在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

說(shuō)課稿幼兒園 說(shuō)課稿評(píng)價(jià)及建議篇一

1,、通過(guò)天平游戲探索等式兩邊加上或減去同一個(gè)數(shù),，等式仍然成立的性質(zhì)。

2,、利用探索發(fā)現(xiàn)的等式性質(zhì)解簡(jiǎn)單方程,。

3、根據(jù)四則運(yùn)算各部分之間的關(guān)系解方程,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力,。

通過(guò)天平游戲，探索等式兩邊都加上（或減去）同一個(gè)數(shù),，等式仍然成立,。

利用等式的性質(zhì)和四則運(yùn)算各部分之間的關(guān)系解簡(jiǎn)單的方程。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：我利用天平這一直觀教具,，讓學(xué)生觀察天平兩邊都加上相同質(zhì)量,，天平仍然平衡，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)等式兩邊都加上同一個(gè)數(shù),，等式仍然成立,。接著讓學(xué)生推測(cè)如果在天平兩邊同時(shí)去掉相同質(zhì)量，天平會(huì)怎樣,？學(xué)生推測(cè)以后,，然后通過(guò)天平去驗(yàn)證學(xué)生的推測(cè)，由此得出結(jié)論,，“等式兩邊都減去同一個(gè)數(shù)等式仍然成立”,。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：利用等式的性質(zhì)和四則運(yùn)算各部分之間的關(guān)系進(jìn)行解方程（本節(jié)課只用到加、減法各部分之間的關(guān)系）進(jìn)行解方程并且只要求解簡(jiǎn)單的方程,，但解復(fù)雜的方程時(shí)用等式性質(zhì)進(jìn)行解方程就比較麻煩,。我們組在備課時(shí)考慮到為以后學(xué)習(xí)解方程做鋪墊。本節(jié)課把運(yùn)用四則運(yùn)算各部分之間的關(guān)系進(jìn)行解方程也要講到,。學(xué)生喜歡哪種方法就用哪種方法解方程不做要求,，但一定要讓學(xué)生掌握等式的性質(zhì)。還有在解方程時(shí)要強(qiáng)調(diào)解方程的格式,。但在講課時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生書寫習(xí)慣還是有點(diǎn)不熟悉,，可能是剛接觸到解方程，也有可能是強(qiáng)調(diào)的不夠,。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：通過(guò)一組練習(xí)題講解檢驗(yàn)方程的方法,、方程解和解方程?？赡艽蠹以谶@里有點(diǎn)疑惑為什么要把檢驗(yàn)方程放到練習(xí)題當(dāng)中,，剛開始我也是把檢驗(yàn)方程設(shè)計(jì)到解方程這一環(huán)節(jié)，但后來(lái)吳老師建議我把這部分放在后面,，因?yàn)檫@樣使重點(diǎn)就分散了,，這樣學(xué)生也容易讓學(xué)生理解和接受。

最后,，加了一道提高題,。這樣使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了拓展，也使整節(jié)課有層次,。但我在最后一題講解的不夠透徹,。

本節(jié)課上下來(lái)看還是存在很多不足,，比如說(shuō)在講解方程x+8=10利用等式性質(zhì)解的時(shí)候，兩邊都減去8,，沒(méi)講為什么要減8,，能不能在兩邊都減2或其他數(shù)，沒(méi)講到,。備課時(shí)考慮學(xué)生不夠,。再今后的教學(xué)中我會(huì)不斷提高教育教學(xué)水平，使自己更快成長(zhǎng)起來(lái),。

說(shuō)課稿幼兒園 說(shuō)課稿評(píng)價(jià)及建議篇二

１,、第三冊(cè)語(yǔ)文主要是詩(shī)詞，從整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)和考試來(lái)說(shuō),，詩(shī)詞的重要性是不言而喻的,。原因如下：

⑴在這一部分，高考時(shí)直接題和間接題都很多,，關(guān)鍵是直接題較多,，如：

①作家作品、作家的姓名字號(hào),、并稱及文壇地位等,。

②風(fēng)格流派、文體,。

③名句填空。

④對(duì)相關(guān)背景的了解,、對(duì)主要內(nèi)容和重點(diǎn)字詞的理解,。

⑤對(duì)寫作特點(diǎn)及藝術(shù)手法的鑒賞。

⑵詩(shī)詞教學(xué)從培養(yǎng)人文素養(yǎng)提高文化品味來(lái)談也有舉足輕重的作用,，大到人生態(tài)度,，小到言談舉止，都有影響,。

２,、這首詞可以說(shuō)是重中之重。蘇軾是一個(gè)大家,，就像講詩(shī)經(jīng)要《氓》,，講楚詞要講到屈原，講魏晉詩(shī)要講到陶淵明,，講唐詩(shī)要講到李白杜甫,，講宋詞不能不講到蘇軾，他是豪放派的代表作家,，他的詩(shī)文詞對(duì)后代文人影響極大,。

３,、基于以上認(rèn)識(shí)，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

⑴背誦本詞,。

⑵熟記作家作品地位及并稱,。

⑶把握豪放詞的意境及特點(diǎn)。

⑷積累重要的實(shí)詞虛詞,。

１,、上片以講授為主，用語(yǔ)言再現(xiàn)當(dāng)時(shí)場(chǎng)面,，引導(dǎo)學(xué)生去想象蘇軾登赤壁懷念英雄的情景,，盡可能使其有如臨其境之感。

原因是：我們的學(xué)生閱歷淺,，學(xué)生幾乎沒(méi)有登山觀海的經(jīng)歷,，如不引導(dǎo)，很難體會(huì)蘇軾面對(duì)滾滾大江,，想起歷史上無(wú)數(shù)的英雄,，看到赤壁形勝，想起瀟灑多謀的周瑜,，感嘆自己壯志難酬的心情,。但蘇軾又不同于杜甫李商隱，他的性格更傾向于陶淵明李白,，又不甘于消沉,，所以以酒祭月，非常豪邁,。

２,、下片以討論為主，啟發(fā)學(xué)生思維的火花,。因?yàn)橛辛松掀瑢W(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，把握全詞意境問(wèn)題不大，討論更能深入領(lǐng)會(huì)到諸如烘托借代等藝術(shù)手法,；更能領(lǐng)悟到蘇軾用詞的精妙,，如“羽扇綸巾”、“檣櫓灰飛煙滅”,、“人道是”,，我安排的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容正體現(xiàn)了上述認(rèn)識(shí)和想法。

１,、在導(dǎo)課時(shí),，注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，為后面在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟豪放詞與婉約詞的區(qū)分打下基礎(chǔ)。

２,、在作者簡(jiǎn)介中,，介紹得稍多了一點(diǎn)，有些內(nèi)容似乎與本課內(nèi)容聯(lián)系不大,，原想舍去,，例如對(duì)蘇軾在文、詞,、詩(shī),、書畫并稱方面的介紹，但又想到高考要考,，所以就羅嗦講了,。學(xué)生雖然在小學(xué)初中學(xué)過(guò)蘇軾的詩(shī)詞，對(duì)蘇軾有一定的了解,，但越是熟悉的,，越容易記不清楚，所以在這多講了一點(diǎn),，算是對(duì)蘇軾一個(gè)簡(jiǎn)單的小結(jié),，這樣在講三冊(cè)24課《赤壁賦》時(shí)就可以讓學(xué)生來(lái)介紹蘇軾，加以強(qiáng)化,。我想如能在適合的篇目中對(duì)一些重要的作家作品進(jìn)行小結(jié),，平時(shí)就以全局觀念注意點(diǎn)滴積累，就可以減輕學(xué)生高三復(fù)習(xí)的壓力,。這一點(diǎn)屬于個(gè)人一點(diǎn)想法,，希各位老師批評(píng)指導(dǎo)。

３,、在背景介紹中,，我分兩個(gè)方面進(jìn)行。一方面介紹烏臺(tái)詩(shī)案,，講蘇軾被貶為黃州團(tuán)練副使這個(gè)和本詞有關(guān)的事實(shí)背景；另一方面對(duì)蘇軾的胸襟性格做簡(jiǎn)單評(píng)價(jià),，便于學(xué)生把握詞風(fēng)和詞人,。

４、范讀正音：

朗讀是詩(shī)詞教學(xué)的重中之重,。朗讀有利于記誦,，朗讀有利于理解，朗讀有利于把握意境,，朗讀好了甚至可以以讀代講,，朗讀時(shí)要把握詩(shī)詞不同風(fēng)格、不同基調(diào)。這是一首豪放詞,，應(yīng)讀得鏗鏘有力,。

至于將字詞板書，我個(gè)人認(rèn)為在高中教學(xué)中依然必要,，字詞教學(xué)在任何時(shí)候都是語(yǔ)文教學(xué)中極重要的部分,，傳統(tǒng)教學(xué)在這一點(diǎn)上做的很好，相反,，近年來(lái)流行的所謂“素質(zhì)教育”對(duì)字詞教學(xué)有點(diǎn)忽視,。平時(shí)時(shí)間充足時(shí)，我會(huì)在一單元學(xué)完后叫學(xué)生聽寫字詞并注音,，開始學(xué)生不以為然,，以為是小學(xué)生的事，慢慢地倒引起了重視,。

５,、賞析部分：

一是把握對(duì)字詞的賞析；二是把握意境,，盡可能地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景,；三是對(duì)一些藝術(shù)手法賞析穿插其中；四是由于詩(shī)詞跳躍性大,，而我們的學(xué)生史學(xué)知識(shí)欠缺,，所以我在講述時(shí)補(bǔ)充了一些史學(xué)知識(shí)，這似乎把語(yǔ)文課講成了歷史,，也不知得當(dāng)與否,，算是一種嘗試，還望各位前輩提出批評(píng)意見,。

６,、至于延伸比較部分，以柳詞和蘇詞為例比較豪放詞和婉約詞的詞風(fēng),，是為了把學(xué)生“只可意會(huì),、不可言傳”的感性差異上升到理性，使這種感性更加深刻,、明晰,。

在這一部分有些地方總結(jié)得不是很恰當(dāng)，例如,，把“壯志難酬之恨”說(shuō)城是一種“悲憤”,，“悲憤”一詞明知用得不是很合適，但一時(shí)又想不出一個(gè)合適的詞來(lái)替換,，顯得勉強(qiáng)和別扭,。

１,、板書基本上是按行文思路來(lái)安排的,，這樣安排一是便于總結(jié)寫作特點(diǎn),；二是便于學(xué)生按思路記憶背誦—本來(lái)還安排盡可能課堂背誦，時(shí)間來(lái)不及沒(méi)有進(jìn)行,。

２,、作業(yè)為背誦體會(huì)和自學(xué)《江成子》,，體會(huì)不同人物的不同風(fēng)格，這樣在指導(dǎo)檢查作業(yè)時(shí)可以強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)和鑒賞同一個(gè)人的作品,，應(yīng)從實(shí)際出發(fā),，我們所強(qiáng)調(diào)的風(fēng)格流派不過(guò)是就其主要成就或主要方面來(lái)談，不能一概而談,。

自己的缺點(diǎn)有時(shí)是自己清楚的,，但自己看不到自己的背面，旁觀者更清楚,，所以希望各位老師多提意見,，暢所欲言，給我們年輕人一個(gè)不斷進(jìn)步的機(jī)會(huì),！

說(shuō)課稿幼兒園 說(shuō)課稿評(píng)價(jià)及建議篇三

各位老師,，大家好！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是,新人教版教材七年級(jí)生物下冊(cè)第四章第一節(jié)的內(nèi)容《流動(dòng)的組織——血液》,，我主要從以下六方面來(lái)解說(shuō),。

一、課程目標(biāo)與理念：

食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和大氣中的氧進(jìn)入人體后,，怎樣才能運(yùn)送到全

身各處的組織細(xì)胞中被利用,？組織細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳和其他廢物又怎樣運(yùn)走？學(xué)生在學(xué)習(xí)了人的營(yíng)養(yǎng)和呼吸之后,，順理成章的就要學(xué)習(xí)第四章《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》,。

二、說(shuō)教材分析：

立足于學(xué)生學(xué)習(xí)了人體通過(guò)消化系統(tǒng)獲得的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),，通過(guò)呼吸系統(tǒng)獲得的氧氣,，必須依靠循環(huán)系統(tǒng)的運(yùn)輸作用才能輸送到全身各處的組織細(xì)胞，而運(yùn)輸是靠血液的流動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的,。

本節(jié)課是本章的基礎(chǔ),，同時(shí)為后面學(xué)習(xí)血液循環(huán)做了鋪墊，起著

承上啟下的作用,。

三、教材編寫思路及體例特點(diǎn)：

在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，采用“問(wèn)題——探究”模式,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行

分組觀察，討論交流等活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,，學(xué)生觀察,，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題,。觀察血液分層實(shí)驗(yàn),，了解血液組成，使用顯微鏡觀察人血的永久涂片,，嘗試識(shí)別紅細(xì)胞和白細(xì)胞,，讀血常規(guī)化驗(yàn)單，了解貧血,、化膿和傷口處血液逐漸凝固等相關(guān)知識(shí)的思路編排,。

教材內(nèi)容由已知到未知，由形象到抽象,，新舊知識(shí)結(jié)合,，知識(shí)環(huán)環(huán)相扣，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,，結(jié)合著七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及

其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能

（1）描述血液的組成成分和各組成部分主要功能

（2）使用顯微鏡觀察人血的永久涂片,，嘗試識(shí)別紅細(xì)胞和白細(xì)胞

2.過(guò)程與方法

（1）通過(guò)觀察人血的永久涂片,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

（2）通過(guò)某些病癥的分析 ,，進(jìn)一步提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過(guò)對(duì)血液成分及各部分功能的認(rèn)識(shí),，形成正確的血液觀。

（2）培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索生命的奧秘的精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,。

三,、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：血液的成分及主要功能

教學(xué)難點(diǎn)：1,、顯微鏡下分辨血細(xì)胞,，理解血液屬于組織。

2,、運(yùn)用所學(xué)的血液知識(shí)解決實(shí)際生活中的相關(guān)問(wèn)題,。 教具準(zhǔn)備：

教師：⑴課前準(zhǔn)備新鮮的血液，放入抗凝劑,，靜置數(shù)小時(shí),，留待上課

觀察（可選）制作有關(guān)血液的課件.

⑵準(zhǔn)備顯微鏡及人血永久涂片.

⑶收集幾份血常規(guī)化驗(yàn)單，上網(wǎng)查找有關(guān)資料.

學(xué)生：查閱有關(guān)血液方面的資料,，預(yù)習(xí)課本相關(guān)知識(shí),。

課時(shí)分配：一課時(shí)

四,、說(shuō)學(xué)情分析：

七年級(jí)的學(xué)生思維活躍且好動(dòng)，他們有很強(qiáng)的求知欲望,。他們通過(guò)日常生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)循環(huán)系統(tǒng)有一定的了解,，但血液在循環(huán)系統(tǒng)內(nèi)怎樣流動(dòng)的知識(shí)比較缺乏。而這部分知識(shí)又比較抽象,，因此我在教學(xué)中一方面運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象,，引發(fā)學(xué)生的興趣，,；另一方面創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì),，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手,，發(fā)表見解,，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

同時(shí),，中學(xué)生已具有一定的認(rèn)知能力,，思維的目的性、連續(xù)性和

邏輯性也已初步建立,，抽象思維能力也大大增強(qiáng),，但仍不完善，需要在教師主導(dǎo)下的定向教學(xué)活動(dòng),。

五,、說(shuō)教法學(xué)法：

血液對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生。說(shuō)學(xué)生熟悉血液,，是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)

生幾乎都有流血,、抽血和驗(yàn)血的經(jīng)歷，對(duì)血液的顏色等有一些感性的認(rèn)識(shí),，還可以從報(bào)刊,、雜志、電視和廣播中獲取有關(guān)血液的信息,；說(shuō)學(xué)生對(duì)血液陌生,，是因?yàn)閷W(xué)生大都不知道血液里到底含有哪些成分，以及每種成分各有什么功能,。

基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn),，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1、直觀演示法：

利用視頻錄像,、圖片及flash等手段進(jìn)行直觀演示,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,。

2,、實(shí)驗(yàn)法：

通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、自學(xué)能力和活動(dòng)組織能力。

3,、集體討論法：

針對(duì)教材提出的問(wèn)題和一些實(shí)際問(wèn)題,，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性,，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

4,、自主探究法

5,、資料分析法

由于本節(jié)內(nèi)容與生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了一些直觀的感受,，因此,，實(shí)際教學(xué)中要注意詳略得當(dāng)、突出重點(diǎn),。關(guān)于血漿,，教師只需做簡(jiǎn)單的介紹。需要指出的是,，水占了整個(gè)血漿的絕大部分,，這既與血漿的功能密切相關(guān)又可以為后面介紹無(wú)償鮮血作鋪墊。關(guān)于血細(xì)胞,，教材的意圖是讓學(xué)生先通過(guò)顯微鏡觀察人血的永久涂片,，從感性上認(rèn)識(shí)紅細(xì)胞、白細(xì)胞的形態(tài)及數(shù)量,，然后從理性的角度進(jìn)行學(xué)習(xí),，這樣做可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極開動(dòng)腦筋和主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)熱情,。在這一部分內(nèi)容的教學(xué)中,，教師介紹紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板的主要功能時(shí),，應(yīng)該特別注意與生活實(shí)際中的一些問(wèn)題相聯(lián)系,，如貧血、發(fā)生物觀察人血涂片炎和傷口處血液逐漸凝固等,，這有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，并加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

六,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1,、情境導(dǎo)入

首先,，播放有關(guān)血液循環(huán)的視頻錄像，利用有聲圖像激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，對(duì)所學(xué)內(nèi)容初步感知,。緊接著教師通過(guò)提問(wèn)，溫故引新,，導(dǎo)出章節(jié)標(biāo)題,。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課前收集的血液化驗(yàn)單,，通過(guò)討論嘗試說(shuō)出對(duì)化驗(yàn)單的初步解讀（教師注意用幻燈片突出顯示需要學(xué)生注意的部分——rbc,、wbc、plt,、hb,，并對(duì)縮寫字母略作解釋，從而深入雙語(yǔ)教學(xué)的成分）,。

2,、推進(jìn)新課

（1）觀察血液分層現(xiàn)象（指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“血液分層現(xiàn)象”的觀察，使得學(xué)生對(duì)血液成分有了直觀的印象,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。）

用課前準(zhǔn)備好的新鮮雞血代替書上的血圖片（更直觀，不照搬教材）

設(shè)問(wèn)：樣品分為幾層,，為什么會(huì)出現(xiàn)分層現(xiàn)象什么會(huì)出現(xiàn)分層現(xiàn)象,？樣品血分幾層？各層是什么顏色,？它們分別是血液的什么成分,？（不要求學(xué)生立即給出給出正確答案，教師可適時(shí)予以點(diǎn)評(píng)）

一,、自主學(xué)習(xí)：（畫龍點(diǎn)睛）

1.血液是由_______和________組成的,。

2.血細(xì)胞包括_______、_______ ,、_______,。血液分層后，____ 在下層,，呈現(xiàn)紅色,， _____ 在兩層交界處，很薄,，呈現(xiàn)白色,。

3.血紅蛋白在氧含量高的地方容易與氧_____，在氧含量低的地方又易與氧_____ 。血紅蛋白的這一特性,，使紅細(xì)胞具有___________的功能,。

4.白細(xì)胞_____細(xì)胞核，比紅細(xì)胞_____ ,，但數(shù)量少,。當(dāng)病菌侵入人體內(nèi)時(shí)，能穿過(guò)毛細(xì)血管,，集中到病菌入侵部位,，將病菌______、________,。

5.血小板是最小的血細(xì)胞， _____ 細(xì)胞核,，形狀不規(guī)則,。當(dāng)人體受傷流血時(shí)，血小板會(huì)聚集在傷口處,，釋放與血液 _______有關(guān)的物質(zhì),，形成______堵塞傷口而止血。

6．血常規(guī)化驗(yàn)單中,，rbc表示_____ ,，wbc表示_____ ，

hb表示_____ ,，plt表示_____ ,。

（2）血漿的成分及功能

通過(guò)血液分層現(xiàn)象觀察到的最上層過(guò)渡，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察教材血漿成分示意圖,，并提問(wèn)：血漿包括哪些成分,？請(qǐng)推斷血漿的功能（培養(yǎng)識(shí)圖能力和分析能力）

二、合作探究一：（竊竊私語(yǔ)）

人體在大量出汗或嚴(yán)重腹瀉的情況下,，血液中主要丟失了什么

成分,？通常用何方法補(bǔ)充丟失的成分?

（3）用顯微鏡觀察人血的永久涂片（正確使用顯微鏡觀察人血涂片，復(fù)習(xí)鞏固顯微鏡的使用步驟,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,，從感性上認(rèn)識(shí)紅細(xì)胞、白細(xì)胞的形態(tài)及數(shù)量）

教師進(jìn)行思路引導(dǎo)：血液的其他組成部分又分別起什么作用,？血細(xì)胞很“微小”,，用什么來(lái)“明察秋毫”？（學(xué)生表達(dá)出“顯微鏡”一詞）,，簡(jiǎn)單回顧顯微鏡使用步驟后,，教師巡視、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)（培養(yǎng)自主學(xué)習(xí),、局部合作的精神）,。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,，學(xué)生描述觀

察結(jié)果（教師通過(guò)幻燈片展示人血涂片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明辨紅細(xì)胞和白細(xì)胞,，并解釋血小板在光學(xué)顯微鏡下看不見的原因）

（4）紅細(xì)胞

展示電鏡下的紅細(xì)胞圖片并指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本相應(yīng)內(nèi)容,，找出紅細(xì)胞的形態(tài)特點(diǎn)及功能。之后通過(guò)發(fā)問(wèn)：“紅細(xì)胞為什么能運(yùn)輸氧,？”引導(dǎo)學(xué)生描述血紅蛋白的特性,。

（觀察動(dòng)腦）右圖是被放置在空氣中幾分鐘的血細(xì)胞圖，為什么它上面顏色要比下面紅,？這說(shuō)明血紅蛋白(hb)有什么特性,？ 合作探究二:（你來(lái)當(dāng)醫(yī)生）

小紅和她媽媽面色蒼白，頭暈無(wú)力,，醫(yī)生說(shuō)是貧血,，但小紅是鐵血紅蛋白含量少，她媽媽是紅細(xì)胞數(shù)量減少,；請(qǐng)你分析一下,，什么是貧血？出現(xiàn)這種癥狀的原因是什么,？請(qǐng)給出合理的建議,。（集思廣益）

（5）白細(xì)胞

合作探究三：（請(qǐng)你動(dòng)腦）

當(dāng)我們身體某處受傷后，受傷部位周圍會(huì)出現(xiàn)紅腫（發(fā)炎）現(xiàn)象,，過(guò)一段時(shí)間之后,，紅腫可能會(huì)自動(dòng)消失，這是什么原因呢,？你能想象出白細(xì)胞吞噬病菌的過(guò)程嗎,？（眾人拾柴）

播放白細(xì)胞吞噬細(xì)菌的視頻錄像，引導(dǎo)學(xué)生歸納出白細(xì)胞的特點(diǎn)和功能（充分利用多媒體課件揭示抽象的生理過(guò)程）

（6）血小板

合作探究三：（各抒己見）

幻燈片顯示思考題：當(dāng)皮膚劃破流血之后,，一會(huì)兒血就會(huì)自然止住,，這是怎么回事？（學(xué)生會(huì)初步說(shuō)出與血小板有關(guān)）然后教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課本相應(yīng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上總結(jié)出血小板的特點(diǎn)和功能,。

在血常規(guī)檢驗(yàn)中,如果一位患者的血小板數(shù)量偏少,一旦出血后,會(huì)有什么狀況發(fā)生?如果過(guò)多呢?

（7）實(shí)踐運(yùn)用：（學(xué)會(huì)看并解讀血常規(guī)化驗(yàn)單）

課前給同學(xué)們出示了一張病人血常規(guī)化驗(yàn)單,，現(xiàn)在請(qǐng)你們幫他解讀一下，你認(rèn)為他可能患了什么??？

（8）點(diǎn)擊會(huì)考,提升能力。（慧眼識(shí)珠）

1,、在顯微鏡下觀察血涂片時(shí),，看到的數(shù)量最多的細(xì)胞是（ ）

a．上皮細(xì)胞 b．紅細(xì)胞 c．白細(xì)胞 d．血小板

2、.具有吞噬細(xì)菌功能的血細(xì)胞是( )

a.血漿 b.紅細(xì)胞 c.血小板 d.白細(xì)胞

3、下列含有血紅蛋白的是( )

a.血漿 b.紅細(xì)胞 c.白細(xì)胞 d.血小板

4,、血液的成分中具有止血作用的是( )

a.紅細(xì)胞 b.血漿 c.白細(xì)胞 d.血小板

三,、拓展延伸

@、中國(guó)足球隊(duì)在備戰(zhàn)世界杯亞洲區(qū)預(yù)選賽時(shí),，在眾多條件優(yōu)越的地點(diǎn)中,，最終選擇昆明為集訓(xùn)地。你認(rèn)為最主要的原因是什么,？這對(duì)運(yùn)動(dòng)員的身體機(jī)能會(huì)產(chǎn)生什么影響,？教師從地理環(huán)境和紅細(xì)胞功能方面適當(dāng)引導(dǎo)（即學(xué)即練，即學(xué)即用）

@,、同學(xué)不幸得了白血病,，請(qǐng)你查一查白血病是一種什么病,？如何治療,？生長(zhǎng)在同一片藍(lán)天下的你該如何做呢？

四,、暢談收獲（本科知識(shí)123）教師引導(dǎo)學(xué)生繪制血細(xì)胞的概念圖，并適時(shí)予以引導(dǎo)（落實(shí)教學(xué)目標(biāo),，培養(yǎng)學(xué)生綜合概括能力）,。

1、人體中有一種流動(dòng)的組織--------血液;

2,、血液有兩大部分（血漿和血細(xì)胞）;

3,、三種血細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn)。

3,、及時(shí)評(píng)價(jià)(評(píng)出本節(jié)課的展示之星,，優(yōu)秀小組)

4、板書設(shè)計(jì)

教學(xué)中我比較注重直觀,、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì),，及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握,，同時(shí)解決進(jìn)行多媒體教學(xué)不便于學(xué)生筆記的難題,。

附：教學(xué)反思

首先，本節(jié)教學(xué)注重了新課的導(dǎo)入和教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),。本人采用了溫故“引”新法,，巧妙導(dǎo)入了章節(jié)標(biāo)題。而視頻的觀看和化驗(yàn)單的觀察,，更是讓學(xué)生對(duì)血液有了更為直觀的認(rèn)識(shí),。學(xué)生在教師精心創(chuàng)設(shè)的情景中去遇見“困難”、碰到“問(wèn)題”，才能“觸景生情”,，進(jìn)而自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題。

其次,，結(jié)合了多媒體關(guān)于吞噬的話語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)和生物學(xué)的實(shí)踐本性,。將多媒體引進(jìn)課堂是為了更好的輔助教學(xué)，但多媒體只是工具而不是內(nèi)容,，再完善的多媒體課件也替代不了學(xué)生的動(dòng)手操作和親身體驗(yàn),。本節(jié)課將教材資料分析中的血液分層現(xiàn)象改為演示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)血液的成分有了初步感知,。之后,，又通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生親自觀察人血涂片標(biāo)本,，使其對(duì)血細(xì)胞的成分和特點(diǎn)有了深入的認(rèn)識(shí),。在兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我還通過(guò)flash和圖片等形式,，幫助學(xué)生全面,、準(zhǔn)確的理解血液的成分和功能，從而較好的解決了教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),。

再次,，“學(xué)以致用”，讓理論知識(shí)服務(wù)于實(shí)踐,，也讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。通過(guò)重新解讀化驗(yàn)單和“爭(zhēng)當(dāng)小教練”兩個(gè)課堂實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,，這也體現(xiàn)了生物學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，更激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

最后,，利用概念圖總結(jié)本節(jié)內(nèi)容,。概念圖是在新課改后引入生物教學(xué)的一種重要工具，它可以幫助學(xué)生全面,、系統(tǒng)而又簡(jiǎn)潔的理清某一章節(jié)的知識(shí)體系,，它的構(gòu)建過(guò)程也是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)再學(xué)習(xí)、再理解和升華的過(guò)程,。在高中教學(xué)中,，概念圖已廣泛使用，但由于初中生認(rèn)知水平所限,，初中生物教學(xué)還很少使用概念圖,。本節(jié)課讓學(xué)生嘗試畫出概念圖,，總結(jié)血液的成分及功能，收到了較好的效果,，也算是創(chuàng)新之所在吧,。

說(shuō)課稿幼兒園 說(shuō)課稿評(píng)價(jià)及建議篇四

1、理解故事內(nèi)容,，嘗試運(yùn)用印染和繪畫的方式表現(xiàn)故事小土坑的有趣情節(jié),。

2、喜歡印染繪畫,，體驗(yàn)倒影帶來(lái)的驚喜,。

材料準(zhǔn)備：白紙、炫彩棒,、盆子,、刷子、清水,。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：圖形組合表現(xiàn)正面直立常見動(dòng)物造型的經(jīng)驗(yàn),；熟悉繪本故事《小土坑》。

一,、回憶故事《小土坑》導(dǎo)入,。

師：大家還記得《小土坑》的故事嗎？（師出示圖片）看,，今天誰(shuí)來(lái)了,？

——母雞、公雞,、大肥豬、小山羊,、老黃牛,。

二、小土坑,。

1,、繪畫動(dòng)物。

師：今天,，四個(gè)小動(dòng)物都來(lái)到了小土坑旁邊,，它們發(fā)現(xiàn)還缺了個(gè)小伙伴，是誰(shuí)呀,？（小豬）“別急別急,，我來(lái)了?！笔前棕i還是黑豬呀,？小白豬我們就用淡一點(diǎn)的顏色,。師根據(jù)幼兒講述即興繪畫小肥豬。

畫小豬：小豬胖胖的頭,，尖尖的耳朵,，圓圓的鼻子，小豬的眼睛小小的,，比牛的眼睛小,，胖胖的身體，細(xì)細(xì)的尾巴卷起來(lái),。

裝飾小豬：小豬喜歡吃什么水果,？那我們把紅紅的蘋果畫在小豬身上，畫上咖啡色的柄,。臉,、耳朵、身體也打扮得漂亮一點(diǎn),。

2,、有趣的倒影。

師：打扮好了嗎,？雖然我是最后一個(gè)來(lái),，但我離小土坑最近。小豬來(lái)到小土坑邊,，嘩啦啦,，下雨了。小雨落下來(lái),，小土坑里面積水了（哦,，水可不能很多哦，記得沾好了后,，刷子要在旁邊舔一舔,，不然小土坑要被水沖走了）。哦,，小雨下得剛剛好,，不多也不少。小豬走過(guò)去瞧一瞧,，再走近點(diǎn),。會(huì)有什么呢？——小手來(lái)回用力搓一搓,，啊,，小豬的倒影出來(lái)了。

3,、哇,，小豬的倒影真美啊,，小土坑邊開出了漂亮的小花朵。

三,、幼兒創(chuàng)作討論,。

師：猜一猜，還有誰(shuí)會(huì)來(lái)小土坑邊,？周圍會(huì)有哪些美麗的景色呢,？

四、幼兒自由創(chuàng)作,，師巡回指導(dǎo),。

1、請(qǐng)你選一支自己喜歡的炫彩棒畫一只自己喜歡的小動(dòng)物,，畫得稍微大一點(diǎn),，不然就看不到小土坑里面的倒影了，當(dāng)然不能太大,，不然超過(guò)了小土坑等下就照不到全身了,。畫好了身體請(qǐng)你給它穿上漂亮的衣服。在小土坑邊上畫上漂亮的小花,、小草,。

2、用刷子蘸好水,，在盆子邊沿刮一下,，刷滿整個(gè)小土坑。

3,、將紙對(duì)齊重疊,，用手用力來(lái)回壓一壓。

五,、展出作品,，講評(píng)。

1,、現(xiàn)在照到的都是小動(dòng)物的什么？（倒影）

2,、你看到了誰(shuí),？（小貓）

3、師幼游戲驗(yàn)證,。

師：到底是不是,？我們問(wèn)問(wèn)看。

師幼：“小貓小貓是你嗎,？”

師：喵喵喵,，是我呀,。我到土坑瞧了瞧，不好啦,！小貓掉進(jìn)土坑里啦,！

說(shuō)課稿幼兒園 說(shuō)課稿評(píng)價(jià)及建議篇五

一、說(shuō)教材

1,、說(shuō)課內(nèi)容:

北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)第24頁(yè)《倒數(shù)》,。

2、教材的地位,、作用及前后聯(lián)系：

倒數(shù)這部分內(nèi)容是在分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，通過(guò)觀察乘積是1的幾組數(shù)的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)倒數(shù)，為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法做準(zhǔn)備,，因?yàn)橐粋€(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法就是歸結(jié)為乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù),，所以這部分內(nèi)容是分?jǐn)?shù)除法計(jì)算的關(guān)鍵，它溝通了分?jǐn)?shù)乘法和除法的計(jì)算,，起著承前啟后的橋梁作用,。

3、教學(xué)目標(biāo)

1,、知識(shí)與技能：能清楚地知道倒數(shù)的概念,，能求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

2,、過(guò)程與方法：在計(jì)算,、比較、觀察中,，發(fā)現(xiàn)倒數(shù)的特征并理解倒數(shù)的意義,。掌握求一數(shù)的例數(shù)的方法。

3,、情感,、態(tài)度和價(jià)值觀：養(yǎng)大家愿意交流合作，喜歡數(shù)學(xué)的情操,，感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,。培養(yǎng)同學(xué)們動(dòng)手動(dòng)腦能力，以及判斷,、推理能力,。

4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

倒數(shù)的引入是為分?jǐn)?shù)除法作準(zhǔn)備的,，所以本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生熟練掌握求一個(gè)數(shù)（包括分?jǐn)?shù),、小數(shù)、自然數(shù)等）的倒數(shù)的法,，教學(xué)的難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解倒數(shù)的意義,，尤其是互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)間相互依存的關(guān)系,。

二、 說(shuō)教法：

倒數(shù)的學(xué)習(xí)適合學(xué)生展開觀察,、比較,、交流、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng),，在教學(xué)過(guò)程中,，我堅(jiān)持以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)現(xiàn)乘法算式的特點(diǎn)到從特點(diǎn)出發(fā)認(rèn)識(shí)倒數(shù)的意義,，再?gòu)牡箶?shù)的意義到探究求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法,，這一過(guò)程符合學(xué)生由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律。

三,、 說(shuō)學(xué)法：

1,、觀察、比較的方法,。

倒數(shù)的意義是從幾組乘積是1的算式引入的,，因此，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的觀察比較這幾組算式的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、分析能力,，加深對(duì)倒數(shù)的意義的理解和識(shí)記。

2,、合作交流的學(xué)習(xí)方法,。

本課的部分教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施采用放手讓學(xué)生自由討論、相互交流的方式,，這樣就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，發(fā)揮了學(xué)生間的互補(bǔ)作用，增強(qiáng)合作意識(shí),，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,。

3、自學(xué)嘗試的方法,。

在倒數(shù)的意義和求一個(gè)數(shù)倒數(shù)的方法的學(xué)習(xí)中,，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和嘗試性的解答，最后

再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課本,，進(jìn)行比較,，促使學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真閱讀課本，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

四,、說(shuō)設(shè)計(jì)理念：

1,、教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)“一線四環(huán),，以練為線”的教學(xué)模式思路進(jìn)行設(shè)計(jì)，即：訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)—訓(xùn)練探索－訓(xùn)練達(dá)標(biāo)－訓(xùn)練發(fā)展,。應(yīng)用該模式突出數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)“以訓(xùn)練為主”的指導(dǎo)思想,，貫徹了“沒(méi)有訓(xùn)練就沒(méi)有技能”的教學(xué)思想。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)重點(diǎn)體現(xiàn)了該模式的基本特點(diǎn),，強(qiáng)化訓(xùn)練意識(shí),，精心設(shè)計(jì)了訓(xùn)練的方式、方法與程序,，保證訓(xùn)練的實(shí)效,，真正突出學(xué)生的主體地位。

2,、教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了“三為主”的教學(xué)思想,。教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，訓(xùn)練為主線的“三為主”,。“以訓(xùn)練為主的教學(xué)模式”,，“以訓(xùn)練為主”自不待言,，要達(dá)到“訓(xùn)練”的目的，“練”的主人當(dāng)然是學(xué)生而不是老師,，“練”為“主”,，課堂活動(dòng)的主體是學(xué)生，改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)積習(xí),，充分體現(xiàn)了“三為主”的教學(xué)思想,。

3、真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的學(xué)科特點(diǎn),。數(shù)學(xué)作為“學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具”,，要熟練使用之，必須具備一定的技能,；而技能非訓(xùn)練不能掌握之,。所以，以練為主,，開展扎實(shí),、有效的訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生在訓(xùn)練活動(dòng)中形成數(shù)學(xué)基本技能,，才是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的,。“以訓(xùn)練為主的教學(xué)模式” 正是數(shù)學(xué)學(xué)科自身特點(diǎn)的真正體現(xiàn)。

五,、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境,、鋪墊引入、訓(xùn)練發(fā)現(xiàn),。

1,、欣賞倒影，滲透倒數(shù)特點(diǎn),。

2,、揭示課題。

3,、在訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)倒數(shù),。

（二）自主探索、學(xué)習(xí)新知,、訓(xùn)練探索,。

1、自主學(xué)習(xí),。

2,、展示成果。

3,、交流小結(jié),。

（三）鞏固練習(xí)、解決問(wèn)題,、訓(xùn)練達(dá)標(biāo),。

1、把互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)連線,。

2,、判斷對(duì)錯(cuò)。

3,、比較大小,。

4、猜 一猜,、算一算,。

5、找規(guī)律,。

六,、課堂小結(jié)、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),、訓(xùn)練發(fā)展,。

1、今天你都學(xué)到了哪些知識(shí)？

2,、教師小結(jié),，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

3,、布置作業(yè)。

4,、課后拓展,。

板書展示了倒數(shù)的意義和特點(diǎn)，簡(jiǎn)介明了,，突出重難點(diǎn),。

說(shuō)課稿幼兒園 說(shuō)課稿評(píng)價(jià)及建議篇六

《托起草原》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美、景物描寫極具畫面感的抒情散文,，通過(guò)多角度,、多側(cè)面的描寫，展現(xiàn)了“天下最美”的呼倫貝爾草原,，思路清晰,，結(jié)構(gòu)明了；同時(shí)本文是高等教育出版社高一年級(jí)第一冊(cè)第五單元中的第四課,，是一篇選讀課文,。本單元的重點(diǎn)是理清文章結(jié)構(gòu)，把握文義,。散文的學(xué)習(xí)不同于其他文體的學(xué)習(xí),，它需要調(diào)動(dòng)學(xué)生多方面的互動(dòng)因素，共同完成對(duì)散文語(yǔ)言,、寫作技巧的品鑒和對(duì)主題的理解,。學(xué)生通過(guò)前三篇課文的講解和學(xué)習(xí)，已掌握散文賞讀的一些方法,、技巧,，因此本文的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化這些方法和技巧，加強(qiáng)對(duì)課文思想內(nèi)容的把握,，從而有效地提高閱讀能力,。

基于以上因素，確定教學(xué)內(nèi)容如下：

（一）知識(shí)目標(biāo)：

①積累基礎(chǔ)的字詞,、句以及與本文相關(guān)的文學(xué)常識(shí),。

②理清文章思路，把握文章結(jié)構(gòu),，明確這篇散文的抒情技巧,。

（二）能力目標(biāo)：

③品味文章精美的語(yǔ)言，揣摩文中比喻、排比等修辭手法的表達(dá)效果,。

（三）情感目標(biāo)：

④體味作者的思想感情,，理解文章的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,、熱愛民族文化的思想,。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是理清文章思路，把握文章結(jié)構(gòu),，明確這篇散文的抒情技巧,。教學(xué)難點(diǎn)是體味作者的思想感情，理解文章的文化內(nèi)涵,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,、熱愛民族文化的思想。

1．由于中職學(xué)生大多是中考失利的學(xué)生,，文化課基礎(chǔ)多數(shù)偏差,，而且程度參差不齊。

2．通過(guò)前三篇課文的講解,，學(xué)生已具備散文欣賞的一定方法和技巧,。

3．作為高一幼師專業(yè)的學(xué)生，好討論好爭(zhēng)辯,。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng),，已形成了小組討論、分析的習(xí)慣,。

呂叔湘先生說(shuō)：“語(yǔ)文課既然是技能課,，上課的時(shí)候，就應(yīng)該以學(xué)生活動(dòng)為主,，教師的活動(dòng)應(yīng)該壓縮到最低限度”,。而新課程理念同樣強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)?；诖?，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本文教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意,，引導(dǎo)他們積極思維,，熱情參與，獨(dú)立自主的解決問(wèn)題,。具體做法如下：

提問(wèn)法——逐步引導(dǎo),，逐步深入

自主探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高

誦讀法——反復(fù)朗讀,，把握語(yǔ)言特色

討論法——積極參與,，總結(jié)規(guī)律

點(diǎn)撥法——展開聯(lián)想,，拓展思路

其中討論法和點(diǎn)撥法是最基本的方法。討論法最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,，促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與,，促進(jìn)全體學(xué)生積極動(dòng)腦。因而,，我的這次課討論的方式較多,，有個(gè)別討論、小組討論,、師生對(duì)談等,。點(diǎn)撥法，就是在關(guān)鍵處進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo),，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路,，把問(wèn)題引向深入,，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入課文

“興趣是最好的老師”,，一上課，學(xué)生的注意力還未完全回到課堂,，因此如何集中學(xué)生的注意力,，是上好一節(jié)課的保證。我以課間播放《我和草原有個(gè)約會(huì)》這首歌作為切入點(diǎn),，引出學(xué)生熟知的鳳凰傳奇組合中的女歌手楊魏玲花來(lái)自內(nèi)蒙古,，她用歌聲唱出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，趁機(jī)提問(wèn)學(xué)生：對(duì)于草原有怎樣的印象,。接著,，我又簡(jiǎn)要說(shuō)明自己對(duì)于草原的印象，以及對(duì)于草原的憧憬都源于那首北朝民歌《敕剌歌》,，這樣既復(fù)習(xí)鞏固了之前學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí),，又拉近了與學(xué)生的距離。同時(shí)簡(jiǎn)單介紹作者,，引出本文的課題,。（時(shí)間為3分鐘）

（二）具體講解課文

在創(chuàng)設(shè)情境之后，又結(jié)合課件中的圖片將學(xué)生帶入如詩(shī)如畫的草原情境,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題研讀課文,。這里主要是以：?jiǎn)栴}導(dǎo)入，以導(dǎo)為主,，讀議結(jié)合的方法,，具體分三步走,。

第一步，快速閱讀課文,，回答以下的問(wèn)題,。

1、課文開頭說(shuō)：“天下最美的草原在呼倫貝爾”,，作者從哪幾個(gè)方面寫出了呼倫貝爾草原的“最美”,？

2、文章第2,、3,、6自然段所寫內(nèi)容與第4、5自然段所寫內(nèi)容有何不同

第一個(gè)問(wèn)題設(shè)置面向全體學(xué)生,，目的在于讓學(xué)生快速感知課文,，理清文章的思路。第二個(gè)問(wèn)題有一定的難度,，可稍加分析草原“詩(shī)畫般”的自然風(fēng)光,，以及草原深厚的文化內(nèi)涵意在引導(dǎo)學(xué)生思考，為學(xué)生搭建知識(shí)的臺(tái)階,；為突破文章難點(diǎn)作準(zhǔn)備,。

在教法上，第一個(gè)問(wèn)題由學(xué)生稍作思考即回答,；第二個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生稍作討論后回答,，回答過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生,、老師與學(xué)生的多元互動(dòng),、教學(xué)相長(zhǎng)。這部分以師生互動(dòng)品讀為主,。（此階段時(shí)間為12分鐘左右）

第二步,，在前兩問(wèn)的基礎(chǔ)上要求理解文題中的“托起”的含義。

這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,，教師引導(dǎo),，為什么用托，而不是其他表示動(dòng)作的詞,，通過(guò)小組討論,、學(xué)生自主探究、教師點(diǎn)撥,，讓學(xué)生理解作者對(duì)于草原的深厚感情,，對(duì)草原風(fēng)物的愛，對(duì)草原文化的愛,。

課文分析到這里,，教師作一個(gè)簡(jiǎn)短的小結(jié),，把課文的重點(diǎn)：課文思路、文章思想內(nèi)容作一個(gè)簡(jiǎn)單的概括,，為突破難點(diǎn)做準(zhǔn)備,。隨即轉(zhuǎn)入下一個(gè)主要內(nèi)容，散文學(xué)習(xí)中品味文章的語(yǔ)言美,，并以此作一個(gè)過(guò)渡,。（“托起”分析抄錄需5分鐘，小結(jié)過(guò)渡為2分鐘）

第三步,，品味語(yǔ)言,，滲透情感；突破難點(diǎn),，學(xué)會(huì)質(zhì)疑,。

由學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論， 3分鐘后,，教師抽取若干小組代表,，通過(guò)誦讀法，討論法,，品味文章的語(yǔ)言特色，因?yàn)楸締卧叭n文講解中已涉及散文語(yǔ)言的品讀,，學(xué)生對(duì)于從修辭,、句式中來(lái)體味散文的語(yǔ)言美、情感美,、意境美已能基本掌握,，因此把主要精力放在對(duì)一些重點(diǎn)語(yǔ)句的品鑒上，如本文的10,、11自然段,，“這一切都只能產(chǎn)生在草原，植根在草原,，生長(zhǎng)在草原,，繁榮在草原?！薄皼](méi)有傳統(tǒng),，就沒(méi)有祖先；沒(méi)有祖先,，就沒(méi)有價(jià)值”,。從品語(yǔ)言的角度，來(lái)體味語(yǔ)言的哲思美,，同時(shí)也讓學(xué)生在品味評(píng)語(yǔ)言中再次加深對(duì)文章主題的理解,，即作者對(duì)草原傳統(tǒng)文化的熱愛,、希望能保留傳承草原文化的心情。本文的難點(diǎn)在此再做突破,。（小組討論評(píng)析共需10-12分鐘）

如果品讀到此結(jié)束,，未免有些淺顯，也不利于學(xué)生獨(dú)立思想能力的培養(yǎng),。因?yàn)榻o文章選美,，尤其是美文，經(jīng)過(guò)多次的訓(xùn)練,，學(xué)生無(wú)論如何也能找出幾個(gè)美點(diǎn)來(lái),，所以有時(shí)教師應(yīng)設(shè)計(jì)出一兩個(gè)“出其意料“的問(wèn)題，把學(xué)生的思維引向深處,。當(dāng)學(xué)生都在品鑒語(yǔ)言這好那好的時(shí)候,，我問(wèn)學(xué)生，這篇文章,，選入教材時(shí)作了一定的刪改,，使其盡善盡美，那么這篇文章的語(yǔ)言還有缺點(diǎn)嗎,？

這就給了學(xué)生一個(gè)出其不意,，雖然對(duì)于習(xí)慣了小學(xué)、初中灌輸式教學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，有些突然,，有些困難，但是讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,，學(xué)會(huì)說(shuō)“不”,。

我把我認(rèn)為有疑問(wèn)的兩個(gè)句子出示：

a句：“這樣的草原，只會(huì)產(chǎn)生站著的強(qiáng)者與倒下去的死者,，而不會(huì)產(chǎn)生庸者,。”

b句：“這條歷經(jīng)中原十幾個(gè)王朝修建的厚厚城墻,，阻斷不了來(lái)自草原急風(fēng)驟雨般的馬蹄聲,，兩種文明在此進(jìn)行血與火的碰撞與交融?！?/p>

讓學(xué)生以修改句子的練習(xí),，來(lái)激起學(xué)生智慧的火花，讓他們習(xí)慣發(fā)表“不同”的聲音,。（練習(xí),、講解為5分鐘）

到此為止，文章的教學(xué)目標(biāo),、重難點(diǎn),，已得到了解決,。再接下來(lái)就是要鞏固這種認(rèn)知。于是我把最后一個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生,?！皩W(xué)習(xí)本文，喚起了我們對(duì)草原怎樣的感情,？對(duì)于這樣的民族傳統(tǒng)文化,，我們?cè)撛鯓訉?duì)待？（此處討論為3分鐘）既是討論,，也是一份文字作業(yè),，提倡、鼓勵(lì)學(xué)生有不同見解,、有創(chuàng)新,，答案不要求完全一致。

從草原開始到草原結(jié)束,，從認(rèn)知到情感,，從知識(shí)目標(biāo)到能力目標(biāo)，在能力目標(biāo)中滲透情感目標(biāo),。讓學(xué)生在這樣的一堂課后,，加深對(duì)草原自然風(fēng)光的印象，鞏固對(duì)草原豐富人文內(nèi)涵的認(rèn)知,。

托起草原

潘岳

夏季的草原 草原的酒

草原的林

草原的花 草原的歌

草原 文化（只有）

自然——————————————人文

傳統(tǒng) 傳承（價(jià)值）

說(shuō)課稿幼兒園 說(shuō)課稿評(píng)價(jià)及建議篇七

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教課標(biāo)版第四冊(cè)第六單元“克和千克的認(rèn)識(shí)”,。

“克和千克”是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計(jì)量知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí),，建立了初步的質(zhì)量觀念,。這節(jié)課認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位,，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進(jìn)率,，更重要的是了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重，能夠在實(shí)際生活中應(yīng)用,。為了做到這一點(diǎn),，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生通過(guò)看一看、掂一掂,、比一比,、猜一猜、稱一稱,、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng),，了解1克、1千克有多重,，從而初步建立起1克和1千克的觀念,。同時(shí)使學(xué)生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質(zhì)量,。

遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材特點(diǎn),，我制定了一下教學(xué)目標(biāo)：

1,、在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克,，初步建立1克和1千克的觀念,；知道1千克=1000克。

2,、使學(xué)生會(huì)用天平稱一些比較輕的物品的質(zhì)量,，知道用秤稱物體的方法。

3,、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上,，估計(jì)物體質(zhì)量的意識(shí)和判斷能力；通過(guò)觀察,、操作,，使學(xué)生知道看、稱,，培養(yǎng)其動(dòng)手操作能力,。

4、培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神,，增強(qiáng)生活意識(shí),。

根據(jù)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課的重點(diǎn)確定為：使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克,，初步建立1克和1千克的觀念,；知道1千克=1000克?！笆箤W(xué)生會(huì)用天平稱一些比較輕的物品的質(zhì)量”確定為本節(jié)課的難點(diǎn),。

針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析,，我在教學(xué)中采用了啟發(fā)式引導(dǎo)法,、講解法、演示法,、探究等方法,。這樣的教法既突出了教師的主導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,。

根據(jù)學(xué)生的`知識(shí)基礎(chǔ)及認(rèn)知規(guī)律,，本節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)法，并把所學(xué)知識(shí)與生活中熟悉物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，這樣的學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)知識(shí),，使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。

認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“克和千克”是學(xué)生第一次接觸的知識(shí),，而且質(zhì)量單位不象長(zhǎng)度單位那樣直觀,、具體，不能靠觀察得到,?；谶@一現(xiàn)狀，我在課前布置學(xué)生調(diào)查并準(zhǔn)備一些學(xué)習(xí)用品及生活用品,，并掂一掂,， 從中學(xué)生積累了有關(guān)質(zhì)量的生活體驗(yàn)，然后再學(xué)習(xí)新課,。教學(xué)中,，考慮到學(xué)生平時(shí)合作意識(shí)較強(qiáng)，為了讓每個(gè)學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái),。

在設(shè)計(jì)本節(jié)課的過(guò)程中,，我側(cè)重于以下幾方面的思考：

給學(xué)生建立初步的質(zhì)量觀念，使學(xué)生知道比較東西的輕重不能單靠眼睛觀察,，必須用手掂一掂或用秤稱一稱,。數(shù)學(xué)過(guò)程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)是《標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一，新課開始我便創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境感受物體有輕有重,，引出質(zhì)量單位,，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,。

克和千克是兩個(gè)基本的質(zhì)量單位,，如果學(xué)生對(duì)這兩個(gè)單位的實(shí)際“大小”形成了較鮮明的表象就可以正確運(yùn)用它們進(jìn)行估測(cè)和實(shí)測(cè)，也容易掌握單位間的進(jìn)率,。反過(guò)來(lái),，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際測(cè)量的活動(dòng)中，也能進(jìn)一步加深和鞏固這兩個(gè)質(zhì)量單位的觀念,。為了達(dá)到這種相互促進(jìn)的效果,，幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念,，我采取了這樣一些措施,。

1、 通過(guò)活動(dòng)幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象,。如：借助測(cè)量一枚二分硬幣和兩袋500克的鹽,，讓學(xué)生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；再讓學(xué)生說(shuō)出生活中大約重1克和1千克的物品,，幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象,。

2、給學(xué)生提供測(cè)量實(shí)際物品的機(jī)會(huì),。如：說(shuō)明“要知道物品的輕重可以用秤來(lái)稱”,，介紹一些常用的秤，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)測(cè)量的工具,。

3,、培養(yǎng)估測(cè)意識(shí)。如,，在學(xué)生建立1克和1千克的觀念后,，讓學(xué)生說(shuō)出哪些物品大約重1克或1千克，給他們提供了先估測(cè)再實(shí)測(cè)的練習(xí),，讓學(xué)生比較估測(cè)和實(shí)際測(cè)量的所得結(jié)果的差別,，從而修正自己的估測(cè)策略。

說(shuō)課稿幼兒園 說(shuō)課稿評(píng)價(jià)及建議篇八

《等量代換》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容,，是指一個(gè)量用與它相等的量去代替,，等量代換是數(shù)學(xué)中一種基本的思想方法，也是代數(shù)思想方法的基礎(chǔ),。本課利用天平的原理,，通過(guò)解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使學(xué)生初步體會(huì)等量代換的思想方法,，為以后學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的代數(shù)知識(shí)做準(zhǔn)備,。如何讓學(xué)生通過(guò)生活中容易理解的題材初步體會(huì)這種思想方法，并能夠用自己的方法解決問(wèn)題是本課教學(xué)的關(guān)鍵,。

（一）根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際,，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)等量代換的思想。

2.能力目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,，發(fā)展學(xué)生的思維,，使學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成觀察,、分析及推理的能力,。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：例1主題圖小明、小紅分別在水果攤里提出了什么數(shù)學(xué)問(wèn)題,？接著引導(dǎo)學(xué)生先弄明白第1和第2個(gè)天平的含意：通過(guò)天平你知道了什么,？能否解答小紅提出的問(wèn)題？透徹理解物與物的替換,。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用等量代換這一數(shù)學(xué)思想方法來(lái)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題或數(shù)學(xué)問(wèn)題,。數(shù)字、圖形、符號(hào)等純數(shù)學(xué)的等量替換是本節(jié)課的難點(diǎn),。

（三）教學(xué)準(zhǔn)備：

教具準(zhǔn)備：多媒體課件,、平面天平圖等教具。

學(xué)具準(zhǔn)備：與例題相關(guān)的一些卡片：西瓜,、蘋果,、砝碼,、數(shù)字等卡片,。

（一）說(shuō)教法

本課教學(xué)以“體驗(yàn)等量關(guān)系”、“感受方法的多樣性”,、“運(yùn)用等量代換的數(shù)學(xué)思想方法”這三大版塊為教學(xué)主線,，體現(xiàn)了教師的“引”到“放”直至“創(chuàng)”的過(guò)程,。通過(guò)“師生、生生的多元互動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生的思維與能力,，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，具體教學(xué)策略運(yùn)用如下：

1.教學(xué)設(shè)計(jì)注意由創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)探究?jī)?nèi)需入手,。整節(jié)課有一個(gè)鮮明的探究主線和層次，以問(wèn)題為核心開展學(xué)習(xí)活動(dòng),，激發(fā)了學(xué)生對(duì)問(wèn)題探究的積極性和求知欲,。

2.充分挖掘教材的內(nèi)在因素。一是考慮到了學(xué)生初次接觸等量代換思想,，在運(yùn)用教材中,，用“換”字入手，化解學(xué)生對(duì)等量代換的陌生感覺,，同時(shí)又充滿了趣味,。二是發(fā)揮教材編排作用，又靈活運(yùn)用教材,。

3.教學(xué)目標(biāo)的自主探索,，又呈現(xiàn)出教師在全過(guò)程中注重設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。整個(gè)課堂教學(xué)流程體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生引導(dǎo)作用,，課堂上師生間,、生生間的合作，充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用,。

（二）說(shuō)學(xué)法

新課程強(qiáng)調(diào)教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本,，必須以學(xué)生為中心，采用多樣化的學(xué)習(xí)方式,。為此,，本課教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，以自主合作為主,，通過(guò)讓學(xué)生觀察,、比較等方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，讓學(xué)生全面參與新知的發(fā)生,、發(fā)展和形成過(guò)程,。這節(jié)課的教學(xué)，主要培養(yǎng)了學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：

1,、指導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖,，共同討論，在自主探索中把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),。

2,、把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)利用到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái),。

3,、小組合作，培養(yǎng)學(xué)生共同合作,，相互交流的學(xué)習(xí)方式,。

結(jié)合教材內(nèi)容與特點(diǎn)，本課的教學(xué)程序設(shè)計(jì)包括以下幾個(gè)方面：

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，初步感知等量代換

課前通過(guò)師生交流對(duì)話,，利用“曹沖稱象”的典故，感知等量代換,，并引出課題——等量代換,。（板書）

[“曹沖稱象”這一故事，學(xué)生很熟悉,，但很多學(xué)生并不知道這故事里還蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)思想內(nèi)涵,。這樣做是讓學(xué)生領(lǐng)略古人在很多地方也進(jìn)行物品之間的等量代換，從而更好地感知“等量代換”,。]

（二）進(jìn)入情境,，探索新知

1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

（1）引導(dǎo)學(xué)生利用稱象的方法（換一換）來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察例1主題圖：小明,、小紅分別在水果攤里提出了什么數(shù)學(xué)問(wèn)題,？接著引導(dǎo)學(xué)生先弄明白第1和第2個(gè)天平的含意：通過(guò)天平你知道了什么？能否解答小紅提出的問(wèn)題,？

[這樣引導(dǎo)是為了讓學(xué)生更細(xì)地去認(rèn)識(shí),、觀察天平，感知,、體驗(yàn)等量關(guān)系,，使學(xué)生初步了解什么是等量,，只有先了解“等”才能學(xué)習(xí)后面的“換”。為解決例2這個(gè)問(wèn)題作鋪墊,。]

在解決本例題時(shí)不僅讓學(xué)生觀看多媒體,，還在黑板上用圖片擺，通過(guò)操作示范及學(xué)生的操作,，真正理解換一換,，實(shí)實(shí)在在的換，加深學(xué)生的直觀理解,。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流,，匯集思想與方法

安排同桌討論交流換一換的過(guò)程，能用語(yǔ)言比較流暢地表述過(guò)程,。

[設(shè)計(jì)意圖：將課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生做課堂的主人。大膽放手,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,。通過(guò)觀察思考與動(dòng)手操作的活動(dòng)，使學(xué)生在思考過(guò)程中得到多種多樣的想法,。]

（三）激發(fā)學(xué)生思維,，解題鞏知，及時(shí)小結(jié)

1,、解決“做一做”（先引導(dǎo)學(xué)生觀察第1,、第2個(gè)蹺蹺板，弄清圖意,，再激發(fā)學(xué)生利用“換”的方法來(lái)解決：3頭牛與幾只羊同樣重這個(gè)問(wèn)題,。）

[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)題與例1總體上是同類型，目的為了鞏固,，比例1提出的問(wèn)題多一步,，學(xué)生處理時(shí)可以有多種方法，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題可以從不同的角度思考,，提高學(xué)生的發(fā)散性思維,。]

2、解決習(xí)題 1個(gè)菠蘿=5個(gè)橘子 3個(gè)橘子=12個(gè)大棗 1個(gè)菠蘿=,？個(gè)大棗

[這個(gè)題比上面的題難度加大了,，這是個(gè)需要先化簡(jiǎn)的等量代換，這題有利于培養(yǎng)學(xué)生的逆推思維,，進(jìn)一步滲透了等量代換的數(shù)學(xué)思想,，培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。]

小結(jié)：結(jié)合例1和兩個(gè)鞏固題,，解說(shuō)它們都有一個(gè)共同點(diǎn),，都有一個(gè)起溝通橋梁作用的中間量,，我們只要找到了中間量，就找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn),。明白水果與水果,，動(dòng)物與動(dòng)物當(dāng)重量相等或價(jià)格相等時(shí)可以互相替換。

(四)拓展延伸

觀察例2主題圖,，說(shuō)說(shuō)圖意,，請(qǐng)他們用換一換的辦法解釋他們的想法或思維過(guò)程,。例2不再局限于物物交換,，而換成了物與數(shù)的替換，即由例1的形象到例2的表象（半抽象）,，為下面的圖形,、數(shù)學(xué)符號(hào)或數(shù)字的等量替換做準(zhǔn)備。從而讓學(xué)生理解等量替換這個(gè)比較抽象的數(shù)學(xué)思想方法,。

接著我用圖片在黑板上貼出了兩練習(xí)題,，數(shù)形大變換，求出●,、▲,、■所代表的數(shù)

（1）▲+■＝24

▲＝■+■+■

▲＝ ■＝

（3）▲+▲+▲+●+●＝41

●+●+▲+▲+▲+▲+▲＝59

▲＝ ●＝

[設(shè)計(jì)意圖：這組練習(xí)，是比較抽象的等量代換練習(xí),，實(shí)際上是二元一次方程組的一種直觀表示方法,。在黑板上貼而不是寫也不是多媒體出示，目的就是讓學(xué)生動(dòng)手換一換,，體會(huì)只要是在相等的條件下圖形,、數(shù)字也都可以象物品那樣替換的，這樣設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生的抽象與邏輯思維能力,。我試著讓學(xué)生明白,，物品與數(shù)字，圖形與圖形,，圖形與數(shù)字,，只要當(dāng)它們存在等量關(guān)系時(shí)，都可以互相替換,。讓學(xué)生體會(huì)由具體的物到抽象的數(shù)字的思維過(guò)程,。]

1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么,？說(shuō)說(shuō)你在這節(jié)課上有什么收獲,？

2、在 “等量代換”時(shí)你要注意什么,？

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生質(zhì)疑反思,，在反思中不斷進(jìn)步,。讓學(xué)生說(shuō)出自己的收獲，讓學(xué)生感受成功的喜悅,，提高自信,，有利于以后更好地學(xué)習(xí)。]

換一換

石頭重量=大象重量 石頭 換 大象

1個(gè)桔子+1串葡萄=400克蘋果 換 砝碼換一換

1個(gè)蘋果+1個(gè)桔子+1串葡萄=550克 羊 換 豬 (相等的)

大棗 換 桔子

■ 換 ▲

[這節(jié)課的板書雖簡(jiǎn),，但能夠準(zhǔn)確地突出這節(jié)課的重點(diǎn),，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。]