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說(shuō)課稿幼兒園 說(shuō)課稿評(píng)價(jià)及建議篇一

大家好,！ 我今天說(shuō)課的內(nèi)容選自北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第三單元 “分餅”，我將從以下七個(gè)方面做本節(jié)課的闡述,。

一．說(shuō)教材

1,、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容

今天我所執(zhí)教的《分餅》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第三單元第二節(jié)。學(xué)生在三年級(jí)的時(shí)候,，己經(jīng)學(xué)習(xí)了分子比分母小的分?jǐn)?shù),，但學(xué)生不知道它們叫真分?jǐn)?shù)。在進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,，教材又安排真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí),，在“分餅”活動(dòng)中具體體會(huì)真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程及其實(shí)際含義，為了引出和幫助學(xué)生理解真分?jǐn)?shù),、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù),，教材創(chuàng)設(shè)了“分餅”的情境活動(dòng)，并分成兩個(gè)層次展開(kāi)教學(xué),。

2,、說(shuō)我的思考和思路：

第一個(gè)活動(dòng)是“3張餅分給四個(gè)”這個(gè)問(wèn)題比較抽象，要組織學(xué)生展開(kāi)活動(dòng)來(lái)探索理解,。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科”因此在教學(xué)中我組織學(xué)生剪一剪,、拼一拼、畫(huà)一畫(huà),，再交流,，在實(shí)踐中獲得知識(shí)，動(dòng)手中培養(yǎng)了能力,。為了幫助學(xué)生更好得理解“真分?jǐn)?shù),、假分?jǐn)?shù)”的概念和特點(diǎn)，我特意改變了順序,，每學(xué)完一種,，就介紹理解“真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)”的概念和特點(diǎn),，這樣安排是防止學(xué)生把帶分?jǐn)?shù)與真分?jǐn)?shù),，假分?jǐn)?shù)并列看作是一類(lèi),，因?yàn)榻虆⑻匾庵赋觯瑤Х謹(jǐn)?shù)只是假分?jǐn)?shù)的一種特殊表現(xiàn)形式,，防止學(xué)生混淆,。課后作業(yè)為三題，我經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)第一題與第三題主要介紹帶分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的關(guān)系是為下一節(jié)新課假分?jǐn)?shù)帶分?jǐn)?shù)互化打下基礎(chǔ)的,，所以,，我安排作為下一節(jié)課的導(dǎo)入,，因此補(bǔ)充了新的鞏固作業(yè),。

3,、說(shuō)學(xué)生分析：

一部分學(xué)生對(duì)假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)可能并不陌生,，但真正理解他們的意義的學(xué)生可能不多,。那么本堂課的一個(gè)重點(diǎn)就在讓學(xué)生理解其意義。感受假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系,。會(huì)讀寫(xiě)假分?jǐn)?shù),、帶分?jǐn)?shù)。

二,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合具體情境,，讓學(xué)生經(jīng)歷假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程，理解“真分?jǐn)?shù)”“假分?jǐn)?shù)”和“帶分?jǐn)?shù)”的意義,。能正確讀寫(xiě)假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)，了解假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系，理解帶分?jǐn)?shù)與整數(shù)的聯(lián)系,。

2,、在探索過(guò)程中,，能進(jìn)行有條理的思考,，能對(duì)結(jié)論的合理性作出有說(shuō)服力的說(shuō)明，能探索出解決問(wèn)題的方法,，并試圖尋找其他方法,。

3、能夠主動(dòng)參與教師組織的數(shù)學(xué)活動(dòng),，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān),。 教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在分餅的情境中理解“真分?jǐn)?shù)”,、“假分?jǐn)?shù)”和“帶分?jǐn)?shù)”的意義,。

教學(xué)難點(diǎn)：用假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)表示同一事物，感受假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系,。

教學(xué)用具

電腦課件,、圓形紙若干片、剪刀

三,、說(shuō)教法和學(xué)法

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出教師是學(xué)習(xí)組織者,，引導(dǎo)者，合作者,。根據(jù)這一理念我遵循激（激發(fā)學(xué)生興趣）—導(dǎo)（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考）—探（鼓勵(lì)學(xué)生自主探究）—放（放手讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題）的原則,，教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)問(wèn)題誘導(dǎo)學(xué)生思考操作,。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流，并讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)去解決問(wèn)題,。

學(xué)生作為主體,，在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與狀態(tài)與參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。因此,，在學(xué)法的選擇上體現(xiàn)出,。帶著問(wèn)題學(xué)—在動(dòng)手操作中學(xué)——合作交流中學(xué)——學(xué)后交流合作的思想。

這節(jié)課為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,，我己學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程：

四,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）故事導(dǎo)入，創(chuàng)境激疑,。（4分鐘）

1．我通過(guò)情境圖充分吸引了學(xué)生的注意力,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提出了3張餅如何分給四個(gè)人的問(wèn)題,，引起了學(xué)生的思考。 2,、揭示課題：分餅

（設(shè)計(jì)意圖：在一上課開(kāi)始,，通過(guò)讓學(xué)生看熟悉的唐僧師徒四人取經(jīng)的動(dòng)畫(huà)片來(lái)創(chuàng)設(shè)故事情境，既能吸引學(xué)生的探索知識(shí)的欲望,，有可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生能夠帶著問(wèn)題去探索與思考。）

3,、大家估計(jì)一下每個(gè)人能分到一個(gè)完整的餅么,？

（二）動(dòng)手操作，探究新知：（16分鐘）

活動(dòng)操作一,，4張餅平均分3個(gè)人,。（8分鐘）

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生與小組合作交流完成的過(guò)程，可以培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)踐中感受到多種思維方式,。使每個(gè)學(xué)生都能夠去經(jīng)歷探索知識(shí)的過(guò)程,。

2、各小組匯報(bào)分法及分得的結(jié)果,。

3,、課件演示學(xué)生兩種分法的圖片：

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，想一想,，說(shuō)一說(shuō),，在整個(gè)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性,，要求學(xué)生上臺(tái)演示不同的方法從中培養(yǎng)學(xué)生的情感與學(xué)生大膽發(fā)言問(wèn)題的能力,。

4,、概括真分?jǐn)?shù)的.概念。

（1）每個(gè)人分到的餅不夠一個(gè),，與我們估計(jì)的一致,，也就是說(shuō)比1小，你們能說(shuō)出幾個(gè)像這樣的分?jǐn)?shù)嗎,？

（2）像 ,， ， ,，,，?這樣的分?jǐn)?shù)叫作什么分?jǐn)?shù)？有什么特點(diǎn),？

(三)啟思導(dǎo)疑（5分鐘）

1．理解概念,，辨析特征。

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),，你有懂得了分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí),？分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫真分?jǐn)?shù)，真分?jǐn)?shù)比1??；分子比分母大或者分子分母相等的分?jǐn)?shù)叫假分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)比1大,；由整數(shù)和真分?jǐn)?shù)組成的分?jǐn)?shù)叫帶分?jǐn)?shù),，帶分?jǐn)?shù)大于1。

(四)實(shí)踐應(yīng)用,。（13分鐘）

1,、說(shuō)出哪些是真分?jǐn)?shù)，哪些是假分?jǐn)?shù),？哪些是帶分?jǐn)?shù),？

2、判斷題

①真分?jǐn)?shù)比1?。?） ②所有的假分?jǐn)?shù)都大于1（ ）

③假分?jǐn)?shù)的分子都大于分母,。（ ） (五)填空題：讓學(xué)生加深理解真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)

（六）用假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)分別表示下面各圖中的陰影部分。加深理解假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系,。 （七）拓展題,。比較分?jǐn)?shù)的大小。加強(qiáng)學(xué)生的綜合知識(shí)應(yīng)用能力,。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)由易到難的練習(xí),，使不同層次的學(xué)生得到鍛煉，讓每位學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)成功的快樂(lè),。通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生加深理解真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的特點(diǎn),。這樣的練習(xí)既注重了基礎(chǔ),，也可以躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)會(huì)的回答積極性,。

（八）總結(jié)知識(shí),，自我評(píng)價(jià)。（2分鐘）

這節(jié)課,，都學(xué)到了什么,，讓同學(xué)們進(jìn)行總結(jié)，以便于鞏固所學(xué)知識(shí),。對(duì)于學(xué)生疑問(wèn)的地方,，教師可以采取同學(xué)互助的方式進(jìn)行解決，這樣更能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印像,。

（九）板書(shū)設(shè)計(jì)

分餅（真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)）

分子比分母小的分?jǐn)?shù),，叫做真分?jǐn)?shù)。真分?jǐn)?shù)＜1,，如 分子比分母大或者分子分母相等的分?jǐn)?shù)叫假分?jǐn)?shù),，假分?jǐn)?shù)≥1如

由整數(shù)和真分?jǐn)?shù)組成的分?jǐn)?shù)叫帶分?jǐn)?shù)，帶分?jǐn)?shù)＞1,。

（設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)潔,、直觀、形象,、突出重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生容易發(fā)生問(wèn)題的地方加以突出,，引起學(xué)生的注意,，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。）

我的說(shuō)課就到這里,，謝謝大家,！

北師大小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《分餅》教學(xué)反思

本節(jié)課我結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)“分餅”的情景活動(dòng)分成兩個(gè)層次展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)兩個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生理解“真分?jǐn)?shù)”“假分?jǐn)?shù)”和“帶分?jǐn)?shù)”的意義,，在這基礎(chǔ)上要求學(xué)生對(duì)這分?jǐn)?shù)能正確讀寫(xiě),，了解假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系,。

這節(jié)課我先以豬八戒分餅這一故事引入,，并提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題一齊參與學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程,。在整個(gè)教學(xué)中我都讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐和與小組討論來(lái)解決問(wèn)題,。兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生都能夠積極地參與,，課堂氛圍都比較強(qiáng),。在小組匯報(bào)階段,，大家積極發(fā)言。反思這一節(jié)課,，小組活動(dòng)開(kāi)展得很成功,，得益于課前的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，平時(shí)的培養(yǎng),，和本節(jié)課的安排,，孩子們勇于發(fā)表自己的看法，展示自己的創(chuàng)意與個(gè)性,，小組活動(dòng)動(dòng)而不鬧秩序井然,，這是與上幾節(jié)公開(kāi)課相比最大的進(jìn)步。但是,，由于匯報(bào)交流的時(shí)間拉得過(guò)長(zhǎng),，沖淡了練習(xí)的時(shí)間，使得安排的訓(xùn)練題沒(méi)能完成,。今后還要在時(shí)間安排上多動(dòng)腦,，把有限的課堂時(shí)間用在刀刃上。統(tǒng)觀這節(jié)課我首先運(yùn)用多媒體課件播放小故事,，提出了問(wèn)題,，激發(fā)了學(xué)生的興趣。然后通過(guò)小組討論交流的形式,，共同解決問(wèn)題,，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,、觀察能力,、數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力。概念教學(xué)時(shí),，我放手讓學(xué)生自主探索知識(shí),，培養(yǎng)了學(xué)生的分析、比較,、概括能力,。使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀形象,，容易理解,。習(xí)題設(shè)計(jì)力求有梯度，使不同層次的學(xué)生都能得成功的喜悅,。

說(shuō)課稿幼兒園 說(shuō)課稿評(píng)價(jià)及建議篇二

1,、憲法是國(guó)家的根本大法，這是第六課的重點(diǎn),。同時(shí),，也是一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn),。只有準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)與充分理解此觀點(diǎn)，才能使學(xué)生樹(shù)立憲法至上的觀念,。嚴(yán)格遵守憲法,，勇于維護(hù)憲法的尊嚴(yán)。進(jìn)而,，才能真正理解后面的問(wèn)題,。同時(shí)，由于學(xué)生是首次接觸憲法的相關(guān)知識(shí),，理論性又很強(qiáng),、有點(diǎn)枯燥，理解上較困難,。教師在教法上有一定難度,，所以這也是一個(gè)難點(diǎn)。

2,、憲法規(guī)定國(guó)家生活中的根本問(wèn)題,。

此問(wèn)題是第一目的起點(diǎn)，也是一個(gè)重點(diǎn),。因?yàn)橹挥谐浞掷斫饬岁P(guān)于憲法所規(guī)定的內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)了憲法內(nèi)容的特殊性，知道了憲法在內(nèi)容規(guī)定方面與普通法律不同時(shí),，才能進(jìn)一步,、正確理解“為什么憲法具有最高的法律地位和效力”等問(wèn)題。

在我國(guó),，憲法與其他法律是什么關(guān)系,，憲法與我們的生活有什么關(guān)系，對(duì)于九年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不很清楚,。例如，有的同學(xué)認(rèn)為憲法高高在上,，離我們很遠(yuǎn)等等,。幫助學(xué)生正確地看待和認(rèn)識(shí)這些問(wèn)題，有利于引導(dǎo)他們更好的關(guān)心國(guó)家大事,，參與國(guó)家管理,，依法行使政治權(quán)利。

根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和新課標(biāo)確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

1,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)憲法為什么是國(guó)家的根本大法這個(gè)問(wèn)題的初步探究，在思想上能樹(shù)立依法治國(guó)首先是依憲治國(guó),，依法治國(guó)的核心是依憲治國(guó)的觀念,。進(jìn)而能產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)憲法的愿望,，增強(qiáng)憲法至上的觀念。

2,、知識(shí)與能力：通過(guò)教學(xué),，幫助學(xué)生了解我國(guó)憲法關(guān)于國(guó)家根本制度和根本任務(wù)的規(guī)定是什么;對(duì)憲法是國(guó)家的根本大法有充分、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí);知道我國(guó)現(xiàn)行憲法是1982年憲法,。

3,、過(guò)程與方法：能從內(nèi)容規(guī)定、法律效力,、制定和修改程序上,，說(shuō)明憲法是國(guó)家的根本大法;能在憲法和普通法律的對(duì)比中、在對(duì)問(wèn)題的探究中,，理解憲法具有最高的法律效力;在充分理解和認(rèn)識(shí)了憲法規(guī)定國(guó)家生活中的根本問(wèn)題和憲法具有最高的法律效力的基礎(chǔ)上,，能正確理解為什么憲法在制定和修改程序上比普通法律更為嚴(yán)格。

本框的教學(xué)重點(diǎn)是第一目“治國(guó)安邦的總章程”,。之所以確立為重點(diǎn)是因?yàn)橹挥谐浞掷斫夂么藘?nèi)容才能為掌握第二目的內(nèi)容打下基礎(chǔ),。

根據(jù)美心國(guó)理學(xué)家布魯納提出的“知識(shí)結(jié)構(gòu)”和“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的理論，并與之相對(duì)應(yīng)的程序教學(xué)原則,，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一系的列學(xué)習(xí)活動(dòng),，提高對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握、轉(zhuǎn)換和遷移的能力,。我在這節(jié)課采用對(duì)比和設(shè)疑式教學(xué)法,，以設(shè)疑、激疑,、質(zhì)疑,、解疑為課堂教學(xué)重要模式，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究式學(xué)習(xí)的途徑，達(dá)到教學(xué)目的,。

具體教學(xué)手法如下：

1,、充分利用教材中擬人手法介紹的“一次隆重的法律家族聚會(huì)”，采用多種形式,，讓學(xué)生在情景中感受憲法與普通法律的不同,。比如：讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演的活動(dòng)，或者以動(dòng)畫(huà)形式展示出來(lái),，并加入更詳實(shí)的資料與案例,，對(duì)比理解“憲法規(guī)定國(guó)家生活中的根本問(wèn)題”。

2、在講解“憲法具有最高的法律地位”時(shí),，為幫助學(xué)生深刻理解,。既可借助教材中設(shè)置的一些小欄目——名言與法律體系金字塔，也可在講解時(shí),，設(shè)計(jì)一些活動(dòng),。比如采用“排座位”的小游戲(可同時(shí)借助多媒體手段)，讓學(xué)生在為具有不同法律效力的法規(guī)排位子的同時(shí),，

自然而然地理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn),。

多媒體展示：回顧建國(guó)以來(lái)我國(guó)四部憲法發(fā)展過(guò)程。

這部分在教材中是第一目最后要了解的內(nèi)容,，我采用倒敘的方法,，使學(xué)生感知到現(xiàn)行憲法是一部最好的憲法，它為社會(huì)的穩(wěn)定,、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,，保證國(guó)家長(zhǎng)治久安起了巨大的推動(dòng)作用。從而引起學(xué)生的興趣,。

說(shuō)課稿幼兒園 說(shuō)課稿評(píng)價(jià)及建議篇三

一,、進(jìn)入本課的內(nèi)容

1、教材分析

本課是第12冊(cè)的第3課,，是“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué),。紙柱造型是一次立體造型的練習(xí)，比較抽象,，需要在六年級(jí)的學(xué)生,，在已掌握的操作技能上進(jìn)行進(jìn)一步的空間想象，因此本課可以通過(guò)讓學(xué)生對(duì)佳作的欣賞,，形成對(duì)“立柱”正確的空間理解,，并初步感知紙柱造型的藝術(shù)形式及特點(diǎn)。

在教學(xué)過(guò)程中,，讓學(xué)生通過(guò)選擇一個(gè)基本柱形,，再選擇自己喜歡的制作方法（如剪、卷,、翻,、刻、折等）,，主動(dòng)地探求紙柱造型的表現(xiàn)方式，讓學(xué)生更具有創(chuàng)新意識(shí),。另外,，這一課可延伸到學(xué)生的生活中去，如建筑物,、生活用品等,，學(xué)以致用,，引起學(xué)生的共鳴，讓美術(shù)和生活聯(lián)系的更緊密,。

（1）教學(xué)目標(biāo)

①認(rèn)知領(lǐng)域：讓學(xué)生掌握裁切,、卷壓、折疊,、粘貼等方法,，并靈活運(yùn)用這些基本方法設(shè)計(jì)制作紙的立柱造型。

②操作領(lǐng)域：提高學(xué)生的動(dòng)手能力,，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力,。

③情感領(lǐng)域：發(fā)展學(xué)生的空間思維,，培養(yǎng)審美意識(shí)和審美創(chuàng)造能力

（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容

①教學(xué)重點(diǎn)：掌握裁切、卷壓,、折疊,、粘貼等基本制作方法。

②教學(xué)難點(diǎn)：能更巧妙,、有創(chuàng)意地制作出精致美觀,，有新意的作品。

（3）建議課時(shí)：1課時(shí)

2,、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（1）教學(xué)活動(dòng)的方式與方法

●課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：紙制建筑模型,，范作及演示所需的半成品，雙面膠,，剪刀,，直尺。

學(xué)生準(zhǔn)備：美工紙,，剪刀,，直尺，鉛筆,，雙面膠,。

●教學(xué)思路：

a、游戲激趣

1,、搶答：教師讓學(xué)生搶答,，我國(guó)的四大發(fā)明是哪些。讓學(xué)生用手摸一摸,，折一折,，揉一揉紙，感受紙性。

2,、讓“紙”起立：教師讓學(xué)生上臺(tái)嘗試紙的可塑性：誰(shuí)能讓紙站立起來(lái),？

b、欣賞導(dǎo)入

1．教師簡(jiǎn)單介紹紙雕藝術(shù),。

紙雕是一種運(yùn)用卷曲,立面,立摺,立柱,立體等方式,將平面紙張立體化的技法,。

紙雕的起源應(yīng)追溯中國(guó)漢朝紙的發(fā)明及16世紀(jì)德國(guó)對(duì)紙的改良成果。十八世紀(jì)中葉,，歐洲一群喜愛(ài)創(chuàng)作的藝術(shù)家開(kāi)啟了紙雕藝術(shù)的大門(mén),，他們利用簡(jiǎn)單的工具及不同的紙張，創(chuàng)作出許多主題式的紙雕作品,。

2,、展示紙制建筑模型，初步感受紙的立體形態(tài),。

3,、通過(guò)大量的佳作欣賞，讓學(xué)生感受紙柱造型的藝術(shù)表現(xiàn)形式及特點(diǎn),。導(dǎo)入課題,。

c、探究學(xué)習(xí)

1,、探究立柱的樣式,，與造型方法

①讓學(xué)生自主探究，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,。

思考：你能想到那些柱子的樣式,？

你用什么方法，做出了紙柱,？

②講授,，并通過(guò)演示讓學(xué)生直觀感受從平面到立體的過(guò)程。

a)概括立柱的兩大形式：圓柱和棱柱,。讓學(xué)生欣賞兩種柱式的造型,。

b)演示“卷、折”兩大基本方法,。

演示一張平面的紙通過(guò)卷壓,、粘貼變成圓柱體。

演示將圓柱體折疊兩次變成四方柱體,。

2,、探究用怎樣的紙雕方法美化紙柱造型。

a) 讓學(xué)生探究用什么樣的方法,，可以使紙柱的表面更具有“凸凹”的美感,。

b)講授,、演示“裁、切,、折”方法

演示裁切的方法： 將一個(gè)制作好的紙柱造型，采用裁,、切,、折方法使外形產(chǎn)生新的變化。裁切的步驟：①把紙柱壓平,；②按設(shè)計(jì)的位置,、長(zhǎng)度和角度剪開(kāi)；③正反折,；④整理成形,。

c)將準(zhǔn)備好的另外—個(gè)半成品，讓學(xué)生上臺(tái)嘗試用“裁切折”的方法將其外形產(chǎn)生變化,。

d)啟發(fā)創(chuàng)造思維,。

再次欣賞圖片，讓學(xué)生分析它們采用的方法,。

欣賞教材中的學(xué)生作品,。

向?qū)W生提出制作要求。運(yùn)用裁切,、卷壓,、折疊、粘貼等方法,，使一張紙由平面變成紙柱造型,、設(shè)計(jì)制作1～2 件精致、美觀的成品,。

d,、激勵(lì)評(píng)價(jià)

（1）學(xué)生展示各自的作品，說(shuō)一說(shuō)自己覺(jué)得有新意的紙柱造型,。

（2）學(xué)生可依據(jù)自己表現(xiàn)的內(nèi)容自由聯(lián)想,，與生活中的用品、建筑等聯(lián)系,，說(shuō)一說(shuō)自己的作品的制作意圖,。

d、課后延伸

讓學(xué)生知道在生活中有很多建筑和用品都用到了立柱造型的藝術(shù)元素,，比如：

建筑中的古羅馬競(jìng)技場(chǎng),、帕特農(nóng)神廟的立柱、鐘樓,、現(xiàn)代的大廈等

生活用品中的筆筒,、臺(tái)燈的燈架等

鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)更多用到立柱造型的物品,，并嘗試自己做一做模型。

（2）解決重點(diǎn)與難點(diǎn)的要點(diǎn)

●把握好教學(xué)的深度,，利用探究這一學(xué)習(xí)形式,，不斷激勵(lì)學(xué)生，自主嘗試運(yùn)用最簡(jiǎn)單的紙雕方法,，有規(guī)律地進(jìn)行組合加工完成作品創(chuàng)作,，體驗(yàn)成功喜悅。

●教學(xué)過(guò)程中教師要對(duì)紙雕的剪,、刻,、折方法進(jìn)行細(xì)致的輔導(dǎo)，制作的步驟進(jìn)行適當(dāng)?shù)难菔?。造型時(shí)要從整體出發(fā),，強(qiáng)調(diào)紙柱表面“凸凹感”變化，學(xué)生可根據(jù)自己設(shè)計(jì)意圖對(duì)紙柱的各部位作有規(guī)律或無(wú)規(guī)律的剪,、折,，使之表面具有豐富多變的浮雕效果。

●欣賞藝術(shù)大師和學(xué)生自己創(chuàng)作的紙柱造型作品,，開(kāi)拓學(xué)生的眼界,，從中尋找藝術(shù)創(chuàng)作的靈感 。

（3）學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及解決的方法

學(xué)生嘗試用紙雕的方法表現(xiàn)紙柱造型時(shí),，由于需要運(yùn)用空間思維,，兼顧制作結(jié)束后的立體效果，所以在制作時(shí)往往不敢嘗試,，不知從何下手,。為此，可讓學(xué)生通過(guò)欣賞圖片,，從模仿到加以簡(jiǎn)單變化,，再?gòu)暮?jiǎn)單變化到隨意創(chuàng)作，由開(kāi)始的探索“涂鴉”,，到后來(lái)的有意創(chuàng)作,，慢慢消除學(xué)生的膽怯，使紙柱造型形象更加放松,，更具有一定的隨意性所賦予的變化,。

3、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)及建議

（1）學(xué)生的評(píng)價(jià)

●喜歡哪些紙柱造型的作品,？為什么,？

●紙柱造型做到了與眾不同嗎

（2）大家的評(píng)價(jià)

●紙柱造型的制作方法你學(xué)會(huì)了嗎？

●這種教學(xué)活動(dòng)你感興趣嗎,？

（3）評(píng)價(jià)的方式

學(xué)生自評(píng)與師生互評(píng)相結(jié)合,。

二,、典型案例參考

●游戲與體驗(yàn)

1、搶答：教師讓學(xué)生搶答,，我國(guó)的四大發(fā)明是哪些,。讓學(xué)生用手摸一摸，折一折,，揉一揉紙,，感受紙性。

2,、讓“紙”起立：教師讓學(xué)生上臺(tái)嘗試紙的可塑性：誰(shuí)能讓紙站立起來(lái)？

●欣賞與感受

1．教師簡(jiǎn)單介紹紙雕藝術(shù),。

2．教師出示紙柱造型圖片,，請(qǐng)學(xué)生欣賞并談感受。導(dǎo)入課題

●啟發(fā)與嘗試

1．請(qǐng)學(xué)生嘗試：把平面的紙張制作出立體效果,。

2．討論,、交流不同的制作方法。

3．小結(jié)：折是最基本的制作方法,，還可以進(jìn)行刻,、剪、卷等,，都可以讓平面的紙張呈現(xiàn)出立體效果,。 概括立柱的兩大形式：圓柱和棱柱。讓學(xué)生欣賞兩種柱式的造型,。

4．講授,、演示“裁、切,、折”方法,，

5．小結(jié)：設(shè)計(jì)的時(shí)候、線(xiàn)條不宜復(fù)雜,，要注意線(xiàn)條的疏密,、曲直組合和變化。

6,、在嘗試作業(yè)的時(shí)候,，有沒(méi)有具體的困難？

●美化與實(shí)踐

1． 討論：讓學(xué)生探究用什么樣的方法,，可以使紙柱的表面更具有“凸凹”的美感,。

2． 講授、演示“裁,、切,、折”方法,。提示學(xué)生先用鉛筆在紙面要剪折的地方輕輕畫(huà)上線(xiàn)，然后再剪,、折,。

3． 再次欣賞圖片，讓學(xué)生感受紙柱造型的藝術(shù)形式,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維,。

4． 學(xué)生練習(xí)。

●展示與評(píng)論

1,、展示作品,。

自評(píng)：介紹自己所用的方法。

互評(píng)：① 線(xiàn)條組合如何,，是否簡(jiǎn)潔又有變化,？

② 運(yùn)用了哪些技法，是否有創(chuàng)新,？

③ 立體感是否強(qiáng),？

2、教師點(diǎn)評(píng)小結(jié)

3,、課后拓展：紙柱造型還可以運(yùn)用在哪些地方,？

三、教師教學(xué)隨筆：

總的來(lái)說(shuō),，學(xué)生對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容抱有極大的興趣和熱情,，教學(xué)模式中融入了學(xué)生探究式地學(xué)習(xí)方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。

教學(xué)過(guò)程中,，讓學(xué)生感受了中國(guó)古人的偉大發(fā)明——紙，可以通過(guò)藝術(shù)的再加工,，可以變成更為現(xiàn)代,、更為美觀的藝術(shù)造型，體驗(yàn)了紙?zhí)匦?，學(xué)會(huì)對(duì)原本平面的紙,，進(jìn)行折、剪等方法的加工,，使之成為具有現(xiàn)代感的,、造型美觀新穎的立體紙柱。同時(shí)通過(guò)對(duì)紙柱造型的設(shè)計(jì),，還讓學(xué)生理解了和掌握了立體構(gòu)成的簡(jiǎn)單知識(shí)及紙雕的簡(jiǎn)單方法,。并聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的立柱造型,，又讓學(xué)生覺(jué)得藝術(shù)就在身邊,，感到自己也能成為一名設(shè)計(jì)者,，所以這樣更容易地引發(fā)了學(xué)生的共鳴，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造靈感,，增強(qiáng)敢于創(chuàng)造的信心,，體會(huì)創(chuàng)造的樂(lè)趣。

說(shuō)課稿幼兒園 說(shuō)課稿評(píng)價(jià)及建議篇四

語(yǔ)文課程豐富的人文性對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的,。因此,，人文內(nèi)涵豐富的文章成為語(yǔ)文教材不可缺少的一部分。本單元的課文意在讓學(xué)生關(guān)注各地的民俗,了解民生和民間文化,并通過(guò)這些有聲有色的民俗風(fēng)情畫(huà)去感受自身日常生活中蘊(yùn)涵的無(wú)窮樂(lè)趣,。而本文又屬于民俗文化中的食文化,，小小的鴨蛋，讓我們感受到它背后的文化意味和濃郁民俗風(fēng)情,。

處在青春期的學(xué)生,，有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，對(duì)文學(xué)作品有一定的獨(dú)特體驗(yàn)和看法,，并且有表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的欲望。傳統(tǒng)文化對(duì)當(dāng)代中學(xué)生來(lái)說(shuō),，應(yīng)該是比較疏遠(yuǎn)的話(huà)題,，他們深受西洋和港臺(tái)文化影響,缺乏認(rèn)識(shí)了解傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì)，更加不知道如何欣賞傳統(tǒng)文化,。因此,，面對(duì)傳統(tǒng)文化與西方文化強(qiáng)烈碰撞的現(xiàn)實(shí)，他們需要恰當(dāng)適時(shí)的引導(dǎo),。

根據(jù)本單元的特點(diǎn)和學(xué)生的情況,，我對(duì)本文做了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)：

了解端午習(xí)俗，感受鴨蛋包含的文化意味和民俗風(fēng)情,。

1,、學(xué)會(huì)搜集資料，簡(jiǎn)要講述見(jiàn)聞,，有條理地發(fā)表見(jiàn)解,。

2、學(xué)習(xí)誦讀富有生活情趣的語(yǔ)言,。

提倡珍惜傳統(tǒng)文化,，激發(fā)民族自豪感。

通過(guò)品味平淡自然而又韻味十足的語(yǔ)言,，感受傳統(tǒng)習(xí)俗蘊(yùn)涵的情趣,。

引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自身體驗(yàn)，感受日常生活中的無(wú)窮趣味,。

如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味傳統(tǒng)習(xí)俗文化呢,？還是那句老話(huà)：“興趣是最好的老師”,。本文的一些童年趣事、過(guò)節(jié)習(xí)俗容易引起學(xué)生的興趣,。教師以“情趣”二字為切入點(diǎn),，通過(guò)朗讀賞析品味語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生逐步從表面感知,、分析感悟,、反思?xì)w納、最后上升到初步領(lǐng)悟中國(guó)傳統(tǒng)文化的思想高度,。

與教學(xué)過(guò)程相照應(yīng),，我設(shè)計(jì)了如下的教法與學(xué)法：教法：導(dǎo)入——閱讀——拓展

學(xué)法： 歸納復(fù)述——搜索整合——誦讀品味——合作感悟——探究反思

1、激發(fā)興趣,，導(dǎo)入課題

首先向?qū)W生出示食物圖片,，讓他們猜猜這些食品與哪些傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)。再讓學(xué)生談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的一些傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)味小吃,。此環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣,，培養(yǎng)歸納復(fù)述知識(shí)的能力。

2,、瀏覽課文,，整體感知

（1）學(xué)生瀏覽課文，思考：作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗?

意圖：在于培養(yǎng)學(xué)生自主搜索文章關(guān)鍵信息的能力,。

（2）談?wù)勀氵€知道哪些端午習(xí)俗,？這些習(xí)俗的緣由是什么？

意圖：?jiǎn)栴}一可以讓學(xué)生廣泛涉獵端午節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣,，分享課前查找的資料信息,。

問(wèn)題二讓學(xué)生對(duì)端午的認(rèn)識(shí)從粗淺了解轉(zhuǎn)向探究根源，可以說(shuō)是對(duì)文史地哲等知識(shí)的一個(gè)匯總學(xué)習(xí),，從而使學(xué)生對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日文化有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生搜索整合信息的能力，要求完整準(zhǔn)確,，語(yǔ)言生動(dòng)地講述見(jiàn)聞,完全體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。

3、精讀課文,，感受情趣,。

汪曾祺是一位非常講究語(yǔ)言藝術(shù)的作家，他曾經(jīng)談到自己在語(yǔ)言上的追求：平淡而有味,，用適當(dāng)?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色,，有淡淡的幽默。

讓學(xué)生在文中找出體現(xiàn)汪曾祺是語(yǔ)言風(fēng)格的語(yǔ)句，反復(fù)朗讀品味,。

例如:1,、我對(duì)異鄉(xiāng)人稱(chēng)道高郵鴨蛋,是不大高興的,好像我們那就窮地方就出鴨蛋似的!不過(guò)高郵的咸鴨蛋,確實(shí)是好,我走的地方不少,所食鴨蛋多矣,但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比!曾經(jīng)滄海難為水,他鄉(xiāng)咸鴨蛋,我實(shí)在瞧不上。

2,、一般是敲破空頭吃,，白嘴吃也可以。

如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味文章的情趣呢,？先讓他們反復(fù)朗讀,，并抓住關(guān)鍵語(yǔ)句賞析。如“所食鴨蛋多矣”“曾經(jīng)滄海難為水”這幾處,，或在平實(shí)的白話(huà)中穿插頗具特色古漢語(yǔ),，或大詞小用，給文章增添了不少幽默色彩,。此處可以讓學(xué)生模仿古人的口氣朗讀,。

又如“一般是敲破空頭吃，白嘴吃也可以,?！保按_實(shí)是好”,，“我實(shí)在瞧不上,。”等幾處都較為明顯地運(yùn)用了江浙方言,，顯得非常生動(dòng)親切。教師可以激發(fā)學(xué)生的興趣,，再投影一段《胡同文化》里的文字,，“北京人易于滿(mǎn)足，他們對(duì)生活的物質(zhì)要求不高,，有窩頭,，就知足了。大腌蘿卜,，就不錯(cuò)，小醬蘿卜，那還有什么說(shuō)的,。臭豆腐滴幾滴香油,，可以待姑奶奶。蝦米皮熬白菜,，嘿,！”這是一段京味十足的語(yǔ)言，特別是一個(gè)“嘿”字，把北京人恬淡知足,，悠然自得的神情描寫(xiě)得活靈活現(xiàn),。從而讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)汪曾祺的文章里運(yùn)用方言的妙處。

可見(jiàn),，感悟文章情感的最好方法就是誦讀,。我設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主活動(dòng)的積極性,，又培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力,。

4、回歸生活,，分享體驗(yàn)

我們之前讓學(xué)生回歸課本,從語(yǔ)言文字中感受平凡生活中的情趣,，理解傳統(tǒng)習(xí)俗滲透的一些民族文化和鄉(xiāng)土情結(jié)。現(xiàn)在再跳出課本,進(jìn)行拓展延伸,說(shuō)說(shuō)傳統(tǒng)節(jié)日中類(lèi)似這樣頗具情趣的小事,。本環(huán)節(jié)教師先拋磚引玉,，投影一段文字，再讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,各抒己見(jiàn),，在合作互動(dòng)的過(guò)程中分享體驗(yàn),感悟生活,，感受到民俗文化就在我們身邊。

5,、創(chuàng)設(shè)情境,，深刻反思

思考：我國(guó)的許多傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)習(xí)俗在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下,，已經(jīng)逐日淡化,，倒是西方的圣誕節(jié)、情人節(jié)在國(guó)人心目中的分量越來(lái)越重要,。

“江陵端午祭”是韓國(guó)農(nóng)耕社會(huì)時(shí)期祈求豐年,，民眾共同參與的傳統(tǒng)祝祭活動(dòng)。在進(jìn)行端午祭時(shí),，會(huì)舉行假面舞劇,、投壺、摔跤,、蕩秋千,、長(zhǎng)跪比賽、跆拳道比賽,、高校足球賽等活動(dòng),，而這些都是具有韓國(guó)地方特色的。韓國(guó)方面對(duì)江陵端午祭非常重視,，1967年將其列入國(guó)家重點(diǎn)無(wú)形文化財(cái)產(chǎn)第13號(hào),，并擬于20xx年向聯(lián)合國(guó)科教文組織申報(bào)“世界無(wú)形遺產(chǎn)”，學(xué)習(xí)本文后，你如何看待這種現(xiàn)象,？

此環(huán)節(jié)讓學(xué)生關(guān)注社會(huì),，關(guān)注熱點(diǎn)，并能聯(lián)系文化背景和所學(xué)知識(shí),，對(duì)生活現(xiàn)象作出自己的評(píng)價(jià),。使他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)文化有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí),。認(rèn)識(shí)到重視傳統(tǒng)文化,，珍惜傳統(tǒng)文化的重要性,避免一些盲目崇洋思潮的侵蝕,從而達(dá)到道德教育與審美熏陶的雙重教育目的。

以上就是本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下,，從感興趣的話(huà)題入手,，對(duì)文本進(jìn)行賞析品味，最后跳出課本,，關(guān)注社會(huì),，反思生活。

在文本閱讀中,，學(xué)生的搜索整合信息能力,、歸納復(fù)述知識(shí)能力、誦讀能力,、自主學(xué)習(xí)與合作探究的能力,、分析鑒別能力都得到一定程度的提高。

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞幾個(gè)基本理念：

1,、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2,、提倡自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)文實(shí)踐中掌握語(yǔ)文規(guī)律。

3,、注重文本的學(xué)習(xí),，通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)品味語(yǔ)言。

結(jié)語(yǔ)：新課改給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新氣象,，我在新課標(biāo)的引領(lǐng)下,，在語(yǔ)文教學(xué)中做了許多大膽的嘗試，正如我的這節(jié)研討課一樣，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,。語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)多種多樣，在今后的教學(xué)中,，我們還應(yīng)做更多的探索,，使語(yǔ)文能力成為學(xué)生終生受益的法寶。

說(shuō)課稿幼兒園 說(shuō)課稿評(píng)價(jià)及建議篇五

《蘇州園林》是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文,。作者從欣賞者的角度用簡(jiǎn)明樸實(shí)和高度概括的語(yǔ)言,，說(shuō)明了蘇州園林在我國(guó)園林建筑中地位和園林的共同特點(diǎn)--務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà),。再?gòu)耐づ_(tái)軒榭等園林建筑的布局,，假山、池沼的配合,，花草樹(shù)木的映襯和利用花墻,、廊子產(chǎn)生近景、遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面進(jìn)行介紹,。最后作者又從園林的細(xì)微部分著眼介紹蘇州園林的圖畫(huà)般的美,，即講究每個(gè)角落的構(gòu)圖美，門(mén)窗的圖案美,、雕鏤美,，園內(nèi)建筑的色彩美，再次對(duì)蘇州園林的特征進(jìn)行強(qiáng)調(diào),。全文結(jié)構(gòu)層次明晰,，中間部分運(yùn)用了由主到次的說(shuō)明順序。從全文來(lái)看又是由整體到局部的說(shuō)明順序在各部分內(nèi)容中,，或多或少運(yùn)用了舉例子,、打比方、作比較,、分類(lèi)別,、摹狀貌等說(shuō)明方法。文中除了說(shuō)明的表達(dá)方式外還運(yùn)用了描寫(xiě),。以來(lái)等表達(dá)方式,，語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng) 嚴(yán)密,，是一 篇典范的介紹園林建筑藝術(shù)的說(shuō)明文,。

對(duì)于說(shuō)明文體的學(xué)習(xí),學(xué)生在本單元?jiǎng)倓偨佑|這一還沒(méi)有接觸到全部的說(shuō)明方法說(shuō)明順序以及事先說(shuō)明文或事物說(shuō)明文等分類(lèi),但對(duì)說(shuō)明文體閱讀應(yīng)掌握的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該有所知,，如：明確說(shuō)明對(duì)象；所說(shuō)明的事物有什么特點(diǎn),；運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法,、說(shuō)明順序；說(shuō)明語(yǔ)言有什么特點(diǎn)等等,。

本文既高度概括了蘇州園林建筑的成就,，詳細(xì)介紹了園林建筑的布局，又分析了園林建筑的原理,，寫(xiě)得情文并茂,，趣味盎然。選讀這樣的作品,，既可以使學(xué)生了解我國(guó)園林建筑的成就,，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，又可以豐富關(guān)于園林建筑藝術(shù)方面的知識(shí),，受到一次生動(dòng)的審美教育,。因此，本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：一,、整體感知課文內(nèi)容,，了解蘇州園林的特點(diǎn)，理清說(shuō)明順序,；二,、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性,；三,、了解本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次；四,、熟悉說(shuō)明方法,，學(xué)習(xí)用多種說(shuō)明方法介紹"我們的校園"；五,、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)古老園林的感情,。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)多種說(shuō)明方法和運(yùn)用，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性,。課時(shí)安排為兩課時(shí),。課前準(zhǔn)備：一、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，找出生字,、生詞并在書(shū)上注音注義,，標(biāo)上節(jié)碼,；二,、課前布置學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，搜集有關(guān)蘇州園林的圖片,、影視資料等,。

本課時(shí)為第一課時(shí)，設(shè)計(jì)如下：

教學(xué)目標(biāo)：

1．整體感知課文內(nèi)容,，了解作者抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征,，又是怎樣突出這個(gè)特征的；

2．理清說(shuō)明順序和結(jié)構(gòu)層次,；

3．有重點(diǎn)的選擇分述部分,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：了解如何抓住特點(diǎn)、運(yùn)用多種說(shuō)明方法說(shuō)明順序加以說(shuō)明,，并體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性,。

教學(xué)重點(diǎn)：

對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和問(wèn)題探究上。

教學(xué)過(guò)程：

（一）．課文導(dǎo)入：看課題猜說(shuō)明對(duì)象,。

（二）．欣賞領(lǐng)略：看圖片說(shuō)說(shuō)個(gè)人感受,。

（三）．了解作者：想語(yǔ)言大師是怎樣介紹蘇州園林的，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力,。

（四）．揭示目標(biāo)：明確本課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù),。

（五）．整體感知：

1、.葉老對(duì)蘇州園林的印象如何,？

2．蘇州園林設(shè)計(jì)建造上有什么共同特點(diǎn),？設(shè)計(jì)者和匠師們是怎么做的？

3.,。用一句話(huà)概括3~9小節(jié)分別寫(xiě)出了園林哪些特點(diǎn),？這些特點(diǎn)是按什么順序安排的？

4.,。全文的結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn),？

（六）．研讀品味

在3-9自然段中找出你最喜歡的一段話(huà)細(xì)細(xì)品嘗：葉老先生是怎樣寫(xiě)的？好在哪,？（可以用說(shuō)明文體的學(xué)習(xí)方法先提幾個(gè)問(wèn)題）

（七）.合作交流

1.用同樣的方法,，組內(nèi)探究其余各段，把握妙處,。請(qǐng)圈圈劃劃,，加上旁注。

2.勇于發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,大膽質(zhì)疑,。

（八）.課后問(wèn)題

1.有感情地朗讀全篇課文,，劃出文中你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子，揣摩詞語(yǔ)運(yùn)用的妙處,？

2.為什么葉老先生不具體介紹四大名園?

1．.教師引導(dǎo)不得法：⑴沒(méi)有出示學(xué)習(xí)目標(biāo),，使得學(xué)生研讀品味時(shí)走了彎路,，沒(méi)有馬上進(jìn)入說(shuō)明文體的學(xué)習(xí)范疇；⑵"合作交流"環(huán)節(jié),，沒(méi)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在組內(nèi)未能解決的問(wèn)題,，而把共性的問(wèn)題作為檢查重點(diǎn)，導(dǎo)致時(shí)間上的過(guò)分緊張,。

2．本課時(shí)容量大了一些,，學(xué)習(xí)效果可能不是很好。