每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅媸切【帋痛蠹艺淼膬?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

小學(xué)教育管理經(jīng)驗(yàn)隨筆 小學(xué)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)篇一

(一)尋求知識(shí)背景激起學(xué)生內(nèi)需

小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念、算理,、法則等都可透過追根尋源找到其知識(shí)背景,，教師在教學(xué)中要努力把數(shù)學(xué)知識(shí)向前延伸，尋求它的源頭,，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)從何處產(chǎn)生,，為什么會(huì)產(chǎn)生,。在此基礎(chǔ)上再來教學(xué)新知,，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

(二)利用生活原型幫忙學(xué)生建構(gòu)

眾所周知,，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與小學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢(shì)的心理特征之間的矛盾,，是造成許多學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的主要原因之一。

其實(shí),，多抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),，只要教師善于從學(xué)生生活中尋找并合理利用它的“原型”進(jìn)行教學(xué)，就能變抽象為形象,，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就能變被動(dòng)為主動(dòng),，變怕學(xué)為樂學(xué),。

(三)用于現(xiàn)實(shí)生活領(lǐng)略數(shù)學(xué)風(fēng)采

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，我們不僅僅要讓學(xué)生了解知識(shí)從哪里來，更要讓學(xué)生明白往何處去,，并能靈活運(yùn)用這些知識(shí)順利地解決“怎樣去”的問題,，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的和歸宿。

(一)尋求知識(shí)背景激起學(xué)生內(nèi)需

小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念,、算理,、法則等都可透過追根尋源找到其知識(shí)背景，教師在教學(xué)中要努力把數(shù)學(xué)知識(shí)向前延伸,，尋求它的源頭,，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)從何處產(chǎn)生，為什么會(huì)產(chǎn)生,。在此基礎(chǔ)上再來教學(xué)新知,，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

(二)利用生活原型幫忙學(xué)生建構(gòu)

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與小學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢(shì)的心理特征之間的矛盾,，是造成許多學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的主要原因之一,。其實(shí)，多抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),，只要教師善于從學(xué)生生活中尋找并合理利用它的“原型”進(jìn)行教學(xué),，就能變抽象為形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就能變被動(dòng)為主動(dòng),，變怕學(xué)為樂學(xué),。

(三)用于現(xiàn)實(shí)生活領(lǐng)略數(shù)學(xué)風(fēng)采

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅僅要讓學(xué)生了解知識(shí)從哪里來,，更要讓學(xué)生明白往何處去,，并能靈活運(yùn)用這些知識(shí)順利地解決“怎樣去”的問題，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的和歸宿,。

小學(xué)教育管理經(jīng)驗(yàn)隨筆 小學(xué)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)篇二

換位思考

孩子犯錯(cuò)是很平常的事情,，對(duì)大人來說微不足道的小事，對(duì)孩子而言就是天大的錯(cuò)誤,。當(dāng)孩子犯錯(cuò)后,，換一個(gè)角度看孩子，你會(huì)有意想不到的收獲,。

孩子犯錯(cuò)往往喜歡逃避職責(zé),，這樣對(duì)他的成長(zhǎng)是不利的，一個(gè)不敢應(yīng)對(duì)自己錯(cuò)誤的人,，無法承擔(dān)重任,，也無法應(yīng)對(duì)紛繁復(fù)雜的世界。

我們班上孩子,，在以前,，犯錯(cuò)是不敢主動(dòng)承認(rèn)的，原因很簡(jiǎn)單,，怕老師責(zé)罵,。之后，有同學(xué)犯錯(cuò)了,，我沒有直接罵,，而是講出他犯這個(gè)錯(cuò)誤的后果，引導(dǎo)他們,。此刻漸漸有人,，發(fā)展到，只要自己犯錯(cuò),，都會(huì)主動(dòng)和老師說,。這些是我比較欣慰的,。

小武，經(jīng)過一年多教育指導(dǎo),，學(xué)習(xí)上用心性不穩(wěn)定,，紀(jì)律上改變很多，不會(huì)無緣無故去打人,。上個(gè)星期五,，他第一個(gè)，早早的來到學(xué)校,，能夠看出他對(duì)學(xué)習(xí)的激情是很好的,。但是，由于自己沖動(dòng)性格,，在沒有鑰匙的狀況下,，一腳把門鎖頭踢壞了,。這件事,，我在班上問起時(shí)，他一一承認(rèn),，但是,，當(dāng)應(yīng)對(duì)要和他爸爸講的時(shí)候，他卻退縮了,。

活動(dòng)課的時(shí)候,，他來辦公室找我，一副犯錯(cuò)后悔悟的表情,?！袄蠋煟隳馨褷€掉的鎖頭給我嗎?”我不明白他要干嘛,，但是尊重他的意愿,，把鎖頭給他了。之后,，小平跑到我的辦公室說：“老師,，門被小武修好了?！蔽液闷娴膯枺骸霸鯓有薜?”“用筆修好的,。”我準(zhǔn)備看看小武的杰作,，走上樓梯看了,。用筆殼雖然插不穩(wěn)，但是,，也能夠把門閉合,。在那里,，我看到了孩子小小的創(chuàng)造力。如果,，鼓勵(lì)他繼續(xù)發(fā)揮自己的腦袋,，發(fā)明創(chuàng)造，他將越來越聰明,。

小平告訴我,，小武害怕讓他的父親明白這件事。我特意接近小武,，和他聊天,，告訴他，他能主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤,，并且試圖想辦法自己解決,，是一個(gè)十分有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?修復(fù)門頭，雖然不實(shí)用,，但是,，也說明，你是個(gè)善于思考的孩子,。如今,，就差應(yīng)對(duì)了，你不敢跟父親講是因?yàn)椴桓覒?yīng)對(duì)你爸爸,。怕他明白后的反應(yīng),，或者是害怕父親失望。其實(shí),，只要你的態(tài)度誠(chéng)懇,，并且告訴他不會(huì)再犯錯(cuò)了，他是不會(huì)怪你的,。主要是自己要做到,。事后，他采納了我的意見,，他父親也主動(dòng)給我打了電話,。

在這件事上，我并沒有因?yàn)檫@個(gè)孩子的錯(cuò)誤而生氣,。反而收到意想不到的收獲,。教育孩子的錯(cuò)誤，要學(xué)會(huì)從另一個(gè)角度看待錯(cuò)誤,。

小學(xué)教育管理經(jīng)驗(yàn)隨筆 小學(xué)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)篇三

孩子,，我要你學(xué)會(huì)尊重!

案例：

那天，班上的一個(gè)小男孩哭的滿臉通紅,，跑到我這告狀：某某同學(xué)掀他四個(gè)巴掌!當(dāng)時(shí)一聽,，表示震驚!掀他的那個(gè)孩子在我面前表現(xiàn)一向很好,，雖長(zhǎng)的人高馬大，卻很是可愛,，還品學(xué)兼優(yōu),。更為震驚的是眼前的這個(gè)哭的撕心裂肺的孩子，也是個(gè)不錯(cuò)的人才,。這兩個(gè)人,，怎樣會(huì)發(fā)生磨擦!

古人有云：兼聽則明，偏聽則暗,，沒有調(diào)查,，就沒有發(fā)言權(quán)。按捺心中的怒火,，找來當(dāng)事人,。平日里溫柔的小男生此刻異常淡定!應(yīng)對(duì)我的和顏悅色不言不語。我想該是氣到了極致吧?!

被打的男生顯得躁動(dòng)不安,，連哭帶嚎：我就說他考英語的時(shí)候,，抄書了啊!他就打我!!!我目問，他沒有否定,，也不說話,，我再追問的時(shí)候,，他再勉強(qiáng)說：是!但我沒有作弊!那個(gè)被打的男生最終承認(rèn)：他也沒親眼所見,，聽別人說的。

那么問題清楚了,，解決問題的方法也有了,。首先我對(duì)這個(gè)被打的男生進(jìn)行了幾語句語重心長(zhǎng)的點(diǎn)拔：對(duì)于一個(gè)一度品學(xué)兼優(yōu)的人來說，你說他抄襲,，這對(duì)人家的自尊本身就是一個(gè)極大的傷害!況且你還是道聽途說,，他打你是給你一個(gè)教訓(xùn)，人不能夠口無遮攔,。有時(shí)候語言的傷害力不比武力差,。他打你，你疼的是臉,，而他傷的是心!這一點(diǎn)你懂嗎?

好像我是默許了那個(gè)甩人耳光的同學(xué),，身邊一群看熱鬧的小孩子，個(gè)個(gè)七嘴八舌都說某某該打,，他就是不會(huì)說話,，他說話就是讓人生氣，想抽他,。

然后,，我對(duì)這個(gè)仍然不言不語的孩子說：你的怒火老師能夠理解,，但是我們每個(gè)人都得學(xué)會(huì)尊重別人，想想你的老師,，你的家長(zhǎng),，有沒有哪個(gè)人因?yàn)樯鷼饨o過你耳光?打的是臉，傷的其實(shí)也是心啊!

在這場(chǎng)是非中,，他們倆個(gè)都有錯(cuò),，錯(cuò)在我們?cè)谡f話做事的時(shí)候，沒有顧及到對(duì)方的感受,，因而言行舉止失去了分寸,。激怒的別人的方法有好多種，但根本原因還是因?yàn)椴蛔鹬?。我是這樣認(rèn)為的,。所以他們倆個(gè)互相道了歉，算是結(jié)束這場(chǎng)風(fēng)波了!

第二天,，他們倆個(gè)又在一齊開心的玩耍了!

反思：

教書已有不少年頭,，習(xí)慣了小孩子之間的打打鬧鬧，只要不是罪大惡及,，無法無天,，都是小事，都值得寬容,，都值得理解,。我是一個(gè)不太厲害的班主任，很少與孩子生氣,，也能夠說這些年的生活,，我已經(jīng)學(xué)會(huì)不再生氣了。

英語老師說小孩子都是一張白紙,，有道理!有哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著淚水與汗水呢?成長(zhǎng)不都是在一次次淚水的洗禮下才變的越發(fā)茁壯的嗎?如果不是親身經(jīng)歷,，沒有人會(huì)能感同身受!那個(gè)口無遮攔的孩子也許會(huì)被幾個(gè)巴掌覺醒，會(huì)懂得說是一種潛力,，而不說才是一種智慧,，不道聽途說該是一種原則!那個(gè)打人的孩子，看著平日里燦爛陽光的孩子哭的.死去活來,，最終也會(huì)明白：巴掌的傷害不亞于一顆子彈,。

懂得尊重，就應(yīng)是青春期里孩子教育的第一課!

走向青春期里的孩子,，容易燥動(dòng),。德國(guó)的專家說：你能想方設(shè)法讓自己的教育靜下來，你就成功了!應(yīng)對(duì)一群燥動(dòng)的孩子,，我們?yōu)閹熣咴撟龅?，我想不就?yīng)是煽風(fēng)點(diǎn)火,，不就應(yīng)是火上澆油，若能似春風(fēng),，溫柔吹過耳畔,，化作幾滴春雨，浸入孩子心田,，注入幾滴成長(zhǎng)的養(yǎng)液,，也許我們就真的能看到滿園花開的溫馨，我想：這也就應(yīng)屬于尊重的范疇吧?