在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

大班數(shù)學(xué)說課稿 數(shù)學(xué)說課稿篇一

1,、正確的觀察課文插圖，能看圖找出課文中的語句,。

2,、理解句子意思，概括出句子主要意思,。

3,、會用“誰怎么樣，把什么輕輕地怎么樣”的句式說,、寫句子,。

4、能正確的朗讀課文,，讀出詞語之間,、句子之間的停頓。

：理解句子意思,。

：第六句,，正確的朗讀課文。

：直觀教學(xué)法,、讀書指導(dǎo)法,、講讀法、練習(xí)法

：掛圖打字課文

1,、看（聽）話寫詞語,。

曹紅蹲下去辮子綢帶綁踩實

2、用詞語說句子,。

輕輕地

流暢地朗讀,，讀出詞語之間、分句之間的停頓,。

1,、慢慢讀

2,、提速讀

3,、常速讀

4,、流暢地讀

1,、圖解句意?？磮D讀句子,，把寫圖意的句子畫出來。

（1）看圖1,、一,、二句

（2）看圖2、三,、四,、五句

（3）看圖3、六句

想象第七句

2,、講解句意,。概括出句子的主要意思。

（1）,、一天,，曹紅戴著紅領(lǐng)巾，背著書包,，高高興興地上學(xué)去,。

概括成“四素句”——一天，曹紅高高興興地上去,。

概括成“三素句”——曹紅高高興興地上學(xué)去,。

或一天,，曹紅上學(xué)去,。

概括成“兩素句”——曹紅上學(xué)去。

（2）,、曹紅走過玉米地,，看見一棵玉米倒在地上。

概括成“五素句”——曹紅看見一棵玉米倒在地上,。

概括成“四素句”——曹紅看見玉米倒在地上,。

（3）、她蹲下去,，把玉米輕輕地扶起來,。

試著概括成“三素句”：

（4）、一松手,，玉米又倒下去了,。

試著說說句子的主要意思——

（5）,、怎么辦呢？

（6）她想起辮子上的蝴蝶結(jié),，就很快地解下綢帶,，再扶起玉米，用綢帶把它和別的玉米綁在一起,，還把玉米根上的土踩結(jié)實,。

a.看圖3，寫出寫圖意的句子：她用綢帶把它和別的玉米綁在一起,。

b.補充分句（根據(jù)圖畫和句子中帶點的詞推想）：

（）,，

用綢帶把它和別的玉米綁在一起，

（）,。

c.理解每一分句的意思：

她想起辮子上的蝴蝶結(jié),。——她想起蝴蝶結(jié),。她很快地解下綢帶,。——她解下綢帶,。

她扶起玉米,。——她扶起玉米,。

她用綢帶把它和別的玉米綁在一起,。——她把玉米綁好,。

她把玉米根上的土踩結(jié)實,。——她把土踩實,。

d.理解這句話的意思：

·用下面的連貫動做演示句意,。

想起解下扶起用綁踩

·用關(guān)聯(lián)詞和動詞按先后順序組成一句話。

關(guān)聯(lián)詞動詞

想起

↓

就解下

↓

再扶起

↓

用,、綁↓

還踩

e.概括出這句話的主要意思：

她把玉米綁好,。

（7）、曹紅看了看綁好的玉米,，理了理辮子,，飛快地向?qū)W校跑去。概括成四素句：曹紅（）（）（）,。

概括出每一句話的主要意思,。概括成三素句：曹紅（）（

1、在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~語。

（1）,、曹紅上學(xué)去,。

曹紅()上學(xué)去。

（）,，曹紅（）上學(xué)去,。

（2）、曹紅看見玉米倒在地上,。

曹紅看見（）玉米倒在地上,。

曹紅走過（），看見（)玉米倒在地上,。

（3）,、曹紅向?qū)W校跑去。

曹紅（）向?qū)W校跑去,。

曹紅（）,，（）向?qū)W校跑去。

2,、照樣子寫句子,。

（她）（蹲下去），把（玉米）輕輕地（扶起來）,。

（）（）,，把（）輕輕地（）。

（）（）,，把（）輕輕地（）,。

8、上學(xué)路上

看見??

扶起來

曹紅上學(xué)去倒下去向?qū)W校跑去

大班數(shù)學(xué)說課稿 數(shù)學(xué)說課稿篇二

1,、教材分析：

本課是一節(jié)實踐課,，內(nèi)容選取與學(xué)生生活實際相聯(lián)系的寄信活動為素材，通過探究如何確定郵資,，如何根據(jù)信函質(zhì)量支付郵資等活動,，一方面鞏固所學(xué)的集合、組合知識,，另一方面培養(yǎng)學(xué)生歸納,、推理的能力,。

2,、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識與技能：

讓學(xué)生熟悉、了解,、鞏固所學(xué)的郵票組合知識,，并通過探究，知道如何確定郵資，會寄信,。

（2）過程與方法：

通過探究如何確定郵資,，如何根據(jù)信函質(zhì)量支付郵資等活動，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查能力,、搜集處理信息能力和歸納,、推理能力。

（3）情感,、態(tài)度和價值觀：

讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

3、本節(jié)課的重難點：

探究如何確定郵資,，如何根據(jù)信函質(zhì)量支付郵資,。

1、以學(xué)生已有經(jīng)驗導(dǎo)入,，提高學(xué)習(xí)興趣,。

在教學(xué)過程中，先給學(xué)生呈現(xiàn)一些不同的郵票,，讓學(xué)生了解郵票的相關(guān)知識,，認(rèn)識郵票的作用，為后面探索郵票中的數(shù)學(xué)問題作好鋪墊,，同時也讓學(xué)生通過郵票上的圖案了解我國的大好河山,，對學(xué)生進行愛國主義教育。

2,、充分 發(fā)揮小組合作的作用,，凸現(xiàn)教學(xué)的實效性。

在教學(xué)中,，我充分利用小組合作的作用,，讓學(xué)生在小組合作中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題,，解決問題,。首先，出示國家郵局關(guān)于新含郵資的規(guī)定,，使學(xué)生了解信函郵資的一些常識,，并說明確定信函資費的兩大要素：

第一，信函的目的地是本埠還是外埠,。

第二,，信函質(zhì)量。

充分發(fā)揮小組合作的作用,，引導(dǎo)學(xué)生填寫1克——100克的資費表格,，確定100克以內(nèi)的信函所支付的費用,，再確定哪些資費可以僅用0.8元和1.2元的郵票支付，那些不能,。然后再小組合作,，設(shè)計出一張符合要求的郵票面值。以此來培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和解決實際問題的能力,。

3,、在練習(xí)中提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識,。

練習(xí)相似類型的習(xí)題,，如最多用4張郵票支付不超過400克的信函，,，除了用0,。8元和1。2元的郵票外,，還需要增加什么面值的郵票,？在練習(xí)活動中，先小組合作再獨立解決,，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用,，使學(xué)生會應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式去解決日常生活中的一些問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,，發(fā)展學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神,。

（一）揭示課題：

1、觀察郵票

問：你寄過信嗎,？見過這些郵票嗎,？

2、說一說,。

（1）上面這些都是普通郵票,，你還見過哪些郵票？

（2）你知道它們各有什么作用嗎,？交流后,，使學(xué)生明白普通郵票面值種類齊全，可適用于各種郵政業(yè)務(wù),。

3,、揭示課題。

師：今天,，我們就一起來探究郵票中的數(shù)學(xué)問題,。

板書課題：郵票中的數(shù)學(xué)問題。

（二）組織活動：

1,、出示郵票相關(guān)的費用,。（課本118頁）

問：從表中你得到哪些信息？

（1）不到20g 的信函,，寄給本埠的朋友只要貼0,。80元的郵票。

（2）不到20g 的信函,，寄給外埠的朋友要貼1,。20元的郵票。

2,、一封45g的信,，寄往外地，怎樣貼郵票,？

（1）學(xué)生觀察表中數(shù)據(jù),，計算出所需郵資。

（2）說一說你是怎么算的,。

想：每重20g,，郵資 1。20元,，40g,，的信函，郵資是2,。40元,。

3、不足20g按20g計算,，所以,，45g的信函，寄往外地所需郵資是3,。60元,。。

4,、如果郵寄不超過100g的信函,，最多只能貼3張郵票，只能用80分和1,。2元的郵票能滿足需要嗎,？如果不能，請你再設(shè)計一張郵票,，看看多少面值的郵票能滿足需要,。

（1）不超過去100g的信函，需要多少郵資,？

學(xué)生說一說各種可能的資費,。引導(dǎo)列表描述,。（課本119頁）

（2）只用80分和1.2元兩種面值可支付的資費是多少？

一張：80分,，1.2元,。

兩張：80分×2=1.6元，1.2×2=2.4元,，0.8+1.2=2.0元,。

三張：0.8×3=2.4元，1.2×3=3.6元,。

大班數(shù)學(xué)說課稿 數(shù)學(xué)說課稿篇三

栽蒜苗是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊第八單元的第一課時,。教材從栽蒜苗的實踐活動開始，讓學(xué)生在15天的觀察與記錄中經(jīng)歷著數(shù)據(jù)收集的全過程,，體驗著數(shù)據(jù)收集的方法,，感受著數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。有了這個活動,，通過學(xué)生交流數(shù)據(jù)描述的方法與過程,，感受到學(xué)習(xí)統(tǒng)計的必要性，感悟統(tǒng)計圖中一格表示多個單位的必要性,。最后,，教材通過試一試與練一練，促進學(xué)生學(xué)會讀條形統(tǒng)計圖,，提高讀圖能力,，發(fā)展統(tǒng)計觀念。由于學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)習(xí)了1格表示一個單位的條形統(tǒng)計圖,，對于本節(jié)課學(xué)習(xí)的1格表示多個單位的條形統(tǒng)計圖,，雖然難度比第一學(xué)段有所提高，但只要通過栽蒜苗的數(shù)據(jù)記錄過程,，學(xué)生將得到的數(shù)據(jù)畫在格子上,，出現(xiàn)格子不夠的情況，自然就需要改變原來1格表示1個單位的方法,，讓學(xué)生在實踐中突破難點,。

（1）、通過結(jié)合實驗數(shù)據(jù)畫統(tǒng)計圖的活動,，體會統(tǒng)計圖中1格表示多個單位量的必要性和靈活性,。

（2）、理解條形統(tǒng)計圖上數(shù)據(jù)所表示的各種信息,，會將實驗中所得的數(shù)據(jù)繪制條形統(tǒng)計圖,。

（3）、讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性和興趣,。

根據(jù)目標(biāo),，結(jié)合實際，本節(jié)課的重難點是體會和理解統(tǒng)計圖中1格表示多個單位量的必要性和靈活性,，理解條形統(tǒng)計圖上數(shù)據(jù)所表示的意義,。

學(xué)生在第一學(xué)段，經(jīng)歷過統(tǒng)計的全過程,，感受過用一格表示一個單位的統(tǒng)計方法,，對象形統(tǒng)計圖,、條形統(tǒng)計圖有了初步的感受與體驗,，由于1格表示1個單位的條形統(tǒng)計圖所表示的數(shù)據(jù)與學(xué)生的直觀認(rèn)識是一致的，相對來說在理解上沒有太大障礙,。但本節(jié)課當(dāng)學(xué)生面對一個新的實踐情境（栽蒜苗）時,，他們自然會運用已學(xué)的知識去觀察、記錄蒜苗的生長情況,，感受統(tǒng)計的必要性,，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)格子不夠畫的時候，自然會產(chǎn)生認(rèn)知沖突,，并嘗試著去解決問題,。因此只要課堂上有效地組織學(xué)生進行交流，相信學(xué)生能比較快地感悟到用一格表示多個單位的必要性與靈活性,。

由于本節(jié)課需要學(xué)生課外實踐,、觀察，課堂主要采取自主探究合作為主,，結(jié)合運用觀察法,、發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)教學(xué)法等多種教學(xué)方法,，適時運用現(xiàn)代化教學(xué)手段,。

學(xué)生學(xué)習(xí)時，創(chuàng)設(shè)有效的情境營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍,，把學(xué)習(xí)的空間更多的留給學(xué)生,。讓學(xué)生在觀察、思考,、動手操作等活動中,，說一說，議一議,，積極探索,；在合作與交流中，畫一畫,，評一評,，加深對條形統(tǒng)計圖的理解和運用,，突破用一格表示多個單位這個難點。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，引人課題

播放課件,，觀察蒜苗15天的生長過程。

在小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中,，滲透一些實踐活動,，在教材中納入一些活動性的課題，對教師和學(xué)生來說是有益的,。對于這種活動,，學(xué)生不僅是喜愛的，而且是投入的,。在這樣的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生的情感和認(rèn)知可以獲得同步發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)活動,，探究新知

1,、說一說，匯報蒜苗第15天生長的高度,。

2,、填一填。小組每個同學(xué)完成第15天蒜苗生長的情況統(tǒng)計表,。

3,、試一試。給學(xué)生每人一張方格圖,，讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計表畫出條形統(tǒng)計圖,。學(xué)生會興趣盎然地拿起筆畫起來，畫著畫著,，就會有學(xué)生發(fā)現(xiàn)格子不夠,，他們會自己選擇方法解決格子不夠的問題。

4,、評一評,。投影展示學(xué)生畫出的統(tǒng)計圖，讓學(xué)生在交流討論中明晰怎樣解決格子不夠的問題,，有的學(xué)生會想出在上面增加格子,，但數(shù)據(jù)太大時，這并不是最理想的方法,；有的學(xué)生會想出用兩個豎條表示一組數(shù)據(jù),，但又不方便觀察；有的會想出用一格代表兩個單位或三個單位等等多種方法，如果學(xué)生能說出要看具體數(shù)據(jù)的大小和畫條形統(tǒng)計圖的方格來定時,，那就是本節(jié)課最理想的生成了,。這一環(huán)節(jié)在矛盾沖突中建構(gòu)知識網(wǎng)，對比發(fā)現(xiàn)中拓展學(xué)生思維,。

5,、根據(jù)交流結(jié)果，修改完善統(tǒng)計圖,。問題都解決了,，讓學(xué)生自己著手根據(jù)討論結(jié)果完善統(tǒng)計圖。

6,、反饋交流,，提高讀圖能力，并根據(jù)圖中的信息提出數(shù)學(xué)問題與解決,。我們創(chuàng)造出了條形統(tǒng)計圖,，不光要會畫圖,，還要會看圖,，統(tǒng)計圖的有什么優(yōu)點？那從統(tǒng)計圖上你知道什么呢,？

以上是探究新知環(huán)節(jié),，也是讓學(xué)生完整地經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集整理、制作統(tǒng)計圖的過程,。著名心理學(xué)家皮亞杰指出：思維從動作開始,，切斷了動作與思維之間的聯(lián)系，思維將不能發(fā)展,。因此,，我在突破難點教學(xué)1格表示多個單位量這個環(huán)節(jié)里，不是把這一做法強加給學(xué)生,，而是讓學(xué)生通過討論等活動,，思考解決辦法。

（三）綜合運用,，拓展思維

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須是現(xiàn)實的，有意義的,，富有挑戰(zhàn)性的,。在這一環(huán)節(jié)中，我注重了數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系,，讓課堂和知識得到拓展延伸,，并發(fā)展學(xué)生的思維。

（四）歸納梳理,，課后延伸

這節(jié)課最后我引導(dǎo)學(xué)生自己進行小結(jié),，讓學(xué)生梳理和歸納本課的知識內(nèi)容,，談自己的學(xué)習(xí)體會。為了進一步體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，我還安排了一個課外實踐活動：生活中有哪些事情可以通過數(shù)據(jù)來反映,？請每個小組的同學(xué)自己選擇一個主題，進行調(diào)查,，并將調(diào)查的數(shù)據(jù)在附頁2中制成條形統(tǒng)計圖,。從而也很好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去的理念,。

通過本節(jié)課實踐和學(xué)習(xí),，我預(yù)計學(xué)生都能根據(jù)數(shù)據(jù)的需要選擇一個方格表示多個不同的單位量，用自己喜歡的方式畫出美麗的條形統(tǒng)計圖,，較好的解決問題,。

課前調(diào)查時我發(fā)現(xiàn)學(xué)生栽蒜苗的實踐活動沒有進行，沒有經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集與整理過程,，曾想用口算比賽或者其他方式代替栽蒜苗這一內(nèi)容,，后來反復(fù)讀教材，我的理解是當(dāng)學(xué)生有了蒜苗長得越來越高的經(jīng)驗,，他們在讀數(shù)的過程中,，將這個高度理解成長短不一的段，不就是對條形統(tǒng)計圖的理解嗎?如果他們把讀出的數(shù)理解成一個點,，這些點連起來不就是一幅折線統(tǒng)計圖嗎?他們通過實驗得到的一些體驗有助于識圖能力的提高,，統(tǒng)計意識的形成。這不正是數(shù)學(xué)關(guān)注的嗎?因此,，我充分利用課件和學(xué)生一起觀看蒜苗十五天的生成過程,，以此彌補學(xué)生沒來得及栽種蒜苗的不足，把我自己的學(xué)生種后數(shù)據(jù)交給學(xué)生,，當(dāng)我與上課班級學(xué)生在觀看課件時,，我從學(xué)生的表情中讀出了欣喜，為上好本課打下了較好的基礎(chǔ),。

在探究新知的過程中,，學(xué)生遇到了格子不夠的問題產(chǎn)生認(rèn)知沖突，然后積極尋找解決問題的辦法,，完善自己的認(rèn)知,，師生思想的碰撞與智慧的交流突破了這節(jié)課教學(xué)重難點。這些知識不是老師告訴學(xué)生去做,，而是學(xué)生在矛盾沖突中建構(gòu)知識網(wǎng),，對比發(fā)現(xiàn)中拓展思維。

大班數(shù)學(xué)說課稿 數(shù)學(xué)說課稿篇四

尊敬的評委老師： 您好！

很高興能參加這次比賽,，下面我就《三角形相似的條件》這節(jié)課談?wù)勎覍π陆滩膸c淺薄的認(rèn)識以及對教材的處理,，不妥之處還望指教?！断嗨迫切蔚臈l件》是北師大版數(shù)學(xué)課本八年級下冊第四章第五節(jié)第一課時的教學(xué)內(nèi)容,。下面我從"教材分析","教學(xué)方法","學(xué)法指導(dǎo)","教學(xué)過程"四部分來說明我對這節(jié)課的理解和設(shè)計。

1. 教材的地位和作用

第一,，"相似形"是兩個圖形間進行比較時所產(chǎn)生的一個概念,，它的內(nèi)容是"全等形"的推廣與拓展，而"全等形"實質(zhì)上"是"相似形"的一種特例,，兩者既有聯(lián)系又有區(qū)別,；

第二，"相似形"無論是數(shù)學(xué)本身還是在實際中,，都有著極為廣泛的應(yīng)用,，對此，教科書給予了充分的關(guān)注,；

第三,，對本章的學(xué)習(xí)，是從更一般的.角度研究圖形之間的關(guān)系,，這對于進一步發(fā)展學(xué)生的空間概念,，有著十分重要的作用,；

第四,，本節(jié)內(nèi)容是相似三角形的條件的第一課時，將為其他判定方法的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),，另外通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，還可培養(yǎng)學(xué)生猜想，實驗,，證明,，探索等能力，對掌握觀察,，比較,，類比，轉(zhuǎn)化等思想有重要作用,。因此,，這節(jié)課在本章中占著舉足輕重的地位。

2. 學(xué)情分析

（1）在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前,，學(xué)生已經(jīng)掌握了全等三角形的性質(zhì)與判定方法,，以及相似三角形的定義，并初步體會了化歸思想在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用。

（2）本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是循序漸進,，逐步深化的,。特別是判定兩個三角形相似的條件的運用，會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難,。

3. 教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》對這部分內(nèi)容的要求及本課的特點,，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我從"三維" 角度確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識技能目標(biāo)：經(jīng)歷兩個三角形相似條件的探索過程,，掌握兩個三角形相似的判斷條件,，并能夠運用三角形相似的判斷方法解決一些簡單的問題。

2.過程方法目標(biāo)：進一步發(fā)展學(xué)生的探究,，交流能力,，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，動手操作,，研究問題的習(xí)慣,，以及發(fā)展學(xué)生的合情推理能力和初步的邏輯推理能力。

3.情感態(tài)度目標(biāo)：能夠在數(shù)學(xué)活動中發(fā)揮積極作用,，體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索性和創(chuàng)造性,，培養(yǎng)學(xué)生動手與動腦有機結(jié)合的良好習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生主動探究,，合作交流的意識,。

以上目標(biāo)的確定，基于以下考慮：

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容,，為實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,，制定符合學(xué)生特點的知識技能,，過程方法,，情感態(tài)度三維目標(biāo)。目標(biāo)的確定是建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗之上的。

4. 教學(xué)重點,，難點

這節(jié)課的重點是"兩角對應(yīng)相等判定兩個三角形相似"的探索與應(yīng)用,。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,，數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,，我將引導(dǎo)學(xué)生用合作交流,，自主探究等方法尋求判定兩個三角形相似的條件,，突出重點；三角形相似的判定方法的運用，即準(zhǔn)確找到相等的兩組對應(yīng)角是一個難點,，因此,，我將注重例題的發(fā)展性作用，層層深入,，逐步突破難點,；

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教材內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知特點,，教學(xué)上采用"引探精講式"的教學(xué)法,。教師著眼于引導(dǎo)，學(xué)生著眼于探索,。意在幫助學(xué)生通過直觀情景觀察和自己動手實驗,，從自己的實踐中獲取知識,，并通過學(xué)習(xí)伙伴的討論來深化對知識的理解。其主要流程可以分為"直覺觀察——實驗探究——討論交流——應(yīng)用拓展".

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐,，自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為了充分體現(xiàn)這一要求，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，邏輯推理能力，積累豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，這節(jié)課主要采用動手實踐,，自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生積極參與教學(xué)過程,，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察，類比,，探索,，猜想,，論證等,。

另外，我校數(shù)學(xué)教研組就"新課標(biāo)下的精講多練"做了大量的研究和嘗試,，我依然會在這節(jié)課中采用精講多練的教學(xué)模式,，努力提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中"要引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動中"的教學(xué)要求，本節(jié)課教學(xué)過程我是這樣設(shè)計的：創(chuàng)設(shè)情境,，引入課題,；主動探究，合作交流,； 例題示范,，扎實基礎(chǔ)；變式練習(xí),，形成能力,；步步為營、及時反饋,；應(yīng)用拓展,，知識升華；歸納小結(jié),，強化思想,；知識延續(xù)，課后作業(yè)八個教學(xué)環(huán)節(jié),。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，提出問題

1.復(fù)習(xí)提問 什么叫相似三角形

復(fù)習(xí)提問相似三角形定義的目的一方面是為了說明定義具有雙面性，既是判定又是性質(zhì),；另一方面為了說明用定義判定兩三角形相似,，所需條件太多，證明方法太過繁瑣,，我們就必須尋求一種更為簡單的判定方法,，從而引出課題。

2.由身邊的事物揭示話題

理性的思考需要感性認(rèn)識的支撐,，從我們經(jīng)常使用的幾何工具——兩把三角尺,，度數(shù)相同的三角尺具有相似的特征進行提問，這樣安排是想用身邊的事物喚起學(xué)生的感覺本能,，既創(chuàng)設(shè)情境又為進一步研究奠定基礎(chǔ),，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力。

引導(dǎo)學(xué)生對彼此的三角尺先從直觀上認(rèn)可相似,，再從理論上證明,，規(guī)范的證明為直覺的猜想搭建了科學(xué)的平臺，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,，此過程順勢引導(dǎo),，我們的猜想只是建立在兩角對應(yīng)相等上，對特殊的直角三角形適用,，對一般三角形呢 提出猜想,，也滲透從特殊到一般的解題思路,。為學(xué)生今后研究問題提供方向。

（二）主動探究,，合作交流

活動：以同桌為小組,，制作三角形。

1.設(shè)計理念：設(shè)計畫三角形這一活動,，并且不統(tǒng)一角度,，而是采用兩人一組規(guī)定兩個內(nèi)角度數(shù)，這樣安排可以避免巧合性,，全班30個小組畫的三角形各不相同,，但只要同桌規(guī)定的兩個內(nèi)角相等就可得到相似的三角形，這樣研究的結(jié)論更具一般性,，更有說服力。不過活動需要教師適時引導(dǎo),，畢竟驗證過程誤差大小不一,，部分學(xué)生會得出相悖的結(jié)論，而且部分學(xué)生根本不知道怎么驗證同桌畫出的三角形相似,。

2.活動目的：從學(xué)生自己動力手操作,，實驗所得出判定條件，讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感及滿足感,，培養(yǎng)學(xué)生的自信心及邏輯推理能力,。

3.當(dāng)活動進行到火候適當(dāng)?shù)臅r候，學(xué)生得出兩角對應(yīng)相等,，兩三角形相似就變得順理成章,，學(xué)生的表述在同學(xué)和老師的規(guī)范下總結(jié)成數(shù)學(xué)規(guī)范語言——如果兩個三角形的兩角對應(yīng)相等，那么這兩個三角形相似,。此過程既促進學(xué)生間的交流,，又培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)和表達能力。教師就操作過程中產(chǎn)生的誤差略加解釋——由于知識所限,，不能進行邏輯推理證明,。

這樣安排是為了體現(xiàn)分層次教學(xué)，先給學(xué)生時間,，部分學(xué)生可以獨立完成,；部分學(xué)生可以合作完成；還有部分學(xué)生必須加以引導(dǎo),，才能解決,，格式的規(guī)范也由學(xué)生完成。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上獲得不同的發(fā)展,。

（三）小試身手,，初步運用

（1）判斷題：

①有一個銳角對應(yīng)相等的兩個直角三角形相似（ ）

②所有的直角三角形都相似 （ ）

③有一個角相等的兩個等腰三角形相似 （ ）

④頂角相等的兩個等腰三角形相似 （ ）

⑤所有的等邊三角形都相似 （ ）

在剛學(xué)完三角形相似的條件之后安排這個練習(xí)，是從簡單的問題入手，讓學(xué)生自己初步運用所學(xué)的新知識解決問題,，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力,，真正做到以練代講。

（四）例題示范,，扎實基礎(chǔ)

例 如圖,，在△abc中，d,e,f分別為ab,ac,bc邊上的點,，

且de‖bc,df‖ac.找出圖中相似的三角形,，并說明理由。

教法：先引導(dǎo)學(xué)生分析題意,，然后由學(xué)生獨立完成,，再由學(xué)生總結(jié)解題過程，教師板書完善格式,。

安排例題的作用旨在規(guī)范解題格式和運用新知的格式,，放手讓學(xué)生去完成，教師適當(dāng)點撥,，為了體現(xiàn)把課堂真正還給學(xué)生,，利用精講的科學(xué)觀幫助學(xué)生完成其可完成的學(xué)習(xí)過程。

（五）變式練習(xí),，形成能力

通過系列問題的設(shè)置和解決,，旨在降低難度，使難點予以突破,，同時使學(xué)生在獲得新知的情況下,，體驗成功，從而增加對數(shù)學(xué)的興趣,。

實施素質(zhì)教育的突破口就是創(chuàng)新教育,，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要有讓學(xué)生進行創(chuàng)新思維的問題,，變式訓(xùn)練就是讓學(xué)生展開創(chuàng)新思維的主陣地,，問題設(shè)計的好壞，直接影響到學(xué)生思維的訓(xùn)練程度和課堂教學(xué)效果,，本例通過基本圖形的訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)要抓實質(zhì)，萬變不離其宗,，學(xué)會把復(fù)雜問題簡單化的方法,，并且結(jié)合圖示，訓(xùn)練學(xué)生語言表達能力,，這對學(xué)生今后的發(fā)展更為重要,。

（六）應(yīng)用拓展,，知識升華

完成課本67頁 習(xí)題1,66頁練習(xí)2

設(shè)計不同層次的練習(xí)，旨在通過訓(xùn)練,，幫助學(xué)生進一步理解所學(xué)的判定方法,，能利用所學(xué)知識進行簡單的運用。精講多練的目的是更多的體現(xiàn)學(xué)生的活動,，關(guān)注學(xué)生的情感和體驗,，只有練習(xí)安排的有層次性和漸進性，才能使學(xué)生得到更好的發(fā)展和訓(xùn)練,。真正提高課堂有效性,。新課標(biāo)下，我們需要對精講多練賦予新的內(nèi)涵,，第一線的教師應(yīng)該科學(xué)學(xué)習(xí),，轉(zhuǎn)變觀念，大膽實踐,，不斷反思,，只有這樣我們的數(shù)學(xué)課堂才會趨于完善。

練習(xí)的變式是希望學(xué)生的思維具有遷移性,，也是安排的一個反補練習(xí)，如果學(xué)生掌握的好,，應(yīng)該處理變式題目會非常順利,，如果掌握不好，此練習(xí)的安排就具有一定的反補性,。

（七）歸納小結(jié),，強化思想

學(xué)生暢談自己的感受和體會，師生總結(jié)與歸納,。

判定三角形相似的條件1

一節(jié)課的重點不應(yīng)該只在課程設(shè)計的講練中,，課堂的結(jié)尾應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的完善與補充，學(xué)生的小結(jié)不僅僅要有知識的系統(tǒng)小結(jié),，還應(yīng)該有思想方法交流,，另外數(shù)學(xué)語言固有的精煉和美麗也應(yīng)在學(xué)生的表述下得以訓(xùn)練。

（八）知識延續(xù),，課后作業(yè)

知識的掌握是反復(fù)吸收逐漸內(nèi)化的,，作業(yè)的層次性和反補性是一節(jié)課成功的后續(xù)，作業(yè)要針對學(xué)生的具體情況,，預(yù)設(shè)的作業(yè)需滿足不 同層次的學(xué)生需求,，所以會因一節(jié)課的教學(xué)情況有所改變。

基于以上原因我安排了第一項作業(yè)是習(xí)題2,3,4,讓學(xué)生鞏固今天的新知,。其中2題利用兩角對應(yīng)相等證明兩三角形相似,，第3題在復(fù)雜圖形中找相似三角形,，進一步強化相似的判定，第3題先判定相似再求線段的長度,，提高學(xué)生解決問題的能力,。第二項作業(yè)是預(yù)習(xí)下一課時，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，自主學(xué)習(xí),，帶著問題進課堂。另外,，為了部分學(xué)有余力的學(xué)生有更大的提高,，我安排了練習(xí)冊配套練習(xí)。

（九）整體認(rèn)知,，板書設(shè)計

一節(jié)課的濃縮在黑板,，知識的系統(tǒng)，規(guī)范的格式全然在板書,，所以板書設(shè)計的好壞直接影響學(xué)生大腦中的知識框架,，因此板書要簡單醒目，易于記憶,，一目了然,。所以我的板書分三部分，最左側(cè)是知識內(nèi)容,，中間是例題的規(guī)范格式,，右側(cè)則安排練習(xí)。

（十）教學(xué)整理,，課后反思

作為一名青年教師,，我不希望我的課堂教學(xué)墨守陳規(guī)，也不希望我的課堂教學(xué)程序化,，我希望自己在課堂上可以靈活應(yīng)對學(xué)生出現(xiàn)的問題,，在解決問題的過程中，學(xué)生與教師的同步成長是我要體現(xiàn)的價值,。

課程的設(shè)計只是一場演出的劇本,，真正的課堂不應(yīng)該是排練的節(jié)目，有太多不可預(yù)設(shè)的情況發(fā)生,，所以真正的教師能夠嫻熟的駕馭學(xué)生駕馭課堂,，做到及時反饋，及時反補,，這也是我要努力的方向,。

大班數(shù)學(xué)說課稿 數(shù)學(xué)說課稿篇五

《認(rèn)識幾分之一》是人教版三年級上冊第七單元的內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴展,，又是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍,。因為無論在意義上，還是在讀寫方法以及計算方法上,，它們都有很大的差異,。分?jǐn)?shù)概念抽象，學(xué)生接受起來比較困難,，不容易學(xué)好,。“認(rèn)識幾分之一”是整個單元的起始課,，對以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用,。為此，教學(xué)時可以借助多媒體課件和學(xué)生所熟悉的具體事例,，通過演示和學(xué)生的操作,，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象，建立分?jǐn)?shù)的初步概念,，化抽象為具體,、寓枯燥于趣味，使學(xué)生體會到分?jǐn)?shù)來源于生活,。為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等知識打下的基礎(chǔ),。

：

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對知識傳授、能力培養(yǎng),、情感教育三者的統(tǒng)一以及數(shù)學(xué)知識掌握的要求,，加上對教材的分析和對學(xué)生的了解，本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三方面,。

1、知識目標(biāo)：知道分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,，了解分?jǐn)?shù)在實際生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用價值,；認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分名稱。

2,、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的動手操作,、觀察、分析,、概括,、自主探究及其解決問題的能力。在討論交流的過程中,，使學(xué)生的探索意識,，合作意識得到發(fā)展。

3,、情感目標(biāo)：通過動手操作,，讓學(xué)生獲得成功的喜悅,，樹立自信心；培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識,。

重點和難點的確定 ：

本節(jié)課的重點：是理解分?jǐn)?shù)的意義,，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

難點：認(rèn)識幾分之一,。

1,、說教法。

學(xué)生認(rèn)識事物是由易到難,，由淺入深循序漸進的,，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的特點，本課教學(xué)時堅持以學(xué)生為主體,，采用啟發(fā)誘導(dǎo)式的教學(xué)法,，穿插講授、自學(xué),、練習(xí)等方法,，通過動手操作、課件演示,、觀察,、估計、比較,、歸納,、鞏固的程序，層層推進,，步步深入,，充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，把知識的形成過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生親自動手,、觀察,、發(fā)現(xiàn)、探索,、應(yīng)用的過程,，使整個教學(xué)遵循了由生動直觀到抽象思維的認(rèn)識規(guī)律。學(xué)生是初次接觸分?jǐn)?shù),，根據(jù)直觀性原則,，從教學(xué)實際需要出發(fā)，圍繞教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)重點,、練習(xí)內(nèi)容，自制多媒體課件輔助教學(xué),，幫助學(xué)生理解概念,。通過電腦媒體演示和學(xué)生動手操作,，增強學(xué)生的感知力，充分認(rèn)識幾分之一,。依據(jù)循序漸進的原則,，逐步完成教學(xué)任務(wù)和練習(xí)，達到最佳的教學(xué)效果,。

2,、說學(xué)法。

（1）有意識地教給學(xué)生獨立探索知識的方法,。先是實物演示分的過程,，接著讓學(xué)生自己動手折一折、涂一涂,，表示出長方形紙的二分之一,。學(xué)生通過對直觀形象的認(rèn)識后，很快明白了二分之一的含義,。然后讓學(xué)生自由折紙,、涂色，交流結(jié)果,，自己用分?jǐn)?shù)表示出來,，進一步認(rèn)識幾分之一，學(xué)生在動手操作,、自主探索中獲得了成功的體驗,。

（2）有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。本節(jié)課精心選擇的合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，都是對個體而言有一定難度的,，因此在學(xué)習(xí)過程中合作成為了學(xué)生自發(fā)的要求。此外,，合作前注意講清楚合作的方法及要求,，讓學(xué)生人人都有事可做，使合作學(xué)習(xí)不至于流于形式,。

（3）有意識地設(shè)置由易到難的聯(lián)系使學(xué)生逐步加深對分?jǐn)?shù)意義的理解。練習(xí)涵蓋了涂一涂,、畫一畫,、比一比，折一折,，猜一猜多種不同的層次,，引導(dǎo)學(xué)生在愉悅的心境、豐富多彩的活動中學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù),。

考慮到學(xué)生年齡小的原因,，設(shè)計本課時,，在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練運用技能的基礎(chǔ)上,，著重考慮了興趣和能力的培養(yǎng),。在生活中尋找解決問題的辦法。通過教師的演示,，學(xué)生完成任務(wù),，掌握新知。

通過自主探究,，發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、動手能力,、合作能力、表達能力……表現(xiàn)為以下三方面,。

1,、由于分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異，開始學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時,，掌握分?jǐn)?shù)的意義是很困難的,，利用實物演示，直觀,、清晰,，提高了學(xué)習(xí)效率。

2,、在這堂課中,，由于讓學(xué)生自己通過觀察發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，了解分?jǐn)?shù)的意義,，這就使學(xué)生由被動學(xué)習(xí),，變?yōu)榱酥鲃訉W(xué)習(xí)，將枯燥的知識藏于生動有趣的動手操作.讓學(xué)生在相互交流中領(lǐng)悟新知識,，輕松地學(xué)習(xí),。

3、充分考慮到計算機對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響,，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力的工具,，使學(xué)生樂意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境 ：

運用電腦動畫,，以舊引新。一節(jié)新課，往往是從舊知識引入,，關(guān)鍵是要牢牢抓住舊知識與新知識的切入點,，“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學(xué)一開始,，我先讓學(xué)生回答把4個蘋果,，平均分給2個小動物，每只分得多少,？把4個蘋果“平均分”成兩份后,，每一份的個數(shù)可以用整數(shù)表示。把1個蘋果分成兩份（實物演示）,，觀察1個蘋果切成2份后,，重疊比較大小兩份一樣大。 這每一份生活中叫“半個”,，“半個”蛋糕能用整數(shù)表示嗎,？由此引入新課。

（二）指導(dǎo)探索 ：

（1）實際操作,，促進內(nèi)化

為了幫助學(xué)生進一步理解幾分之一的含義,，讓學(xué)生自己動手操作，想認(rèn)識的幾分之一,。不同的學(xué)生有不同的折法,，這時不失時機的對學(xué)生進行提問：為什么折的方法不同，形狀不同,，但都能用四分之一表示呢,？學(xué)生按老師設(shè)計的目的說出：因為把這幾張紙都“平均分”成了四份，所以每一份就表示這張紙的四分之一,。通過延伸總結(jié),，讓學(xué)生進一步認(rèn)識幾分之一。

（2）創(chuàng)設(shè)情景,，鼓勵學(xué)生主動探索

教學(xué)“想想做做”第3題時,，學(xué)生先自行估計是整張紙條的幾分之一，再通過觀察電腦動畫,，驗證自己的估計是否正確,，隨即提出問題，再在小組里交流認(rèn)識,，主動發(fā)現(xiàn)問題的答案,。

（3）合作學(xué)習(xí)，幫助認(rèn)識

“認(rèn)識幾分之一”為本節(jié)課的難點,。在教學(xué)“幾分之一”時，讓學(xué)生在小組里合作交流，輪流說一說怎樣表示出一個圖形的幾分之一,，加深了對分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識,。

（三）反饋練習(xí)

在練習(xí)過程中，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。練習(xí)是學(xué)生掌握知識,，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段,。為了使課內(nèi)練習(xí)起到促進學(xué)生掌握知識,，鍛煉能力的雙重效果，在組織練習(xí)活動時注意以下三點：一是練習(xí)的形式要有變化,，使學(xué)生在練習(xí)中保持興趣,。二是練習(xí)的難度逐步提高，讓學(xué)生做題時都要動腦想一想,。三是面向全體學(xué)生,，練習(xí)要有“彈性”，保證全班每個同學(xué)都有較多的參與機會,，最后在輕松愉快的氣氛中進行了全課小結(jié),。

大班數(shù)學(xué)說課稿 數(shù)學(xué)說課稿篇六

《吃西瓜》是北師大版三年級下冊第五單元第四課時的內(nèi)容，它是在學(xué)生認(rèn)識了分?jǐn)?shù)并理解了分?jǐn)?shù)的意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，它為學(xué)生以后學(xué)習(xí)復(fù)雜的分?jǐn)?shù)計算奠定了基礎(chǔ),。

教學(xué)目標(biāo)：

1、 知識目標(biāo)：通過觀察,，初步理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理,，并能正確計算。

2,、 能力目標(biāo)：借助數(shù)形結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析,，解決問題的能力。

3,、 情感目標(biāo)：體驗數(shù)學(xué)活動充滿著創(chuàng)造與探索,，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，并進行母愛教育,。 根據(jù)數(shù)學(xué)目標(biāo),，我確定本課教學(xué)的重點是探索同分母分?jǐn)?shù)加減法的運算，其中探索用1減去一個分?jǐn)?shù)的運算時本節(jié)課的教學(xué)難點,。

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中變注重知識獲得的結(jié)果為知識獲得的過程的教學(xué)理念,，我以學(xué)生發(fā)展為立足點，以小組合作,、自主探索為主線,，以求異創(chuàng)新為宗旨,，采用多媒體輔助教學(xué)，運用直觀演示,、設(shè)疑激趣,、實際操作等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生動手操作,、觀察辨析,、自主探索、合作交流,，讓學(xué)生全面,、全程地參與到每個教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的活動性與主體性,。

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得組織者、引導(dǎo)著和合作者,，以及動手實踐,，自主探索與合作交流史數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式的基本理念。這一節(jié)課,，我創(chuàng)造性地使用教材,，把整個教學(xué)活動設(shè)置成一個個故事情節(jié)，貫穿始終,。

（一） 創(chuàng)設(shè)情境,，激活思維

課一開始，我從大熊和小熊吃西瓜的故事引入（課件）,，通過創(chuàng)設(shè)這樣的一個溫馨有趣的情境,，一方面極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也為學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動明確了方向,。

（二） 數(shù)形結(jié)合,，學(xué)習(xí)新知

第一個知識點：學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)（分?jǐn)?shù)小于10）的加法運算。 數(shù)學(xué)史,，我主學(xué)生嘗試列算式,，重點探索82＋8 3 ＝？＂怎么算,。在探索過程中我分3個階段進行,。

（1） 學(xué)生首先拿出圓形紙折一折，涂一涂,，然后四個小組互相討論,，尋找答案。這個環(huán)節(jié)是 學(xué)生獨立探索階段,，教學(xué)中,，我除了對互相合作的學(xué)生進行必要的指導(dǎo)外,，還格外注意傾聽學(xué)生們的思考方式，并對得出不同答案的學(xué)生給予大力表揚和鼓勵,。這樣是學(xué)生的口頭表達能力得到很好的鍛煉,，個性得到充分的張揚。

（2） 課件演示階段,。我認(rèn)為在探索同分母分?jǐn)?shù)加法的算法時，借助圖形直觀,，算理和算法就 不難被學(xué)生理解和掌握了,，而數(shù)形結(jié)合本身也是解決問題的重要策略，請看我給學(xué)生演示的課件,。

（3） 得出結(jié)論階段,。這是最重要的一個環(huán)節(jié)，在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言解釋 82+83=8 5 的計算過程和結(jié)果,并進一步讓學(xué)生解釋算理,是一個既有挑戰(zhàn)性,又很有吸引力,且能夠加深學(xué)生對同分母分?jǐn)?shù)加法運算理解的活動,。 第二個知識點：學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）減法的運算 因為有了同分母分?jǐn)?shù)加法的經(jīng)驗，所以這部分內(nèi)容我就放手讓學(xué)生觀察,、比較,、發(fā)現(xiàn)只是并理解掌握，從而培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移能力,。我分3個階段進行,。

1、 同桌討論,，圍繞用什么方法算,，怎么算進行交流。

2,、 比一比,，折一折。

3,、 課件演示,，理解算理。 這一環(huán)節(jié)中,，出現(xiàn)了算式1- 8 5 =?是本課教學(xué)的難點,，我通過組織學(xué)生合作討論，配合直觀生動的課件進行演示,，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，是學(xué)生在知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程中,，探索,、感悟出1減去一個分?jǐn)?shù)的運算規(guī)律,，對有困難的學(xué)生，我結(jié)合情境知道他們理解1= 8 8 ,，用化未知的策略解決問題,。

（三） 總結(jié)同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算規(guī)律。

我結(jié)合板書,，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)算理和算法,，并鼓勵學(xué)生看書質(zhì)疑，使學(xué)生在吃西瓜的情境中,，心情愉悅,，盡情地展示他們的聰明才智，真正體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功與快樂,。

1,、教材第64頁練一練第一題（課件） 此題我采用多種直觀凡事來表示分?jǐn)?shù)加減法的運算，并鼓勵學(xué)生迎接挑戰(zhàn),，認(rèn)真審題,，分析線段圖，是學(xué)生在數(shù)形結(jié)合的思想方法中,，獨立進行分?jǐn)?shù)加減法計算,。

2、教材第64頁練一練第二題,。 此題是學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟同分母分?jǐn)?shù)加減法的規(guī)律,，初步擺脫對圖形直觀的依賴進行的練習(xí)。我將此題設(shè)計為破密碼取寶物的游戲,，激發(fā)學(xué)生積極參與得興趣,。

3、 搶答,。（將題目做成卡片,，以開火車的形式進行。）

結(jié)合本課創(chuàng)設(shè)的故事情境,，讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓訍蹕寢尩摹?/p>

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是一個生動活潑的,、主動地和富有個性的過程。 這節(jié)課的教學(xué),，我始終讓學(xué)生處于一種積極,、活潑、愉悅的狀態(tài),，讓學(xué)生有自己的時間去探索,、合作、體驗,、創(chuàng)造,，完成各種教學(xué)活動,。注重讓學(xué)生參與到知識的發(fā)現(xiàn)和形成的過程，是學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神與合作意識,，激發(fā)了學(xué)生的思維和強烈的求知欲，是整個課堂意濃情酣,。

大班數(shù)學(xué)說課稿 數(shù)學(xué)說課稿篇七

《鏡子中的數(shù)學(xué)》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了軸對稱圖形知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,，是發(fā)展學(xué)生空間觀念的重要素材。學(xué)生的空間觀念要在他們自己的觀察,、試驗,、操作等“做數(shù)學(xué)”的體驗活動中才能不斷生成和發(fā)展，因而要挖掘和利用身邊的實例,，引導(dǎo)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中體會數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展空間觀念,，既起到鞏固舊知識的作用,，又為學(xué)習(xí)其他圖形奠定基礎(chǔ)。

轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,，為其創(chuàng)設(shè)自主探究,、合作交流的空間，讓學(xué)生在動手實踐中充分體驗鏡子內(nèi)外事物的位置與順序所發(fā)生的變化,，逐步探究出鏡面對稱的特征,，經(jīng)歷和體驗由問題到假設(shè)再到驗證的數(shù)學(xué)過程與方法。體驗成功的感覺,。雖然我們每天都在照鏡子,，但是對于里面的數(shù)學(xué)知識并不是人人都能夠發(fā)現(xiàn)，這些知識雖然來源于孩子的生活經(jīng)驗,，但是又遠遠的高于學(xué)生的生活經(jīng)驗,，對學(xué)生學(xué)習(xí)知識是非常必要的；再放手讓學(xué)生拿鏡子去照身邊的物體,，然后提問：“你發(fā)現(xiàn)了什么,？”讓學(xué)生自己總結(jié)鏡子中的數(shù)學(xué)知識，變被動的接受為主動的發(fā)現(xiàn),，留給了學(xué)生更多的思考空間,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活實際越貼近,，學(xué)生自覺接納知識的程度越高,。因此,，我選取貼近學(xué)生生活實際的題材導(dǎo)入新課，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗,，積極參與嘗試探究等活動，架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁,。

2.開展一系列探究活動,，實現(xiàn)自主探究，發(fā)展學(xué)生思維,。

新教材賦予教師充分的創(chuàng)造空間,，我充分挖掘教材內(nèi)容中的開放性因素，創(chuàng)設(shè)有價值,、有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動,，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的探究過程,；讓學(xué)生在玩中學(xué),，用自己的思維方式進行自由的、多角度的思考,，實現(xiàn)對鏡面對稱知識的建立,，并能運用知識解決生活問題，發(fā)展學(xué)生的動手操作能力,、探究能力,、創(chuàng)新能力。

3.注重合作的實效性,，關(guān)注學(xué)生情感,，為學(xué)生提供展示才能的舞臺。

每位學(xué)生都能在融洽和諧的氛圍中充分發(fā)表個人看法,。在合作之前先獨立思考,，然后小組交流時輪流發(fā)言，并及時記錄交流情況,，培養(yǎng)合作能力,。整個教學(xué)過程都關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進行激勵性評價及鼓勵,，調(diào)動學(xué)生各種感官充分參與學(xué)習(xí),、探究，提高學(xué)習(xí)效率,。

大班數(shù)學(xué)說課稿 數(shù)學(xué)說課稿篇八

教學(xué)內(nèi)容：

我講授的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《比的應(yīng)用》第一課時,，主要就是按比例分配問題。按比例分配是把比的知識應(yīng)用于解決相關(guān)的實際問題的一個課例。即把一個數(shù)量按照一定的比進行分配,。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,，已掌握“平均分”和“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的延伸。這樣安排符合學(xué)生的思維習(xí)慣,，方便于學(xué)生對知識的遷移,，也有利于加強知識間橫向和縱向的聯(lián)系，為今后學(xué)習(xí)正比例知識埋下伏筆,。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識方面：使學(xué)生理解按比例分配的意義,；掌握按比例分配應(yīng)用題的特征及解題方法．

（2）能力方面：培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納和語言表達能力及分析問題,、解決問題的能力,。

教學(xué)重點：

1、理解按一定的比來分配一個數(shù)量,。

2,、根據(jù)題中所給的比。掌握各部分占總量的幾分之幾,，能熟練的用乘法求各部分量,。

教學(xué)難點：

正確分析，靈活解決按比分配的實際問題,。

對于按比例分配問題學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)生活過程中曾經(jīng)遇到過，

甚至解決過,，每個學(xué)生都有一定的體悟和經(jīng)驗,，但是對于這種分配方法沒有總結(jié)和比較過，沒有一個系統(tǒng)的思維方式,。通過今天的學(xué)習(xí),，將學(xué)生的無序思維有序化、數(shù)學(xué)化,、系統(tǒng)化,，總結(jié)并內(nèi)化成學(xué)生的一個鞏固的規(guī)范的分配方法。

教師努力去營造一個愉快,、和諧,、民主的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，形成和諧的課堂氣氛，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生主動探討新知識,。

本課采取小組合作,、交流探索的學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生主動與他人合作交流,。并學(xué)會比較,、分析,、歸納、綜合,，獲得數(shù)學(xué)知識與技能的方法,，盡可能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，為學(xué)生提供現(xiàn)實情景和活躍的情趣,，貼近學(xué)生的思維調(diào)動區(qū),，讓學(xué)生自主探究、合作交流,，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

教學(xué)過程：

第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。

新課標(biāo)提出：通過學(xué)生關(guān)注和感興趣的實例作為認(rèn)識的背景，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,，感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué),。所以我設(shè)計了如下問題：一班30人，二班20人。把這些橘子分給1班和2班,。怎樣分合理？

這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生說出分的方法（平均分和按人數(shù)來分）,，進而引出課題——《比的應(yīng)用》,。這樣使學(xué)生意識到抽象的數(shù)學(xué)知識可以在現(xiàn)實生活中找到活生生的原型，“現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信

息”,，感受到生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化與數(shù)學(xué)經(jīng)驗生活化,。有利于學(xué)生掌握知識的發(fā)展變化與延伸，為分散難點起著積極的遷移作用,。

第二個環(huán)節(jié)：探索方法,，建立模型。

1,、出示課本情境圖,。如果把這筐橘子按3:2分，怎么去分,？

教師引導(dǎo)：在這兒分橘子時,，3:2表示什么意思？讓學(xué)生說說,。（一班最少分3個時,，二班分2個）。接著往下分，怎么去分呢,？同桌互相討論,。匯報，師生填表,。從表格中的數(shù)據(jù),，你發(fā)現(xiàn)了什么？（大班分的橘子數(shù)擴大到原來的幾倍,，二班分的橘子數(shù)也擴大到原來的幾倍,。不管怎么分，每次都按3:2來分的,。）

2,、出示課本主題圖。如果把140個橘子按3:2來分,，怎么去分,？

因為有了前面分橘子的基礎(chǔ)。學(xué)生很快就會完成表格,。這就是列表法解數(shù)學(xué)題,。

3、利用課件幫助理解,、掌握分配問題的結(jié)構(gòu)特點,。

接下來引導(dǎo)學(xué)生分析題中數(shù)量關(guān)系：題目要分配什么？按照什么分配,？

重點思考討論：從3：2這個比中,，你能知道什么？接下來鼓勵小組合作嘗試多種方法解答,，重點理解按比分配的方法。

2,、小結(jié)：按比分配的應(yīng)用題有什么結(jié)構(gòu)特點,？怎樣解答這樣的應(yīng)用題？

這樣設(shè)計為學(xué)生提供自主探索的空間,。所以在教學(xué)中可以靈活地依據(jù)提出的方法調(diào)換教學(xué)順序,，并引導(dǎo)學(xué)生掌握兩種不同的解題方法。安排學(xué)生的小組討論方式能使學(xué)生一開始就暢所欲言,，把幾種不

同思路比較和聯(lián)系起來,，在理解的基礎(chǔ)上才能更好的掌握方法，并注意培養(yǎng)學(xué)生的檢驗?zāi)芰Α?/p>

第三個環(huán)節(jié)：多層訓(xùn)練,，形成技能,。

練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一個重要環(huán)節(jié)，我設(shè)計的練習(xí)題力求做到從易到難，由淺入深,，有層次,，有坡度，新舊知識融合恰當(dāng),，形成技能技巧,，開拓思維，發(fā)展能力,，達到練習(xí)的預(yù)期目的,。

1、基礎(chǔ)練習(xí)

2,、提升練習(xí)

數(shù)學(xué)源于生活,，用于生活。所以我設(shè)計了《營養(yǎng)搭配》這么一道題用以拓展延伸,。這一環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題的能力。同時也使學(xué)生明白,，數(shù)學(xué)來源于生活,，生活也離不開數(shù)學(xué)。并及時的進行思想教育,。讓學(xué)生都有一個健康的身體,。

你學(xué)會了什么知識？掌握了哪些方法,？

這樣做既檢驗了效果,，又體現(xiàn)了課堂教學(xué)的整體性，從而培養(yǎng)學(xué)生的概括和口頭表達能力,。