無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

評課稿 評課稿萬能篇一

主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

“注意選擇富有兒童情趣的學習材料和活動內(nèi)容,，激發(fā)學生的學習興趣，獲得愉快的數(shù)學學習體驗,?！闭?jié)課的教學設計注意在“趣”字上下功夫。如：機器人的小游戲,，課伊時,，趣味就生。在探索階段,，讓學生在真實有趣的情境中擺一擺,，數(shù)一數(shù),，說一說，考一考,，演一演,，經(jīng)歷、體驗數(shù)學知識的發(fā)生發(fā)展過程——整個數(shù)學學習活動充滿情趣,，學生在趣中悟,，樂中學。

學生是學習和發(fā)展的主體,，在數(shù)學教學中要促進學生自主發(fā)展,，必須注重學生主體意識的培養(yǎng)，鼓勵學生運用自己喜歡的方式進行探究學習,、自我發(fā)展,。崔老師的這節(jié)課做到了遵循知識發(fā)展未分選規(guī)律和學生的認識規(guī)律，充分調(diào)動學生學習的主動性,，重視學生的親身體驗,。教學中學生積極參與，動手實踐，經(jīng)歷和體驗了知識的形成與發(fā)展過程,，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗到數(shù)學知識來源于生活,、服務于生活的樂趣,，從而進一步激發(fā)學生對知識的好奇心,，引發(fā)他們強烈的求知欲望，促進思維的發(fā)展,。如讓學生找自身的左和右，老師和學生一起玩機器人的游戲……,。這種“感受”是一種直接經(jīng)驗，是進一步學習的基礎,。也是學生進入社會生活、學會生存所必備的本領,。

《標準》指出：數(shù)學是生活的一部分,，是人類生活,、勞動和學習不可缺少的工具,。課程內(nèi)容應與學生生活實際緊密聯(lián)系,，從而讓學生感悟到生活中處處有數(shù)學,，進而有利于數(shù)學學習的生活化、情景化,。崔老師充分利用這一標準,。如：崔老師組織學生利用自己身體上的左右開展有趣的游戲活動，通過游戲激發(fā)學生學習的興趣,，使他們在玩中學,，在樂中悟。學生在自由輕松的課堂氣氛下,，主動地參與到教學游戲中,。還通過讓學生用“左右”介紹你身邊的同學,，進一步加深了學生對左右的認識,，并運用身邊的學習用品進行操作活動,，讓學生自己動手擺一擺自己的鉛筆,、橡皮,、尺子,、鉛筆盒,、數(shù)學書,，并讓學生說一說這些物體的擺放順序，每種物品的位置,，讓學生自己提問題,，這樣學生就能夠用語言描述出這些物體的左右位置關(guān)系,。從課堂的反饋來看，學生對游戲活動比較感興趣,，參與性強,，情感體驗積極,，對教學目標的完成起到很好的促進作用,。本節(jié)課的最后還滲透上下樓梯交通安全等教育,。

整節(jié)課周老師都緊緊圍繞學生的生活實際展開教學，使學生感受到數(shù)學就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學，較好地體現(xiàn)出了數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,，是師生之間,、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程我也有點不成熟的看法。

在體驗左右的相對性這一環(huán)節(jié)上再多花點時間進一步去讓學生體會突破難點,，左右不是固定的，讓學生明白目標變了,，左右也就不一樣了，在這方面沒加強學生的理解。

評課稿 評課稿萬能篇二

這節(jié)課的內(nèi)容是小學數(shù)學義務教育課程標準實驗教材（人教版）四年級上冊第七單元數(shù)學廣角中的例4,，“對策問題”是數(shù)學綜合實踐與應用領域的內(nèi)容。本節(jié)課的學習從同學們熟悉的故事入手,，在學生自主探索,、合作交流中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識不僅從生活中處處可見,，在比賽中還有很大的學問,。本節(jié)課教師在學生興趣正濃時，借助合作、探討、找規(guī)律。在興趣一猶未盡之時，通過游戲,，加深了對數(shù)學知識的理解，進一步激發(fā)了學生的學習熱情,。

1,、教學設計新穎別致,。

開課伊始，教師充分抓住學生好玩,、愛玩的天性,，設計了玩撲克牌的游戲，然后教師設疑引入新課,。方法巧妙,，課堂氣氛活躍，無疑教師對本環(huán)節(jié)的設計是成功的,。

2,、充分利用多媒體輔助教學。

通過動態(tài)的故事情境,，讓學生感受田忌賽馬中的對策問題,，引出探究的內(nèi)容，提高了學生的學習興趣,。

3,、體現(xiàn)解決問題的策略。

教學流程生動,、流暢,、層次感強，活動扎實有效,。通過活動將知識賦予其中,，突出了學生解決問題這一新的理念，教學流程科學合理,，合作學習扎實有效,，交流評價充分到位，給學生充分交流和研討的時間和空間,，而且教師也參加到了學生小組活動之中,，真正成為學生學習的參與者。積極思考的主動權(quán)也完全掌握在學生手中。在師生,、生生之間的信息交流和活動交往中,，當學生面對實際問題時，教師能引導學生嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略,，促進了知識的互補互聯(lián),，，使學生學會傾聽,，學會了異位思考，學會了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識,，提高了學生解決問題的能力,，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學生在自主探索,，合作交流中體會運籌的數(shù)學思想方法,，滋生優(yōu)化意識。

4,、體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活,，又服務于生活的教學理念。整個教學內(nèi)容的編排,，生活氣息濃,，都是學生身邊熟悉的事物，教師及時引導學生在生活中,，遇事要善于思考,，講究策略，使學生感受到數(shù)學在日常生活中的廣泛應用,，嘗試用數(shù)學的方法解決生活中的簡單問題,。

一、生活中處處有數(shù)學,，能否多舉些實例,。

二、在游戲時,，任務要明確要求,。

評課稿 評課稿萬能篇三

《盤古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力,，文字敘述生動,。課文的脈絡非常清楚，分三個部分,，把盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙"的過程描寫得非常清楚,。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象,，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神,。聽了趙老師的課后，我有以下幾點體會,。

在朗讀指導“他見周圍一片漆黑,，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去,?！睍r，老師先讓學生找到描寫盤古動作的詞,，自己做動作,，感受掄的力度，再指名讀,，學生讀得不理想時,，耐心指導，問：“他掄起斧頭時會怎么想呢,？”生答“我一定要劈開,。”就這樣引導學生帶著這份決心再讀,，體會掄的力量,。并通過范讀指導學生重音輕讀。比如：引導學生“輕而清的東西緩緩上升”輕聲讀,，“重而濁的東西慢慢下降”重音讀,。通過這樣一步步的引導讀，加深了學生對文本的理解,，提高了學生的朗讀能力,、感悟能力。

讓學生在閱讀中表演,，能加深對文本的理解,。為了讓學生體會盤古因為每天頭頂著天，用腳使勁蹬著地而累得倒了下去,。趙老師邊范讀邊讓學生表演,，學生兩腳蹬地，兩手頂著天,，當老師讀完,，問你們有什么感覺時，學生都紛紛說累死了,。老師馬上過渡說：“你們堅持了幾分鐘就感覺累了,，可盤古是日復一日,，年復一年地堅持著……”，從而讓學生深刻體會到了盤古開天地的艱辛,。

教學時,，趙老師扣住重點，在引導學生朗讀的時候,，通過引導學生想象,，來理解課文內(nèi)容，如第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化描寫很具體,，她讓學生學習后問：“作者在第四自然段偷偷地把一個想象空間留給了大家,，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”讓學生從書中省略號引導到讓學生自己想象盤古身體還會發(fā)生哪些變化,？讓學生想象,，同學們說得很生動。

趙老師教學過程中很注重學習方法的指導,，時刻提醒學生不動筆墨不讀書，讓他們一邊讀書一邊做批注,，無論學生的程度是高還是低,，無論學生體會得是深還是淺，他們都在品嘗學習的快樂,，他們都在收獲著,。

語文課堂是缺憾的藝術(shù)。我聽了這節(jié)課后,，有兩點想法,，提出來與大家商榷。

1,、借助媒體教學,，固然有它的獨到的優(yōu)勢，但學生閱讀文本還是要回歸課本中來,，近距離接觸,，或許效果更好。

2,、可適當添加小練筆,。

評課稿 評課稿萬能篇四

這堂課的教學重點是使學生能結(jié)合生活情景辯認銳角和鈍角，能用簡潔的語言描述銳角和鈍角的特征,，并學會借助工具來判斷銳角,、直角和鈍角。在二年年級上冊中學生已經(jīng)學會了如何辯認直角,，并在判斷直角中滲透了比較大小的方法,。在此基礎上學生學習判斷了一個角是銳角還是直角,。在整個教學過程中，我覺得以下幾點做得比較好：

1,、關(guān)于銳角和鈍角的教學屬于概念教學,。雷老師老慮到建立銳角和鈍角的概念要以直角為判斷標準，她就從學生已有的知識經(jīng)驗——直角出發(fā),，通過復習舊知識來為新知識做好鋪墊,。

2、在活動探索中,，雷老師設計了與學生共同畫一個小房子,，讓學生數(shù)角、畫角,，還讓學生用一張紙嘗試折出銳角,、直角和鈍角，通過游戲活動既幫助學生認識了銳角和鈍角,，又培養(yǎng)了學生的觀察能力,。

3、本堂課板書較精簡,，可以加深學生對銳角,、鈍角特征的認識，便于學生辨別,。

4,、在講授角的大小與邊的長短沒有關(guān)系、與兩條邊叉開的大小有關(guān)時,，雷老師讓學生用手來比劃,，既激發(fā)了學生的興趣，又強化了概念,。

在該課的教學過程中,，我也感覺到有幾點如果改變可以錦上添花：

1、在導入過程中,，可以先出示一幅游樂場的情景圖,，讓學生觀察、發(fā)現(xiàn)角,，這樣既可吸引學生的興趣,，又可以為學習新的知識創(chuàng)造良好的情景，同時還可以讓學生自然而然地感知到數(shù)學知識來源于現(xiàn)實生活,，數(shù)學就在身邊,。

2、雷老師在授課過程中主要以講為主,，而忽視了學生的自主,、合作與探究,，在小房子中找角以及用紙折直角、銳角,、鈍角,，都可以讓學生先自己動手折，再匯報,，最后老師再進行總結(jié),。

3、本課畢竟是節(jié)概念教學課,，雷老師在新課中對銳角和鈍角的概念未加過多講解,，整堂課在時間上講多練少，還需要調(diào)整一下,。

4,、雷老師是名從教多年的老教師，所以上課比較嚴肅,，在今后的教學中如果多加入一些激勵性語言與動作,、并對學生的表現(xiàn)能夠做到及時評價的話會更好。

總體來說,，本節(jié)課講得很好,，能緊緊圍繞教學要求來進行授課，教學目標也基本實現(xiàn),。評課水平有限,，敬請指正,。

評課稿 評課稿萬能篇五

新課程標準明確指出：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的,、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察,、實驗、猜測,、驗證,、推理與交流等數(shù)學活動”。所以,，我們現(xiàn)在使用的新教材相對于課程改革以前內(nèi)容有了很大的改變,，它更貼近學生的生活實際，更能讓學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系,，學習的過程中他們參與數(shù)學學習的活動機會多了,、效果好了。

本學期,，我們六年級數(shù)學銅匠一節(jié)課的內(nèi)容是《位置》,，課題一出示,，學生就很感興趣，因為他們天天都跟位置打交道,，太熟悉了,。接著又讓學生用自己的語言描述自己及其他同學在班級中的位置，學生興致就更高了：于是出現(xiàn)各種不同形式的描述方法,，學生的描述方式存在的問題也顯示出來,，怎么辦呢？數(shù)學知識對于位置的描述有統(tǒng)一的規(guī)定……在新知的探究過程中,，也始終是圍繞班級座位為研究中心而展開,，學生在具體的情境中較輕松地認識和理解了關(guān)于位置的描述中列與行的規(guī)定。從而使學生獲得了學習的成功感,，更進一步激發(fā)學習興趣,。這樣讓學生在已有的知識經(jīng)驗中逐步抽象出數(shù)學的表示方法，也使學生更易理解和接受,。

練習題所編排的內(nèi)容也都是與實際密切聯(lián)系的,。如國際象棋的每個棋子所擺放的位置；動物園示意圖,；城市的地圖中“地名索引”,；再如生活中的數(shù)學中所介紹的圍棋棋盤橫線和縱線的劃分，地球上的經(jīng)度和緯度也都是利用了位置的知識,。解答這些內(nèi)容都能讓學生感受到數(shù)學的廣泛應用,。

貼近生活學習數(shù)學，能使學生意識到數(shù)學來源于生活,，在教學的尾聲我設計了讓學生找：在生活中哪些地方用到了數(shù)對,，從而讓學生深刻體會到所學知識的實用價值，通過了解數(shù)學知識在實際中的廣泛應用,，培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光看問題,，用數(shù)學頭腦想問題，增強學生用數(shù)學知識解決實際問題的意識,。

1,、新課引入比較自然，符合學生的認知規(guī)律,，能使學生產(chǎn)生認知從突,，從而激起學生學習新知的欲望；

2,、練習設計中體現(xiàn)了層次性和趣味性,，也注重了與學生實際生活的有效結(jié)合

3、本課充分發(fā)揮了多媒體在課堂教學中的作用,；

4,、教師的課堂教學語言精練,，體現(xiàn)了教師是課堂教學的組織者，學生學習的引領者和合作者的角色作用,，讓學生真正成為課堂學習的主人

5,、在整節(jié)課中教師無論從語言和肢體表現(xiàn)上始終充滿激情，從而感染著學生,，使學生的大腦始終處于比較興奮的狀態(tài),，提高了學生在課堂學習中的學習效率。

評課稿 評課稿萬能篇六

1,、xxx老師的談話引入做得挺好,，她首先是通過創(chuàng)設情景，出示三位航天員,，并說明神舟7號發(fā)射成功,，圓了幾代中國人漫步太空的夢想，讓全中國人為之驕傲和自豪,?？茖W家要在茫茫的大草原上迅速準確地找到返回的航天員的位置，首先要確定好什么,？由此引出學習確定位置的重要性,。“座位”是一個學生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問題,，使學生感到確定位置在生活中無處不在,，加深了學生對數(shù)學來源于生活，數(shù)學與生活息息相關(guān)的印象,。例如用數(shù)對寫出小青的位置,，根據(jù)領到的數(shù)對找到自己的新位置，這些活動都極大的激發(fā)了學生的學習熱情,?；仡欉@節(jié)課,，學生在有意創(chuàng)設的來源于生活又富有活動性的學習情境中,，學得積極主動，趣味盎然,，在主動參與數(shù)學學習的過程中,，體驗到數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系。

2,、引導學生觀察,、思考、充分利用實物數(shù)學,，讓學生動手,、動眼,，利用小組工作，充分的調(diào)動學生的學習積極性,，使學生變學會為會學,。整個課堂還是很活躍的。

1,、目標定位準確,，能很好的根據(jù)這一學段的教學目標。切實可行的定出本節(jié)課的教學目標,。

2,、教學設計合理，能充分考慮這一年齡段的學生的年齡特點,，教師的引導和以學生為主體有機的結(jié)合起來,，使得整節(jié)課充滿了生機和活力。

3,、教學理念新穎,，在課堂中能充分的使用以學習者為中心的教學方法，充分使用實物教學,、小組討論交流,。教師能恰倒好處的進行引導，課堂氛圍良好,，師生關(guān)系融洽,，教師充分調(diào)動起了學生的熱情。

4,、學生知道細致,、學法深入，通過整節(jié)課的教學體現(xiàn)了學生的學習方法變了,。通過教師耐心,、細致的引導的學生學習，使她感到了學習的快樂,。

1,、能在教學當中注重學生的年齡特色，尊重學生的個性,，尊重學生的個體差異,，對學生進行個性教育。

2,、構(gòu)建合理,。能充分考慮不同年齡段的不同特點。構(gòu)建、營造出新穎,，富有生命活力的課堂,。

3、層次清晰,，能根據(jù)教學的重難點,，有的放失的層層推進，由易到難,，由簡單到復雜,，使教與學的過程一目了然。

1,、要重視課堂評價,，在課中對學生應進行及時準確的評價，增加他們學習的信心,。

2,、教學語言不太規(guī)范，有些慣用語言應盡量少出現(xiàn),。

3,、要重視小組交流的有效性，不要流于形式,。

這就是xxx老師這節(jié)課給我的總體印象,。

評課稿 評課稿萬能篇七

我有幸聽了兩位老師的《認識周長》一課，她們的教學設計,、教學構(gòu)思,、教學方法，讓我真正感受到數(shù)學教學藝術(shù)的魅力,。

《認識周長》一課,，是在學生學習了基礎平面圖形之后，進一步認識平面圖形的周長,，也是后面學習計算平面圖形周長的基礎,。

在本節(jié)課中，兩位都從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),，聯(lián)系實際,，通過觀察和實踐幫助學生獲得感性認識。在課的開始,，沈老師讓學生動手剪一剪自己喜歡的卡通圖案,，從而體會要沿著圖形的邊線剪一周,，再通過摸一摸,，指一指過程讓學生初步了解周長的含義，接著通過描一描，圍一圍,，算一算等方法慢慢深入去探究,。

吳老師讓學生判斷如何才是圍著操場跑一圈，通過自己的認識來體會什么是一周邊線的長,，再指一指身邊物體的周長,。在學生自主探索，充分的體驗中,，感悟到了周長的實際含義,。

兩位老師在教學如何求周長的環(huán)節(jié)，都設計了小組合作活動,，我覺得這樣設計非常必要也非常有效,，體現(xiàn)了課堂教學的有效性。通過豐富的數(shù)學課堂活動,，讓學生自己感知周長的概念,，將枯燥的數(shù)學知識，賦予生動的情境,在數(shù)學情境中讓每個學生親身經(jīng)歷學習的過程,，不僅學到知識,，還學到了數(shù)學方法：量一量、圍一圍,，滾一滾,，培養(yǎng)了學生用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

兩位老師都把握了這節(jié)課的重難點,，思路非常清晰,，從認識邊線——認識一周的邊線——認識周長——計算周長——自己測量數(shù)據(jù)計算周長——了解周長在生活中的運用，脈絡非常完整且有條理,。老師合理利用多媒體動畫演示,，讓學生更清晰地體會周長就是一周邊線的長，另一方面向?qū)W生預示了測量周長的方法,。

以上是我對兩位老師同一課中的一些見解,。

評課稿 評課稿萬能篇八

今天，有幸參加了“潮涌普陀”的高端研修語文教研活動,，聽了四堂課,，感覺收獲很多。每堂課都是那么精彩,，每堂課都有自己的特色,，讓我收獲頗多。現(xiàn)在我就沈四小張玲娜老師執(zhí)教的《遲到》談幾點自己的看法,。

張老師從《遲到》這篇文章中,，抓出了本文的主線索：父親的嚴和疼,。然后讓學生自主閱讀并找出哪些句子說明父親的嚴。學生通過學習紛紛找出句子,。張老師在理解句子的時候

又用了不同的三種教學方法,。第一句：張老師讓學生通過抓不同的動詞來體會父親的嚴。第二句：張老師讓學生想象,，“讀著讀著,，你仿佛看到了怎樣的情景”。第三句：張老師又問,，“此時此刻,，你的心情怎樣？”三處同樣是體現(xiàn)父親嚴的句子,，張老師能緊抓住文本的字,、詞來理解，是學生深刻體會到父親的嚴確實讓人銘記在心,。

接下來,，張老師又話鋒一轉(zhuǎn)，問：“父親為什么要這樣打我,？我被打的真正原因是什么呢,？”學生又進入課文自主閱讀，發(fā)現(xiàn)了父親打我另有原因,。通過體會“父親什么也沒說”父親真的什么也沒說嗎,？學生豁然開朗，父親原來很愛我,！

整堂課的設計通過運用“自主閱讀,，點撥方法，精讀感悟,，升華情感”的學習模式,，實現(xiàn)學生的個性化閱讀，發(fā)展學生的個性,。而且著重引導學生去體會作者是用什么方法,，怎樣表達出來的，這就是我們常說的學習任何知識都應該知其然,，又知其所以然的過程,。學習一篇文章就應當知道表達了什么，還知道怎么寫,，怎么表達的,，這就是我們強調(diào)的工具性與人文性的統(tǒng)一，張老師在教學中不失時機的在幫助學生體會人物情感的同時,，引導學生去關(guān)注文章的表達方法,，即從父親的語言,、神態(tài)、動作等細節(jié)描寫去體會父親的嚴和疼,，最后得出這其實都是愛,。這樣的教學設計從“嚴”到“疼”,，讓學生在體會文本的時候有一種峰回路轉(zhuǎn)的感覺,，聽著感覺非常好，我們聽課的老師也隨著小英子一起經(jīng)歷著這一場情感轉(zhuǎn)換,。

以讀為本為學生真實創(chuàng)設了與文本對話的廣闊空間,，全課采用了不同形式的讀，而且每一次的讀都有不同程度的要求和目的,，如突破難點的細讀,，升華情感的引讀，以讀貫穿了整個課堂,，學生在讀的過程中體會到了作者的思想感情,，領悟到了文章的表達方法，同時通過有聲有色的讀文,，使學生更多,、更直接的與文本對話，使課堂教學回歸了語文教學的本體,，上出了語文課的特點,，既有語文知識的生成，讀寫技能的掌握,，又有情感的體現(xiàn)與升華,，實現(xiàn)了語文教學“三維目標”的融合。

在課中,，張老師引用了城南舊事里的一個片段,，當畫面定格在父親的眼神時，不僅學生被感動了,，我們聽課老師的心也被深深地震撼了,。最后林海音的一段話把《遲到》所要表達的心聲深深地烙在孩子們的心里。當最后“父愛是什么”的詩句出現(xiàn)在孩子們的面前時,，我想孩子們肯定明白了《遲到》里所體現(xiàn)的濃濃的父愛,。教會孩子體會這深沉的父愛。本堂課的情感得到了升華,。

整堂課流淌著濃濃的情,，濃濃的愛。學生在讀中體會,，在體會中感悟,，在感悟中也流淌出對父愛深深地眷戀,。我想，這堂課是成功的!

評課稿 評課稿萬能篇九

這是一節(jié)信息技術(shù)與小學語文的整合課,。在說明文的教學中充分運用多媒體資源和手段,，以學科專題網(wǎng)站的形式呈現(xiàn)給學生。學生接受了學習任務以后,，在教師的指導下,，利用教師提供的的資料進行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學習，并利用信息技術(shù)完成相應的教學目標,。本節(jié)課具有如下幾個特點：

本節(jié)課根據(jù)學生在學習方法,、學習水平、愛好等方面的差異,，注重了以學生的發(fā)展為本,，提出了不同層次的學習目標，提供不同的學習資源,，創(chuàng)設不同的思維空間,，在新技術(shù)的支撐下和教師的啟發(fā)下，使每個人在自己的“最近發(fā)展區(qū)”得到充分發(fā)展,。如本節(jié)課開始時教師給學生布置的四個可選擇性學習方式和目標充分體現(xiàn)了這一點,。

多媒體是學生發(fā)散性思維的支點。本節(jié)課注重了信息技術(shù)與語文學科的整合,，學生在教師的引導下利用網(wǎng)絡學習課文及有關(guān)知識,，這是任何學具不能比擬的。學生真正從書本向生活拓展,，呈現(xiàn)多元,、開放態(tài)勢。學生的語文素養(yǎng)得到提高,，創(chuàng)新智能培養(yǎng)目標得以落實,。

教師通過精心設計教學語言,，組織活動,，充分調(diào)動學生學習的積極性，啟發(fā)學生主動思考探究問題,，激活了思維,，克服了障礙,，達到了很好的效果。如本節(jié)課課后作業(yè)的設計：學生可選擇三個不同層次的作業(yè)來完成,。

本節(jié)課中教師大膽地改革教學流程,，創(chuàng)新性地運用學科教學網(wǎng)站，為學科整合課探索了一套嶄新的教學模式,。課堂上學生人手一臺電腦,，學習時可選擇不同的學習方式和內(nèi)容,，教師為不同的學生提供不同的發(fā)展方向和目標，這些有益的探索極大地激發(fā)了學生學習語文的興趣,，掌握了一定的學習方法,，形成了較強的學習能力，為學生的綜合素養(yǎng)的提高奠定了基礎,。

評課稿 評課稿萬能篇十

汪老師人如其名,，課如其人，清新,、秀美,。聽了《泉水》一課,，讓我感動了好久,。這節(jié)課的亮點很多，細細品味,，以下幾點感觸頗深：

識字,、寫字是低年級語文教學的重點。汪老師引領學生用各種形式的誦讀來識字,，把理解詞語與認識事物融為一體,。如適時地用多媒體出現(xiàn)“瓦罐”、“杜鵑花”,、“天然水塔”的圖片讓學生通過認識事物來理解詞語,，從而也積累了詞語。在理解“清脆”一詞時,，汪老師巧妙地運用現(xiàn)成的資源,，說：“你的聲音很清脆?！边€提了一個拓展性的問題：“你還聽到什么聲音很清脆,？”這樣，學生既理解了“清脆”一詞的意思,，又學會了運用這一詞語,。

本課語言優(yōu)美，感情真摯,，洋溢著對泉水的贊美之情,，所以汪老師在課堂上通過讓學生各種形式的讀（自讀、品讀,、換位體驗合作讀等）,，去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人,、無私奉獻的精神,，這樣也加深了學生對課文的感悟能力,，使學生獲得了情感的體驗，達到了審美的情趣,。

“閱讀是學生個性化行為,。”汪老師在課堂中非常重視學生個性化閱讀,。如：在學生讀了“哦,，原來是一股清泉從石縫里沖出來，來到這陽光燦爛的世界,?！边@句話后，汪老師說：“老師發(fā)現(xiàn)你這個“沖”讀得特別響,，為什么,？”“剛才小朋友都說了自己的感受，你能把這些感受濃縮成一個詞來說嗎,？沖出來”然后再指導學生用自己的感受來讀好這句話,。汪老師又引導學生說：“泉水在黑暗的地下呆了那么久，一下子看到這么美麗的世界,，陽光那么燦爛,，到處桃紅柳綠，鳥語花香,，泉水的心情又是怎么樣的,？”再次引導學生帶著自己的感受讀好這句話。在指導讀泉水說的話時,，汪老師啟發(fā)道：“從泉水的話中,，你感受到了什么？”學生各抒己見,，說出了自己的感受（泉水很熱情,、大方、自豪,、高興）,。在學生帶著這些感受讀好這句話的同時，也深深地感受到了泉水的樂于助人,、無私奉獻,。

感謝汪老師為我們展示了一堂既實在又精彩的課。

評課稿 評課稿萬能篇十一

學好漢語拼音是學習普通話的保證,，a,、o、e是漢語拼音的第一課，作為剛?cè)胍荒昙墝W生所接觸的第一堂漢語拼音課,，針對初入學兒童的年齡特點,，楊青玉老師把本課的教學目標定為：學會單韻母a、o,、e（會讀,、會認）；把三個單韻母與學過的熟字相聯(lián)系,，體會字母在音節(jié)中的發(fā)音,；讓學生觀察、了解字母在四線格中的位置,。其中,，通過創(chuàng)設情境，讓學生在情境中自主探究發(fā)音方法,，這無疑是本課教學的重點,、難點。

處于這個年齡的學生,，形象思維是他們的主要的思維方式,，而且他們的注意力集中的時間很短,，只有吸引他們的,，讓他們感興趣的事物才能讓他們的注意力集中起來，如果一味地用枯燥無味的方式向他們灌輸書本知識,，無疑是違背他們身心思維發(fā)展規(guī)律的,，因此楊老師注意了創(chuàng)設生動的教學情境 （帶學生進入"拼音王國"）及采用多種活潑生動的形式（如開火車、送字母回家等）激起學生學習拼音的興趣,。

兒童學習漢語拼音,，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程 ,，是一個將已有的生活經(jīng)驗與學習建立起新的聯(lián)系的過程,，對于剛?cè)雽W不久的兒童來說，漢語拼音字母標識的語音,，其實是在兒童口語中經(jīng)常出現(xiàn)的,。因此，教學中,，只要善于借助兒童已有的口語經(jīng)驗和相關(guān)的生活經(jīng)驗,，使之與所學的字母接通、匹配,，就能化難為易,，大大提高漢語拼音的學習效率。如,，教學中,，告訴學生a就是阿姨的阿,，o就是公雞叫的喔喔喔的喔，使學生初次感受到拼音字母所標識的語音就在生活語言中,。

存在問題,，奇怪的是讀錯o的發(fā)音的學生特別多，可能o的發(fā)音比較容易混淆,，由此我有兩點感悟,，一是對于這種讀音容易讓學生產(chǎn)生混淆的字母讀音，我們應當多想一些特別的方法來鞏固學生的記憶,，二是這個年齡階段的學生的腦袋就是一張白紙,，任何知識的第一印象都會讓他們留下深刻記憶和習慣，因此在教授知識的時候,，教會學生對的知識和習慣就顯得尤為重要,。

評課稿 評課稿萬能篇十二

楊老師的《守株待兔》一課，讓我收益非淺,。值得我借鑒,、學習的地方很多，下面就列舉一二,。

在揭題伊始,，楊老師就呈現(xiàn)學習方法，利用文中一句話進行解題,，同時也讓學生既快速又準確地理清了文章的脈絡,。這種做法不僅化難為易，而且讓學生在學習新知識的過程中,，同時也獲得了新知的方法,，得到了積極主動的發(fā)展。

《守株待兔》是一則寓言故事,。寓言故事重在讓學生理解寓意,。楊老師這一課就很好地通過具體的語言感悟和故事情節(jié)的解讀去落實。如,，在理解寓意時,，蔣老師抓住“竄、撞”一詞,，先讓學生讀,，再理解這個動詞，最后說,，你仿佛看見什么,，再讓學生討論野兔竄出來的原因，從而讓學生明白種田人撿到野兔完全是一種偶然。這樣一個層次性設計,，使學生在讀,、思、說中步步深入,，從而領悟品詞析句及揣摩文句的方法,。

在教學過程中，楊老師不忘幫助學生進行語言文字的提煉和積累,。如,，楊老師在教學過程中，就引導學生提煉積累了“偶然,、僥幸,、不勞而獲、一無所獲”,。同時,，在積累的過程中，滲透對文章所蘊涵的道理的感悟,，可見設計的精巧,。

楊老師的課堂不僅注重學習方法的滲透，也很注重朗讀的訓練,。例如：為了讓學生更好地理解,，楊老師在教學第二段，“要是每天能撿到一只野兔,，那該多好啊”時,，讓學生抓住種田人當時的想法，并與其它農(nóng)民的做法進行比較著反復讀,，讀出種田人垂涎欲滴，讀出他盼望天天能撿到野兔的僥幸心理,。也為后面理解種田人錯在哪里做出了必要的鋪墊,。

最后楊老師還結(jié)合課堂作業(yè)本“我想對《守株待兔》中的種田人說”這樣以讀帶練，以讀促說,，從而進行扎實的語言訓練,，也感悟了寓言的寓意。