“報(bào)告”使用范圍很廣,，按照上級(jí)部署或工作計(jì)劃,，每完成一項(xiàng)任務(wù)，一般都要向上級(jí)寫(xiě)報(bào)告,，反映工作中的基本情況,、工作中取得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、存在的問(wèn)題以及今后工作設(shè)想等,，以取得上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)的指導(dǎo),。那么什么樣的報(bào)告才是有效的呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的報(bào)告范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

幼小銜接期末工作總結(jié)報(bào)告 幼小銜接工作總結(jié)篇一

一,、幼小銜接內(nèi)容：

1,、調(diào)整活動(dòng)時(shí)間，由原來(lái)的30分鐘/節(jié),，延長(zhǎng)至35分鐘/節(jié),，最后一個(gè)月延長(zhǎng)至40分鐘/節(jié)。讓幼兒在上課時(shí)間上有個(gè)過(guò)渡,，避免步入小學(xué)以后感覺(jué)一節(jié)課太長(zhǎng),，坐不住現(xiàn)象。通過(guò)一學(xué)期的練習(xí),，大一班80%的幼兒能安靜的上課,，20%的幼兒上課精力不集中，坐不住,，愛(ài)做小動(dòng)作。大二班85%的幼兒基本能集中上課,，15%的幼兒做小動(dòng)作,，精力不集中。

2,、由原來(lái)的每天2節(jié)教育課,，增加至每天3節(jié)教育課。每日第三節(jié)教育課主要進(jìn)行幼小銜接的課程,。

3,、每天下午利用離園時(shí)間,，適當(dāng)給幼兒布置一點(diǎn)小任務(wù)，讓幼兒學(xué)習(xí)整理書(shū)包,。讓幼兒養(yǎng)成任務(wù)意識(shí),，并培養(yǎng)幼兒的自理能力。

4,、通過(guò)五分鐘傾聽(tīng)訓(xùn)練,，鍛煉幼兒的注意力及認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。

5,、通過(guò)握筆操培養(yǎng)幼兒正確的握筆姿勢(shì),，為幼兒步入小學(xué)做好準(zhǔn)備。

6,、利用自主管理活動(dòng),，晨檢管理員、午睡監(jiān)督員,、衛(wèi)生檢查員等鍛煉幼兒的自主管理能力,，每個(gè)崗位每個(gè)幼兒輪流一遍，培養(yǎng)了幼兒同伴之間的相互合作能力和規(guī)則意識(shí),。

7,、每天安排一至兩次眼保健操，讓幼兒學(xué)會(huì)保護(hù)眼睛,。

8,、通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)座談幫助家長(zhǎng)了解幼兒在步入小學(xué)前應(yīng)做哪些準(zhǔn)備,，并請(qǐng)家長(zhǎng)配合幼兒園做好有效銜接工作,。

二、存在的不足：

1,、幼兒的習(xí)慣較差,，注意力不集中，一邊做事情一邊講話,，紀(jì)律意識(shí)差,。

2、部分幼兒的握筆姿勢(shì)有欠缺,，往往剛開(kāi)始的時(shí)候我的很好,，慢慢的就變了樣，握筆姿勢(shì)沒(méi)有養(yǎng)成習(xí)慣,。

3,、安全意識(shí)差，大部分幼兒不清楚什么樣的事情是有危險(xiǎn)的,，不懂得保護(hù)自己,。

4,、少數(shù)幼兒的任務(wù)意識(shí)差，教師在每日下午布置任務(wù)后,，往往完不成,，就讓家長(zhǎng)代替到幼兒園告訴老師，缺乏任務(wù)意識(shí),。

5,、40分鐘的上課時(shí)間，必須在老師的多次組織下進(jìn)行,，幼兒自己很難控制自己,，易分神,，愛(ài)做小動(dòng)作,。

6,、不懂得愛(ài)護(hù),、保護(hù)自己的書(shū)本，會(huì)自己弄丟或弄壞,。

7,、自理能力差，出現(xiàn)問(wèn)題沒(méi)有自主解決問(wèn)題的能力,，而是到老師那告狀,，請(qǐng)老師幫忙。

8,、課間少數(shù)幼兒不能選擇自己喜歡的游戲或活動(dòng),，而是到處打鬧，沒(méi)有安全意識(shí),。

9,、合作能力差，會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí),。

三,、需要注意的方面：

1,、教師在培養(yǎng)幼兒的自主管理時(shí)，不能放手交給幼兒,，而是教師做主導(dǎo),，幼兒為輔,，因此沒(méi)能很好的鍛煉幼兒,。

2,、幼兒的握筆姿勢(shì)掌握差,，教師只是在做握筆操的時(shí)候，隨時(shí)指導(dǎo)幼兒的姿勢(shì),，而在幼兒運(yùn)用筆的時(shí)候,，往往缺乏指導(dǎo),。部分幼兒在家家長(zhǎng)經(jīng)常讓幼兒寫(xiě)字,，而不注意握筆姿勢(shì)，幼兒養(yǎng)成了不良的習(xí)慣,，很難更改,。

3,、缺乏紀(jì)律的培養(yǎng)，老師往往在幼兒出現(xiàn)問(wèn)題后,，告訴幼兒應(yīng)怎樣做,，而沒(méi)有在之情就強(qiáng)調(diào)好紀(jì)律，予以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)或懲罰,。沒(méi)有養(yǎng)成很好的紀(jì)律意識(shí),。

4、教師上課缺乏一定的技巧,。

5,、安全教育質(zhì)量差，老師一般只告訴幼兒應(yīng)怎樣做,，幼兒沒(méi)有真實(shí)的體會(huì)，沒(méi)有很好的安全意識(shí),。

6,、老師代替幼兒太多，沒(méi)有給幼兒提供過(guò)多的自己處理事情的機(jī)會(huì),。

幼小銜接期末工作總結(jié)報(bào)告 幼小銜接工作總結(jié)篇二

本年度本班幼兒38名,，經(jīng)過(guò)幼兒園兩年的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為:幼兒在生活自理能力,、學(xué)習(xí)習(xí)慣,、任務(wù)意識(shí)方面都有了較大進(jìn)步，尤其是在班級(jí)全語(yǔ)言環(huán)境的影響下,，幼兒的閱讀能力有了較大幅度的提高,。但因?yàn)橛變洪g年齡相差較大，男女比率失衡,，造成了班級(jí)幼兒能力相差較大,、班級(jí)常規(guī)有待繼續(xù)培養(yǎng)的局面。

鑒于以上不足,，本年度,，我們把幼兒入學(xué)準(zhǔn)備工作做為本學(xué)期的工作重點(diǎn)，加強(qiáng)幼兒前閱讀,、前書(shū)寫(xiě)的訓(xùn)練,，將學(xué)前的準(zhǔn)備工作與主題探究活動(dòng)、各學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái),，為幼兒進(jìn)入小學(xué)打好基礎(chǔ)具體方案為:

1,、入學(xué)前思想準(zhǔn)備:通過(guò)參觀小學(xué)請(qǐng)畢業(yè)生回園與幼兒座談，讓幼兒知道為什么要上小學(xué),，小學(xué)與幼兒園有什么不同,，激發(fā)孩子上小學(xué)的欲望,，同時(shí)也幫助他們解決“向往上小學(xué)、又不知道怎樣做的問(wèn)題”,。

2,、身體方面的準(zhǔn)備:

(1)通過(guò)體育鍛煉、疾病預(yù)防增強(qiáng)幼兒體質(zhì),，使他們能夠身心健康地邁入小學(xué);

(2)為了讓幼兒能夠較快地從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)生生活，我們將采取適當(dāng)延長(zhǎng)幼兒學(xué)習(xí)時(shí)間,、減少游戲時(shí)間等,。

(3)在日常活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒正確的讀書(shū),、寫(xiě)字,、握筆姿勢(shì)，同時(shí),，讓幼兒懂得保護(hù)好自己的眼睛及各種感覺(jué)器官,。

(4)注重安全方面教育，讓幼兒懂得并遵守交通規(guī)則,，學(xué)會(huì)看紅,、綠燈，走人行道;有困難找警察,，記住各種急救電話;知道不能玩水,、玩火，玩電,。

3,、獨(dú)立生活能力的準(zhǔn)備:

(1)通過(guò)談話、故事,、社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí),，增強(qiáng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。讓幼兒感知到,，即將成為一名小學(xué)生了,，生活、學(xué)習(xí)不能完全依靠父母和教師,，要學(xué)會(huì)自己的事自己做,，遇到問(wèn)題和困難自己要想辦法解快。

(2)培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念,，在學(xué)習(xí)生活中,，要學(xué)會(huì)自我觀察、自我體驗(yàn),、自我監(jiān)督,、自我批評(píng),、自我評(píng)價(jià)和自我控制等，讓他們懂得什么時(shí)候應(yīng)該做什么事并一定做好;什么時(shí)候不該做事并控制自己的愿望和行為,。

4,、學(xué)習(xí)方面的準(zhǔn)備:

(1) 培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)方面的動(dòng)手操作能力:學(xué)習(xí)整理自己的書(shū)包、鉛筆盒,，愛(ài)護(hù)并看管好自己的物品,，學(xué)會(huì)使用剪刀、鉛筆刀,、橡皮,、刨鉛筆和其它學(xué)習(xí)工具。

(2) 培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣:首先,，請(qǐng)家長(zhǎng)配合幼兒園,，讓幼兒養(yǎng)成遵守作息時(shí)間的習(xí)慣，如:不遲到早退,、不隨便請(qǐng)假等;其次,，在教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒養(yǎng)成愛(ài)想、愛(ài)問(wèn)和認(rèn)真回答問(wèn)題,、注意傾聽(tīng)的習(xí)慣;再有，培養(yǎng)幼兒正確地握筆寫(xiě)字,、看書(shū),、讀書(shū)的習(xí)慣;還有，通過(guò)適當(dāng)?shù)牟贾米鳂I(yè)培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí),，游戲,、活動(dòng)中加強(qiáng)幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。

(3)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累:

a 前閱讀,、前書(shū)寫(xiě)的滲透

為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀,、書(shū)寫(xiě)環(huán)境;如:將活動(dòng)室的物品都注上漢字、活動(dòng)室環(huán)境布置圖文結(jié)合,、以語(yǔ)言區(qū)為重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)制作有關(guān)讀寫(xiě)方面材料供幼兒操作,，同時(shí)在各區(qū)域中進(jìn)行滲透。

b 數(shù)學(xué)方面的滲透

通過(guò)每次的數(shù)學(xué)活動(dòng),、數(shù)學(xué)區(qū)工作對(duì)幼兒進(jìn)行分類(lèi),、統(tǒng)計(jì)、簡(jiǎn)單運(yùn)算,、自編應(yīng)用題的培養(yǎng),，提高幼兒的邏輯思維能力。在日?；顒?dòng)中引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題,，提高幼兒獨(dú)立思考問(wèn)題的能力,。

幼小銜接期末工作總結(jié)報(bào)告 幼小銜接工作總結(jié)篇三

為推進(jìn)幼兒園與小學(xué)教育科學(xué)有效銜接，根據(jù)《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》文件精神和滁州市教體局,、南譙區(qū)教體局關(guān)于推進(jìn)幼小銜接活動(dòng)的通知要求,，滁州市南譙區(qū)幼安路幼兒園積極制定了幼小銜接實(shí)施方案，并及時(shí)展開(kāi)了幼小銜接,、小幼銜接系列教研和活動(dòng),，為幼兒入學(xué)準(zhǔn)備教育做好充足準(zhǔn)備。

現(xiàn)將本學(xué)期幼安路幼兒園幼小科學(xué)銜接

一,、工作總結(jié)如下：

幼兒即將進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)了,，這對(duì)于一個(gè)幼兒來(lái)說(shuō)，是人生發(fā)展中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn),。進(jìn)入小學(xué),，由于教育條件和生活環(huán)境的突然改變，必然要面臨新的問(wèn)題,，開(kāi)始新的人際交往,，幼兒也要努力適應(yīng)環(huán)境，建立一套新的行為方式,，以滿足適應(yīng)性情況的需要,，如果銜接工作做得好，適應(yīng)過(guò)程就會(huì)比較順利,。許多家長(zhǎng)為子女即將入小學(xué)投入可觀的精力和財(cái)力,。有的家長(zhǎng)對(duì)教師說(shuō)：“你們可以多教一些小學(xué)的知識(shí)，讓孩子早一點(diǎn)適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活,?？梢?jiàn)家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接的認(rèn)知存在誤區(qū)，家長(zhǎng)認(rèn)為幼小銜接教育的主要內(nèi)容,，占據(jù)前三位的分別是：讀寫(xiě)算等學(xué)習(xí)能力,、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。而規(guī)則意識(shí)和責(zé)任感培養(yǎng)排到末位,，對(duì)幼兒情感的激發(fā)和能力的培養(yǎng)卻不太關(guān)注,。另外家長(zhǎng)對(duì)幼兒園開(kāi)展了哪些幼小銜接活動(dòng)的情況也不清楚，對(duì)此類(lèi)活動(dòng)更是不了解,，所以幼兒園單方面的“幼小銜接”工作往往不能取得良好的成效,。

根據(jù)一年級(jí)的老師的反饋情況，我們也嘗試了解了一年級(jí)學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀,。小學(xué)老師在肯定成績(jī)的同時(shí),，也指出有些初入小學(xué)的小學(xué)生存在的問(wèn)題。例如：上課時(shí)個(gè)人表現(xiàn)欲強(qiáng),，但不注意傾聽(tīng)和欣賞別人的發(fā)言;小組討論和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力不強(qiáng);發(fā)言時(shí)雖然比較大膽,，但講話的條理性不強(qiáng);不會(huì)整理和保管學(xué)習(xí)用品;做值日時(shí)缺乏勞動(dòng)技能;有集體榮譽(yù)感還不夠強(qiáng),，班級(jí)服務(wù)意識(shí)差;規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和時(shí)間觀念也不夠強(qiáng)等,。針對(duì)這一情況,，我們依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)依托《南譙區(qū)推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接攻堅(jiān)行動(dòng)實(shí)施方案》，進(jìn)行家園合力,，做好“幼小銜接”工作的實(shí)踐研究,。旨在為了幫助幼兒充分做好入小學(xué)的各項(xiàng)準(zhǔn)備，減小幼小銜接的坡度,，提升幼兒的綜合能力的發(fā)展,，使幼兒盡快適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活，必須家園密切合作,，優(yōu)化幼小銜接教育,。

二、研究目標(biāo)及措施

(一)總目標(biāo)：

1,、通過(guò)多種途徑的學(xué)習(xí)和交流,，明確幼小銜接教育的主要內(nèi)容和具體做法。

2,、關(guān)注家園互動(dòng),，讓每個(gè)家長(zhǎng)成為幼小銜接教育的合作伙伴。

3,、幼兒對(duì)小學(xué)產(chǎn)生興趣,，有充分的心理準(zhǔn)備，對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活有初步的了解,。

4,、在良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力方面有新的突破,。

(二)措施

1,、通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造良好的氛圍,。

我們從幼兒園的大環(huán)境中與班級(jí)小環(huán)境兩個(gè)方面來(lái)創(chuàng)設(shè)養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的氛圍,。孩子年齡小，好習(xí)慣的養(yǎng)成是需要一個(gè)環(huán)境的熏陶,。在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,，選擇一些適合孩子的觀賞的養(yǎng)成好習(xí)慣的圖畫(huà)與標(biāo)記。中大班的孩子還一起參與到班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)之中,，教師將孩子們自己制作的一些好習(xí)慣養(yǎng)成的提示標(biāo)記展示在班級(jí)里各個(gè)游戲區(qū)中,，讓孩子在潛移默化中，在幼兒園的一日活動(dòng)中來(lái)養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣,。

2,、在幼兒園的一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,。

幼兒在園的一日生活各環(huán)節(jié)都是我們教師對(duì)孩子進(jìn)行好習(xí)慣培養(yǎng)的途徑。孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的,，需要一個(gè)過(guò)程,。幼兒期是孩子良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的一個(gè)關(guān)鍵期，在進(jìn)行良好習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中,，教師要運(yùn)用游戲化的方法來(lái)組織活動(dòng),。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)與年齡段開(kāi)展有針對(duì)地活動(dòng)，讓幼兒在游戲的過(guò)程中不知不覺(jué)地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,。

3,、加強(qiáng)家園合作，爭(zhēng)取家庭的積極配合,。

一方面,，要積極向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要意義和具體要求，動(dòng)員廣大家長(zhǎng)一起來(lái)做好這項(xiàng)工作,。另一方面,，要通過(guò)家訪、家庭教育講座,、家園親子活動(dòng)等多種途徑,，加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo),。

三,、實(shí)施過(guò)程

堅(jiān)持面向全體幼兒，促進(jìn)幼兒德智體美的全面發(fā)展,，針對(duì)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn),，從幼兒園的實(shí)際出發(fā)，積極創(chuàng)造條件,，根據(jù)豐富多彩的教育活動(dòng),、教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)、日常生活管理,、家長(zhǎng)工作開(kāi)展等途徑,，開(kāi)展“幼小銜接”班本課程。

第一階段：?jiǎn)?dòng)探索

幼兒園教育與小學(xué)教育在教育目標(biāo),、任務(wù),、內(nèi)容、形式和方法等方面存在明顯的差異,，因此我園成立以園長(zhǎng)徐院,、園長(zhǎng)徐巧玲，班級(jí)組長(zhǎng)、組員,、一年級(jí)骨干教師及家長(zhǎng)為組員的幼小銜接工作小組,，召開(kāi)幼小銜接聯(lián)合教研會(huì)議，制定《幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接攻堅(jiān)行動(dòng)實(shí)施方案》,，學(xué)習(xí)《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》,，為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備。

第二階段：“幼小銜接”課程的實(shí)施

為了讓幼兒能更進(jìn)一步了解,、感受小學(xué)的生活,，我們組織幼兒進(jìn)行了一場(chǎng)小學(xué)大調(diào)查，并以“我心中的小學(xué)”為主題,，開(kāi)展了美術(shù)活動(dòng)：《幼兒園的一天和小學(xué)的一天》,、健康活動(dòng)《課間十分鐘》、區(qū)域活動(dòng)《一起搭建學(xué)?！?、一日活動(dòng)《我是小小值日生》等，建立幼兒美好的入學(xué)期待,，鼓勵(lì)幼兒養(yǎng)成獨(dú)立自主的好習(xí)慣,。

第三階段：幼小銜接是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中面臨的重要轉(zhuǎn)折期，幼兒園和小學(xué)的作息時(shí)間存在很大的差異,，為了讓幼兒對(duì)時(shí)間有基本的認(rèn)識(shí),，懂得遵守時(shí)間的重要性，養(yǎng)成做事不拖拉的好習(xí)慣,，因此我們將幼小銜接的課程延伸到“神奇的時(shí)間”,。

反思：通過(guò)一系列的幼小銜接活動(dòng)，增強(qiáng)了幼兒的入學(xué)期待,、培養(yǎng)了幼兒良好的時(shí)間觀念,、激發(fā)了幼兒獨(dú)立生活的潛力、提高了幼兒的社會(huì)交往能力,，但僅憑這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，我們將在今后的教育教學(xué)活動(dòng)中繼續(xù)滲透幼小科學(xué)銜接內(nèi)容，讓幼兒在游戲和快樂(lè)中逐步過(guò)渡到小學(xué)階段,。

幼小銜接期末工作總結(jié)報(bào)告 幼小銜接工作總結(jié)篇四

時(shí)間過(guò)得真快,，轉(zhuǎn)眼間,，孩子們就要畢業(yè)了,。看著孩們依依不舍得離開(kāi)幼兒園,，我得心情感到非常得凝重,。但我有又不得不長(zhǎng)長(zhǎng)得舒上一口氣。因?yàn)榧缟系脫?dān)子終于可以放一放了,。記得剛接這個(gè)班得時(shí)候,，我得心情非常的忐忑,，兩個(gè)班合并，可想而知,，擺在我們面前的工作可謂是困難重重,。在這個(gè)學(xué)期里，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下,，在我們班所有老師的積極努力下,，所有的孩子都在此度過(guò)了難忘的一個(gè)學(xué)期。在此,，我將本班工作小結(jié)如下：

1,、班級(jí)中人的管理

前半學(xué)期我班有四位教學(xué)老師，兩位生活老師,。其中我和高老師是以前幼小銜接班的老師,，葉老師凌老師是以前大班的老師，我們這幾位老師都各自班級(jí)的情況都有著一定的了解,。孫老師和謝老師都是已經(jīng)有著一定經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)老師和夜班老師,。由于是兩個(gè)班級(jí)合并，所以老師在教育理念,、方法等方面都存在著很大的差異,。這無(wú)疑也給班級(jí)的管理工作增加了很大的難度。特別是教師情緒的管理和幼兒常規(guī)的管理,，這對(duì)于整個(gè)班級(jí)的管理來(lái)說(shuō),，其重要性不言而喻。為此,，我們采取了以下措施：

2,、教師的管理。

教師方面由于幼兒人數(shù)比較多,，相對(duì)應(yīng)的事情也比其它班的多,，剛開(kāi)始的時(shí)候的情緒都有一些波動(dòng)，針對(duì)這些情況,，我首先調(diào)整了自己的情緒,，讓自己從消極的狀態(tài)中走了出來(lái)。然后我和班級(jí)成員進(jìn)行溝通,，讓大家感覺(jué)我們這些苦難都是可以克服的,，同時(shí)也讓大家領(lǐng)會(huì)到領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們這個(gè)集體是非常的重視的。同時(shí),，我還多讓大家看到孩子們的進(jìn)步,，共同關(guān)注孩子們的成長(zhǎng)，讓他們從從本職的工作中感受工作的快樂(lè)。雖然我們班的老師這個(gè)學(xué)期都有了很大的調(diào)整,。如：孫老師加入，葉老師工作調(diào)整專(zhuān)抓教研工作,。高老師病假,，鄧?yán)蠋熂尤牒驼{(diào)離等。都給整個(gè)班級(jí)的管理帶來(lái)了很大的困難,，但是我們大家都做到了團(tuán)結(jié)一心,，齊心為集體。特別是高老師病假期間,，本來(lái)園內(nèi)安排了葉老師代班,，但葉老師臨時(shí)被安排外出學(xué)習(xí)。為此,，我們不但沒(méi)有抱怨,，而是利用自己的休息時(shí)間，順利的完成了班級(jí)的各項(xiàng)工作,。后段的時(shí)候,，由于鄧?yán)蠋煹恼{(diào)離，給我們的工作又帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn),，我們?cè)跊](méi)有老師進(jìn)班而葉老師又外出學(xué)習(xí)（園里安排了葉老師到我班擔(dān)任英語(yǔ)和美術(shù)的教學(xué)工作）的情況下順利的完成了班級(jí)的各項(xiàng)教學(xué)工作,。經(jīng)歷過(guò)這么挑戰(zhàn)，我們班的老師都在一定程度上有了很大的進(jìn)步,。特別是孫老師不但能積極的承擔(dān)園里的展示活動(dòng)了,，同時(shí)在教育的觀念方面也有了很大的提升。通過(guò)這些磨練,，我們的班級(jí)凝聚力更強(qiáng)了,，大家也更加的成熟了。

幼小銜接期末工作總結(jié)報(bào)告 幼小銜接工作總結(jié)篇五

本學(xué)期,，一年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)愉快,、順利的進(jìn)入小學(xué)生活?；仡櫼粚W(xué)期的工作,，簡(jiǎn)要總結(jié)如下：

在做幼小銜接工作時(shí)，首先要突破家長(zhǎng)在幼小銜接工作中認(rèn)識(shí)的誤區(qū),。這三個(gè)誤區(qū)分別為：

1,、家長(zhǎng)操之過(guò)急，希望孩子盡早具備小學(xué)生的素質(zhì),，并提前入學(xué),。

2、盲目重視知識(shí)的灌輸,，給孩子造成學(xué)習(xí)壓力,。

3、家長(zhǎng)包辦代替,，忽視能力培養(yǎng),。

正是由于這三個(gè)誤區(qū)，造成了小學(xué)生在入學(xué)初的不適應(yīng),。不適應(yīng)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：

1,、學(xué)習(xí)不適應(yīng)(注意力不集中，做作業(yè)慢…)

2,、社會(huì)性不適應(yīng)(規(guī)則意識(shí)差;隨意性強(qiáng))

3,、心理不適應(yīng)(教師形象的突然變化使他們感到壓力和負(fù)擔(dān)、要建立新的伙伴關(guān)系,、環(huán)境變化,、要求提高，所以有的壓力大,，出現(xiàn)厭學(xué),、緊張等現(xiàn)象……)

針對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)校做了大量的工作,。

一,、從孩子入手，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活能力

1,、學(xué)會(huì)整理(書(shū)包)

2,、學(xué)會(huì)生活(穿脫衣服、主動(dòng)喝水,、入廁等)

3,、學(xué)會(huì)勞動(dòng)(值日生)

4、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)(善于傾聽(tīng),、自主閱讀,、握筆訓(xùn)練、拼音教學(xué),、規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng),、安全教育、自我保護(hù))

5,、改變環(huán)境(作息時(shí)間,、鈴聲等的調(diào)整)

二、從研討入手,，加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)間的教學(xué)銜接

1,、舉行公開(kāi)課,，共同研究幼小銜接課堂。

2,、課堂教學(xué)興趣化,，向幼兒園教育靠攏。

3,、與幼兒園教師交流,，探討幼兒教育方法。

4,、進(jìn)行個(gè)案研究(觀察,、記錄學(xué)生表現(xiàn)，形成新的教育策略)

5,、教師寫(xiě)教育隨筆,、論文、反思,，針對(duì)性開(kāi)展一日常規(guī)活動(dòng),。

三、從家長(zhǎng)入手,，爭(zhēng)取家園配合,，共同做好幼小銜接

1、召開(kāi)幼小銜接家長(zhǎng)會(huì),，宣傳幼小銜接的策略,。

2,、開(kāi)展家訪活動(dòng)，了解家長(zhǎng)需求，調(diào)整教育策略,。

3,、走進(jìn)課堂與開(kāi)放日(讓家長(zhǎng)了解幼小銜接教育,，參與孩子的活動(dòng),，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合,。)

在幼小銜接工作中,，家長(zhǎng)積極配合,，與學(xué)校共同努力，使學(xué)生順利由幼兒園階段過(guò)渡到小學(xué)階段。家長(zhǎng)主要做了以下三個(gè)方面的工作：

1,、協(xié)助學(xué)校逐步培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí),，幫助孩子實(shí)現(xiàn)心理過(guò)渡,。

2,、培養(yǎng)孩子良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣,，幫助孩子實(shí)現(xiàn)習(xí)慣過(guò)渡。

3,、培養(yǎng)孩子大膽與人交往,、解決問(wèn)題的能力，幫助孩子實(shí)現(xiàn)能力過(guò)渡,。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的共同努力,，學(xué)生的精神面貌和能力有了很大的進(jìn)步。主要表現(xiàn)在如下三個(gè)方面：

一是“學(xué)習(xí)感興趣”,，即對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身充滿著好奇和興趣,，能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不懂就問(wèn),。二是“活動(dòng)能合群”,，就是在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能與家人、親友、老師,、同學(xué)和睦相處,。三是“生活有條理”,，也就是能獨(dú)立自主地安排包括學(xué)習(xí)在內(nèi)的基本生活起居，不必大人催著、盯著才去完成,。

本學(xué)期，在大家的共同努力下，學(xué)生自信、快樂(lè)地進(jìn)入了小學(xué)生活,，邁好了小學(xué)學(xué)習(xí)第一步!

幼小銜接期末工作總結(jié)報(bào)告 幼小銜接工作總結(jié)篇六

本學(xué)期,，大班的孩子即將升入小學(xué),，從幼兒園到小學(xué)肯定會(huì)經(jīng)歷一個(gè)從不適應(yīng)到適應(yīng)的過(guò)程,，因此為了讓孩子更快的適應(yīng),，本學(xué)期我們開(kāi)展了“小學(xué)模擬課堂”教育內(nèi)容。本學(xué)期就要結(jié)束,，現(xiàn)將幼小銜接工作總結(jié)如下：

一、幼小銜接內(nèi)容：

1,、調(diào)整活動(dòng)時(shí)間,，由原來(lái)的30分鐘/節(jié),延長(zhǎng)至35分鐘/節(jié),，最后一個(gè)月延長(zhǎng)至40分鐘/節(jié)。讓幼兒在上課時(shí)間上有個(gè)過(guò)渡,，避免步入小學(xué)以后感覺(jué)一節(jié)課太長(zhǎng)，坐不住現(xiàn)象,。通過(guò)一學(xué)期的練習(xí)，大一班80%的幼兒能安靜的上課，20%的幼兒上課精力不集中,，坐不住，愛(ài)做小動(dòng)作,。大二班85%的幼兒基本能集中上課，15%的幼兒做小動(dòng)作,，精力不集中。

2,、由原來(lái)的每天2節(jié)教育課，增加至每天3節(jié)教育課,。每日第三節(jié)教育課主要進(jìn)行幼小銜接的課程,。

3,、每天下午利用離園時(shí)間，適當(dāng)給幼兒布置一點(diǎn)小任務(wù),，讓幼兒學(xué)習(xí)整理書(shū)包。讓幼兒養(yǎng)成任務(wù)意識(shí),，并培養(yǎng)幼兒的自理能力。

4,、通過(guò)五分鐘傾聽(tīng)訓(xùn)練，鍛煉幼兒的注意力及認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣,。

5、通過(guò)握筆操培養(yǎng)幼兒正確的握筆姿勢(shì),，為幼兒步入小學(xué)做好準(zhǔn)備,。

6,、利用自主管理活動(dòng)，晨檢管理員,、午睡監(jiān)督員,、衛(wèi)生檢查員等鍛煉幼兒的自主管理能力,，每個(gè)崗位每個(gè)幼兒輪流一遍，培養(yǎng)了幼兒同伴之間的相互合作能力和規(guī)則意識(shí),。

7、每天安排一至兩次眼保健操,，讓幼兒學(xué)會(huì)保護(hù)眼睛。

8,、通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)座談幫助家長(zhǎng)了解幼兒在步入小學(xué)前應(yīng)做哪些準(zhǔn)備,，并請(qǐng)家長(zhǎng)配合幼兒園做好有效銜接工作。

二,、存在的不足：

1,、幼兒的習(xí)慣較差,，注意力不集中，一邊做事情一邊講話,，紀(jì)律意識(shí)差。

2,、部分幼兒的握筆姿勢(shì)有欠缺，往往剛開(kāi)始的時(shí)候我的很好,，慢慢的就變了樣,，握筆姿勢(shì)沒(méi)有養(yǎng)成習(xí)慣。

3,、安全意識(shí)差，大部分幼兒不清楚什么樣的事情是有危險(xiǎn)的,，不懂得保護(hù)自己。

4、少數(shù)幼兒的任務(wù)意識(shí)差,，教師在每日下午布置任務(wù)后，往往完不成,，就讓家長(zhǎng)代替到幼兒園告訴老師，缺乏任務(wù)意識(shí),。

5,、40分鐘的上課時(shí)間,，必須在老師的多次組織下進(jìn)行，幼兒自己很難控制自己,，易分神，愛(ài)做小動(dòng)作,。

6、不懂得愛(ài)護(hù),、保護(hù)自己的書(shū)本，會(huì)自己弄丟或弄壞,。

7,、自理能力差,，出現(xiàn)問(wèn)題沒(méi)有自主解決問(wèn)題的能力，而是到老師那告狀,，請(qǐng)老師幫忙。

8,、課間少數(shù)幼兒不能選擇自己喜歡的游戲或活動(dòng)，而是到處打鬧,，沒(méi)有安全意識(shí)。

9,、合作能力差,，會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)。

三,、需要注意的方面：

1、教師在培養(yǎng)幼兒的自主管理時(shí),，不能放手交給幼兒，而是教師做主導(dǎo),，幼兒為輔，因此沒(méi)能很好的鍛煉幼兒,。

2、幼兒的握筆姿勢(shì)掌握差,，教師只是在做握筆操的時(shí)候,，隨時(shí)指導(dǎo)幼兒的姿勢(shì),，而在幼兒運(yùn)用筆的時(shí)候，往往缺乏指導(dǎo),。部分幼兒在家家長(zhǎng)經(jīng)常讓幼兒寫(xiě)字，而不注意握筆姿勢(shì),，幼兒養(yǎng)成了不良的習(xí)慣，很難更改,。

3、缺乏紀(jì)律的培養(yǎng),，老師往往在幼兒出現(xiàn)問(wèn)題后，告訴幼兒應(yīng)怎樣做,，而沒(méi)有在之情就強(qiáng)調(diào)好紀(jì)律,，予以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)或懲罰。沒(méi)有養(yǎng)成很好的紀(jì)律意識(shí),。

4,、教師上課缺乏一定的技巧。

5,、安全教育質(zhì)量差，老師一般只告訴幼兒應(yīng)怎樣做,，幼兒沒(méi)有真實(shí)的體會(huì)，沒(méi)有很好的安全意識(shí),。

6、老師代替幼兒太多,，沒(méi)有給幼兒提供過(guò)多的自己處理事情的機(jī)會(huì)。

幼小銜接期末工作總結(jié)報(bào)告 幼小銜接工作總結(jié)篇七

幼兒園時(shí)代是人生充滿快樂(lè)的時(shí)代,，也是孩子走向知識(shí)與文明的起點(diǎn),，幼兒園時(shí)代的歡樂(lè)是無(wú)限的,、最難忘懷的，隨著四年幼兒園生活的結(jié)束,，孩子們將步入一個(gè)更加獨(dú)立自主,、更加復(fù)雜多變的生活天地--小學(xué)?，F(xiàn)把我們?cè)谟仔°暤墓ぷ骺偨Y(jié)如下：

一、 培養(yǎng)更為獨(dú)立的生活自理能力,。

首先培養(yǎng)良好的時(shí)間觀念非常重要。小學(xué)生課間和課余時(shí)間由自己支配,生活需要自理,這就要求他們有較強(qiáng)的獨(dú)立生活能力,。所以,在大大班要特別注意培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念,增強(qiáng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)。雖然孩子經(jīng)過(guò)三年多的集體生活,，在自理能力上有了很大的提高，但還普遍存在著做事拖拉,、不愛(ài)整潔等毛病,。于是我們就時(shí)時(shí)提醒幼兒準(zhǔn)時(shí)入園,，不遲到和無(wú)故缺席,，抓緊課間10分鐘休息時(shí)間解大小便,，能較快地吃完午點(diǎn)，不影響安排好的活動(dòng),，用給小學(xué)生的要求來(lái)要求自己。特別針對(duì)平時(shí)做事拖拉,，不拘小節(jié)的孩子，要求他們把事情做得又快又好,。其次讓幼兒學(xué)習(xí)模仿小學(xué)生的自我服務(wù)勞動(dòng),。在"走近小學(xué)"的活動(dòng)中,，幼兒逐步學(xué)會(huì)了背書(shū)包，卷鉛筆,，整理書(shū)包，學(xué)會(huì)管理自己的衣物和文具用品,，每周我們都定期檢查，持之以恒,，讓幼兒形成良好的習(xí)慣,。

二、 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，提高學(xué)習(xí)能力。

孩子在學(xué)習(xí)興趣和能力上的差距很大,，有些孩子思維敏捷，反應(yīng)快,，學(xué)習(xí)興趣濃厚,，可也有些孩子多學(xué)習(xí)根本沒(méi)有興趣,，不愛(ài)動(dòng)腦思考,。為了讓每個(gè)孩子都能自信地走進(jìn)小學(xué)，應(yīng)將目光投向那些能力較弱的孩子,。首先從傾聽(tīng)習(xí)慣入手,，通過(guò)聽(tīng)故事,、兒歌,、古詩(shī)等，讓孩子從最自然的方式開(kāi)始接受并模仿,。在教學(xué)時(shí)教師注意語(yǔ)言的精煉，提醒幼兒聽(tīng)清問(wèn)題,，根據(jù)問(wèn)題回答,。幫助內(nèi)向,、不善于表達(dá)的幼兒組織語(yǔ)言，讓他們消除緊張心理,，逐步學(xué)說(shuō)、會(huì)說(shuō),、大膽說(shuō)。做練習(xí)題時(shí)采用先統(tǒng)一傾聽(tīng)老師讀題后再動(dòng)筆的要求,，并逐步減少重復(fù)讀題的次數(shù)，幫助幼兒養(yǎng)成專(zhuān)注傾聽(tīng)的習(xí)慣,。同時(shí)增加幼兒的閱讀機(jī)會(huì)，在圖書(shū)角提供書(shū)籍,，鼓勵(lì)孩子大膽表達(dá),。中午開(kāi)展"故事會(huì)"活動(dòng),，在傾聽(tīng)完故事后讓孩子來(lái)復(fù)述故事,，鼓勵(lì)孩子把家里聽(tīng)過(guò)的故事與大家分享,。對(duì)于那些能力強(qiáng)的孩子，要注重培養(yǎng)他們的獨(dú)立的思考能力,，在活動(dòng)中多設(shè)疑、設(shè)困,，鼓勵(lì)幼兒大膽地思考，培養(yǎng)發(fā)散型思維,。面對(duì)象班級(jí)中的"小問(wèn)號(hào)"們，在回答他們問(wèn)題時(shí)先賣(mài)一下關(guān)子,，讓他自己去想，這樣會(huì)比大人搜刮肚腸滿足其好奇來(lái)得更有效,。在一學(xué)期的活動(dòng)中,，教師要始終圍繞"愛(ài)聽(tīng)",、"會(huì)讀"、"勤思考",、"善表達(dá)"，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，教會(huì)孩子學(xué)習(xí)的方法。

三,、 儲(chǔ)備必要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

從幼兒園到小學(xué)，正規(guī)的課業(yè)學(xué)習(xí)取代游戲成為孩子主要的活動(dòng)方式,。數(shù)學(xué)和語(yǔ)文將成為孩子主要學(xué)習(xí)的科目。所以在入學(xué)前,，認(rèn)識(shí)漢字是很必要的。因此可以每周安排一次生動(dòng)有趣的識(shí)字教學(xué)，采用分組的形式,，讓幼兒在有趣的故事、兒歌中學(xué)習(xí)漢字,。日常生活中幫助幼兒逐步積累常用的漢字如：利用評(píng)比欄、請(qǐng)幼兒分發(fā)課本,，讓幼兒認(rèn)識(shí)同伴的名字,。再如利用活動(dòng)區(qū)，讓幼兒認(rèn)識(shí)標(biāo)題字;利用晨間和中午的時(shí)間指導(dǎo)幼兒書(shū)寫(xiě)自己的名字,，和少量學(xué)過(guò)的漢字,。這樣的學(xué)習(xí)方式使?jié)h字不但沒(méi)成為幼兒的負(fù)擔(dān),，而且激發(fā)孩子學(xué)字的興趣，很好地與小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文銜接了起來(lái),。

小學(xué)的數(shù)學(xué)是從最簡(jiǎn)單的計(jì)數(shù)和運(yùn)算開(kāi)始的，許多在幼兒園學(xué)習(xí)過(guò)的10以?xún)?nèi)的組成和加減運(yùn)算在小學(xué)還要學(xué),，如今小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)十分注重對(duì)孩子思維能力和多角度解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng),。因此,，開(kāi)學(xué)初就把計(jì)算教學(xué)的要求認(rèn)真定位。如："在幼兒園數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上略有提高,，重點(diǎn)訓(xùn)練幼兒邏輯思維能力，面向小學(xué),，突出銜接。"對(duì)計(jì)算教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地安排,，增加一些相應(yīng)的內(nèi)容。針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn),，可以采用直觀的圖示運(yùn)算向抽象地?cái)?shù)學(xué)運(yùn)算過(guò)度，重視讓幼兒把單純的運(yùn)算，排序運(yùn)用在游戲和生活中,。利用午間讓幼兒練習(xí)口頭敘述的應(yīng)用題。為了更好地與小學(xué)數(shù)學(xué)銜接,，還可以選擇一些課外補(bǔ)充練習(xí)，如：《學(xué)前準(zhǔn)備100題》,，作業(yè)單等，讓父母根據(jù)幼兒的實(shí)際情況指導(dǎo)完成,，通過(guò)多方面提高了幼兒的計(jì)算能力，照顧到個(gè)別差異,。

四,、 增強(qiáng)幼兒的任務(wù)意識(shí)和責(zé)任感

幼兒參與活動(dòng)往往從興趣出發(fā),，進(jìn)入小學(xué)后，僅從興趣出發(fā)調(diào)動(dòng)孩子的積極性,，有時(shí)難以奏效，因此,，從培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感入手，使其對(duì)任務(wù)的責(zé)任心為活動(dòng)的動(dòng)力是非常必要的,。為此，我們加強(qiáng)了值日生的運(yùn)用范圍,，使每位幼兒一周內(nèi)都有事情做,，在值日生欄目中不僅任務(wù)交代明確,，而且隨時(shí)了解幼兒的任務(wù)完成情況。我們還嘗試著培養(yǎng)一些組織能力強(qiáng)的幼兒擔(dān)任組長(zhǎng),、檢查員。在臨近期末時(shí)為了激發(fā)幼兒的上進(jìn)心,，每天選出一位幼兒進(jìn)步最大擔(dān)任小班長(zhǎng),，告訴他們小學(xué)里的好孩子能當(dāng)班干部,，激發(fā)幼兒的榮譽(yù)感。通過(guò)這一系列的活動(dòng)幼兒的責(zé)任感明顯增強(qiáng),，完成任務(wù)由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺(jué)完成,。

另外,，進(jìn)入大大班后，我們經(jīng)常布置一些任務(wù)讓幼兒回家完成,，我逐漸改變以前寫(xiě)通知的形式，讓孩子當(dāng)小傳令兵,，把回家所要完成的課前準(zhǔn)備和任務(wù)轉(zhuǎn)達(dá)給家長(zhǎng)聽(tīng)，這樣既加強(qiáng)了幼兒的任務(wù)意識(shí)，又能夠鍛煉幼兒準(zhǔn)確轉(zhuǎn)述他人意圖的能力,，以便入小學(xué)后,，孩子們就清楚地向家長(zhǎng)傳達(dá)學(xué)校信息,，并能完成學(xué)校老師布置的任務(wù)。

幼小銜接期末工作總結(jié)報(bào)告 幼小銜接工作總結(jié)篇八

幼小銜接是幼兒園與小學(xué)教育順利過(guò)渡的一個(gè)教育過(guò)程,，也是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。為了科學(xué)引導(dǎo)幼兒渡過(guò)幼小銜接階段,，幫助大班幼兒更全面、直觀地認(rèn)識(shí)小學(xué),，為小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活打下良好的.基礎(chǔ)。本學(xué)期,，我園利用一日生活以及主題教育活動(dòng)，拓展幼兒對(duì)小學(xué)的經(jīng)驗(yàn),，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展,，現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：

一,、提高思想認(rèn)識(shí),，科學(xué)開(kāi)展工作

為了提高幼小銜接工作的重要性，強(qiáng)化教師的思想意識(shí),，科學(xué)開(kāi)展幼小銜接工作，我園定期組織教師觀看幼小銜接講座,，發(fā)放幼小銜接方面的學(xué)習(xí)資料，讓教師了解大班幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,，科學(xué)、系統(tǒng)地開(kāi)展幼小銜接活動(dòng),，循序漸進(jìn)地提高幼兒的身體和心理適應(yīng)能力。與此同時(shí),，我園加強(qiáng)與小學(xué)的聯(lián)系，帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)的建筑,、參與小學(xué)的課堂,，共同舉行升國(guó)旗活動(dòng),，激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)的向往之情，建立雙向銜接通道,。

二,、養(yǎng)成良好常規(guī),，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)

學(xué)前教育和小學(xué)教育在學(xué)習(xí)與生活制度等方面存在差異，前者主要表現(xiàn)為游戲化和能力發(fā)展,，后者則是以課業(yè)和靜態(tài)知識(shí)學(xué)習(xí)為主的教育形式，為了讓幼兒適應(yīng)這樣的轉(zhuǎn)變,，我建立了幼兒簽到制度,，每個(gè)幼兒在入園后在簽到墻進(jìn)行拍照留念，養(yǎng)成幼兒按時(shí)到園,、不遲到的良好習(xí)慣。在一日生活活動(dòng)中,，利用故事、兒歌,、歌曲等方法,，培養(yǎng)幼兒值日常規(guī),，在每天的值日生工作中逐步樹(shù)立任務(wù)意識(shí)。在主題教育活動(dòng)過(guò)程中,，我園更多關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。比如利用幼兒的游戲活動(dòng),，提供一定的材料，創(chuàng)造情景,，提高幼兒解決問(wèn)題的能力，逐步培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí),，幫助孩子實(shí)現(xiàn)心理過(guò)渡,。

三,、加強(qiáng)家園溝通,，形成教育合力

家長(zhǎng)是幼兒園做好幼小銜接工作的關(guān)鍵，針對(duì)幼小銜接工作,，期初我園召開(kāi)幼小銜接專(zhuān)題家長(zhǎng)會(huì)，期中宣傳幼小銜接知識(shí),，期末進(jìn)行幼小銜接工作總結(jié),。通過(guò)與家長(zhǎng)的緊密聯(lián)系，讓他們了解幼兒在園的表現(xiàn),，引導(dǎo)父母在家庭做好幼兒入學(xué)前對(duì)生活、心理,、學(xué)習(xí)材料的準(zhǔn)備，引起家長(zhǎng)的參與和重視幼小銜接,，共同培養(yǎng)幼兒的良好生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，使幼兒能適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí),、生活的節(jié)奏。從而,，促進(jìn)小學(xué),、幼兒園,、家長(zhǎng)三者之間的有機(jī)滲透和互相適應(yīng)，給孩子們營(yíng)造良好的入學(xué)心理準(zhǔn)備,。

總之，本學(xué)期,，我園順利完成了幼小銜接的各項(xiàng)工作,，積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，共同為培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往,，幫助幼兒做好入學(xué)前的準(zhǔn)備而共同奮斗。在今后的工作中,，我園將持續(xù)不斷反思，查找工作中的不足,，增強(qiáng)幼小銜接工作質(zhì)量，為幼兒步入小學(xué),、全面加快發(fā)展而不斷努力,。