總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考,，我想我們需要寫一份總結了吧?？偨Y怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里給大家分享一些最新的總結書范文，方便大家學習,。

聯(lián)片教研總結講話篇一

本年度十月中旬,，我校派出蔡校長、張組長和語文組趙老師赴北京參加由北京十一中學校長,、國家總督學李希貴發(fā)起的“語文主題學習”年會,。他們帶回了語文界最前沿的訊息。乘著本次聯(lián)片教研活動的東風,，我校的語文教研活動主題就確立為“問題引領,，海量閱讀”。以李希貴校長的最新理念為指引,，旨在為我校的語文教學打開新的局面,，同時也希望跟兄弟學校展開研討，開創(chuàng)出更為合宜的教育教學新思路,。

從本次語文教研活動的教學效果來看,，呈現(xiàn)出了一些可喜的成果,，但也存在著諸多的弊端有待完善。

一,、教師能夠更新教育思想,，打破以往的教育思路，大膽引進課外教學資源,，在一節(jié)課的教學中,，引進一篇近兩千字的敘事散文、兩篇時文,、四首詩歌,，作為本節(jié)課的教學內容。并刪繁就簡,，以核心問題做引領,，讓學生駕輕就熟的融入課堂學習之中。

二,、教法與學法靈活多樣,，以讀為主，充分體現(xiàn)了在讀中品其文,、學其法,、悟其理。針對不同的體裁,，設置不同的讀法,，長文速讀、短文品讀,、詩歌誦讀,。整個語文課堂洋溢著濃濃的語文味，體現(xiàn)了語文教學應有的特質,。

三,、習題的編排獨具匠心。長文設置了概括事件,、查找情感變化曲線,，短文設置了理解中心句子和揣摩人物心理及續(xù)寫訓練，詩歌則以音樂創(chuàng)設情境,，教師范讀導向。既傾向于中考題型的演練,，又注重陶冶學生的情操,、培養(yǎng)其語感。

四,、存在的不足主要體現(xiàn)在課堂四十五分鐘的時間局限與海量內容的引進上,，新的思路總需要有個適應的過程,，我們的學生還不能完全接受這樣的新模式，所以課堂編排過滿,，學生的接受情況難免不盡如人意,。另外，教師對文章的挖掘能力和對學生的引導水平也有待于進一步的完善,。

在課后的研討活動中,，各校教師都能各抒己見，展開熱烈的討論,，各種建議都能對此種教學模式起到改進和完善的作用,。

通過這次聯(lián)片教研活動，我校教師受益匪淺,，同時也堅定了我們進一步開展教研工作的決心和信心,，相信在一次次的校正和改進中，我們的教育教學工作會開創(chuàng)出新的局面,！

聯(lián)片教研總結講話篇二

總結為了切實落實新課程理念,，全面提升教育教學質量，積極探討校本教研的有效方法和途徑,，提高校本教研成效,，促進教師專業(yè)成長，深入推進教材教法活動向縱深發(fā)展,，大力推進“優(yōu)化教學模式,，構建高效課堂”工作，按照教科局“同課異構”聯(lián)片教研活動通知,，我校精心安排,，于10月19日開展了以“有效教學”為主題的同課異構課堂教學交流活動。老師們共同探討教學中的熱點,，難點問題,，探討教學的藝術，交流彼此的經(jīng)驗,，共享成功的喜悅,。多維的角度，迥異的風格,，不同策略在交流中碰撞,、升華，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的教師和教研團隊,。主要成效如下

六位老師為上好這堂研討課做了大量的準備,，深入鉆研教材，熟悉大綱，依據(jù)自己的教學特色廣泛搜集資料,，認真制做課件,，通過努力將內容一樣，但風格不一的課呈現(xiàn)給大家,。教師在自己的整堂課或是某個環(huán)節(jié)上積極踐行新課程理念,，嘗試“先學后教，當堂訓練”,，活用模式,，巧妙構思，取得了很大的成功,。我們也再一次印證了：在我們的課堂上,，根據(jù)不同課型、不同的內容,，應該采取更適合于自己學生實際和教材內容的教學模式,，形成自己獨特風格，是構建高效課堂的有效途徑,。

本次活動著重突出了“有效教學”這一主題,。課堂教學的有效性應是教師“教”的有效和學生“學”的有效的完美結合。而教師“教”的有效應成為整個活動的基礎,，沒有教師的充分引導,，學生的學往往會停留在表面，不能深入其中,，教學的深度和寬度也不可能得到實現(xiàn),。

更不會取得理想的教學效果。在這次教研活動中,，我們不難看出：教師們教的扎實了,，擺脫了以往課堂教學的“花架子”，難點內容得到了突破,，講練有機結合,，讀悟相得益彰，教學情境的巧妙創(chuàng)設,，激勵機制的靈活應用,，這些都保障了一節(jié)課的教學效果，使課堂教學成為了真正的有效教學,。

以往的課堂,，教師們過多關注自己怎樣教，而忽視了學生怎樣學,。

通過學習新課程理念,，教師的思想發(fā)生轉變,，把課堂的探究權還給學生，學生的學習方式得以轉變,，自主探究、合作交流,、動手實踐成為學習的最有效的方式,。

教師的導和學生的學雙邊互動，不斷展現(xiàn)精彩,。

數(shù)學課上畢巧榮老師“數(shù)一數(shù),，誰有更簡單的方法？”一語激起千層浪,，學生在特定的盆花規(guī)律的情景中,，彼此交流，互相啟發(fā),，一連發(fā)現(xiàn)四,、五中不同的數(shù)法，完全出乎老師們的意料,，孩子的思維在交流中激活,，在探索中提升；孫艷麗老師的語文課上,，突出學生的讀,，以讀代講，讀中感悟,，一個個感人的場景把孩子們帶入豐富的情感世界,，在作者描寫的細節(jié)中體會到“慈母情深”，在孩子動人的語句中感受到“慈母情深”,，在大家心靈的交流中感受到“慈母情深”,。整堂課設計清晰自然，和孩子們的交流渾然一體,，讓在座的教師熱淚盈眶,。

長期以來我校一直把聯(lián)片教研活動作為學校的一項重要工作來抓，教研室領導及其他兄弟學校也是高度重視,，積極配合,，特別是教科局劉局長在百忙之中也來參加我們的活動，更加促進了活動的順利開展,。做課的極為教師把此次活動當作一次學習交流提升的極好機會,，她們克服教學任務重、準備時間短等諸多困難,，經(jīng)歷了“構思設計——研討修改——實踐檢驗——再研討修改”的磨練過程,，幾易其稿,，最終在現(xiàn)場展示其扎實的教研功底、展現(xiàn)其優(yōu)秀的教師風采,。真正起到示范引領的作用,，為教師整體素質的提高提供了學習和探討的平臺。

（1）年輕教師在備課中有時忽視了知識的本身,，形式太多,，課堂不夠細致，應將精力放在教材重難點的突破上,，讓教學更有實效,。

（2）教學面對的是小朋友，部分教師在教學用語上應更溫和一點,，感性一點,，多鼓勵，激發(fā)學生學習興趣,。

（3）教師備課時不僅僅只備教材,，也要備學生，更要備自己,，不能盲目的照搬別人的教學設計,，讓別人的設計框死自己的教學思路。所以,，教師在備課時應首先吃透教材,，把握好重難點，其次,，要根據(jù)學生的實際情況和自己教學特點設計教學,，教學要有自己的特色。

這次活動雖然已經(jīng)結束,，但留給了所有聽評課的老師很大的思考,、回味空間，大家都期待著下一次更精彩的教研活動,。

聯(lián)片教研總結講話篇三

領導,、老師、嘉賓朋友們,，大家下午好,！熱忱歡迎各位各位的到來！同時也非常感謝縣教育局,、教研室為我們提供這樣的教研平臺,。

這次活動，各位的到來,，我們招待不周,，活動籌備得不充分,，耽擱了大家的時間，損失了你們的財力,，萬望各位多多包涵,。

在此，我謹代表尚重鎮(zhèn)中心小學全體教師向各位領導,、老師,、朋友們的到來表示最熱烈的歡迎。

20xx年是黎平縣劃區(qū)聯(lián)片教研開局之年,。縣教育局將老三,、九區(qū)七校劃為北片區(qū),，為片區(qū)內教師創(chuàng)設一個交流合作、互動學習,、展示自我,、鍛煉自我的平臺，有效縮小片區(qū)內各校差距,，實現(xiàn)教育均衡發(fā)展,。我們北片區(qū)根據(jù)教育局的具體部署安排，確定開展以“聚焦高效課堂”為主題的聯(lián)片教研活動,。

本著以服務教師教學,、提升教師素質、促進教師發(fā)展為本的思想,，積極營造教研氛圍,，努力創(chuàng)設教研環(huán)境，創(chuàng)新教研管理體系,，立足實際,，著眼課堂，更為促進兄弟學校間的交流互動,，加快提升教師的業(yè)務素質和教學能力,，全面提高教學質量，實現(xiàn)各校教育同步發(fā)展,，尚重鎮(zhèn)中心校承辦了這次聯(lián)片教研活動,。

一、在本次活動中,，我們本著“學習與交流結合”,、教研與觀摩結合、反思與實踐結合的原則,，以課例研究為載體的主題聽評課活動的主要形式,，形成了“上課——研討——說課,、評課——反思”的教研流程，主講教師在授課時顯現(xiàn)的優(yōu)點有以下幾點

1,、思想重視,，態(tài)度端正，謙虛認真,。從每位教師的說課材料,，教案以及課堂表現(xiàn)，課后評課的一系列過程中都可以感覺到這兩位青年教師在這次活動中確實做了充分的準備,，他們謙虛認真的教學態(tài)度受到了領導的肯定,，老師的贊揚，學生的喜愛,。

2,、教態(tài)自然得體，語言標準流暢,，富有親和力,。比如，嬴海英老師在上《猜猜它是誰》和楊廷敏老師上的《廣角里的抽屜原理》這兩堂課時,，他倆對學生親和幽默的評價,，拉近了和學生們的距離，使課堂顯得那么生動有趣,，真正體現(xiàn)了“學中玩,，玩中學”的新課堂理念。這節(jié)課,，是開放的課堂,，是能針對孩子的具體情況而定，改變了傳統(tǒng)的學習方式,，或動手,、或討論，而且能把孩子最直觀的認識上升到理論的高度,。

3,、專業(yè)基礎扎實，教學理念先進,，課堂氣氛活躍,。這兩位教師非常謙虛善學，課堂教學的40分鐘可以看出他們專業(yè)知識功底扎實,，充分體現(xiàn)了青年教師樂于學習,，善于思考，積極上進的熱情,。

二,、解讀“高效課堂”教研主題內涵課堂是學生最主要的學習場所,，也是教師教研的最重要的場所。教師只有在課堂上親自經(jīng)歷一次又一次的成功和失敗,，才會詮釋新課程理念,，才會探索合適的教學策略。姜昌銀老師為我們解讀了“高效課堂”,，即高效課堂是以最小的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂,，基本特征是“自主建構，互動激發(fā),，高效生成,，愉悅共享”，以及衡量高效課堂的方法：一看學生知識掌握,、能力增長和情感,、態(tài)度、價值觀的變化程度,；二看教學效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實現(xiàn)了少教多學,；三看師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過程,。

三、聯(lián)片教研的目的就是“資源共享,，雙向互補”,。

聯(lián)片教研加強了校際之間、教師之間的聯(lián)系,，實現(xiàn)了資源共享,、優(yōu)勢互補、自上而下與自下而上的雙向互補,，聯(lián)片教研以問題為中心,，以教學為平臺，以學校為基地,，以教師為研究主體,，構建了研修一體化的校本研修模式。這次聯(lián)片教研以促進區(qū)域教育資源均衡優(yōu)質發(fā)展為目的,，以推動校本教育工作為重點,，校際互動,、教師間互動,、中心輻射，以強帶弱的校本教研機制,，實現(xiàn)優(yōu)質教育資源的整合和共享,，促進區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑,。

交流研究,、共同成長。聯(lián)片教研活動的開展,，使基層教師擁有更多的參與教研的機會,，擁有了更多展示自我的平臺，擁有了更多共享交流的空間,，聯(lián)片教研改變了教師獨學無友的狀況,，滿足了教師交流研究的渴望。達到了專業(yè)引領,、同伴互助共同成長的目的,。

聯(lián)片教研能夠更好地打破校際壁壘、打破學科壁壘,，開放校園,、開放課堂、開放研究,，在相互學習交流中自加壓力,、自生動力，努力挖掘,、發(fā)揮各自長處,、輻射四周，從而達到強弱互補,、資源共享,、交互引領、雙贏共好的目的,。

最后祝大家心想事成,，工作順利。謝謝大家,！

聯(lián)片教研總結講話篇四

隨著新課程改革的不斷推進和聯(lián)片教研的不斷深入,，為進一步加強校際間的教研合作與交流、整合推廣先進的教學經(jīng)驗,，繼續(xù)開拓校本教研新模式,，努力實現(xiàn)在教育教學資源上共享，管理上互相借鑒,，促進教師的發(fā)展和教學質量的提高,，促進學校的持續(xù)均衡發(fā)展，根據(jù)區(qū)教研室的安排,，我校參與了由五處小學牽頭的xx小學片區(qū)的聯(lián)片教研活動,。活動的主題是：推進小組學習，打造學生課堂,。由五處小學牽頭組織,，各聯(lián)片校教師與本校教師進行“同課異構”課堂交流。

合作是指兩個或兩個以上的學生或群體,，為了達到共同的目的而在行動上相互配合的過程,。小組合作學習是在班級授課制背景上的一種教學方式，即在承認課堂教學為基本教學組織形式的前提下,，教師以學生學習小組為重要的推動性,，通過指導小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能,，提高個體的學習動力和能力,，達到完成特定的教學任務的目的，改變了教師壟斷整體課堂的信息源而學生處于被動地位的局面,，從而激發(fā)了學生的主動性,、創(chuàng)造性，也因此得以充分的發(fā)揮,。我校有兩名教學能手的老師和一位青年教師參加了這次聯(lián)片教研的講課任務,。在一次次的磨課過程中，她們的精神以及精益求精的品質都值得我們每位教師學習,。

xx老師為上好這堂研討課做了大量的準備,，深入鉆研教材，熟悉大綱,，依據(jù)自己的教學特色廣泛搜集資料，認真制做課件,，通過努力將內容一樣,，但風格不一的課呈現(xiàn)給大家。張華老師將說練緊密結合起來,，課件運用熟練,，被老師們譽為———“時尚”；李婷老師是一位青年教師,，她一次次向有經(jīng)驗的老師虛心請教,，使教學水平上了一個新臺階。

在這次的小組合作學習他們個個嶄露頭角,，受到了同行的一致好評,。總之,，這次教研也顯示了片區(qū)教師在教學方面新的探索,、創(chuàng)新。

本次活動著重突出了“追求三步導學精致化”這一主題，這也正是本學期開發(fā)區(qū)教育體育局開展教研活動所要突出的中心,。課堂教學的有效性應是教師“教”的有效和學生“學”的有效的完美結合,。而教師“教”的有效應成為整個活動的基礎，沒有教師的充分引導,，學生的學往往會停留在表面,，不能深入其中，教學的深度和寬度也不可能得到實現(xiàn),。更不會取得理想的教學效果,。在這次教研活動中，我們不難看出：教師們教的扎實了,，擺脫了以往課堂教學的“花架子”,，難點內容得到了突破，講練有機結合,，激勵機制能夠不斷靈活應用,，這些都保障了一節(jié)課的教學效果，使課堂教學成為了真正的有效教學,。

以往的課堂,，教師們往往刻意地去展現(xiàn)新教法顯得不夠自然，而今,，教師在無意中卻使新理念教學得到了更加完美的展現(xiàn),。

①、所有教師都把課堂的探究權交給了學生,，教師只是在其中起到了點拔和引導的作用,，我想，學生經(jīng)歷了知識的產生過程,，深刻的印象必將伴其一生,。

②、有效學習方式得到充分的利用,。自主探究,、合作交流、動手實踐是學習的最有效的方式,。在學生主體地位得以充分展現(xiàn)的基礎上,，學生的自主探究成為必然；在問題的探討,、經(jīng)驗的交流和成果的相互訂正中合作學習成為現(xiàn)實,。

③、教材的“生活化”成為現(xiàn)實,。幾節(jié)課,，教師都為學生們創(chuàng)造了易于接受的學習情境，生活化的素材為學生的學習建立了經(jīng)驗基礎。

聯(lián)片活動著重突出了“構建高效課堂”這一主題,，這也正是本學年我們開展教研活動所要突出的中心,。課堂教學的有效性應是教師“教”的有效和學生“學”的有效的完美結合。而教師“教”的有效應成為整個活動的基礎,，沒有教師的充分引導,，學生的學往往會停留在表面，不能深入其中,，教學的深度和寬度也不可能得到實現(xiàn),。更不會取得理想的教學效果。在聯(lián)片教研活動中,，我們不難看出：教師們教的扎實了,，擺脫了以往課堂教學的“花架子”，難點內容得到了突破,，三步導學教學的環(huán)節(jié)運用自如,，任務的呈現(xiàn)體現(xiàn)了為學生的學習服務，這些都保障了一節(jié)課的教學效果,，使課堂教學成為了真正的有效教學,。

全體教師，把參加每一次聯(lián)片活動當作一次學習交流提升的極好機會,，視為豐富發(fā)展人生的一次難得機遇,。老師們克服教學任務重、準備時間短等諸多困難,，經(jīng)歷了“構思設計——研討修改——實踐檢驗——再研討修改”的磨練過程,，幾易其稿，最終在現(xiàn)場展示其扎實的教研功底,、展現(xiàn)其優(yōu)秀的教師風采,。這種認真敬業(yè)、勤于思考,、不斷創(chuàng)新的精神和態(tài)度讓人敬佩,，值得我們每一位教師學習,。

參加聯(lián)片活動的授課教師真正做到了領悟課標,、把握教材、關注教法學法,，都把課堂的探究權交給了學生,，使學生主體地位得以充分展現(xiàn)；在現(xiàn)場課堂上端莊大方,、有親和力,；語言流暢生動、有感染力，教學設計獨具匠心,，有實效性,，讓每一位觀摩教師耳目一新，引發(fā)深入思考,。春風能拂起一池瀲滟波瀾,，教研能激起一腔智慧情懷。在課后的交流研討中,，大家從教材運用,、策略構建、環(huán)節(jié)設計,、目標呈現(xiàn),、師生互動等五個方面展開評課，發(fā)表見解,。最后,，區(qū)教研室專家進行了精彩點評，并就如何培養(yǎng)學生的問題意識,，提出了改進建議,，引導教師進一步拓寬視野，從不同維度增強課堂教學效果,。與會教師通過主題聯(lián)片研討活動,，在思維的碰撞中明晰了教學思路，體會了思考的價值與快樂,，在智慧與情懷的飛揚中,，實現(xiàn)了專業(yè)素養(yǎng)的提升。

我校聯(lián)片教研工作雖然取得了一點成績,，但還存在一些問題,，如：博客的利用率不高，缺乏主動性等等,。展望未來,，我們即將迎來新的學期，也是新的挑戰(zhàn)的開始,，各方面的工作都等待我們去完成與完善,。依靠領導與老師的密切合作，我們深信,，我校聯(lián)片教研工作會更上一層樓,。

1、老師在課堂上如何把握問題的梯度,？

2,、小組合作如何做到真正有效,？

這次活動雖然已經(jīng)結束，但留給了所有聽評課的老師很大的思考,、回味空間,，大家都期待著下一次更精彩的教研活動。

聯(lián)片教研總結講話篇五

實驗小學教育,，是沁源教育中一片肥沃的土壤,。為了讓教師釋放奪目的光彩，我們片以“聯(lián)片互動,，區(qū)域推進”為切入點,，建立了“實踐反思、合作分享,、專業(yè)支持”的聯(lián)片教研機制,，健全了縣、片,、學校三級教研網(wǎng)絡,，開展了“課題推進、行動—感悟,、合作教學,、反思實踐、”等教學行為研究,。通過聯(lián)片教研活動,，廣大教師嘗到了甜頭，體會到了成長的樂趣,。本學期具體做了如下工作：

（一）領導機構,。成立聯(lián)片教研領導小組，由實驗小學校長孫世耀任組長,，聯(lián)片校王和中心校校長段玉書,，官灘中心校校長胡建斌，景鳳中心校校長南俊強任副組長,，下設片中心教研組和聯(lián)片校中心教研組,，以教研員為橋梁或紐帶，形成三級教研領導網(wǎng)絡,。學校將聯(lián)片教研列入學校工作計劃,，并將校本教研、校本培訓,、聯(lián)片教研融為一體,。我校教務處和教研室具體實施,，共同負責聯(lián)片教研活動的計劃安排,、組織實施和檢查評估,，對所聯(lián)盟學校校本教研工作調研指導，確保了活動的順利開展,。領導小組以每月一次的“校本教研協(xié)作”工作例會為形式,，及時對各聯(lián)片校教研進行指導、協(xié)調,。

（二）校本教研聯(lián)動協(xié)作,、分片服務。以“一月一個側重,，一校一個主題”縱向貫穿,，以“一校一個特色，一片一種形式”橫向聯(lián)通,，切實提升校本教研的研究水平,，促進教師專業(yè)成長。語文,、數(shù)學學科,，以實驗小學、王和中心校為龍頭,，整合教師資源,，以合作教學、反思實踐為內容,，達到資源共享,、合作享受的目的；英語,、數(shù)學學科,，以官灘中心校，景鳳中心校為主體,，整合學科資源,、教師資源，通過“課例教研,、案例反思”的教學行為,，促進片區(qū)學校、教師之間的交流分享,；教學研討,、課題推進、舉行“課題研究報告,、學習交流反思”,，挖掘學校研究資源、教師資源,，為聯(lián)片學校,、教師提供有益的借鑒,。

（一）職責制度

為使活動有效進行，我們明確了聯(lián)片,、學校中心教研組的職責,，具體如下：

①聯(lián)片領導：協(xié)調片區(qū)各學校關系，解決運行中的熱點,、難點問題,，作好宏觀管理工作，保證聯(lián)片教研順利開展,。

②學校領導：校長確立科研興校的辦學理念,，把聯(lián)片教研作為學校工作的大事來抓，樹立第一責任人的意識,，制定發(fā)展規(guī)劃和學期聯(lián)片教研計劃,，組織協(xié)調，提供必備的經(jīng)費和條件,，保證聯(lián)片教研的有效實施,。

③教研員：負責本教研組計劃制訂、活動的過程管理,、活動小結,。負責向聯(lián)片中心收集有價值的相關材料。

（二）活動制度

以解決教學中的實際問題為聯(lián)片教研的目標,。以實現(xiàn)高效教學為教研走向,。以啟發(fā)教師自我反思為教研基礎，結合實際,，建立了制度,。一是建立了學習培訓制度；二是建立了對話交流制度,；三是建立教育教學研究和課題研究制度,；四是建立評價激勵制度等；

我們本著“一月一個側重,，一校一個主題”的工作推進思路,，開展了一系列卓有成效的工作。從xx起,，我們在校本教研這塊教師成長的沃土上,，執(zhí)著追求，辛勤探索,。開展了“合作教學,、課例教研、案例反思”等各具特色的校本教學行動研究,，課改正在健康發(fā)展,，穩(wěn)步推進,。聯(lián)片教研，內容豐富,，形式靈活多樣。

我們在實踐中形成了以下三種主要模式：

1,、“讀書沙龍型”——4月份,，以由實驗小學、王和中心校校長為代表,。直面教師需要的專題研討──以解決教師實踐中的問題為目標,，開展了“教研理論、師德論談”為主的教師“沙龍”或對話活動,。這是基于教學情境的實踐反思──以研究者的眼光審視,、反思、分析和解決自己在教育教學實踐中遇到的問題,，將教育教學閃光點與缺憾記錄下來,，形成研究軌跡。如在實驗小學舉行的“師德沙龍”研討中,，將師德提升為“有血有肉”的師德,、與時俱進的師德。這種研究的著眼點是通過學習型的研究來提高教師的師德素質,，為提高教學質量提供保證,，為教師專業(yè)發(fā)展奠定了基矗讀書筆記、讀后感,、觀后感是研究結果的主要呈現(xiàn)樣式,。

2、“反思實踐”型——以官灘中心校,、景鳳中心校為代表,。它以教學實踐為切入點，進行自我反思,。以教師備課為生長點,，實行同伴互助。以課堂實踐為歸宿,，實現(xiàn)行動跟進,。官灘中心校中心教研組的《愛我沁源共建家園》的校本綜合課形式將某些“實踐活動”在課堂上展現(xiàn)出來，使之成為一份相對完整的案例,。案例教學為聯(lián)片教研添了精彩的一筆,。

3、“行動—感悟”型——5月份,，以實驗小學為代表的二年級語文觀摩研討教學,，楊永潔老師執(zhí)教的二年級語文課《我不是最弱小的》拉開了研究型教研的帷幕,，它是以研為著眼點，教研活動間接服務于教學需要,，強調樹立問題意識,、理論意識和成果意識。其具體內容有：尋找自己的教學問題——設計自己的解決方案——展開自己的教學實踐——反思自己的教學過程——解決自己的教學疑惑——通過交流,，留下了自己的教學感悟,。

名師的課給人以啟示，普遍得到了一線教師的認可與欣賞,。6月5日,、6月10日至11日，我校教師積極參與了沁源縣教育局質量提升“同課異構”教學觀摩活動,。教師楊麗菲,、楊永潔、楊曉梅,、王安麗參與了與專家上同課異構課,，達到了同臺競技，坦誠交流,，共同提高的目的,。它起到了骨干帶動作用。這次活動中,，全縣每所學校均推薦2～3名骨干教師參與觀摩,。各片區(qū)協(xié)作組的教研員一道參與觀摩活動，活動結束后,，我校組織聯(lián)片區(qū)教研員就本次“同課異構”課展開交流和學習,，一道承擔引導青年教師學會聽課、說課,、評課的任務,。通過這次活動，骨干教師在日常的教學中自覺地將先進的教學方式落實于自己的教學實踐中,。無論在本學校,、所在片區(qū)校，都起到了骨干引領作用,。此次縣級教研活動為我校校際聯(lián)盟教研活動的.開展提供一個很好的范例,，我們一定以此次活動為契機，在今后的工作中,，在本校和同盟校之間大力開展這樣有針對性的活動,，相互學習、相互促進、取長補短,、共同進步,，實現(xiàn)了校際間資源共享，促進基礎教育均衡發(fā)展,。

總之,，區(qū)域聯(lián)動聯(lián)片教研模式打破了“一校為本”，“單兵作戰(zhàn)”的傳統(tǒng)格局,，增進了校際溝通,，對促進區(qū)域均衡發(fā)展，更多的為教師搭建了溝通和交流的平臺,，整體提升了校本教研模式,，有利于形成氛圍,，實現(xiàn)資源共享,，達到深層次的同伴互助。

聯(lián)片教研已成為我們我片校本教研行動的一個重要策略,。經(jīng)過一年多的聯(lián)片教研實踐,，我們認為：①切實可行的聯(lián)片教研制度是有效推進校本教研的保障。進一步加強聯(lián)片教研活動的管理與評價,，給教師以人文的關懷,，尊重和保護教師的專業(yè)自主，為教師的教研排憂解難,，要為他們獲得經(jīng)常性的溝通和聯(lián)系創(chuàng)造良好的條件,，使教師的困惑及時得到回應，教師的經(jīng)驗能及時得到關注和分享,。因此,，聯(lián)片教研制度關鍵是看它能不能轉化為校長的管理行為、教師的研究行動,。②專業(yè)引領是有效推進聯(lián)片教研的關鍵,。“問題式”的聯(lián)片教研,，主題的選擇采用自下而上,，又自上而下的方法，是當前一線教師急待解決但又感到困惑的問題,。對促進教師的專業(yè)化發(fā)展而言，有效的專業(yè)化引領應該能夠進行教學現(xiàn)場的有效指導,，因此,，我們必須抓緊培養(yǎng)學科領頭雁，把專業(yè)引領轉移到片區(qū)內教學一線的專家教師。③聯(lián)片教研文化建設是有效推進聯(lián)片教研的基矗教研文化是一種超然與制度之上的有教研興趣,、教研意識,、教研氛圍、教研習慣所組成的學校文化,。教研文化發(fā)揮著對教師職業(yè)的系統(tǒng)性和基礎性作用,。這種作用過程也是一種由表及里、由外而內,、潛移默化的形象塑造的過程,，一旦這種文化沉淀于教師身上，并成為自身的一種素養(yǎng),。因此要致力于聯(lián)片教研文化的建設,，讓教研文化貫穿于每一位教師的日常工作中。

在聯(lián)片教研活動中,，我們感受到了校本教研的優(yōu)勢,，取得了一些成績，但要把學科校本教研引向縱深發(fā)展,，更好的服務于教學實踐,，更好的促進學生發(fā)展，是擺在我們面前的又一個新課題,。在今后的“校本教研,、聯(lián)片互動”實踐中，我們還將進一步探索聯(lián)片教研的模式,，不斷提高全體教師的專業(yè)水平,，使實驗小學片區(qū)的教學質量能更上一層樓！