報告,，漢語詞語，公文的一種格式，是指對上級有所陳請或匯報時所作的口頭或書面的陳述,。那么什么樣的報告才是有效的呢？以下是我為大家搜集的報告范文，僅供參考，一起來看看吧

幼小銜接活動工作總結(jié)報告篇一

1,、每一天下午利用離園時間，適當給幼兒布置一點小任務(wù),，讓幼兒學習整理書包,。讓幼兒養(yǎng)成任務(wù)意識，并培養(yǎng)幼兒的自理潛力,。

2,、透過五分鐘傾聽訓練，鍛煉幼兒的注意力及認真傾聽的習慣,。

3,、每一天安排一至兩次眼保健操，讓幼兒學會保護眼睛,。

4,、由原先的每一天節(jié)教育課，增加至每一天節(jié)教育課,。每日第三節(jié)教育課主要進行幼小銜接的課程,。

5、利用自主管理活動,，晨檢管理員午睡監(jiān)督員衛(wèi)生檢查員等鍛煉幼兒的自主管理潛力,，每個崗位每個幼兒輪流一遍,，培養(yǎng)了幼兒同伴之間的相互合作潛力和規(guī)則意識,。

6,、透過家長會家長座談幫忙家長了解幼兒在步入小學前應(yīng)做哪些準備，并請家長配合幼兒園做好有效銜接工作,。

7,、透過握筆操培養(yǎng)幼兒正確的握筆姿勢，為幼兒步入小學做好準備,。

8,、調(diào)整活動時間，由原先的分鐘/節(jié),，延長至分鐘/節(jié),，最后一個月延長至分鐘/節(jié)。讓幼兒在上課時間上有個過渡,，避免步入小學以后感覺一節(jié)課太長,，坐不住現(xiàn)象。透過一學期的練習,，大一班%的幼兒能安靜的上課,，%的幼兒上課精力不集中，坐不住,，愛做小動作,。大二班%的幼兒基本能集中上課，%的幼兒做小動作,，精力不集中,。

1、安全意識差,，大部分幼兒不清楚什么樣的事情是有危險的,，不懂得保護自己。

2,、部分幼兒的握筆姿勢有欠缺,，往往剛開始的時候我的很好，慢慢的就變了樣,，握筆姿勢沒有養(yǎng)成習慣,。

3、分鐘的上課時間,，務(wù)必在老師的多次組織下進行,，幼兒自己很難控制自己，易分神,，愛做小動作,。

4,、不懂得愛護保護自己的書本，會自己弄丟或弄壞,。

5,、幼兒的習慣較差，注意力不集中,，一邊做事情一邊講話,，紀律意識差。

6,、自理潛力差,，出現(xiàn)問題沒有自主解決問題的潛力，而是到老師那告狀,，請老師幫忙,。

7、少數(shù)幼兒的任務(wù)意識差,，教師在每日下午布置任務(wù)后,，往往完不成，就讓家長代替到幼兒園告訴老師,，缺乏任務(wù)意識,。

8、合作潛力差,，會出現(xiàn)爭執(zhí),。

9、課間少數(shù)幼兒不能選取自己喜歡的游戲或活動,，而是到處打鬧,，沒有安全意識。

1,、教師在培養(yǎng)幼兒的自主管理時,，不能放手交給幼兒，而是教師做主導,，幼兒為輔,，因此沒能很好的鍛煉幼兒。

2,、幼兒的握筆姿勢掌握差,，教師只是在做握筆操的時候，隨時指導幼兒的姿勢,，而在幼兒運用筆的時候,，往往缺乏指導。部分幼兒在家家長經(jīng)常讓幼兒寫字,，而不注意握筆姿勢,，幼兒養(yǎng)成了不良的習慣,，很難更改。

3,、老師代替幼兒太多,，沒有給幼兒帶給過多的自己處理事情的機會,。

4,、缺乏紀律的培養(yǎng),，老師往往在幼兒出現(xiàn)問題后,，告訴幼兒應(yīng)怎樣做,，而沒有在之情就強調(diào)好紀律，予以適當?shù)莫剟罨驊土P,。沒有養(yǎng)成很好的紀律意識,。

5、教師上課缺乏務(wù)必的技巧,。

6,、安全教育質(zhì)量差，老師一般只告訴幼兒應(yīng)怎樣做,，幼兒沒有真實的體會,，沒有很好的安全意識。

幼小銜接活動工作總結(jié)報告篇二

隨著二期課改課程的進一步實施和展開,，學習方式的改變讓孩子們在幼兒園的學習更趨靈活和主動,，隨著時間的推移，孩子們即將進入小學學習,，它是幼兒生活的一個重大轉(zhuǎn)折,，無論是課程的設(shè)置，環(huán)境及條件等各方面都存在著很大的不同,。如何很好地適應(yīng)是首要的問題,，為此在幼小銜接工作我們采取了以下一些措施：

良好的學習習慣是孩子進入小學學習的.重要前提，為此,，本學期,，我們首先請孩子每天背著書包來園，學著整理自己的書包,，多次參觀小學,，了解哥哥姐姐們的小學生活，滿足孩子想做小學生的愿望,。同時,，在平時活動中，我們及時提醒孩子上課時坐的姿勢要端正,，有事先舉手,，上課認真聽教師講述,，積極思考，大聲的回答教師的提問,，不做小動作,，逐漸幫助孩子改正一些不良的習慣，朝著良好學習習慣的軌道發(fā)展,。

1.關(guān)于閱讀興趣的培養(yǎng)

在平時的活動中,，我們加強幼兒的聽、說能力,。例如：在一些活動中通過引導幼兒聽故事,、兒歌、看圖書等使幼兒喜愛文學作品,。同時,，引導孩子對這些文學作品大膽提出質(zhì)疑，激發(fā)幼兒積極動腦思考,，養(yǎng)成良好的學習習慣,。同時，提高了幼兒的口語表達能力,。我們不放棄任何可以幫助幼兒閱讀的途徑,，讓孩子之間相互學習，以互相帶教的方法一起閱讀,，增加閱讀興趣;提供可寫本子,，讓孩子學著書寫，以進一步引發(fā)幼兒對漢字和寫字的興趣,。

2.關(guān)于計算興趣的培養(yǎng)

平時,，利用生活中的可供資源，吸引幼兒一起數(shù)數(shù),，并練習編題和列計算題,，同時，結(jié)合主題活動,，自編教材增加一定量的計算內(nèi)容,，如：撿樹葉、配菜,、送魚兒回家,、小鳥的窩、破譯電話號碼等活動,。根據(jù)不同層次的幼兒提出不同的要求,，使孩子根據(jù)能力需要逐漸的對計算感興趣，使孩子為學所用,。

對于幼兒而言,，必要的規(guī)則意識,，任務(wù)意識、責任感和獨立交往能力的培養(yǎng)為他們進入小學生活和以后的成長有著非凡的意義,。因此,，在這些方面，我們努力創(chuàng)設(shè)條件,，在各項活動中有機滲透,，使幼兒能夠自然地理解、接受,。如：運動中加強孩子的交往能力,，班級集體中加強責任意識，具有一定的集體榮譽感等,。每一環(huán)節(jié)的有意識引導,，使我班孩子在只有這些能力的同時,，真的有了一份長大的感覺,。

總之，通過一學期來對幼兒幼小銜接的培養(yǎng),，為其能順利的進入小學打下一定的基礎(chǔ),，但同時也有一些不足之處不可避免的存在著。相信,，通過以后的不斷的努力和實踐肯定會不斷的完善,。

幼小銜接活動工作總結(jié)報告篇三

幼兒園時代是人生充滿快樂的時代，也是孩子走向知識與文明的起點,，幼兒園時代的歡樂是無限的,、最難忘懷的，隨著四年幼兒園生活的結(jié)束,，孩子們將步入一個更加獨立自主,、更加復雜多變的生活天地--小學。現(xiàn)把我們在幼小銜的工作總結(jié)如下：

首先培養(yǎng)良好的時間觀念非常重要,。小學生課間和課余時間由自己支配,生活需要自理,這就要求他們有較強的獨立生活能力,。所以,在大大班要特別注意培養(yǎng)幼兒的時間觀念,增強幼兒的獨立意識。雖然孩子經(jīng)過三年多的集體生活,，在自理能力上有了很大的提高,，但還普遍存在著做事拖拉、不愛整潔等毛病,。于是我們就時時提醒幼兒準時入園,，不遲到和無故缺席，抓緊課間10分鐘休息時間解大小便,，能較快地吃完午點,，不影響安排好的活動,，用給小學生的要求來要求自己。特別針對平時做事拖拉,，不拘小節(jié)的孩子,，要求他們把事情做得又快又好。其次讓幼兒學習模仿小學生的自我服務(wù)勞動,。在"走近小學"的活動中,，幼兒逐步學會了背書包，卷鉛筆,，整理書包,，學會管理自己的衣物和文具用品，每周我們都定期檢查,，持之以恒,，讓幼兒形成良好的習慣。

孩子在學習興趣和能力上的差距很大,，有些孩子思維敏捷,，反應(yīng)快，學習興趣濃厚,，可也有些孩子多學習根本沒有興趣,，不愛動腦思考。為了讓每個孩子都能自信地走進小學,，應(yīng)將目光投向那些能力較弱的孩子,。首先從傾聽習慣入手，通過聽故事,、兒歌,、古詩等，讓孩子從最自然的方式開始接受并模仿,。在教學時教師注意語言的精煉,，提醒幼兒聽清問題，根據(jù)問題回答,。幫助內(nèi)向,、不善于表達的幼兒組織語言，讓他們消除緊張心理,，逐步學說,、會說、大膽說,。做練習題時采用先統(tǒng)一傾聽老師讀題后再動筆的要求,，并逐步減少重復讀題的次數(shù)，幫助幼兒養(yǎng)成專注傾聽的習慣。同時增加幼兒的閱讀機會,，在圖書角提供書籍,，鼓勵孩子大膽表達。中午開展"故事會"活動,，在傾聽完故事后讓孩子來復述故事,，鼓勵孩子把家里聽過的故事與大家分享。對于那些能力強的孩子,，要注重培養(yǎng)他們的獨立的思考能力,，在活動中多設(shè)疑、設(shè)困,，鼓勵幼兒大膽地思考,，培養(yǎng)發(fā)散型思維。面對象班級中的"小問號"們,，在回答他們問題時先賣一下關(guān)子,，讓他自己去想，這樣會比大人搜刮肚腸滿足其好奇來得更有效,。在一學期的活動中,，教師要始終圍繞"愛聽"、"會讀",、"勤思考",、"善表達"，培養(yǎng)孩子良好的學習習慣,，教會孩子學習的方法。

從幼兒園到小學,，正規(guī)的課業(yè)學習取代游戲成為孩子主要的活動方式,。數(shù)學和語文將成為孩子主要學習的科目。所以在入學前,，認識漢字是很必要的,。因此可以每周安排一次生動有趣的識字教學，采用分組的形式,，讓幼兒在有趣的故事,、兒歌中學習漢字。日常生活中幫助幼兒逐步積累常用的漢字如：利用評比欄,、請幼兒分發(fā)課本,，讓幼兒認識同伴的名字。再如利用活動區(qū),，讓幼兒認識標題字;利用晨間和中午的時間指導幼兒書寫自己的名字,，和少量學過的漢字。這樣的學習方式使?jié)h字不但沒成為幼兒的負擔,，而且激發(fā)孩子學字的興趣,，很好地與小學一年級語文銜接了起來,。

小學的數(shù)學是從最簡單的計數(shù)和運算開始的，許多在幼兒園學習過的10以內(nèi)的組成和加減運算在小學還要學,，如今小學的數(shù)學教學十分注重對孩子思維能力和多角度解決問題的能力的培養(yǎng),。因此，開學初就把計算教學的要求認真定位,。如："在幼兒園數(shù)學的基礎(chǔ)上略有提高,，重點訓練幼兒邏輯思維能力，面向小學,，突出銜接,。"對計算教學的內(nèi)容進行系統(tǒng)地安排，增加一些相應(yīng)的內(nèi)容,。針對幼兒的年齡特點,，可以采用直觀的圖示運算向抽象地數(shù)學運算過度，重視讓幼兒把單純的運算,，排序運用在游戲和生活中,。利用午間讓幼兒練習口頭敘述的應(yīng)用題。為了更好地與小學數(shù)學銜接,，還可以選擇一些課外補充練習,，如：《學前準備100題》，作業(yè)單等,，讓父母根據(jù)幼兒的實際情況指導完成,，通過多方面提高了幼兒的計算能力，照顧到個別差異,。

幼兒參與活動往往從興趣出發(fā),，進入小學后，僅從興趣出發(fā)調(diào)動孩子的積極性,，有時難以奏效,，因此，從培養(yǎng)幼兒的責任感入手,，使其對任務(wù)的責任心為活動的動力是非常必要的,。為此，我們加強了值日生的運用范圍,，使每位幼兒一周內(nèi)都有事情做,，在值日生欄目中不僅任務(wù)交代明確，而且隨時了解幼兒的任務(wù)完成情況,。我們還嘗試著培養(yǎng)一些組織能力強的幼兒擔任組長,、檢查員。在臨近期末時為了激發(fā)幼兒的上進心，每天選出一位幼兒進步擔任小班長,，告訴他們小學里的好孩子能當班干部,，激發(fā)幼兒的榮譽感。通過這一系列的活動幼兒的責任感明顯增強,，完成任務(wù)由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺完成,。

另外，進入大大班后,，我們經(jīng)常布置一些任務(wù)讓幼兒回家完成,，我逐漸改變以前寫通知的形式，讓孩子當小傳令兵,，把回家所要完成的課前準備和任務(wù)轉(zhuǎn)達給家長聽,，這樣既加強了幼兒的任務(wù)意識，又能夠鍛煉幼兒準確轉(zhuǎn)述他人意圖的能力,，以便入小學后,，孩子們就清楚地向家長傳達學校信息，并能完成學校老師布置的任務(wù),。

小學是一個更加獨立,、自主，更加復雜多變的生活天地,，培養(yǎng)幼兒樂群,、戀群，學會交往,、善于交往,，具有良好的個性，對幼兒愉快,、成功地開展新的生活有著極其重要的作用,。在幼兒，我注重培養(yǎng)幼兒良好的品性,，良好的品性是成功與同伴交往的基礎(chǔ)，我發(fā)現(xiàn)那些樂于將自己的玩具,、圖書,、食品與人分享，對人熱情有禮的孩子常常成為許多孩子的玩伴,，因此,，在日常生活中我常通過一些有趣的故事、榜樣,、游戲等培養(yǎng)孩子真誠,、善良、熱情、守信的良好品質(zhì),。另外,，我還常常要求家長們多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門,，廣泛結(jié)交伙伴,，使孩子們得到愉快的同時，成為一個樂于交往和善于交往的人,。

經(jīng)過一學期的全面有效地培養(yǎng),，孩子們成長地很快。現(xiàn)在每當聽到孩子被某一小學錄取,，被老師夸"你真棒"時,，每當看到孩子臉上露出喜悅自信的神情時，作為老師都特別地高興,。我衷心祝福每一個將要踏入小學大門孩子在將來的學習和生活道路上健康成長,，做一個為人真誠，活潑自信,，不怕困難,，好學上進的小學生。

幼小銜接活動工作總結(jié)報告篇四

我園幼小銜接工作繼上階段進行的幼兒社會性適應(yīng)潛力培養(yǎng),，進一步在學習性適應(yīng)潛力的培養(yǎng)方面開展工作,。隨著學習難點的增加，有意注意時間的延長,，以及入小學的各方面要求,，使幼兒在學習上產(chǎn)生了諸多問題。關(guān)注幼兒的問題,，幫忙他們到達學習適應(yīng)的發(fā)展水平便是我們本階段的主要任務(wù),。

研究中我們結(jié)合園特色課程——思維活動，對幼兒進行思維潛力和思維品質(zhì)的培養(yǎng),。我們發(fā)現(xiàn),，幼小銜接由于長期的教育觀念，致使知識傳授偏重,，思維潛力的準備明顯不足,。于是，我們選取適切的思維活動資料,，對活動中的教學方法進行探討,，為幼兒帶給環(huán)境和材料，激發(fā)幼兒主動學習,，讓幼兒充分利用具體的事物和情景進行學習,，豐富他們的感知經(jīng)驗,、發(fā)展思維潛力和分析、解決問題潛力,。

1,、注重思維方法的群眾教學

在群眾教學中我們嘗試改變以往的形式，對活動資料進行分析,，根據(jù)大班幼兒思維特點,，著重從設(shè)計問題情景出發(fā)，引導幼兒從解決問題的角度思考,、運用方法解決問題,。在方法交流的環(huán)節(jié)則側(cè)重比較誰的方法更快、更方便,，使幼兒深刻感知解決問題的多種思維方法,，體驗運用思維方法解決問題的成功。

2,、注重獨立思考操作的個別化學習

獨立思考是幼小銜接中幼兒學習品質(zhì)的一個重要方面,。我們用心地探索創(chuàng)設(shè)個別化活動環(huán)境，幫忙幼兒積累主動運用不同思維方法,，獨立解決問題的經(jīng)驗,。

大班下期的閱讀活動，由于不同幼兒在識字量上的差異,，造成在閱讀活動中傾聽,、理解不均衡的問題。認字多的幼兒常常會因獨立閱讀而忽視傾聽別人,。針對這一現(xiàn)象,，我們透過研討，以興趣閱讀為切入,，在閱讀中創(chuàng)設(shè)情景幫忙幼兒養(yǎng)成良好傾聽習慣,。我們分析閱讀材料，根據(jù)不同資料和側(cè)重點將以認讀漢字為主的閱讀,、以看圖講述為主的閱讀以及以觀察情景的閱讀有機結(jié)合,。同時運用策略性的引導，幫忙幼兒關(guān)注傾聽的重要,，學會在仔細傾聽,，學會在傾聽基礎(chǔ)上的補充、評價,。

幼小銜接在學習性適應(yīng)方面主要是培養(yǎng)幼兒的學習興趣，而學習興趣則應(yīng)從情感上關(guān)注幼兒的學習情感,。讓幼兒習慣在生活中學習,，并能學以致用,，真正感受到學習帶來的快樂。

透過實踐與探索,，讓我們領(lǐng)悟,，只有立足于正確的教育觀念，將幼兒的終身學習,、后續(xù)發(fā)展放在第一位,，才能在幼小銜接工作中有所突破和創(chuàng)新。我們感到,，學會幼小銜接活動的形式是容易的,，而掌握幼小銜接教育理念，具備幼小銜接的意識是難的,，所以務(wù)必要不斷的摸索研究,，在實踐中反思才能把幼小銜接工作做得扎實、有效,。