總結(jié)是指對某一階段的工作,、學習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結(jié)和概括的書面材料,，它可以明確下一步的工作方向,，少走彎路，少犯錯誤,，提高工作效益，因此,，讓我們寫一份總結(jié)吧,。相信許多人會覺得總結(jié)很難寫？下面是我給大家整理的總結(jié)范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助。
教師班級管理個人總結(jié)篇一
當過班主任的都有深刻的感受,，那就是累,。班主任可以說充當了多種角色：除了教書育人，學生心理上有問題還要充當心理醫(yī)生的角色,；若是學生間發(fā)生矛盾,、沖突還要扮演調(diào)節(jié)員的角色。通過學校組織這樣的學習,，我認識到：班主任的角色意識,，對于高效率的班級管理，是一個不容忽視的重要因素,。那么班主任是怎樣進行管理并以此服務(wù)于教學的呢?以下是我的心得體會：
首先,，班主任是學生的平等對話者。這是從師生關(guān)系的角度切入的,，這是一種全新而又先進的教育理念,，這是把學生視為現(xiàn)實的、活生生的人,，這真正體現(xiàn)了“以學生為本”的教育理念,。這就要求班主任要放下長期以來的師道尊嚴的架子，擯棄自古以來居高臨下的“傳道”,、“授業(yè)”,、“解惑”的角色定位，真正平等地對待每一個學生，包括問題學生,，真正蹲下來和學生零距離接觸,，和學生坦誠對話。這需要班主任要有平等的意識,，學習和探究的心態(tài),，真正開放的現(xiàn)代人心態(tài)。
其次,，班主任既是一個學習者又是學習的指導(dǎo)者,。“學習者”并不是班主任老師的標志性角色,，因為所有教師,、所有從事腦力勞動的人都應(yīng)該做“學習者”，擴大一點說,，作為現(xiàn)代人,，每個人都應(yīng)該成為“學習者”。教師不僅應(yīng)該是一個學習者,，而且應(yīng)該是一個能夠引導(dǎo)學生學習的人,。這是很有道理的。班主任作為學生學習的指導(dǎo)者,，我的理解是班主任應(yīng)該從思想到行動,、從精神到方法給予學生科學的指導(dǎo)，變“要我學”為“我要學”,，變“勤學”為“會學”,。但是班主任要想讓學生覺得你有水平、讓學生佩服你,，必須要把書教好,，教好書的前提是你必須愛學習，寫好自己的專業(yè)日記,，反思個人成長經(jīng)驗的得失,。教師對學習不感興趣，怎么能夠培養(yǎng)學生的學習興趣呢?教師不讀書,，怎么能夠讓學生讀書呢?
班級是學校教育教學工作的基層組織，從一定程度上說班主任作為班級工作的組織者,、領(lǐng)導(dǎo)者,，是班級管理工作的靈魂。通過聽取本次論壇,，使我進一步認識到,，班主任不能只做學生活動的監(jiān)護人與嚴厲的執(zhí)法者。作為教師，我首先要了解學生,，尊重學生,，
相信學生；從表面上看,，教師與學生,，一方是管理者，一方是被管理者,，雙方地位是對立的,。然而另一方面，共同的教育目標（即學生的學習目標）決定了師生在管理過程中合作的可能性大大超過了他們之間的排斥與對立,，學生完全可以成為管理活動的主人,，前提是要給予他們充分的信任并采取高明的教學策略。,。
“以人為本”的管理可以提高學生對管理活動的認識,，最大限度地調(diào)動學生參與管理的積極性、解決學生服從管理,，投入管理的問題,，以“以法治班使班級管理形成制度化，走向自動化,；二者結(jié)合,，不僅沒有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學生的個性與創(chuàng)造性,，使班級管理沿教師設(shè)計的預(yù)定軌道上運轉(zhuǎn),，達到了理想的管理效果。
充分發(fā)揮學生自學的能力,，在學習中學會自我管理,，在客觀效果上，減少了學生對管理的抵觸以至對抗的情緒,。綜觀我?，F(xiàn)狀，很多學生都不喜歡做作業(yè),，對其產(chǎn)生逆反情緒,，對待作業(yè)，輕者敷衍了事,，重者抄作業(yè)甚至不做作業(yè),，于是所學知識沒有得到及時鞏固，成績下滑,，上課聽不懂,，作業(yè)更不會做,，而教師呢，因為學生成績不理想就通過多做練習題加強鞏固以期達到提高學生成績的目的,，而這就更令學生反感,，更不愿做作業(yè)，最終形成了惡性循環(huán),，甚至使師生之間產(chǎn)生了隔閡,。我的學習反思是雖然所教的對象是學生，然而我們不能把學生當作沒有思想,，沒有情感的被動的人,，而應(yīng)該把他們當作有思想、有意志,、有情感的主動發(fā)展的個體,。我們要是尊重學生的意愿，尊重他們的人格,，把他們當作實實在在的“人”,，而不是馴服物，所以在教學中他是引導(dǎo)者而不是馴服者,，是平易近人的長者而不是高高在上的人,。學生更容易接受這種朋友式的導(dǎo)師。親其師信其道,，學生在輕松自主的環(huán)境下更大限度的吸收知識,，這遠比我校學生被動式學習得來的成果大。
1,、全員參與,，相互制約。在班級中,，人人都是管理者,，人人又都是被管理者，管理因時而動,，權(quán)力彼此制約,，而教師則處在一個駕馭、服務(wù)的位置上,。如此管理,，教師如何不輕松?
2、照章辦事,，責任明確,。“人人有事做,，事事有人做”，且凡事皆有章可循。
3,、管理教學,，相互結(jié)合，讓管理服務(wù)于教學,。
4,、善始善終，持之以恒,。凡事不做則已,，一做必做到底，既顯示了制度執(zhí)行的一貫性,，又鍛煉了學生的意志力,。在整個講座中，最讓我思考深刻的就是教師應(yīng)具備以身作則的持之以恒精神,。我們的學生大多都欠缺這一點,，這又是成大事者必需的素質(zhì)，教書育人的我們又有幾個能做到他那樣言傳身教呢?
總之,，作為班主任,，要根據(jù)班級的實際情況，健全一套自己的班級管理模式,，形成
班級強大的凝聚力,，讓每位學生都能在班集體這個溫暖的大家庭中找到自己的位置。這次講座,，就像是一盞明燈,，照亮德育工作道路的前方。讓我們共同期待,，在班主任的精心努力中,，一個個溫馨民主、積極好學,、充滿活力的班集體不斷形成,，為學生樹立科學的人生觀和價值觀打下基礎(chǔ)。
教師班級管理個人總結(jié)篇二
班級管理學習心得雖然我的指導(dǎo)老師不是班主任,，但是作為語文老師,，在完成日常工作的同時我們也在接觸著一些班級管理工作。我參與的班級管理工作有五項,，分別是填寫授課日志,、匯總成績、判卷,、班會和出題,，下面我來分別談一談我的收獲,。
由于線上授課會出現(xiàn)個別學生不到課的情況，學校為了統(tǒng)計出勤情況,，要求每位老師上完課后填寫授課日志,。授課日志的內(nèi)容包括日期時間、授課內(nèi)容,、班級人數(shù),、實到人數(shù)和缺勤學生姓名。教師在上課前要檢查出勤情況,，下課后由我匯總在一起,。這是一項簡單的工作，但是經(jīng)常會有教師上完課之后忘記報人數(shù),，無形之間增加了我工作的難度,。經(jīng)過幾個月的接觸，我已經(jīng)大體了解每個班的出勤情況,。
x縣二中有每兩周周清一次的慣例,。周清算是比較正規(guī)的練習考試，考試之后各位老師要判卷出成績,。這個學校有二十二個班,，每個班大概五六十人左右，每位老師帶的班級數(shù)量不盡相同,，所以判卷速度也有快有慢,。最后成績由我匯總，匯總成績有時會遇到一些問題,，比如一些老師漏登個別學生的成績,、一些班級的成績匯總表被學生打亂、一些老師上傳成績不及時等,。這些問題都需要溝通,，所以提高了我的語言表達能力和人際交往能力。
在舉行規(guī)模較大的考試時,，我會參與到判卷中,。指導(dǎo)老師很照顧我，讓我判字音字形題和選擇題,，這些題答案固定,，判卷難度小。作為實習生,，我第一次接觸到判卷工作,。第一次打開“好分數(shù)”在屏幕上看到學生的成績時，感覺很新奇,。不過,，年級組有一千多名學生,，因為害怕耽誤其他老師的進度，我花了四個多小時一口氣判完,，手臂酸痛了好一陣,。判卷工作鍛煉了我的耐力。
我參加過一次比較特殊的班會,，這次班會是學生的入學培訓會，需要家長和學生都參加,。作為實習老師,，我有機會觀察到班主任的準備工作和會議進程。在班會之前,，學校領(lǐng)導(dǎo)給班主任們開會,，傳達學校的通知和要求。班主任做好記錄,，會后著手準備召開班會,。班主任確保通知到每位家長和學生，會上的進度也把握得很好,，家長提出的問題都能得到班主任的耐心解答,。這次班會讓我學到了很多“實戰(zhàn)經(jīng)驗”。
在日常備課中,，有時指導(dǎo)老師會讓我?guī)兔Τ鲆恍┝曨},。出習題需要充分了解授課的知識點和學生的水平，因為一直在指導(dǎo)老師班上聽課,，所以我對這些還是比較了解的,。有一些習題如上下句默寫是可以自己根據(jù)學生的易錯點出的，還有一些層次更高的習題則需要到網(wǎng)上去找資源,。網(wǎng)上的資源很多,，質(zhì)量參差不齊，還有一些資源是收費的,。在出題的過程中,，我的資源獲取和鑒別能力有所提高。
班級管理是一門科學,，更是一門藝術(shù),。實習期間，我參與的班級管理工作其實并不很多,，但是參與的每一項我都認真完成,。因此，在班級管理方面,，有很多收獲,。
教師班級管理個人總結(jié)篇三
高速發(fā)展的信息化時代,，需要班主任工作也務(wù)必不斷充實、創(chuàng)新,?；仡欉@幾年的工作，感到管理好一個班群眾,，能夠從以下用五個方面來著手：
在激勵這個主題下,，唱的是訓練的戲。小學生的自我控制潛力畢竟還不強,。因此,，常規(guī)訓練是班級管理中需要常抓，反復(fù)抓的重頭戲,。常規(guī)要求是什么,，要一條一條明確地講給學生聽。講要精,，練要多而廣,。大的方面要練習，如早操,、路隊,，小的方面也要練，如課前準備,，課間撿廢紙等,。告訴每個學生我們要做到什么，為什么要這么做,，再教給學生我們就應(yīng)怎樣做,，這些看似瑣碎的小事務(wù)必會讓學生終生受益的。常規(guī)管理做到了細,、實,，班級秩序自然就井井有條，學生的活動和學習也就有了良好的保證,。
激勵之下出好學生——這是我當老師以來最大的體會,。學習上需要激勵，班級管理上也同樣如此,。長期的批評和高壓政策只能產(chǎn)生兩種后果：要么自信心徹底喪失,，破罐子破摔；要么表面上屈從,，實際孕育著強烈的憤懣和反抗,。所以，對班級的激勵是我多年來工作的主題?！拔覀兪且粋€很不錯的班級,。”“我為自己能成為你們的老師感到驕傲”,。這些用第一人稱表達出來的話語,，既讓學生和我融合在了一齊，更讓學生的自信心高漲,，榮譽感倍增,，班級工作開展起來也就得心應(yīng)手了。
世界上沒有兩張相同的樹葉,，在群眾這棵大樹上,，也總有那么幾張葉子承受不住蟲咬風侵。小學生正如那渴望長大卻依然嬌嫩的綠葉,，需要園丁精心呵護。在與學生朝夕相處中,，我努力做到觀察細微,，及時發(fā)現(xiàn)學生的變化。對于學生思想上的問題抓住時機疏導(dǎo),。班級中有個心理脆弱,，焦慮孤獨的個性學生，需要我個性的耐心,、細心,，我就對她多傾注一分關(guān)愛，幫忙她處理好學習困難,，同學矛盾,，盡量讓她情緒舒暢，安心學習,。只有在細致的個別幫教下,，才能保證班級中的學生個個養(yǎng)成良好的品質(zhì)。
活動是增強班級凝聚力的最好方法,，也是對學生進行思想道德品質(zhì)教育的最佳方式,。在班級管理中，我組織學生開展了各類活動,。有圍繞校園大隊部要求開展的,，如：圍繞“爭做合格小公民”活動開展了“禮貌禮貌伴我行”主題班會；更多的是結(jié)合班級實際開展的,，如：看家鄉(xiāng)變化實踐活動,，學習《未成年人保護法活動》，由于外出活動受到條件限制，我就利用校園里背投,、網(wǎng)絡(luò)進課堂的優(yōu)勢,，經(jīng)常給學生播放展示新聞資料。
教是為了不教,，管是為了不管,。讓學生養(yǎng)成自我管理，自我約束的潛力和習慣是我的x想,，也是教育的最終目標,。為了這個目標，我在班級中每學期進行各服務(wù)崗位的競選,。我以人人有機會,，人人得到鍛煉為指針，不斷更新優(yōu)化競選方式,，構(gòu)成了一套班級條線選舉的制度,。學生參與用心，潛力得到了很大的提高,。更重要的是學生在競選中懂得了競爭與團結(jié)的關(guān)系,，明白了榮譽與付出的關(guān)系。
學生們在競選演說中說道：“我明白只要有一個人來和我競爭,，我就會落選,，但我不怕，因為我想為大家服務(wù)”,，“我明白小組長不是一個職位,，而是一個服務(wù)的崗位”。透過競選上崗的班干部用心性高,，在這個基礎(chǔ)上,，我充分給予班干部管理班級體的權(quán)力，進一步調(diào)動他們的用心性和主動性,，讓他們自己管理班級,，記載中隊小家務(wù)，組織安排主持班隊活動,。學生有了職責感,，使命感，工作用心主動,，班級各個條線都管理得井井有條,，在校園的各項評比中都取得了好的成績。
班主任工作是千頭萬緒,、紛繁復(fù)雜的,，但是，看到學生在良好的群眾中從幼稚的孩童成長為有思想，有潛力的少年,，一切的苦都轉(zhuǎn)成了甜,。一個班主任是教育這片海洋中的一粒粟，但只要有愛心和職責心,，即使是小小的一粟也能開花結(jié)果,。我愿繼續(xù)做這樣的滄海一粟，以自己的微薄之力作一份貢獻,！
教師班級管理個人總結(jié)篇四
"我屬于愿意當班主任的那類教師,。我總覺得，做教師而不當班主任,，那真是失去了增長能力的機會,，吃了大虧。"魏書生如是說,。的確,，魏書生教了解18年的書，當了17年的班主任,。就在他任x市實驗中學校長兼書記期間,，還兼任一至兩個班的班主任,，足見其對班主任這一工作的青睞。由此可見,，“愛這一行”是當好班主任的前提,。
班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證,。要把班級管理搞好，就需要做大量深入細致的工作。
班集體的共同奮斗目標,，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標,，就會失去前進的動力,。所以在班級管理中首先要
一個明確的班集體的奮斗目標，這樣可加大班級的凝聚力,，那么作為班主任應(yīng)結(jié)合本班學生的思想,、學習、生活實際制出本班的奮斗目標,。對一個班集體來說,，既要有遠期目標，又要有近期目標,。特別是近期目標要切合實際,，學生易于接近，易于實現(xiàn)，只有實現(xiàn)了一個又一個近期目標,，才能引導(dǎo)學生實現(xiàn)其理想的遠大目標,，并為實現(xiàn)這些目標而努力。所以我們需要發(fā)揮整個集體中每個學生的積極性,。促使其形成集體榮譽感和責任感,。
在班級管理里班級風氣是評價一個班主任工作成績好壞的依據(jù)。一個有正確的輿論與良好的班風,，可以制約每個學生的心理,，制約每個學生的行為。正確的輿論是一種無形當中的巨大的教育力量,。
班風是反映一個班級精神面貌和教育質(zhì)量的重要標志,。培養(yǎng)一個團結(jié)友愛、奮發(fā)向上,、紀律嚴明的良好班集體,，是班主任班級管理工作的基礎(chǔ)。良好的班風一旦形成,，對學習和生活在這個班級中的學生起著潛移默化的作用,，有著強大的感染力。
在素質(zhì)教育的今天,，在新的教育思想指導(dǎo)下,，教師和學生之間不應(yīng)是對立關(guān)系，也不能不分彼此,。從尊重學生的人格出發(fā),，為培養(yǎng)學生的.身心健康發(fā)展，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，尊重學生的主體意識所以關(guān)愛是基礎(chǔ),。一個摯愛學生的班主任，自然會在學生中有很高的威望,，自然會博得學生的信任和愛戴,，就會磁鐵一樣，把學生牢牢吸引住,。同時理解與溝通必不可少,，還需要無時無刻的激勵教育，“多激勵,、少批評”要求班主任善于發(fā)現(xiàn)學生自身優(yōu)點,，培養(yǎng)學生的自尊心、自信心,、上進心,，通過發(fā)揚優(yōu)點來克服缺點,，激勵學生積極上進。
在班級管理中,，及時發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)好班干部,，是管好班級的重要一方。而與班干部保持良好的,、經(jīng)常性的溝通,，是完成此項工作的關(guān)鍵。而大部分的學生干部在心態(tài)和
行為等方面與班主任老師存在諸多隔閡,，兩者之間的溝通有一定的難度,。所以，班主任需要經(jīng)常與班干一起分析,、研究班級情況,，直到他們制定工作計劃，制定班級工作總目標,，弄清完成各項工作的有利和不利因素以及可供選擇的方法等,。同時，班主任除了面談之外,，還可用筆談,。
班級活動可以促進班級全體學生德、智,、體,、各方面發(fā)展，是打好素質(zhì)基礎(chǔ)的重要形式和方法,；同時,，班級活動是組織建設(shè)良好的班集體的有效方法；也有助于形成正確的集體輿論和良好的班風,。開展豐富多彩的班級活動是班主任對班級的學生進行集體教育和個別教育培養(yǎng)學生素質(zhì)基礎(chǔ)的基本形式；也可以鍛煉學生和學生干部的能力,，在活動中尋找快樂,、獲得知識、提高各個方面的能力,。
總之,，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別,，形式和任務(wù)又在千變?nèi)f化,，讓我們在實踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階
教師班級管理個人總結(jié)篇五
“現(xiàn)在的學生真是越來越難管理了”,，這是好多班主任共同的抱怨,，的確事實就是這樣,，在這些年的班主任管理工作中，我也是深有同感,，也有這樣的困惑,，現(xiàn)在的學生不再象原來那么“傻”了。我們可以想想現(xiàn)在的學生,，他們的信息來源多,，自我意識強，受現(xiàn)代社會的影響多,，而傳統(tǒng)的“師道尊嚴”卻少之又少,，對教師的尊重急劇減弱，然而我們卻意識不到或是意識的不到位,，還在那里維護那點可憐的“師道尊嚴”,，肯定會在管理中遇到困難，陷入被動狀態(tài),，甚至是束手無策,。這也是許多班主任認為班主任的工作很難的原因。
經(jīng)過這幾年班主任管理工作的實踐,，我的觀點是——班主任工作既非那么困難,，當然也絕不是那么簡單的。無論說它簡單也好,、困難也罷,，有一點必須統(tǒng)一認識，那就是班主任工作也是一門科學,，可能它是一門邊緣科學,，它的規(guī)律可能是復(fù)雜的、隱含的,，不容易尋找到,，但一定是存在的。班主任工作之所以在一些人眼里很難,，是因為他們沒有去研究它的規(guī)律和一般方法,，只是在做事、在應(yīng)付,。我們教學中經(jīng)常對學生說：難者不會,，會者不難。道理是一樣的,。因此說,，要想提高業(yè)務(wù)能力，在工作中游刃有余,，就需要掌握規(guī)律和方法,。班主任工作需要熱情和激情,，教育學生也需要注入情感，但若只有情感沒有方法,，依然不能很好地完成工作,。班主任工作不能意氣用事，它需要理性的思維和干練的行動,，將我們自己放在與學生平等的地位上,，從學生的年齡階段出發(fā)，不去埋怨,，積極動腦,，想辦法，就會找到解決問題的方法,。
下面我結(jié)合自己的工作實際,，談?wù)劙嗉壒芾淼牟呗裕c我們班主任一起溝通交流,。
如兩個同學突然在教室內(nèi)打了起來,，他們又各抒己見，互相爭執(zhí)不下,，都認為錯誤是對方,，自己沒有任何錯誤，且不聽眾老師的勸解和處理,，這時就要班主任冷靜下來看待問題,，不能跟著學生的節(jié)奏去處理問題了，不要去給他們分辨誰是誰非,，我們制止后不急于處理,，首先是如何讓學生先平靜下來，在冷靜的狀態(tài)下處理問題,，讓其在辦公室呆上一節(jié)課也無所謂,，通常是呆過之后會主動找到并承認自己的錯誤，而不是推脫責任,。
再比如有一次在課間的時候我到了教室去看,，發(fā)現(xiàn)一位同學正在看漫畫書，我當時就給沒收了,，也沒有說什么,，但是他身邊的一位學生卻向我要書,，說書是他的,，（這個同學生性耿直，并且很倔犟）要我必須還給他,，當時我一發(fā)火就給撕了,，這下這個同學情緒就更激動了,，但是我當時還是冷靜了下來，將他帶到了辦公室,，我什么也沒不問,，而是讓他站在我辦公桌旁，我就開始做別的事情了,，先讓他冷靜下來再說,，最后這人件事還是很圓滿的處理了。實際上我們的冷處理正是讓學生在這種沉靜,、嚴肅的氣氛中感覺到老師的不滿和責備,。產(chǎn)生一種無形的壓力，逐步分析認識自己的錯誤,。
俗語說“欲將取之,，必先予之”，口頭說出的內(nèi)容與實際上表達的意思正好相反,，也就是用反語歸謬來進行批評教育,，這樣也許會取到意想不到的效果。如剛開學不久便聽學生反映班級中有幾個男同學有抽煙的現(xiàn)象,，我在課下單獨找到這幾個同學進行了批評教育,，但是效果不是那么明顯，并且感覺有個別同學對我給他談這件事很反感,，產(chǎn)生了對立情緒,，其實學生這樣我也是能理解的，學生正在成長的發(fā)育期,，存在著模仿成人的意識,，特別是模仿自己的父親，這種模仿追求“成人化”的思想是中學生成長發(fā)育期的一個正常表現(xiàn),，所以對我的批評有對立情緒也是正常的,，但在一次班會上我給同學的第一句話是：今天我給同學們談?wù)勎鼰煹暮锰帯４苏Z一出,，如石擊水,，反響鮮明，接下來我羅列了種種“好處”后,，開始學生還是嬉皮笑臉的,，逐漸的變的越來越嚴肅了，在我的一句“好處”中認識了錯誤,，理解了老師的用意,，事后有位同學找到我主動承認了錯誤。
對于學生中存在的一些敏感話題,，又不能不顧及學生的感受,，以及學生的心理承受能力,，因此為了不對學生產(chǎn)生傷害，旁敲側(cè)擊的點點問題所在,，也能起到教育學生“有則改之,，無則加勉”，同時也可以讓學生得以警醒,，不讓事態(tài)再發(fā)展下去,。如中學生間談戀愛的問題，我們就不能直截了當?shù)臋M加指責,，對于學生這種模糊的感情,，也許就是對異性間的一種好感，我們可以對事不對人的旁敲側(cè)擊,，讓其認識問題的嚴重性,，不要發(fā)展到不可收拾的地步，保持一種理性正常的男女關(guān)系,。當然有時也要單獨做同學進行思想教育,，讓其停止在最初的萌芽狀態(tài)。我班的兩位同學正是在我的這種教育下認識到了自己的那種感覺,，在課下找我作了交流,。
孫子兵法說：“攻城為下，攻心為上”,，在班級管理中大部分學生是很好管理的,，即使有什么問題也愿意接受批評教育，但是對于部分比較偏激的學生,，在班級中不服從管理,，你對他的批評教育根本沒用，高興了不理你,，不高興時你說一句他有兩句等著你,，即使你拿出校規(guī)校紀也是無所謂，哪怕你祭出了法寶：家長到校,，又能奈他何呢?象這樣的學生就只能攻其心,，使其心靈受到震憾，只有這樣他才能接受你的批評教育,，這就要求我們充分研究學生的心理,，思索學生的行為動機，以及其心理狀態(tài),，然后對癥下藥,，說句實話這也是對頑劣學生的最好的懲罰，錯誤必須用心去感受去認識，有效的批評是要觸及心靈的嗎?如我對班上的一位比較頑劣的同學就是這樣,，經(jīng)常和他交流，攻其心,，讓他有時都有點不知所措,。
教師班級管理個人總結(jié)篇六
通過多個月的班級管理工作，讓我認識到了管理工作的艱辛和職責重大,，回過頭來想一想,，確實還有許多做得不夠的地方，很多方面還有待改善,。
來到那里,，第一次與初二的同學打交道，我發(fā)現(xiàn)同學們都很活潑可愛,，從本質(zhì)上來說,，他們都是好樣的，他們熱情,、用心,、純潔、天真,，真得就像一張白紙一樣,，就等待著老師們?nèi)ネ瓿蓪λ麄內(nèi)烁裆系乃茉欤@讓我既欣喜又緊張,，我害怕一點工作上的失誤,，給他們帶來不可磨滅的傷痕。所以在班級的管理方面我個性謹慎,，尤其注重學生的行為規(guī)范和學習習慣的培養(yǎng),，“細節(jié)決定成敗，習慣決定命運”,，教育中始終把學生“學會做人”放在首位,。在培養(yǎng)學生良好習慣的同時，還注重挖掘?qū)W生學習中的非智力因素,，能較大限度地調(diào)動學生學習的用心性和主動性,，多用談心和整體教育的方式幫忙學生樹立正確和用心向上的人生觀?！岸啾頁P少批評,。”這是我一向堅持的,。
另外一點就是要多和同學們交流,，因為寄宿制的校園，同學們天天住在一齊，很多時候,，班級里的問題,，校園里的問題，同學們比我更加清楚,，也能使很多問題,，及早發(fā)現(xiàn)，及早解決,。
最后,，還大膽任用班干部，放手讓他們管理好班級,。班干部每月至少進行一次正式的例會,，在會中，我能夠了解班級的現(xiàn)狀,，有什么新的問題,，從另一方面也增加了班干部的職責感，讓他們感到自己做的工作是有好處的,，老師是很重視他們的意見的,。
作為一名班主任，我深深明白我肩上的職責,，每一名學生,，對于老師來說，僅僅是幾十分之一,，而對于一個家庭,，卻是百分之百，是一位父親和母親的全部期望,。都說老師是人類靈魂的工程師,，誠然如是，但作為班主任,，更是一塊抹布,，擦去學生心靈上的塵埃；是一把掃把,，幫忙學生掃除學生人生前進的障礙,；班主任也是引領(lǐng)學生走向成功的人。應(yīng)對一群孩子,，帶著一份職責和無數(shù)的期望,，我每一天都在想：我就應(yīng)為他們做些什么?看著學生一天天成長、成熟,，一天天地為自己的理想奮斗著,，這便是作為一名老師由衷的欣慰,。
班主任工作永無止境，在今后的工作中,，我將一如既往地為教育奉獻自己的一腔熱血,。
