當(dāng)看完一部影視作品后,，相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少吧,，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感了,。如何才能寫(xiě)出一篇讓人動(dòng)容的讀后感文章呢,？下面我就給大家講一講優(yōu)秀的讀后感文章怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)了解一下吧,。

諦聽(tīng)教育的春天讀后感500字篇一

一,、學(xué)生們得到了釋放

生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教,，但是學(xué)生可以多學(xué),?！吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者,。以前在我們的課堂上,，往往是老師們?cè)诳谌魬液印⑧┼┎恍莸闹v個(gè)不停,，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽(tīng),，只是在聽(tīng)老師講，而他本身并沒(méi)有真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái),，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié),，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，幾分鐘而已,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知,，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒(méi)有真正體現(xiàn)出來(lái),?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價(jià)值的問(wèn)題,，讓學(xué)生你一句,，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流,、展示成果,、互相質(zhì)疑，在合作,、交流,、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力,，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐獲得的知識(shí),，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng),，在這種氛圍中學(xué)習(xí),，孩子們很放松，他們得到了釋放,，在課堂上很放的開(kāi),，對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣了。

二,、老師的角色得到翻天覆地的變化

以前的時(shí)候在課堂上總是像一個(gè)老大媽一樣,，嘮嘮叨叨,，生怕孩子們聽(tīng)不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停,，自從接觸了“生本教育”理念后,，我才意識(shí)到，我這樣的老師太強(qiáng)勢(shì),，而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了,，很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展,，但到最后卻往往是自己失敗,。

郭教授指出：“教育的本質(zhì)——是(在教師幫助下的)兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對(duì)于教師這一角色的重新定位,。教師的職責(zé)就是幫助,，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育,，才是真正的教育”,。“生本教育”思想,，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識(shí)水平,，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力,，教師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn),，不斷進(jìn)行反思離不開(kāi)的,。

三、要尊重學(xué)生,、相信學(xué)生,。

書(shū)中“毛估估的智慧”再次闡明了尊重生命、激揚(yáng)生命的觀點(diǎn),。毛估估的智慧,，講的是聰明的農(nóng)民買豬時(shí)只是通過(guò)目測(cè)來(lái)估量豬的價(jià)值，買回來(lái)后讓它自由地自然地生長(zhǎng),，長(zhǎng)大后論斤稱重,。農(nóng)民選擇對(duì)待生命的方法對(duì)待小豬，我們教育的對(duì)象又何嘗不是一個(gè)個(gè)鮮活的生命?事實(shí)恰恰相反,，把自由成長(zhǎng)的空間還給學(xué)生,，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自然的成長(zhǎng),，我們有太多的不放心,。所以對(duì)他們的成長(zhǎng)我們做了太多自以為有效果的事,，從而導(dǎo)致了學(xué)生在太多的灌輸中喪失了學(xué)習(xí)的靈性。在解決生本的自由發(fā)展和終端評(píng)價(jià)矛盾時(shí),，郭教授這樣總結(jié)：“要進(jìn)行廣義的備考,，在學(xué)習(xí)的階段就必須學(xué)習(xí)，睡覺(jué)的時(shí)間就要睡覺(jué),。不要把整個(gè)學(xué)習(xí)階段變成備考,，如同農(nóng)民不在小豬生長(zhǎng)期間，不會(huì)為了放心而天天稱重驚擾它,?！蓖瑯樱瑢?duì)于學(xué)生自己學(xué)習(xí)的效果我們不必質(zhì)疑,，讓學(xué)生自由地生長(zhǎng)發(fā)展,，到了收獲的時(shí)節(jié)，自然會(huì)有各種各樣的果實(shí)綴滿枝頭,，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力是與生俱來(lái)的,，我們首先要做的就是要保護(hù)學(xué)生思維的活躍，激揚(yáng)他們學(xué)習(xí)的積極性,，讓每一個(gè)學(xué)生都能自由地發(fā)展,，如同農(nóng)民手下的小豬自然地生活、生長(zhǎng),。

四,、教育之善、善待教育,。

真正的教育,，表現(xiàn)在它關(guān)注人自身，關(guān)注人的可持續(xù)發(fā)展,，關(guān)注人的生命的天性,，一切為了學(xué)生,。它不會(huì)為了某種非教育的目的,，而去驅(qū)遣學(xué)生。比如為了凸顯分?jǐn)?shù)而要學(xué)生超時(shí)運(yùn)作,，以損害學(xué)生為代價(jià)取得我們認(rèn)為可以得到的成績(jī),。雖然我們并沒(méi)有惡意，可惜其核心只是對(duì)分?jǐn)?shù)的“善意”,。單獨(dú)的追求分?jǐn)?shù)會(huì)限制人的教育想象力,。我們太注重分?jǐn)?shù)，最后常常連好分?jǐn)?shù)也未必得到,，只得到平庸的提高,。

我們要比別人更懂得教育,，要研究教育的真諦，這樣才能真正在教育中躬行至善,。

最后,，我想用書(shū)中的一首詩(shī)樣的文章來(lái)結(jié)束我的發(fā)言。

社會(huì)意識(shí)當(dāng)中習(xí)慣把人分為三六九等,，區(qū)別對(duì)待,。

在教育者的意識(shí)當(dāng)中也會(huì)不自覺(jué)的把自己的學(xué)生分為三六九等，區(qū)別對(duì)待,。

這種社會(huì)意識(shí)讓一小部分人有了傲氣沖天的優(yōu)越感,，讓大多數(shù)人傷了心。

這種教育者的意識(shí)讓一小部分學(xué)生有了“王候?qū)⑾嘤蟹N”的自信,，讓大多數(shù)學(xué)生喪失了“王候?qū)⑾鄬幱蟹N乎”的豪情,。

對(duì)人的積極認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)可以成就人，對(duì)人的消極認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)可以毀滅人,，自然億萬(wàn)年孕育的人的天性是客觀的東西,，當(dāng)主觀遇上客觀，究竟該向右走,，還是向左走?自然對(duì)人的孕育還在默默的繼續(xù),。

她不說(shuō)一句話，我們能領(lǐng)會(huì)嗎?師本走了,，生本來(lái)了,，教育自然的春天還遠(yuǎn)嗎?

諦聽(tīng)教育的春天讀后感500字篇二

學(xué)校開(kāi)展生本教育到現(xiàn)在已經(jīng)盡快3年了，為了更好的理解生本,，學(xué)校開(kāi)展了關(guān)于生本理念的理論學(xué)習(xí),，也嘗試著相應(yīng)的生本課堂模式，但現(xiàn)在想一想在實(shí)際操作中還是有問(wèn)題,。在暑假期間,，我仔細(xì)閱讀了郭思樂(lè)教授的《諦聽(tīng)教育的春天》，又有了深入的認(rèn)識(shí),?！吨B聽(tīng)教育的春天》是當(dāng)代著名的教育專家郭思樂(lè)的教育思想隨筆集。書(shū)中用樸實(shí)的語(yǔ)言詮釋了生本的理念的教育思想,。

生本教育本身是一種思想,，是一種理念，是教育的理想境界,。但在踐行的過(guò)程中肯定會(huì)碰到這樣那樣的問(wèn)題或困惑,，在教學(xué)中，我們不能死板教條的搬用某種教學(xué)方法，而是要領(lǐng)悟其中的“精髓”,，科學(xué)地,、靈活地運(yùn)用到教育教學(xué)中。通過(guò)假期的學(xué)習(xí),，再次回想反思自己在過(guò)去實(shí)踐中的“生本課堂”,，自己對(duì)“生本”又有了深入的認(rèn)識(shí)。那就是要——尊重學(xué)生的生命,，激揚(yáng)學(xué)生的生命,，挖掘?qū)W生的潛能。

“要尊重學(xué)生的生命,，激揚(yáng)學(xué)生的生命,，挖掘?qū)W生的潛能?！逼浔举|(zhì)來(lái)說(shuō)還是體現(xiàn)出了郭思樂(lè)教授生本理念的精髓,。那么學(xué)生的潛能怎樣才能得到發(fā)覺(jué)，并且還能使其繼續(xù)發(fā)揮其功效呢?其實(shí)學(xué)生的潛能的發(fā)覺(jué)全都在課堂學(xué)習(xí)中,。我們要承認(rèn)學(xué)習(xí)的基本過(guò)程是自己的悟,。就像郭思樂(lè)教授所說(shuō)：“無(wú)論是學(xué)習(xí)以前的知識(shí)或通過(guò)智慧而產(chǎn)生的新的知識(shí)可達(dá)到的地方，或是不可達(dá)到的地方,，人的智慧和知識(shí)的拓展全在于悟,。沒(méi)有人的悟，所有的教育都是低效或無(wú)效的,?！倍F(xiàn)在我們的孩子的問(wèn)題就在于，學(xué)生缺少自主性,，無(wú)悟可言,，而導(dǎo)致我們的所有的投入，都近于無(wú)用,。只有放手讓學(xué)生盡可能自主地去悟,、去學(xué)，才能形成更高級(jí)的智慧品質(zhì),。所以我們老師要做的就是為孩子們提供思考的空間,，讓孩子們有更多的機(jī)會(huì)去了解知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程,。這就要求老師要設(shè)計(jì)好每節(jié)課的前置性作業(yè),，使每個(gè)學(xué)生通過(guò)先學(xué)都有收獲或疑問(wèn),，在課堂上才會(huì)出現(xiàn)很多讓老師都無(wú)法預(yù)料的驚喜,。

現(xiàn)在再反觀自己的生本課堂，再回想自己的教學(xué)，實(shí)在有些慚愧,。原來(lái)教學(xué)時(shí)每次都害怕學(xué)生們聽(tīng)不懂,，于是喋喋不休的講個(gè)不停。后來(lái)在開(kāi)展生本課堂后,，也開(kāi)始模仿去做,。開(kāi)辟小組交流，小組展示等,。然而不知怎么回事,，這樣的課堂中

孩子們?nèi)匀徊荒苷{(diào)動(dòng)。學(xué)生慢慢的已經(jīng)厭煩了這種形式的課堂,，上課不是毫無(wú)表情的坐在那里聽(tīng),，就是躲在一邊玩，不會(huì)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)?，F(xiàn)在想想問(wèn)題在于只學(xué)會(huì)了生本的外形(模式),，沒(méi)能領(lǐng)悟到其真正的內(nèi)涵，即便是在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”的環(huán)節(jié),，也只是“蜻蜓點(diǎn)水”,，幾分鐘而已，走個(gè)過(guò)場(chǎng),，并沒(méi)有真正落實(shí)合作學(xué)習(xí),，所以在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性當(dāng)然不會(huì)很高,。這樣的課堂肯定會(huì)給教師產(chǎn)生一種在課堂上無(wú)能為力的感覺(jué),，學(xué)生累老師也累。

通過(guò)本次學(xué)習(xí),，了解到“生本教育”其實(shí)是要求教師放棄講解,，而是拋出有價(jià)值的問(wèn)題，在課堂上給學(xué)生充足的空間,，讓孩子們自主交流,、展示成果、互相質(zhì)疑,，在合作,、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí),，獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力,，這樣經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐獲得的知識(shí)，他們會(huì)特別有成就感,，自信心增強(qiáng),。在這種氛圍中學(xué)習(xí),，孩子們很放松，他們得到了釋放,，在課堂上放的開(kāi),，對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)更加有興趣，而興趣會(huì)是最好的老師!

后來(lái)由查閱了生本教育的具體方法,。比如先學(xué)后教,，少教多學(xué)，以學(xué)定教,。對(duì)于這一點(diǎn)我也是感覺(jué)到,，首先教師一定要在思想上定好位，要明確必須要改變方式,。在我以前的課堂中,，每一節(jié)的上課內(nèi)容是不會(huì)預(yù)先告訴學(xué)生的，很多的問(wèn)題都是突發(fā)式的,，因?yàn)槲矣X(jué)得如果學(xué)生都知道了上課的內(nèi)容與問(wèn)題,，這節(jié)課就沒(méi)有了新鮮感與吸引力了?？墒沁@樣做的話呢,，學(xué)生沒(méi)有思考的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力就很難實(shí)現(xiàn),。所以生本教育其中的理念是全面依靠學(xué)生,，先學(xué)后教。學(xué)生學(xué)在老師教之前,。(前置性作業(yè)就是對(duì)學(xué)生課前先學(xué)的一個(gè)引導(dǎo),。)生本教育中的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本思路是：“早識(shí)字，大閱讀,，大感悟,，以閱讀為中心，推動(dòng)聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě),。意義識(shí)字,，推進(jìn)閱讀，以讀引讀,，以讀引研,，以讀引說(shuō)，以讀引寫(xiě),，全面提高,?！比绻f(shuō)課前的閱讀是一個(gè)輸入的過(guò)程，回到課堂把故事說(shuō)出來(lái)就是一個(gè)輸出的過(guò)程,，學(xué)生在這樣的一個(gè)過(guò)程中，不僅把課前閱讀到的知識(shí)經(jīng)過(guò)思考表達(dá)內(nèi)化成自己的學(xué)識(shí),，在這個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生的思辨力，口頭表達(dá)能力,，與人合作的能力都得到了有效的培養(yǎng),，帶動(dòng)了聽(tīng)與說(shuō)的訓(xùn)練，能說(shuō)會(huì)道是為了以后的寫(xiě)做鋪墊的,。由此可見(jiàn),，生本教育其實(shí)恰恰利用和學(xué)生“生命的潛能”從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。

生本教育還需要我們不斷地去摸索,，去實(shí)踐,。但是我認(rèn)為其核心的精髓是永遠(yuǎn)不能改變的，所以我們老師必須要從思想上去理解它,，內(nèi)化它,。我相信，如果我們真正內(nèi)化好生本教育的精髓時(shí),，一定會(huì)收獲教育的春天,。

諦聽(tīng)教育的春天讀后感500字篇三

我感覺(jué)到每天讀一些自己喜歡的文字，那是身心的放松;每天讀一些自己需要的文字,，那是精神的享受,。如今我已經(jīng)養(yǎng)成了每天讀幾頁(yè)或讀幾行字的習(xí)慣，那種感覺(jué)比起以往只在假期里看很多字要幸福難忘的多,。真正感覺(jué)到在一寸光陰里讀書(shū)比看電視劇多了一些創(chuàng)造的空間,。為此，我學(xué)會(huì)了投資,，投入的最大成本就是買書(shū),。

每晚翻開(kāi)前段時(shí)間買的郭思樂(lè)教授的《諦聽(tīng)教育的春天》，總被書(shū)本的第一句話深深的打動(dòng)著——“沒(méi)有人能夠知道春風(fēng)的顏色，只有當(dāng)它吹拂過(guò)山川和田野;沒(méi)有人能夠知道教育的發(fā)生,，只有當(dāng)它讓學(xué)習(xí)者的心靈揚(yáng)起風(fēng)帆;沒(méi)有人能夠知道孩子們的靈魂,，只有當(dāng)他們自由地思考和實(shí)踐?！蔽铱吹接泻枚嗯笥讯及堰@句話作為自己的qq簽名，前段時(shí)間我也看到周秋艷老師寫(xiě)上了開(kāi)頭一句：沒(méi)有人能夠知道春風(fēng)的顏色,，只有當(dāng)它吹拂過(guò)山川和田野,。原來(lái)我們都被深深感動(dòng)著,。初次看到這段話，心里并沒(méi)有理解這些話所包含的意義,，但就是給人一種心靈的震撼,，帶著這樣的震撼，拜讀了郭思樂(lè)教授的這本書(shū),，讓我受益匪淺,。

書(shū)中用樸實(shí)的語(yǔ)言分享了生本的理念，傳播郭教授的教育思想,。書(shū)中“毛估估的智慧”,、“杯子邊上的智慧”、“培根”的表述,，給我留下了深刻的印象,，也給了我很大的啟發(fā)。

生本最重要的是要相信你的孩子,，書(shū)中說(shuō)道“有很多事情,，并不是因?yàn)椴豢赡茏龅轿覀儾抛兊檬バ判模且驗(yàn)槲覀兪チ诵判牟抛兊貌豢赡茏龅健?。深刻的道理如同涓涓?xì)流,，緩緩流入我的心田。毛估估的智慧,，陳述的是聰明的農(nóng)民買豬時(shí)只是目測(cè)估量豬的價(jià)值,，買回來(lái)后就讓它自由地自然地生活，長(zhǎng)大后是論斤稱重的,。郭思樂(lè)教授從這一個(gè)現(xiàn)象中看到了我們的孩子,，看到了教育本身，并從中悟得智慧,。讓人茅塞頓開(kāi),。農(nóng)民選擇對(duì)待生命的方法對(duì)待小豬，我們教育的對(duì)象何曾不是鮮活的生命!把人當(dāng)作生命來(lái)進(jìn)行教育,。

我們經(jīng)常在喊：尊重生命,，尊重學(xué)生，把課堂變成學(xué)生自己的舞臺(tái),。這是不是停留在口頭上,，體現(xiàn)在形式上?每次公開(kāi)課，賞析課,，交流課,，都是讓我們學(xué)習(xí)教育的舞臺(tái)，可這舞臺(tái)太小,，成不了我們的教育思想,。那是我們平常給教育畫(huà)蛇添足,，導(dǎo)致了學(xué)生在太多的灌輸中喪失了學(xué)習(xí)的靈性?！懊拦馈痹诮鉀Q生本的自由發(fā)展和終端評(píng)價(jià)矛盾時(shí),，郭教授進(jìn)行這樣的類比：學(xué)習(xí)的階段就必須學(xué)習(xí)，睡覺(jué)的時(shí)間就要睡覺(jué),。不要把整個(gè)學(xué)習(xí)階段變成備考,，如同農(nóng)民不在小豬生長(zhǎng)期間，為了放心天天稱重驚擾它,。我們不必質(zhì)疑孩子自己學(xué)習(xí)的效果,，學(xué)生本能地生長(zhǎng),，自由地發(fā)展,，到了結(jié)果的季節(jié)，就會(huì)各種各樣的果實(shí)掛滿枝頭,，因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)能力是與生俱來(lái)的,。我們要做的是保護(hù)生命的活躍，激揚(yáng)生命的積極,，讓學(xué)生自由地發(fā)展,，如同小豬自然地生活。我們不是常說(shuō)好學(xué)生并不是老師教育出來(lái)的,，那是他生命的能力,。多么簡(jiǎn)單的道理!毛估估的智慧再次喚起了我們的思考，也把生命教育的思想深深印進(jìn)了我的心中,。

杯子裝水,，原本平常，郭教授卻能從中發(fā)現(xiàn)智慧,。杯子越薄,，裝的水越多。邊是“體”,，裝是“用”,，而教學(xué)的目的如同讓學(xué)生用杯子喝水，老師的教是“體”,，學(xué)生的學(xué)是“用”,，邊薄水多，就是教少而學(xué)多;反過(guò)來(lái),，教得多,，就學(xué)得少。老師把一切講得通透,，學(xué)生還學(xué)什么呢?所以郭教授認(rèn)為,，教師的角色只是“培根”,，知識(shí)也好，德行也好,，教師只是讓它們?cè)诤⒆觽兊男闹性?，接下?lái)就是孩子們自己的感悟。

學(xué)習(xí)的基本過(guò)程是自己的悟,，無(wú)論是學(xué)習(xí)以前的知識(shí)或通過(guò)智慧而產(chǎn)生的新的知識(shí)可達(dá)到的地方,，或是不可達(dá)到的地方，人的智慧和知識(shí)的拓展全在于悟,。沒(méi)有人的悟,，所有的教育都是低效或無(wú)效的。而現(xiàn)在我們的孩子的問(wèn)題就在于,，學(xué)生缺少自主性,，無(wú)悟可言，于是教學(xué)和教育氣血不足,，而導(dǎo)致我們的所有的投入,，都近于無(wú)用。只有放手讓學(xué)生盡可能自主地去悟,、去學(xué),，才能形成更高級(jí)的智慧品質(zhì)。所以我們老師要做的就是為孩子們提供思考的空間,，讓孩子們有更多的機(jī)會(huì)去了解知識(shí)的發(fā)生,、發(fā)展過(guò)程。這就要求老師要設(shè)計(jì)好每節(jié)課的前置性作業(yè),，使每個(gè)學(xué)生通過(guò)先學(xué)都有收獲或疑問(wèn),，在課堂上才會(huì)出現(xiàn)很多讓老師都無(wú)法預(yù)料的驚喜。在欣喜這些驚喜的同時(shí),，老師們還要機(jī)智的處理這些驚喜,，否則可能會(huì)扼殺了一個(gè)很好的教育契機(jī)?！皼](méi)有人能夠知道春風(fēng)的顏色,，只有當(dāng)她吹拂過(guò)山川和田野;沒(méi)有人能夠知道教育的發(fā)生，只有當(dāng)它讓學(xué)習(xí)者的心靈揚(yáng)起風(fēng)帆;沒(méi)有人能夠知道孩子們的靈慧,，只有當(dāng)他們自由地思考和實(shí)踐,。”《諦聽(tīng)教育的春天》,，扉頁(yè)上的這段話讓我在思考沉淀之后看到了孩子們,。亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚。我夢(mèng)想著學(xué)生歡天喜地地來(lái),，依依不舍地走,，他們比任何時(shí)候都喜歡讀書(shū)學(xué)習(xí)。

雖然,，現(xiàn)在這樣的景象存在于我們的一個(gè)遐想當(dāng)中,，雖然要達(dá)到這樣的景象非常的困難，有很多的雖然,，但是就像開(kāi)頭說(shuō)的那句話一樣“有很多事情,，并不是因?yàn)椴豢赡茏龅轿覀儾抛兊檬バ判模且驗(yàn)槲覀兪チ诵判牟抛兊貌豢赡茏龅健?。只要有?duì)自己有信心,。對(duì)孩子有信心。

郭教授的這本《諦聽(tīng)教育的春天》我還沒(méi)有讀完,，但對(duì)所讀的這些內(nèi)容產(chǎn)生了共鳴,。我也很希望自己有朝一日可以處在那樣的一種和諧的教育氛圍當(dāng)中，只要我繼續(xù)讀書(shū),，堅(jiān)持實(shí)踐,，相信會(huì)妙不可言,。

諦聽(tīng)教育的春天讀后感500字篇四

李希貴老師的這本書(shū)相當(dāng)于一本精彩的教育思想集錦,，許多教育觀念都給人啟迪與深思，相信很多老師都是邊讀邊用筆作著批注,，嘴里還念念有詞：“嗯,，有道理，有道理,?！弊鳛橐幻Y歷尚淺的小教師，讀完這本書(shū)最大的感受就是兩個(gè)字：嘆服,。談教育思想,、教育見(jiàn)解，我肯定不如李希貴老師皮毛,，因此只能談?wù)劺锩嬗幸稽c(diǎn)點(diǎn)共鳴的地方,。

在這本書(shū)《平等對(duì)話，教育才真正開(kāi)始》一篇中,，李希貴老師講到這樣一件事：一位曾做過(guò)二十多年班主任的老師告訴我,，在不當(dāng)班主任之后，他與一位同學(xué)的談話整整進(jìn)行了一個(gè)下午,，但還是沒(méi)有多大效果,，因?yàn)檫@位同學(xué)不以老師說(shuō)的為然。這位老師告訴我,，這在過(guò)去他做班主任時(shí)是不可能發(fā)生的,，那個(gè)時(shí)候的談話一般15分鐘就能解決問(wèn)題,。

我相信這種體驗(yàn)每個(gè)當(dāng)過(guò)班主任又當(dāng)過(guò)普通科任教師的老師都有體會(huì)，在我們學(xué)校,，每個(gè)班都設(shè)有班主任,，班主任就管理著這個(gè)班的一切事務(wù)，甚至當(dāng)其他科任老師上課時(shí)出現(xiàn)學(xué)生狀況都會(huì)讓班主任來(lái)解決,，所以班主任都會(huì)有所埋怨：科任老師是干什么的,，為什么不解決自己課堂上的問(wèn)題?而科任老師呢，也很無(wú)奈：不是我們不想管,，而是學(xué)生根本就不聽(tīng),，好一點(diǎn)的學(xué)生還能左耳朵進(jìn)，右耳朵出給點(diǎn)面子聽(tīng)著,，不好的 學(xué)生則當(dāng)場(chǎng)頂撞,，給老師甩臉，都能把科任老師當(dāng)場(chǎng)氣得暈倒,，久而久之,，很多科任老師就對(duì)很多不好的問(wèn)題視而不見(jiàn)或者將問(wèn)題丟給班主任。于是班主任就成了繁忙的救火員,。

這里面有很多問(wèn)題,，但很重要的一個(gè)問(wèn)題是：為什么學(xué)生聽(tīng)班主任的話，而不聽(tīng)科任老師的話?我想這無(wú)非就是“班主任”三個(gè)字的威力,，學(xué)生雖然不懂得班主任三個(gè)字的準(zhǔn)確含義,，但他們非常明確地知道班主任就是直接管著他們的“領(lǐng)導(dǎo)”。有時(shí)候我們老師常常開(kāi)玩笑說(shuō)學(xué)生都非常精,，學(xué)校里哪些人是領(lǐng)導(dǎo),，要有禮貌;什么場(chǎng)合很重要，要好好表現(xiàn),，學(xué)生無(wú)比地清楚,。

在班主任面前一個(gè)樣，在科任老師面前又一個(gè)樣?到底哪一個(gè)才是學(xué)生真實(shí)的自己,，有時(shí)候我們只是用某種“頭銜”或權(quán)利壓制住一個(gè)問(wèn)題,，但并沒(méi)有去關(guān)注學(xué)生真實(shí)的自己。所以才會(huì)出現(xiàn)不同的學(xué)生自我表現(xiàn),，這樣的教育實(shí)際上是更危險(xiǎn)的,，它只會(huì)培養(yǎng)出一群 屈服于權(quán)利、不分事理的公民,。

李希貴老師說(shuō)：在以往的校園里,，我們按照行政組織的構(gòu)架，把學(xué)生劃分在一個(gè)個(gè)行政班里進(jìn)行管理。在威武的管理大棒面前,，每一個(gè)人首先想的就是保全自己,，于是，學(xué)生們表面上變得很乖,，而內(nèi)心想的到底是什么,，卻很少有人追問(wèn)。學(xué)校就這樣把一批又一批看上去規(guī)規(guī)矩矩的學(xué)生送出了校門(mén),，任由他們?cè)谏鐣?huì)上暴露自我,。教育在校園里也就失去了應(yīng)有的機(jī)會(huì)。

所以我想說(shuō),，當(dāng)一個(gè)孩學(xué)生只聽(tīng)班主任的話,，不聽(tīng)科任老師的話時(shí)，班主任先不要沾沾自喜,，反而要有擔(dān)憂意識(shí),，去了解真實(shí)的他，你對(duì)他施加的教育影響他是否接受,，還只是盲目屈從于“班主任”這一行政頭銜;當(dāng)學(xué)生在重要場(chǎng)合,、領(lǐng)導(dǎo)面前有禮貌、表現(xiàn)佳的時(shí)候,，我們不要盲目欣喜，而是要了解不同場(chǎng)合下的他們,，對(duì)待學(xué)校的食堂阿姨、清潔阿姨及任何一種人,，能不能做到最基本的尊重和禮貌,。

我們的教育是培養(yǎng)獨(dú)立的,、真實(shí)的,、合格的公民,，任何時(shí)候都能遵紀(jì)守法,，尊重每個(gè)人，而不只是盲目屈從于某些東西,。

諦聽(tīng)教育的春天讀后感500字篇五

暑假期間,，認(rèn)真閱讀了北京十一學(xué)校校長(zhǎng)李希貴老師的《面向個(gè)體的教育》一書(shū),。此書(shū)為我這個(gè)站在班主任工作起跑線上的人指明了奔跑的方向,，以下兩點(diǎn)感觸頗深,。

發(fā)現(xiàn)非正式表?yè)P(yáng)的魅力

在所有的管理行為中,，評(píng)價(jià)是一項(xiàng)需要每一位管理者特別小心的事情，因?yàn)樗旧淼母呃?，也因?yàn)樵u(píng)價(jià)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作,，需要慎用,。而“非正式評(píng)價(jià)”尤其是“非正式表?yè)P(yáng)”的運(yùn)用在教育教學(xué)上起著十分重要的作用,。

李希貴校長(zhǎng)在書(shū)中講到了這樣一位領(lǐng)導(dǎo)，他常常在你做了一點(diǎn)什么事情之后向你伸出他的大拇指，以至于被業(yè)內(nèi)人士私下敬佩地稱為“大拇指領(lǐng)導(dǎo)”,。你的一項(xiàng)變革,、一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),，甚至一篇文章,、一次發(fā)言，都有可能獲得他“大拇指”的肯定,。雖說(shuō)是沒(méi)有任何獎(jiǎng)金,、證書(shū)的表?yè)P(yáng),，卻激勵(lì)著大家不斷前行,。事實(shí)上，這樣的 “非正式表?yè)P(yáng)”在日常的教學(xué)中也可以很好地運(yùn)用,。書(shū)寫(xiě)生字時(shí)對(duì)學(xué)生個(gè)別筆畫(huà)的肯定,，朗讀課文時(shí)對(duì)學(xué)生情感把握的褒獎(jiǎng),，思考獨(dú)到時(shí)及時(shí)的鼓勵(lì)，都時(shí)時(shí)鼓舞著孩子們,，激勵(lì)著孩子們,。

印象最深的是身邊有這樣一位老師,，堅(jiān)持為每一位孩子過(guò)不一樣的生日,。他和家長(zhǎng)們一起,，收集孩子從小到大的照片做成影集，讓班里其他孩子通過(guò)各種形式為他留言送祝福,。還會(huì)親手寫(xiě)一張賀卡,，將自己的愛(ài)都寫(xiě)在了上面。不管過(guò)程怎樣,，相信這份真情的力量是無(wú)窮的,。雖然我們還不能做到面面俱到，但我們可以嘗試著選取真實(shí),、可信的一點(diǎn),，讓“非正式表?yè)P(yáng)”的潛能無(wú)限放大。

放手才有更多的教育機(jī)會(huì)

很多老師和家長(zhǎng)都有這樣的感覺(jué),，對(duì)于學(xué)生初入學(xué)時(shí)的不知所措,、不適應(yīng)，他們表現(xiàn)出更多一倍的擔(dān)心和焦慮,，那么,，隨之而來(lái)的是一手包辦，不給孩子留空間,。這樣做,，看似避免了無(wú)措的發(fā)生，其實(shí)只是將這樣的不適應(yīng),、不成熟的狀態(tài)延遲而已,。就像剛學(xué)走路的孩子，如果家長(zhǎng)始終不給予孩子獨(dú)自行走的機(jī)會(huì),，那他將永遠(yuǎn)也無(wú)法長(zhǎng)大,。如自然也就喪失了培養(yǎng)他們自主、自立的機(jī)會(huì),。

我想最困擾老師們的就是學(xué)生的安全問(wèn)題了,，而“電梯”一詞最近一直是熱門(mén)搜索詞匯，這本書(shū)中就有這么一個(gè)關(guān)于“電梯”的小案例：有些學(xué)校在屢禁學(xué)生乘坐電梯而不見(jiàn)效的情況下,，在電梯上裝上了限乘裝置,，只有持有刷卡權(quán)限的老師才能乘坐。硬件設(shè)施一改,，似乎解決了長(zhǎng)期以來(lái)讓學(xué)校擔(dān)憂的安全問(wèn)題,，但同時(shí)也失去了教育的機(jī)會(huì)。李希貴校長(zhǎng)說(shuō),，如果我們不能在乘梯和禁梯這一矛盾沖突的情境中,，讓學(xué)生明白在資源有限的情況下該如何使用資源，不讓學(xué)生從內(nèi)心明白在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中如何以合理的方式尊重應(yīng)該尊重的人,，有一天一旦遇到類似的問(wèn)題了,，他們將仍然是令人頭疼的一群。試想,，這樣的生命體驗(yàn)怎么能舍棄,，很多能力的培養(yǎng)都在是問(wèn)題中發(fā)展，在錯(cuò)誤里成長(zhǎng)起來(lái)的,。這樣好的教育機(jī)會(huì),，我們?cè)跄苠e(cuò)過(guò)!

不管是“非正式表?yè)P(yáng)”還是“學(xué)會(huì)放手”，都需要我們?nèi)ビ眯娜ダ斫饷恳晃缓⒆?，發(fā)現(xiàn)他們的細(xì)微變化,，及時(shí)地引導(dǎo),，感受他們的需求，適時(shí)地幫助,，相信孩子的能力,，相信成長(zhǎng)的力量。

諦聽(tīng)教育的春天讀后感500字篇六

教育是社會(huì),、家庭的頭等大事,，毋庸置疑。其中,，學(xué)校教育承載的教育責(zé)任無(wú)疑是最重的,，教師，是學(xué)校教育的主體,，理所當(dāng)然真正承擔(dān)起教育的責(zé)任!而既有此責(zé)任,，就表明是自己分內(nèi)的事，是自己的責(zé)職和任務(wù),，理當(dāng)做好!然而,，做好是不容易的!從教三十年了，盡管自己一直努力著,，但總是感覺(jué)自己的教育教學(xué)工作不是越來(lái)越輕松,，而是越來(lái)越多，越來(lái)越重,。面對(duì)各種新的教育理論,、理念，新的現(xiàn)實(shí),，常常是無(wú)所適從,。

學(xué)校發(fā)給我們每人一本《剝開(kāi)教育的責(zé)任》，推薦閱讀,。新型奇特的題目,，感覺(jué)與以往有所不同，讓人情不自禁地想去看看什么是教育的責(zé)任,，如何叫“剝開(kāi)”教育的責(zé)任!“不要辜負(fù)了他們”,，代序題目很新穎?！肮钾?fù)”起題,，寫(xiě)的是我們語(yǔ)文老師布置的作業(yè)現(xiàn)象，太常見(jiàn)了!因?yàn)檫@個(gè)“辜”字太容易寫(xiě)錯(cuò)了,，我在教學(xué)到“辜負(fù)”這個(gè)詞的時(shí)候,，為了防患于未然，通常叫學(xué)生多抄寫(xiě)幾遍新詞，這很正常嘛,。

可作者告訴我們：“全班同學(xué)只有五六個(gè)可能會(huì)寫(xiě)錯(cuò),，那么，‘辜負(fù)’抄5遍,，對(duì)于其他同學(xué)來(lái)說(shuō)就是負(fù)擔(dān),，沒(méi)有必要,?！薄熬褪秦?fù)擔(dān)，沒(méi)有必要,?！蔽液荏@訝。我從來(lái)沒(méi)有想過(guò)抄寫(xiě)生字,、新詞是負(fù)擔(dān),，沒(méi)有必要，且成為學(xué)生的負(fù)擔(dān),。再往下讀,，作者緊緊圍繞教育的“責(zé)任”展開(kāi)：“我心里說(shuō)，你的責(zé)任是‘偽責(zé)任’,，以冠冕堂皇的理由,，來(lái)作為自己不熟悉學(xué)生、不因材施教,，甚至不思進(jìn)取,、缺乏能力的借口?！笨吹竭@里,，我有些不甘，覺(jué)得作者太刻薄了,，我們一線教師容易嗎,，怎么能說(shuō)我們的責(zé)任是偽責(zé)任呢?

“這本書(shū)，針對(duì)課堂教學(xué),、班級(jí)教育,、學(xué)校教育乃至家庭教育和社會(huì)教育中的‘偽責(zé)任’，逐一加以揭示,，并闡述真正的責(zé)任,。我們這樣做，不是想否認(rèn)我們的辛勞,，更不是抹殺我們的成績(jī),。我們的發(fā)問(wèn)，是我們行業(yè)的自省，源于我們教師的良知,?！笔裁词钦嬲呢?zé)任、什么是偽責(zé)任!這些問(wèn)題,，讓我沒(méi)有不讀下去的理由……

世界上最美妙的聲音是什么?“是聽(tīng)到自己的名字從別人的口中說(shuō)出來(lái)”,。名字，濃縮了人世間最純樸的至愛(ài)親情;名字,，是一個(gè)個(gè)鮮活的生命的符號(hào),。親切、溫柔,、甜美地呼喚著一個(gè)個(gè)名字,，是對(duì)孩子真實(shí)的尊重。文章的第一個(gè)主題就抓住了我的心,，《請(qǐng)喊學(xué)生的名字》中克拉克老師講的的故事讓我震撼,，總統(tǒng)夫人希拉里竟然叫出了參觀白宮的每一位學(xué)生的姓名。這份用心做出的功課,，贏得了所有在場(chǎng)學(xué)生的牢記和敬意,，也贏得了我的牢記和敬重?？吹竭@里,，我不禁想起我的兼教學(xué)科音樂(lè)，往往一個(gè)學(xué)年下來(lái)我都不能叫出三分之一的學(xué)生的名字,，那些學(xué)生是不是和王陽(yáng)有一樣的感覺(jué)呢?而我居然從來(lái)沒(méi)有意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題,，覺(jué)得這是我的兼教學(xué)科，沒(méi)有必要記得學(xué)生的姓名,，也從來(lái)沒(méi)有想到要去記住學(xué)生的姓名,。慚愧與敬佩之情油然而生，我為自己慚愧,，也敬佩作者獨(dú)特的見(jiàn)解,。

每一個(gè)名字，背后都凝聚著一個(gè)家庭的希冀,。遙想它們的最初的誕生,，無(wú)不是充滿關(guān)愛(ài)、傾注溫馨,，濃縮了人世間最純樸的至愛(ài)親情,，包裹著對(duì)一個(gè)新鮮生命的所有祝愿。它是每一個(gè)來(lái)到這世上的人收到的第一份禮物,，并將一生與這份禮物相互擁有,、彼此輝映。我們?cè)跄懿簧拼煳镏鲃?chuàng)造的每一個(gè)神奇?

“讓每一個(gè)學(xué)生都認(rèn)為老師最喜歡的是自己，既包含了高尚博大的師愛(ài),，也有著了不起的教育藝術(shù)與智慧,。我們應(yīng)當(dāng)利用一切機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的獨(dú)特之處和閃光點(diǎn),，讓每一個(gè)學(xué)生都找到老師‘最愛(ài)自己’的理由,。”每一個(gè)孩子都有可愛(ài)之處,，這個(gè)世界上沒(méi)有真正平庸的孩子,，每個(gè)人都有他自身獨(dú)具的稟賦、特長(zhǎng),、潛能,，關(guān)鍵在于我們是不是了解孩子，是不是真的了解孩子,。學(xué)校，不是禁錮學(xué)生的場(chǎng)所,，而是一個(gè)寬容的星球,，有著適合每一種植物生長(zhǎng)的土壤。我們也不是監(jiān)工,，而是園丁,。蘇霍姆林斯基告訴我們：“兒童對(duì)優(yōu)秀教師的信任的確是無(wú)限的?！薄敖逃拿孛?，就在于珍惜兒童渴望你成為他們的朋友的愿望?！彼?，我們不僅是學(xué)生的老師，還應(yīng)是他們的朋友,。

“情在左,，愛(ài)在右，走在生命的兩旁,，隨時(shí)撒種,，隨時(shí)開(kāi)花?！笔郎系拿恳患|西,，每一個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，不要輕易否定,。我們老師從事的就是“花”的事業(yè),，請(qǐng)學(xué)習(xí)印度的挑水工，讓破水罐也能澆灌出“一路花香”來(lái)。

多好的書(shū)啊,，沒(méi)有說(shuō)教,，不是理論，是一個(gè)個(gè)鮮活的教育教學(xué)案例,，與我們的一線教育者息息相通,。我們沒(méi)有關(guān)注的細(xì)節(jié)，我們忽視了的問(wèn)題,，我們不以為然的問(wèn)題,，作者都在這里給了我們提醒。例：“孩子的手很小”“孩子的事不要包辦”“不妨來(lái)點(diǎn)‘狼性教育’”“家庭作業(yè)該誰(shuí)批改”“多媒體只是一種工具”……我工作中的很多困惑都在這里找到了支撐,。我感謝推薦者,，讓我有機(jī)會(huì)能讀到此書(shū)，我更感謝作者,，讓我如夢(mèng)初醒,，受益匪淺。

我是一名普通的教師,，我沒(méi)有辦法改變世界,，沒(méi)有辦法改變他人，那么我先改變自己吧,。

“教育是為學(xué)生打未來(lái)的底子,，而不是為教育者掙今天的面子?！痹谶@條充滿陽(yáng)光與奇跡的教育之路上,，只要播撒出無(wú)私的情與愛(ài)，付諸出強(qiáng)烈的責(zé)任心,，我一定會(huì)有收獲的!

諦聽(tīng)教育的春天讀后感500字篇七

近來(lái)有幸拜讀了特級(jí)教師竇桂梅老師的專著——《玫瑰與教育》,。本書(shū)主要記載了竇桂梅老師平時(shí)在教育教學(xué)中及為人處事中的探索和思考，也有國(guó)外教育(日本)現(xiàn)狀的透析,，還有一篇篇富有真知灼見(jiàn)的讀后感,。

讀了這本書(shū)，我對(duì)竇桂梅老師肅然起敬,，倒不是因?yàn)樗绱四贻p就評(píng)為全國(guó)特級(jí)教師,、全國(guó)模范教師、全國(guó)師德標(biāo)兵,獲得全國(guó)十杰教師提名,，還擔(dān)任清華大學(xué)附屬小學(xué)副校長(zhǎng),，而是通過(guò)《玫瑰與教育》這本書(shū)，通過(guò)竇桂梅老師的成長(zhǎng)經(jīng)歷,，我感受到了名師光環(huán)背后執(zhí)著的追求和心血的付出!令我觸動(dòng)最大的是以下兩點(diǎn)：

一,、廣泛讀書(shū),，積淀學(xué)養(yǎng)。小時(shí)侯的竇桂梅老師沒(méi)有讀過(guò)多少書(shū),。當(dāng)上教師以后覺(jué)得“腹中空空”,，于是她把書(shū)籍作為自己成長(zhǎng)的土壤?！睹倒迮c教育》第一輯《清談與憂患》之《執(zhí)子之手,，與子偕行》中，我們看到了竇桂梅老師從一個(gè)讀者到作者的經(jīng)歷,，看到了竇桂梅老師從一名普通教師到一代名師的經(jīng)歷,。“現(xiàn)在,，讀書(shū)成了我的習(xí)慣,。我深深感到，這是一個(gè)可以獨(dú)自培植幸福的習(xí)慣——土壤,、陽(yáng)光,、水分都來(lái)自于美好的書(shū)籍?！?竇桂梅語(yǔ))讀書(shū)已經(jīng)真正成了她生活,、工作、學(xué)習(xí)的一部分了,。當(dāng)然，讀書(shū)也給她的教學(xué),，給她的不斷成長(zhǎng)提供了深沉的底色,。

二、積極實(shí)踐,，勤于積累,。竇桂梅老師之所以能如此快速地成長(zhǎng)起來(lái)，更重要的一個(gè)原因是不斷地創(chuàng)新實(shí)踐,，并且善于積累總結(jié),。竇桂梅老師在不斷的探索中始終保持著自己敏銳的觸角，她努力突破在教育中談教育的弊端,，勇于用自己的言語(yǔ)發(fā)聲,，勇于上探索性的課。有實(shí)踐就要有反思,。不斷地積累已成為竇桂梅老師的自覺(jué)行為,。《為生命奠基》,、《教育的對(duì)話》,、《竇桂梅閱讀教學(xué)實(shí)錄》等個(gè)人專著的出版向我們傳遞了一個(gè)信息——“我在成長(zhǎng),，我在寫(xiě)?！?竇桂梅語(yǔ))

讀完名師之作,，我們捫心自問(wèn)：我們自己離竇桂梅老師有多遠(yuǎn)?我們離理想中名師有多遠(yuǎn)?

名師之名在于學(xué)識(shí)膽略，在于礪志勤懇,，在于審視篤行,。他們都有一種忘我的獨(dú)立、奉獻(xiàn)之精神!我們所需要的就是在平凡的工作中不斷的去實(shí)踐,，努力的去奮斗,，去獲得一種穩(wěn)定、持久,、成熟的情感!我們與名師的差距,，在于精神世界的距離和實(shí)踐的勇氣、耐力!人只有有了想法才會(huì)有行動(dòng),，有了行動(dòng)才會(huì)有不同的結(jié)果,。

我們要想改變自己，首要的是要打碎舊的思想意識(shí),，讓精神站立!很多情況下,，名師給了我們壓力的同時(shí)，也給了我們動(dòng)力,。一個(gè)要進(jìn)步的人,，對(duì)自己應(yīng)該自找一個(gè)壓力，這樣才能迫使自己去努力,。我們不一定能成為名師,，但是，我們沒(méi)有理由不去做名師曾經(jīng)做過(guò)的事情,。

最后我想說(shuō),，竇桂梅老師將永遠(yuǎn)激勵(lì)著我不斷前進(jìn)!感謝《玫瑰與教育》!感謝竇桂梅老師!

諦聽(tīng)教育的春天讀后感500字篇八

讀了林格先生的《教育是沒(méi)有用的》，給我印象最深的是最后一章《習(xí)慣是教育的最終成果》,。尤其是在全國(guó)推行的六大習(xí)慣,，我更覺(jué)得非常全面。

習(xí)慣與做人品格的培養(yǎng)存在著一種線性關(guān)系,，人格決定了人的發(fā)展發(fā)向,。如果健全的人格是一個(gè)大屋子，那么需要找到門(mén)和把手,，否則知其門(mén)不得而入,。這個(gè)門(mén)把手，就是習(xí)慣,。

養(yǎng)成教育課題組經(jīng)過(guò)三年的論證最終確定以下六大習(xí)慣向全國(guó)推廣：1,、把一件事情做到底;2,、孝敬父母;3、說(shuō)了就一定要努力去做;4,、用過(guò)的東西放回原處;5,、認(rèn)真寫(xiě)字;6、從錯(cuò)誤中反思自己,。

林格先生認(rèn)為：習(xí)慣是教育的最終成果,，一個(gè)人習(xí)慣的好壞可以決定一個(gè)人的命運(yùn)。在我們的身邊不乏有這樣的家長(zhǎng),，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)是最重要的,，只要成績(jī)好了，其它的都不重要,。其實(shí)這是一種錯(cuò)誤的想法,，試想一個(gè)人成績(jī)?cè)俸茫退憧忌洗髮W(xué)了,，沒(méi)有一個(gè)好習(xí)慣,，能建立良好的人際關(guān)系嗎?能在以自學(xué)為主的大學(xué)校園里取得更大的收獲嗎?進(jìn)入社會(huì)能找到一個(gè)好工作嗎?能在自己的工作上創(chuàng)出一番事業(yè)嗎?有一句話叫“揀了芝麻，丟了西瓜,?！背煽?jī)只是“芝麻”，而好的習(xí)慣才是“西瓜”,。

曾經(jīng)看過(guò)一則故事：父子兩住山上,，每天都要趕牛車下山賣柴。老父較有經(jīng)驗(yàn),，坐鎮(zhèn)駕車,，山路崎嶇，彎道特多,，兒子眼神較好，總是在要轉(zhuǎn)彎時(shí)提醒道：“爹,，轉(zhuǎn)彎啦!”有一次父親因病沒(méi)有下山,，兒子一人駕車。到了彎道,，牛怎么也不肯轉(zhuǎn)彎,，兒子用盡各種方法，下車又推又拉,，用青草誘之,，牛一動(dòng)不動(dòng)。到底是怎么回事?兒子百思不得其解,。最后只有一個(gè)辦法了,，他左右看看無(wú)人,，貼近牛的耳朵大聲叫道：“爹，轉(zhuǎn)彎啦!”牛應(yīng)聲而動(dòng),。

牛用條件反射的方式活著,，而人則以習(xí)慣生活。一個(gè)成功的人知道如何培養(yǎng)好的習(xí)慣來(lái)代替壞的習(xí)慣,，當(dāng)好的習(xí)慣積累多了,，自然會(huì)有一個(gè)好的人生。莎士比亞說(shuō)：“性格即是命運(yùn),，心態(tài)主宰你的成敗,，氣質(zhì)影響你的力量，

習(xí)慣形成你的能量,?！庇眯袆?dòng)培養(yǎng)習(xí)慣，用習(xí)慣收獲性格,，而性格會(huì)照亮你的人生,。

俗話說(shuō)的好：習(xí)慣成自然，良好的行為習(xí)慣在人的一生中有著舉足輕重的作用,。齊白石老先生說(shuō)：“養(yǎng)成好習(xí)慣,，必有好人生?！?/p>

成功是一種習(xí)慣,，失敗也是一種習(xí)慣。你的習(xí)慣無(wú)法改變,，但可以用好的習(xí)慣來(lái)替代,。成功很簡(jiǎn)單，只要簡(jiǎn)單的事情重復(fù)做,，養(yǎng)成習(xí)慣,，如此而已。

諦聽(tīng)教育的春天讀后感500字篇九

假期,，學(xué)校給老師準(zhǔn)備了一道豐盛的精神年貨,，那就是《教育是沒(méi)有用的》這本書(shū)，作者是林格,。說(shuō)實(shí)話,，在之前并沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)，不免在想,，是什么樣的大教育家敢說(shuō)出這么狂妄的話,，于是對(duì)這本書(shū)的好奇之心更濃，只想一睹為快,。

看到封面,，標(biāo)題的下面是一個(gè)問(wèn)句：你還在用錯(cuò)誤的方式教育孩子嗎?于是明白,，教育并不是沒(méi)有用的，是要用正確的教育方式,。封面的下方寫(xiě)著百所知名校長(zhǎng)聯(lián)名推薦,，作用就是化解全民教育焦慮，拯救家長(zhǎng)和老師,。由此來(lái)看,，應(yīng)該是一本不可多得的好書(shū)。

書(shū)的第一頁(yè),，就是格林十大觀點(diǎn),。這些觀點(diǎn)真真切切的反映了教育的現(xiàn)狀，是啊,，那個(gè)孩子愿意在被管制的情況下學(xué)習(xí),，學(xué)校有老師盯著，家里有父母盯著,。時(shí)間長(zhǎng)了,，孩子失去了學(xué)習(xí)的興趣?？缮龑W(xué)壓力又在不斷的刺激老師,、家長(zhǎng)，將分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn),，為了這個(gè)竟然有了可怕的國(guó)民共識(shí),，其中林格老師有句話說(shuō)的很幽默：全中國(guó)的家長(zhǎng)沒(méi)在一起開(kāi)過(guò)會(huì)，但有一句話異口同聲：孩子,，只要你有了好分?jǐn)?shù),，其他的一切都不要管。這真是一個(gè)可怕的國(guó)民共識(shí),。

老子也說(shuō)：“天得一以清,，地得一以寧，神得一以靈,?！本唧w而言，就是回歸到教育純真,，到底什么才是教育?

我想真正的教育應(yīng)該是有人性的。除了知識(shí),，要教給學(xué)生善良,、自信。有這樣一個(gè)故事：在美國(guó),，有三名學(xué)生即將通過(guò)面試分別被大學(xué)錄取,，a,。第一名學(xué)生是一位可愛(ài)的女生，成績(jī)?nèi)玜,，小鋼琴家,，能歌善舞，家境優(yōu)越,，從小接受很好的教育,。b。第二名學(xué)生是一位肯尼亞裔的女生,，她的成績(jī)平平,，父親是鐵道工人，母親是超市收銀員,，家境貧困;更要命的是她的聽(tīng)力自小還有障礙,，但是她一直堅(jiān)持照顧自己的弟弟妹妹。c,。第三名學(xué)生是一位西班牙裔的男生,，他的成績(jī)略微有些差，父親是個(gè)在監(jiān)獄服刑的罪犯,，他從小就缺失父愛(ài),，跟母親住在一個(gè)犯罪率很高的社區(qū)里，家境十分貧困,，經(jīng)常要申請(qǐng)政府救濟(jì)金,。

如果你是錄取委員會(huì)中的一員，面對(duì)上面三位學(xué)生,，你會(huì)做出什么順序的選擇呢?

如果你是一個(gè)中國(guó)大學(xué)招生辦的老師,，你的答案一定會(huì)是a——b——c，因?yàn)榘凑罩袊?guó)大學(xué)的錄取考核制度,，一定是按照成績(jī)至上的“法則”來(lái)選擇的,。中國(guó)所有的名牌大學(xué)都是希望招到成績(jī)最優(yōu)秀，“素質(zhì)”最全面的學(xué)生,。

如果你是一個(gè)富有同情心的人,，你可能會(huì)選擇b——c——a，因?yàn)闅埣踩撕透F人家的孩子值得同情,。

而在美國(guó),，有兩所大學(xué)的錄取委員會(huì)也面對(duì)過(guò)這樣的考題，只是他們的考題沒(méi)有這么完整,。他們面對(duì)的答案都只有兩個(gè),，而且他們必須單選。

第一所大學(xué)是有“小常青藤”之稱的斯坦福大學(xué)，它面對(duì)的答案只有a和b兩個(gè),，在一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀素質(zhì)全面的女孩,，和一個(gè)有聽(tīng)力障礙、成績(jī)平平的學(xué)生面前做選擇,。他們的答案令人驚訝,，他們毫不猶豫地選擇了后者，而放棄了前者,。

為什么呢?他們的答案是：這個(gè)孩子雖然成績(jī)平平,，但是我們能在她身上，看到她勇敢地克服了巨大的苦難,，我們沒(méi)有理由,，不讓一個(gè)刻苦的孩子，獲得接受高等教育的機(jī)會(huì),。

第二所大學(xué)是赫赫有名的貴族大學(xué)艾姆赫斯特學(xué)院,，它面對(duì)的答案只有a和c兩個(gè)，在一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀素質(zhì)全面的女孩,，和一位成績(jī)不夠好,，且犯罪家庭出生的孩子之間做選擇。這所大學(xué)的老師們的答案居然也出人意料,，他們毫不猶豫地選擇了后者,，而放棄了前者。

這又是為什么呢?他們的答案是：這個(gè)孩子面對(duì)的狀況十分危險(xiǎn),，因父親而背負(fù)道德壓力的他,，隨時(shí)可能陷入犯罪陷阱，作為一所旨在教人向上的大學(xué),，沒(méi)有理由不讓一個(gè)這樣處境的學(xué)生,，獲得教育機(jī)會(huì)，因?yàn)檫@個(gè)受教育的機(jī)會(huì),，可以堅(jiān)定他對(duì)人生的信心,。

這兩所學(xué)校都是美國(guó)一流的大學(xué)，他們有著一流的錄取系統(tǒng)和標(biāo)準(zhǔn),，這種標(biāo)準(zhǔn)近乎苛刻,，但是充滿著人性光輝。

我們常說(shuō),，教是為了不教,，不教的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)創(chuàng)造,。用無(wú)為培養(yǎng)學(xué)生的有為,，有為是讓學(xué)生自由,，全面的發(fā)展。因此,，真正的教育在于“于無(wú)聲處響驚雷”，孩子學(xué)會(huì)任何東西,，最終都要通過(guò)自己的內(nèi)化,，最好的教育方式是無(wú)為而無(wú)所不為，不教而教,。

教育應(yīng)該是一種心與心的感應(yīng),，讓孩子在心靈上得到溫暖，在心靈的碰撞和感動(dòng)中獲得成長(zhǎng)有用的教育是一種鼓舞,、一種激勵(lì),。正如德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯所言：教育本身意味著，一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù),，一朵云推動(dòng)另一朵云,，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。用潔凈的靈魂去感應(yīng)另一個(gè)靈魂,，傳遞精神力量,。