識有效的學習策略,。

2,、鼓勵與提倡解決問題的多樣性，引導學生在與他人的交流中去選擇合適的策略,，豐富自己的思維方式,，獲得成功的體驗和不同的發(fā)展。

3,、引導學生將所學計算機知識應用到其他學科中去,，使學生覺得計算機有很用，同時也培養(yǎng)了學生邏輯思維能力,。

1,、復習提問:針對下示范1提問引導學生回答利用數(shù)學思想解決求和的思想和方法，如首尾結合法,，循序漸進法等數(shù)學知識,，使學生對本節(jié)課新授內(nèi)容在知識上做好準備。

2,、新課導入：教師通過演示示范2的數(shù)學求和來比較兩個效率截然不同的問題,，

（示范1利用數(shù)學思想）：1-1/2+1/3-1/4+……+1/99-1/100

解決思想：①把所有的正數(shù)相加；把所有的負數(shù)相加,；再把二者結構求和

②從前往后一步一步求和,，直到最后一個數(shù)為止

（示范2利用c語言思想）：main()

{

float n, m, s;

n=1;m=1;s=0;

do

{ s=s+n/m;

n=-n;

++m; }

while (m<=100);

printf (“s=%f ”, s);

}

讓學生說出前后思想方法的不同之處，從而調(diào)動學生的積極性和主動性,，進而使學生明確本節(jié)課的教學目標“數(shù)學序列求和”,，即教師通過直觀演示的方法，主要依據(jù)青少年的思維特點,，因為青少年思維能力的具體形象成分仍起重要作用,。（通過對比確定研究目標）

3、新課教學：

(1)具體演示do---while循環(huán)結構的各種操作：教師利用網(wǎng)絡的廣播功能,，針對數(shù)學解體思想,，通過逐步操作實現(xiàn)c語言設計的思想，向?qū)W生展示各種操作的步驟和要領,，即讓學生在觀察屏幕的同時,，了解do---while循環(huán)結構的各種操作的步驟和要領（集中體現(xiàn)教師的主導性）。

(2)提供數(shù)學序列:由教師說明本節(jié)課數(shù)列所在的位置（如“d：教學c語言數(shù)學序列”）,并引導學生登錄,。此文件夾主要是為學生創(chuàng)建的,，集中向?qū)W生展示本節(jié)課教學的各個環(huán)節(jié),，如知識回顧、研究主題,、疑難解答和針對不同主題所提供豐富的素材等,，為后面的教學提供方便。（目的是通過學生數(shù)學序列文件夾提供信息,，讓學生學會自主學習,，自主探索問題、解決問題,，體現(xiàn)學生是發(fā)展中的人,，既是教學的對象，又是自我教育和發(fā)展的主體）

(3)任務驅(qū)動：在學生明確本節(jié)課的教學重點“do---while循環(huán)結構基本操作”之后,，要求學生自由創(chuàng)建一個具有一定創(chuàng)意的數(shù)列求解思路和方法,。教師在學生間巡視，進行個別指導,，遇到學生操作問題時,，及時引導學生到學生文件夾中尋求解決辦法，或者直接加以輔導解決,。通過巡視教師了解和掌握學生編寫程序的進度和差別,為教師后面的點評提供針對性,。學生通過上機實踐，基本上可以創(chuàng)建出具有一定主題的美化的文檔.（體現(xiàn)教學過程就是學生學習過程,，通過任務驅(qū)動,，讓學生真正做到動手動腦，理論與實際相聯(lián)系,，在作品的創(chuàng)建中,，充分發(fā)揮學生的思維力、創(chuàng)造力,、想象力和學習的主觀能動性）

(4)作品點評:教師根據(jù)學生上機實踐時巡視所掌握的情況,，精心組織點評三到四名學生自由根據(jù)數(shù)列的要求編寫的程序。首先讓學生說明自己編寫程序的創(chuàng)意以及自己具體進行怎樣的循環(huán)操作操作,，然后也讓其他同學對該程序提出自己的看法，比如優(yōu)點或改進建議等,，最后教師對作品本人和其他同學的點評進行總結概括,，同時提出自己的觀點，對好的操作進行重點點評,，以實現(xiàn)和其他同學共享,，共同提高，共同熏陶,。（表揚優(yōu)秀,，實現(xiàn)激勵教育,，讓后進生找出差距，對程序體進行多角度評價,，培養(yǎng)學生的邏輯思維的能力）,。

(5)學生程序的保存:要求學生將已編寫好的程序保存到指定的位置，以便課下繼續(xù)交流和改善,并將部分學生好的程序保存到教師機上,，以充實本學科教學素材庫,。（學科教學資源庫的積累）。

4,、小結：教師適時地歸納總結本節(jié)課的教學內(nèi)容,，同時表揚同學們在本節(jié)課表現(xiàn)出來的獨立思考、分析和積極探索創(chuàng)新精神,，使學生進一步加深對本節(jié)課知識的整體理解和把握,。（讓學生對知識有系統(tǒng)性的理解和把握）

5、數(shù)列求和程序的評價：利用提供的數(shù)學序列“反饋練習”部分,，逐題提問學生,，讓學生通過分析與思考來思考回答，完成練習,。教師適時地加以講解示范,，并通過糾正錯誤，加深學生對本節(jié)課內(nèi)容的理解,。（及時反饋,，有助于學生地知識的鞏固和提高）

6、課后作業(yè)：教師通過學生文件夾的“課后作業(yè)”部分布置學生課后作業(yè),，并要求學生提前預習下節(jié)課“for循環(huán)語句”的內(nèi)容,。

數(shù)學說課稿子 數(shù)學教案說課稿篇十一

用乘法口訣求商是數(shù)學計算中的重要內(nèi)容之一，在整個計算領域中起著舉足輕重的作用,。本節(jié)內(nèi)容的安排較原有九年義務教育小學數(shù)學教科書有很大地改變,，主要表現(xiàn)在用乘法口訣求商沒有采取分段編排而是集中編排。

同時也沒有按照乘法口訣中積的大小來編排,，而采取了隨機編排,，而且例題大大減少，共只有3個例題,。這樣并不是降低表內(nèi)除法的口算要求,，而是讓數(shù)學學習內(nèi)容更切合學生生活實際。集中掌握用乘法口訣求商的策略,，可以節(jié)約更多的學習時間,，學習更多的與解決生活中實際問題和對后續(xù)學習更有用的數(shù)學知識。

結合教材的編排特點和學情特點,，我把本節(jié)課的教學目標訂為：

1,、經(jīng)歷探索用乘法口訣求商的過程,，能根據(jù)具體的除法算式正確選擇乘法口訣求商。能熟練地口算表內(nèi)除法,。

2,、經(jīng)歷將實際問題抽象為可運用除法含義解決的簡單實際問題的過程。培養(yǎng)數(shù)學應用意識,，能有條理的思考,，提高解決問題的能力。

3,、在與他人交流算法的過程中,，享受獨立思考后發(fā)表自己見解的快樂，獲得成功的體驗,，培養(yǎng)學習的主動性,，產(chǎn)生對數(shù)學的積極情感。

1,、教學重點：掌握用乘法口訣求商的方法,。

2、教學難點：根據(jù)除法算式,，很快的找到相應的除法口訣,。

1、教法：

根據(jù)本課的創(chuàng)設意圖,，我創(chuàng)設了復習引入自主探究提升訓練的教學模式,，引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題,，解決問題,。從中體會用數(shù)學解決問題思路的靈活性，從而激發(fā)學生探究數(shù)學知識的欲望,。體現(xiàn)學生主體性和主動性,。

2、學法：

在學法指導上,，我遵從學生發(fā)現(xiàn)問題探索總結靈活運用的認知發(fā)展規(guī)律。充分運用多種思維方式解決同一問題,，使學生學會優(yōu)化方法的選擇,。

（一）創(chuàng)設情境、導入新課,。

1、口算,。

2,、談話,。

同學們，都喜歡春游嗎,？在春游的時候,，我們都會帶好多好吃的和同學們一起分享。下面我們來看看,，圖上的小朋友們在干什么呀,？他們是怎么分的呢？（引導學生說明圖意,。）

老師板書：有24個蘋果：

1,、平均放在4個盤里，每盤放幾個,？

2,、每6個裝一盤，可以裝幾盤,？

（設計意圖：通過對舊知識的復習,，激發(fā)學生的求知欲望，調(diào)動學生學習的積極性,，為下一步探究新知打下基礎,。）

（二）合作學習、探究算法,。

1,、學習例題1。

師：我們先看第一個問題,，誰能說說：24個蘋果,，平均放在4個盤里，每盤放幾個是什么意思,？怎樣用除法算式表示這種分法呢,？

列式：244=

求商：這個算式的商是多少？你能用什么辦法求出這個算式的商,？

（讓學生動手操作用學具擺一擺,，求出商。先在小組內(nèi)交流擺學具求商的過程和結果,，然后在全班交流,。244=6（個））

師：如果不擺學具，你能用過去學習的乘法口訣直接求出商嗎,？

師：請同學們想想24除以4,，用哪一句乘法口訣能求出它們的商？

生：可以用乘法口訣四六二十四求出244=6

小結：在計算244，先看除數(shù)是4,，就想4幾得24,，這樣利用乘法口訣很快就能求去商。

師：24個蘋果,，每6個裝一盤,，可以裝幾盤？是什么意思,，你能列出算式嗎,？

根據(jù)學生的回答，板書：246=

師：能用哪句口訣求出它的商,？

根據(jù)學生的回答,，教師把算式補充完整。

246=4（盤）

師：請同學們圍繞下面兩個問題分小組議一議

①上面兩道除法算式的商是怎么算出來的,？

②從上面的計算中你發(fā)現(xiàn)了什么,？

學生分組討論，教師巡視并參與學生的討論,。

引導學生匯報交流討論的結果,。

小結：從上面的兩道除法算式的商中，我們發(fā)現(xiàn)用一句乘法口訣四六二十四算出來的,，這說明一句乘法口訣可以算兩道除法算式的商,。

（設計意圖：通過動手操作、小組討論讓學生全面經(jīng)歷用乘法口訣求商的探究過程,，讓學生在自主學習中能全神貫注,，集中思考）

（三）鞏固深化、掌握方法,。

完成課堂活動1,、2題。

1,、議一議：3個算式各表示什么意思,？

34=12

124=3

123=4

（讓學生根據(jù)圖說算式的意義，通過說進一步感知乘除法之間的聯(lián)系）

2,、開鎖,。（連線）

（讓學生感受乘法算式和相應的除法算式，乘,、除法算式與相應的乘法口訣之間的聯(lián)系,，以此鞏固用乘法口訣求商的方法。）

3,、用乘法口訣求商,。

255=

324=

366=

273=

244=

284=

182=

305=

（強調(diào)求商的過程,，進一步提高學生應用乘法口訣求商的熟練度）

（四）全課小結。

這節(jié)課,，我們一起研究了用乘法口訣求商,，也就是看除法算式中的除數(shù)想乘法口訣。除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)商就是幾,。（采用這種簡明扼要的方式結尾，主要是想讓學生能在輕松,、愉躍的心境下來回顧本節(jié)課的知識）

數(shù)學說課稿子 數(shù)學教案說課稿篇十二

（一）說課內(nèi)容

九年義務教育課程標準實驗教科書二年級數(shù)學下冊48—49頁的內(nèi)容,。

（二）教材分析

用乘法口訣求商是數(shù)學計算中的重要內(nèi)容之一，在整個計算領域中起著舉足輕重的作用,。這部分內(nèi)容是在學生學習用2—6的乘法口訣求商,，掌握用口訣求商的一般方法的基礎上學習的，教學時呈現(xiàn)“56÷8”的計算思路,，留出空白讓學生獨立嘗試計算“56÷7”,，再在主題圖“歡樂的節(jié)日”中提供兩組素材，引出“49÷7”“27÷9”,，放手讓學生提出問題并解決問題,。通過以上教學，使學生真正掌握用7—9的乘法口訣求商的一般方法,，并形成用乘法口訣求商的計算技能,。

（三）教學目標

1、學會利用7,、8,、9的乘法口訣求商。

2,、能比較熟練地進行除法的求商,。

3、進一步發(fā)展學生解決問題的能力,。

（四）教學重點難點

1,、學會利用7、8,、9的乘法口訣求商,。

2、進一步掌握關于除法的基本應用題的解答方法,。提高解決問題的能力,。

1、利用已有知識,，幫助學生理解算理,，讓學生通過自我探究,、討論、交流等方法掌握計算方法,。

2,、重點突出學生的自主學習和獨立思考，教師要扮演好引導者的角色,，把探究的機會留給學生,。

3、通過多層次練習鞏固乘法口訣求商的方法,。

（一）再現(xiàn)舊知,，做好鋪墊

1、組織口算練習,。

4×55×87×99×4

7×36×89×58×8

7×83×69×96×7

2,、組織將口訣補充完整。

（）八五十六三（）二十一

六（）五十四七（）六十三

二（）一十八（）七二十八

（復習乘法的相關口訣,，為學習除法的求商作鋪墊,。）

（二）自主探究例1，獨立求商,。

1,、談話，引入新課：“六一”節(jié)快到了,，明明和小伙伴在老師的帶領下忙著布置教室呢,！可是她們遇到了一些數(shù)學問題，大家?guī)退麄兘鉀Q好嗎,？

2,、教學例1

（1）出示教材中的主題圖，引導學生觀察請大家仔細觀察這幅圖,，誰來說說他們遇到了什么問題,？

（2）引導學生解決該問題，并列出算術：這個問題大家能幫明明解決嗎,？應該怎樣列式,？

板書：56÷8

（3）引導學生得出除法的商，并讓學生表達出自己的想法：56÷8,，大家知道得多少嗎,？可以怎樣思考得出它的商呢？

讓學生計算出商,，先和同桌進行交流,，再說出自己的想法，因為七八五十六,，所以56÷8=7,，多讓一些學生起來說說想法,。

板書56÷8=7

（4）引導學生解決另一個問題。

圖中,，一個小朋友還提出了另外一個問題：要掛7行呢,？你能解決嗎？試一試,，學生獨立列出算式,，自行得出答案。說出自己的計算結果,，并把求商的過程跟大家說一說,。

3、小結：在今天的學習中,，我們不僅幫明明解決了數(shù)學問題，而且還進一步學會了利用乘法口訣來求商,。在以后的除法計算中,，只要大家能夠熟記口訣，就能很快算出除法的結果了,。

（三）,、學習效果測評。

1,、引導學生完成教材第49頁“做一做”,，要求學生獨立計算，再說一說是怎樣求得商的,。組織集體訂正,。

2、引導學生完成教材第50頁第1,、2題,。（通過練習鞏固用乘法口訣求商）

數(shù)學說課稿子 數(shù)學教案說課稿篇十三

各位領導、老師：

大家好,。我說課的內(nèi)容人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》二年級下冊第54～55頁的內(nèi)容,。下面我就從教材、教法,、學法,、教學程序幾個方面進行闡述。

1．教材分析,。

《用除法解決問題》一節(jié),，即教學如何用除法解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題，教材安排在教學用7～9的乘法口訣求商之后,，我想,，編者之所以這樣安排,，匠心不僅在于加深學生對除法含義的理解，有更多機會練習除法計算,，更重要的是可以使學生了解除法計算與實際生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識，發(fā)展解決問題的能力,。

為了讓學生更好地理解兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關系,，解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題，教材還遵循了由淺入深的編排原則,。其邏輯順序如下：

例2,，通過擺飛機模型的操作活動，讓學生理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義,。

例3,，引導學生根據(jù)倍的概念和除法的含義，分析推理,，探究出“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的一般解法,。

這樣的例題編排，為學生展示了一幅由淺入深,，由簡單到復雜,，由直觀操作到分析推理的邏輯畫面。它遵循了學生的認知規(guī)律,，為引導學生在解決問題的過程中進行有條理的思考,，設計了拾級而上的臺階。

2．教具準備：課件,、小棒等,。

3．教學目標。

本課教學目標的確定力圖體現(xiàn)“發(fā)展為本”的理念,，不僅注重雙基的落實,，還要注重學生的學習過程，因此本課教學目標從知識,、能力,、情感三方面加以考慮有以下三點。

（1）通過實踐活動使學生理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義,，體會數(shù)量之間的相互聯(lián)系,。

（2）使學生經(jīng)歷將“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題轉化為“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”的數(shù)學問題的過程，初步學會用轉化的方法來解決簡單的實際問題,。

（3）培養(yǎng)學生的合作意識,，提高學生的探究能力。

4．教學重難點,。

重點：使學生經(jīng)歷從實際問題中抽象出“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的數(shù)量關系的過程,，會用乘法口訣求商的技能解決實際問題,。

難點：應用分析推理將“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關系轉化為“一個數(shù)里面含有幾個另一個數(shù)的除法含義”。

根據(jù)以上分析,，教學時,，我采取了“自主探究的教學方法”。通過電化教學,、實物操作,、合作交流等教學手段，創(chuàng)設一定的學習情境與和諧民主的學習氛圍,，讓學生經(jīng)歷將一個具體問題抽象為數(shù)學問題的教學過程時,，在學生解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題中，經(jīng)歷運用除法含義確定算法的過程,。采取多種教學手段使學生初步懂得應如何思考問題,，如何用數(shù)學方法來處理有關的信息，合理地解決問題,。

1,、通過操作活動，讓學生體會生活中的許多數(shù)量之間都存在著倍數(shù)關系,。

2．運用獨立思考和合作交流相結合的學習方式，引導學生用簡潔的語言有條理地表達自己的思考過程,。

為了有效地完成教學目標,，突出重點，突破難點,，體現(xiàn)新課標,，我設計了以下4個環(huán)節(jié)：

（一）、創(chuàng)設情境,、引入新知

（二）,、探索交流，解決問題

（三）,、鞏固應用,、內(nèi)化提高

（四）、回顧整理,，反思提升

本課教學充分依靠教材的編排思路,，挖掘教材的編排特點，下面我就以上四個環(huán)節(jié)說一說,。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境,，引入新知。

以本班學生參加課外活動的人數(shù)為例,，我設計了三道求“一個數(shù)的幾倍是多少”的復習題,，如第1題：二年級三班學習舞蹈的有3人,，學習繪畫的人數(shù)是學習舞蹈人數(shù)的2倍，學習繪畫的有多少人,？學生說出答案后,，講一講思考過程。這時,，教師請學習繪畫的6位同學向大家揮揮手,，再匯報一下自己的學習成績，教師向取得優(yōu)異成績的同學表示祝賀,。

復習環(huán)節(jié)的設計意圖有三,，一是喚起學生對已有“倍”的知識的回憶，為學習新知做好知識和心理上的準備,，二是復習時密切聯(lián)系學生的生活實際,，師生情感交融，使學生產(chǎn)生愉悅的學習心情,。三是為學生創(chuàng)設一種用數(shù)學眼光去觀察分析日常生活問題的情境,，激發(fā)了學生的學習欲望。

第二環(huán)節(jié)：探索交流,，解決問題,。

在課的新授部分，我結合例2的電化教學,，設計了一個讓學生參加的用小棒擺飛機的游戲活動,。主要過程是這樣的：先以動畫形式出示第54頁例2主題圖（三位同學在用小棒擺飛機）并演示5根小棒擺一架飛機的過程。這時老師問：“你們想?yún)⒓舆@個游戲活動嗎,？”引導學生親自參加到動手擺飛機的活動中來,。學生在音樂聲中擺完飛機以后，匯報結果,，如“我用5根小棒擺了一架飛機”“我用15根小棒擺了3架飛機”等等,。在此基礎上教師又適時提出問題“根據(jù)你擺的飛機，誰能提個問題讓大家猜一猜,？”學生興趣盎然,，提出了諸如“我用10根小棒擺幾架飛機”的問題，由此引出“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)的除法含義”,，為學習“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”奠定了基礎,。在學生動手操作、動眼觀察的基礎上,，課件出示例題中小強提出的問題： “我擺了3架飛機,，我用的小棒根數(shù)是小紅的幾倍？”怎么解決這個問題呢？我請學生在小組里討論,，在動腦思考,、充分探究中找到了“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的解題思路，即“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義,，就是“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”,，用除法計算，15÷5＝3,。在這樣的教學活動中,，學生經(jīng)歷了解決問題的過程,，學會了用數(shù)學的思維方式去觀察、分析實際問題，學會了從數(shù)學的角度提出問題,、理解問題,、解決問題,，培養(yǎng)了綜合運用所學知識解決實際問題的能力,。

由于倍概念的復習及例2的學習，學生已經(jīng)理解了用除法計算解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”問題的解題思路,，因此在這一環(huán)節(jié)中,，我完全放手讓學生自己提出問題，解決問題,。課件首先出示例3情境圖：35人唱歌,、7人跳舞、5人看節(jié)目,，請學生根據(jù)畫面提出用除法計算的問題,，如“唱歌的是跳舞的幾倍？”“唱歌的是看節(jié)目的幾倍,？”等等,，根據(jù)所提問題,，小組討論解決方法,，學生獨立列式解答后，講解題思路,，這樣不僅使學生更牢固地掌握知識,，還能體會合作交流給自己帶來的收獲。

此環(huán)節(jié)的教學設計,，摒棄了傳統(tǒng)應用題教學過程中分析數(shù)量關系,，尋找解題方法的套路，把應用題和運算教學結合起來,，重點引導學生解決問題的過程,。因為學生學習的目的不是為了快速獲得正確答案，而是著重探索和研究的活動,，在解決問題的過程中尋求創(chuàng)造性的問題解決方式,。

第三環(huán)節(jié)：鞏固應用,，內(nèi)化提高

在這一環(huán)節(jié)中，我設計了多種形式的練習,，有基本練習,、變式練習、開放練習等幾個層次,，目的是鞏固新知,，幫助學生更進一步理清解題的思路，達到融會貫通,。

第四環(huán)節(jié)：回顧整理,，反思提升

讓學生暢談自己在本課中的表現(xiàn)和收獲，體現(xiàn)了新的課程理念,，給學生充分表現(xiàn)自己的機會,。在課的結尾引導學生說一說自己在本節(jié)課有什么收獲？

（設計意圖）

讓學生說一說收獲,，不但培養(yǎng)學生自我反思的好習慣,，而且提高了他們自我梳理知識的能力。讓學生享受成功的喜悅,。

數(shù)學說課稿子 數(shù)學教案說課稿篇十四

“用除法解決問題”一節(jié),，即教學如何用除法解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題，教材布置在教學用7～9的乘法口訣求商之后,，我想,，編者之所以這樣布置，匠心不只在于加深同學對除法含義的理解,，有更多機會練習除法計算,，更重要的是可以使同學了解除法計算與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)同學應用數(shù)學的意識,，發(fā)展解決問題的能力,。

為了讓同學更好地理解兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關系，解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題,，教材還遵循了由淺入深的編排原則,。其邏輯順序如下：

例2，通過擺飛機模型的操作活動,，讓同學理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義,。

例3，引導同學根據(jù)倍的概念和除法的含義,，分析推理,，探究出“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的一般解法。

這樣的例題編排，為同學展示了一幅由淺入深,，由簡單到復雜,，由直觀操作到分析推理的邏輯畫面。它遵循了同學的認知規(guī)律,，為引導同學在解決問題的過程中進行有條理的考慮,，設計了拾級而上的臺階。

人教版《義務教育課程規(guī)范實驗教科書·數(shù)學》二年級下冊第54～55頁的內(nèi)容,。

課件,、小棒等。

本課教學目標的確定力圖體現(xiàn)“發(fā)展為本”的理念,，不只注重雙基的落實,，還要注重同學的學習過程，因此本課教學目標從知識,、能力,、情感三方面加以考慮有以下三點。

（1）通過實踐活動使同學理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義,，體會數(shù)量之間的相互聯(lián)系,。

（2）使同學經(jīng)歷將“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題轉化為“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”的數(shù)學問題的過程，初步學會用轉化的方法來解決簡單的實際問題,。

（3）培養(yǎng)同學的合作意識,，提高同學的.探究能力。

重點：使同學經(jīng)歷從實際問題中籠統(tǒng)出“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的數(shù)量關系的過程,，會用乘法口訣求商的技能解決實際問題,。

難點：應用分析推理將“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關系轉化為“一個數(shù)里面含有幾個另一個數(shù)的除法含義”。

根據(jù)以上分析,，教學時,，我采取丁“自主探究的教學方法”。通過電化教學,、實物操作,、合作交流等教學手段，創(chuàng)設一定的學習情境與和諧民主的學習氛圍,，讓同學經(jīng)歷將一個具體問題籠統(tǒng)為數(shù)學問題的教學過程時,，在同學解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題中,，經(jīng)歷運用除法含義確定算法的過程,。采取多種教學手段使同學初步懂得應如何考慮問題，如何用數(shù)學方法來處置有關的信息,，合理地解決問題,。

1．通過操作活動，讓同學體會生活中的許多數(shù)量之間都存在著倍數(shù)關系。

2．運用獨立考慮和合作交流相結合的學習方式,，引導同學用簡潔的語言有條理地表達自身的考慮過程,。

本課教學充沛依靠教材的編排思路，挖掘教材的編排特點,，分以下環(huán)節(jié)進行教學,。

以本班同學參與課外活動的人數(shù)為例，我設計了三道求“一個數(shù)的幾倍是多少”的復習題,，如第1題：二年級三班學習舞蹈的有3人,，學習繪畫的人數(shù)是學習舞蹈人數(shù)的2倍，學習繪畫的有多少人,？同學說出答案后,，講一講考慮過程。這時,，教師請學習繪畫的6位同學向大家揮揮手,，再匯報一下自身的學習成果，教師向取得優(yōu)異成果的同學表示祝賀,。

復習環(huán)節(jié)的設計意圖有三,，一是喚起同學對已有“倍”的知識的回憶，為學習新知做好知識和心理上的準備,，二是復習時密切聯(lián)系同學的生活實際,，師生情感交融，使同學發(fā)生愉悅的學習心情,。三是為同學創(chuàng)設一種用數(shù)學眼光去觀察分析日常生活問題的情境,，激發(fā)了同學的學習欲望。

在課的新授局部,，我結合例2的電化教學,，設計了一個讓同學參與的用小棒擺飛機的游戲活動。主要過程是這樣的：先以動畫形式出示第54頁例2主題圖（三位同學在用小棒擺飛機）并演示5根小棒擺一架飛機的過程,。這時老師問：“你們想?yún)⑴c這個游戲活動嗎,？”引導同學親自參與到動手擺飛機的活動中來。同學在音樂聲中擺完飛機以后,，匯報結果,，如“我用5根小棒擺了一架飛機”“我用15根小棒擺了3架飛機”等等。在此基礎上教師又適時提出問題“根據(jù)你擺的飛機,，誰能提個問題讓大家猜一猜,？”同學興趣盎然，提出了諸如“我用10根小棒擺幾架飛機”的問題,，由此引出“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)的除法含義”,，為學習“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”奠定了基礎,。在同學動手操作、動眼觀察的基礎上,，課件出示例題中小強提出的問題： “我擺了3架飛機,，我用的小棒根數(shù)是小紅的幾倍？”怎么解決這個問題呢,？我請同學在小組里討論,，在動腦考慮、充沛探究中找到了“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的解題思路,，即“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義,，就是“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”，用除法計算,，15÷5＝3,。在這樣的教學活動中，同學經(jīng)歷了解決問題的過程,，學會了用數(shù)學的思維方式去觀察,、分析實際問題，學會了從數(shù)學的角度提出問題,、理解問題,、解決問題，培養(yǎng)了綜合運用所學知識解決實際問題的能力,。

由于倍概念的復習和例2的學習,，同學已經(jīng)理解了用除法計算解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”問題的解題思路，因此在這一環(huán)節(jié)中,，我完全放手讓同學自身提出問題,，解決問題。課件首先出示例3情境圖：35人唱歌,、7人跳舞,、5人看節(jié)目，請同學根據(jù)畫面提出用除法計算的問題,，如“唱歌的是跳舞的幾倍,？”“唱歌的是看節(jié)目的幾倍？”等等,，根據(jù)所提問題,，小組討論解決方法，同學獨立列式解答后,，講解題思路,，這樣不只使同學更牢固地掌握知識，還能體會合作交流給自身帶來的收獲,。

此環(huán)節(jié)的優(yōu)秀教案,，摒棄了保守應用題教學過程中分析數(shù)量關系，尋找解題方法的套路,，把應用題和運算教學結合起來,，重點引導同學解決問題的過程。因為同學學習的目的不是為了快速獲得正確答案,，而是著重探索和研究的活動,，在解決問題的過程中尋求發(fā)明性的問題解決方式。

在這一環(huán)節(jié)中,，我設計了多種形式的練習,，有基本練習、變式練習,、開放練習等幾個層次,，目的是鞏固新知，協(xié)助同學更進一步理清解題的思路,，達到融會貫通,。

讓同學暢談自身在本課中的表示和收獲，體現(xiàn)了新的課程理念,，給同學充沛表示自身的機會,。

數(shù)學說課稿子 數(shù)學教案說課稿篇十五

1、教學內(nèi)容：“用數(shù)學”是《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》中的一個新內(nèi)容,。本節(jié)課是人教版教材小學一年級下冊19頁的例3,。

2、教材分析：用數(shù)學不是孤立專項的訓練,，而是分散于新教材的各個單元,，其目的在于讓數(shù)學更加緊密的聯(lián)系實際生活 。本節(jié)課的教學是在學生學習了簡單的用加法減解答問題和20以內(nèi)退位減法的基礎上進行的,。事實上,，用數(shù)學目的是對前面所學的內(nèi)容進行綜合提升，同時也是為后面文字敘述式的用數(shù)學奠定堅實的基礎,。

本節(jié)課在設計時,，力求使學生認識到現(xiàn)實社會中蘊涵著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用;面對實際問題時,，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略,。根據(jù)以上分析，我確立了如下所述的教學目標,。

知識與技能方面：

1,、讓學生了解并掌握問題的含義。

2,、培養(yǎng)學生收集信息,，提出問題,，解決問題的能力。

過程與方法：經(jīng)歷運用知識解決問題的過程,，體驗數(shù)學與生活的密切關系,。

情感態(tài)度與價值觀：讓學生在發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,，解決問題的同時,，感悟數(shù)學價值，培養(yǎng)學生的數(shù)學情感,。

教學重點：培養(yǎng)學生收集信息,，提出問題，解決問題的能力,。

教學難點：了解并掌握問題的含義并提出問題

由于一年級孩子年齡小,，有意注意時間短，形象思維占主導,，我特意設計了動畫課件,，讓課堂充滿趣味性和多變性。

本節(jié)課我安排1課時,，分三個層次進行教學：一是給出條件問題完備的應用問題,，借助情景圖讓學生理解問題的含義，知道什么是問題;二是給出明確的信息,，數(shù)據(jù),，由學生主動提出問題，理解意義進行計算;三是由學生自己收集背景材料中的數(shù)學信息,，自己根據(jù)信息提出問題,，解決問題。

受生活閱歷和理解能力的限制,，小學生對抽象的數(shù)學知識往往難以理解,，也為了體現(xiàn)數(shù)學源于生活，沒有生活的數(shù)學是沒有魅力的數(shù)學,。因此,。我設計一個大家到公園游玩的故事，讓孩子們隨著故事情節(jié)的推進不斷解決數(shù)學問題,，在體驗成功的同時輕松完成學習任務,。具體的教學過程如下：

(一),、創(chuàng)設情境 學習新知

1、教師：冬天過去了,，春天到來了,，太陽照在身上暖洋洋的,，小朋友們出來活動了，你們猜他們?nèi)ジ墒裁戳?下面我來做動作大家猜好嗎?

2,、教師藏在講桌后面,，喊：好了!學生一下子就說出“捉迷藏”;教師又拿出手絹,，學生馬上猜出是“丟手絹”;接著教師比劃一個圓圓的東西放在地上一腳踢出去，學生情緒高漲，“踢足球”脫口而出,。

3、教師：你們太聰明了,，看來難不倒你們了,。小朋友們在活動中遇到了一些問題,，想請大家?guī)兔鉀Q，你們愿意幫忙嗎?(學生會高興地說：愿意!)

(二),、讀圖明意 探究新知

為了讓學生有針對性的提出并解決問題,，把主題圖稍作修改,，一塊一塊的出示，如出示捉迷藏區(qū)域,，丟手絹區(qū)域,、踢球區(qū)域。讓學生看一塊根據(jù)相應的條件提出一個問題,。)

1,、課件出示捉迷藏圖(伴音提示：13個同學玩捉迷藏，這里有6個人，藏起來幾個人?

a,、找出已知和未知

(滲透給學生一道完整的文字敘述題至少有兩個條件和一個問題。)

b,、小組討論解決問題

c,、總結思路,，全班交流,。

2,、 課件出示丟手絹圖(伴音提示：丟手絹的有8個女同學，有6個男同學,，你能提出幾個問題?)

a、組內(nèi)討論(教師巡回參與,，適時點拔,，收集資料);

b,、請小組代表發(fā)言，介紹自己的問題及想法;

c,、講評,、鼓勵;

3,、課件出示踢足球圖(探究過程同2)

(三),、鞏固反饋 深化新知

1.教師：看到同學們這么聰明，小動物們也來湊熱鬧,，都等急了,，看，他們來了,。(課件出示：第20頁的小動物圖)

2.教師：都有哪些小動物呀?(學生：有小鳥、小鹿和小魚,。)看著這幅畫面,，你能提出什么數(shù)學問題?

3.小組討論匯報,。

教師根據(jù)學生的回答，依次在黑板上板書問題,。(這時，每當學生提出一個問題,，課件中把學生提問的部分閃動幾次,，以此讓學生進一步的明確所提問題,。)

a、樹上還有幾只小鳥?

b,、草地上還有幾只小鹿?

c,、有幾條小魚在做游戲?

d,、飛走了幾只小鳥?

e,、跑了幾只小鹿?

f、游走了幾條小魚?

……

4,、教師：你能又對又快地解決這些問題嗎?請你拿出練習本解決你喜歡的問題,。

5,、學生反饋,，集體訂正。

(四),、練習鞏固

課本練習四的第一到第三題,。

(五),、知識應用 體驗成功

教師：同學們真是了不起,，能用數(shù)學知識解決這么多問題,，而且做得又對又快,。其實在我們?nèi)粘Ｉ钪幸膊刂S多數(shù)學問題,，你能在其他地方找到數(shù)學問題嗎?和同桌說一說,。(教師引導學生根據(jù)身邊的事物提出數(shù)學問題。)

(六),、課堂總結

教師總結：今天這節(jié)課同學們表現(xiàn)得非常好,，用自己的聰明才智解決了這么多問題,，而且還會用數(shù)學的眼光看生活,，發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學問題,?？磥韺W數(shù)學可真重要呀,，我們一定要學好它,、用好它,。

(七),、布置作業(yè) 課堂延伸

請同學們回家后,，觀察家里的物品，給爸爸媽媽提個數(shù)學問題,，并想辦法解決它,，好嗎?

(八),、板書設計

用數(shù)學解決生活中的問題

條件 問題

來了13人捉迷藏,，這里有6個人。 藏起來幾人?

有8個女同學,，有6個男同學,。 一共多少人?

要有16人來踢球，現(xiàn)在來了9人 ,。 還有幾人沒來?