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音樂教學反思小班 音樂教學反思簡短篇一

課堂安靜,，學生能很好的跟著教師的思路，配合教師,，但實際情況往往不能另人滿意,。上課時會對“不聽話”、“不配合”的學生感到心情煩躁,，失云教學的樂感,。有時真的很想好好的訓斥一番，但反過來想想,，部分學生都會帶著一種喜悅,、興奮的心情上音樂課，大多想將自己所有的學習壓力和煩惱盡情宣泄在音樂課上,。如何協(xié)調好課堂紀律與教師正常傳授學生音樂知識兩都關系,，值得做老師的好好分析，我認為離不開兩點,。

首先,，每個教師必須清楚認識到學生畢竟是孩子，我們要象對待成人的態(tài)度去對待他們,，讓他們達到成人的標準,，那他們就失去了活潑的天性，但同樣不能對其放任自流,、任其胡鬧,。這個度，需要教師不斷學習,，積累教學經(jīng)驗,。教師要善于發(fā)現(xiàn)、引導,、鼓勵表揚,，在開開心心、自由自在中,，順利地與教師協(xié)作,，完成課堂任務。

其次,，教師對一節(jié)課的教學內容要作到善于應變,、音樂課的教學壓力相對較小，這就不必趕進度,，而是要針對不同班的實際情況作出不同的安排,。課堂紀律稍好的班級可采用多講授一些知識的方式，有較多思維活躍的班級,，則可以對教學內容進行相對調整,，可采用少講,、多討論、多探索,、多實踐的方式進行教學,，想學生剛剛由于亂了堂被訓斥，那么無論教師播放多動聽的音樂再也打動不了學生的'心靈,。什么是好的音樂課,，始終是音樂教師不斷思索的一個問題。面對多媒體高速發(fā)展的今天,，課件和一些教學資料的使用已不再是夢想,，現(xiàn)在最需要的是在教師之間互相探索、互相研究,、互相討論的教學過程中,，少走彎路，少上些課堂教學中不和諧的音符,，多一點開心,，多一點快樂,。

總之,，如何更好的了解學生，如何更好的讓學生了解音樂,，使學生更好的在音樂中健康成長,、增長智慧、弘揚個性,、完善視野,，如何更好的做學生的引導者和指路人，是我們每位教師不斷探索與總結的重要任務,。

音樂教學反思小班 音樂教學反思簡短篇二

《瑤族舞曲》是五年級音樂的一節(jié)欣賞課,。這次執(zhí)教的欣賞課《瑤族舞曲》以創(chuàng)設情境、聆聽感受,、創(chuàng)造表現(xiàn)的模式設計教學環(huán)節(jié),，以聆聽、感受《瑤族舞曲》音樂情緒和音樂要素特點為教學重點,。從教學實踐來看,，學生主動體驗，積極參與,，較好地完成了既定的教學目標,。

首先，在設計這節(jié)課時,，教師對學生情況和教學內容進行了綜合分析,，設計了切實可行,，符合實際且細化的教學目標，因而獲得了良好,、有效的教學效果,。其次，在設計教學環(huán)節(jié)時,，能合理安排教學環(huán)節(jié),，讓學生循序漸進、層層深入的獲得音樂感受和知識,。另外,，教師也注重細節(jié)的設計，包括每個教學環(huán)節(jié)的銜接,，教師的引導語言,，音頻的效果等，這些細節(jié)都是為取得良好教學效果而服務的,。再次,，這節(jié)課遵循了以音樂為本的教學原則，始終引導學生關注音樂,。如,，聆聽方式有分段聆聽，也有完整聆聽,。在聆聽過程中設計了隨音樂律動,、哼唱主題旋律、打節(jié)奏為音樂伴奏,、對比音樂要素等音樂實踐活動,，讓學生能透徹地感受音樂、表現(xiàn)音樂,。

第一,，體驗式音樂學習法。音樂學習需要學習者自身去經(jīng)歷,、去感悟,、去操作，才能獲得屬于學習者個人的音樂感受,。體驗式音樂學習強調身體的參與,。因此，在欣賞《瑤族舞曲》的過程中,，執(zhí)教教師比較注重學生親身的音樂體驗,。在聆聽每一段主題時都通過唱旋律、打節(jié)奏等活動,，使學生獲得音樂感受,。在完整欣賞時也讓學生邊聽邊思考,，邊想象，讓他們始終沉浸在音樂中,，獲得最直觀的.音樂感受,。

第二，比較式音樂學習法,。運用比較的方法欣賞音樂,，有利于學生形成對音樂的深刻印象。這樣不僅可以有效提高課堂效率和學生的審美注意力,，還有利于學生音樂思維的發(fā)展,，有利于培養(yǎng)學生分析與評價音樂能力的提高。在本課的欣賞環(huán)節(jié)中,，我多次運用比較法引導學生對比四個主題在節(jié)拍,、節(jié)奏、速度以及音樂情緒方面的異同,。在欣賞完四個主題后,，還通表格列舉各主題的異同音樂特點，幫助學生梳理音樂思路,。

一是,，導入部分。導入環(huán)節(jié)采用了音樂熱身的方式,，選擇了《歡迎進行曲》,，請學生跟隨音樂律動起來。這首管弦樂曲學生比較熟悉,，也能感受其情緒與氣氛。同時,，新編版本具有強烈的節(jié)奏感,，這是學生所喜歡的，于是譚老師設計了跟隨音樂節(jié)奏律動的活動,，通過不斷變化敲擊方式和節(jié)奏,，充分調動學生的學習熱情，營造良好的課堂氛圍,。這個導入方式的教學效果不錯,，可以運用在日常教學中，成為每節(jié)音樂課的固定環(huán)節(jié),，從一點一滴讓學生養(yǎng)成聽音樂律動的習慣,，培養(yǎng)他們的樂感。

二是,，拓展部分,。本課的拓展環(huán)節(jié)設計為學生對所學作品的創(chuàng)編活動,。學生在熟悉作品音樂主題，獲得音樂感受的基礎上,，發(fā)揮想象力,、創(chuàng)造力對音樂進行個性化的創(chuàng)作，并且用演唱的方式表現(xiàn)出來,。這個環(huán)節(jié)既檢驗了學生的學習成果和掌握的音樂技能,，又展示了學生個性，激發(fā)了他們的創(chuàng)造力,、表現(xiàn)力,。學生能積極參與創(chuàng)編，并有較好的成功展示,，這有懶于平時音樂語匯的積累和音樂創(chuàng)作能力的培養(yǎng),。

第一，在完整欣賞作品時,，設計的學生活動太多,，以至于學生不能集中精力聆聽音樂，破壞了音樂的完整性和美感,。這個環(huán)節(jié)可以修改為,，學生聆聽音樂，教師用板書寫出出現(xiàn)的主題,，而后由學生總結作品的曲式結構,。

第二，聆聽音樂想象音樂場景這個環(huán)節(jié)的教學效果不是很好,。主要原因是,，在完整聆聽時既要求學生聽辯主題，又要求學生想象場景,，多數(shù)學生無法做到一心多用,。因此，可以考慮把這個環(huán)節(jié)改為在欣賞每個主題后,，學生用語言描述想象的音樂場景,。

第三，《瑤族舞曲》共有四個主題,，本節(jié)課完整欣賞了這四個主題,，因此教學內容可能有些多?？梢栽诮窈蟮慕虒W中側重欣賞a,、b兩個主題，或者將本課分為兩個課時,，有待嘗試,。

音樂教學反思小班 音樂教學反思簡短篇三

新學期開始了,，第一次上音樂課，孩子們表現(xiàn)得很興奮,，今年我任教的是五年級的幾個班,，他們剛從四年級升上來，并未上過我的課,，但他們都認識我,，并有學生不時在隊伍里偷偷地說：張老師，他就是張老師,！

我知道孩子們是什么心理,，于是我立刻面無表情地說：“現(xiàn)在開始站隊！倒計時,！”學生仿佛意識到了,，立刻站好隊，有秩序地走向音樂樓,，音樂樓門口整好隊,，我讓學生腳尖輕輕踮起，靠右上樓梯,，有秩序不講話,，到了教室門口，再次整隊,，然后讓學生有秩序地進教室,，直到這時，我都沒有一個笑臉,，學生用敬畏的目光看著我,，其實我是一個很愛笑的人，但是第一天第一次音樂課,，如果學生太隨便,，常規(guī)抓不好，以后就后患無窮,，所以我寧愿忍受一段時間，看看效果不錯,，于是我開始認真嚴肅地講起了音樂課的一些常規(guī),。

我要求學生準備上課時隊伍要快,、靜,、齊，行走過程上下樓梯不允許追逐打鬧和講話喧嘩,，到音樂樓門口特別注意安全,，先站隊后上樓,，因為班級太多，上課之前的坐姿要求為坐半個凳子,，抬頭挺胸,，坐半個凳子有精神，面帶微笑,，我們的公約是不把不好的情緒帶進課堂,，包括老師，快樂地上課,，上發(fā)言先舉手，想好了再舉手,，別人在發(fā)言時,，注意傾聽，這是對別人的尊重,，聽音樂時聚精會神,，唱歌時身體坐直，雙手捧書,，上課語言要規(guī)范,，不要有口頭禪，提倡用我贊同,，我不贊同,，我有補充，我覺得,，我認為等等,。

還有這首歌曲的情緒是悲傷的,、熱情的,、高興的,、深情的等等，鼓勵每一位同學積極參與發(fā)言和每次音樂活動,，只要上臺的就加分,，因為能參與就是一種自信和勇氣,，好不好是另外一回事,，學會客觀地恰當?shù)卦u價別人，評價音樂，敢于表達自己的見解,，勤于思考,，我還給各小組起了名稱，四個小組分別為：月亮,、太陽、星星,、銀河,，以后由各小組表組命名并確定小組名稱，鼓勵相互競賽競爭,，既比上課表現(xiàn),，如參與音樂活動，又比遵守常規(guī)和紀律,，更比各組的高雅風格,，輸了不氣餒，勝了不驕傲,，不嘲笑別人,，規(guī)定每節(jié)課需帶的學習用品，做到自己的物品專人專用,，自己保管,，在講常規(guī)的過程，我每講一條都闡述一下為何這樣做,，另外還通過學生樂于接受的方式進行正反比較加深學生的印象,，到這時，我想一節(jié)真正好的預備課,，除了應讓學生明確這門課的.具體要求,，更應該讓學生對這門課對教這門課的老師產(chǎn)生興趣和喜愛之情，才能真正留住學生的心,，所以在接下來的時間中,，我通過豐富多彩充滿樂趣的音樂活動讓學生參與，激發(fā)他們的興趣和學習欲望,，培養(yǎng)如參與意識,、競爭意識等，還露了一兩手拿手好戲,，如唱歌,、吹口琴等，讓學生喜歡自己,，看到下課了，學生還依依不舍不肯離去,，我會心地笑了,，良好的開端是成功的一半,，接下來就是我們共同努力了，孩子們,，真的想對你們說：想說“愛”你卻不是很容易的事,，讓我們用行動鑄就我們美好的夢吧！

上好每節(jié)課,，享受每節(jié)課,！

音樂教學反思小班 音樂教學反思簡短篇四

《小松鼠進行曲》這個活動是選自小班奧爾夫音樂教材的一個音樂。第一次在親子班嘗試進行奧爾夫音樂教學,，整體是比較成功的,。整節(jié)課中以小松鼠老師帶小朋友秋游為線索，進行一系列的活動,。親子班的孩子年齡較小,，詞匯量較貧乏，對于“秋游”一詞的理解較為生疏,，在以后的教學活動中,，應該多豐富孩子的詞匯量。這個活動的設計分為三個環(huán)節(jié)：第一個是肢體律動,，第二個是跟隨音樂在教室進行爬山,、過獨木橋、鉆山洞的律動,，最后就是讓孩子使用樂器進行集體演奏,。

首先孩子們在進行肢體律動時，都能跟隨老師進行刷牙,、洗臉,、照鏡子、穿衣服的動作模仿,，在模仿過程中,，孩子們的'積極性很高，因為這些簡單的動作都是孩子們生活中經(jīng)常接觸的,。每一個肢體動作孩子們都使用固定拍進行,。

第二個活動時，引導孩子們出去玩要經(jīng)過一些什么地方,，孩子們的生活經(jīng)驗較淺,，回答不出老師的問題。最后在老師的幫助下,，孩子們集體學習爬山,、過獨木橋、鉆山洞的動作。在活動中,，我發(fā)現(xiàn)孩子們的模仿能力非常強,，而且很愿意參與這類模仿的活動,。有些孩子特別在過獨木橋時,，模仿老師“身體搖搖晃晃”的動作時,，活靈活現(xiàn)。

最后一個活動可以說是一個嘗試,，對于親子班孩子來說也是一個挑戰(zhàn)——讓孩子們使用樂器集體演奏,。很多老師都說小班的孩子在使用樂器時很麻煩，因為孩子年齡小,，自制力較弱,。總結去年一年帶小班的經(jīng)驗,，其實孩子們是非常愿意參與樂器演奏這個活動的,，只要老師提前將活動規(guī)則強調好，并在活動中給予提醒的話,，活動還是很好操作的,。于是我在這個環(huán)節(jié)中，先讓孩子們認識好樂器,，然后再強調使用樂器的規(guī)則,，看到孩子們一個個瞪得圓溜溜的眼睛時，我已經(jīng)明白孩子們對這個活動是非常感興趣的,。因為第一次接觸樂器,，孩子們免不了有些興奮，所以我盡量的滿足好孩子們的需求,，首先讓他們隨意的拍,、敲、搖,，讓樂器發(fā)出聲音,。然后再進行集體演奏。這個方法很奏效,，孩子們有了嘗試樂器發(fā)聲的經(jīng)驗,，接下來我鼓勵他們用自己的方法讓樂器發(fā)出聲音，跟隨老師進行集體演奏,。在演奏前,，我特別強調讓孩子們一定要看老師的指揮，老師手握拳頭就代表要讓小朋友和樂器“休息”,。讓我很欣慰的是這些小家伙操作樂器起來都能按老師的要求進行,，沒有出現(xiàn)教室里一團糟的現(xiàn)象,。

從這個活動中我總結出：0—3歲是孩子們行為習慣和規(guī)則意識培養(yǎng)的關鍵期，這個時候的孩子教什么會什么,。孩子們雖然年紀小,，只要在每個活動中強調好規(guī)則，進行任何一個活動都是很簡單的,。這就是我們一直在工作中強調的學習常規(guī)的培養(yǎng)。在以后的活動中,，我的教學工作也有了一個整體的方向,，多讓孩子們動手，動手的同時又動了腦,，而且又構建了孩子們的規(guī)則意識,。

音樂教學反思小班 音樂教學反思簡短篇五

教學反思是一種用來提高教師自己的專業(yè)素養(yǎng)，改進教育實踐的學習方式,。在小 學音樂教學中,，廣大音樂教師為了提高教學水平，常常寫諸如“教學后記”或“課后隨筆”等教學反思,，但教師們一般只是記載音樂課堂的真實情況及對課堂中出現(xiàn) 的一些情況作簡單的思考,，顯而易見，這樣的反思是淺層次的,，卻忽略了“教什么,？”“怎么教？”“效果,、目標達到了沒有,？”“為什么？”“如何改進,？”等一 系列深層次的真反思,，而且寫了之后就往往束之高閣了，使課后的反思流于形式,，沒有真正起到教學——反思——調整——改進教學的積極作用,。筆者在音樂課堂教 學實踐中，利用平行班教學的有利條件,，以現(xiàn)代教育的有關理論為指導,，對課堂教學內容、目標,、過程和方法在教學之后重新進行審視,、評價，進而調整和改進教 學,，在教學實踐中取得了不錯的成效,。以下就是我對音樂教學進行真反思的一些主要策略：

小學音樂的課堂教學內容不僅應具有音樂性,、審美性，更應貼近學生的生活實際,。課堂 教學內容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學生興趣的內容,，調整教材內容以適合現(xiàn)代學生審美需求，并根據(jù)學生的學力水平重組教材,，把充滿生活情趣的內容充實到 教學中去,，才能有效地激發(fā)學生的審美情感與審美愉悅，讓教學內容真正使學生想學,、愛學,、樂學。這也是充分尊重學生的主體地位以學生為本的重要體現(xiàn),。因此,， 我們的音樂教學反思首先要著眼于教學內容的是否生活化，是否為學生所喜聞樂見,。

案例一：第七冊《越劇欣賞》一課,。我原先是這樣設計的。上課一開始教師通過設問,， 讓學生談談或即興模仿平時生活中了解的越劇知識,。接著用大半節(jié)課的時間介紹了越劇的有關知識和家鄉(xiāng)越劇表演藝術家徐玉蘭，學生們聽得津津有味,。最后欣賞越 劇唱腔《西湖好》并學唱其中句段,，學畢讓學生談談對越劇的感受。出乎意料,，學生的反應讓人啼笑皆非：“我媽媽說,，越劇是給老人們聽的?！薄拔矣X得越劇太嗲 了,！”教室里霎時哄堂大笑。

反思：本例過多的非音樂化的教學內容削弱了學生對越劇欣賞的聽覺體驗,。教學內容的安排應著重挖掘越劇的藝術魅力,，重點圍繞著引導學生參與聽覺體驗、培養(yǎng)學生的審美情感進行,，這樣才能激發(fā)他們對音樂內容的興趣,，加快對音樂的內化，體會越劇藝術的魅力,。

反思后我相應地調整了教學設計：從現(xiàn)場演唱徐派片段引入介紹徐玉蘭和家鄉(xiāng)浙江的越劇,，從學生欣賞與模仿中強化學生感受越劇的旋律美與韻律美，最后欣賞《梁?！返闹黝}音樂,，形成了深刻的審美體驗,，達到較好的教學效果。

調整后,，學生對越劇的認同度及情感有了較大的變化,，從誤解到理解，從盲目到欣賞,，這就是真反思的功效,。

案例二：一位老師這樣執(zhí)教人音版第二冊《海》：同學們你們喜歡旅游嗎,？讓我們開著 小火車出發(fā)吧,！聽！我們來到了什么地方,？（播放《海》音樂前奏）看見過大海嗎,？讓我們一起去看海（出示圖片：美麗的海島,、沙灘、魚兒,、貝殼,、等）。音樂家 叔叔編了一首很美的歌,，讓我們一起來學習,。接下去學生學唱歌曲……

另一位教師則這樣進行教學：同學們，今天老師帶你們去一個美麗的地方,，讓我們開著 小火車出發(fā)吧,！聽！我們快到什么地方了,？你聽到了哪些聲音,？（播放《海》音樂的前奏）你能把這些聲音模仿出來嗎,？（生用動作和聲音模擬海邊的各種聲音：海 風：呼—呼—,、海浪：嘩———、海鷗：喲喲 喲喲,、海浪撫摸著沙灘：沙—沙—,。汽笛：嗚———）師：“可有時候這些聲音常常是同時發(fā)出來的，你們能讓我聽聽嗎,？”于是學生紛紛開動腦筋,，分組、分角 色,，在教師的引導和指揮下用動作和聲音演繹了一段動人的立體音響：

海風：呼 — 呼 — 沙灘：沙 — 沙 —

海浪：嘩— — — 汽笛：嗚 — — —

海鷗：喲 喲 喲 喲 海浪：嘩啦啦啦 嘩啦啦啦

反思：在新的音樂課程中,，對音樂知識與技能的學習仍然是非常必要的`,。教師要善于在 濃郁的藝術氛圍和良好的人文情境中處理音樂知識與技能的學習，深入細致地分析和挖掘教材的知識暗線,，用形象生動,、游戲的方法將繁難的知識技能內化在活動 中。教法二的的教師善于仔細分析,、研究教材內容,，挖掘整合教材的內涵。先創(chuàng)造和提供開放式,、趣味性的大海音樂情景,，引導學生探索、創(chuàng)造和表現(xiàn)出海邊的各種 聲音,，再由淺入深,，巧妙地將各種聲音進行組合，在游戲中讓學生興趣盎然地學習多聲部的音樂,，為今后學習和感受多聲部的歌曲打下了基礎,，發(fā)展學生音樂創(chuàng)造思 維和音樂表現(xiàn)能力，提高了人文素養(yǎng),。實在是教學內容上的一大亮點,。

這樣一反思，會使教者豁然開朗,，以后就會少走一些彎路,，這又是真反思的一大好處。

由于學生的需要,、興趣,、經(jīng)驗和能力是多樣化的。音樂課堂教學目標要充分體現(xiàn)以人為 本的科學的音樂教育觀,，就必須以學生為主體,，遵循學生的現(xiàn)實發(fā)展水平，把握教材的特點,，合理設置音樂的三維目標,。顯然，加強對教學目標的反思有利于提高教 學的有效性,，使教學目標真正起到導向,、調控、評價作用,，成為課堂教學成功的保證,。

案例三：我在新授《共產(chǎn)兒童團歌》這首歷史歌曲時，由于學生感性理解不夠,，因而無 法準確把握情感,，演唱不夠生動,。為此我在第二次教學時稍作了調整：給學生簡介了歌曲誕生的歷史背景，用電腦展示了當時人們生活的苦難畫面,，還給學生觀看了 《紅孩子》的錄像片斷,，讓學生明白今天的少先隊員的前身就是兒童團員。共產(chǎn)兒童團曾在革命歷史時期發(fā)揮過重大的作用,。這樣一來，同學們就理解了樂曲的內 涵,，用他們自己的話說——自己已是威武的兒童團員,，在戰(zhàn)爭年代，學知識學本領,，救國民于危難之中,。當然，演唱起來也就鏗鏘有力真實感人了,。

音樂是情感藝術，課堂情感目標的達成是教學成功的催化劑。本例在原先教學效果不理 想的情況下,，及時地進行反思并根據(jù)小學生情感易受暗示性和喜歡做英雄的心理特點,，根據(jù)教學實際的需要，適時的創(chuàng)設最佳教學情境,，使學生始終保持一種最優(yōu)化 的心理情意狀態(tài),，激發(fā)、感染,、淘冶、誘導學生的情感,，最終成功地達到了審美情感教育的目標,。

案例四：第十二冊欣賞《春節(jié)序曲》。我在教學時,，首先從春節(jié)聯(lián)歡晚會導入,，創(chuàng)設熱 烈的音樂學習氛圍，再簡介樂曲,，然后欣賞樂曲,。其中重點欣賞第一部分,，反復聽、哼主旋律,，激發(fā)學生想象人們過春節(jié)時熱鬧的音樂情景,。然后再聽音樂分組進行 扭秧歌和敲鑼打鼓的律動。整堂課我熱血沸騰,，激情澎湃,，動得很累，本以為最高潮的地方學生卻亂敲一氣,，課堂氣氛反而從輕松到停滯,，直至懶散。

反思：本例看似生動活潑,、氣氛活躍,，實則缺乏對音樂作品的審美體驗、情感升華,。目 標的制定比較籠統(tǒng),，宏大，強調了教師的主體地位,，以致教學效果不理想,。音樂教學本身就是藝術，只有增加教學目標的可操作性,，注重選擇直觀的教學方法,，發(fā)揮 學生多種感官的通覺作用，才能牢牢把握住音樂審美情感這條主線,，提高音樂審美目標達成的實效,。

通過反思，圍繞著學生年齡特征和音樂感知的特點,，我重新設立教學目標：“聆聽《春 節(jié)序曲》,，充分體驗西洋樂器豐富的表現(xiàn)力，形象感受和理解作品所表現(xiàn)的音樂形象及情緒,?！闭n堂上，幫助學生再現(xiàn)過春節(jié)時的紅火場面和歡騰的氣氛,，仔細聆聽 第一部分的主題音樂,，并請同學們做小小的攝影師，抓取一個個與音樂相吻合的鏡頭,。并說說為什么會配上這些畫面,。再通過討論欣賞、比較欣賞、選擇欣賞等多種 形式,，讓學生自主探究音樂旋律,、節(jié)奏、速度,、音色等特點,。我發(fā)現(xiàn)學生們驚喜愉悅、臉上寫滿了興奮和滿足,。連平時不善于表達和表演的同學,，在那一課也高高舉 起了他們的小手。而課堂氣氛不但活躍而且有序,，相同的教學內容卻出現(xiàn)了與前一節(jié)課截然不同的教學效果,。

從以上兩則案例可見，注重“目標的設置與達成”的真反思可以助你走向教學效果最優(yōu)化,。

音樂課堂教學的組織要體現(xiàn)學生的主體性,，在不同的教學階段，應根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和認知心理,、對音樂的興趣愛好與情感反應等,，合理安排課堂教學策略，盡可能的使學生積極主動地,，全身心的投入并參與音樂實踐活動,。

案例五：第五冊《我是小音樂家》的歌曲難點教學中我這樣設計：一、聽一聽“今天老 師帶來了幾個樂器,，豎起小耳朵聽一聽,，他們是誰？”“他的聲音是怎樣的,？”二、演一演“我們也來做小小演奏家,，演一演,。”三,、唱一唱“你能把吉它的聲音模 擬一下嗎,？” 0×× ︱ ×× ××× ︱×× ××× ︱ ×× ××× ︱×× × ‖ （0勃隆 ︱ 砰砰 砰勃隆 ︱ 砰砰 砰勃隆 ︱ 砰砰 砰 ‖）然后用同樣的方法認識大提琴和圓號，學習探究它們的演奏方法并進行聲音的模擬,。四,、夸一夸“你們真了不起，老師禁不住想要夸夸你們,?！睅煶骸澳銈兌?是小小音樂家，真是了不起！”（ 0 55 ︱ 1 1 2 2 ︱ 3 3 5 4 ︱ 3 3 2 2 ︱ 1﹒ 0 ‖ ）小朋友你能夸夸自己嗎,？不用老師提示,，學生信心十足地，用自豪的的聲音唱起了“我是小小音樂家,，真是了不起,！”。

反思：一節(jié)出色的音樂課總離不開構思精巧,、充滿新意的教學設計,。而歌曲教學中的難 點突破又是老師們非常頭痛的事情，怎樣既做好歌曲教學的鋪墊,，巧妙地解決難點,，將繁難的知識技能內化，讓學生學得有趣,，學得生動呢,？本例教學方法從“趣” 入手，著眼于激活學生的心理需求,，由淺入深,，巧妙安排四個環(huán)節(jié)的教學。從“聽一聽”集中注意到“演一演”主動參與,，再“唱一唱”自我表現(xiàn),，最后“夸一夸” 激勵評價。學生在興趣盎然中主動學習,，積極參與,，認真傾聽、入情演唱,，,。既解決節(jié)奏和襯詞兩個難點，鍛煉了思維,，又培養(yǎng)了能力,，掌握了學習方法，取得了教 學上的有效突破,?？芍^是一舉三得，妙不可言,。

案例六：一年級歌曲教學《草原就是我的家》,。在學會歌曲以后，我這樣引導學生進行 歌曲的處理,、表現(xiàn)和創(chuàng)造：“美麗的大草原就是蒙古人民的家,，所以這首歌我們要怎么樣唱呢？你能有感情地來唱一唱嗎”？（生用自豪,、歡快的心情唱進來了） “這么美的歌曲蒙古人民時時唱,，處處唱，他們中散步的時候唱,，在騎馬的時候唱,，有時還邊唱邊跳。你們想試試嗎,？”“散步的時候應該怎么唱呢,？”（生改變速 度，用較慢的速度,、優(yōu)美的歌聲表現(xiàn)蒙古人民熱愛草原的情感,。）“在騎馬的時候呢？”（生用快速,?；顫姷母杪曎澝啦菰⒂檬种冈谧郎锨脫艄?jié)奏模擬馬蹄聲為 音樂伴奏,，十分逼真,。）你能創(chuàng)編幾個動作邊唱邊跳嗎？（生高度興奮,，邊歌邊表演,，興趣十足。）

反思：本例中教師針對一年級學生的特點和音樂教材的特點設計教學,，創(chuàng)設了良好的能 激發(fā)學生學習積極性的氛圍,，并充分尊重學生的創(chuàng)造和發(fā)展的權利，調動了學生的積極因素,，喚起學生學習的活躍情緒與學習興趣,。進行音樂的再創(chuàng)造，使音樂教學 充滿了生機活力,。自然,、簡短的幾句話，看似簡單實則用意頗深,，真正實現(xiàn)了音樂的享受、體驗與發(fā)展,。

這樣在上述兩個案例中不難看出,，從學生的認知心理、及教學策略的有效性去反思音樂課堂,，我們的教學定會走出一片新天地,。

在課程改革的實踐中，許多新穎的評價方式如雨后春筍般地涌現(xiàn)，在教學中起到了畫龍 點睛的作用,，但仍有許多評價方式僅僅付諸于形式,，“為評價而評價”“馬馬虎虎走過場”的現(xiàn)象更是屢見不鮮。我們常常困惑于如何使評價更富有積極的激勵意 義,。教學評價的反思可以使教師對自己的教育實踐和教學效果有一個新的認識,，從而提升評價的質量。

案例七：音樂唱歌課《小雨沙沙》片斷

1,、師：大家把春雨的聲音串編成一場音樂會,，比比哪一組編得好，演得出色,。

2,、組一：一個人講故事，其他孩子根據(jù)情節(jié)表演各種場景及聲音

生評：我覺得他們小組的表演挺好的,，就是講故事的同學講得不夠順,。

師評：你不僅很注意看表演，還能提出建議,。我也想對×××說,，我很佩服你能在這么短的時間里想出這個故事情節(jié)，相信以后多講多練肯定會越來越好的,。

××生：（受到鼓舞,，表情認真，端坐上課）

3,、組二：微風輕輕吹——樹葉沙沙響——下起小雨——青蛙“呱”跳回水塘——四個同學演唱《小雨沙沙》,，其他律動表演——表演完畢

師評：他們小組哪些地方你最欣賞？

生評：我最欣賞他們能分開表演不同的角色,。

生評：我發(fā)現(xiàn)他們把歌曲加進表演了,，我們組就沒想到。不過如果唱歌的同學也能表演就好了,。

自評：我也覺得我們組最出色的地方就是把模仿的聲音與剛剛學會的新歌《小雨沙沙》連在一起表演,。

4、師：你能給自己的表演起一個名字嗎,？各組積極討論,，想節(jié)目名字

生：小雨音樂會、小雨演唱會,、小雨沙沙等

反思：在《小雨沙沙》這課中,，教師淡出“教”的角色，通過“想,、說,、演,、評”等音 樂實踐活動，激活了學生的探求欲,、創(chuàng)作欲及表現(xiàn)欲,，培養(yǎng)了學生探索、創(chuàng)新的精神,。教師通過協(xié)調,、引導、鼓勵學生大膽想象,，創(chuàng)造表現(xiàn),。并充分調動學生資源展 開討論，因勢利導滲透“用欣賞眼光評價”的評價方式,。這種教師評價,、學生自評、學生互評的多元評價方式形成了生動,、活潑的良好評價氛圍,。使評價更好地服務 于教學。

教師對學生在課堂中的各方面表現(xiàn),，不能一概而論,。

對自己的教學評價進行反思，構建好“立足過程,，促進發(fā)展”的評價體系,，可以更好地凸現(xiàn)評價的功能，使之有效地引領教學,，促進學生的個性發(fā)展,。

幾年來的教學實踐證明：小學音樂教學的真反思是從學生生活實際和認知心理出發(fā)，對 音樂課堂教學內容,、教學目標,、教學策略、教學評價等多角度,、多形式的科學反思,。從成功的課例中我們應該反思：“為什么成功？”“成功的理論依據(jù)是什么,？ “教學的設計與過程有什么特色,？”“如何錦上添花富有創(chuàng)意？”等等,，從中總結規(guī)律,，提煉經(jīng)驗、指導實踐,。從失敗的課例中我們應該反思：“失敗的主要原因是 什么,？例如：是教育思想還是教育理念的問題、是目標的設定還是內容的失當,、是教學設計還是方法手段的應用等等”,，從中吸取教訓，從而更好地促進教學內容的 選擇,、組合,、調整；教學目標的設計,、達成,；教學策略的合理、優(yōu)化,，才能使課后的反思性“教學隨筆”真正起到反思,、調整、改進后續(xù)教學的積極作用,，切實提高 課堂教學的效能,，不斷提高學生的音樂感受力和音樂審美能力。

音樂是藝術,，而音樂教學更是藝術中的藝術,。提倡音樂教學的真反思可以使教師更好地 掌握教與學的規(guī)律，將音樂課堂教學得失從理論與實踐的結合上剖析,，從而追求更高層次的教學主體合理性,。教育專家麗蓮·凱茲指出：“教師專業(yè)化的起點，在于 愿意去思考問題,，并嘗試提出自己的改進方案,。”新世紀呼喚“思考問題與改進教學”的反思型音樂教師

音樂教學反思小班 音樂教學反思簡短篇六

近年來隨著教育觀念與教育技術的發(fā)展,，多媒體在課堂中的使用日漸頻繁,，也已經(jīng)成為教師進行教學活動時必不可少的手段之一。傳統(tǒng)的音樂教學中,，使用比較多的是教科書,、黑板、樂器,、圖片等,，隨著社會的發(fā)展，出現(xiàn)了錄音機,、唱片,、電影、電視等視覺與聽覺媒體輔助設備,，在科技高度發(fā)達的今天,，又將電腦,、多媒體等高新技術應用于音樂教學中。

多媒體課件以其畫面豐富,、聲形并茂,、生動有趣等特點，廣泛運用于課堂教學中,，它最大的優(yōu)勢就是能給學生提供直觀的感受,通過畫面,圖片,聲音等多媒體技術,帶給學生生動的,真實的形象,并引導學生發(fā)散思維,幫助學生突破難點,提高教學質量,。但是，多媒體僅僅是教學活動中工具和手段,，教師必須從教學系統(tǒng)的整體出發(fā),，不能“畫蛇添足”為了使用多媒體而用多媒體。我們對待音樂課堂中多媒體課件的使用,，要認真研究如何恰到好處地運用課件,，讓它在課堂教學中起到“畫龍點睛”的作用，以達到事半功倍的教學效果,。

學生學習音樂的感覺是多方面的,，其中最重要的是對音樂形象的感知。在教學設計中,，創(chuàng)設有利于學生學習情境是最重要的環(huán)節(jié)或方面,。先進的多媒體教學設備已成為老師們的得力助手，它集聲音,、圖像,、文字、動畫于一體,，化虛為實,，創(chuàng)設出教學情境，讓學生身臨其境,，從而更真切地感受音樂,，開拓思維，展開想象,。俗話說,，萬事開頭難。一節(jié)好的音樂課首先要讓學生感興趣,，所以在講授新課前,，利用多媒體導入新課，既形象直觀,，又能增強學生的學習興趣,。這樣，不僅有助于學生理解歌曲的內容,，更能激發(fā)學生學習音樂和表現(xiàn)音樂的欲望,。而且,，利用豐富多彩、生動鮮活的多媒體課件畫面和恰如其分的畫外音創(chuàng)設課開始的情境,，能使學生迅速進入最佳學習狀態(tài),。

如教學《上學歌》這課時，我制作了清晨鳥語花香,，旭日東升，人聲漸顯的動畫,。話外音：太陽公公醒來了,，花兒在晨光里笑了，紅的臉,，黃的臉,。小朋友們背上書包上學去，小鳥在前面給我們帶路,，……一年級孩子對動畫特別感興趣,，特別是那鮮艷的畫面，一下子就扣住了他們的心弦,，課堂興趣倍增,。又如在欣賞《星光恰恰恰》時，我就利用多媒體課件進行導入：夜?jié)u漸拉下帷幕,，一群可愛的小星星掛在深藍色的天空,，眨巴著小眼睛。星星舞會要開始拉,，隨著歡快跳躍的音樂,，小星星們扭動起來。這群可愛的小星星吸引了孩子們的眼球,，使他們情不自禁地投入到樂曲的美好意境中,。

音樂欣賞是音樂教育的組成部分之一，對培養(yǎng)學生感受音樂,、欣賞音樂的能力有著重要作用,。學生廣泛深入地接觸音樂作品，就能較快地提高音樂的鑒賞力和表現(xiàn)力,。但是,，目前不少小學音樂教師在上小學音樂欣賞課的時候往往感到困惑。究其原因,，主要是小學生對音樂欣賞課沒有多少興趣,，調動不起學生的積極性，有的埋怨學生的自律能力差,。

事實上,，小學生在音樂藝術的感受能力方面相對比較弱,，加上小學生具有小孩子好動的年齡特點，如果在小學音樂欣賞課上沒加什么輔助性的素材或教學活動,，他們是沒有這個耐性來堅持下去的,。一般說來，欣賞課是學生通過聽覺來接受知識信息的,。但時間一長,，就會造成聽覺疲勞。盡管安靜的聽,，我想也是很被動,。固然，會出現(xiàn)在小學音樂欣賞課上“死氣沉沉”的局面,。音樂既然是一門藝術,，那就說明它是一種抽象性的東西。按照人的認識規(guī)律,，人們在理解抽象的東西的時候往往借助一些具體的事物來完成,。我想，我們不少的音樂教師在上音樂欣賞課的時候可能忽視了這一點,，以至出現(xiàn)在音樂欣賞課上強迫學生聽音樂的現(xiàn)象,。

其實，欣賞音樂就是一種抽象思維的活動過程,。而采用多媒體教學可以幫助我們實現(xiàn)這一認識過程的轉化的任務,。音樂欣賞是學生感知，體驗和理解音樂藝術的一項實踐活動,。也是一種創(chuàng)造性的思維活動,，限于兒童的年齡和性格特點。學生的經(jīng)驗有限,，無法獨立地去理解一部音樂作品,。必須依賴于教師的講解和引導。然而,，有的教師千篇一律空口說教,，挫傷了學生學習的積極性。運用多媒體把視聽結合起來,，把美妙的音樂與生動的圖像聯(lián)系在一起,，輔以兒童化語言的講解，以直觀的視聽效果觸發(fā)學生的聯(lián)想與想象,，以生動的情境引發(fā)心靈的感知和情感的共鳴,，從而達到對音樂作品深層的理解與感悟。

例如，過去在欣賞《牧童短笛》這首鋼琴曲時,，樂曲的背景知識,、曲式結構和旋律特點等的講解與樂曲的欣賞不能同步進行，破壞了學生欣賞音樂的注意力,。即使教師介紹一段播放一段,，介紹與欣賞同步，但音樂作品本身的完整性被支解得支離破碎,，影響學生對音樂形象的想象,，削弱其藝術魅力，這種教學很容易產(chǎn)生與音樂相悖的現(xiàn)象,，而利用多媒體就能使音樂作品塑造的藝術形象更加鮮明,。我在課件設置上，簡介樂曲內容時,，播放制作好的電腦軟件，在悠揚的'樂曲聲中,，依次出現(xiàn)一幅幅淡淡的水墨畫,，一個牧童騎在牛背上悠閑的吹笛子，以及在草地上溪水邊快樂嬉戲的情景,。事先制作好的提示性文字資料也同步顯示在屏幕上,，這樣多機并用，給學生提供了視覺和聽覺方面的刺激,，把樂曲欣賞環(huán)境變成畫面與聲音交相呼應的寬松的學習場景,。音樂形象生動的展現(xiàn)出來，如聞其聲,，如見其人,，大大激活了課堂的學習氛圍，創(chuàng)設出欣賞的情境,，學生的審美體驗被推向高潮,。這樣通過合理的設計與選擇計算機代替了幻燈機、投影儀,、粉筆,、黑板等傳統(tǒng)媒體，實現(xiàn)了它們無法實現(xiàn)的教育功能,。

音樂教材中的重點要使學生掌握,、難點要讓學生理解，難點往往是關鍵性的知識點,，而這些重點,、難點所在往往抽象難懂，也往往是學生學習的障礙。如果難點不突破,，學生不僅不能達到理解,、掌握知識的目標，而且也會喪失學習信心,，降低學習熱情,，而多媒體的優(yōu)勢是直觀形象，它能化繁為簡,、化難為易,、化靜為動，將教師平時說不清,、道不明,，學生不易理解和掌握的知識一目了然地展現(xiàn)在學生面前。在重,、難點之處應用了形象直觀多媒體輔助教學手段動,、靜結合無疑能達到最優(yōu)化的效果。在小學音樂教學中,，抽象的理論知識教學是音樂教師面臨的最大難題,。如欣賞交響童話《彼得與狼》，這首作品是用固定的樂器和音型去表現(xiàn)各個角色的形態(tài),、動作和性格特征,。讓學生們理解音樂各要素對音樂形象塑造的作用和啟發(fā)學生的音樂想象力是重難點。在進行這一課教學時,，教師可抓住孩子們喜歡小動物,，喜歡聽故事的心理特點，充分利用多媒體的優(yōu)勢,，將音樂中出現(xiàn)的彼得,、小鳥、貓,、鴨子,、狼等動物和分別用來“模擬”表現(xiàn)這些角色的小提琴、長笛,、單簧管,、雙簧管、圓號等樂器,，精心制作出多媒體課件,。

首先，介紹以上樂器的音色特點,，同時放映小鳥唱歌,、小貓爬樹,、鴨子戲水等動畫片斷。這樣,，既可激發(fā)孩子們的學習興趣,，又可通過聲像使孩子們對以上樂器的音色及形狀有初步了解，同時培養(yǎng)了同學們音樂欣賞的基本能力,。

接著,，先聽辨用不同樂器演奏的音樂片段，再放映出各種樂器圖形和各個角色,，讓學生配合進行如下活動：一找,，每段音色是什么樂器演奏的；二想,，音樂是快是慢,、是高是低、是和諧是不和諧,，塑造的什么角色的形象,；三做，模仿所扮角色的動作,；四說,，說說音樂所代表的音樂形象的性格特點。通過以上分段欣賞,，用不同方式誘導、啟發(fā)孩子們在賞心悅目,、輕松快樂的氣氛中不知不覺地解決了難點,，突出了重點，找出了規(guī)律,。加深了他們對音樂形象的理解,，體會到音樂速度的快慢、力度的強弱,、聲音的色彩在音樂形象塑造上的重要作用,，拓寬了孩子們的音樂聯(lián)想力。

由于學生年齡小,、生活經(jīng)驗缺乏,，往往教授一個簡單的讀譜知識，都要花費很多的時間和精力,，學生容易出現(xiàn)理解偏差,，不到位，甚至思維阻滯的現(xiàn)象,。此時,，發(fā)揮多媒體課件的作用，把抽象的音樂理論形象化，為學生提供身臨其境的感性認識,，讓他們在對新鮮事物的嘗試中克服畏難心理,，增強自信心，使他們處于一種積極向上的亢奮狀態(tài),，愿意調動自己的全部力量進行實踐,。例如：在音符的認識中，我設計了一個小音符找家的游戲,，讓學生利用鼠標的點擊和拖動來為小音符找家,。如果拖放正確小音符便會對學生說謝謝。如果不對,，小音符就會滑落原處,。學生們被這個游戲深深吸引了。在游戲中,，孩子們很快掌握了每個音符的位置,、音名和唱名。效果很好,。通過多媒體,，使教學難點由遠及近，由深化淺,，變得通俗易懂,。也提高了學生學習樂理知識的興趣。

多媒體引入音樂教學,，可以大大提高課堂教學的效率,。音樂是一種聽覺藝術，是通過音響塑造音樂形象,，而多媒體計算機輔助教學能給音樂課創(chuàng)造出聽覺形象和視覺形象的聯(lián)合體,，它集圖像、動畫,、文字,、聲音于一體，能較好的突破時間,、空間,、宏觀、微觀的限制,，將學習材料及輔助材料演繹得聲情并茂,、出神入化，處理得形象直觀,、生動逼真,，能夠極大調動學生的學習積極性,；激發(fā)他們學習的興趣和探究知識的良好動機，營造出和諧,、熱烈的課堂教學氛圍,，使音樂形象在兒童的心靈中產(chǎn)生巨大的影響。那么在這種美的情景和氛圍中,，學生們必然情緒高漲,，學習信心倍增，學習效率高自不必言,。

多媒體的介入活躍了音樂課堂的氣氛,，調動了學生學習的積極性，豐富了音樂課的教學方式,，使音樂從單純的聽覺藝術拓展為視聽藝術,。學生在音樂活動中自覺運用多種感官的參與，從而極大地激發(fā)了學習的興趣,，引發(fā)了學習的動機,。在《過新年》一課中，教師應用多媒體播放從網(wǎng)絡上收集的各族人民歡度佳節(jié)的熱鬧場面,，陜北的秧歌,、舞獅、舞龍,，江南的燈會,，北國的冰雕等片段，帶給了學生無以倫比的震撼的視聽感受,。讓他們從中真正的感受到各族人民在過幸福生活的喜慶場面,。既激發(fā)了學習興趣又增強了對各民族的了解。此時播放新歌《過新年》,，拉近了學生與音樂之間的距離,，增加了親切感,，同時彌補了以往傳統(tǒng)教學中掛圖式靜態(tài)教學的不足,，使課堂充滿動感，使學生在和諧融洽的教學氛圍中,，情不自禁地萌生喜愛音樂的興趣及參與歌唱活動的強烈愿望,。

在新課程改革中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力被擺到了非常重要的位置上,。音樂以他獨特魅力,，成了最好的橋梁。在音樂課上利用多媒體課件,，能為學生提供開放的學習形式,，營造信息場,。多渠道地向學生提供與教學內容相關的信息，不僅能豐富學習的知識,，開闊學生的視野,，同時也能活躍學生的思維，讓孩子們在音樂中張開想象的翅膀,，激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和能力,。

如在教小學音樂《小雨沙沙》這課時，借助多媒體創(chuàng)設情境,，用生動的畫面,，把學生帶進一個嶄新的境界，使學生興趣盎然地投入學習,。一上課,，老師首先出示一幅多媒體課件：（音樂大樓），然后講解,；在今天的音樂課堂里,，有一座奇妙的音樂大樓，里面住著幾個好朋友,，他們天天在一起唱歌,，世界上最美妙動聽的歌曲都是由他們組成的，你們知道他們是誰嗎,？今天,，這些作曲家給我們帶來了幾個小問題，然后出示問題,，讓學生通過合作的形式解決問題,。學生甚至又提出了很多的問題。這樣,，通過多媒體創(chuàng)設出最佳的教學情境,，激發(fā)學生的學習熱情，激發(fā)了學生的參與動機,，同時激發(fā)了學生的創(chuàng)造欲望,。讓我收到意想不到的效果。

多媒體輔助教學,，結束了一本書,、一支粉筆和一張黑板的傳統(tǒng)教學模式，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必經(jīng)之路,。多媒體教學不僅對教師的教學帶來極大的便利,，但更重要的是向學生展示一個全新的空間。學生在聲,、圖,、音,、像的多媒體環(huán)境中，充分發(fā)揮學生學習的積極性,，這就引導學生積極,、主動地動手、動口,、動腦,，讓全體學生自始至終主動積極地參與到學習地全過程之中,使他們的智力素質和非智力素質在參與過程中得到主動的提高?？傊?，隨著信息技術的不斷發(fā)展，多媒體將作為重要的工具和手段被廣泛運用到課堂教學中去,，發(fā)揮越來越重要的作用,。

音樂教學反思小班 音樂教學反思簡短篇七

《蝴蝶花》是二年級第一學期的一首歌唱曲目，2/4拍,，宮調式,。旋律的音調接近語言的韻律，適合兒童演唱,，富有童趣與生活化的歌詞朗朗上口,，充滿兒童情趣，描繪了兒童的天真與無邪,。

本課把復習演唱《小小牽?；ā纷鳛楦枨鷮牒桶l(fā)聲練習，讓學生知道以形狀命名的花兒有很多,，引起學生的.好奇心,，從而導出課題，課題導入生動自然,。

興趣是學習的最大動力,，在教學中激發(fā)學生的興趣，是提高學習效果的最佳手段,，在歌曲《蝴蝶花》的教學中,，我認真研究教材，分析歌曲,，根據(jù)歌曲內容與特點,，自己設計制作了課件,。先出示蝴蝶花的圖片,，讓孩子觀察蝴蝶花逼真的形狀，激發(fā)學生的興趣,，為學習歌曲奠定基礎,。通過聆聽歌曲旋律,，讓學生感受情緒特點，想象歌曲表現(xiàn)的情境,，熟悉歌詞,，然后出示歌曲讓孩子學習。

本課以聆聽作為課堂教學的主線,，通過聆聽讓學生感受歌曲的節(jié)拍和情緒,，使學生能夠按節(jié)奏有感情的朗讀歌詞，再進行演唱,。

歌曲中出現(xiàn)了休止符和同頭換尾的樂句,，是歌曲中的難點。通過課件演示,，糾正難點,，孩子們一目了然，并且在唱的過程中加以注意,，知道了休止符的作用,，并準確唱出歌曲。5.3|2.3|6131|20|5.3|2.3|6126|50|

在教學中,，我把這句單提出來,，讓孩子觀察、試唱,，孩子們很快發(fā)現(xiàn)了不同,，并在老師的幫助下準確唱出。

不同速度會引起情緒的變化,，在學會后欣賞歌曲動畫,，這一遍要比學生學的速度要快一些，因此,，情緒就顯得輕快,、活潑，這樣讓孩子進行對比,，感受速度變化引起的情緒變化,，同時還能鞏固這首歌曲。

對二年級的孩子來說,，不太熟悉蝴蝶花,，在本課中，我覺得還應該讓孩子們拓寬視野,，欣賞美麗的大自然,，于是，在結尾部分，我設計了圖片放映,，并結合歌曲,，讓孩子們一邊聽《蝴蝶花》這首歌一邊欣賞各種各樣的蝴蝶花

音樂教學反思小班 音樂教學反思簡短篇八

小學音樂課教學是小學基礎課的一個重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂文化素質,。音樂教育不但能夠培養(yǎng)學生對音樂的感受力,、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,，也能培養(yǎng)學生的優(yōu)良的品德和情操,，還能使他們的智力得到發(fā)展，非智力因素得到提高,。同時,，能夠促進學生身心健康地發(fā)展。

我在教學中一向認為,，德育,、智育、體育,、美育是相互滲透,，相互結合，相互促進的,。所以,，凡是小學階段所開設的課程，僅有課程設置節(jié)次的多少之別,，并無正副課之分,。只要是學校分配的課程，都得無條件的完成任務,。

總之,，音樂教育不僅僅具有輔助、強化德育和智育的功能,，還具有德育和智育所不能替代的獨具的教育功能,。音樂教育對于培養(yǎng)學生德智體全面發(fā)展有著重要的作用。

小學階段的音樂教學包括課堂教學和課外活動兩大方面,，結合我校音樂課教學設備和學生的音樂基礎,，實際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主,。我的具體做法是:

在進行完歌曲范唱以后,，可指導學生用比較標準,、流利的普通話進行朗誦歌詞，要注意咬字,、吐字的準確度和清晰度,，要求字正腔圓。同時根據(jù)歌詞的資料向學生進行愛國、愛黨,、愛社會主義等方面的思想品德教育。

教師做夠做足“教”字這篇文章的多,，創(chuàng)設良好環(huán)境,，激發(fā)學生主動學習、體驗的功夫不足,。我聽過少的音樂課,，也看過很多教師的教案，總發(fā)現(xiàn)我們的教師在構思一堂課伊始直到完成教案及教學全過程,，他們經(jīng)常在研究的是我該怎樣做,、怎樣教，很少研究學生怎樣來學,、怎樣來體驗,。一些教案連教師說的每一句話都有了，惟獨沒有“這時學生該干什么,、此時學生會出現(xiàn)什么”,。他們只想課堂45分鐘我該怎樣安排，卻沒想到作為“教學是教師教和學生學的雙向互動過程”,。音樂學習本身是一個復雜多樣的變體,，神經(jīng)質的信息輸入不是單一的，應當包括聽覺,、視覺,、運動覺全方位的。而這種信息的輸入,，如果沒有一個良好的環(huán)境,，學習者的主動參與、積極體驗,，那“學”的過程,、“學”的結果就想而知了。

在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”,、“歡快地”,、“深情地”、“熱烈地”,、“莊嚴地”等等歌曲情緒,，可讓學生結合歌詞含義，在歌唱時力求處理的恰到好處,。

在識譜時先給學生標準音,，即歌曲的調號。當學生按標準音唱有必須的困難時可進行音階訓練。由于學生音域窄,，確實難以到達標準音時能夠適當降調,，并鼓勵學生要經(jīng)常練習音階，到達拓寬自我音域的目的,。

教學生學會學習,。“授之以魚,，不如授之以漁”,，教學生學會預習，學會聽課,，學會做作業(yè),。每學一篇新課文之前，根據(jù)課文資料進行常規(guī)預習,，搜集相關資料,，補充對課文資料的介紹。剛開始有一些同學不明白怎樣預習,，我就請預習做得好的同學講自我的經(jīng)驗,，對這些同學是很大的促進。有有部置就要有檢查,，及時的檢查對學生的學習是最有力的監(jiān)督,。“該說是就說”,，“該聽時就聽”,，“該寫時就寫”，認真聽課,，積極思考,，隨時記錄，這是對聽者的要求,。對學生的作業(yè)從格式到資料進行規(guī)范,，提高作業(yè)美觀度，班級中涌現(xiàn)出來了許多書寫清楚認真的同學,。

這一步是前四步的綜合訓練,。首先教師應泛唱二至三遍讓學生視聽，對于較長或難度較大的樂句能夠先分小節(jié)教唱在連接起來唱,，以至圓滿完成全部教唱,。在學生對本歌曲沒有完全學會之前不能讓學生練唱，因為學生自我識譜本事有限,，一旦個別樂句唱錯,，則難以糾正,。

認真?zhèn)湔n。不但備學生并且備教材備教法,，根據(jù)教材資料及學生的實際,，設計課的類型，擬定采用的教學方法,，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄,，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,，每堂課都在課前做好充分的準備,，并認真搜集每課書的知識要點,，課后及時對該課作出總結,。作為科任教師，學期開始能認真制定計劃,，注重研究中學政治教學理論,，認真?zhèn)湔n和教學，積極參加教研組活動,。

此外,，根據(jù)不一樣年齡段所掌握方法的區(qū)別，我采用以下幾種教學法,，教學效果顯著,。

1、對于一,、二年級學生來說,，自制力差，但動感極強,，于是我采用“律動教學法”,，即將每節(jié)所學歌曲以律動的.形式來進行，這樣即省時又省力,，還提高了學生學習的積極性,。

在英語教學中，教材也是不可忽視的一塊資料,。異常是教學目標,，教學目標是影響整堂課成功于否的重要因素。在課前就要多問幾個為什么,，我為什么要這樣設計我的教學過程,。為什么要讓學生做這樣的活動等等。反思自我所定的教學目標是否貼合新教材的特點,，是否貼合學生的實際情景,。是否到達教學目標的要求,。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn),，對于不一樣的學生和不一樣的班級就要有不一樣的目標,，學生的學習特點和與本事都存在差異，比如：有的學生記憶本事強,，學習單詞的速度就很快,，有的學生上課活潑好動，但他的紀律性不強,。這就要求教師有不一樣的教學方法,，因材施教，適時調整教學目標,。

2,、對于三、四年級的學生來說,，有了必須的自制力,，但識譜本事較差，我采用“聽唱教學法”,，即在學習過程中,，充分發(fā)揮學生的聽力，在反復視聽的過程中來完成教學任務,，效果不錯,。

以上是我在教學過程中的點滴體會,，真切的期望能有更多的學生來喜愛音樂,，熱愛藝術。

孩子們的生活范圍和認知領域進一步擴展,，體驗感受與探索創(chuàng)造的活動本事增強,。應注意引導學生對音樂的整體感受，豐富教學曲目的體裁,、形式,，增強樂器演奏及音樂創(chuàng)造活動的分量，以生動活潑的教學形式和藝術的魅力吸引學生,。提升孩子們對音樂的興趣,。

所以我把學習歌曲和欣賞分開教學，游戲適當穿插,，并且在上新課之前都是進行了復習的,，這樣的改動讓我在學習歌曲上還是取得了提高的。我還在上課時盡量運用電子琴教學,，這樣不僅僅能夠對孩子的音準進行更正和掌握,，還能夠提高學生學習積極性,。還用了音樂當中的模唱教學法和跟唱法來學習歌曲，在學習歌曲前都是先把歌詞用節(jié)奏來教學生的,，這樣對歌曲的節(jié)奏能夠很好把握,。

其次，引導學生進行探究學習,。如有一次做完課堂練習,，我有意識地讓學生們互相學習，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢,，我讓學生互相參觀試卷,，然后說出自我認為練習做得最好的同學，學習差的學生說了優(yōu)生的名字,，同樣學習優(yōu)的學生也有說學習差的學生名字,。他們都在找別人的閃光點。這樣的學習形式有利于學生之間的互相學習,。

音樂教學反思小班 音樂教學反思簡短篇九

《歌劇之夜》一課的重點和難點就是在欣賞幾部著名歌劇的同時,，了解歌劇這種藝術表現(xiàn)形式,。從這一點來說本課是比較成功的,。

首先是教材的選用。歌劇是一種視聽結合的藝術形式,，在中國發(fā)展時間比較短,，也是學生們比較陌生的藝術形式，因此僅靠聽歌劇錄音是比較抽象的也是不完整的,，更不用說理解歌劇的含義了,。在本課中我選用了現(xiàn)代著名歌劇《貓》作為導入：1為學生節(jié)選歌劇中幾段重要的視頻，不僅讓學生了解了歌劇中情節(jié)還可以讓學生直觀的了解歌劇中舞蹈,、舞美等表現(xiàn)形式,；2此歌劇采用擬人的手法，舞臺化妝形象逼真,，非常吸引學生的興趣,，興趣是最好的老師；3此歌劇中運用的各種藝術表現(xiàn)形式比較明顯突出,，容易被學生理解,；4使學生直觀的了解音樂與相關文化是緊密相連的；5學生能從此歌劇中獲得團結,、友愛,、寬容的教育意義。在實際教學中確實達到了以上的目的,。

在選擇學生表現(xiàn)藝術的內容時,，我選擇了表演唱《獵人進行曲》：讓學生感到歌劇并不是陌生的遙遠的,，歌劇就在我們的身邊，我們也能唱歌??！

其次，教學方法,。在本課中我采用了歸納的教學方法,。在一邊了解歌劇情節(jié)的同時，一邊幫助學生觀察每段中所用的表現(xiàn)形式,。有一些是以前接觸過的,，例如音樂、舞蹈,、詩歌等,，教師稍作引導學生就可以發(fā)現(xiàn)了；而有些是新接觸的,，我首先讓學生觀察這種藝術表現(xiàn)形式的特點然后再作總結得出新知識的含義,，例如在學習“詠嘆調”時我讓學生觀察演員在唱歌時的'背景（受到群體排斥經(jīng)過各種努力無法

得到群體原諒的情景下），演唱形式（獨唱）,，內容題材（抒情）,，演員角色（主角），從而得出“詠嘆調”的含義：歌劇主人公在特定情景下內心情感的抒發(fā),，善于表情,，一般為獨唱。并且引導學生結合字面意思加深理解,。

不足之處：1沒有充分利用學生的興趣去調動學生的積極性,，可能是有些問題提的過于簡單。2在教學中教師的語言不夠嚴謹,，比較隨意,。

在今后的教學中還要進一步深入的研究教材，發(fā)掘教材,，從而提高引導學生學習的能力,，提高教學中設計問題的水平，使每一個問題都有深度,、設計巧妙,、能增加學生的興趣。

《歌劇之夜》課后反思

灃水中學

藝體組 張倩

音樂教學反思小班 音樂教學反思簡短篇十

音樂是藝術,，而音樂教學更是藝術教學中的藝術,。音樂反思性教學則是指運用教育教學的有關理論，對課堂教學的教育理念,、教學設計,、教學內容,、教學方法等方面進行科學的分析和思考，從中歸納出成敗得失,，為不斷優(yōu)化后面教學提供重要的條件,。因為吸取教訓，能更好地促進教學內容的選擇,、組合,、調整；教學目標的設計,、達成,；教學策略的合理、優(yōu)化,，才能使課后的反思性真正起到反思,、調整、改進后續(xù)教學的積極作用,，切實提高課堂教學的效能,，不斷提高學生的音樂感受力和音樂審美能力。所以我認為每學期對自己進行一次教學反思是很有必要的,。那么,，音樂教學應該從那些方面進行反思，反思后又該如何提高自己的教學能力呢,？

第一,、 音樂學習的各個方面都涉及到聽覺的作用,，審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力,，是審美能力的基礎。

因此先唱歌,、后識譜和先識譜,、后唱歌在教學目的上并不矛盾。而傳統(tǒng)的教學方式是先識譜,、后唱歌,，通常情況下，針對有一定識譜能力的學生,，使用這種教學方式,，可起到良好的效果。但是我卻發(fā)現(xiàn),，在農村,，其實很多同學對簡譜并沒有了解，他們沒有那么好的先天素質,，如果采取先識譜后唱歌的.方式進行學習,，不但學生沒有對該曲目起到興趣,，也把課堂前15分鐘的寶貴時間也白白浪費掉。對此在教唱新歌前我首先讓學生欣賞,，以聽為主,。條件允許的時候還讓學生和著音樂做簡單的律動，使學生對音樂有了聽覺上的印象,，為下一步學好歌曲作好鋪墊,。然后讓學生欣賞歌曲、感受音樂,，從而激發(fā)起學生學習音樂的興趣,。再通過讓學生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點,，使學生在識譜時降低難度,，讓學生感覺識譜并不太難，從而增強其自信心,，加深對音樂的熱愛,。對于有素質的學生，也可以讓她來做帶頭作用,，教大家一起來識譜,，這樣就起到了帶頭作用。

第二,、必須把握好課堂的前15分鐘,，提高課堂的效率。

所以我對自己的音樂課做了相關的調整,，前5分鐘是師生的相互問候,，用音樂唱出來。通過簡短的導入然后直奔主題,，這樣學生能很好掌握本節(jié)課的重點及難點知識,。而導入的方式也必須引起學生的興趣，所以說,，把握好學生的心理特征,，課堂的效率就可以提高一半。

第三,、音樂教學作為素質教育的重要內容,，必須要拋棄單調、枯燥,、令學生感到厭煩的內容和模式,，使學生在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地接受教育。

我們教師應當更新觀念,，在教學中做到以學生為主體,。為此，教師如何更新觀念,，轉變思路顯得尤其重要,，這樣教師必須提高自身的提問方式，通過何種有效的途徑來使學生通過自己動腦想出答案,。例如：音樂課本經(jīng)常出現(xiàn)的創(chuàng)編歌詞和歌譜,，這是一個很好的鍛煉學生自主能力的練習機會。每當學生們唱起自己編創(chuàng)的歌詞,，也顯得特別興奮,。因此在音樂課上，老師應該不斷創(chuàng)造更大的空間讓學生們自主發(fā)揮,。

第四,、樂器和舞蹈在課堂上的恰當運用，是可以把課堂的氣氛變得更活躍,。

而且樂器和舞蹈是很好地培訓學生的節(jié)奏感,。對于剛剛接觸接觸音樂的同學，他們會覺得學習節(jié)奏是一大難點,，如果只是簡簡單單叫他們跟著老師來拍掌,，這樣枯燥的學習是很難調動學生的積極性。因此在某些節(jié)奏性強的歌曲中,，我會嘗試多用樂器來輔導學生的樂感,，先讓學生跟著我有嘴和手同時打節(jié)奏，并強調嘴和手要一致,。然后我再做樂器示范,，最后每組學生中挑選幾位出來表演。通過他們的表演和我的引導,，下面的學生可以很清晰的看到臺上哪位學生打的是正確,，那些是錯誤的。反復地練習多幾遍,，學生便很快把節(jié)奏和樂器配合起來。而且這樣學習節(jié)奏,，會讓他們感到趣味性增強了,，學習起來就變得簡單。而在某些民族歌曲的學習中,，我就會簡單介紹該民族的舞蹈手型或腳位,，也上按照樂器的方式進行，這樣學生就很容易跟著歌曲跳動起來。因為農村的條件有限,，所以我們可以自制打擊樂器,，比如用空的礦泉水瓶裝上傻子當沙錘，還可以用飯盔當打擊樂器,，從生活中可以提出來很多樂器,，非常普遍也很實用。

音樂教學反思小班 音樂教學反思簡短篇十一

最近一段時間,，聽了所有音樂老師的課,，深有感觸。作為校本教研重要形式之一的案例研究,，隨著校本研究的不斷深化,、發(fā)展，目前在我國“微觀教育領域”已經(jīng)掀起了一場“案例”研究,、學習,、撰寫的熱潮，這是一種極好的教育發(fā)展的態(tài)勢,，將對當前的課程改革和課堂教學改革起到極大的推動和促進作用,，將有利于教師專業(yè)得到進一步的發(fā)展。如何撰寫案例,，本人談點看法：

從案例的范疇而言,，曾有人將“案例”劃分為二種：既可以是一個典型的教學情景故事，也可以是一篇教學個案,。只是對教學個案沒有加以必要的界定,。于是乎，在眾多的案例或許多的案例集中就出現(xiàn)不少以為案例來對待,。這種現(xiàn)象,，是否會對我們開展案例研究產(chǎn)生一種誤導呢？教學個案不是某個教學個體的主觀設計,，至少應該是在某個特定的群體中,，諸如一個校級教研組或或者片區(qū)教研組教研大組，經(jīng)過集體研究,，用來探究的教學個案,，甚或是已經(jīng)過實踐檢驗，被公認為是具有借鑒或推廣價值的個案,，其中一定的區(qū)域內或時空中帶有一定的代表性或具有典型性,。因此可以這樣說，教案并不完全等同于案例,。

本身就是一個尋求,、發(fā)現(xiàn)、追求真理的過程。任何事情如果都從正面加以闡釋,、肯定,，回避不當?shù)模敲磁c真理處于對立面的謬誤就難以讓人去發(fā)現(xiàn),，真理與謬誤就難以區(qū)別和比較,，所謂“實踐是檢驗真理的唯一標準”就失去了正反兩面的客觀依據(jù)。如今年《中國音樂教育》第二期雜志上看到的一篇《對當前音樂課堂幾種常見現(xiàn)象的思考》的文章,。文章的表述形式看來只有“現(xiàn)象”與“思考”兩個內容,。但如果我們有意識地將該作者的內容加上必要的“背景資料”、將“現(xiàn)象”看作一個教學情景故事,，然后添上相應的“教學對策或教學策略”,，最后將“思考換成”反思“或”教學點評“（當然也可以換成其他的表述形式）。不就成了一篇從反面角度來撰寫的教學案例,，而且應該說這篇案例還是帶有一定的典型性,，或具有普遍性的，能引起人們共同關注和思考的好案例,。

而目前我們見到的案例,，極大部分都是從正面的、成功實踐的角度來進行撰寫,；當然也有從正反兩方面結合著來撰寫,，只是很少很；而純從反面來撰寫的幾乎是沒有的,。這種現(xiàn)狀對案例的研究和發(fā)展似乎并不是很理想的,，也不十分符合事物發(fā)展的規(guī)律。

對于如何撰寫案例,，我覺得比較典型的案例應該具有“三性——典型性,、客觀性、啟發(fā)性,。對于這樣的提法無可厚非,，但對于“典型性”來說，我覺得如何區(qū)分,、認定案例的典型性,，是一個仁者見仁，智者見智的問題,。就好象不同對象,、不同境遇、不同心態(tài)或心情的人,，欣賞同一個音樂作品，給人的心境感受是截然不同的一樣。案例的典型性,，也應該是因事,、因人、因地,、因境等不同,，而產(chǎn)生不同的區(qū)分和認定的。同樣是學生和教師,，但有城市和農村的區(qū)別,，有素質優(yōu)劣之分等。有的案例,，對城市的學生和教師而言,，可能具有一定的典型性和普遍意義，但對于農村的學生和教師來說,，可能就沒有什么現(xiàn)實意義,。就教育規(guī)律的提示而言，農村與城市在一定的程度上是不能相提并論的,。因此,，在案例的“典型性”的區(qū)別、認定上,，應該也有農村與城市之別,。我們大家都是處在農村的學校中，希望多把目光集中在我們的學校學生上,，把這一空間表現(xiàn)具有共性的,、普遍性的典型案例。

案例作為一種教學實踐的經(jīng)驗提煉,，不可否認其帶有一定的時代的要求,。它也需要符合時代發(fā)展的、先進的教學理論或理念作依據(jù)或作指導,。許多的學者在談到案例作用時,，有一種幾干部戰(zhàn)士形成共識的說法，認為通過閱讀案例,，我們可以不親臨現(xiàn)場就能了解各種各樣的教學情景,，對不同教師的教學實踐進行“解讀”，而且最終能促進閱讀案例的人反思教學實踐涂思考教學實踐中出現(xiàn)的問題,，并將其作用概括為三句話：認為案例“是解決教學問題的源泉（理由是通過案例學習,，可以促進每一個教師研究自己的教學策略和行為，分享他人的.成功的經(jīng)驗,，積累反思的素材,，在實踐反思中自覺調整,、改進自己的教學策略和行為，提高課堂教學的技能和效能,。）,；是教師專業(yè)成長的階梯（認為運用案例教學可以將接受式培訓導向參與式培訓，在分析案例,、情景模擬,、角色換位、多角度思考,、交互式討論,、開放性探究的過程中，加強教師的能力建設,、提高教師培訓的針對性和效能）,；是教學理論的故鄉(xiāng)（推斷：一個典型的案例有時也能反映人類認識實踐上的真理，從眾多的安全中,，可以尋找到理論的研究過程中所帶來的“傳話接力”式的偏差,。）?？梢哉f,，上述對案例作用的論述是十分精辟，非常獨到的,。

可是,，從實施素質教育的角度，從課程改革和新課程實驗的發(fā)生,、發(fā)展,、深入的進程來看，我們所從事的事業(yè)是前人所沒有經(jīng)歷過的,，沒有很多可供我們借鑒的經(jīng)驗及指導實踐的理論,，所以在一定的范疇內，現(xiàn)存的教育或教

學理論并不一定能完全分析,、指導所有的案例撰寫,。有句話說的好：“實踐是檢驗真理的唯一標準”。有時候,，我們完全可以通過實踐來驗證理論的正確與否,。“實踐——理論——再實踐”,，采用反證的方法又有何不可呢,？

目前，對于撰寫教學案例,，從各地撰寫的案例來看,，都有一定的格式和字數(shù)要求,，要求也大同小異。字數(shù)一般都要求至少20xx字以上,，5000字以下,。而且以下幾個要素基本都要具備：背景,、主題,、細節(jié)、結果,、評析,。對于背景、主題,、細節(jié),、評析(點評或反思)，這些要素的確是必不可少的,。主題可以單獨進行表述,，也可以寄寓于事件的敘述中；至于細節(jié)和結果（我理解為是對整個故事的描述及教師采取何種策略,，期間教師與學生是怎樣是狀況,，及最后帶來怎樣的結局等）也是必須交待清楚的；評析是案例的畫龍點睛的之處,，不可忽視,，更應精辟。然而,，對于所謂的背景,，是否需要像有的關于案例定作指導文章那樣描述的撰寫？如背景,，包括課程,、教材,、教學,、教師、學生等教育環(huán)境信息,。案例需要向讀者交代案例發(fā)生的有關情況：時間,、地點,、人物、事情的起因等,，如介紹一堂課,，就有必要說明這堂課是在什么背景下進行的,，是一所重點學校還是普通學校是普通班級還是實驗班級,，是經(jīng)過準備的“公開課”還是平時的“家常課”，等等,，我認為，作為一個故事,，只要交待清楚了時間、地點、人物,、事情,、及起因,，是在課堂教學進程中的哪一個時段——導入展開,、總結中的某個時段發(fā)生的就可以了，不需要面面俱到的詳加介紹,，如此不僅可以省略許多筆墨,，也可以少費讀者許多時間。<

音樂教學反思小班 音樂教學反思簡短篇十二

音樂欣賞活動,，是敏銳感受音樂活動和理性認識音樂好處的心理歷程,。而音樂欣賞教學,，則是為實現(xiàn)這一歷程而帶給適宜的環(huán)境，其主要目的是讓學生聆聽和體悟音樂的過程,。

根據(jù)蘇霍姆林斯基所說：讓學生體驗到一種自我在親身參與掌握知識的情感,，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。致使我們在音樂欣賞課中務必重視體驗式的教學法,，讓學生在參與體驗中,，感受到音樂情緒帶給自我的影響，激發(fā)學生學習音樂的興趣與調動學生參與活動的用心性,。反之,，以超多的語言去講解音樂的特點、情感內涵,、曲式結構等,，盡管你講得多么精彩，語句修飾得多么華麗,，結果都會成為學生的耳邊風,、紙上談兵罷了。教師只有采取豐富多彩的教學形式,，抓住他們的興趣點,，方能吸引學生專注地聆聽音樂，從而提高審美潛力,。

在平時的教學中,，我明確小學音樂欣賞的目的，是吸引學生了解音樂,，熟悉音樂,，進而演繹音樂，創(chuàng)造音樂,。下方是我在教學中感受較深的幾種教學方式：

每個兒童都喜歡聽故事,，利用他們這一特點,，將音樂作品的作者生平和時代背景用講故事的形式進行教學，結合故事來欣賞音樂,，結合音樂來編講故事,，能迅速地抓住學生的注意力，加深他們對作品的理解,。鮮明的音樂形象,、搞笑的故事情節(jié)，對發(fā)展學生的智力,，培養(yǎng)學生良好思想品質的構成,，進行審美教育都具有重要作用。

以《抗敵歌》為例,，在欣賞歌曲前先放一段抗日戰(zhàn)爭的電影片段,，讓學生仿佛回到了戰(zhàn)火紛飛的中國，不僅僅激發(fā)了學生的愛國熱情,，而且讓學生更加了解作品產(chǎn)生的時代背景,。再以故事的形式講述作曲家黃自的生平，使學生理解他的創(chuàng)作目的,。在欣賞歌曲的時候,，學生就能更全面地理解作品，從而樹立正確的`人生觀,。

再如欣賞民樂合奏《三個和尚》,，借助于學生喜歡的動畫片形式，讓學生“看”,、“聽”,、“想”結合，在腦海里構成故事的梗概,，再由他們用語言來講述這個故事。這樣,，既鍛煉了學生的口頭表達潛力,，還培養(yǎng)了他們的團結協(xié)作精神。

音樂表演是將作曲家的創(chuàng)作真正成為音樂,，是將音樂作品從音樂符號變?yōu)橐魳返倪^程,，學生將在二度創(chuàng)作中提高審美潛力和音樂表現(xiàn)潛力。表演形式是多種多樣的：器樂表演,、舞蹈表演,、歌唱表演、各種主角扮演??教師能夠根據(jù)音樂欣賞的資料進行選取,，在組織學生進行音樂表演時,，主要是要調動學生強烈的參與意識和創(chuàng)造熱情。

根據(jù)以上的理念及分析，本人在欣賞課《春節(jié)序曲》中,，是這樣設計的：進行到樂曲第一部分第一主題,，等學生展開自我的聯(lián)想去想象出鑼鼓宣天的場景后，我給學生帶給鑼,、鼓,、镲、三角鐵,，要求學生自由組合,，并用以上的打擊樂器去表現(xiàn)出你心中熱鬧歡騰的場景。話音一落,，大部分同學一擁而上,，這難道不是學生渴望體驗、渴望表現(xiàn)的體現(xiàn)嗎?見此,，我靈機一動,，把打擊樂器分給個別平時不用心的同學，平時用心的同學用各種樂器的打擊動作和模仿各種樂器音響來表現(xiàn),，以持續(xù)學生的用心性,。一聲令下，教室一片歡騰,，有樂器的聲音,，有嘴巴模仿各種樂器的聲音，同時還有旁邊同學的笑聲,，大家樂在其中,。見到如此歡快的場景，我也情不自禁地以打鼓的動作融合進去,，頓時,，表演的同學更加起勁了，這時,，整個課堂變成了學生快樂的海洋,，自由演繹自我感情的天地。大概一分鐘后,，個個笑盈盈地回座位,。我也及時給予表揚。以上的案例,，我緊緊抓住人的第五個需要——自我實現(xiàn)的需要,。運用了體驗式的學習方法，帶領學生進行一次透過音樂去感受節(jié)日的歡快,，透過參與活動去體驗樂曲的內涵,，讓學生在簡單中得到藝術熏陶,。

在《動物狂歡節(jié)》的欣賞教學中，先由學生聆聽音樂,，對作品較為熟悉后,，能夠由學生自由選取扮演各種動物，如“獅王”,、“大象”,、“公雞”、“母雞”等等,，或歌或舞,，盡情發(fā)揮。學生在聆聽音樂,，理解音樂后,，進而學會演繹音樂。

音樂游戲具有愉悅性和互動性,，是學生所喜愛的教學模式,。尤其適用于底年級的音樂欣賞教學。但是,，音樂欣賞教學畢竟不是唱游課,，這就要求教師掌握好尺度，不能喧賓奪主,。教師在組織音樂游戲教學時,，還要注意將學生的活動面鋪開，使每一個學生都能參與,。

曲式結構對音樂作品而言,，就像是人身上的骨架一樣，了解了曲式結構就明白了音樂作品的構成,。小學生在音樂欣賞教學中,，對音樂作品的曲式結構往往是一理半解，借助圖像能夠將音樂理論淺顯化,、直觀化,，讓學生一目了然。學生掌握了曲式結構以后,，再根據(jù)曲式結構進行音樂創(chuàng)作就會容易多了。

《春天來了》是很簡單帶反復的三段體,，aba結構,。學生在欣賞音樂的同時看歌譜，他們很容易就能總結出歌曲的曲式結構來,，教師能夠將曲式結構用圖形表示出來,。然后,，讓學生根據(jù)這種曲式結構進行旋律的再創(chuàng)作。學生從單純的音樂欣賞中走了出來,，提升到了音樂創(chuàng)作上來了,。

音樂欣賞教學的幾種形式，只是為了提高小學生學習的用心性,，幫忙兒童理解音樂,，取得好的學習效果，而不是音樂欣賞教學的最終目的,。音樂欣賞的最終目的是為了讓學生學會靜心聆聽,，全神貫注地感受音樂，讓思維在時空中自由馳騁,，超越自我,，在欣賞中陶冶情操，提高審美潛力,。因此,，教師要把握好尺度，音樂需要的是聆聽和想象,，尤其在完整欣賞音樂作品時要注意,，不應在欣賞時干擾音樂，破壞了音樂美,，不要只重視形式而忽略了音樂本身,。

我們要從學生的身心發(fā)展規(guī)律和學習認知的特點出發(fā)，采取形式多樣的教學手段,，激發(fā)學生審美主體的興趣,，提高欣賞趣味性，發(fā)展想象力,，讓音樂聽覺觸動靈魂!