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說課稿萬能 說課稿評價及建議篇一

《國論》是人教版高中語文第三冊第五單元的首篇講讀課文,。本單元的四篇課文都屬于唐宋散文,。單元教學目標是理解文章所總結的歷史教訓以及所闡發(fā)的人生哲理了解幾種常見的詞類活用現(xiàn)象，積累文言知識,，進而培養(yǎng)學生閱讀淺顯文言文的能力,。

六國被秦國滅亡的教訓，是許多文史家關注的話題,。僅“三蘇”就每人寫了一篇《六國論》,。蘇軾的《六國論》，強調了“士”的作用,；蘇轍的《六國論》突出了團結的力量,。蘇洵的《六國論》不同于以上兩篇。他不是就事論事,，而是借題發(fā)揮,。蘇洵的寫作目的不在于總結六國滅亡的教訓，而在于警告宋朝統(tǒng)治者勿蹈六國滅亡的覆轍,。借古喻今,，以談論歷史供當今統(tǒng)治者借鑒，這是蘇洵高出其二子的地方,。全文論述非常嚴密：第一段開門見山,，亮出觀點：“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善,，弊在賂秦,。”二三兩段分別論述兩個分論點：“賂秦而力虧,，破滅之道也”和“不賂者以賂者喪”,。最后兩段總結歷史教訓，諷諫統(tǒng)治者不要重蹈六國滅亡的覆轍,。

課文的教學重點是積累文言知識,，讀背全文，領悟文章所總結的歷史教訓,，教學難點是學習作者緊扣中心論點逐層論述的寫作方法,。

語文教學大綱》對文言文閱讀的要求是：誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數量的名篇,。掌握課文中常見的文言實詞,、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義,，讀懂課文,，學習用現(xiàn)代觀念審視作品的內容和思想傾向。大綱在語文教學目的闡述中還有這樣的話：“要進一步培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字,，熱愛中華優(yōu)秀文化的感情,，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力……”，這也是與文言文教學密切相關的,。

根據《大綱》的要求,，高考《考試說明》對古代詩文的閱讀作了三個遞進層次的要求：

①理解（能力層級b）：理解常見文言實詞在文中的含義；理解常見文言虛詞虛詞在文中的用法,；理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法,；

②分析綜合（能力層級c）；篩選并提取文中的重要信息,；歸納內容要點,，概括中心思想，分析作者在文中的觀點態(tài)度,。

③鑒賞評價（能力層級e）,；鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧,，評價文學作品的思想內容,。

新教材在文言教學編排上有明顯的“兩重一輕”傾向，“兩重”是指重視誦讀,，重視積累,；“一輕”指輕篇章的瑣屑分析。這一傾向從新教材的課后練習設計可明顯看出來。我個人非常認同這種傾向,，因為讀背是“理解,、內化、學以致用”的基礎環(huán)節(jié),，是積累語言,，澡雪精神，形成學生綜合語文素養(yǎng)的重要途徑,。

根據教學大綱,，分析本文特點，結合學生實際,，特確定如下教學目標：

1,、熟讀并背誦課文，積累整理重要的文言知識,。

2,、體會借古諷今的寫法，理解六國滅亡的歷史教訓,。

說課稿萬能 說課稿評價及建議篇二

大家好,我今天說課的題目是《難忘的潑水節(jié)》,，我的說課內容分成六部分：教材分析、教學目標,、學生情況、教法學法,、教學過程,、板書設計。

1,、《難忘的潑水節(jié)》是新課程標準第四冊第三組的第三

篇課文,，這個學段的閱讀課文教學是區(qū)別于其他學段的。處于一個承上啟下的位置,，我們在教學過程中,，要把握好教材的著眼點。

這個單元的主題是讓學生了解祖國的遼闊,、美麗，增強對祖國的認識和熱愛,，激發(fā)學生了解家鄉(xiāng),，贊美家鄉(xiāng)的感情。本課記敘的是一個充滿溫情的感人故事,。課文中洋溢著熱情,，在人們歡迎周總理的場面描寫中，在周總理潑水的描寫中，文章的結尾,，更是表達了人們的激動,、幸福和難忘，文中還配有一幅洋溢著熱情的插圖,，以幫助學生更好地感受熱烈的氣氛,。

3、重,、難點

重點：了解周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的情景,，有感情地朗讀課文。

難點：體會周總理和傣族人民地深厚感情,。

4,、課時安排：2課時

1、新課標提出：閱讀是學生個性化的行為,。要重視學生在閱讀過程中獨特的情感體驗,，開始重視培養(yǎng)學生積極的、健康的閱讀情趣,。由此,，我確立了“情感和態(tài)度”目標：正確、流利,、有感情地朗讀課文,，感悟傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。

2,、根據教材的知識結構特點和小學生好奇心強的特點,，確立“知識和能力目標”：會認12個生字，會寫12個生字,，對周總理和人民心連心有一定的認識,，對傣族人民的潑水節(jié)有初步的感受。

二年級學生具有好奇,、愛探索,、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物,，活動的東西所吸引,。

在教學這一課時，學生已經能說一段較完整的話,，并能在教師創(chuàng)設的情境中體驗,、感受，達到情感的共鳴,。另外,，學生掌握了不少的識字方法,，而且自學識字能力很強。通過課前的預習,，多數已經解決識字問題,，只個別學生個別字有障礙。

這都是學習本課的有利因素,。

1,、創(chuàng)設情境

創(chuàng)設一個濃郁的情境，讓學生主動融入閱讀情境,，感受語言的魅力,，得到美的享受，情的熏陶,。正如葉圣陶先生所說“設身處地,，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法,，作者胸有境,，入境始于親?！痹趯胄抡n時,，讓學生觀察插圖，感受熱烈的氣氛與場景,，對傣族潑水節(jié)的向往與興趣,。從而有助于主動進入文本，從而體會到課文字里行間蘊含的情感,，釋放自己的情感,。

a)自主探究

《文課程標準》出：“語文教學必須根據學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，充分激發(fā)學生的主動意識和進取

精神,，倡導自主,、合作,、探究的學習方式,。”因此,，識字過程中,，放手讓學生自主識字。在朗讀中教給學生學習方法,，讓學生自讀自悟,，使學生獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題,、體悟情感,，真正成為學習的主人,。

《文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,?！焙梦恼乱x：初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美?！峨y忘的潑水節(jié)》這課記敘的是一個充滿溫情的感人故事,，一年一度的潑水節(jié)被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子,。1961年的潑水節(jié),，因為敬愛的周總理和他們共同歡慶了這個富有情趣的民族節(jié)日，因此,，它是最幸福,、最難忘的一個潑水節(jié)，要使學生融入文章之中,，要使教師,、學生、文本三者的情感產生共鳴,，發(fā)揮自己獨特的心理體驗,，情感體驗。

（一）創(chuàng)設情境,、導入新課

師出示掛圖,，讓學生觀察：說說看到了什么？

從插圖中感受到了什么,？

根據學生的回答,，師相機引出新課，板書課題：難忘的潑水節(jié)

讓學生讀課題,，想想：為什么難忘,？

（二）新課教學

1、聽錄音范讀,，初步感受課文內容,。

2、初讀課文,，并畫出生字新詞,。（學生自讀）

3、全班拼讀生字,。

4,、討論交流：是怎樣記住生字的？

重點指導“鳳凰”的書寫

注意“恩”與“思”的區(qū)別

5,、再讀課文,，要求正確,、流利地朗讀課文。（全班齊讀）

6,、并思考：1961年地潑水節(jié)是怎么過的,？

為什么這一年的潑水節(jié)令人難忘？（新課標第二學段要求學生學會默讀,，現(xiàn)在就該在教師指導下學習默讀思考了,。）

指名讀一讀有關段落

7、師結合學生所讀詞句,，給予重點提示和指導,。如：

（1）插圖中發(fā)現(xiàn)：周總理穿著什么？傣族人民穿著什么,？他們表情怎樣,？

在此教學階段，理解“滿面笑容”,，并練習說一句話,。

（2）周總理和傣族人民是怎樣過潑水節(jié)的？課文中是怎樣描寫的,？

強調重點詞：端,、拿、蘸,、潑灑,、祝福、歡呼,、潑水,、祝福

用“一邊……一邊……”練習說話。

8,、師指導朗讀

第一自然段突出“潑水節(jié)”,，第二自然段強調“特別”、“周恩來總理”和“一起”,，第三自然段重點讀好最后一句“周總理來了”,。

最后兩個自然段，“幸福哇”,、“難忘啊”要重音輕讀,，讀的速度要慢些,，第二句可必第一句讀得更慢,，好像完全沉浸在幸福的回憶之中。

（三）讀中感悟

指名分段讀課文,，同學邊聽邊看課文插圖,，想象課文描寫的情景,。

“書讀百遍，其義自見”,。朗讀是對課文語言及課文內容最直接,、真切的感知，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式,?！罢n程標準”中要求學生“對作品中的情境和形象，能說

出自己的體驗,?！碑攲W生有了

心得后，再讀相關的段落感情就充沛真摯了,。

小結

強調1961年的潑水節(jié)是傣族人民幸福,、難忘的節(jié)日，師板書,。

（五）布置作業(yè)

有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分

11、難忘的潑水節(jié)

心連心

周總理————————傣族人民

幸福,、難忘

說課稿萬能 說課稿評價及建議篇三

〈〈松坊溪的冬天〉〉是“二期課改”小學語文三年級上的一篇教材,。文本是一篇借景抒情、情文并茂的散文詩,。作者滿懷感情,，描繪了自己曾經住過好些日子的一個高山地帶的小小山村——松坊溪冬天秀麗的景色，抒發(fā)了對大自然,，山村的熱愛與贊美之情,，是一首松坊溪的贊歌。

我借用的三（1）班絕大部分學生喜歡看課外書籍,，善于自主積累課內外的好詞好句,。因此，在本課的教學活動中可以借助學生的這個長處,，引導學生將已內化的知識和本課新積累的詞語靈活運用在課堂的說話練習中,，提高學生的說話能力；另外,，該班經過二年多的小班化教學,，學生合作學習的能力比較強，故而在閱讀教學中,，可以通過小組合作學習,，在組長的帶領下自主學習課文,。這樣既節(jié)省了時間，又發(fā)展了學生的探究能力,。

（一）知識與技能：

1,、能在語言環(huán)境中正確認讀“絨”等4個生字和“柳絮”等6個詞語，尤其是“坊”讀音,，“覆”和“絨”的字形,；

2、正確流利地朗讀課文,，并在此基礎上達到有感情地朗讀課文,，試著背誦全文；

3,、知道課文的寫作順序,，體會課文應用比喻、排比把“雪景”寫得生動,、形象的方法,；

4、積累文中描寫雪的語句,，仿照課文的方法,，學說一段“雪景”：

（1）學有余力的學生運用課內外積累的語句仿照課文，展開豐富的想象,，創(chuàng)造性地,、生動地描繪雪景；

（2）學有困難的學生能運用課文中的語句,，選擇一個片段描繪雪景,；

5、教學重點,，難點：

仿照課文的方法,，學說一段“雪景”；

（二）過程與方法：

1,、應用媒體,、自讀、聽寫,、合作,、提示等方法，在語言環(huán)境中識字,、記詞,；

2、借助音樂陪襯，通過自讀,、引讀、賽讀等方法,，領會文本的詩情畫意,，培養(yǎng)頌讀的感情；

3,、組織小組合作學習,，通過品詞品句，體會課文運用比喻,、排比把“雪景”寫得生動,、形象方法，領略松坊溪滿天飛舞的白雪花和千姿百態(tài)的冰雪世界,；

4,、設計單項嘗試，提供雪景場面,，運用積累和內化的語言展開想象,，說一段雪中的景色；

（三）情感,、態(tài)度與價值觀：

1,、感受松坊溪冬天雪景之美，培養(yǎng)學生品味,、欣賞祖國的語言文字之趣,；

2、發(fā)展學生的想象力,，激發(fā)學生對大熱愛自然之情,；

“建構主義教學理論”認為：“受教育者由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構者,，要求教育活動的組織者由觀點的傳授者,、灌輸者轉變?yōu)槭芙逃咧鲃咏嬕饬x的幫助者、促進者,；要求教育活動的組織者在教學過程中采用全新的教育思想與教育結構,、全新的教育方法和全新的教育設計開展教育活動”。

根據“建構主義”的這一理論,，我在本課教學中為學生搭建了以下“建構”平臺：由感受→感知→感悟,；由感悟→嘗試→模仿；由模仿→拓展→生成,。而這樣的三個建構平臺,，又是以“讀”這條主線來貫穿的：即：通讀梳理，萌發(fā)學趣感受美；誦讀品味,，誘發(fā)情趣感知美,；引讀鋪墊，激發(fā)理趣感悟美,。學生的學習由學趣→情趣→理趣,，逐步上升。有興趣,，就會參與,；有情趣，就有真情的感動,；有理趣,，就有深切的感悟。最終使學習過程進入認知與情意和諧統(tǒng)一的軌道,，不僅整堂課保持著旺盛的學習之趣,、探究之情，而且引發(fā)理性的思考：課文是從哪幾個方面,，應用什么方法把松坊溪冬天雪景之美呈現(xiàn)在讀者面前的,？應當說，這就是學法的歸納和提煉,，是一種可持續(xù)發(fā)展的學力,。

（一）通讀梳理，萌發(fā)學趣感受美

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制,，而是激發(fā)學生的興趣,。”布魯納也說：“學習的最好的刺激,，乃是對所學材料的興趣,。”可見興趣是學生主動學習,、積極思考,、求知探索的內驅力。教學中,，我運用多種教學手段,，充分調動和激發(fā)學生的求知欲望，挖掘其智慧潛能,，使有著個體差異的學生都能產生濃厚的學習興趣和積極的情感體驗,，并在教師富有情趣的教學藝術誘導下，生動活潑,、積極主動地學習,，在趣味中獲知,，在求知中生趣，促進學生的全面和諧發(fā)展,。比如,，以音樂為背景，以媒體為“中介”,，展開與學生的談話,，創(chuàng)設一個愉快寬松、和諧互動的教學環(huán)境來引入課題,，步入松坊溪,。讓學生通讀課文,，找一找課文是按什么順序來寫的,，講一講你讀了課文后的感受。這樣做可謂是一舉數得,，既幫助學生讀正了字音,，理清了文章的脈絡，又初步感受到松坊溪雪景的美,，萌發(fā)了學趣,。

那么松坊溪雪景的美，又是如何生動,、形象地展現(xiàn)在我們面前的呢,？這樣，很自然地引入到對文本的深入學習,。

（二）誦讀品味,，誘發(fā)情趣感知美

著名心理學家布魯納說：“學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識獲取過程的主動參與者,?！?學生是學習的主體，只有通過學生親身的主動參與,、探索,，才能使他們主動地得到發(fā)展，真正成為知識的發(fā)現(xiàn)者,，學習的主人,。因為課堂是學生學習的陣地，因此教師在課堂教學中要努力創(chuàng)設情境,，讓學生積極主動地參與學習,，在學習中獲得知識，真正做到像葉瀾教授所說的“讓課堂煥發(fā)生命活力”,。

據此,，我應用小組合作學習的形式,，讓學生自主選擇喜歡的課文片段讀一讀，并講一講你喜歡的理由,。這樣做的目的是著眼于對學生學習興趣的提升,，學習情趣的誘發(fā)。讓學生在媒體的幫助下,，通過自主品讀,、相互交流，發(fā)現(xiàn),、體味文本是應用比喻,、排比寫出了松坊溪滿天飛舞的白雪花和千姿百態(tài)的冰雪世界。從而使學生得到情感的熏陶,，獲得思想的啟迪,，享受審美的樂趣，達到有滋有味的情感誦讀,。這樣不僅使學生產生一種感情的升華,，而且是學會品味，體驗學法的一種培育,。

對于朗讀,，特級教師張慶老師有個巧妙的比喻，他說學語文好象是“布云彩”,，“云”布得越厚,，雨下得越大。修訂大綱明確要求：“要重視語言積累”,。朗讀是積累的前提,，熟讀才能成誦。學生通過對語言的反復朗讀,，形象與聲音最終以詞的形式定格于大腦皮層中,。因此在教學描寫雪花，溪石,，石橋的時候,，先以品詞品句著手讓學生感悟言語的凝煉，詩的情致,，學習有感情地朗讀,，自己也來說說下雪時的

（三）引讀鋪墊，激發(fā)理趣感悟美

建構主義指出：教育組織者應當成為受教育者主動建構的幫助者,、促進者,，充分發(fā)揮“主導”作用。同時在相應的教育預設,、教育過程,、乃至教育反思中,，都必須強化“主導-主體”的對話、合作,、溝通,，強化生命的動態(tài)互動，以使教育活動符合青少年的實際,，激起受教育者的內需,。

這就是說，教師的適時引導,、適當點撥,，對于“教學難點的突破，重點的落實”無疑是十分重要的,。尤其重要的是：要在整堂課過程中,，潛移默化地為“教學難點的突破，重點的落實”做鋪墊,、筑臺階,?！邦A設”有利于引起學生的有意注意,，有利于分段思考，有助與逐步達標,，因此往往會獲得水到渠成的效果,。

在解決“難點”——仿照課文的方法，學說一段“雪景”之前,，我就采用了引讀,、想象、單項說話等方法,，創(chuàng)設多種思維平臺,、語言實踐平臺，為完成這一教學目標“鋪路架橋”,，使學生站在更高的層面上來“理性”地觀察,、思考，著眼于認知過程內在邏輯的呈現(xiàn),，使學生對文本的表達手法有所發(fā)現(xiàn),、有所領悟，從而達到能靈活運用,、創(chuàng)造性地說話,。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，它是知識進化的源泉,?！币簧揭凰?，一詞一句，只要審美主體加以想象,，無聲的文字符號就會變成充滿激情的語言,，無形的畫面就會變成栩栩如生的景觀，隱匿于字里行間的美就會自然地跳脫出來,?！币虼耍诮虒W中,，我充分挖掘教材的潛在因素,，引導學生根據課文內容去大膽創(chuàng)新，拓展學生語言文字的積累和應用,。在教學完“下雪了”片斷后,，我讓學生說說你見到下雪時的景色或雪花是怎樣的？“雪止了”這是一個靜中帶動的雪世界,，再讓學生說說自己見到的一道道風景,，欣賞雪止后的銀裝素裹。

《松坊溪的冬天》溶入作者的'思想和情感,，描繪出一個個詩情畫意的境界,，使人沉浸在美的享受中。為幫助學生理清作者寫作的順序,，我設計了以文本脈絡為主線的板書,，以幫助學生理解和背誦。

附板書：

下雪了 雪花 白雪紛飛

溪石 多姿多態(tài)

石橋 潔白如玉

雪止了 近處

一個發(fā)亮的白雪世界

遠處

說課稿萬能 說課稿評價及建議篇四

今天我說課的內容是大班藝術活動,，水墨畫螃蟹,。

我主要從教材分析，孩子情況分析,，活動目標,，重難點，活動準備,，活動中所用的教學法,，活動過程幾個方面來設計的這節(jié)活動。

水墨畫也叫中國畫,，是我國的傳統(tǒng)繪畫,，是我國特有的藝術表現(xiàn)形式，國畫的內容一般反映了中華民族意識和審美情趣,，國畫可以陶冶一個人的情操,，提高審美能力，但是現(xiàn)在的孩子特別是我們農村幼兒園的孩子對這方面接觸太少,。這節(jié)水墨畫螃蟹是大班上冊的一節(jié)藝術活動,，在《綱要》中指出,，發(fā)展幼兒繪畫時，要培養(yǎng)孩子用不同的材料進行繪畫,，培養(yǎng)孩子對繪畫的興趣,，提高孩子的審美能力，初步感受中國畫筆墨的濃淡變化,，所以我設計這節(jié)水墨畫活動,。

大班幼兒的好奇心，求知欲,，表達能力,，理解能力，接受能力逐漸將強,，幼兒的繪畫水平明顯提高,，能抓住并表現(xiàn)出事物的主要特征，對新鮮事物很感興趣,。

我設計的這節(jié)活動目標主要有三個：

初步了解水墨畫及作畫時所需要的工具,。

能用正確執(zhí)筆姿勢畫出螃蟹特征。

對水墨畫產生興趣,，并能大膽作畫,。

因為這節(jié)活動所涉及的毛筆是幼兒第一次接觸，所以我把活動的重點定為：讓幼兒學會正確執(zhí)筆姿勢及基本的運筆方法,?；顒拥碾y點是：幼兒能用正確姿勢通過不同的運筆及墨得濃淡表現(xiàn)螃蟹的特征,。

為了讓幼兒更好的了解水墨畫,，我準備了水墨畫，蠟筆畫的幻燈片,，（舊報紙,，墨汁，毛筆,，國畫顏料,，調色盤，宣紙）人手一份,，真螃蟹若干,、小圍裙。

本節(jié)活動我所用的教法有：引導法,，觀察法,，直觀演示法，互動法,。幼兒通過用：討論交流法,，觀察法,，實際操作法來學習本節(jié)活動。

為了幼兒更好的學習這節(jié)課,，我設計了六個環(huán)節(jié)：

為了引起孩子興趣,，我是這樣設計的：小朋友，今天,，老師給你們帶來了幾幅畫,，咱們先來欣賞一下。先出示第一組蠟筆畫的幻燈片,，請小朋友說出圖片上的內容,，再出示國畫的幻燈片，請幼兒說出圖片的內容,，然后把兩組圖片放在一起,，請幼兒仔細觀察。

老師通過提問題引起幼兒思考

這幾幅畫給人的感覺一樣嗎,？什么不一樣的,？這幾幅畫是用什么畫的？請幼兒分組進行討論,。

請每組派一名幼兒說一說自己討論的結果,。

教師小結：這種畫叫水墨畫也叫中國畫，是用毛筆,、墨汁畫出的,。

出示國畫工具幻燈片，讓小朋友仔細觀察這些工具,，請幾名幼兒說出觀察的結果,，并鼓勵幼兒嘗試著說一說這些工具的名稱及用法。

再找?guī)讉€小朋友補充說明,。

老師介紹工具名稱及用途（出示幻燈片）

宣紙（紙薄,，吸水性強）國畫顏料（種類少，不易掉色）調色盤（將墨汁或顏料擠到里面,，方便繪畫）毛筆(介紹到毛筆時為了讓孩子更好的認識它,，可以讓幼兒先觀察毛筆的特征并鼓勵幼兒嘗試著說一說毛筆的用法,然后讓幼兒觀看圖片)。墨汁,，清水及水桶（涮筆）

讓幼兒摸一摸自己的繪畫工具,，嘗試著練習毛筆的執(zhí)筆姿勢，老師可以幫助幼兒學會正確的執(zhí)筆姿勢,。

為了更好的調動孩子學習國畫的興趣,，我是這樣設計的：

小朋友，剛才我們認識了這些繪畫工具，現(xiàn)在老師來示范一下這些工具的用法,，來為小朋友畫一幅畫,，老師還請來了一個小伙伴呢?，F(xiàn)在咱們先來認識一下咱們可愛的小伙伴吧,。

出示螃蟹,，先讓幼兒仔細觀察螃蟹的特征，請幾名幼兒來說一說螃蟹的特征,，再找另外的小朋友來補充或糾正,，最后老師進行小結：螃蟹有一個硬硬的殼，八只爪,，兩只螯,，還有兩只小眼睛。

老師與幼兒模仿螃蟹的走路姿勢,，橫著走,。

教師邊講解便范畫。

小朋友,，咱們剛才認識了我們的小伙伴,，螃蟹，現(xiàn)在老師來畫一畫,。

首先在桌子上鋪一張舊報紙,，把宣紙放在報紙上（防止墨汁滲透弄臟桌子）將少量墨汁倒入調色盤中(提醒幼兒要小心，不要將墨汁濺出),，拿起毛筆,，用筆尖蘸少量墨汁（提醒幼兒正確的執(zhí)筆姿勢，蘸墨汁時不要蘸太多,，蘸完后再調色盤上抹一抹,，防止墨太多，弄臟宣紙）然后在宣紙上畫出螃蟹的身體（提醒幼兒注意把握螃蟹的特征及身體比例）,。為了讓孩子更明顯的觀察墨得濃淡變化,，我是這樣設計的：小朋友，老師已經畫好了螃蟹的身體,，現(xiàn)在要畫螃蟹的大螯還有眼睛，可是老師覺得這墨太濃了畫出來不好看,，你們能不能幫老師像個辦法,，讓墨變得淡一些？通過幼兒討論說出使墨變淡的方法,，并請幼兒實踐一下,，看看自己的方法是否可行，最后老師邊總結邊示范,，將水滴入墨中,。（提醒幼兒水要適量,，仔細觀察滴入水后墨的變化）再請幾名幼兒試一試。調好淡墨后用淡墨畫出螃蟹的螯,，用濃墨畫出螃蟹的眼睛和爪尖（提醒幼兒注意觀察螃蟹畫的濃,、淡墨的變化）

老師畫好后，將畫放在一邊晾干(提醒幼兒要小心,，墨汁還沒有干,，紙還很濕，一定要輕拿)

小朋友,，剛才看了老師作畫,，想不想自己試一試，你們肯定會比老師畫的好

1,、請一名幼兒總結老師剛才作畫的步驟及畫畫時注意的事項,。

2、先請一名幼兒進行試畫,，讓其他幼兒注意觀看這名幼兒在作畫時存在什么問題并提醒自己畫的時候也要注意,。幼兒畫完以后，老師就幼兒繪畫中出現(xiàn)的問題進行總結,。

3,、讓幼兒先在舊報紙上練練筆，體會墨的濃淡變化,，筆尖,，側鋒，中鋒畫出的效果,。

4,、幼兒在宣紙上自由作畫，要提醒幼兒在作畫前先仔細觀察螃蟹的特征,。在幼兒作畫過程中,，老師可巡回觀看并給予孩子們知道。提醒幼兒應注意的事項,，鼓勵幼兒用不同的筆鋒和墨的濃淡來表現(xiàn)螃蟹的特征,，對幼兒的作品要及時給予肯定和表揚

5、鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新的添畫其它景物小朋友,，咱們已經畫好了螃蟹,，可是剛才螃蟹和我說，他自己一個人很孤單而且他的家不漂亮,，那咱們怎么來幫助他引導幼兒討論螃蟹的生活環(huán)境及其好朋友,，鼓勵幼兒嘗試用國畫顏料來添畫其它景物。

6、幼兒作品完成后,，先讓幼兒討論畫完畫后應該做些什么,，然后指導幼兒將桌面收拾干凈，把工具擺放整齊,，將畫小心的晾干

1,、將幼兒作品貼于展板，讓幼兒互相欣賞,，相互交流畫完畫后的感受,，請幾名幼兒講評一下小朋友的作品。

2,、老師進行小結：今天小朋友表現(xiàn)得非常棒,，咱們不僅了解了水墨畫，知道了水墨畫的繪畫工具,，而且還用這些工具畫出了這么棒的一副螃蟹圖,，真是了不起，以后經過小朋友的練習,，肯定會畫的越來越好,。

讓幼兒將自己的作品帶回家讓家長欣賞，并請家長幫忙搜集關于國畫的其它資料和圖片,。

說課稿萬能 說課稿評價及建議篇五

各位評委老師,，大家好！

青銅文化源遠流長,，博大精深,，青銅器的藝術蘊涵著中國傳統(tǒng)藝術的精華，下面我將對《走進青銅》這課的教材分析,、教法學法,、教學過程、教學評價進行說明,。

《走進青銅》是贛版美術教材五年級上冊第15課的內容,，屬于欣賞評述的領域，青銅器作為古典藝術文化的代表,，在現(xiàn)在的小學生看來,，距離非常遙遠，了解的也很少,，教材中展現(xiàn)了幾幅極其有代表性的青銅圖片,，幫助學生更清晰的認識青銅，不同文飾的列舉,，讓學生更好的了解中國傳統(tǒng)文飾的寓意。而學生作品的展示可以讓學生也動手畫一畫青銅的造型和文飾，為他們的創(chuàng)作提供一個參考,。

基于對教材的理解,，我確定以下教學目標：

1.思想目標：初步認識青銅器的悠久歷史,實用價值和藝術價值。

2.知識目標：通過欣賞,引導學生進一步探究青銅美的造型和紋飾,。

3.能力目標：感受我國青銅文化的藝術魅力,激發(fā)對青銅探究的興趣,。

教學重難點:引導學生認識并了解青銅的造型和紋飾,

實用價值和藝術價值

在教學中，為了更好地突出重點,、突破難點,，體現(xiàn)課程設計注重人文關懷，側重學生體驗過程,，針對小學五年級兒童的心理特點和認知規(guī)律,，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想,，通過情景創(chuàng)設,，引導學生主動探究，體驗學習的過程,，培養(yǎng)自主學習主動探究的意識,；通過評價激勵，引導學生積極互動,，體會傳統(tǒng)文化的魅力,。

1、實物展示,，激情導入

課一開始,，我就出示一件青銅樂器，讓學生觀看,，猜猜這是什么,，請學生上來通過敲一敲，摸一摸的方式感受青銅的特征,，然后讓學生自己提出心中的疑問,，即看到這件東西你有什么想知道的嗎？鼓勵他們大膽提問,，老師則有針對性收集幾個最具有代表性的

問題：它是什么,？青銅器是用什么方法做出來的?

它的用途是什么，有哪些種類?

青銅器的紋飾有什么涵義,？

今天我們將帶著這些問題走近青銅,。出示課題—走近青銅

作為五年級的學生來說，他們對未知的東西充滿了好奇,，因此我預設讓他們自己提問,，這樣也可以讓他們在后面的學習中更有針對性,，體驗提出問題解決問題的學習樂趣。

2．視頻展示,，了解青銅的材料與制作

在這個部分,，我將帶孩子們觀看博物館的視頻展示，加深對青銅的印象,，簡單播放青銅器的制作過程,，期中包括青銅器的制作材料，并講解青銅器是銅和錫在高溫下煅燒,然后注入模子中形成,它多用于祭祀祖先神靈,舉行重大典禮等場合,。視頻的播放讓學生很直觀輕松的了解這個過程,，拉近自己與幾千年久遠的文化距離感，使充滿迷惑的學習更簡單有趣,。

3．了解不同類型青銅器的造型與紋飾的寓意

是啊,青銅器是一個龐大的家族,剛剛我們看的都是青銅器中不同家族的成員,這時候我告訴學生古時候人們的生活與青銅器密不可分,做飯,裝水,喝酒,聽音樂和打仗都與它有著密切的聯(lián)系,今天我們就請來了青銅家族的五兄弟,也就是進入到了解不同類型的青銅器,。這也是我教學的一個重點部分，我用準備好的圖片道具,，即酒器的爵,，樂器的鐘，食器的鼎,，水器及兵器幾種最具代表性的器皿,，在黑板上分類張貼，引導學生逐一認識不同的青銅器的造型,，具體使用功能,，文飾的了解則貫穿在其中講解，例如認識鼎的時候,，我可以用雕有饕餮紋,，龍紋，云紋等具有代表性的文飾幻燈片進行展示,，期間會提問：你知道這些紋有什么寓意嗎,？在講述饕餮的時候還可以加入饕餮的傳說故事，饕餮是龍的五子,，有一個大頭和大嘴,，特別會吃，見到什么吃什么,，那這樣的圖案裝飾在鼎上,，請同學們猜猜看鼎在古時候是做什么用的呢？認識樂器時,，我會播放邊鐘演奏的視頻,，讓學生通過直接的看和聽了解古人使用樂器的精彩藝術生活。而在講述兵器的時候,，也可以用模型兵器讓學生在課堂上就玩?zhèn)€小游戲,，體驗一下古人用兵器打仗的情景,，這樣可以使課堂的氣氛推向高潮。

4．合作學習,，探究青銅

當孩子們在玩中體驗到學習樂趣的時候,，這時候探究的欲望會更強,，而青銅這樣一個龐大的家族又豈是教師的只字片語能講完整的呢,，因此，我要讓孩子們選擇自己感興趣的青銅器進行自主研究,，而我將為他們準備五種類型的青銅文字知識和圖片資料袋,，即酒器，食器,，水器,，樂器，兵器,，然后將學生按座位分成五個小組,，每組可以根據自己的興趣選擇研究其中一種。每組的研究任務將用一塊展板完成,，每塊展板上標有每組的研究題目：我最喜歡的青銅酒器是什么,，請張貼出來；我知道的酒器還有什么,？動手畫一畫我喜歡的文飾,，整個展板通過圖片，文字和繪畫的形式相結合,，匯集了他們這節(jié)課學習到的知識,。

5.課堂小結

當學生在合作學習的過程中，往往容易出現(xiàn)意見不統(tǒng)一或者其他的偶發(fā)事件,，老師在巡回指導的過程中,，要當個課堂的細心人，發(fā)現(xiàn)問題及時處理,，用小組民主商議,，特長分工等方法及時處理。

6.課后拓展

我鼓勵學生回家研究青銅,，并向學生提供網址,，使資源得到共享。在以強調美術學科的欣賞評述學習之外,，充分利用多媒體資源,，調動學生探究的積極性。使學生了解更多的中國青銅文化知識,，有了更廣闊的學習天地和更大的學習動力,。

最后當學生完成之后,，我們布置一個成果展。將每組所研究的青銅器展示出來,，組長分別做介紹,，通過學生間的相互交流評價，既可以介紹自己組的成果,，又可以了解其他小組研究的器皿,，教師最后加以點評，特別提出要孩子們樹立起保護國家青銅文物的意識,。

在整個課堂的過程中,，注重讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題，自主研究問題是我的構思,，通過這節(jié)課使孩子們學習并欣賞中國傳統(tǒng)的藝術文化,，這也正是作為美術教師的使命！

我的說課到此結束,，謝謝各位評委老師,！

說課稿萬能 說課稿評價及建議篇六

尊敬的老師：

您好！我說課的題目是人教版生物教材必修1第三章第三節(jié)《細胞核——系統(tǒng)的控制中心》的內容,。接下來我就從以下幾個方面來說說這節(jié)課

本節(jié)教材是普通高中新課程標準實驗教科書生物必修1模塊——《分子與細胞》中第三章細胞的基本結構中的第三節(jié),。本節(jié)內容是在前面兩節(jié)：第一節(jié)《細胞膜——系統(tǒng)的邊界》和第二節(jié)《細胞器——系統(tǒng)內分工合作》的基礎上編排的，體現(xiàn)了細胞結構由表及里的順序特點,，符合學生的認知規(guī)律,，也為后續(xù)的學習作了鋪墊，如細胞核的結構和功能是生物遺傳的基礎,，染色質和染色體的關系是學習細胞有絲分裂時染色體變化的基礎,，也使學生對“結構和功能相統(tǒng)一”的觀念有進一步認識。

另外,，其中的幾個經典實驗也讓學生體驗了生物學研究的一般方法和過程,。同時也為繼續(xù)學習必修2《遺傳與進化》及必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》打下很好的基礎。

經過初中階段的學習,學生對細胞的整體結構如細胞膜,細胞質,細胞核有了初步認識,這部分內容可以看成是初中教材的補充和深入.通過前面幾節(jié)內容的學習,學生對細胞各部分結構以及他們的功能有了進一步認識,在腦子中能呈現(xiàn)出細胞亞顯微結構的三維圖,加深"結構和功能相統(tǒng)一"的觀念,。

(1),、知識與技能

①．闡明細胞核的功能和結構，尋求探究細胞核功能的方法,，讓學生形成一個探究實驗的初步理念,，分析結構和功能相適應的關系，形成細胞是一個統(tǒng)一整體,，相互依賴,、相互依存的思想；

②．嘗試制作真核細胞的三維結構模型,。了解生物學的模型的構建及方法,。

(2),、過程與方法

①．通過課堂教學，讓學生領悟細胞核的功能,、結構以及功能與結構之間相適應的關系,；

②．培養(yǎng)學生探究實驗的基本思想、能通過實驗題目分析實驗的基本設想,，實驗目的,，實驗的自變量、因變量,，實驗的整體思路,，知道實驗應注意的內容及方法，最終分析實驗結果的能力,。

(3)、情感態(tài)度與價值觀

①．通過資料分析,，使學生體驗科學工作的方法和過程,，了解探究實驗是生物學科解決問題的基本方法，增強學生最求知識的科學嚴謹,、鍥而不舍的作風,，培養(yǎng)學生探索新知識和創(chuàng)新的意識；

②．在合作與交流中分享解決問題后的愉悅,。培養(yǎng)學生的團結互助,，自立自信的健康心理。

(1) 教學重點：①細胞核的結構和功能,；②制作細胞核的三維結構模型,。

(2) 教學難點：①領悟細胞核是遺傳信息庫；②理解細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心,。

(1) 說教法：

本節(jié)課以指導學生進行探究性學習與合作學習相結合的方式展開教學的,。這是根據教師在教學中設計的教學目標和教材內容特點來合理選擇的。探究性學習是發(fā)現(xiàn)科學事實,、揭示科學規(guī)律的過程和方法,，合作學習是學生通過合作，構建和內化知識的學習過程,。

本節(jié)教材的內容很適合開展探究性學習,，其原因是：細胞的結構雖然在初中學過，學生也依稀記得細胞核跟遺傳有關,。但是,，有關細胞核的結構和功能的知識學生還知之甚少，細胞核為什么能夠成為細胞的控制中心,？跟細胞核的結構有關系嗎,？…… 細胞核內還有許多奧秘有待學生通過探究來解決,！運用這樣的教學方法，就把課堂交給了學生,，大部分的時間由學生來支配,，突出了教師在學生的學習過程中的指導者、參與者,、合作者的角色作用,。

在教學過程中應先復習前面所學習的細胞膜和細胞器的相關內容，同時使用多媒體,、討論,、提問等手段加強教學，是抽象的知識形象化,、具體化,，便于學生的接受新知識。把握住“細胞是一個生命系統(tǒng)”,，從細胞生命活動的角度來加強細胞內部主要結構之間結構和功能的聯(lián)系,。

(2) 說學法：

課前布置嘗試制作真核細胞的三維結構模型（以小組為單位），“嘗試制作真核細胞的三維結構模型”是課程標準具體內容標準的要求,，是教學中必須完成的,。以小組合作形式課前完成是出于注意培養(yǎng)學生合作精神，課下完成也會給學生更多的時間,，另外,，利用安全的廢舊物品制作細胞模型更有利于發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。以通過展示學生嘗試制作的真核細胞模型,，以及交流“問題探討”中的討論題,，引發(fā)學生對細胞核功能的探究興趣進入本節(jié)的學習。之后指導學生進行“資料分析”,，分組討論,、探究細胞核的功能，并派代表發(fā)言,，總結細胞核的功能,。在細胞核的結構與功能相適應部分的教學中，以給出“思考和討論”題,，學生進行思考和自由討論,、自主探究，教師則適時引導,、補充,、精言歸納，在探討細胞核的結構與功能相適應的過程中認同細胞核是細胞生命系統(tǒng)的控制中心。以這樣的方式進行教學,，把課堂交給了學生,，大部分的時間由學生來支配，充分體現(xiàn)學生在學習中的主體作用和突出了教師在學生的學習過程中的指導者,、參與者,、合作者的角色作用

首先引導學生回顧細胞的結構，細胞膜,、細胞質內各個細胞器的分工合作,、共同分析產生分泌蛋白的具體過程；提出問題：為什么這些細胞器可以這樣有條不紊的密切合作,？他們之間是如何協(xié)調形成統(tǒng)一整體,？從而引入本節(jié)內容。

問題探究：細胞核在細胞中到底起什么作用,？科學家又是如何來探究細胞核的功能的呢,？

首先通過學生小組討論及師生共同分析“資料分析”中的第一個實驗《美西螈核移植實驗》，提問美西螈的皮膚的顏色是由細胞核還是細胞質控制的?然后分析以上的例子,，讓學生自己分析說明生物體性狀的遺傳主要是由細胞核控制,。在此基礎上，向學生舉出克隆羊多莉綿羊的實例,，來加強對這一結論的理解。提醒學生學習科學家的嚴謹態(tài)度和不屈不饒的精神,，尋求能體現(xiàn)細胞核的功能其他證據,，引出第二個實驗《蠑螈受精卵橫縊實驗》，引領學生共同分析細胞的分裂和分化與細胞核的關系,，即細胞核控制著細胞分裂和分化,，然后讓學生提問，總結細胞核的功能,，老師繼續(xù)引導說明科學的嚴謹性,，領讀第三個實驗《變形蟲實驗》，讓學生自己發(fā)現(xiàn)細胞核有更多的能力,，是生命活動的控制中心,。為進一步驗證結論，再引出第四個證據《傘藻嫁接和核移植》實驗,，最后學生分析四個實驗共同總結出細胞核的功能----細胞核控制著細胞的代謝和遺傳,。

緊接著再設問：那么細胞核為什么能成為細胞代謝和遺傳的控制中心？要弄清這個問題,，我們必須從細胞核的結構中尋找答案,，結構決定功能。從而引出細胞的結構。分析細胞核功能產生的原因,？是哪一部分的結構在其作用,。在分析這部分結構時，同時多引導學生思考以下幾個問題：

(1) 細胞核能控制細胞的遺傳,，說明其應該有什么物質,？

(2) 含有dna的結構如線粒體、葉綠體,，它們的外面都有什么相同的結構,？

(3) 細胞核能控制細胞，肯定能與外界聯(lián)系,，如何能辦到,？

(4) 學習rna的分布時，rna主要分布在細胞質,，少量還分布在哪里呢,？

對于這部分比較抽象的概念，如dna,、染色體,、染色質等概念，提出問題：染色質是否等同于dna呢,？染色質與染色體異同點及關系,？引導學生進行討論交流，總結歸納其中的關系,。這部分可以使用一些圖片和動畫來加強直觀教學,。

最后，進行本節(jié)的小結和本章的總結,，強調細胞是一個統(tǒng)一整體,，在細胞核的統(tǒng)一調控下，細胞的各部分結構協(xié)調配合,，共同完成代謝,、遺傳等各項生命活動。為了加強理解,，安排學生在課后以小組為單位制作真核細胞的三維結構模型,，并安排時間交流、互評作品,，從而更進一步地理解這部分的內容,。

第三節(jié) 細胞核-系統(tǒng)的控制中心

一、細胞核的功能

細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心,。

二,、細胞核的結構

結構

核膜：雙層膜，把核內物質與細胞質分開 mrna→外

核孔：實現(xiàn)核質之間頻繁的物質交換和信息交流 蛋白質→內

染色質（體）：不同時期的不同表現(xiàn)形式，被堿性染料染成深色

核仁：與某種rna的合成以及核糖體的形成有關

功能

是遺傳信息庫,；細胞代謝和遺傳的控制中心

簡單總結學習內容,，評價學生的學習情況。

《紅對勾》上本節(jié)相應的練習題,。

教學中采用了課前復習提問,，新授課時板書與多媒體并用及師生互動等教學手段，培養(yǎng)了學生自主學習,、探究性學習的能力,。

教學實踐中讓學生掌握了本節(jié)課的教學重難點，加之及時鞏固的配套習題,，學生對這部分內容掌握的較好,。

成功之處：

(1) 實現(xiàn)了課前所制定的教學目標；(2) 突出了重點,，較好地解決了難點,；

(3) 教法運用合理恰當，學習知識與運用知識相結合,，

(4) 課堂氣氛活躍,，教學效果良好；

不足之處：

(1) 時間安排稍顯緊張,，最后的隨堂練習稍顯匆忙,；

(2) 教學過程中，學生的主體地位還不夠凸顯,，教學講授的內容稍顯多了些,。

說課稿萬能 說課稿評價及建議篇七

《漂漂亮亮迎新年》是重慶市幼兒活動發(fā)展課程教材編寫組編著的《幼兒活動發(fā)展課程方案》數學領域第五個主題“分一分，排一排”中的一個典型學習活動,。《幼兒園教育指導綱要》中關于數學領域的目標有這樣一點：能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣,。排序作為幼兒量概念里面的重要內容,，有助于幼兒抽象數概念的形成。在活動區(qū)中,，他們經常會把貝殼按各種各樣的順序擺放,，有的幼兒能夠按照從大到小的順序擺放，但絕大多數在擺放中都會存在一些問題,，總有一些地方的擺放失去了規(guī)律,，而在這其中更多的問題又體現(xiàn)在一開始都是按照一定的規(guī)律擺放，但越到后面,，擺放就亂,。在日常的教學中，我時常尋找這樣的教育時機對幼兒進行排序方面的引導，比如在前期分類活動中,，我會將請幼兒將操作材料按照一定的順序進行排列,，并將這些材料投入到活動區(qū)中，滿足幼兒分類和排序的各種需求,。在這樣的關注指導下,，幼兒的排序能力有了一定的基礎，為了提升幼兒按規(guī)律排序的能力,，因此我設計了本次活動《漂漂亮亮迎新年》,，有效抓取新年這一時間特征，有機地將數學序列知識融入幼兒的游戲活動中,。通過裝扮幼兒園迎接新年這一主題,，發(fā)展幼兒對序列的認知和理解。我擬定了以下教學目標：

小班幼兒通過嘗試錯誤完成排序對應活動,，而中班幼兒開始嘗試真正的排序活動,，他們開始對比較多的物體進行排列。4歲的幼兒最早進行長短排序是,，他們往往只注意到小棍的一頭的順序,，而不顧小棍另一頭是否對齊，忽視長度進行排序,。而在按一定規(guī)律進行重復排序的活動中,，幼兒常常能夠在開始環(huán)節(jié)進行按規(guī)律排序，但當序列更長的時候,，他們常常不能遵守一開始的規(guī)律,。

基于以上中班幼兒年齡特點，參考《綱要》中所提出的數學領域活動目標,，本活動目標如下：

活動目標：

（1）喜歡排序活動,，體驗數學操作游戲的快樂。

（2）能夠發(fā)現(xiàn)物品的排列序列規(guī)律abb,、aab和aba,，并接著往后排和補缺、改錯,。

（3）嘗試自創(chuàng)序列規(guī)律,，并講出小動物和自己所做的彩旗里面所隱含的規(guī)律。（會不會有難度）

重點：發(fā)現(xiàn)序列規(guī)律并接著往后排,、補缺,、改錯。

難點：嘗試自創(chuàng)序列規(guī)律,。

制定重難點的依據是：我班幼兒在認知方面的特點,，即中班幼兒理解水平有限，對發(fā)現(xiàn)和理解隱含在彩旗中的規(guī)律有一定的困難,，所以讓幼兒充分觀察,、操作體驗制作彩旗，在操作中去不斷改進自己的思維,。在幼兒具有了大量的操作感知經驗的基礎上,，鼓勵幼兒大膽嘗試自創(chuàng)序列，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性,。

1．經驗：幼兒有按照ａｂａｂ,，aabb模式接著往后循環(huán)排的經驗。

2．教具：彩色旗幟6根,。（每根都按照自身的規(guī)律做完兩組,，留下第三組為空白。彩色旗幟頂端有各種小動物,，旗幟藏在一個長長的紙袋子里（保證教具出示的神秘性,，吸引幼兒的注意））

3．學具：每名幼兒三角形小旗16面（小旗有兩種顏色），紙條一根,，膠水一瓶,。

根據幼兒的認知水平、實際情況和教材自身的特點,，我采用了直觀演示法,、情境法和提問法。

1．直觀演示法：運用直觀,、形象的教具進行示范,，引導幼兒理解三個序列規(guī)律?；顒訉⒊橄蟮男蛄幸?guī)律用顏色來表征,，排除了物體大小、形狀等特征的干擾,，用大小一樣,，顏色不同的三角形小旗來表示。幼兒能夠直接從感官去區(qū)分,，比較容易實現(xiàn)。

2．情景法：創(chuàng)設一定的情景,，讓幼兒在情景中學習,。活動首先借助于新年這樣的一個主題,，結合班級的環(huán)境布置來引入,。在展開環(huán)節(jié)以動物王國迎新年布置環(huán)境來吸引幼兒的興趣,，我會請小朋友尋找動物王國里都有哪些動物。在自主操作環(huán)節(jié),，又以園長媽媽請小朋友們做有秘密的旗幟來布置幼兒園為情景,，激發(fā)幼兒的動手熱情。

3．提問法：提問注意了針對性,。針對不同能力層次的幼兒,，比較容易的問題可讓水平比較差的幼兒回答，較難的問題就請能力較強的幼兒回答,，使每個幼兒都能體驗到成功的喜悅,。比如，在讓幼兒講出鳥兒所做的彩旗里面的規(guī)律時,，我會請能力相對較弱的幼兒來回答,，因為這個規(guī)律是上一次活動的學習內容。而在發(fā)現(xiàn)小兔制作的彩旗里面的規(guī)律時,，因為其難度較高,，所以我會請能力較強的幼兒來回答。

中班幼兒處于模仿學習的階段,，因此在本活動采用了觀察法,、發(fā)現(xiàn)法和操作法。

觀察法是幼兒通過視,、聽覺感官積極參與活動,，幼兒通過觀看彩旗獲得印象，并從顏色區(qū)分中尋找其中所蘊含的規(guī)律,。

在幼兒仔細觀察的基礎上,，教師引導幼兒去發(fā)現(xiàn)彩旗里所蘊含的秘密，使幼兒能夠較為積極主動地投入到活動中來,。不僅調動感官系統(tǒng),，也調動起大腦進行思考。小鳥兒的旗幟中的規(guī)律是兩個紅的,，兩個藍的,。小羊的旗幟中的規(guī)律是兩個紅的，一個藍的,。小熊的旗幟中的規(guī)律是一個紅的,，兩個藍的。而小兔的旗幟中的規(guī)律是一個紅的,，一個藍的,，一個紅的。

操作法是幼兒在活動中通過操作操作材料而獲得發(fā)展的一種方法,。中班幼兒的思維仍然處于直覺行動思維階段,，他們的思維不能完全脫離于具體事物或動作,，需要有事物和動作的輔助來幫助他們進行思考。數學活動特別需要幼兒開動腦筋思考,，所以操作法在數學活動中具有舉足輕重的地位,。活動中幼兒通過觀察,、思考發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，并借助擺小旗這一操作活動來檢測自己的思考，也在操作的過程中不斷地改進自己的思考,。幼兒在活動中先按照各個小動物的已經完成的旗幟進行擺放,，然后再幫助小動物把沒有擺完的接著往下拜，這樣一來,，幼兒在重現(xiàn)小動物已經擺好的旗幟的操作中積累了經驗,，然后再憑借這樣的經驗接著往下擺。

（一）參觀動物王國,。導入活動,，激發(fā)幼兒興趣。

以參觀動物王國引入話題,，讓幼兒說說動物王國里都有哪些動物,。創(chuàng)設一個情景，吸引幼兒進入情景并在情景中進入游戲活動,。

（二）觀察和操作：漂亮的彩旗,。引導幼兒發(fā)現(xiàn)旗幟中的秘密，并按照一定的規(guī)律接著往下做,。

小動物們最近都忙碌地布置裝飾他們的動物王國,，他們做了很多漂亮的旗幟，而且每個旗幟里面都有一個秘密,，我們一起來看一看,，都有哪些動物，他們做了什么樣的旗幟,，他們的旗幟里面又有什么秘密,。

1．教師出示小鳥兒制作的漂亮旗幟，引導幼兒發(fā)現(xiàn)旗幟中隱藏的規(guī)律：ａａｂｂ,。這個排列規(guī)律實質是兩種不同的物品交叉排列,，只是每種物品的數量不是１，而是２,，而且這個規(guī)律也是上一次活動中的內容,，因此幼兒比較容易發(fā)現(xiàn)并說出其中的規(guī)律。

教師提問：

（１）你發(fā)現(xiàn)小鳥兒的旗幟是怎么排的,？誰來說一說,？（幼兒通過觀察去發(fā)現(xiàn)其中所蘊含的規(guī)律。）

（２）小鳥兒的旗幟還沒有做完,，請你幫他把后面沒有做完的給擺出來,。（發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，讓幼兒通過幫助小鳥兒完成旗幟的制作這一動手操作來檢驗自己的觀察發(fā)現(xiàn)是否正確,。幼兒是否學會變得可見,，而教師也可通過觀察幼兒的操作及時了解幼兒是否已經發(fā)現(xiàn)了aabb的規(guī)律。）

2．教師出示小羊制作的旗幟,，引導幼兒發(fā)現(xiàn)旗幟中隱藏的規(guī)律：ａａｂ,。這個排列規(guī)律和下面一個排列規(guī)律（ａｂｂ）較之上一個有一定的難度，雖然序列內的物體數目只有三個,，可三個里面只有兩種物體,，兩種物體的數量還不一樣多，但序列與序列之間的界限比較清晰,，幼兒通過一定的努力也能夠達到目標,。

教師提問及操作要求：

（１）你發(fā)現(xiàn)小羊帶來的旗幟怎么排的？誰來說一說,？

（２）小羊的旗幟還沒有做完,，小羊請小朋友們幫它把旗幟做完。

3．教師出示小熊制作的旗幟,，引導幼兒觀察發(fā)現(xiàn)旗幟中所隱藏的規(guī)律：ａｂｂ,。

教師提問及操作要求：

（１）誰來說一說小熊的旗幟是怎么排的？

（２）小熊想要考考小朋友們,，看看你們會不會做這樣漂亮而且有秘密的旗幟,，所以他留下了一部分沒有完成?？纯茨膫€能干的小朋友能夠把小熊的旗幟接著做完,。

4．教師出示小兔制作的旗幟，引導幼兒觀察發(fā)現(xiàn)旗幟中所隱藏的規(guī)律：ａｂａ,。（這個序列是本次活動中最難的一個序列,，因為兩個序列之間的界限并不十分清晰，需要幼兒仔細觀察和操作來發(fā)現(xiàn)它,。所以將這個序列放在最后,，在幼兒有了前面的序列經驗基礎上，幼兒能夠通過經驗遷移來發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律,。）

教師提問及操作要求：

（１）誰來說一說小兔的旗幟是怎么排的,？

（２）小兔聽說xx班的小朋友最喜歡與別人合作玩游戲了，所以它和要你們一起來做完這根彩旗,，你們愿意把后面的接著做完嗎,？

（三）游戲：小小偵探,。引導幼兒尋找其中的錯誤地方和補上漏掉的地方。

1．教師出示小貓做的旗幟,，引導幼兒根據旗幟中所蘊含的規(guī)律發(fā)現(xiàn)漏掉是什么顏色的小旗,。

教師指導語：小狗也做了一個旗幟，他準備把它掛起來,，可突然發(fā)現(xiàn)小旗掉了一面,。小狗不知道掉了什么顏色的旗幟，請小朋友們幫幫他看一看,，他掉了什么顏色的小旗,？

2．教師出示小貓做的旗幟，引導幼兒根據旗幟中所蘊含的規(guī)律發(fā)現(xiàn)錯誤的地方,。

教師指導語：小貓做旗幟的時候不專心,，三心二意的，結果把旗幟給做錯了,，小朋友們,，你們發(fā)現(xiàn)小貓的旗幟哪里做錯了嗎？

（四）裝扮我們的幼兒園,。引導幼兒自己嘗試按一定的規(guī)律做一面彩旗,。

教師指導語：園長媽媽也想請小朋友們?yōu)橛變簣@做一些漂亮的彩旗，她希望你做的彩旗里面有一個秘密,，如果你的秘密跟剛才小動物們做的彩旗里面的秘密不一樣,，那就最好了。

幼兒選取操作材料,，自己嘗試做旗幟,，教師觀察指導，提醒幼兒自己的旗幟里面一定要有秘密,?；顒雍髮⒂變鹤龅钠鞄貌贾迷谥黝}墻中展示分享。

在本次活動中,，我堅持了“幼兒的學習是在情景中,，游戲中實現(xiàn)的”和“做中學”這樣的理念。因此在活動一開始我就創(chuàng)設了一個參觀動物王國的情景,，吸引幼兒來參與,，并以不同的理由來讓幼兒幫助小動物接著往下排。數學活動的抽象性,、邏輯性較強,，但中班幼兒的思維仍帶有行動思維的特點，因此數學活動特別需要幼兒通過在大量的操作感知中來完成，所以在接著往后排的環(huán)節(jié)中,，我特意讓幼兒先把小動物已經擺放好了的旗幟通過自己的擺放重現(xiàn)出來,，在重現(xiàn)的過程中，促使幼兒去感知,，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,。并通過接著往下擺的活動來驗證自己的發(fā)現(xiàn)。以上是我對活動的設計和思考,，期望能完成教學目標，達到預期的效果,。