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評(píng)課稿 評(píng)課稿萬(wàn)能篇一

有一個(gè)充分的課前準(zhǔn)備是教師課堂教學(xué)的有利保證,。做好充分課前準(zhǔn)備，是教師實(shí)施課堂教學(xué)有利保障,；是提高教學(xué)質(zhì)量任務(wù)完成的有效條件,。有利學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)有著較遠(yuǎn)影響,。幾位老師在課前都做了充分的準(zhǔn)備,，準(zhǔn)備了生字卡片，圖片,，食物教具等,，為課堂教學(xué)的實(shí)施提供了有利條件，特別是生字卡片的準(zhǔn)備一面有圖一面是生詞,，有利于檢測(cè)生詞的掌握,，為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成起了較好的輔助作用。

教師的語(yǔ)音素養(yǎng)較好,，幾個(gè)老師有著良好的語(yǔ)音面貌,。純正的發(fā)音會(huì)影響學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生會(huì)在無(wú)形中,，潛移默化地,、有意無(wú)意地模仿英語(yǔ)老師的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),，一旦形成,，很難較正，這也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自然規(guī)律,。促進(jìn)了他們的強(qiáng)烈求知欲的培養(yǎng),，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，起到事半功倍的效果,。這方面幾個(gè)老師倒做得較好,，如劉琦老師,。教師的形象與人格素質(zhì)較高,。形象素質(zhì)并不是說(shuō)教師要“貌若天仙”,，但一定要落落大方，和藹可親,，平易近人,，在學(xué)生的心目中起模范和表率作用。而教師的教態(tài)自如和給學(xué)生的親和力,，無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,，起到了良好的促進(jìn)作用。如梁玲老師利用自己流利的英語(yǔ)結(jié)合手勢(shì)創(chuàng)設(shè)情境,。

好的板書給人賞心悅目的感覺,，能樹立老師在學(xué)生心中的形象，課堂教學(xué)的藝術(shù)離不開具體生動(dòng),、富有表達(dá)力的語(yǔ)言,，離不開基于扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)又經(jīng)不斷錘煉出來(lái)的教學(xué)組織能力也離不開直觀、形象的優(yōu)秀板書,。我們的板書直接影響到學(xué)生的書寫能力,，因?yàn)閷W(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，如果我們示范的不到位的話,，學(xué)生們學(xué)的也可能不到位,。精心設(shè)計(jì)的板書，能使學(xué)生賞心悅目,，興趣盎然,，活化知識(shí)，對(duì)知識(shí)加深理解,，加深記憶,，是提高學(xué)生非智力因素的重要手段。這方面官志梅老師做得較好,，書寫也漂亮,。而且課堂結(jié)構(gòu)也比較合理。

教學(xué)中幾位老師都注重創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，使學(xué)生在情景中掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說(shuō),、讀,、寫技能ㄐ緯梢歡ǖ淖酆嫌镅栽擻媚芰γ如梁玲老師在教單詞是自己利用老師語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，邊做動(dòng)作,，邊用英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景,，讓學(xué)生很快投入到學(xué)習(xí)中去,，劉琦老師教學(xué)單詞時(shí)也讓學(xué)生表演老創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，真正達(dá)到了課伊始,，趣亦生的良好效果,。

幾位老師教學(xué)時(shí)采用多種教學(xué)手段，傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,，注重學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng),，注重語(yǔ)法的訓(xùn)練，完成了教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)重難點(diǎn)突出,。

1、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),，讓課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)用時(shí)合理,，使整節(jié)課和諧發(fā)展，不要出現(xiàn)頭重腳輕等現(xiàn)象,。

2,、把課堂換給學(xué)生，實(shí)施有效的合作學(xué)習(xí),、落實(shí)自主的探究學(xué)習(xí),、掌握合理的傳授學(xué)習(xí)，讓學(xué)生正真成為學(xué)習(xí)的主人,，教師正真成為合作者,，引導(dǎo)者。讓學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中主動(dòng)的快樂(lè)學(xué)習(xí),，敢于直舒己見,，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，敢于標(biāo)新立異,，在知識(shí),、能力各方面得到不同方位的全面發(fā)展。把握好講授與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系,，尋找課程改革和傳統(tǒng)教學(xué)的中間地帶,。

3、加強(qiáng)學(xué)生句型的操練,，提高英語(yǔ)表達(dá)能力,，正真使語(yǔ)言應(yīng)用和中考相結(jié)合，尋找語(yǔ)言教學(xué)和中考的中間地帶,，培養(yǎng)說(shuō)英語(yǔ)的同時(shí),，提高他們應(yīng)試的能力。

評(píng)課稿 評(píng)課稿萬(wàn)能篇二

今天有幸聽了范老師的一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課《縫沙包》,，在整堂課中,，教師能夠在活動(dòng)中做到扶,、放結(jié)合，既給了學(xué)生充分的活動(dòng)空間和時(shí)間,，又給了學(xué)生適時(shí)的指導(dǎo)與幫助,，不僅讓學(xué)生掌握了沙包的縫制方法和注意事項(xiàng)，更重要的是讓學(xué)生懂得了只要大家團(tuán)結(jié)一致就一定會(huì)把事情做得更好的做人品質(zhì),。這節(jié)綜合實(shí)踐課值得我去學(xué)習(xí)和借鑒的方面有很多,。

興趣是最好的老師，本節(jié)課教師能貫穿始終的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。教師上課伊始啟發(fā)學(xué)生談話，你最喜歡的課間活動(dòng)是什么,？沙包能做什么游戲,？最后引導(dǎo)學(xué)生自己親自動(dòng)手縫沙包，這樣環(huán)環(huán)相扣,，激發(fā)了學(xué)生縫制沙包的熱情,，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。教師通過(guò)課件展示不同的沙包激發(fā)了學(xué)生縫制自己喜歡的沙包的熱情,。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際,，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。它讓學(xué)生回歸生活世界,，立足實(shí)踐,，不再局限于書本知識(shí)的傳授，讓學(xué)生親自參與,、主動(dòng)實(shí)踐,，在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種實(shí)際問(wèn)題提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。著眼于創(chuàng)新意識(shí),、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)。在活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有不同的想法和解決問(wèn)題的辦法,，教師做到了只要有學(xué)生舉手就讓他現(xiàn)在教師的言談舉止上,。說(shuō)出自己的想法而且還給予了學(xué)生充分思考的時(shí)間，對(duì)有特別想法的學(xué)生給予鼓勵(lì),，這些做法都指向了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神這一課程核心,。教師精心制作課件，向?qū)W生展示了不同的針?lè)?，縫制沙包的方法和注意事項(xiàng),，既有理論的指導(dǎo)又有實(shí)踐的參與,。本節(jié)課學(xué)生縫制沙包的針?lè)ㄊ嵌鄻拥模p制出來(lái)沙包的款式也是多樣的,，充分體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),。

教師在整個(gè)課堂中把自己始終處于幫助者、組織者和參與者的地位,，不去安排支配學(xué)生按老師的要求去做,，而是把自己置身于學(xué)生中一員，參與其中,，與學(xué)生交流,。在學(xué)生縫制的過(guò)程中教師全程參與，巡視指導(dǎo),， 對(duì)縫制有困難的學(xué)生教師給予指導(dǎo),，使學(xué)生建立起了克服困難的自信心。

總之,，這節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課亮點(diǎn)很多,，在彰顯了教師超前的教育教學(xué)理念，匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)思想,，靈活自如的課堂調(diào)控能力的同時(shí),，也讓學(xué)生在輕松的氛圍中充分地享受了活動(dòng)的樂(lè)趣。

評(píng)課稿 評(píng)課稿萬(wàn)能篇三

今天聽了一節(jié)新人教版五年級(jí)下的綜合實(shí)踐活動(dòng)課---《打電話》,。本課主要是讓學(xué)生通過(guò)打電話感受生活中片片有數(shù)學(xué),，并用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。雖然內(nèi)容有難度,，但是在教學(xué)過(guò)程中,，教師加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，把學(xué)生放在主體地位,，讓他們帶著問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的條件和策略,?；顒?dòng)在小組同學(xué)合作、交流,、觀察中進(jìn)行,，學(xué)生的思維在活動(dòng)中得到拓寬，并可以學(xué)到書本中沒有的知識(shí),，讓學(xué)生在活動(dòng)中親身感受到生活與數(shù)學(xué)是密不可分的,，從而更加樂(lè)于學(xué)數(shù)學(xué)。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)情境：一個(gè)合唱隊(duì)暑假期間有一個(gè)緊急演出，老師要通知所有人參加,，采用打電話的方式,。問(wèn)題是與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的事情，學(xué)生有親切感,，能激發(fā)學(xué)生探索的興趣,。

在尋找打電話的最優(yōu)方案過(guò)程中，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生能先獨(dú)立思考并記錄自己的方案,，接著在小組內(nèi)交流自己的想法，最后全班交流,，使學(xué)生感受到成功的體驗(yàn),。

全班交流時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了：逐個(gè)通知,、分組通知和最優(yōu)方案---所有人都不空閑的方案,。通過(guò)對(duì)這三種方案的展示點(diǎn)評(píng)與縱向比較，讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程,，并且體驗(yàn)到方法的多樣性與優(yōu)化思想。最終達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo),。

學(xué)生有的用文字記錄自己的過(guò)程和想法,，與有些同學(xué)用符號(hào)記錄進(jìn)行比較，滲透了數(shù)學(xué)的符號(hào)思想,，也讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔之美,。

當(dāng)然，課堂本身就是一個(gè)遺憾的美,，再完美的課堂也有它的不足之處,，本課有以下處，值得我們斟酌：

1,、在觀察表格,、總結(jié)規(guī)律時(shí)，應(yīng)更加放手讓學(xué)生自己說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)并派學(xué)生代表自己把表格補(bǔ)充完整,。

2,、沒有檢測(cè)導(dǎo)結(jié)的內(nèi)容。

3,、教師語(yǔ)言再精煉一些會(huì)更好,。

評(píng)課稿 評(píng)課稿萬(wàn)能篇四

聽了馬老師的。這堂實(shí)踐課,，值得學(xué)習(xí)的方面很多,。在活動(dòng)中她做到了扶放結(jié)合，既給了學(xué)生充分的活動(dòng)空間和時(shí)間,，又給了學(xué)生適時(shí)指導(dǎo)與幫助,，使學(xué)生在這次活動(dòng)中得到了鍛煉,，學(xué)到了知識(shí)。雖然在這堂課中老師的話語(yǔ)不多,，但寥寥數(shù)語(yǔ)起到襯托引導(dǎo)畫龍點(diǎn)睛的作用,。下面就這堂課談一談我的體會(huì)：

這節(jié)課一開始，老師簡(jiǎn)短的幾句話就介紹了自己名字的由來(lái),，讓學(xué)生初步體會(huì)名字的寓意非常豐富,。然后把課堂交給了學(xué)生們，讓學(xué)生們自己說(shuō)出自己名字的由來(lái),，激發(fā)學(xué)生對(duì)名字問(wèn)題的興趣,，提出自己感興趣的問(wèn)題，再經(jīng)老師的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納,、刪除,，形成課題。整節(jié)課設(shè)計(jì)得很合理,，均符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，運(yùn)作效果良好,。

在指導(dǎo)學(xué)生歸納感興趣的問(wèn)題的這一環(huán)節(jié)中，張老師隨意性地抽取幾位學(xué)生的設(shè)計(jì)表格,，進(jìn)行課題表述的指導(dǎo),，展示，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)自己的問(wèn)題進(jìn)行歸納,、表述,，提出研究的小課題。不僅僅在這一環(huán)節(jié),，張老師在整節(jié)課上,，都能循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)方法，最終制定出自己的課題,。

總之,，這次活動(dòng)亮點(diǎn)很多，從不同的角度都能彰顯出老師先進(jìn)的教育教學(xué)理念,，獨(dú)特的設(shè)計(jì)思想,，靈活自如的課堂調(diào)控能力的同時(shí)，也讓學(xué)生在自由的氛圍中充分地享受了綜合實(shí)踐課,。但是綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為一門新興的課程,，具有與其他課程不同的特點(diǎn)，怎樣去設(shè)計(jì)、實(shí)施,、評(píng)價(jià)以及怎樣真正地從“走向綜合實(shí)踐活動(dòng)課”到“走進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課”,，都是我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索和研究的問(wèn)題。

評(píng)課稿 評(píng)課稿萬(wàn)能篇五

課 題：人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)《狼和小羊》

評(píng)課人員：教研室,、教務(wù)處教研員

裴德忠 秦秀麗 秦瑞習(xí) 馬蘭

平澤文 楊吉祥 代小偉 宋曉紅 xx平

主 持 人：王哲勇

旁聽人員：區(qū)教育局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)

主持人：各位領(lǐng)導(dǎo),，你們好！

我們惠豐小學(xué)的校本研訓(xùn)是通過(guò)“進(jìn)頭腦,、進(jìn)課堂,、進(jìn)活動(dòng)”三個(gè)層面來(lái)實(shí)施的。進(jìn)頭腦,，就是要讓全體教師認(rèn)識(shí)到校本研訓(xùn)的重要性,，必須將日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、教師專業(yè)成長(zhǎng)融為一體,，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式,。進(jìn)課堂，是強(qiáng)調(diào)校本研訓(xùn)一定要與課堂教學(xué)結(jié)合,，注重實(shí)踐,、寓培于研、研訓(xùn)一體,。進(jìn)活動(dòng),，是要讓校本研訓(xùn)滲透到學(xué)校各項(xiàng)教育活動(dòng)之中，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題，并搭建平臺(tái)使教師之間進(jìn)行溝通,、合作,，在交流中推進(jìn)校本研訓(xùn)。

這幾年我們每一學(xué)期都進(jìn)行“兩課”活動(dòng),。首先進(jìn)行“平行課”,。即每位教師都必須參與的同講一節(jié)課活動(dòng)。由各教研組自選課題,，集體備課,、人人講課、相互評(píng)課,，進(jìn)行教研組內(nèi)的教學(xué)比評(píng),。其次的“結(jié)晶課”活動(dòng)，是由各教研組推選出能展現(xiàn)本組教研成果的結(jié)晶課向全校匯報(bào),。向聽課教師說(shuō)課,，對(duì)講課教師評(píng)課，形成以“講、聽,、說(shuō),、評(píng)”四環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)教研模式?；顒?dòng)的開展,，不僅促進(jìn)了教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)合作,，而且大家在教評(píng)相長(zhǎng)中,，彼此學(xué)習(xí)，共同分享了教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。

剛才陳輝老師所做的這節(jié)課就是由他所在的語(yǔ)文組推選出的一節(jié)“結(jié)晶課”,，下面就由他們組的成員及教研室、教務(wù)處的教研員進(jìn)行評(píng)課,。

評(píng)課程序是這樣的：首先由陳輝老師介紹一下他的教學(xué)設(shè)計(jì)思路,；其次，教研人員針對(duì)這節(jié)課談看法,；最后總結(jié)發(fā)言,。

我們也真誠(chéng)的希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)能參與我們的評(píng)課。

陳輝：談教學(xué)思路（略）

秦秀麗：在聽陳輝老師講授《狼和小羊》一課的過(guò)程中,，我想到了蘇霍姆林斯基的一句話：“任何一種教育現(xiàn)象,，孩子在其中越少感受到教育者的意圖，他的教育效果也越好,?！倍愝x老師在教學(xué)過(guò)程中所創(chuàng)設(shè)的良好的教學(xué)情境，正是為了達(dá)到這一不期而至的效果而做的努力,。

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境可以誘發(fā)并觸及學(xué)生的精神需要,，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，啟迪學(xué)生的思維,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主體意識(shí),，提高教學(xué)效果。

陳老師是這樣來(lái)做的：

導(dǎo)課時(shí),，陳老師用優(yōu)美的語(yǔ)言講述了半個(gè)故事,，給學(xué)生設(shè)置了一個(gè)懸念，從而引起了學(xué)生的好奇心,，求知欲,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生迫切地想知道,，狼和小羊之間究竟會(huì)發(fā)生什么事,？這一情境的創(chuàng)設(shè),，與直白地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“意聽講，注意看書,，看狼和小羊之間發(fā)生了什么事”相比,，其效果是顯而易見的。

講課時(shí),，陳老師邊講故事邊用嫻熟的筆法板畫,，活活潑生動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫，配以狼和小羊的貼畫,，把學(xué)生帶到了那個(gè)風(fēng)和日麗的早晨,，帶到了那條清澈的小溪邊，這樣的情境下,，學(xué)生不知不覺入情入境,，為學(xué)習(xí)課文奠定了良好的情感基礎(chǔ)。

在教師范讀課文和學(xué)生默讀課文時(shí),，教師有意地用音樂(lè)來(lái)渲染氣氛,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種和諧的學(xué)習(xí)情境。在輕音樂(lè)中,，教師聲情并茂的朗讀,，學(xué)生按老師的要求，閉眼,，聽讀,，想象，可以想得出,，這樣的情境中,，學(xué)生的精神、思維,、情感都集中到了聽覺和感覺上,，他們會(huì)不知不覺地入情入境，用心去體味文章,。從而達(dá)到了學(xué)生在沒有意識(shí)到教師的意圖下，感知課文,，感悟課文的目的,。

評(píng)課稿 評(píng)課稿萬(wàn)能篇六

本周三聽了張翠萍老師的綜合實(shí)踐活動(dòng)公開課《調(diào)查小學(xué)生早餐情況》，我覺得這節(jié)課有這么兩個(gè)出彩的地方：

在這節(jié)課中,，老師的話語(yǔ)不多,，寥寥數(shù)語(yǔ)，起到襯托引導(dǎo)畫龍點(diǎn)睛的作用,。為什么我會(huì)如此關(guān)注課堂中教師的話語(yǔ)呢,？這要起源于一年前的一節(jié)公開課,。當(dāng)時(shí)我上的是四年級(jí)的一節(jié)數(shù)學(xué)課，自我感覺還不錯(cuò),。聽課的老師也給予較高的評(píng)價(jià),。課后有位老師找到我，真誠(chéng)地說(shuō)：“你的課上的挺不錯(cuò),。只是可能你對(duì)學(xué)生不放心,，所以整堂課覺得老師講的太多了?！币徽Z(yǔ)驚醒夢(mèng)中人啊,，教師講的多意味著什么？意味著教師的話語(yǔ)霸權(quán),，意味著學(xué)生的話少,，意味著老師教的主動(dòng)，學(xué)生學(xué)的被動(dòng),。這樣的課即使上得情趣盎然,、生動(dòng)活潑卻仍是教師的天下，學(xué)生的主動(dòng)性,，主體性又體現(xiàn)在何處呢,？從此我進(jìn)入課堂，觀察課堂,，傾聽課堂,。首當(dāng)其中的是觀察教師的話語(yǔ)，聆聽學(xué)生的話語(yǔ),。我聽過(guò)很多高級(jí)別的課,，總是遺憾地聽到教師的聲音是余音繞梁三日，不絕于耳??！但是，今天我欣喜地聽到整節(jié)課張老師話語(yǔ)不多,，她把說(shuō)話的主動(dòng)權(quán)還給孩子們,。整堂課孩子們學(xué)得主動(dòng)，說(shuō)得高興,，充滿了歡聲笑語(yǔ),。我耳畔回響的不是老師富有激情，高亢的聲音,。而是孩子們歡樂(lè),，稚嫩的話語(yǔ)。從這個(gè)意義上說(shuō),，這節(jié)課難道不值得我們稱贊嗎,？

“調(diào)查校外生和校內(nèi)生的早餐”“如何選擇早餐”“選擇喜歡的研究主題分小組設(shè)計(jì)活動(dòng)方案”等這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使整堂課的教學(xué)節(jié)奏比較完美,，在老師有激情有條理的組織管理下，使課堂活躍而有秩序,。

其次,，要關(guān)注少數(shù)“惰性”較強(qiáng)學(xué)生的成長(zhǎng)，有的學(xué)生依賴性較強(qiáng),，依舊遵循“撥一撥,，動(dòng)一動(dòng)”的慣性，習(xí)慣于“奉命行事”,。同時(shí),，活動(dòng)中還發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生的主動(dòng)參與性有所欠缺。怎樣培養(yǎng)這些同學(xué)的興趣,，讓他們自覺地參與各項(xiàng)活動(dòng),，還有待進(jìn)一步的探討。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是課改的亮點(diǎn),，也是一個(gè)難點(diǎn),，對(duì)教師來(lái)說(shuō)富有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性。課程內(nèi)容的開放性使教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn),，沒有現(xiàn)成的教材,，因此教師只有在生活中不斷的充實(shí)自我，與時(shí)俱進(jìn),，才能更好的完成綜合實(shí)踐活動(dòng),。