在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

音樂教學(xué)反思小班 音樂教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

課堂安靜,，學(xué)生能很好的跟著教師的思路,，配合教師，但實(shí)際情況往往不能另人滿意,。上課時(shí)會(huì)對(duì)“不聽話”,、“不配合”的學(xué)生感到心情煩躁，失云教學(xué)的樂感,。有時(shí)真的很想好好的訓(xùn)斥一番,，但反過來想想，部分學(xué)生都會(huì)帶著一種喜悅,、興奮的心情上音樂課,，大多想將自己所有的學(xué)習(xí)壓力和煩惱盡情宣泄在音樂課上。如何協(xié)調(diào)好課堂紀(jì)律與教師正常傳授學(xué)生音樂知識(shí)兩都關(guān)系,，值得做老師的好好分析,，我認(rèn)為離不開兩點(diǎn)。

首先,，每個(gè)教師必須清楚認(rèn)識(shí)到學(xué)生畢竟是孩子,，我們要象對(duì)待成人的態(tài)度去對(duì)待他們，讓他們達(dá)到成人的標(biāo)準(zhǔn),，那他們就失去了活潑的天性,，但同樣不能對(duì)其放任自流、任其胡鬧,。這個(gè)度,，需要教師不斷學(xué)習(xí)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。教師要善于發(fā)現(xiàn),、引導(dǎo)、鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),，在開開心心,、自由自在中，順利地與教師協(xié)作,，完成課堂任務(wù),。

其次，教師對(duì)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容要作到善于應(yīng)變,、音樂課的教學(xué)壓力相對(duì)較小,，這就不必趕進(jìn)度，而是要針對(duì)不同班的實(shí)際情況作出不同的安排,。課堂紀(jì)律稍好的班級(jí)可采用多講授一些知識(shí)的方式,，有較多思維活躍的班級(jí),，則可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相對(duì)調(diào)整，可采用少講,、多討論,、多探索、多實(shí)踐的方式進(jìn)行教學(xué),，想學(xué)生剛剛由于亂了堂被訓(xùn)斥,，那么無論教師播放多動(dòng)聽的音樂再也打動(dòng)不了學(xué)生的'心靈。什么是好的音樂課,，始終是音樂教師不斷思索的一個(gè)問題,。面對(duì)多媒體高速發(fā)展的今天，課件和一些教學(xué)資料的使用已不再是夢(mèng)想,，現(xiàn)在最需要的是在教師之間互相探索,、互相研究、互相討論的教學(xué)過程中,，少走彎路,，少上些課堂教學(xué)中不和諧的音符，多一點(diǎn)開心,，多一點(diǎn)快樂,。

總之，如何更好的了解學(xué)生,，如何更好的讓學(xué)生了解音樂,，使學(xué)生更好的在音樂中健康成長(zhǎng)、增長(zhǎng)智慧,、弘揚(yáng)個(gè)性,、完善視野，如何更好的做學(xué)生的引導(dǎo)者和指路人,，是我們每位教師不斷探索與總結(jié)的重要任務(wù),。

音樂教學(xué)反思小班 音樂教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

《瑤族舞曲》是五年級(jí)音樂的一節(jié)欣賞課。這次執(zhí)教的欣賞課《瑤族舞曲》以創(chuàng)設(shè)情境,、聆聽感受,、創(chuàng)造表現(xiàn)的模式設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以聆聽,、感受《瑤族舞曲》音樂情緒和音樂要素特點(diǎn)為教學(xué)重點(diǎn)。從教學(xué)實(shí)踐來看,，學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn),，積極參與，較好地完成了既定的教學(xué)目標(biāo),。

首先,，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，教師對(duì)學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了綜合分析，設(shè)計(jì)了切實(shí)可行,，符合實(shí)際且細(xì)化的教學(xué)目標(biāo),，因而獲得了良好、有效的教學(xué)效果,。其次,，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，能合理安排教學(xué)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生循序漸進(jìn),、層層深入的獲得音樂感受和知識(shí)。另外,，教師也注重細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì),，包括每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，教師的引導(dǎo)語(yǔ)言,，音頻的效果等,，這些細(xì)節(jié)都是為取得良好教學(xué)效果而服務(wù)的。再次,，這節(jié)課遵循了以音樂為本的教學(xué)原則,，始終引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂,。如,，聆聽方式有分段聆聽，也有完整聆聽,。在聆聽過程中設(shè)計(jì)了隨音樂律動(dòng),、哼唱主題旋律,、打節(jié)奏為音樂伴奏、對(duì)比音樂要素等音樂實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生能透徹地感受音樂,、表現(xiàn)音樂。

第一,，體驗(yàn)式音樂學(xué)習(xí)法,。音樂學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者自身去經(jīng)歷、去感悟,、去操作,，才能獲得屬于學(xué)習(xí)者個(gè)人的音樂感受。體驗(yàn)式音樂學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)身體的參與,。因此,，在欣賞《瑤族舞曲》的過程中，執(zhí)教教師比較注重學(xué)生親身的音樂體驗(yàn),。在聆聽每一段主題時(shí)都通過唱旋律,、打節(jié)奏等活動(dòng),，使學(xué)生獲得音樂感受。在完整欣賞時(shí)也讓學(xué)生邊聽邊思考,，邊想象,，讓他們始終沉浸在音樂中，獲得最直觀的.音樂感受,。

第二,，比較式音樂學(xué)習(xí)法。運(yùn)用比較的方法欣賞音樂,，有利于學(xué)生形成對(duì)音樂的深刻印象,。這樣不僅可以有效提高課堂效率和學(xué)生的審美注意力，還有利于學(xué)生音樂思維的發(fā)展,，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析與評(píng)價(jià)音樂能力的提高,。在本課的欣賞環(huán)節(jié)中，我多次運(yùn)用比較法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比四個(gè)主題在節(jié)拍,、節(jié)奏,、速度以及音樂情緒方面的異同。在欣賞完四個(gè)主題后,，還通表格列舉各主題的異同音樂特點(diǎn),，幫助學(xué)生梳理音樂思路。

一是,，導(dǎo)入部分,。導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用了音樂熱身的方式，選擇了《歡迎進(jìn)行曲》,，請(qǐng)學(xué)生跟隨音樂律動(dòng)起來,。這首管弦樂曲學(xué)生比較熟悉，也能感受其情緒與氣氛,。同時(shí),，新編版本具有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，這是學(xué)生所喜歡的,，于是譚老師設(shè)計(jì)了跟隨音樂節(jié)奏律動(dòng)的活動(dòng),，通過不斷變化敲擊方式和節(jié)奏，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，營(yíng)造良好的課堂氛圍,。這個(gè)導(dǎo)入方式的教學(xué)效果不錯(cuò)，可以運(yùn)用在日常教學(xué)中,，成為每節(jié)音樂課的固定環(huán)節(jié),，從一點(diǎn)一滴讓學(xué)生養(yǎng)成聽音樂律動(dòng)的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的樂感,。

二是,，拓展部分。本課的拓展環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為學(xué)生對(duì)所學(xué)作品的創(chuàng)編活動(dòng),。學(xué)生在熟悉作品音樂主題,，獲得音樂感受的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象力,、創(chuàng)造力對(duì)音樂進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)作,，并且用演唱的方式表現(xiàn)出來。這個(gè)環(huán)節(jié)既檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和掌握的音樂技能,，又展示了學(xué)生個(gè)性,，激發(fā)了他們的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力,。學(xué)生能積極參與創(chuàng)編,，并有較好的成功展示，這有懶于平時(shí)音樂語(yǔ)匯的積累和音樂創(chuàng)作能力的培養(yǎng),。

第一,，在完整欣賞作品時(shí)，設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)太多,，以至于學(xué)生不能集中精力聆聽音樂,，破壞了音樂的完整性和美感。這個(gè)環(huán)節(jié)可以修改為,，學(xué)生聆聽音樂,，教師用板書寫出出現(xiàn)的主題，而后由學(xué)生總結(jié)作品的曲式結(jié)構(gòu),。

第二,，聆聽音樂想象音樂場(chǎng)景這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果不是很好。主要原因是,，在完整聆聽時(shí)既要求學(xué)生聽辯主題,，又要求學(xué)生想象場(chǎng)景，多數(shù)學(xué)生無法做到一心多用,。因此,，可以考慮把這個(gè)環(huán)節(jié)改為在欣賞每個(gè)主題后，學(xué)生用語(yǔ)言描述想象的音樂場(chǎng)景,。

第三,，《瑤族舞曲》共有四個(gè)主題，本節(jié)課完整欣賞了這四個(gè)主題,，因此教學(xué)內(nèi)容可能有些多,。可以在今后的教學(xué)中側(cè)重欣賞a,、b兩個(gè)主題,，或者將本課分為兩個(gè)課時(shí),，有待嘗試。

音樂教學(xué)反思小班 音樂教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

新學(xué)期開始了,，第一次上音樂課,，孩子們表現(xiàn)得很興奮，今年我任教的是五年級(jí)的幾個(gè)班,，他們剛從四年級(jí)升上來,，并未上過我的課，但他們都認(rèn)識(shí)我,，并有學(xué)生不時(shí)在隊(duì)伍里偷偷地說：張老師,，他就是張老師！

我知道孩子們是什么心理,，于是我立刻面無表情地說：“現(xiàn)在開始站隊(duì),！倒計(jì)時(shí)！”學(xué)生仿佛意識(shí)到了,，立刻站好隊(duì),，有秩序地走向音樂樓，音樂樓門口整好隊(duì),，我讓學(xué)生腳尖輕輕踮起,，靠右上樓梯，有秩序不講話,，到了教室門口,，再次整隊(duì)，然后讓學(xué)生有秩序地進(jìn)教室,，直到這時(shí),，我都沒有一個(gè)笑臉，學(xué)生用敬畏的目光看著我,，其實(shí)我是一個(gè)很愛笑的人,，但是第一天第一次音樂課，如果學(xué)生太隨便,，常規(guī)抓不好,，以后就后患無窮，所以我寧愿忍受一段時(shí)間,，看看效果不錯(cuò),，于是我開始認(rèn)真嚴(yán)肅地講起了音樂課的一些常規(guī)。

我要求學(xué)生準(zhǔn)備上課時(shí)隊(duì)伍要快,、靜,、齊，行走過程上下樓梯不允許追逐打鬧和講話喧嘩，到音樂樓門口特別注意安全,，先站隊(duì)后上樓,，因?yàn)榘嗉?jí)太多，上課之前的坐姿要求為坐半個(gè)凳子,，抬頭挺胸,，坐半個(gè)凳子有精神，面帶微笑,，我們的公約是不把不好的情緒帶進(jìn)課堂，包括老師,，快樂地上課,，上發(fā)言先舉手，想好了再舉手,，別人在發(fā)言時(shí),，注意傾聽，這是對(duì)別人的尊重,，聽音樂時(shí)聚精會(huì)神,，唱歌時(shí)身體坐直，雙手捧書,，上課語(yǔ)言要規(guī)范,，不要有口頭禪，提倡用我贊同,，我不贊同,，我有補(bǔ)充，我覺得,，我認(rèn)為等等,。

還有這首歌曲的情緒是悲傷的、熱情的,、高興的,、深情的等等，鼓勵(lì)每一位同學(xué)積極參與發(fā)言和每次音樂活動(dòng),，只要上臺(tái)的就加分,，因?yàn)槟軈⑴c就是一種自信和勇氣，好不好是另外一回事,，學(xué)會(huì)客觀地恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)別人,，評(píng)價(jià)音樂，敢于表達(dá)自己的見解,，勤于思考,，我還給各小組起了名稱，四個(gè)小組分別為：月亮,、太陽(yáng),、星星,、銀河，以后由各小組表組命名并確定小組名稱,，鼓勵(lì)相互競(jìng)賽競(jìng)爭(zhēng),，既比上課表現(xiàn)，如參與音樂活動(dòng),，又比遵守常規(guī)和紀(jì)律,，更比各組的高雅風(fēng)格，輸了不氣餒,，勝了不驕傲,，不嘲笑別人，規(guī)定每節(jié)課需帶的學(xué)習(xí)用品,，做到自己的物品專人專用,，自己保管，在講常規(guī)的過程,，我每講一條都闡述一下為何這樣做,，另外還通過學(xué)生樂于接受的方式進(jìn)行正反比較加深學(xué)生的印象，到這時(shí),，我想一節(jié)真正好的預(yù)備課,，除了應(yīng)讓學(xué)生明確這門課的.具體要求，更應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)這門課對(duì)教這門課的老師產(chǎn)生興趣和喜愛之情,，才能真正留住學(xué)生的心,，所以在接下來的時(shí)間中，我通過豐富多彩充滿樂趣的音樂活動(dòng)讓學(xué)生參與,，激發(fā)他們的興趣和學(xué)習(xí)欲望,，培養(yǎng)如參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等,，還露了一兩手拿手好戲,，如唱歌、吹口琴等,，讓學(xué)生喜歡自己,，看到下課了，學(xué)生還依依不舍不肯離去,，我會(huì)心地笑了,，良好的開端是成功的一半，接下來就是我們共同努力了,，孩子們,，真的想對(duì)你們說：想說“愛”你卻不是很容易的事，讓我們用行動(dòng)鑄就我們美好的夢(mèng)吧！

上好每節(jié)課,，享受每節(jié)課,！

音樂教學(xué)反思小班 音樂教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

《小松鼠進(jìn)行曲》這個(gè)活動(dòng)是選自小班奧爾夫音樂教材的一個(gè)音樂。第一次在親子班嘗試進(jìn)行奧爾夫音樂教學(xué),，整體是比較成功的,。整節(jié)課中以小松鼠老師帶小朋友秋游為線索，進(jìn)行一系列的活動(dòng),。親子班的孩子年齡較小,，詞匯量較貧乏，對(duì)于“秋游”一詞的理解較為生疏,，在以后的教學(xué)活動(dòng)中,，應(yīng)該多豐富孩子的詞匯量。這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)分為三個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)是肢體律動(dòng),，第二個(gè)是跟隨音樂在教室進(jìn)行爬山、過獨(dú)木橋,、鉆山洞的律動(dòng),，最后就是讓孩子使用樂器進(jìn)行集體演奏。

首先孩子們?cè)谶M(jìn)行肢體律動(dòng)時(shí),，都能跟隨老師進(jìn)行刷牙,、洗臉、照鏡子,、穿衣服的動(dòng)作模仿,，在模仿過程中，孩子們的'積極性很高,，因?yàn)檫@些簡(jiǎn)單的動(dòng)作都是孩子們生活中經(jīng)常接觸的,。每一個(gè)肢體動(dòng)作孩子們都使用固定拍進(jìn)行。

第二個(gè)活動(dòng)時(shí),，引導(dǎo)孩子們出去玩要經(jīng)過一些什么地方,，孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)較淺，回答不出老師的問題,。最后在老師的幫助下,，孩子們集體學(xué)習(xí)爬山、過獨(dú)木橋,、鉆山洞的動(dòng)作,。在活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的模仿能力非常強(qiáng),，而且很愿意參與這類模仿的活動(dòng),。有些孩子特別在過獨(dú)木橋時(shí)，模仿老師“身體搖搖晃晃”的動(dòng)作時(shí)，活靈活現(xiàn),。

最后一個(gè)活動(dòng)可以說是一個(gè)嘗試,，對(duì)于親子班孩子來說也是一個(gè)挑戰(zhàn)——讓孩子們使用樂器集體演奏。很多老師都說小班的孩子在使用樂器時(shí)很麻煩,，因?yàn)楹⒆幽挲g小,，自制力較弱?？偨Y(jié)去年一年帶小班的經(jīng)驗(yàn),，其實(shí)孩子們是非常愿意參與樂器演奏這個(gè)活動(dòng)的，只要老師提前將活動(dòng)規(guī)則強(qiáng)調(diào)好,，并在活動(dòng)中給予提醒的話,，活動(dòng)還是很好操作的。于是我在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，先讓孩子們認(rèn)識(shí)好樂器,，然后再?gòu)?qiáng)調(diào)使用樂器的規(guī)則，看到孩子們一個(gè)個(gè)瞪得圓溜溜的眼睛時(shí),，我已經(jīng)明白孩子們對(duì)這個(gè)活動(dòng)是非常感興趣的,。因?yàn)榈谝淮谓佑|樂器，孩子們免不了有些興奮,，所以我盡量的滿足好孩子們的需求,，首先讓他們隨意的拍、敲,、搖,，讓樂器發(fā)出聲音。然后再進(jìn)行集體演奏,。這個(gè)方法很奏效,，孩子們有了嘗試樂器發(fā)聲的經(jīng)驗(yàn)，接下來我鼓勵(lì)他們用自己的方法讓樂器發(fā)出聲音,，跟隨老師進(jìn)行集體演奏,。在演奏前，我特別強(qiáng)調(diào)讓孩子們一定要看老師的指揮,，老師手握拳頭就代表要讓小朋友和樂器“休息”,。讓我很欣慰的是這些小家伙操作樂器起來都能按老師的要求進(jìn)行，沒有出現(xiàn)教室里一團(tuán)糟的現(xiàn)象,。

從這個(gè)活動(dòng)中我總結(jié)出：0—3歲是孩子們行為習(xí)慣和規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵期,，這個(gè)時(shí)候的孩子教什么會(huì)什么。孩子們雖然年紀(jì)小,，只要在每個(gè)活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)好規(guī)則,，進(jìn)行任何一個(gè)活動(dòng)都是很簡(jiǎn)單的,。這就是我們一直在工作中強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)常規(guī)的培養(yǎng)。在以后的活動(dòng)中,，我的教學(xué)工作也有了一個(gè)整體的方向,，多讓孩子們動(dòng)手，動(dòng)手的同時(shí)又動(dòng)了腦,，而且又構(gòu)建了孩子們的規(guī)則意識(shí),。

音樂教學(xué)反思小班 音樂教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

教學(xué)反思是一種用來提高教師自己的專業(yè)素養(yǎng)，改進(jìn)教育實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式,。在小 學(xué)音樂教學(xué)中,，廣大音樂教師為了提高教學(xué)水平，常常寫諸如“教學(xué)后記”或“課后隨筆”等教學(xué)反思,，但教師們一般只是記載音樂課堂的真實(shí)情況及對(duì)課堂中出現(xiàn) 的一些情況作簡(jiǎn)單的思考,，顯而易見，這樣的反思是淺層次的,，卻忽略了“教什么,？”“怎么教？”“效果,、目標(biāo)達(dá)到了沒有,？”“為什么？”“如何改進(jìn),？”等一 系列深層次的真反思，而且寫了之后就往往束之高閣了,，使課后的反思流于形式,，沒有真正起到教學(xué)——反思——調(diào)整——改進(jìn)教學(xué)的積極作用。筆者在音樂課堂教 學(xué)實(shí)踐中,，利用平行班教學(xué)的有利條件,，以現(xiàn)代教育的有關(guān)理論為指導(dǎo)，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容,、目標(biāo),、過程和方法在教學(xué)之后重新進(jìn)行審視、評(píng)價(jià),，進(jìn)而調(diào)整和改進(jìn)教 學(xué),，在教學(xué)實(shí)踐中取得了不錯(cuò)的成效。以下就是我對(duì)音樂教學(xué)進(jìn)行真反思的一些主要策略：

小學(xué)音樂的課堂教學(xué)內(nèi)容不僅應(yīng)具有音樂性,、審美性,，更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際。課堂 教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容,，調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求,，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材,，把充滿生活情趣的內(nèi)容充實(shí)到 教學(xué)中去，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅,，讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué),、愛學(xué)、樂學(xué),。這也是充分尊重學(xué)生的主體地位以學(xué)生為本的重要體現(xiàn),。因此， 我們的音樂教學(xué)反思首先要著眼于教學(xué)內(nèi)容的是否生活化,，是否為學(xué)生所喜聞樂見,。

案例一：第七冊(cè)《越劇欣賞》一課。我原先是這樣設(shè)計(jì)的,。上課一開始教師通過設(shè)問,， 讓學(xué)生談?wù)劵蚣磁d模仿平時(shí)生活中了解的越劇知識(shí)。接著用大半節(jié)課的時(shí)間介紹了越劇的有關(guān)知識(shí)和家鄉(xiāng)越劇表演藝術(shù)家徐玉蘭,，學(xué)生們聽得津津有味,。最后欣賞越 劇唱腔《西湖好》并學(xué)唱其中句段，學(xué)畢讓學(xué)生談?wù)剬?duì)越劇的感受,。出乎意料,，學(xué)生的反應(yīng)讓人啼笑皆非：“我媽媽說，越劇是給老人們聽的,?！薄拔矣X得越劇太嗲 了！”教室里霎時(shí)哄堂大笑,。

反思：本例過多的非音樂化的教學(xué)內(nèi)容削弱了學(xué)生對(duì)越劇欣賞的聽覺體驗(yàn),。教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)著重挖掘越劇的藝術(shù)魅力，重點(diǎn)圍繞著引導(dǎo)學(xué)生參與聽覺體驗(yàn),、培養(yǎng)學(xué)生的審美情感進(jìn)行,，這樣才能激發(fā)他們對(duì)音樂內(nèi)容的興趣，加快對(duì)音樂的內(nèi)化,，體會(huì)越劇藝術(shù)的魅力,。

反思后我相應(yīng)地調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì)：從現(xiàn)場(chǎng)演唱徐派片段引入介紹徐玉蘭和家鄉(xiāng)浙江的越劇，從學(xué)生欣賞與模仿中強(qiáng)化學(xué)生感受越劇的旋律美與韻律美,，最后欣賞《梁?！返闹黝}音樂，形成了深刻的審美體驗(yàn),，達(dá)到較好的教學(xué)效果,。

調(diào)整后，學(xué)生對(duì)越劇的認(rèn)同度及情感有了較大的變化,，從誤解到理解,，從盲目到欣賞,，這就是真反思的功效。

案例二：一位老師這樣執(zhí)教人音版第二冊(cè)《?！罚和瑢W(xué)們你們喜歡旅游嗎,？讓我們開著 小火車出發(fā)吧！聽,！我們來到了什么地方,？（播放《海》音樂前奏）看見過大海嗎,？讓我們一起去看海（出示圖片：美麗的海島,、沙灘、魚兒,、貝殼,、等）。音樂家 叔叔編了一首很美的歌,，讓我們一起來學(xué)習(xí),。接下去學(xué)生學(xué)唱歌曲……

另一位教師則這樣進(jìn)行教學(xué)：同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方,，讓我們開著 小火車出發(fā)吧,！聽！我們快到什么地方了,？你聽到了哪些聲音,？（播放《海》音樂的前奏）你能把這些聲音模仿出來嗎,？（生用動(dòng)作和聲音模擬海邊的各種聲音：海 風(fēng)：呼—呼—,、海浪：嘩———、海鷗：?jiǎn)褑?喲喲,、海浪撫摸著沙灘：沙—沙—。汽笛：?jiǎn)琛煟骸翱捎袝r(shí)候這些聲音常常是同時(shí)發(fā)出來的,，你們能讓我聽聽嗎,？”于是學(xué)生紛紛開動(dòng)腦筋，分組,、分角 色,，在教師的引導(dǎo)和指揮下用動(dòng)作和聲音演繹了一段動(dòng)人的立體音響：

海風(fēng)：呼 — 呼 — 沙灘：沙 — 沙 —

海浪：嘩— — — 汽笛：?jiǎn)?— — —

海鷗：?jiǎn)?喲 喲 喲 海浪：嘩啦啦啦 嘩啦啦啦

反思：在新的音樂課程中，對(duì)音樂知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)仍然是非常必要的`,。教師要善于在 濃郁的藝術(shù)氛圍和良好的人文情境中處理音樂知識(shí)與技能的學(xué)習(xí),，深入細(xì)致地分析和挖掘教材的知識(shí)暗線，用形象生動(dòng),、游戲的方法將繁難的知識(shí)技能內(nèi)化在活動(dòng) 中,。教法二的的教師善于仔細(xì)分析,、研究教材內(nèi)容，挖掘整合教材的內(nèi)涵,。先創(chuàng)造和提供開放式,、趣味性的大海音樂情景，引導(dǎo)學(xué)生探索,、創(chuàng)造和表現(xiàn)出海邊的各種 聲音,，再由淺入深，巧妙地將各種聲音進(jìn)行組合,，在游戲中讓學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)多聲部的音樂,，為今后學(xué)習(xí)和感受多聲部的歌曲打下了基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生音樂創(chuàng)造思 維和音樂表現(xiàn)能力,，提高了人文素養(yǎng),。實(shí)在是教學(xué)內(nèi)容上的一大亮點(diǎn)。

這樣一反思,，會(huì)使教者豁然開朗,，以后就會(huì)少走一些彎路，這又是真反思的一大好處,。

由于學(xué)生的需要,、興趣、經(jīng)驗(yàn)和能力是多樣化的,。音樂課堂教學(xué)目標(biāo)要充分體現(xiàn)以人為 本的科學(xué)的音樂教育觀,，就必須以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平,，把握教材的特點(diǎn),，合理設(shè)置音樂的三維目標(biāo)。顯然,，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思有利于提高教 學(xué)的有效性,，使教學(xué)目標(biāo)真正起到導(dǎo)向、調(diào)控,、評(píng)價(jià)作用,，成為課堂教學(xué)成功的保證。

案例三：我在新授《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》這首歷史歌曲時(shí),，由于學(xué)生感性理解不夠,，因而無 法準(zhǔn)確把握情感，演唱不夠生動(dòng),。為此我在第二次教學(xué)時(shí)稍作了調(diào)整：給學(xué)生簡(jiǎn)介了歌曲誕生的歷史背景,，用電腦展示了當(dāng)時(shí)人們生活的苦難畫面，還給學(xué)生觀看了 《紅孩子》的錄像片斷,，讓學(xué)生明白今天的少先隊(duì)員的前身就是兒童團(tuán)員,。共產(chǎn)兒童團(tuán)曾在革命歷史時(shí)期發(fā)揮過重大的作用,。這樣一來，同學(xué)們就理解了樂曲的內(nèi) 涵,，用他們自己的話說——自己已是威武的兒童團(tuán)員,，在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，學(xué)知識(shí)學(xué)本領(lǐng),，救國(guó)民于危難之中,。當(dāng)然，演唱起來也就鏗鏘有力真實(shí)感人了,。

音樂是情感藝術(shù),，課堂情感目標(biāo)的達(dá)成是教學(xué)成功的催化劑。本例在原先教學(xué)效果不理 想的情況下,，及時(shí)地進(jìn)行反思并根據(jù)小學(xué)生情感易受暗示性和喜歡做英雄的心理特點(diǎn),，根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要，適時(shí)的創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境,，使學(xué)生始終保持一種最優(yōu)化 的心理情意狀態(tài),，激發(fā)、感染,、淘冶,、誘導(dǎo)學(xué)生的情感，最終成功地達(dá)到了審美情感教育的目標(biāo),。

案例四：第十二冊(cè)欣賞《春節(jié)序曲》,。我在教學(xué)時(shí)，首先從春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)導(dǎo)入,，創(chuàng)設(shè)熱 烈的音樂學(xué)習(xí)氛圍,，再簡(jiǎn)介樂曲，然后欣賞樂曲,。其中重點(diǎn)欣賞第一部分,，反復(fù)聽、哼主旋律,，激發(fā)學(xué)生想象人們過春節(jié)時(shí)熱鬧的音樂情景。然后再聽音樂分組進(jìn)行 扭秧歌和敲鑼打鼓的律動(dòng),。整堂課我熱血沸騰,，激情澎湃,，動(dòng)得很累,，本以為最高潮的地方學(xué)生卻亂敲一氣，課堂氣氛反而從輕松到停滯,，直至懶散,。

反思：本例看似生動(dòng)活潑,、氣氛活躍，實(shí)則缺乏對(duì)音樂作品的審美體驗(yàn),、情感升華,。目 標(biāo)的制定比較籠統(tǒng)，宏大,，強(qiáng)調(diào)了教師的主體地位,，以致教學(xué)效果不理想。音樂教學(xué)本身就是藝術(shù),，只有增加教學(xué)目標(biāo)的可操作性,，注重選擇直觀的教學(xué)方法，發(fā)揮 學(xué)生多種感官的通覺作用,，才能牢牢把握住音樂審美情感這條主線,，提高音樂審美目標(biāo)達(dá)成的實(shí)效。

通過反思,，圍繞著學(xué)生年齡特征和音樂感知的特點(diǎn),，我重新設(shè)立教學(xué)目標(biāo)：“聆聽《春 節(jié)序曲》，充分體驗(yàn)西洋樂器豐富的表現(xiàn)力,，形象感受和理解作品所表現(xiàn)的音樂形象及情緒,。”課堂上,，幫助學(xué)生再現(xiàn)過春節(jié)時(shí)的紅火場(chǎng)面和歡騰的氣氛,，仔細(xì)聆聽 第一部分的主題音樂，并請(qǐng)同學(xué)們做小小的攝影師,，抓取一個(gè)個(gè)與音樂相吻合的鏡頭,。并說說為什么會(huì)配上這些畫面。再通過討論欣賞,、比較欣賞,、選擇欣賞等多種 形式，讓學(xué)生自主探究音樂旋律,、節(jié)奏,、速度、音色等特點(diǎn),。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們驚喜愉悅,、臉上寫滿了興奮和滿足。連平時(shí)不善于表達(dá)和表演的同學(xué),，在那一課也高高舉 起了他們的小手,。而課堂氣氛不但活躍而且有序，相同的教學(xué)內(nèi)容卻出現(xiàn)了與前一節(jié)課截然不同的教學(xué)效果。

從以上兩則案例可見,，注重“目標(biāo)的設(shè)置與達(dá)成”的真反思可以助你走向教學(xué)效果最優(yōu)化,。

音樂課堂教學(xué)的組織要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，在不同的教學(xué)階段,，應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理,、對(duì)音樂的興趣愛好與情感反應(yīng)等，合理安排課堂教學(xué)策略,，盡可能的使學(xué)生積極主動(dòng)地,，全身心的投入并參與音樂實(shí)踐活動(dòng)。

案例五：第五冊(cè)《我是小音樂家》的歌曲難點(diǎn)教學(xué)中我這樣設(shè)計(jì)：一,、聽一聽“今天老 師帶來了幾個(gè)樂器,，豎起小耳朵聽一聽，他們是誰(shuí),？”“他的聲音是怎樣的,？”二、演一演“我們也來做小小演奏家,，演一演,。”三,、唱一唱“你能把吉它的聲音模 擬一下嗎,？” 0×× ︱ ×× ××× ︱×× ××× ︱ ×× ××× ︱×× × ‖ （0勃隆 ︱ 砰砰 砰勃隆 ︱ 砰砰 砰勃隆 ︱ 砰砰 砰 ‖）然后用同樣的方法認(rèn)識(shí)大提琴和圓號(hào)，學(xué)習(xí)探究它們的演奏方法并進(jìn)行聲音的模擬,。四,、夸一夸“你們真了不起，老師禁不住想要夸夸你們,?！睅煶骸澳銈兌?是小小音樂家，真是了不起,！”（ 0 55 ︱ 1 1 2 2 ︱ 3 3 5 4 ︱ 3 3 2 2 ︱ 1﹒ 0 ‖ ）小朋友你能夸夸自己?jiǎn)?？不用老師提示，學(xué)生信心十足地,，用自豪的的聲音唱起了“我是小小音樂家,，真是了不起！”,。

反思：一節(jié)出色的音樂課總離不開構(gòu)思精巧,、充滿新意的教學(xué)設(shè)計(jì)。而歌曲教學(xué)中的難 點(diǎn)突破又是老師們非常頭痛的事情,，怎樣既做好歌曲教學(xué)的鋪墊,，巧妙地解決難點(diǎn)，將繁難的知識(shí)技能內(nèi)化，讓學(xué)生學(xué)得有趣,，學(xué)得生動(dòng)呢？本例教學(xué)方法從“趣” 入手,，著眼于激活學(xué)生的心理需求,，由淺入深，巧妙安排四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),。從“聽一聽”集中注意到“演一演”主動(dòng)參與,，再“唱一唱”自我表現(xiàn)，最后“夸一夸” 激勵(lì)評(píng)價(jià),。學(xué)生在興趣盎然中主動(dòng)學(xué)習(xí),，積極參與，認(rèn)真傾聽,、入情演唱,，。既解決節(jié)奏和襯詞兩個(gè)難點(diǎn),，鍛煉了思維,，又培養(yǎng)了能力，掌握了學(xué)習(xí)方法,，取得了教 學(xué)上的有效突破,。可謂是一舉三得,，妙不可言,。

案例六：一年級(jí)歌曲教學(xué)《草原就是我的家》。在學(xué)會(huì)歌曲以后,，我這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行 歌曲的處理,、表現(xiàn)和創(chuàng)造：“美麗的大草原就是蒙古人民的家，所以這首歌我們要怎么樣唱呢,？你能有感情地來唱一唱嗎”,？（生用自豪、歡快的心情唱進(jìn)來了） “這么美的歌曲蒙古人民時(shí)時(shí)唱,，處處唱,，他們中散步的時(shí)候唱，在騎馬的時(shí)候唱,，有時(shí)還邊唱邊跳,。你們想試試嗎？”“散步的時(shí)候應(yīng)該怎么唱呢,？”（生改變速 度,，用較慢的速度、優(yōu)美的歌聲表現(xiàn)蒙古人民熱愛草原的情感。）“在騎馬的時(shí)候呢,？”（生用快速,。活潑的歌聲贊美草原,，并用手指在桌上敲擊節(jié)奏模擬馬蹄聲為 音樂伴奏,，十分逼真。）你能創(chuàng)編幾個(gè)動(dòng)作邊唱邊跳嗎,？（生高度興奮,，邊歌邊表演，興趣十足,。）

反思：本例中教師針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和音樂教材的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué),，創(chuàng)設(shè)了良好的能 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的氛圍，并充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造和發(fā)展的權(quán)利,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極因素,，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的活躍情緒與學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)行音樂的再創(chuàng)造,，使音樂教學(xué) 充滿了生機(jī)活力,。自然、簡(jiǎn)短的幾句話,，看似簡(jiǎn)單實(shí)則用意頗深,，真正實(shí)現(xiàn)了音樂的享受、體驗(yàn)與發(fā)展,。

這樣在上述兩個(gè)案例中不難看出,，從學(xué)生的認(rèn)知心理、及教學(xué)策略的有效性去反思音樂課堂,，我們的教學(xué)定會(huì)走出一片新天地,。

在課程改革的實(shí)踐中，許多新穎的評(píng)價(jià)方式如雨后春筍般地涌現(xiàn),，在教學(xué)中起到了畫龍 點(diǎn)睛的作用,，但仍有許多評(píng)價(jià)方式僅僅付諸于形式，“為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)”“馬馬虎虎走過場(chǎng)”的現(xiàn)象更是屢見不鮮,。我們常常困惑于如何使評(píng)價(jià)更富有積極的激勵(lì)意 義,。教學(xué)評(píng)價(jià)的反思可以使教師對(duì)自己的教育實(shí)踐和教學(xué)效果有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，從而提升評(píng)價(jià)的質(zhì)量,。

案例七：音樂唱歌課《小雨沙沙》片斷

1,、師：大家把春雨的聲音串編成一場(chǎng)音樂會(huì)，比比哪一組編得好,，演得出色,。

2,、組一：一個(gè)人講故事，其他孩子根據(jù)情節(jié)表演各種場(chǎng)景及聲音

生評(píng)：我覺得他們小組的表演挺好的,，就是講故事的同學(xué)講得不夠順,。

師評(píng)：你不僅很注意看表演，還能提出建議,。我也想對(duì)×××說,，我很佩服你能在這么短的時(shí)間里想出這個(gè)故事情節(jié)，相信以后多講多練肯定會(huì)越來越好的,。

××生：（受到鼓舞，表情認(rèn)真,，端坐上課）

3,、組二：微風(fēng)輕輕吹——樹葉沙沙響——下起小雨——青蛙“呱”跳回水塘——四個(gè)同學(xué)演唱《小雨沙沙》，其他律動(dòng)表演——表演完畢

師評(píng)：他們小組哪些地方你最欣賞,？

生評(píng)：我最欣賞他們能分開表演不同的角色,。

生評(píng)：我發(fā)現(xiàn)他們把歌曲加進(jìn)表演了，我們組就沒想到,。不過如果唱歌的同學(xué)也能表演就好了,。

自評(píng)：我也覺得我們組最出色的地方就是把模仿的聲音與剛剛學(xué)會(huì)的新歌《小雨沙沙》連在一起表演。

4,、師：你能給自己的表演起一個(gè)名字嗎,？各組積極討論，想節(jié)目名字

生：小雨音樂會(huì),、小雨演唱會(huì),、小雨沙沙等

反思：在《小雨沙沙》這課中，教師淡出“教”的角色,，通過“想,、說、演,、評(píng)”等音 樂實(shí)踐活動(dòng),，激活了學(xué)生的探求欲、創(chuàng)作欲及表現(xiàn)欲,，培養(yǎng)了學(xué)生探索,、創(chuàng)新的精神。教師通過協(xié)調(diào),、引導(dǎo),、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，創(chuàng)造表現(xiàn),。并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生資源展 開討論,，因勢(shì)利導(dǎo)滲透“用欣賞眼光評(píng)價(jià)”的評(píng)價(jià)方式,。這種教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng),、學(xué)生互評(píng)的多元評(píng)價(jià)方式形成了生動(dòng),、活潑的良好評(píng)價(jià)氛圍。使評(píng)價(jià)更好地服務(wù) 于教學(xué),。

教師對(duì)學(xué)生在課堂中的各方面表現(xiàn),，不能一概而論。

對(duì)自己的教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行反思,，構(gòu)建好“立足過程,，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)體系，可以更好地凸現(xiàn)評(píng)價(jià)的功能,，使之有效地引領(lǐng)教學(xué),，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

幾年來的教學(xué)實(shí)踐證明：小學(xué)音樂教學(xué)的真反思是從學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)知心理出發(fā),，對(duì) 音樂課堂教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略,、教學(xué)評(píng)價(jià)等多角度,、多形式的科學(xué)反思。從成功的課例中我們應(yīng)該反思：“為什么成功,？”“成功的理論依據(jù)是什么,？ “教學(xué)的設(shè)計(jì)與過程有什么特色？”“如何錦上添花富有創(chuàng)意,？”等等,，從中總結(jié)規(guī)律，提煉經(jīng)驗(yàn),、指導(dǎo)實(shí)踐,。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思：“失敗的主要原因是 什么？例如：是教育思想還是教育理念的問題,、是目標(biāo)的設(shè)定還是內(nèi)容的失當(dāng),、是教學(xué)設(shè)計(jì)還是方法手段的應(yīng)用等等”，從中吸取教訓(xùn),，從而更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的 選擇,、組合、調(diào)整,；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì),、達(dá)成；教學(xué)策略的合理,、優(yōu)化,，才能使課后的反思性“教學(xué)隨筆”真正起到反思,、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用,，切實(shí)提高 課堂教學(xué)的效能,，不斷提高學(xué)生的音樂感受力和音樂審美能力。

音樂是藝術(shù),，而音樂教學(xué)更是藝術(shù)中的藝術(shù),。提倡音樂教學(xué)的真反思可以使教師更好地 掌握教與學(xué)的規(guī)律，將音樂課堂教學(xué)得失從理論與實(shí)踐的結(jié)合上剖析,，從而追求更高層次的教學(xué)主體合理性,。教育專家麗蓮·凱茲指出：“教師專業(yè)化的起點(diǎn)，在于 愿意去思考問題,，并嘗試提出自己的改進(jìn)方案,。”新世紀(jì)呼喚“思考問題與改進(jìn)教學(xué)”的反思型音樂教師

音樂教學(xué)反思小班 音樂教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

近年來隨著教育觀念與教育技術(shù)的發(fā)展,，多媒體在課堂中的使用日漸頻繁,，也已經(jīng)成為教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)必不可少的手段之一,。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中,，使用比較多的是教科書、黑板,、樂器,、圖片等，隨著社會(huì)的發(fā)展,，出現(xiàn)了錄音機(jī),、唱片、電影,、電視等視覺與聽覺媒體輔助設(shè)備,，在科技高度發(fā)達(dá)的今天，又將電腦,、多媒體等高新技術(shù)應(yīng)用于音樂教學(xué)中,。

多媒體課件以其畫面豐富、聲形并茂,、生動(dòng)有趣等特點(diǎn),，廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)中，它最大的優(yōu)勢(shì)就是能給學(xué)生提供直觀的感受,通過畫面,圖片,聲音等多媒體技術(shù),帶給學(xué)生生動(dòng)的,真實(shí)的形象,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,幫助學(xué)生突破難點(diǎn),提高教學(xué)質(zhì)量,。但是,，多媒體僅僅是教學(xué)活動(dòng)中工具和手段，教師必須從教學(xué)系統(tǒng)的整體出發(fā),，不能“畫蛇添足”為了使用多媒體而用多媒體,。我們對(duì)待音樂課堂中多媒體課件的使用,，要認(rèn)真研究如何恰到好處地運(yùn)用課件，讓它在課堂教學(xué)中起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用,，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果,。

學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的感覺是多方面的，其中最重要的是對(duì)音樂形象的感知,。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)情境是最重要的環(huán)節(jié)或方面。先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備已成為老師們的得力助手,，它集聲音,、圖像、文字,、動(dòng)畫于一體,，化虛為實(shí)，創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境,，讓學(xué)生身臨其境,，從而更真切地感受音樂，開拓思維,，展開想象,。俗話說，萬事開頭難,。一節(jié)好的音樂課首先要讓學(xué)生感興趣,，所以在講授新課前，利用多媒體導(dǎo)入新課,，既形象直觀,，又能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣,，不僅有助于學(xué)生理解歌曲的內(nèi)容,，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和表現(xiàn)音樂的欲望。而且,，利用豐富多彩,、生動(dòng)鮮活的多媒體課件畫面和恰如其分的畫外音創(chuàng)設(shè)課開始的情境，能使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),。

如教學(xué)《上學(xué)歌》這課時(shí),，我制作了清晨鳥語(yǔ)花香，旭日東升,，人聲漸顯的動(dòng)畫,。話外音：太陽(yáng)公公醒來了，花兒在晨光里笑了,，紅的臉,，黃的臉,。小朋友們背上書包上學(xué)去，小鳥在前面給我們帶路,，……一年級(jí)孩子對(duì)動(dòng)畫特別感興趣,，特別是那鮮艷的畫面，一下子就扣住了他們的心弦,，課堂興趣倍增,。又如在欣賞《星光恰恰恰》時(shí)，我就利用多媒體課件進(jìn)行導(dǎo)入：夜?jié)u漸拉下帷幕,，一群可愛的小星星掛在深藍(lán)色的天空,，眨巴著小眼睛。星星舞會(huì)要開始拉,，隨著歡快跳躍的音樂,，小星星們扭動(dòng)起來。這群可愛的小星星吸引了孩子們的眼球,，使他們情不自禁地投入到樂曲的美好意境中,。

音樂欣賞是音樂教育的組成部分之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生感受音樂,、欣賞音樂的能力有著重要作用,。學(xué)生廣泛深入地接觸音樂作品，就能較快地提高音樂的鑒賞力和表現(xiàn)力,。但是,，目前不少小學(xué)音樂教師在上小學(xué)音樂欣賞課的時(shí)候往往感到困惑,。究其原因,，主要是小學(xué)生對(duì)音樂欣賞課沒有多少興趣，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性,，有的埋怨學(xué)生的自律能力差,。

事實(shí)上，小學(xué)生在音樂藝術(shù)的感受能力方面相對(duì)比較弱,，加上小學(xué)生具有小孩子好動(dòng)的年齡特點(diǎn),，如果在小學(xué)音樂欣賞課上沒加什么輔助性的素材或教學(xué)活動(dòng)，他們是沒有這個(gè)耐性來堅(jiān)持下去的,。一般說來,，欣賞課是學(xué)生通過聽覺來接受知識(shí)信息的。但時(shí)間一長(zhǎng),，就會(huì)造成聽覺疲勞,。盡管安靜的聽，我想也是很被動(dòng),。固然,，會(huì)出現(xiàn)在小學(xué)音樂欣賞課上“死氣沉沉”的局面,。音樂既然是一門藝術(shù)，那就說明它是一種抽象性的東西,。按照人的認(rèn)識(shí)規(guī)律,，人們?cè)诶斫獬橄蟮臇|西的時(shí)候往往借助一些具體的事物來完成。我想,，我們不少的音樂教師在上音樂欣賞課的時(shí)候可能忽視了這一點(diǎn),，以至出現(xiàn)在音樂欣賞課上強(qiáng)迫學(xué)生聽音樂的現(xiàn)象。

其實(shí),，欣賞音樂就是一種抽象思維的活動(dòng)過程,。而采用多媒體教學(xué)可以幫助我們實(shí)現(xiàn)這一認(rèn)識(shí)過程的轉(zhuǎn)化的任務(wù)。音樂欣賞是學(xué)生感知,，體驗(yàn)和理解音樂藝術(shù)的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng),。也是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，限于兒童的年齡和性格特點(diǎn),。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)有限,，無法獨(dú)立地去理解一部音樂作品。必須依賴于教師的講解和引導(dǎo),。然而,，有的教師千篇一律空口說教，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。運(yùn)用多媒體把視聽結(jié)合起來,，把美妙的音樂與生動(dòng)的圖像聯(lián)系在一起，輔以兒童化語(yǔ)言的講解,，以直觀的視聽效果觸發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象,，以生動(dòng)的情境引發(fā)心靈的感知和情感的共鳴，從而達(dá)到對(duì)音樂作品深層的理解與感悟,。

例如,，過去在欣賞《牧童短笛》這首鋼琴曲時(shí)，樂曲的背景知識(shí),、曲式結(jié)構(gòu)和旋律特點(diǎn)等的講解與樂曲的欣賞不能同步進(jìn)行,，破壞了學(xué)生欣賞音樂的注意力。即使教師介紹一段播放一段,，介紹與欣賞同步,，但音樂作品本身的完整性被支解得支離破碎，影響學(xué)生對(duì)音樂形象的想象,，削弱其藝術(shù)魅力,，這種教學(xué)很容易產(chǎn)生與音樂相悖的現(xiàn)象，而利用多媒體就能使音樂作品塑造的藝術(shù)形象更加鮮明。我在課件設(shè)置上,，簡(jiǎn)介樂曲內(nèi)容時(shí),，播放制作好的電腦軟件，在悠揚(yáng)的'樂曲聲中,，依次出現(xiàn)一幅幅淡淡的水墨畫,，一個(gè)牧童騎在牛背上悠閑的吹笛子，以及在草地上溪水邊快樂嬉戲的情景,。事先制作好的提示性文字資料也同步顯示在屏幕上,，這樣多機(jī)并用，給學(xué)生提供了視覺和聽覺方面的刺激,，把樂曲欣賞環(huán)境變成畫面與聲音交相呼應(yīng)的寬松的學(xué)習(xí)場(chǎng)景,。音樂形象生動(dòng)的展現(xiàn)出來，如聞其聲,，如見其人,，大大激活了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)出欣賞的情境,，學(xué)生的審美體驗(yàn)被推向高潮,。這樣通過合理的設(shè)計(jì)與選擇計(jì)算機(jī)代替了幻燈機(jī)、投影儀,、粉筆,、黑板等傳統(tǒng)媒體，實(shí)現(xiàn)了它們無法實(shí)現(xiàn)的教育功能,。

音樂教材中的重點(diǎn)要使學(xué)生掌握,、難點(diǎn)要讓學(xué)生理解，難點(diǎn)往往是關(guān)鍵性的知識(shí)點(diǎn),，而這些重點(diǎn),、難點(diǎn)所在往往抽象難懂，也往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙,。如果難點(diǎn)不突破,，學(xué)生不僅不能達(dá)到理解,、掌握知識(shí)的目標(biāo)，而且也會(huì)喪失學(xué)習(xí)信心,，降低學(xué)習(xí)熱情,，而多媒體的優(yōu)勢(shì)是直觀形象，它能化繁為簡(jiǎn),、化難為易,、化靜為動(dòng)，將教師平時(shí)說不清、道不明,，學(xué)生不易理解和掌握的知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前,。在重、難點(diǎn)之處應(yīng)用了形象直觀多媒體輔助教學(xué)手段動(dòng),、靜結(jié)合無疑能達(dá)到最優(yōu)化的效果,。在小學(xué)音樂教學(xué)中，抽象的理論知識(shí)教學(xué)是音樂教師面臨的最大難題,。如欣賞交響童話《彼得與狼》,，這首作品是用固定的樂器和音型去表現(xiàn)各個(gè)角色的形態(tài)、動(dòng)作和性格特征,。讓學(xué)生們理解音樂各要素對(duì)音樂形象塑造的作用和啟發(fā)學(xué)生的音樂想象力是重難點(diǎn),。在進(jìn)行這一課教學(xué)時(shí)，教師可抓住孩子們喜歡小動(dòng)物,，喜歡聽故事的心理特點(diǎn),，充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，將音樂中出現(xiàn)的彼得,、小鳥,、貓、鴨子,、狼等動(dòng)物和分別用來“模擬”表現(xiàn)這些角色的小提琴,、長(zhǎng)笛、單簧管,、雙簧管,、圓號(hào)等樂器，精心制作出多媒體課件,。

首先,，介紹以上樂器的音色特點(diǎn)，同時(shí)放映小鳥唱歌,、小貓爬樹,、鴨子戲水等動(dòng)畫片斷。這樣,，既可激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,，又可通過聲像使孩子們對(duì)以上樂器的音色及形狀有初步了解，同時(shí)培養(yǎng)了同學(xué)們音樂欣賞的基本能力,。

接著,，先聽辨用不同樂器演奏的音樂片段，再放映出各種樂器圖形和各個(gè)角色,，讓學(xué)生配合進(jìn)行如下活動(dòng)：一找,，每段音色是什么樂器演奏的；二想，音樂是快是慢,、是高是低,、是和諧是不和諧，塑造的什么角色的形象,；三做,，模仿所扮角色的動(dòng)作；四說,，說說音樂所代表的音樂形象的性格特點(diǎn),。通過以上分段欣賞，用不同方式誘導(dǎo),、啟發(fā)孩子們?cè)谫p心悅目,、輕松快樂的氣氛中不知不覺地解決了難點(diǎn)，突出了重點(diǎn),，找出了規(guī)律,。加深了他們對(duì)音樂形象的理解，體會(huì)到音樂速度的快慢,、力度的強(qiáng)弱,、聲音的色彩在音樂形象塑造上的重要作用，拓寬了孩子們的音樂聯(lián)想力,。

由于學(xué)生年齡小,、生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，往往教授一個(gè)簡(jiǎn)單的讀譜知識(shí),，都要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力,，學(xué)生容易出現(xiàn)理解偏差，不到位,，甚至思維阻滯的現(xiàn)象,。此時(shí)，發(fā)揮多媒體課件的作用,，把抽象的音樂理論形象化,，為學(xué)生提供身臨其境的感性認(rèn)識(shí)，讓他們?cè)趯?duì)新鮮事物的嘗試中克服畏難心理,，增強(qiáng)自信心,，使他們處于一種積極向上的亢奮狀態(tài)，愿意調(diào)動(dòng)自己的全部力量進(jìn)行實(shí)踐,。例如：在音符的認(rèn)識(shí)中,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小音符找家的游戲，讓學(xué)生利用鼠標(biāo)的點(diǎn)擊和拖動(dòng)來為小音符找家,。如果拖放正確小音符便會(huì)對(duì)學(xué)生說謝謝。如果不對(duì)，小音符就會(huì)滑落原處,。學(xué)生們被這個(gè)游戲深深吸引了,。在游戲中，孩子們很快掌握了每個(gè)音符的位置,、音名和唱名,。效果很好。通過多媒體,，使教學(xué)難點(diǎn)由遠(yuǎn)及近,，由深化淺，變得通俗易懂,。也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識(shí)的興趣,。

多媒體引入音樂教學(xué),，可以大大提高課堂教學(xué)的效率,。音樂是一種聽覺藝術(shù),，是通過音響塑造音樂形象,，而多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能給音樂課創(chuàng)造出聽覺形象和視覺形象的聯(lián)合體,，它集圖像,、動(dòng)畫,、文字,、聲音于一體,，能較好的突破時(shí)間,、空間、宏觀,、微觀的限制,，將學(xué)習(xí)材料及輔助材料演繹得聲情并茂、出神入化,，處理得形象直觀,、生動(dòng)逼真，能夠極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,；激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和探究知識(shí)的良好動(dòng)機(jī),，營(yíng)造出和諧、熱烈的課堂教學(xué)氛圍,，使音樂形象在兒童的心靈中產(chǎn)生巨大的影響,。那么在這種美的情景和氛圍中，學(xué)生們必然情緒高漲,，學(xué)習(xí)信心倍增,，學(xué)習(xí)效率高自不必言。

多媒體的介入活躍了音樂課堂的氣氛,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，豐富了音樂課的教學(xué)方式,，使音樂從單純的聽覺藝術(shù)拓展為視聽藝術(shù)。學(xué)生在音樂活動(dòng)中自覺運(yùn)用多種感官的參與,，從而極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,，引發(fā)了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在《過新年》一課中,，教師應(yīng)用多媒體播放從網(wǎng)絡(luò)上收集的各族人民歡度佳節(jié)的熱鬧場(chǎng)面,，陜北的秧歌、舞獅,、舞龍,，江南的燈會(huì)，北國(guó)的冰雕等片段,，帶給了學(xué)生無以倫比的震撼的視聽感受,。讓他們從中真正的感受到各族人民在過幸福生活的喜慶場(chǎng)面。既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣又增強(qiáng)了對(duì)各民族的了解,。此時(shí)播放新歌《過新年》,，拉近了學(xué)生與音樂之間的距離，增加了親切感,，同時(shí)彌補(bǔ)了以往傳統(tǒng)教學(xué)中掛圖式靜態(tài)教學(xué)的不足,，使課堂充滿動(dòng)感，使學(xué)生在和諧融洽的教學(xué)氛圍中,，情不自禁地萌生喜愛音樂的興趣及參與歌唱活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望,。

在新課程改革中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力被擺到了非常重要的位置上,。音樂以他獨(dú)特魅力,，成了最好的橋梁。在音樂課上利用多媒體課件,，能為學(xué)生提供開放的學(xué)習(xí)形式,，營(yíng)造信息場(chǎng)。多渠道地向?qū)W生提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息,，不僅能豐富學(xué)習(xí)的知識(shí),，開闊學(xué)生的視野，同時(shí)也能活躍學(xué)生的思維,，讓孩子們?cè)谝魳分袕堥_想象的翅膀,，激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

如在教小學(xué)音樂《小雨沙沙》這課時(shí),，借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，用生動(dòng)的畫面，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)嶄新的境界,，使學(xué)生興趣盎然地投入學(xué)習(xí),。一上課,，老師首先出示一幅多媒體課件：（音樂大樓），然后講解,；在今天的音樂課堂里,，有一座奇妙的音樂大樓,，里面住著幾個(gè)好朋友,，他們天天在一起唱歌，世界上最美妙動(dòng)聽的歌曲都是由他們組成的,，你們知道他們是誰(shuí)嗎,？今天，這些作曲家給我們帶來了幾個(gè)小問題,，然后出示問題,，讓學(xué)生通過合作的形式解決問題。學(xué)生甚至又提出了很多的問題,。這樣,，通過多媒體創(chuàng)設(shè)出最佳的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，激發(fā)了學(xué)生的參與動(dòng)機(jī),，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望。讓我收到意想不到的效果,。

多媒體輔助教學(xué),，結(jié)束了一本書、一支粉筆和一張黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式,，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必經(jīng)之路,。多媒體教學(xué)不僅對(duì)教師的教學(xué)帶來極大的便利，但更重要的是向?qū)W生展示一個(gè)全新的空間,。學(xué)生在聲,、圖、音,、像的多媒體環(huán)境中,，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這就引導(dǎo)學(xué)生積極,、主動(dòng)地動(dòng)手,、動(dòng)口、動(dòng)腦,，讓全體學(xué)生自始至終主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)地全過程之中,使他們的智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)在參與過程中得到主動(dòng)的提高,。總之,，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,，多媒體將作為重要的工具和手段被廣泛運(yùn)用到課堂教學(xué)中去,，發(fā)揮越來越重要的作用。

音樂教學(xué)反思小班 音樂教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

《蝴蝶花》是二年級(jí)第一學(xué)期的一首歌唱曲目,，2/4拍,，宮調(diào)式。旋律的音調(diào)接近語(yǔ)言的韻律,，適合兒童演唱,，富有童趣與生活化的歌詞朗朗上口，充滿兒童情趣,，描繪了兒童的天真與無邪,。

本課把復(fù)習(xí)演唱《小小牽牛花》作為歌曲導(dǎo)入和發(fā)聲練習(xí),，讓學(xué)生知道以形狀命名的花兒有很多,，引起學(xué)生的.好奇心，從而導(dǎo)出課題,，課題導(dǎo)入生動(dòng)自然,。

興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力,，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣,，是提高學(xué)習(xí)效果的最佳手段，在歌曲《蝴蝶花》的教學(xué)中,，我認(rèn)真研究教材,，分析歌曲，根據(jù)歌曲內(nèi)容與特點(diǎn),，自己設(shè)計(jì)制作了課件,。先出示蝴蝶花的圖片，讓孩子觀察蝴蝶花逼真的形狀,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，為學(xué)習(xí)歌曲奠定基礎(chǔ)。通過聆聽歌曲旋律,，讓學(xué)生感受情緒特點(diǎn),，想象歌曲表現(xiàn)的情境，熟悉歌詞,，然后出示歌曲讓孩子學(xué)習(xí),。

本課以聆聽作為課堂教學(xué)的主線，通過聆聽讓學(xué)生感受歌曲的節(jié)拍和情緒,，使學(xué)生能夠按節(jié)奏有感情的朗讀歌詞,，再進(jìn)行演唱。

歌曲中出現(xiàn)了休止符和同頭換尾的樂句,，是歌曲中的難點(diǎn),。通過課件演示,，糾正難點(diǎn)，孩子們一目了然,，并且在唱的過程中加以注意,，知道了休止符的作用，并準(zhǔn)確唱出歌曲,。5.3|2.3|6131|20|5.3|2.3|6126|50|

在教學(xué)中,，我把這句單提出來，讓孩子觀察,、試唱,，孩子們很快發(fā)現(xiàn)了不同,，并在老師的幫助下準(zhǔn)確唱出,。

不同速度會(huì)引起情緒的變化，在學(xué)會(huì)后欣賞歌曲動(dòng)畫,，這一遍要比學(xué)生學(xué)的速度要快一些,，因此，情緒就顯得輕快,、活潑,，這樣讓孩子進(jìn)行對(duì)比，感受速度變化引起的情緒變化,，同時(shí)還能鞏固這首歌曲,。

對(duì)二年級(jí)的孩子來說，不太熟悉蝴蝶花,，在本課中,，我覺得還應(yīng)該讓孩子們拓寬視野，欣賞美麗的大自然,，于是,，在結(jié)尾部分，我設(shè)計(jì)了圖片放映,，并結(jié)合歌曲,，讓孩子們一邊聽《蝴蝶花》這首歌一邊欣賞各種各樣的蝴蝶花

音樂教學(xué)反思小班 音樂教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

小學(xué)音樂課教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課的一個(gè)重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂文化素質(zhì),。音樂教育不但能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受力,、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,，也能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操,，還能使他們的智力得到發(fā)展，非智力因素得到提高,。同時(shí),，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展,。

我在教學(xué)中一向認(rèn)為，德育,、智育,、體育、美育是相互滲透,，相互結(jié)合,，相互促進(jìn)的。所以,，凡是小學(xué)階段所開設(shè)的課程,，僅有課程設(shè)置節(jié)次的多少之別，并無正副課之分,。只要是學(xué)校分配的課程,，都得無條件的完成任務(wù)。

總之,，音樂教育不僅僅具有輔助,、強(qiáng)化德育和智育的功能，還具有德育和智育所不能替代的獨(dú)具的教育功能,。音樂教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展有著重要的作用,。

小學(xué)階段的音樂教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩大方面，結(jié)合我校音樂課教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的音樂基礎(chǔ),，實(shí)際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主,。我的具體做法是:

在進(jìn)行完歌曲范唱以后，可指導(dǎo)學(xué)生用比較標(biāo)準(zhǔn),、流利的普通話進(jìn)行朗誦歌詞,，要注意咬字、吐字的準(zhǔn)確度和清晰度,，要求字正腔圓,。同時(shí)根據(jù)歌詞的資料向?qū)W生進(jìn)行愛國(guó)、愛黨,、愛社會(huì)主義等方面的思想品德教育,。

教師做夠做足“教”字這篇文章的多，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),、體驗(yàn)的功夫不足。我聽過少的音樂課,，也看過很多教師的教案,，總發(fā)現(xiàn)我們的教師在構(gòu)思一堂課伊始直到完成教案及教學(xué)全過程，他們經(jīng)常在研究的是我該怎樣做、怎樣教,，很少研究學(xué)生怎樣來學(xué),、怎樣來體驗(yàn)。一些教案連教師說的每一句話都有了,，惟獨(dú)沒有“這時(shí)學(xué)生該干什么,、此時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么”。他們只想課堂45分鐘我該怎樣安排,，卻沒想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)過程”,。音樂學(xué)習(xí)本身是一個(gè)復(fù)雜多樣的變體，神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的,，應(yīng)當(dāng)包括聽覺,、視覺、運(yùn)動(dòng)覺全方位的,。而這種信息的輸入,，如果沒有一個(gè)良好的環(huán)境，學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與,、積極體驗(yàn),，那“學(xué)”的過程、“學(xué)”的結(jié)果就想而知了,。

在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”,、“深情地”,、“熱烈地”、“莊嚴(yán)地”等等歌曲情緒,，可讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義,，在歌唱時(shí)力求處理的恰到好處。

在識(shí)譜時(shí)先給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)音,，即歌曲的調(diào)號(hào),。當(dāng)學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)音唱有必須的困難時(shí)可進(jìn)行音階訓(xùn)練。由于學(xué)生音域窄,，確實(shí)難以到達(dá)標(biāo)準(zhǔn)音時(shí)能夠適當(dāng)降調(diào),，并鼓勵(lì)學(xué)生要經(jīng)常練習(xí)音階，到達(dá)拓寬自我音域的目的,。

教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。“授之以魚,，不如授之以漁”,，教學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)聽課，學(xué)會(huì)做作業(yè),。每學(xué)一篇新課文之前,，根據(jù)課文資料進(jìn)行常規(guī)預(yù)習(xí)，搜集相關(guān)資料,，補(bǔ)充對(duì)課文資料的介紹,。剛開始有一些同學(xué)不明白怎樣預(yù)習(xí)，我就請(qǐng)預(yù)習(xí)做得好的同學(xué)講自我的經(jīng)驗(yàn),，對(duì)這些同學(xué)是很大的促進(jìn),。有有部置就要有檢查，及時(shí)的檢查對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是最有力的監(jiān)督,?！霸撜f是就說”，“該聽時(shí)就聽”,，“該寫時(shí)就寫”,，認(rèn)真聽課，積極思考,，隨時(shí)記錄,，這是對(duì)聽者的要求。對(duì)學(xué)生的作業(yè)從格式到資料進(jìn)行規(guī)范,，提高作業(yè)美觀度,，班級(jí)中涌現(xiàn)出來了許多書寫清楚認(rèn)真的同學(xué)。

這一步是前四步的綜合訓(xùn)練,。首先教師應(yīng)泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽,，對(duì)于較長(zhǎng)或難度較大的樂句能夠先分小節(jié)教唱在連接起來唱，以至圓滿完成全部教唱,。在學(xué)生對(duì)本歌曲沒有完全學(xué)會(huì)之前不能讓學(xué)生練唱,，因?yàn)閷W(xué)生自我識(shí)譜本事有限，一旦個(gè)別樂句唱錯(cuò),，則難以糾正,。

認(rèn)真?zhèn)湔n。不但備學(xué)生并且備教材備教法,，根據(jù)教材資料及學(xué)生的實(shí)際,，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法,，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄,，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,，并認(rèn)真搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn),，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)。作為科任教師,，學(xué)期開始能認(rèn)真制定計(jì)劃,，注重研究中學(xué)政治教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué),，積極參加教研組活動(dòng),。

此外，根據(jù)不一樣年齡段所掌握方法的區(qū)別,，我采用以下幾種教學(xué)法,，教學(xué)效果顯著。

1,、對(duì)于一,、二年級(jí)學(xué)生來說，自制力差,，但動(dòng)感極強(qiáng),，于是我采用“律動(dòng)教學(xué)法”，即將每節(jié)所學(xué)歌曲以律動(dòng)的.形式來進(jìn)行,，這樣即省時(shí)又省力,，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在英語(yǔ)教學(xué)中,，教材也是不可忽視的一塊資料,。異常是教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是影響整堂課成功于否的重要因素,。在課前就要多問幾個(gè)為什么,，我為什么要這樣設(shè)計(jì)我的教學(xué)過程。為什么要讓學(xué)生做這樣的活動(dòng)等等,。反思自我所定的教學(xué)目標(biāo)是否貼合新教材的特點(diǎn)，是否貼合學(xué)生的實(shí)際情景,。是否到達(dá)教學(xué)目標(biāo)的要求,。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn),，對(duì)于不一樣的學(xué)生和不一樣的班級(jí)就要有不一樣的目標(biāo),，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和與本事都存在差異，比如：有的學(xué)生記憶本事強(qiáng),，學(xué)習(xí)單詞的速度就很快,，有的學(xué)生上課活潑好動(dòng)，但他的紀(jì)律性不強(qiáng),。這就要求教師有不一樣的教學(xué)方法,，因材施教，適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。

2,、對(duì)于三,、四年級(jí)的學(xué)生來說，有了必須的自制力,，但識(shí)譜本事較差,，我采用“聽唱教學(xué)法”，即在學(xué)習(xí)過程中,，充分發(fā)揮學(xué)生的聽力,，在反復(fù)視聽的過程中來完成教學(xué)任務(wù)，效果不錯(cuò),。

以上是我在教學(xué)過程中的點(diǎn)滴體會(huì),，真切的期望能有更多的學(xué)生來喜愛音樂，熱愛藝術(shù),。

孩子們的生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展,，體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)本事增強(qiáng)。應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的整體感受,，豐富教學(xué)曲目的體裁,、形式，增強(qiáng)樂器演奏及音樂創(chuàng)造活動(dòng)的分量,，以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)的魅力吸引學(xué)生,。提升孩子們對(duì)音樂的興趣。

所以我把學(xué)習(xí)歌曲和欣賞分開教學(xué),，游戲適當(dāng)穿插,，并且在上新課之前都是進(jìn)行了復(fù)習(xí)的，這樣的改動(dòng)讓我在學(xué)習(xí)歌曲上還是取得了提高的,。我還在上課時(shí)盡量運(yùn)用電子琴教學(xué),，這樣不僅僅能夠?qū)⒆拥囊魷?zhǔn)進(jìn)行更正和掌握，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,。還用了音樂當(dāng)中的模唱教學(xué)法和跟唱法來學(xué)習(xí)歌曲,，在學(xué)習(xí)歌曲前都是先把歌詞用節(jié)奏來教學(xué)生的，這樣對(duì)歌曲的節(jié)奏能夠很好把握,。

其次,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。如有一次做完課堂練習(xí),，我有意識(shí)地讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí),，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢(shì)，我讓學(xué)生互相參觀試卷,，然后說出自我認(rèn)為練習(xí)做得最好的同學(xué),，學(xué)習(xí)差的學(xué)生說了優(yōu)生的名字,，同樣學(xué)習(xí)優(yōu)的學(xué)生也有說學(xué)習(xí)差的學(xué)生名字。他們都在找別人的閃光點(diǎn),。這樣的學(xué)習(xí)形式有利于學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí),。

音樂教學(xué)反思小班 音樂教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

《歌劇之夜》一課的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是在欣賞幾部著名歌劇的同時(shí)，了解歌劇這種藝術(shù)表現(xiàn)形式,。從這一點(diǎn)來說本課是比較成功的,。

首先是教材的選用。歌劇是一種視聽結(jié)合的藝術(shù)形式,，在中國(guó)發(fā)展時(shí)間比較短,，也是學(xué)生們比較陌生的藝術(shù)形式，因此僅靠聽歌劇錄音是比較抽象的也是不完整的,，更不用說理解歌劇的含義了,。在本課中我選用了現(xiàn)代著名歌劇《貓》作為導(dǎo)入：1為學(xué)生節(jié)選歌劇中幾段重要的視頻，不僅讓學(xué)生了解了歌劇中情節(jié)還可以讓學(xué)生直觀的了解歌劇中舞蹈,、舞美等表現(xiàn)形式,；2此歌劇采用擬人的手法，舞臺(tái)化妝形象逼真,，非常吸引學(xué)生的興趣,，興趣是最好的老師；3此歌劇中運(yùn)用的各種藝術(shù)表現(xiàn)形式比較明顯突出,，容易被學(xué)生理解,；4使學(xué)生直觀的了解音樂與相關(guān)文化是緊密相連的；5學(xué)生能從此歌劇中獲得團(tuán)結(jié),、友愛,、寬容的教育意義。在實(shí)際教學(xué)中確實(shí)達(dá)到了以上的目的,。

在選擇學(xué)生表現(xiàn)藝術(shù)的內(nèi)容時(shí),，我選擇了表演唱《獵人進(jìn)行曲》：讓學(xué)生感到歌劇并不是陌生的遙遠(yuǎn)的，歌劇就在我們的身邊,，我們也能唱歌?。?/p>

其次,，教學(xué)方法。在本課中我采用了歸納的教學(xué)方法,。在一邊了解歌劇情節(jié)的同時(shí),，一邊幫助學(xué)生觀察每段中所用的表現(xiàn)形式。有一些是以前接觸過的,，例如音樂,、舞蹈,、詩(shī)歌等，教師稍作引導(dǎo)學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)了,；而有些是新接觸的,，我首先讓學(xué)生觀察這種藝術(shù)表現(xiàn)形式的特點(diǎn)然后再作總結(jié)得出新知識(shí)的含義，例如在學(xué)習(xí)“詠嘆調(diào)”時(shí)我讓學(xué)生觀察演員在唱歌時(shí)的'背景（受到群體排斥經(jīng)過各種努力無法

得到群體原諒的情景下）,，演唱形式（獨(dú)唱）,，內(nèi)容題材（抒情），演員角色（主角）,，從而得出“詠嘆調(diào)”的含義：歌劇主人公在特定情景下內(nèi)心情感的抒發(fā),，善于表情，一般為獨(dú)唱,。并且引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字面意思加深理解,。

不足之處：1沒有充分利用學(xué)生的興趣去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可能是有些問題提的過于簡(jiǎn)單,。2在教學(xué)中教師的語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn),，比較隨意。

在今后的教學(xué)中還要進(jìn)一步深入的研究教材,，發(fā)掘教材,，從而提高引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，提高教學(xué)中設(shè)計(jì)問題的水平,，使每一個(gè)問題都有深度,、設(shè)計(jì)巧妙、能增加學(xué)生的興趣,。

《歌劇之夜》課后反思

灃水中學(xué)

藝體組 張倩

音樂教學(xué)反思小班 音樂教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

音樂是藝術(shù),，而音樂教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂反思性教學(xué)則是指運(yùn)用教育教學(xué)的有關(guān)理論,，對(duì)課堂教學(xué)的教育理念,、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考,，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后面教學(xué)提供重要的條件,。因?yàn)槲〗逃?xùn),，能更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合,、調(diào)整,；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成,；教學(xué)策略的合理,、優(yōu)化,，才能使課后的反思性真正起到反思、調(diào)整,、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用,，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂感受力和音樂審美能力,。所以我認(rèn)為每學(xué)期對(duì)自己進(jìn)行一次教學(xué)反思是很有必要的,。那么，音樂教學(xué)應(yīng)該從那些方面進(jìn)行反思,，反思后又該如何提高自己的教學(xué)能力呢,？

第一、 音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽覺的作用,，審美主體對(duì)于音樂的各種聽覺感受能力,，是審美能力的基礎(chǔ)。

因此先唱歌,、后識(shí)譜和先識(shí)譜,、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先識(shí)譜,、后唱歌,，通常情況下，針對(duì)有一定識(shí)譜能力的學(xué)生,，使用這種教學(xué)方式,，可起到良好的效果。但是我卻發(fā)現(xiàn),，在農(nóng)村,，其實(shí)很多同學(xué)對(duì)簡(jiǎn)譜并沒有了解，他們沒有那么好的先天素質(zhì),，如果采取先識(shí)譜后唱歌的.方式進(jìn)行學(xué)習(xí),，不但學(xué)生沒有對(duì)該曲目起到興趣，也把課堂前15分鐘的寶貴時(shí)間也白白浪費(fèi)掉,。對(duì)此在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞,，以聽為主。條件允許的時(shí)候還讓學(xué)生和著音樂做簡(jiǎn)單的律動(dòng),，使學(xué)生對(duì)音樂有了聽覺上的印象,，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲,、感受音樂,，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。再通過讓學(xué)生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點(diǎn),，使學(xué)生在識(shí)譜時(shí)降低難度，讓學(xué)生感覺識(shí)譜并不太難,，從而增強(qiáng)其自信心,，加深對(duì)音樂的熱愛。對(duì)于有素質(zhì)的學(xué)生,，也可以讓她來做帶頭作用,，教大家一起來識(shí)譜，這樣就起到了帶頭作用,。

第二,、必須把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率,。

所以我對(duì)自己的音樂課做了相關(guān)的調(diào)整,，前5分鐘是師生的相互問候，用音樂唱出來,。通過簡(jiǎn)短的導(dǎo)入然后直奔主題,，這樣學(xué)生能很好掌握本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)。而導(dǎo)入的方式也必須引起學(xué)生的興趣,，所以說,，把握好學(xué)生的心理特征，課堂的效率就可以提高一半,。

第三,、音樂教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，必須要拋棄單調(diào),、枯燥,、令學(xué)生感到厭煩的內(nèi)容和模式，使學(xué)生在良好的心態(tài),、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地接受教育,。

我們教師應(yīng)當(dāng)更新觀念，在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體,。為此,，教師如何更新觀念，轉(zhuǎn)變思路顯得尤其重要,，這樣教師必須提高自身的提問方式,，通過何種有效的途徑來使學(xué)生通過自己動(dòng)腦想出答案。例如：音樂課本經(jīng)常出現(xiàn)的創(chuàng)編歌詞和歌譜,，這是一個(gè)很好的鍛煉學(xué)生自主能力的練習(xí)機(jī)會(huì),。每當(dāng)學(xué)生們唱起自己編創(chuàng)的歌詞，也顯得特別興奮,。因此在音樂課上,，老師應(yīng)該不斷創(chuàng)造更大的空間讓學(xué)生們自主發(fā)揮,。

第四、樂器和舞蹈在課堂上的恰當(dāng)運(yùn)用,，是可以把課堂的氣氛變得更活躍,。

而且樂器和舞蹈是很好地培訓(xùn)學(xué)生的節(jié)奏感。對(duì)于剛剛接觸接觸音樂的同學(xué),，他們會(huì)覺得學(xué)習(xí)節(jié)奏是一大難點(diǎn),，如果只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單叫他們跟著老師來拍掌，這樣枯燥的學(xué)習(xí)是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。因此在某些節(jié)奏性強(qiáng)的歌曲中,，我會(huì)嘗試多用樂器來輔導(dǎo)學(xué)生的樂感，先讓學(xué)生跟著我有嘴和手同時(shí)打節(jié)奏,，并強(qiáng)調(diào)嘴和手要一致,。然后我再做樂器示范，最后每組學(xué)生中挑選幾位出來表演,。通過他們的表演和我的引導(dǎo),，下面的學(xué)生可以很清晰的看到臺(tái)上哪位學(xué)生打的是正確，那些是錯(cuò)誤的,。反復(fù)地練習(xí)多幾遍,，學(xué)生便很快把節(jié)奏和樂器配合起來。而且這樣學(xué)習(xí)節(jié)奏,，會(huì)讓他們感到趣味性增強(qiáng)了,，學(xué)習(xí)起來就變得簡(jiǎn)單。而在某些民族歌曲的學(xué)習(xí)中,，我就會(huì)簡(jiǎn)單介紹該民族的舞蹈手型或腳位,，也上按照樂器的方式進(jìn)行，這樣學(xué)生就很容易跟著歌曲跳動(dòng)起來,。因?yàn)檗r(nóng)村的條件有限,，所以我們可以自制打擊樂器，比如用空的礦泉水瓶裝上傻子當(dāng)沙錘,，還可以用飯盔當(dāng)打擊樂器,，從生活中可以提出來很多樂器，非常普遍也很實(shí)用,。

音樂教學(xué)反思小班 音樂教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十一

最近一段時(shí)間,，聽了所有音樂老師的課，深有感觸,。作為校本教研重要形式之一的案例研究,，隨著校本研究的不斷深化、發(fā)展，目前在我國(guó)“微觀教育領(lǐng)域”已經(jīng)掀起了一場(chǎng)“案例”研究,、學(xué)習(xí),、撰寫的熱潮，這是一種極好的教育發(fā)展的態(tài)勢(shì),，將對(duì)當(dāng)前的課程改革和課堂教學(xué)改革起到極大的推動(dòng)和促進(jìn)作用,，將有利于教師專業(yè)得到進(jìn)一步的發(fā)展。如何撰寫案例,，本人談點(diǎn)看法：

從案例的范疇而言，曾有人將“案例”劃分為二種：既可以是一個(gè)典型的教學(xué)情景故事,，也可以是一篇教學(xué)個(gè)案,。只是對(duì)教學(xué)個(gè)案沒有加以必要的界定。于是乎,，在眾多的案例或許多的案例集中就出現(xiàn)不少以為案例來對(duì)待,。這種現(xiàn)象，是否會(huì)對(duì)我們開展案例研究產(chǎn)生一種誤導(dǎo)呢,？教學(xué)個(gè)案不是某個(gè)教學(xué)個(gè)體的主觀設(shè)計(jì),，至少應(yīng)該是在某個(gè)特定的群體中，諸如一個(gè)校級(jí)教研組或或者片區(qū)教研組教研大組,，經(jīng)過集體研究,，用來探究的教學(xué)個(gè)案，甚或是已經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn),，被公認(rèn)為是具有借鑒或推廣價(jià)值的個(gè)案,，其中一定的區(qū)域內(nèi)或時(shí)空中帶有一定的代表性或具有典型性。因此可以這樣說,，教案并不完全等同于案例,。

本身就是一個(gè)尋求、發(fā)現(xiàn),、追求真理的過程,。任何事情如果都從正面加以闡釋、肯定,，回避不當(dāng)?shù)?，那么與真理處于對(duì)立面的謬誤就難以讓人去發(fā)現(xiàn)，真理與謬誤就難以區(qū)別和比較,，所謂“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”就失去了正反兩面的客觀依據(jù),。如今年《中國(guó)音樂教育》第二期雜志上看到的一篇《對(duì)當(dāng)前音樂課堂幾種常見現(xiàn)象的思考》的文章。文章的表述形式看來只有“現(xiàn)象”與“思考”兩個(gè)內(nèi)容,。但如果我們有意識(shí)地將該作者的內(nèi)容加上必要的“背景資料”,、將“現(xiàn)象”看作一個(gè)教學(xué)情景故事，然后添上相應(yīng)的“教學(xué)對(duì)策或教學(xué)策略”，最后將“思考換成”反思“或”教學(xué)點(diǎn)評(píng)“（當(dāng)然也可以換成其他的表述形式）,。不就成了一篇從反面角度來撰寫的教學(xué)案例,，而且應(yīng)該說這篇案例還是帶有一定的典型性，或具有普遍性的,，能引起人們共同關(guān)注和思考的好案例,。

而目前我們見到的案例，極大部分都是從正面的,、成功實(shí)踐的角度來進(jìn)行撰寫,；當(dāng)然也有從正反兩方面結(jié)合著來撰寫，只是很少很,；而純從反面來撰寫的幾乎是沒有的,。這種現(xiàn)狀對(duì)案例的研究和發(fā)展似乎并不是很理想的，也不十分符合事物發(fā)展的規(guī)律,。

對(duì)于如何撰寫案例,，我覺得比較典型的案例應(yīng)該具有“三性——典型性、客觀性,、啟發(fā)性,。對(duì)于這樣的提法無可厚非，但對(duì)于“典型性”來說,，我覺得如何區(qū)分,、認(rèn)定案例的典型性，是一個(gè)仁者見仁,，智者見智的問題,。就好象不同對(duì)象、不同境遇,、不同心態(tài)或心情的人,，欣賞同一個(gè)音樂作品，給人的心境感受是截然不同的一樣,。案例的典型性,，也應(yīng)該是因事、因人,、因地,、因境等不同，而產(chǎn)生不同的區(qū)分和認(rèn)定的,。同樣是學(xué)生和教師,，但有城市和農(nóng)村的區(qū)別，有素質(zhì)優(yōu)劣之分等,。有的案例,，對(duì)城市的學(xué)生和教師而言,，可能具有一定的典型性和普遍意義，但對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生和教師來說,，可能就沒有什么現(xiàn)實(shí)意義,。就教育規(guī)律的提示而言，農(nóng)村與城市在一定的程度上是不能相提并論的,。因此,，在案例的“典型性”的區(qū)別、認(rèn)定上,，應(yīng)該也有農(nóng)村與城市之別,。我們大家都是處在農(nóng)村的學(xué)校中，希望多把目光集中在我們的學(xué)校學(xué)生上,，把這一空間表現(xiàn)具有共性的,、普遍性的典型案例。

案例作為一種教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)提煉,，不可否認(rèn)其帶有一定的時(shí)代的要求。它也需要符合時(shí)代發(fā)展的,、先進(jìn)的教學(xué)理論或理念作依據(jù)或作指導(dǎo),。許多的學(xué)者在談到案例作用時(shí)，有一種幾干部戰(zhàn)士形成共識(shí)的說法,，認(rèn)為通過閱讀案例,，我們可以不親臨現(xiàn)場(chǎng)就能了解各種各樣的教學(xué)情景，對(duì)不同教師的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行“解讀”,，而且最終能促進(jìn)閱讀案例的人反思教學(xué)實(shí)踐涂思考教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題,，并將其作用概括為三句話：認(rèn)為案例“是解決教學(xué)問題的源泉（理由是通過案例學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)每一個(gè)教師研究自己的教學(xué)策略和行為,，分享他人的.成功的經(jīng)驗(yàn),，積累反思的素材，在實(shí)踐反思中自覺調(diào)整,、改進(jìn)自己的教學(xué)策略和行為,，提高課堂教學(xué)的技能和效能。）,；是教師專業(yè)成長(zhǎng)的階梯（認(rèn)為運(yùn)用案例教學(xué)可以將接受式培訓(xùn)導(dǎo)向參與式培訓(xùn),，在分析案例、情景模擬,、角色換位,、多角度思考、交互式討論,、開放性探究的過程中,，加強(qiáng)教師的能力建設(shè),、提高教師培訓(xùn)的針對(duì)性和效能）；是教學(xué)理論的故鄉(xiāng)（推斷：一個(gè)典型的案例有時(shí)也能反映人類認(rèn)識(shí)實(shí)踐上的真理,，從眾多的安全中,，可以尋找到理論的研究過程中所帶來的“傳話接力”式的偏差。）,?？梢哉f，上述對(duì)案例作用的論述是十分精辟,，非常獨(dú)到的,。

可是，從實(shí)施素質(zhì)教育的角度,，從課程改革和新課程實(shí)驗(yàn)的發(fā)生,、發(fā)展、深入的進(jìn)程來看,，我們所從事的事業(yè)是前人所沒有經(jīng)歷過的,，沒有很多可供我們借鑒的經(jīng)驗(yàn)及指導(dǎo)實(shí)踐的理論，所以在一定的范疇內(nèi),，現(xiàn)存的教育或教

學(xué)理論并不一定能完全分析,、指導(dǎo)所有的案例撰寫。有句話說的好：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”,。有時(shí)候,，我們完全可以通過實(shí)踐來驗(yàn)證理論的正確與否?！皩?shí)踐——理論——再實(shí)踐”,，采用反證的方法又有何不可呢？

目前,，對(duì)于撰寫教學(xué)案例,，從各地撰寫的案例來看，都有一定的格式和字?jǐn)?shù)要求,，要求也大同小異,。字?jǐn)?shù)一般都要求至少20xx字以上，5000字以下,。而且以下幾個(gè)要素基本都要具備：背景,、主題、細(xì)節(jié),、結(jié)果,、評(píng)析。對(duì)于背景,、主題,、細(xì)節(jié),、評(píng)析(點(diǎn)評(píng)或反思)，這些要素的確是必不可少的,。主題可以單獨(dú)進(jìn)行表述,，也可以寄寓于事件的敘述中；至于細(xì)節(jié)和結(jié)果（我理解為是對(duì)整個(gè)故事的描述及教師采取何種策略,，期間教師與學(xué)生是怎樣是狀況,，及最后帶來怎樣的結(jié)局等）也是必須交待清楚的；評(píng)析是案例的畫龍點(diǎn)睛的之處,，不可忽視,，更應(yīng)精辟。然而,，對(duì)于所謂的背景,，是否需要像有的關(guān)于案例定作指導(dǎo)文章那樣描述的撰寫？如背景,，包括課程,、教材、教學(xué),、教師,、學(xué)生等教育環(huán)境信息。案例需要向讀者交代案例發(fā)生的有關(guān)情況：時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、事情的起因等,，如介紹一堂課，就有必要說明這堂課是在什么背景下進(jìn)行的,，是一所重點(diǎn)學(xué)校還是普通學(xué)校是普通班級(jí)還是實(shí)驗(yàn)班級(jí),，是經(jīng)過準(zhǔn)備的“公開課”還是平時(shí)的“家常課”，等等,，我認(rèn)為,，作為一個(gè)故事，只要交待清楚了時(shí)間,、地點(diǎn),、人物、事情,、及起因,，是在課堂教學(xué)進(jìn)程中的哪一個(gè)時(shí)段——導(dǎo)入展開、總結(jié)中的某個(gè)時(shí)段發(fā)生的就可以了,，不需要面面俱到的詳加介紹,，如此不僅可以省略許多筆墨,，也可以少費(fèi)讀者許多時(shí)間。<

音樂教學(xué)反思小班 音樂教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十二

音樂欣賞活動(dòng),，是敏銳感受音樂活動(dòng)和理性認(rèn)識(shí)音樂好處的心理歷程,。而音樂欣賞教學(xué)，則是為實(shí)現(xiàn)這一歷程而帶給適宜的環(huán)境,，其主要目的是讓學(xué)生聆聽和體悟音樂的過程,。

根據(jù)蘇霍姆林斯基所說：讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自我在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件,。致使我們?cè)谝魳沸蕾p課中務(wù)必重視體驗(yàn)式的教學(xué)法,，讓學(xué)生在參與體驗(yàn)中，感受到音樂情緒帶給自我的影響,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣與調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的用心性,。反之，以超多的語(yǔ)言去講解音樂的特點(diǎn),、情感內(nèi)涵,、曲式結(jié)構(gòu)等，盡管你講得多么精彩,，語(yǔ)句修飾得多么華麗,，結(jié)果都會(huì)成為學(xué)生的耳邊風(fēng)、紙上談兵罷了,。教師只有采取豐富多彩的教學(xué)形式,，抓住他們的興趣點(diǎn)，方能吸引學(xué)生專注地聆聽音樂,，從而提高審美潛力,。

在平時(shí)的教學(xué)中，我明確小學(xué)音樂欣賞的目的,，是吸引學(xué)生了解音樂,，熟悉音樂，進(jìn)而演繹音樂,，創(chuàng)造音樂,。下方是我在教學(xué)中感受較深的幾種教學(xué)方式：

每個(gè)兒童都喜歡聽故事，利用他們這一特點(diǎn),，將音樂作品的作者生平和時(shí)代背景用講故事的形式進(jìn)行教學(xué),，結(jié)合故事來欣賞音樂，結(jié)合音樂來編講故事,，能迅速地抓住學(xué)生的注意力,，加深他們對(duì)作品的理解。鮮明的音樂形象,、搞笑的故事情節(jié),，對(duì)發(fā)展學(xué)生的智力,，培養(yǎng)學(xué)生良好思想品質(zhì)的構(gòu)成，進(jìn)行審美教育都具有重要作用,。

以《抗敵歌》為例,，在欣賞歌曲前先放一段抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的電影片段，讓學(xué)生仿佛回到了戰(zhàn)火紛飛的中國(guó),，不僅僅激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)熱情,，而且讓學(xué)生更加了解作品產(chǎn)生的時(shí)代背景。再以故事的形式講述作曲家黃自的生平,，使學(xué)生理解他的創(chuàng)作目的,。在欣賞歌曲的時(shí)候，學(xué)生就能更全面地理解作品,，從而樹立正確的`人生觀,。

再如欣賞民樂合奏《三個(gè)和尚》，借助于學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片形式,，讓學(xué)生“看”,、“聽”、“想”結(jié)合,，在腦海里構(gòu)成故事的梗概,，再由他們用語(yǔ)言來講述這個(gè)故事。這樣,，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)潛力,，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

音樂表演是將作曲家的創(chuàng)作真正成為音樂,，是將音樂作品從音樂符號(hào)變?yōu)橐魳返倪^程,，學(xué)生將在二度創(chuàng)作中提高審美潛力和音樂表現(xiàn)潛力。表演形式是多種多樣的：器樂表演,、舞蹈表演、歌唱表演,、各種主角扮演??教師能夠根據(jù)音樂欣賞的資料進(jìn)行選取,，在組織學(xué)生進(jìn)行音樂表演時(shí)，主要是要調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)和創(chuàng)造熱情,。

根據(jù)以上的理念及分析,，本人在欣賞課《春節(jié)序曲》中，是這樣設(shè)計(jì)的：進(jìn)行到樂曲第一部分第一主題,，等學(xué)生展開自我的聯(lián)想去想象出鑼鼓宣天的場(chǎng)景后,，我給學(xué)生帶給鑼、鼓,、镲,、三角鐵,，要求學(xué)生自由組合，并用以上的打擊樂器去表現(xiàn)出你心中熱鬧歡騰的場(chǎng)景,。話音一落,，大部分同學(xué)一擁而上，這難道不是學(xué)生渴望體驗(yàn),、渴望表現(xiàn)的體現(xiàn)嗎?見此,，我靈機(jī)一動(dòng)，把打擊樂器分給個(gè)別平時(shí)不用心的同學(xué),，平時(shí)用心的同學(xué)用各種樂器的打擊動(dòng)作和模仿各種樂器音響來表現(xiàn),，以持續(xù)學(xué)生的用心性。一聲令下,，教室一片歡騰,，有樂器的聲音，有嘴巴模仿各種樂器的聲音,，同時(shí)還有旁邊同學(xué)的笑聲,，大家樂在其中。見到如此歡快的場(chǎng)景,，我也情不自禁地以打鼓的動(dòng)作融合進(jìn)去,，頓時(shí)，表演的同學(xué)更加起勁了,，這時(shí),，整個(gè)課堂變成了學(xué)生快樂的海洋，自由演繹自我感情的天地,。大概一分鐘后,，個(gè)個(gè)笑盈盈地回座位。我也及時(shí)給予表?yè)P(yáng),。以上的案例,，我緊緊抓住人的第五個(gè)需要——自我實(shí)現(xiàn)的需要。運(yùn)用了體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法,，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次透過音樂去感受節(jié)日的歡快,，透過參與活動(dòng)去體驗(yàn)樂曲的內(nèi)涵，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單中得到藝術(shù)熏陶,。

在《動(dòng)物狂歡節(jié)》的欣賞教學(xué)中,，先由學(xué)生聆聽音樂，對(duì)作品較為熟悉后,，能夠由學(xué)生自由選取扮演各種動(dòng)物,，如“獅王”、“大象”、“公雞”,、“母雞”等等,，或歌或舞，盡情發(fā)揮,。學(xué)生在聆聽音樂,，理解音樂后，進(jìn)而學(xué)會(huì)演繹音樂,。

音樂游戲具有愉悅性和互動(dòng)性,，是學(xué)生所喜愛的教學(xué)模式。尤其適用于底年級(jí)的音樂欣賞教學(xué),。但是,，音樂欣賞教學(xué)畢竟不是唱游課，這就要求教師掌握好尺度,，不能喧賓奪主,。教師在組織音樂游戲教學(xué)時(shí)，還要注意將學(xué)生的活動(dòng)面鋪開,，使每一個(gè)學(xué)生都能參與,。

曲式結(jié)構(gòu)對(duì)音樂作品而言，就像是人身上的骨架一樣,，了解了曲式結(jié)構(gòu)就明白了音樂作品的構(gòu)成,。小學(xué)生在音樂欣賞教學(xué)中，對(duì)音樂作品的曲式結(jié)構(gòu)往往是一理半解,，借助圖像能夠?qū)⒁魳防碚摐\顯化,、直觀化，讓學(xué)生一目了然,。學(xué)生掌握了曲式結(jié)構(gòu)以后,，再根據(jù)曲式結(jié)構(gòu)進(jìn)行音樂創(chuàng)作就會(huì)容易多了。

《春天來了》是很簡(jiǎn)單帶反復(fù)的三段體,，aba結(jié)構(gòu),。學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)看歌譜，他們很容易就能總結(jié)出歌曲的曲式結(jié)構(gòu)來,，教師能夠?qū)⑶浇Y(jié)構(gòu)用圖形表示出來,。然后，讓學(xué)生根據(jù)這種曲式結(jié)構(gòu)進(jìn)行旋律的再創(chuàng)作,。學(xué)生從單純的音樂欣賞中走了出來，提升到了音樂創(chuàng)作上來了,。

音樂欣賞教學(xué)的幾種形式,，只是為了提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，幫忙兒童理解音樂,，取得好的學(xué)習(xí)效果,，而不是音樂欣賞教學(xué)的最終目的,。音樂欣賞的最終目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)靜心聆聽，全神貫注地感受音樂,，讓思維在時(shí)空中自由馳騁,，超越自我，在欣賞中陶冶情操,，提高審美潛力,。因此，教師要把握好尺度,，音樂需要的是聆聽和想象,，尤其在完整欣賞音樂作品時(shí)要注意，不應(yīng)在欣賞時(shí)干擾音樂,，破壞了音樂美,，不要只重視形式而忽略了音樂本身。

我們要從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)認(rèn)知的特點(diǎn)出發(fā),，采取形式多樣的教學(xué)手段,，激發(fā)學(xué)生審美主體的興趣，提高欣賞趣味性,，發(fā)展想象力,，讓音樂聽覺觸動(dòng)靈魂!