無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

守株待兔教學(xué)反思簡短100字篇一

對(duì)于三年級(jí)的孩子們來說學(xué)習(xí)文言文是有一定難度的。今年我做為國培2坊主備人之一，經(jīng)過三次備課兩次上課,，順利完成了坊主吳老師交給的任務(wù)，現(xiàn)在將這一節(jié)課的反思總結(jié)如下：

教材中不僅有文言文還有幫助學(xué)生理解文言文的大意,。在備課時(shí),，我充分利用教材中的大意，讓學(xué)生根據(jù)每一句大意去找對(duì)應(yīng)的文言文句子,。學(xué)生看到這樣的要求,，高興勁兒立馬就來，太簡單了,。不一會(huì)就高舉小手,，紛紛發(fā)言。學(xué)生找出對(duì)應(yīng)的文言句之后,，我又讓學(xué)生在找出古今意思差別大的字詞,，幫助理解課文。學(xué)生們讀了大意后,，和文言文進(jìn)行對(duì)比,，一讀就懂，不僅降低了學(xué)習(xí)的難度,，而且常常佩服古人有才,，這么多的意思竟然短短幾個(gè)字就能表達(dá)到位，傾訴清楚,，激起學(xué)習(xí)的興趣,。

文言文語言精練，具有音韻美和節(jié)奏美,，讀起來瑯瑯上口,，所以古人稱讀為‘吟”“詠”。學(xué)生在只有在讀中,，才能更好的體會(huì)到文言文的韻律之美和意蘊(yùn)之美,。在課堂上要求學(xué)生一讀做到不添字不掉字，通順流利即可,。二讀,，讀出韻律和節(jié)奏之美。要想讀出韻律和節(jié)奏之美,，我進(jìn)行了范讀,，讓學(xué)生找出我讀的’和他們讀的不一樣的地方，問題一提出,，就抓住了學(xué)生的心,。學(xué)生心中一亮：“原來老師不僅讀出了節(jié)奏，還讀出了感情,。三讀,，讀出感情。在分析完課文之后,，學(xué)生已經(jīng)知道文言文的大意,，再次讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，學(xué)生把自己想象成文中的,。角色,，根據(jù)自己的理解感受去讀，在品讀中感悟到寓言的內(nèi)涵和深刻的哲理,。

明白寓意,，聯(lián)系生活實(shí)際談看法是本節(jié)課的重難點(diǎn)。學(xué)生在充分的朗讀之后,，已經(jīng)知道寓意,，但我沒有直接說出來告訴學(xué)生,。而是通過讓學(xué)生自己說，同桌互說,，班內(nèi)展示等形式講故事,，聯(lián)系生活實(shí)際說啟示的方法把寓意說出來。這樣一來,，教師不僅把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生發(fā)揮想象充分的說，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力,，而且把寓言告訴道理牢記于心,。

時(shí)間分配上有點(diǎn)前松后緊，造成后面講故事環(huán)節(jié)展示學(xué)生稍微少了點(diǎn),。

守株待兔教學(xué)反思簡短100字篇二

《守株待兔》一則寓言故事,。課文主要講的是一個(gè)種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的`野兔,，從此丟掉鋤頭,，坐在樹樁旁邊等著，結(jié)果再也沒有得到野兔,，地也荒了,。這則寓言告訴我們：不勞動(dòng)不會(huì)有收獲，不能靠碰運(yùn)氣過日子,。文章用生動(dòng)形象的語言敘寫了一個(gè)饒趣味味的故事,，從而闡明一個(gè)深刻的道理。

小故事大道理是寓言故事的特點(diǎn),。教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí),，我以讀為本，牢牢抓住朗讀,，扣住重點(diǎn)朗讀,，讀好、讀懂,，加強(qiáng)感受與體驗(yàn),。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),，自主地讀,、說；在自讀自悟,、主動(dòng)探究中悟出小故事中的大道理,，體會(huì)寓意，受到教育。

字詞教學(xué)仍然是低段教學(xué)中的重點(diǎn),，但本則故事簡短,，所要認(rèn)識(shí)的字詞不多。我主要采用了集中識(shí)字與隨文識(shí)字結(jié)合的方法,。如在板書課題時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“守”字，“上頭一個(gè)寶蓋頭,，下頭一個(gè)寸字?？粗@個(gè)小房子,，守著這方寸之地，就是“守”,。由此來理解“守株待兔”這個(gè)成語的意思,。并讓學(xué)生從文中找出描述守株待兔這一成語的句子，從而懂得“株”就是指“樹樁”的意思,。再比如“竄”字的教學(xué),，我引導(dǎo)學(xué)生從小篆中了解“竄”字最初的意思：“老鼠飛快地鉆進(jìn)地洞里?！睆亩斫怙w快地,、慌亂地、急速而沒有目的地跑就是“竄”字的意思,，形象易于理解,。

在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)寓意時(shí)，也是讓學(xué)生從讀中來感悟守株待兔背后的真正寓意,。將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生,，讓學(xué)生發(fā)揮自我的想象，充分的說,，在說的同時(shí),，不忘記對(duì)寫話的訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)我是采用比較朗讀來幫忙學(xué)生理解“從此他丟下鋤頭,，整天坐在樹樁旁邊等著”中有“整天”和沒有“整天”的不一樣,，在讀中體會(huì)種田人從白天到黑夜、從早上到晚上地等在那里,，并經(jīng)過教師地引讀讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)別人辛勤勞動(dòng)時(shí),，種田人卻無動(dòng)于衷地等待著，白白地等著他的莊稼枯死,。

早上,，種田人樂滋滋地坐在樹樁旁邊等著，他心里想：要是能撿到一只野兔，那該多好啊,?？墒撬裁匆矝]有得到。

同時(shí)教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,。

此時(shí),，你走過種田人的身旁，看到他那樣,，你想對(duì)他說什么,？

我想對(duì)他說：這時(shí)的你，又想對(duì)自我說什么呢,？

從種田人的身上聯(lián)系到自身,，使學(xué)生明白不勞動(dòng)不會(huì)有收獲，不能靠碰運(yùn)氣過日子的道理,。這樣教師就能在課堂上能游刃有余地教學(xué),，學(xué)生也不會(huì)總是在大門外徘徊，舉足不前,；教師能夠勝似閑庭信步,，學(xué)生也能遇事迎刃而解了。

在提倡很多閱讀,、海量閱讀的今日,，一本教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子們學(xué)習(xí)的需求，教師應(yīng)當(dāng)為孩子們選擇讀本,，充實(shí)課堂,，豐富知識(shí)。所以,，我在最終把小古文《守株待兔》補(bǔ)充進(jìn)課堂,。想以此讓孩子們接觸到小古文，感受我們中國文化的精妙,，喜歡上我們中國小古文,。但由于自我在課堂上的取舍不當(dāng)，總是什么也舍不得,，所以時(shí)間不夠,。這也是我以后在備課時(shí)要加以用心的地方。

守株待兔教學(xué)反思簡短100字篇三

守株待兔在課堂上給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì),，在上這節(jié)課的時(shí)候,，我讓學(xué)生分小組來表演這個(gè)故事。一是為了活躍課堂氣氛，二是為了使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)這則故事,，在表演的過程中,，學(xué)生很出色，人物的語言,、神態(tài),、動(dòng)作都表現(xiàn)得淋漓盡致。就是連樹樁,，他們也想出花樣來展示,，兔子的動(dòng)作，特點(diǎn)也展示得十分棒,，學(xué)生在歡樂中度過這堂課,，也正因?yàn)樗麄兊谋硌菔箤W(xué)堂課顯得生機(jī)勃勃，成為這一堂課的亮點(diǎn),。

拔高要求，總喜歡要學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),。學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí),，老師應(yīng)抓住最佳時(shí)機(jī)給學(xué)生予以點(diǎn)撥。大多數(shù)時(shí)候,，教師成了一個(gè)洗耳恭聽的觀眾,，一味對(duì)孩子講的東西表示認(rèn)同，似乎是不管你講什么,，只要你能說就行,。局面失控，變成了老師被學(xué)生牽著走了,。

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會(huì)這樣做：

（1）啟發(fā)談話，引入新課,。從學(xué)生實(shí)際生活中,，所見到事物談起，說有沒有妄想過不勞而獲的成功,，引入課題,，釋題質(zhì)疑。

（2）圖文結(jié)合,，理解詞意,。借助圖片動(dòng)畫弄懂“丟下”、“全完了”,，在簡筆畫中找出這樣的情景,。

（3）指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)想象。重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)感嘆號(hào)的語句所表達(dá)的不同語氣,。

（4）突出重點(diǎn),，解決難點(diǎn)。

①通過動(dòng)作表演理解課文,；

②通過“拾兔”,，懂種田人懶惰的原因。

（5）總結(jié)學(xué)法,，引導(dǎo)自學(xué),。檢查效果，完成練習(xí),。

（6）角色表演,。假設(shè)情境，創(chuàng)造思維,，練說：種田人認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤后的情境,。

守株待兔教學(xué)反思簡短100字篇四

這是我第一次在教研課上選取上寓言故事，以前覺得這樣的教材會(huì)無從下手,，就那么一瞬間,，忽然覺得為什么不嘗試一下？所以當(dāng)初就那么匆匆決定上《守株待兔》,。上了之后,，原先敢于嘗試會(huì)有那么美麗的收獲！

《守株待兔》,，是寓言故事,，那么就包括兩部分的組成?！霸⒀浴本蛻?yīng)就是故事所蘊(yùn)藏的寓意，而這則寓言,，我想讓學(xué)生記得“要想不勞而獲,，最終一無所獲！”而既然是故事,，就得讓孩子會(huì)說這個(gè)故事,，能向周邊的人轉(zhuǎn)述這個(gè)故事。怎樣才能讓孩子們會(huì)講,，而且講清楚,，講正確呢？

首先按課題講,。揭示課題后讓學(xué)生給“守”擴(kuò)詞，“看守”“守護(hù)”“守衛(wèi)”……那么《守株待兔》的“守”就是“守候”,。之后得出“待”就是“等待”那么“株”指什么,？孩子們自由讀課文，劃出中介紹“守株待兔”的句子,，出示：“從此他丟下鋤頭,，整天坐在樹樁旁邊等著,，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上?！弊x句子,，原先“株”就是“樹樁”，穿插學(xué)習(xí)了“樁”這個(gè)生字,。這樣題目的意思,，學(xué)生透過組詞，找句,，就那么自主性地理解了,。然后引導(dǎo)學(xué)生探究“為什么種田人要守著樹樁坐著野兔,？結(jié)果怎樣樣？”再次跟文本對(duì)話,，根據(jù)學(xué)生的回答,，一一板書“撞死”“白撿”“坐等”“全完了”。師生看著板書,，合作完成“撞死了,，白撿了野兔，于是坐等,，結(jié)果,，全完了！”指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的起因,、經(jīng)過和結(jié)果把故事將具體,。而故事要想講生動(dòng)，則要等全篇課文的學(xué)完,。

所以接下來的學(xué)習(xí)主力就是識(shí)字讀文,。

“為什么野兔會(huì)撞死在樹樁上呢？”請(qǐng)一個(gè)孩子讀課文的第一自然段,，其他孩子圈出那關(guān)鍵字,。于是“竄”被孩子們從課文中揪了出來，字理識(shí)字,，“竄”本義是老鼠躲藏在了洞穴里,，那么發(fā)覺危險(xiǎn)，老鼠們就會(huì)四處竄逃,，于是就有了“抱頭鼠竄”“東跑西竄”,。那么“竄”表示的是一種怎樣樣的“跑”，孩子們說誰飛快地跑,，慌張地跑,。追問“猜猜，野兔為什么要如此飛快,、慌張地跑出來呢,？”孩子們的想象力十分豐富，有的說是因?yàn)橛龅搅双C人,，有的說是因?yàn)楸华{子追趕……而這樣的意外并不是為經(jīng)常發(fā)生的,，于是孩子們說“這只是巧合”“這只是偶然！”然后在朗讀中再次領(lǐng)會(huì)“竄”的迅速和慌不擇路,，所以種田人才得以“白撿”,。

在預(yù)習(xí)新課時(shí)，剛好有孩子質(zhì)疑為什么說“白撿”,，在課堂上我適時(shí)地表揚(yáng)了孩子的用于質(zhì)疑,，然后鼓勵(lì)其他孩子幫忙解答,，于是“沒花一點(diǎn)兒力氣”被會(huì)學(xué)習(xí)的孩子找了出來。創(chuàng)設(shè)情境,，如果你“白撿”這么一只“又肥又大的野兔”,，你的情緒會(huì)怎樣樣？孩子們說得起勁“開心”“高興”“興奮”……于是“樂滋滋”自然進(jìn)入了孩子們的視線,，不用繁瑣的解釋,，孩子們都能“樂滋滋”地讀好課文的第二自然段。

因著“樂滋滋”,，種田人“從此丟下了鋤頭……”學(xué)習(xí)“此”本義“就餐”,，延伸義“到位”現(xiàn)指“這，那里,?！甭?lián)系“此人”“此時(shí)”“此處”“此地”明白它的的此刻好處。然后學(xué)習(xí)“鋤”,，為什么是金字旁,？右邊的“助”聲旁的作用所在。種田人丟下了“鋤頭”就是丟下了自己的勞動(dòng)工具,，就是放下了種田,，那他要干什么？如何理解“整天”,？我說：“早上,，陽光明媚”孩子們之后說：“種田人坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上,?！蔽艺f：“中午，烈日炎炎”孩子們之后說：“種田人坐在樹樁旁邊等著,，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上?！蔽艺f：“傍晚,，夕陽西下”孩子們之后說：“種田人坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上,?！蔽艺f：“第二天，第三天……”孩子們之后說：“種田人坐在樹樁旁邊等著,，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上,。”我說：“一個(gè)星期,，兩個(gè)星期……”孩子們之后說：“種田人坐在樹樁旁邊等著,，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上,。”那么種田人這樣的行為,，我們用一個(gè)詞來概括,，該怎樣說呢？“不勞而獲”被我板書了出來,。

“種田人這樣做,，會(huì)有收獲嗎？為什么,？”“偶然”“巧合”再一次出此刻孩子們的話語里,。而課文的結(jié)局就是這樣介紹的：“日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過,，他的田里已經(jīng)長滿了野草,，莊稼全完了?！惫膭?lì)孩子們“你覺得自己在讀這句話的時(shí)候,，會(huì)強(qiáng)調(diào)哪些詞語？”“一天一天”“再也沒有”“長滿”“全完了”孩子們一無遺漏地找了出來,，而且讀得有聲有色,。然后讓孩子們來勸解種田人，水到渠成,，于是“一無所獲”應(yīng)運(yùn)而生,。

最后留足夠的時(shí)間指導(dǎo)孩子們書寫生字，投影評(píng)析孩子的寫字,，同桌互相給對(duì)方的字打星,。孩子們認(rèn)認(rèn)真真地寫完了字，然后仔仔細(xì)細(xì)地尋找對(duì)方寫得漂亮的字,，每一個(gè)孩子都參與,，每一個(gè)孩子都收獲。

“不要為了一只野兔,，放下整塊田地,！”也許孩子們此刻不懂，但是相信隨著年齡的增長,，孩子們會(huì)慢慢了解的,。

守株待兔教學(xué)反思簡短100字篇五

《語文課程標(biāo)》指出：“語文課程應(yīng)用心倡導(dǎo)民主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,，語文課程就應(yīng)是開放而有活力的”《守株待兔》課堂教學(xué)中,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力和合作潛力，體現(xiàn)大語文

在揭題伊始,，我就讓學(xué)生聽故事自主提問,，提的問題還真不少：野兔倒底是怎樣了,，為什么會(huì)撞死在樹樁旁？種田人只但是是撿了一只兔子,，為何那么高興,？種田人真的傻嗎？他為什么老守候在樹樁旁,？

學(xué)生提這些問題更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,，讓他們小組討論，一齊來解決他們想要明白的問題,，把學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性充分調(diào)動(dòng)起來,，他們各抒己見，談?wù)撝约旱目捶?，把每個(gè)學(xué)生帶進(jìn)課堂,。整堂課中，讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí),，自主地讀、說,，在自讀,、自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓意,，受到教育,。真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生獲得健康,，主動(dòng)的發(fā)展克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教,。

想像對(duì)孩子來說是一項(xiàng)很重要的潛力，他們也喜歡發(fā)揮各種豐富的想象,。因此,，在本堂課教學(xué)過程中讓學(xué)生大膽地想象：“野兔為什么會(huì)跑來撞死在樹樁上”“種田人坐在樹樁旁想些什么”……以及作業(yè)，編故事,，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,，他們的想象力。如：“野兔為什么撞死在樹樁上呢,？”“有一個(gè)獵人在追趕它,，跑得不知方向了,，撞死”,。“和烏龜賽跑,，不能再輸,，光想沒看見樹樁”,。“它的兒女受到了傷害,，一時(shí)想不開”……

學(xué)生的想象力被激發(fā)出來,，同時(shí)，在學(xué)生表達(dá)的過程中,，就是一項(xiàng)很好的語言訓(xùn)練,，語文教學(xué)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，更就應(yīng)注重學(xué)生語言文字的訓(xùn)練,。另讓學(xué)生談?wù)勛约荷磉?，自己周圍有哪些類似“守株待兔”的人和事，真切地關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,。

守株待兔教學(xué)反思簡短100字篇六

這是一則寓言故事,，寓言故事的“寓眼”，關(guān)鍵在于寓意的揭示,。

上完這一課后,，我感覺自身對(duì)寓意的揭示布置得較為巧妙，水到渠成,，同學(xué)揭示得較好,。主要原因是我在前文的鋪墊做得較好，突出表現(xiàn)在：

（1）同學(xué)質(zhì)疑問難后,，我便請(qǐng)同學(xué)帶著“為什么要守在樹樁旁邊等野兔”這一問題讀課文從文中找到答案,，不一會(huì)兒同學(xué)便匯報(bào)所劃的句子。我根據(jù)同學(xué)所找的內(nèi)容出示了這句話“種田人急忙跑過去,，沒花一點(diǎn)力氣,，白撿了一只又肥又大的野兔?！弊屚瑢W(xué)談一談自身的體會(huì),，隨著同學(xué)的回答，隨即啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué),，像種田人這樣白白地?fù)炝艘恢灰巴眠@叫什么,？同學(xué)回答后及時(shí)板書：坐享其成,。

而后再請(qǐng)同學(xué)從他的想法上談一談這種坐享其成的高興心理，隨即揭示出他的想法對(duì)不對(duì),？繼而讓同學(xué)得出種田人撿到野兔是碰巧的事,。

（2）請(qǐng)同學(xué)細(xì)讀第一段劃出有關(guān)野兔撞死在樹樁上是碰巧的句子,，引導(dǎo)同學(xué)抓住“忽然”“竄”“撞”這幾個(gè)詞來引導(dǎo)同學(xué)想象一下造成野兔驚慌失措的原因,，繼而得出野兔一定是遇到了危險(xiǎn)的事,，碰死在樹樁上純屬一件巧合的事,，“巧合”換個(gè)詞也就是我們所說的“偶然,?！苯又阕屚瑢W(xué)談他們對(duì)這個(gè)詞的理解，得出偶然的事件是不能經(jīng)常發(fā)生的,，但種田人不知道，卻執(zhí)迷不悟,，不知是偶然發(fā)生的事,。順理成章再讓同學(xué)劃出表示他不知是偶然發(fā)生的有關(guān)語句,。

（3）正因?yàn)榍拔臑橥瑢W(xué)揭示種田人錯(cuò)在哪兒做好了鋪墊,，所以當(dāng)我提出那個(gè)人錯(cuò)在哪兒時(shí),，同學(xué)紛紛舉手，回答的十分精彩！在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)這個(gè)人的凄慘下場一無所有，接著讓同學(xué)入情于境發(fā)揮自身的想象：請(qǐng)同學(xué)們看圖,，你看這個(gè)人還在那兒呆呆地,、傻傻地等著,，假如這時(shí)你從他身邊走過，你會(huì)對(duì)他說些什么,？

話音剛落，同學(xué)想象的閘門便一發(fā)而不可收拾,，課堂氣氛也隨之推入了高潮,，同學(xué)們的精彩回答比比皆是：有的同學(xué)說：“你真傻呀,！你撿到一只撞死的兔子,，那只是偶然發(fā)生的一件事,，怎么能天天想好事呢,？”有的同學(xué)說：“你趕快醒悟吧！快快起來好好種莊稼吧,！要不然你明年吃什么呢,？”還有的同學(xué)說：“你可要老老實(shí)實(shí)地勞動(dòng),，只有這樣才干才有好的收獲,，才能過上好日子?！?/p>

總之,，寓言所內(nèi)含的深刻的寓意就這樣從同學(xué)的口中以不同的語言表達(dá)效果揭示出來,。由此可見,，寓意的揭示貴在做好鋪墊,。

守株待兔教學(xué)反思簡短100字篇七

《守株待兔》是義務(wù)教育階段人教版部編本三年級(jí)下冊(cè)第5課，是一篇文言文,。講述了一個(gè)廣為流傳的故事：宋國有一個(gè)農(nóng)夫,，看見一只兔子撞在樹樁上死掉了，便放下手里的農(nóng)具整天守著樹樁,，希望再撿到撞死的兔子,。當(dāng)然農(nóng)夫沒有在撿到兔子，而他的田地卻荒蕪了,，農(nóng)夫也被宋國人笑話,。這個(gè)故事揭示了一個(gè)道理：不努力，而抱僥幸心理,，指望靠好運(yùn)氣過日子,，是不會(huì)有好結(jié)果的。

教學(xué)本課時(shí),，我先聯(lián)系學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗(yàn),，以展示學(xué)過的寓言故事圖片，讓學(xué)生看圖猜成語故事導(dǎo)入,，學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)入課題,。老師板書課題，學(xué)生跟寫,，同時(shí)老師一邊寫課題一邊說說每個(gè)字的書寫要求,，學(xué)生跟寫可以更好的集中注意里。

設(shè)計(jì)穿越環(huán)節(jié)與古人對(duì)話,，感受古文與現(xiàn)代文的不同,。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，把課文讀通順,。并順勢讓學(xué)生回憶：這種語言形式叫作文言文,，是中國古代的人們寫文章的時(shí)候使用的語言。教學(xué)中,，我主要運(yùn)用多種方法,，充分引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀，加深對(duì)文言文的感受,。出示無標(biāo)點(diǎn)文言文,、豎版從右向左排版文言文，游戲環(huán)節(jié),，學(xué)古人搖頭晃腦誦讀古文,，古今對(duì)話——師說現(xiàn)代文,，生說文言文，多種方法練習(xí)誦讀古文,，得出“巧停頓,，誦古文”的方法。

引導(dǎo)學(xué)生回憶理解概括文言文的方法——看注釋,，借助工具書,，聯(lián)系上下文，看插圖,，然后把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。緊扣本單元的語文學(xué)習(xí)要素,。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受文言文的特點(diǎn),，關(guān)注古今詞義的不同，如“走”是“跑”的意思,，表示“走”的意思用“行”,，與現(xiàn)代漢語不同，發(fā)現(xiàn)語言上的差異,。

教學(xué)中,，我努力為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受,，談?wù)勆钪羞€有哪些類似守株待兔的人和事,，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,，并力求通過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生,。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)寓意時(shí),，也是讓學(xué)生從讀中來感悟守株待兔背后的真正寓意。將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生,，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象,，充分地說。

教學(xué)過程中,，我在三個(gè)地方進(jìn)行了說話練習(xí),，一個(gè)是學(xué)生講自己聽過的《守株待兔》的故事。一個(gè)是穿越古代見到農(nóng)夫你想對(duì)他說什么,。一個(gè)是說說身邊的類似守株待兔的人,。想象說話能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛,，弄明白故事所蘊(yùn)含的道理

閱讀書上的閱讀鏈接拓展寓言故事,，一篇帶一篇的教學(xué)方式,，這是我對(duì)語文主題學(xué)習(xí)的初步探究，學(xué)生在有限的課堂上能夠多閱讀,，多積累,。推薦《中國古代寓言選》，學(xué)生課后通過閱讀,，定將收獲更多,。

講完一節(jié)課成長一次，感覺自己學(xué)習(xí)的知識(shí)還有很多,，回想課堂還有諸多不足,，希望通過教學(xué)反思，指導(dǎo)以后教學(xué)：

1,、時(shí)間的把控上有點(diǎn)前松后緊,，以至于后面的環(huán)節(jié)進(jìn)行得比較倉促，給與孩子思考的時(shí)間有些少,，否則,，課堂生成效果會(huì)更好；

2,、對(duì)于“談?wù)勆磉咁愃频氖刂甏玫娜恕边@個(gè)問題的回答,，其實(shí)第一個(gè)孩子的回答有些偏離，教師應(yīng)該進(jìn)行指導(dǎo),，還好后面的孩子在舉例時(shí)談得較好,。學(xué)生的語言表達(dá)能力還需要提高。

3,、課堂容量和課堂的高度還需要不斷努力,。

4、教師的課堂語言還需要不斷錘煉,，評(píng)價(jià)語需要有針對(duì)性,、多樣性。爭取做到準(zhǔn)確,、精煉和豐富,。