心中有不少心得體會(huì)時(shí),，不如來好好地做個(gè)總結(jié),，寫一篇心得體會(huì)，如此可以一直更新迭代自己的想法,。那么心得體會(huì)該怎么寫,？想必這讓大家都很苦惱吧。下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文,，希望能夠幫助到大家,。

教育的目的讀書心得體會(huì)博客篇一

懷特海是機(jī)械死板的考試制度的堅(jiān)決的反對(duì)者，他認(rèn)為,，支離破碎的知識(shí),、信息與真正意義上的文化毫不相干，教育不是傳授僵死的知識(shí),，而是教人們?nèi)绾握莆罩R(shí)的藝術(shù),，讓知識(shí)充滿活力，是一切教育的核心問題,。我們是在與人的大腦而不是與僵死的物質(zhì)打交道,。喚起學(xué)生的求知欲和判斷力，以及控制復(fù)雜情況的能力,，使他們?cè)谔厥馇闆r下應(yīng)用理論知識(shí)對(duì)前景作出展望——所有這些能力不是靠一條體現(xiàn)在各科目考試中的固定規(guī)則所能傳授的,。因此他主張，要根除各科目之間那種致命的分離狀況,，教育只有一個(gè)主題,，就是五彩繽紛的生活。

教育的目的是什么,，這是一個(gè)宏大而又難解的問題。身為一個(gè)一線教育工作者,，讀完懷特海的作品后,，不禁被深深地觸動(dòng)了,。之前并沒有深思過的這個(gè)問題，也時(shí)常在腦海中盤旋,。

韓愈的《師說》一文將教師的功能定位為“師者,，所以傳道,、授業(yè),、解惑也”，這幾乎成為了我國關(guān)于教師的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí),。教師教育的目的就是傳授圣人的學(xué)說,，解答疑難問題。我們可以看到古代的學(xué)者,，教書往往是無組織的行為,，他們對(duì)世界對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)很可能是獨(dú)一無二的，在傳授的過程中自然而然也帶著個(gè)性的烙印,。然而隨著時(shí)代的發(fā)展,，教育由為少數(shù)人服務(wù)的、高水準(zhǔn)的職業(yè)演變成了為公眾服務(wù)的機(jī)構(gòu),。教師的職責(zé)不再是想教什么就教什么,，因材施教也因?yàn)闂l件的原因幾乎得不到實(shí)現(xiàn)。教育的目的是否就因此發(fā)生改變呢?懷特海認(rèn)為教育不僅僅是來促進(jìn)發(fā)育,，他更贊揚(yáng)理智的卓越,。把教育看做生長(zhǎng),，就是希望通過教育使每個(gè)人的天性和與生俱來的能力得到健康地發(fā)展，而不是把知識(shí)等外在的東西灌輸進(jìn)一個(gè)容器,。蘇格拉底早就提出,，求知是每個(gè)人靈魂里固有的能力，并用瞎子作比來嘲笑當(dāng)時(shí)宣稱能把靈魂里原本沒有的知識(shí)灌輸進(jìn)去的所謂智者們,。這就是反對(duì)用狹隘的功利尺度去衡量教育,。然而，人們總是要給生長(zhǎng)設(shè)定一個(gè)外部的目的,，例如將來適應(yīng)社會(huì),，謀求職業(yè)，出人頭地等等,，壓著孩子朝這類目的努力,，否則仿佛生長(zhǎng)、教育就失去了根本的意義,。這位英國的哲學(xué)家,、數(shù)學(xué)家,、教育家，在看待教育上的兩條戒律(一,，“不可教太多的科目”;二,，“所教科目務(wù)須透徹”)時(shí)，是抱有置疑的態(tài)度的,。他認(rèn)為在眾多的科目中選擇一小部分進(jìn)行教授,，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地接受不連貫的思想概念，會(huì)沒有任何生命的火花閃爍,。由此可見,，教育的功利性是應(yīng)該被淡化的，應(yīng)更多地著眼于個(gè)體的發(fā)展,，從人本化角度來考慮,，反對(duì)向?qū)W生灌輸知識(shí)，反對(duì)讓“校外考試”扼殺了文化的精華,。

事實(shí)上,，以往的應(yīng)試教育正被這只“校外考試”的無形的手操縱著，師生們?yōu)榱私z毫的分?jǐn)?shù)之爭(zhēng)全心全意地死記硬背著那些“無活力的概念”,，真是可悲至極,。教育全力做的事，竟是以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)為目標(biāo)來塑造學(xué)生,。蒙田說過,，學(xué)習(xí)不是為了適應(yīng)外界，而是為了豐富自己,。學(xué)習(xí)是為了發(fā)展個(gè)人內(nèi)在的精神能力,，從而在外部現(xiàn)實(shí)面前獲得自由,。同時(shí),，也正是獨(dú)立的人格和獨(dú)立思考的能力,，才能對(duì)改變現(xiàn)實(shí)起到偉大的作用,。如果只是為了適應(yīng)現(xiàn)在,，社會(huì)的發(fā)展又靠什么去完成呢?懷特海反對(duì)教育中無活力的概念,，其實(shí)就是反對(duì)為應(yīng)試而去學(xué)習(xí)的做法,。帶著這樣的目的去學(xué)習(xí)是不可能真正學(xué)“好”的,。記得有次在課上和孩子們提到中國臺(tái)灣問題,，對(duì)這個(gè)當(dāng)前的熱點(diǎn),，孩子們也知道一二。但大多數(shù)只知道,，為了領(lǐng)土主權(quán),，所以我們必須收復(fù)中國臺(tái)灣，而且到時(shí)可能會(huì)干涉我們的,，無非就是美國這個(gè)世界好事者,。這讓我想起了曾看過的一篇文章,，在采訪的日本中學(xué)生中，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為中日戰(zhàn)爭(zhēng)還會(huì)再次爆發(fā),，而時(shí)間,，很可能是在大陸收回中國臺(tái)灣以后。因?yàn)楹{是日本的運(yùn)輸生命線,，一旦失去,，會(huì)造成難以估量的損失。且不從中來談什么日本的侵略性,，就看日本學(xué)生在考慮問題的時(shí)候,，真正地把地理、歷史及當(dāng)前的國家經(jīng)濟(jì)等問題都聯(lián)系在了一起,。不禁感慨,，我們的中學(xué)生還是單純地把知識(shí)當(dāng)成一門課程，當(dāng)作一個(gè)分?jǐn)?shù)來學(xué)習(xí),，完全忽略了各個(gè)科學(xué)領(lǐng)域之間的相關(guān)性,，更別提用它們來認(rèn)識(shí)所處的世界，并極力地去改變它了,。

所以,，在素質(zhì)教育轟轟烈烈地被推行開來的今天，我們更要去考慮教育的目的,。如果教育工作者沒有辦法從思維上更新觀念,，不能從根本上革新教育，那會(huì)如懷特海所說“從一種形式主義陷入另一種形式主義,，從一團(tuán)陳腐呆滯的思想陷入另一團(tuán)同樣沒有生命的思想中,。”新課改非常重要的一點(diǎn)就是,，以學(xué)生為主體展開教學(xué),。教師不再是單一的知識(shí)傳遞者的角色,，而是通過花費(fèi)更多的時(shí)間來判斷學(xué)生的需要,，越來越多地激勵(lì)思考，推動(dòng)和鼓勵(lì)學(xué)生自主地進(jìn)行知識(shí)的探索,。教育的目的也許無法簡(jiǎn)單地明示,，但作為教師，應(yīng)該在一定程度上激活學(xué)生對(duì)于生活的靈感,、感悟和創(chuàng)造,，“使學(xué)生通過樹木而見到森林”。

“教育是一個(gè)一分鐘一分鐘,、一小時(shí)一小時(shí),、一天一天地耐心地掌握細(xì)節(jié)的過程,。不存在一條由燦爛的概括鋪成的空中過道通往學(xué)問的捷徑?！苯逃哪康牡降诪楹?，需要我們?cè)诿看蔚慕虒W(xué)過程中去思考;激活學(xué)生對(duì)一切的感悟和創(chuàng)造，需要我們盡最大的努力去培養(yǎng)和引導(dǎo),。這樣,，教學(xué)才不會(huì)陷入程序化、機(jī)械化的僵局,，才能始終充滿著鮮活的生命力,。

教育的目的讀書心得體會(huì)博客篇二

最近在全國流行了一本有關(guān)教育的書籍，是英國著名教育學(xué)家 懷特海編著的《教育的目的》一書,，他在書中提出：教育的目的是為了激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)展的一個(gè)過程,，要極力培養(yǎng)學(xué)生把思考和讀書成為一種習(xí)慣，把學(xué)習(xí)成為一種需求,。還指出在生活和勞動(dòng)中,，不能利用和使用的知識(shí)是相當(dāng)有害的。而教育的核心是不能讓知識(shí)僵化,，要它充滿活力,，活潑起來。這是所有教育工作者的核心問題,。同時(shí)教育是讓學(xué)生更大程度地變得不同和具有差異性,，讓每個(gè)學(xué)生都能夠按照他們自身的發(fā)展而發(fā)展。

教育只有一個(gè)主題,，就是讓學(xué)生健康,、快樂的成長(zhǎng)，擁有五彩繽紛的生活,。反思我們現(xiàn)在,，由于教育的目的和課堂的模式?jīng)Q定了中國的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)大量的厭學(xué)情緒，從而產(chǎn)生了所謂的“差生”和“壞生”,。我們沒有向?qū)W生展示生活的多姿多彩,，而只是一味地灌輸知識(shí)，完全采用的是填鴨式的教學(xué)模式,。課堂上,，老師講，學(xué)生聽;老師布置作業(yè),，學(xué)生完成作業(yè),。在有限的時(shí)間里，將各種各樣的知識(shí)擠壓教給他們,。北大教授鄭也夫把中國20xx年中等教育的現(xiàn)狀比作壓縮餅干,。他說,，“學(xué)生的天賦和能力參差不齊，傳統(tǒng)教育的做法往往是上壓下提,。即成績(jī)好的學(xué)生會(huì)被限制,，而成績(jī)較差的學(xué)生會(huì)被逼迫去學(xué)習(xí)，出現(xiàn)了伺候分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象”,，而分?jǐn)?shù)變成為了劃分“優(yōu)秀學(xué)生”同“差學(xué)生”之間的唯一衡量尺,。更重要的是我們?cè)诮虒W(xué)的過程中，只是單純地教給學(xué)生解題的方法和問題的答案,，并沒有傳授其思想,。只是單純得為了解題而解題，為了考試而考試,。鄭也夫教授精辟的論述,，已經(jīng)把我們?cè)诮逃写嬖诘膯栴}全部揭露出來。我們認(rèn)真去想想,，這些用于考試的內(nèi)容真能讓學(xué)生們?nèi)ソ鉀Q生活中遇到的多少問題嗎?

在美國,，小學(xué)教育便設(shè)置了這樣一類課程，例如如何解決沖突,，如何解決壓力,，還有如何同知心朋友交流、學(xué)會(huì)制定計(jì)劃并行動(dòng),、學(xué)會(huì)享受自然之美,、如何相信自己的判斷、如何將想法明確地告訴對(duì)方等等,，除了這些基本的生活技能,，還開設(shè)關(guān)于品格教育的課程。如同理心,、尊重,、勇氣、幽默,、責(zé)任感,、毅力、忠誠,、誠實(shí),、合作,、寬容,、公民意識(shí)和原諒等等，以上這些課程在我們的教材中是看不到的,，甚至連我們的大學(xué)生和研究生都還需修煉,。在生活中,，種種行為規(guī)范其實(shí)就是從很小就開始潛移默化了，并不是像我們只是喊喊口號(hào),，或者只是關(guān)注一些現(xiàn)實(shí)生活中并不多用的“琴棋書畫”,。事實(shí)上，中國家長(zhǎng)很多年前已經(jīng)意識(shí)到不要“輸在起跑線上”,，但是怎么樣才算不輸在起跑線上,，只有培養(yǎng)孩子好的習(xí)慣、自信和健康的體魄,，以及興趣,、獨(dú)立思維和健全的人格，才算真正的不輸在起跑線上,。而當(dāng)今中國卻是歪曲其本意,，拔苗助長(zhǎng)。做了很多完全是違背孩子興趣與意愿的東西,，他們從小就讓孩子參加各種各樣的補(bǔ)習(xí)班,，也不管孩子是否喜歡。只要他們認(rèn)為是對(duì)的,，就會(huì)不惜一切人力物力財(cái)力去努力實(shí)現(xiàn)他們自身的愿望,，而不是孩子的愿望。

教育的目的不僅僅是為了傳授知識(shí),，更重要的是為了思想,、精神和文化的傳遞，即思想的力量,、思想的美,、思想的條理。在一個(gè)課堂紀(jì)律良好的班級(jí),，學(xué)生們聚精會(huì)神得在學(xué)習(xí)二次方程的解法,，也順利掌握了方法。但是教師教會(huì)他們解法的意義是什么?這是否就是教育的結(jié)果?掌握解二次方程式的方法,，只是磨練大腦的過程,，不是我們學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。所以我們不能把學(xué)生變成為了學(xué)習(xí)知識(shí)而學(xué)習(xí)知識(shí),，為了考試而考試,。這個(gè)觀點(diǎn)，北大教授鄭也夫已強(qiáng)烈地呼吁過,，不要把孩子變成“考試的機(jī)器”,。

當(dāng)然中國的教育在這幾年里也正悄悄發(fā)生著巨大的變化，高考制度也在不斷改革中。從以前由全國統(tǒng)一命題發(fā)展到現(xiàn)在由各省市自主命題,，很多重點(diǎn)大學(xué)還開始了自主招生的項(xiàng)目,。就像今年浙江省高考命題還向全省人民開放征求意見。這所有的一切都向我們展示了中國教育的“進(jìn)步”,。

但是相比國外教育,，我們還是相差得較遠(yuǎn)。幾年前,，美國一支研究小組特意派隊(duì)來中國,，調(diào)查中國的教育現(xiàn)狀?；厝ブ?，交出了一篇3萬字的論文--中國還不足為懼，因?yàn)橹袊降慕逃际翘铠喪降?。所有的教育都是圍繞高考指揮棒在轉(zhuǎn),，徹頭徹尾違背了教育的本質(zhì)，完全偏離了育人的目標(biāo),。那種超前教育和額外教育把天真爛漫,，充滿活力的孩子培養(yǎng)成呆若木雞的考試機(jī)器。而最終被認(rèn)為判斷“教育”成功與否的高考,，考得卻是他們一輩子都用不到的知識(shí),，而這些一輩子都不用的知識(shí)卻可能決定了他們一輩子。但最基本的與人溝通能力,，演講能力,，基礎(chǔ)興趣愛好，這些影響人一生的東西卻在教育過程中嚴(yán)重缺失,。最后美國研究小組得出結(jié)論：中國目前的教育體制嚴(yán)重抑制了其發(fā)展,，所以現(xiàn)階段無需畏懼中國。

前段時(shí)間,，央視一臺(tái)節(jié)目提出了,，對(duì)“中國式過馬路說不”。為什么義務(wù)教育普及了那么多年,，大學(xué)教育開放了那么多年,，卻連最基本的行為規(guī)則都沒有掌握好。而越來越多的國人踏出國門之后,，發(fā)現(xiàn)國外的人們是那么謙讓,、有禮、包容,。再對(duì)比國內(nèi),，反而只有幾百年歷史的西方國家看上去比上下五千年歷史的中國更像是有文化底蘊(yùn),。就像在英國，可以微笑地接受陌生人和你擁抱,、和你擊掌;在那里,，坐公車不要排隊(duì),，因?yàn)榇蠹叶贾t讓地讓彼此先上;在那里,，你可以對(duì)英國人說：你們的食物是垃圾(english food is rubbish)，英國人卻很有風(fēng)度地笑笑回復(fù)到：我喜歡中國食物(i love chinese food),。

國外教育從幼兒到中學(xué)的培養(yǎng)重點(diǎn)是讓學(xué)生按照自己的本能自由發(fā)展和創(chuàng)新能力,。反而把知識(shí)的傳授放在次要。同時(shí)在知識(shí)的傳授上,，他們更注重對(duì)學(xué)生的激發(fā)和引導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生去自己尋找答案，發(fā)現(xiàn)答案,。在這個(gè)過程中,，培訓(xùn)學(xué)生的一種探索和解決問題的能力，同時(shí)也發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,?？磭鴥?nèi)的教育，卻是一味地灌輸知識(shí),，學(xué)生通過死記硬背掌握知識(shí),，但是這種單純靠記的方式只能用來應(yīng)付考試，對(duì)學(xué)生來說,，不是所有的知識(shí)都是靠記憶能夠掌握的,，沒有用于實(shí)踐的知識(shí)，是很容易被遺忘的,。

而高中和大學(xué)更是對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻,。初中階段，大部分學(xué)生還是處于對(duì)自我比較懵懂的一個(gè)階段,，自我認(rèn)識(shí)還不是很清,，到了高中階段，自我個(gè)性和意識(shí)的快速萌發(fā),，使得學(xué)生的自主性越來越強(qiáng),。這個(gè)時(shí)候老師的作用更是要從激發(fā)引導(dǎo)中下手，而不是去強(qiáng)壓給學(xué)生,。學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體,，要讓他們?cè)笇W(xué)、想學(xué),、要學(xué),。而在這個(gè)過程中，家長(zhǎng)的作用也是舉足輕重，不可獲缺的,。呼吁家長(zhǎng)們?cè)诎倜χ?，抽出點(diǎn)時(shí)間陪孩子聊聊天，打打球,，玩玩?；虍?dāng)孩子忠實(shí)的傾聽者，這都會(huì)給孩子的成長(zhǎng)帶來正能量,。在這里,，我呼吁各位家長(zhǎng)，在覺得孩子是全家人的希望和未來時(shí),，能夠調(diào)轉(zhuǎn)過來,，思考一下自己其實(shí)是孩子的未來，家長(zhǎng)的行為舉止都在潛移默化地影響著孩子的成長(zhǎng),，現(xiàn)在的“你們”可能就是“孩子”未來成長(zhǎng)后的樣子,。

現(xiàn)在整個(gè)教育界都已經(jīng)意識(shí)到學(xué)生的自由發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的重要性。特別是英美等西方發(fā)達(dá)國家,，他們?cè)谌耸芙逃那€上,，就傳授專業(yè)知識(shí)這一點(diǎn)上是由疏到密。而在能力思維和人格培養(yǎng)上,，是由密到成功,。

俗話說，成功者總是奮力去找方法,，失敗者總是奮力去找借口;成功者將想法立即付諸于行動(dòng),，失敗者總是在猶豫不決。所有的成功來自于勤奮,。在哈佛的夜晚,，最耀眼的不是舞會(huì)的歡聲笑語，也不是lv的名包和豪華的跑車,，而是100座圖書館的溫暖燈光,。座無虛席的圖書館，四處可以看到奮筆疾書的學(xué)生,，半夜2點(diǎn)的哈佛校園,，才是夜晚的開始;哈佛早晨的草坪上、走廊里,、長(zhǎng)椅上躺著疲憊的學(xué)生,，可以看出昨晚整夜奮戰(zhàn)的痕跡，路人們都輕輕而過,，從不會(huì)有人去打擾他們的休息,。

對(duì)于每一個(gè)教育工作者來說,，我們更加覺得自己的責(zé)任重大。要努力去回歸教育的本源,，還需我們不斷地向各行各業(yè)宣傳,、呼吁教育的真正目的是什么。但我堅(jiān)信,，在不久的將來,，中國的教育一定會(huì)趕上和超越西方各國，傳承我們中國五千年的文化歷史,。

教育的目的讀書心得體會(huì)博客篇三

最近閱讀了《教師人文讀本》中懷特海所著的《教育的目的》,，幾乎每個(gè)段落都有精辟,、深刻的論述,，聯(lián)系和啟迪著今天的教育實(shí)踐，讓我深有感觸,，以至我必須寫一篇學(xué)習(xí)讀后感的文章,。

艾爾弗雷德·諾恩·懷特海(1861—1947)，英國數(shù)學(xué)家,、教育家,。懷特海大聲提出“兩條教育的戒律”：其一，“不可教太多的科目”,，其二,，“所教科目務(wù)虛透徹”。這一重要思想至今被人們廣泛關(guān)注而產(chǎn)生著重大影響,。它的實(shí)質(zhì)是反對(duì)學(xué)校里傳授死的知識(shí)和“無活力的概念”,，反對(duì)學(xué)習(xí)中刻板地接受而不予運(yùn)用、檢驗(yàn)或重新組合知識(shí)概念,，認(rèn)為一切教育的中心應(yīng)該使知識(shí)保持活力和防止知識(shí)僵化,。說得何等好啊!這些20世紀(jì)前期的論述，仍是今天的學(xué)校實(shí)踐中要關(guān)注和解決的問題,。大量復(fù)現(xiàn)式的枯燥教學(xué),，知識(shí)同實(shí)際脫節(jié)，是今天的學(xué)校突出而嚴(yán)重的問題,。

同杜威“學(xué)?？颇肯嗷ヂ?lián)系的真正中心，不是科學(xué),，不是文學(xué),，不是歷史，不是地理,，而是兒童本身的社會(huì)活動(dòng)”幾乎一樣,，懷特?！皹O力主張的解決方法，是要消除扼殺我們現(xiàn)代課程活力的各學(xué)科之間相互不聯(lián)系的嚴(yán)重現(xiàn)象,。教育只有一種教材,，那就是生活的一切方面”。消除學(xué)科同生活的隔離,，消除學(xué)科之間的互不聯(lián)系,，一直是20世紀(jì)教育革新家極力解決的問題，也是今天課程改革的方向和任務(wù),。

懷特海反對(duì)灌輸式教學(xué),，他向有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的教師呼吁：不要認(rèn)為“只要學(xué)生紀(jì)律好，總能把一定分量的無活力的知識(shí)灌進(jìn)他們的腦子里去”,。他舉例說,，教兒童解一元二次方程可以掌握，但目的何在呢?傳統(tǒng)回答是：鍛煉心智,。懷特海指出：“這個(gè)回答雖有部分真理,，但有一個(gè)根本的錯(cuò)誤，就是很可能窒息現(xiàn)代世界的才華,?！卑褍和男闹潜茸鏊赖墓ぞ撸还芷鋭?chuàng)始人的權(quán)威和影響有多大,，懷特海譴責(zé)這是“教育理論中的最致命,、最錯(cuò)誤、最危險(xiǎn)的概念之一”,，并且極富意義地指出：“心智決不是被動(dòng)的;它是一種永不休止的活動(dòng),，靈敏、富于接受性,、對(duì)刺激反應(yīng)快,。”這或許是后現(xiàn)代課程家們最感興趣的思想之一,。只有把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位,，才能減少教學(xué)過程中的浪費(fèi)和厭倦現(xiàn)象。

懷特海反對(duì)教學(xué)中指向不明的大量考試：“每一所學(xué)校,，要是訓(xùn)練男孩子們準(zhǔn)備小小的一套考試,，一定要受到毀滅的痛苦?！彼绕浞磳?duì)脫離學(xué)校具體需要的校外統(tǒng)一考試：“一個(gè)以考察學(xué)生個(gè)人為主要目的的校外考試制度,，除了造成教育上的浪費(fèi)以外，不可能有任何結(jié)果”,，只能是“扼殺文化的精華”,。那些沉迷于考試和分?jǐn)?shù)排隊(duì)(學(xué)生排隊(duì),、教師排隊(duì)、學(xué)校排隊(duì)),，反復(fù)組織統(tǒng)考,、不斷印制試題的人們，是否求實(shí)地細(xì)想一下,，這種工作的實(shí)際意義到底有多大呢?

懷特海在《教育的目的》中除了廣泛接觸和評(píng)析教育中的突出問題外,，還深刻揭示了兒童成長(zhǎng)的階段和學(xué)習(xí)道路。他認(rèn)為兒童的心靈是成長(zhǎng)著的有機(jī)體,，而成長(zhǎng)和智慧發(fā)生在自由所給予的創(chuàng)造機(jī)會(huì)與學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)之間達(dá)成平衡之際,。他提出“教育韻律”——渲染(游戲)、精確(掌握)和概括化(抽象),，認(rèn)為這三者不斷統(tǒng)合而非序列地排列,。他提倡在小學(xué)和初中以觀點(diǎn)的渲染和游戲?yàn)橹鳎_和掌握的發(fā)展始于高中,，而抽象和概括則為大學(xué)時(shí)期的焦點(diǎn),，學(xué)校若脫離這一大致的計(jì)劃,，將違背學(xué)習(xí)的自然韻律,。顯然，這是夸美紐斯提出的自然適應(yīng)性原則的延伸,，它有益于教師認(rèn)識(shí)不同時(shí)期的學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn),，從而采取有針對(duì)性的教學(xué)措施，值得我們深深體悟,。

我們?cè)谡務(wù)摻逃哪康臅r(shí),，很多是指向著未來結(jié)果的。然而,，我們要清楚地認(rèn)識(shí)到教育的結(jié)果和教育的目的絕對(duì)是兩回事,。這點(diǎn)我們通過閱讀懷特海地《教育的目的》即可獲知。懷特海告訴我們,，教育改革,，應(yīng)該改掉那些束縛人的心靈而無活力的教育制度為目的。教育部制定了《國家中長(zhǎng)期教育發(fā)展和規(guī)劃綱要(20xx-20xx)》,，期中所表露的許多思路皆旨在對(duì)教育制度除舊布新,，這才是教育改革方向所在。

教育的目的讀書心得體會(huì)博客篇四

蘇霍姆林斯基說：“人才只有靠人才去培養(yǎng),，能力只有靠能力去培養(yǎng),，才干只有靠才干去培養(yǎng)?！笨梢妼W(xué)生的智慧是靠老師去開啟的,，這就要求老師首先要成為一名智者,。書中認(rèn)為教師的智慧主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1、善于以自己的德識(shí)才學(xué)影響和教育學(xué)生;

2,、首先要求教師自己德才兼?zhèn)?，但這只是一個(gè)方面，更重要的是使學(xué)生也如此;

3,、教學(xué)是教與學(xué)兩方面的相互作用,、相互促進(jìn)的過程，只有學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲和奮發(fā)進(jìn)取的精神時(shí),，教育才會(huì)收到最大的效果,。

4、教師除自身應(yīng)努力工作,，以身作則外,，如何啟迪和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，并使之持久不息,，乃是教學(xué)中最關(guān)鍵的問題,。

那么世界上所有的老師就一定都是智者了么?我看不見得，至少我覺得自己還不是一個(gè)智者,，只是一個(gè)比學(xué)生“多半桶水”的學(xué)習(xí)者,。在我看來，智慧人人都有,，當(dāng)然有先天的因素,，但是也有部分是由后天決定的。那么如何才能增加一些智慧,，使自己更向智慧型教師邁進(jìn)呢?

1.智慧是靠“想”出來的

智慧是思索的結(jié)晶,，教師的教育智慧即是教師對(duì)教育教學(xué)問題長(zhǎng)期研究和不斷思索的結(jié)果。教師如果能從研究的角度來從事教學(xué)工作,，不斷地發(fā)現(xiàn)問題,，思考問題，研究問題,，就能不斷地增長(zhǎng)自己的思考力,、感悟力，不斷地提煉新見解,、新觀點(diǎn),，從而全面地提高自己的學(xué)術(shù)水平和教育智慧。

2.智慧是靠“勤奮”出來的

“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),，一分辛苦一分才”,。“天才靠積累,，聰明靠勤奮,?！毕忍斓穆斆鬟€要靠后天的努力來完成，只有在長(zhǎng)期一點(diǎn)一滴的學(xué)習(xí)中才能形成一定的積累,。作為一名教師,，要特別加強(qiáng)對(duì)心理學(xué)和教育學(xué)的學(xué)習(xí)和研究，把握學(xué)生在不同年齡的心理特征,。教師唯有熱愛學(xué)習(xí),，從古今中外的一切文明成果中汲取營養(yǎng)，才能成為學(xué)者,，成為能師,。

3.智慧是靠“交流”出來的

教師的教學(xué)是單人單科進(jìn)行的，教師的勞動(dòng)在大部分時(shí)間里是個(gè)體性的,。備課,、鉆研教材、上課,、輔導(dǎo),、批改作業(yè)都是一種復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，要獨(dú)立完成,，但決不能因此而忽視教師之間的交流作用,。交流就是互相學(xué)習(xí)、共同討論,?！八街梢怨ビ瘛?。善于學(xué)習(xí)，善于博采眾家之長(zhǎng)為我所用,，是走向成功的一條捷徑,。

共同討論，益處更多,。首先,，討論有助于相互啟發(fā)，集思廣益,。討論中別人新穎的觀點(diǎn),、奇特的思路都能給人以啟迪。其次,，討論有助于激發(fā)靈感,。討論是思想的交換，在思想的碰撞之中能夠產(chǎn)生靈感的火花,，長(zhǎng)期困擾個(gè)人的問題和疑惑往往能在討論中迎刃而解,。最后,，討論有助于鍛煉和提高思維能力。在討論中,，激烈的思想交鋒能夠快速有效地增強(qiáng)思維的深度和廣度,，提高思維的邏輯性和敏捷性。

總之,，智慧型教師不是一朝一夕形成的,，自身要勤于思考，不斷提高自己的思考力,、感悟力,、教育智慧，還要勤于學(xué)習(xí),，善于集思廣益,，博采眾長(zhǎng)?！爸腔坌徒處煛睉?yīng)成為我們每位教師不斷追求,、自覺探索的目標(biāo)。

教育的目的讀書心得體會(huì)博客篇五

讀《不跪著教書》有感

讀《不跪著教書》前是書名的獨(dú)特吸引了我,，讀《不跪著教書》后是作者對(duì)中小學(xué)教育問題的真知灼見啟迪了我,。該書是著名教育家吳非對(duì)一個(gè)個(gè)教育問題的隨筆雜感, 他以故事的形式呈現(xiàn),沒有空洞的說理,觀點(diǎn)鮮明新穎,分析問題深入透徹，讀完耐人尋味,。何謂“不跪著教書”?不跪著教書又該怎么教書?帶著期待與好奇,我迫不及待地打開了它,，一邊讀一邊深深地被它吸引了。

書中篇篇觀點(diǎn)鮮明新穎,，分析問題一針見血,，給人耳目一新，讀后受益匪淺,。正如吳非老師的 “序”中說：“想要學(xué)生成為站直了的人,，教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨(dú)立思考的精神,，他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人呢?”這段話發(fā)人深省,，由此引出一個(gè)話題：不跪著教書，教師怎么樣做呢?在書中給了我明示：

“不跪著教書”,， 教師應(yīng)該具有高尚的師德情操,。

師德是為師之本，是教師的靈魂,。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里所做的一切,，都應(yīng)當(dāng)包含深刻的道德意義。”因此，高尚的師德情操應(yīng)當(dāng)成為教師追求的首要目標(biāo),，而熱愛教育,，獻(xiàn)身教育,，忠誠于人民的教育事業(yè)則是高尚師德情操的基石,。教師以身作則,、為人師表，保持高尚的情操,，這才是一個(gè)“站直了”的人，一個(gè)頭頂天，腳踏實(shí)地的人,，一個(gè)能夠影響學(xué)生健康發(fā)展的人,，一個(gè)給與學(xué)生快樂與幸福的人,，一個(gè)能夠感染學(xué)生，給與學(xué)生良好品德的人,，一個(gè)永遠(yuǎn)讓學(xué)生想起來就會(huì)含笑于心的人……

“不跪著教書”， 教師應(yīng)該具備精湛的教研能力。

當(dāng)一名教師容易,，當(dāng)一名具有精湛的教學(xué)能力的教師難,，時(shí)代在呼喚師德的同時(shí)也在呼喚著師能。嫻熟的課堂教學(xué)能力是教學(xué)效果的基礎(chǔ),，這個(gè)教學(xué)能力有些是可以用語言來向別人表述的,，有些只能意會(huì)。教師的教育對(duì)象是正在成長(zhǎng)的,、具有鮮明個(gè)性的,、活生生的個(gè)體,，他們的世界觀、人生觀,、價(jià)值觀都在逐步形成，這無疑要求我們要像對(duì)待綠葉上的露珠一樣認(rèn)真精細(xì)地善待每一位學(xué)生，教師平素的工作一板一眼,，要精致每個(gè)環(huán)節(jié)，細(xì)雕每個(gè)問題,，準(zhǔn)確地傳承文明,，科學(xué)地啟迪智慧,，讓受教育者真摯地感悟人生,。教師在課堂上的人文意識(shí)、專業(yè)技能,，包括他對(duì)學(xué)生的態(tài)度,，和藹可親的面容、親和的語言,、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神都能影響學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的信念,。我們的教學(xué)任務(wù)不是單純教授書本知識(shí)，更重要的是使學(xué)生喜歡你所教的學(xué)科,，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣,，教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法，使他們終生受益,，這才是我們每位老師的根本所在,。更新知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，不斷探索,，不斷反思，力求創(chuàng)新,，會(huì)用現(xiàn)代化手段教學(xué),，身心健康，這是師能的呼喚,，這更是“站直”的教師的追求所在,。

“不跪著教書”， 教師還應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),，永具勇于開拓的創(chuàng)新精神,。

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力,?！睍r(shí)代呼喚創(chuàng)造性人才，創(chuàng)造性人才需要?jiǎng)?chuàng)造教育,。未來教育的挑戰(zhàn),，不僅是針對(duì)學(xué)生，更重要的是針對(duì)教師,。教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新的能力,，將是21世紀(jì)教育的寶貴財(cái)富。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地,，為了讓課堂成為學(xué)生自主創(chuàng)新的天地,，教師必須十分重視創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師在引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生發(fā)展,、創(chuàng)新的同時(shí),，自身也要不斷創(chuàng)造新的經(jīng)驗(yàn)、新的知識(shí),、新的價(jià)值,，做到在繼承的同時(shí)有所超越。經(jīng)驗(yàn)誠可貴,，創(chuàng)新價(jià)更高,。有專家說，以前的知識(shí)是50年更新一次,，而今天每三年就要更新,，甚至更短時(shí)間?？梢姸嘧x書，不斷學(xué)習(xí)是何等的重要啊!因此,，我們?cè)诮虒W(xué)中,，要不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己的課堂教學(xué)常教常新,，永遠(yuǎn)流淌著時(shí)代的春水,。“問渠哪得清如許,，為有源頭活水來”,，開拓創(chuàng)新便是教學(xué)的源頭活水。

“想要學(xué)生成為站直的人,，教師就不能跪著教書,。”“不跪著教書”,意味著我們的教育工作者,，必須把學(xué)生的教育放在首位,，人文為本，育人為先,，重視道德教育,，重視人文教育，重要的是關(guān)注人的健康成長(zhǎng),。

教育的目的讀書心得體會(huì)博客篇六

首先得承認(rèn),，這是一本有趣的書。在這個(gè)權(quán)威缺失的時(shí)代,，我們沒有必要去為自己創(chuàng)造一個(gè)權(quán)威,。縱觀此書,，作者提出了早期教育的重要性,，他的主要觀點(diǎn)有：

1. 孩子生來存在天賦上的差異,。

2. 越早進(jìn)行早期教育越能激發(fā)孩子的潛能，兒童的潛在能力是不斷遞減的,。

3. 教育是社會(huì)之本,，家庭是最好的學(xué)校，父母在子女教育問題上有著重大的責(zé)任和義務(wù),。

4. 要給孩子一片自由的天空,。

5. 環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生決定性的影響。

現(xiàn)在的人并不是不懂得去早期教育,，誰不想自己的子女能夠出眾,，得到全面的發(fā)展呢?但是他們對(duì)早期教育的認(rèn)識(shí)沒有一個(gè)明確的概念和范圍。大多數(shù)家長(zhǎng)都有早期教育的觀念,，而且很多家長(zhǎng)是按照自己的早期教育的方式來進(jìn)行,，但是收效卻并不明顯。為什么呢?其中書中有部分讓我印象深刻,，老威特并沒有因?yàn)閮鹤訉?duì)畫畫工具產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣而開始決定培養(yǎng)小威特的繪畫才能,。而是讓小威特盡情地把玩這些畫畫的工具，并不強(qiáng)迫他去畫,，也沒有給他定格成為畫家的目標(biāo),。有些家長(zhǎng)很不解，但是老威特說的一句話對(duì)現(xiàn)在的許多家長(zhǎng)很受用,，也很經(jīng)典：“真正的藝術(shù)是來自于藝術(shù)家的內(nèi)心世界以及他們的本能沖動(dòng),。”可以這樣說藝術(shù)本質(zhì)是不可學(xué)的,，或者說藝術(shù)本身是無法學(xué)習(xí)的,，能夠?qū)W的只是技術(shù)和技巧。

拿什么讓孩子們終身受益呢?父母一直在尋覓的教育寶典,，從何而來?教育是一門藝術(shù)!愛因斯坦說過：“孩子生來都是天才,，往往在他們求知的歲月中，是錯(cuò)誤的教育方式扼殺了他們的天才,?！贝司湓挼莱隽嗽缙诮逃缲?fù)在家長(zhǎng)身上的重責(zé)!本書作者也說到：“從某種事實(shí)來看，天才還是庸才,，與其說是由先天的遺傳,、稟賦等因素所決定的，莫如說石油后天的環(huán)境和教育等因素所決定的,。早期教育是一個(gè)事實(shí)根據(jù),。”教育要從早從小開始，早期的教育是黃金時(shí)期,，不可錯(cuò)過,，同時(shí)我也堅(jiān)信“無論什么樣的人，上天都必然賜予他一項(xiàng)出類拔萃的才能!”

最后,，要指出的,，在閱讀本書的過程中，時(shí)刻能體會(huì)出濃濃的愛意,，能體味出一種深沉的人文主義情懷,，能體會(huì)到"父愛如天空，母愛如大地"的深情厚誼,。古人云"老吾老以及人之老,，幼吾幼以及人之幼"，希望閱讀過這本書的教師,，不僅能把這份深沉的愛獻(xiàn)給自己的子女,，同時(shí)也能把它獻(xiàn)給廣大的學(xué)生。我同時(shí)堅(jiān)信,，愛是創(chuàng)造天才的唯一方式!

教育的目的讀書心得體會(huì)博客篇七

暑假有幸讀到《教育的智慧》這本書,，收獲真是不少，素質(zhì)教育已成為當(dāng)今中國教育的主流,。身為一名新時(shí)代的教師，我深感肩上擔(dān)子的沉重,?！督逃闹腔邸肪腿缤槐K明燈，使我對(duì)教師這一職業(yè)有了更深刻的了認(rèn)識(shí),，并對(duì)以后的教學(xué)工作充滿了熱情與信心,。特別是書中有一些精典的語句，影響著我：

“愛自己的孩子是人,，愛別人的孩子是神” ,。林教授認(rèn)為，疼愛自己的孩子是本能,，而熱愛別人的孩子是神圣,，因?yàn)椴徽撌侨祟愡€是動(dòng)物，都疼愛自己的孩子,，母雞為愛護(hù)小雞而奮起,，狗為護(hù)幼崽而狂吠，這些都是一種本能的反應(yīng);父愛和母愛雖然比動(dòng)物對(duì)幼崽之愛要豐富和廣闊得多,，但就其本質(zhì)來看,，也是建立在血緣關(guān)系上的本能性行為。然而對(duì)學(xué)生之師愛卻出自教師的職責(zé)，這種愛在性質(zhì)上是一種只講付出不計(jì)回報(bào)的,、無私的,、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛;在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)是愛;這種愛是神圣的愛，是一種促使學(xué)生成才的真情,。這種愛是教師教育學(xué)生是感情基礎(chǔ),，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”,，從而“信其道”,。如果我們每一位教師能長(zhǎng)期地堅(jiān)持這種性質(zhì)和功能的師愛，我們的教育質(zhì)量和水平就必定能不斷邁上新的臺(tái)階,。

“我的學(xué)生一定會(huì)進(jìn)步,、會(huì)成才?！边@是我們作教師必須堅(jiān)持的一種信念,。如果一個(gè)教師認(rèn)為：“一個(gè)班級(jí)的學(xué)生中總是有好有壞，教師不可能把每一個(gè)學(xué)生都教育成好學(xué)生,?！蹦撬秃芸赡苈艞墝?duì)班上學(xué)習(xí)不好的學(xué)生的教育。我們不能武斷定論：“我把你一碗清水看到底——你好不了啦”,。因?yàn)檫@種判斷是與教育效能感相悖的,。因此，我們應(yīng)該把整個(gè)心靈獻(xiàn)給學(xué)生并堅(jiān)持一視同仁,，將神圣的師愛均勻地撒向每一個(gè)學(xué)生,，以感染他們、改變他們,、教育他們,、造就他們。

“發(fā)展學(xué)生的智力與能力,，應(yīng)該從培養(yǎng)思維品質(zhì)入手”“教師參加教育科研,，是提高自身素質(zhì)的重要途徑”“家庭教育的重點(diǎn)必須放在學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)上”……這些內(nèi)容給了我很多啟示，了解學(xué)生是做好教育工作的前提,，教學(xué)的主要目的在于傳播知識(shí)的同時(shí)靈活的發(fā)展學(xué)生的智力,，培養(yǎng)學(xué)生的能力，它的教育智慧是真正從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展著想,，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

我們常常說，教育需要智慧,。何謂智慧如果說教育的智慧之源來自于可教的信念,，那么,，教師智慧的表現(xiàn)則主要靠自身的品格和才學(xué)去影響學(xué)生。魯迅先生因?yàn)樘僖跋壬裏o私的精神和崇高寬廣的胸懷而對(duì)先生非常敬仰,。魯迅每每念及總有說不盡的感激,。只有讓學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲望和持久不息的學(xué)習(xí)熱情，教育者的指揮之源才能被表現(xiàn)的淋漓盡致,，教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生結(jié)合起來,，這樣的教師才是完美無缺的。

智慧的特征是什么智慧的特征是喜悅,，歡樂,，幸福。充滿智慧的人總是快樂和幸福的,。喜悅是智慧之花,，幸福是智慧之果。追求智慧就是追求幸福,，享受智慧就是享受幸福,。智慧教育的最終目的是讓教師和學(xué)生有一種幸福生活，這主要表現(xiàn)在對(duì)知識(shí)教育和知識(shí)化生存的超越上,。

教育的智慧實(shí)際上是教師的智慧,，教師的智慧又表現(xiàn)為一種人生的境界。作為教師,，只有通過不斷的學(xué)習(xí)和持續(xù)精進(jìn)才能領(lǐng)悟到教育智慧的真諦,，才能了達(dá)到靈魂工程師高遠(yuǎn)而曠達(dá)的人生境界。

霍姆林斯基說：“人才只有靠人才去培養(yǎng),，能力只有靠能力去培養(yǎng),，才干只有靠才干去培養(yǎng)?！笨梢妼W(xué)生的智慧是靠老師去開啟的，這就要求老師首先要成為一名智者,。那么世界上所有的老師就一定都是智者了么?我看不見得,，至少我覺得自己就不是一個(gè)智者，只是一個(gè)比學(xué)生“多半桶水”的學(xué)習(xí)者,。在我看來,，智慧人人都有，當(dāng)然有先天的因素,，但是也有部分是由后天決定的,。

教育制度的改革對(duì)我的教學(xué)提出了新的要求。我曾不斷的探索,、深思,，但是閉門搞研究終究是不會(huì)有所突破的,。林崇德的《教育的智慧》一書中的這些精典話語總在我腦海中回蕩，我也想把這些話讀給我的朋友們,。

教育的目的讀書心得體會(huì)博客篇八

假期兩個(gè)月,，以龜行速度讀完了校長(zhǎng)推薦書目《教育的奇跡》。讀完18個(gè)教育故事,，唯有一個(gè)字可以概括我的感受——愛,，真真切切的愛打動(dòng)了我的心。要問我18個(gè)故事中哪一個(gè)更得我心,，那便是海倫·凱勒和沙利文老師之間的故事,。

海倫·凱勒，18 80年出生在美國巴拉馬州北部的一個(gè)小鎮(zhèn),。海倫在一歲半的時(shí)候,，因?yàn)橐粓?chǎng)猩紅熱奪取了她的視力和聽力，接著她又喪失了語言表達(dá)能力,。海倫就在這樣黑暗和寂寞的世界中摸索著成長(zhǎng),。直到七歲那一年，家里為她請(qǐng)了一位家庭教師,，也就是影響海倫一生的沙利文老師,。沙利文小時(shí)候，眼睛也差點(diǎn)失明,，因而了解失明的痛苦,。在她的辛苦指導(dǎo)下，海倫用手摸觸學(xué)會(huì)了手語,，摸點(diǎn)字卡學(xué)會(huì)了閱讀,，后來用手沒別人的嘴唇，學(xué)會(huì)了與人交流,。沙利文老師為了讓海倫接近大自然,，讓她在草地上打滾，在田野里奔跑,，在地里埋下種子,，爬上樹上吃飯，還帶她去摸剛出生的小豬,，也去河邊玩水,。海倫在老師愛的關(guān)懷下，竟然克服了失聰和失明的障礙,，以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)于美國拉得克里夫?qū)W院,，成為一名學(xué)識(shí)淵博，掌握英,、法,、德,、拉丁、希臘五種語言的著名作家和教育家,。著有《假如給我三天光明》,、《我的老師》、《我的生活》等十四部作品,。

海倫如何從一個(gè)又聾又啞又忙的小女孩成長(zhǎng)為一個(gè)最令人感興趣的人物?海倫自身的努力自是不必說,，我們還要看到默默陪伴海倫五十年，給予海倫無私的愛的莎莉文老師,。

愛學(xué)生,，每個(gè)老師都會(huì)說，也都做,，但是為什么最后的結(jié)果卻千差萬別?我想這在于老師所給予學(xué)生的那份愛,，是不是孩子需要的，如果是,，那么老師和孩子之間的舞蹈便翩然若蝶;如若不是,，那便是他疼你杠腳。

有人說：愛一個(gè)人要能愛她的有點(diǎn),，更要能包容她的缺點(diǎn),。這說起來容易，做起來還是很有難度的,。關(guān)鍵在于愛人的人有沒有一個(gè)大肚量,，能容忍哪些缺點(diǎn)和瑕疵。每個(gè)孩子身上都有優(yōu)缺點(diǎn),，只是老師眼里有的孩子有點(diǎn)多于缺點(diǎn),，而有些孩子則被缺點(diǎn)掩埋，很難找到他的優(yōu)點(diǎn),，有點(diǎn)多的孩子得到老師的關(guān)注也多,，反之亦然，于是老師開始埋怨學(xué)生,，抱怨不公,。可是有誰會(huì)會(huì)回頭想想,，“為什么我沒有找到孩子的有點(diǎn)，是這個(gè)孩子毫無優(yōu)點(diǎn),，還是我缺少一雙尋找優(yōu)點(diǎn)的慧眼?”被缺點(diǎn)掩埋的孩子不可怕,，但是沒有一雙發(fā)現(xiàn)孩子身上有點(diǎn)的慧眼是極其可怕的，因?yàn)樗麕Ыo孩子的不是積極,，陽光和快樂,，而是消極負(fù)面的,，這一切將跟隨孩子的一生。

假期中聽到最多的一句話是“children are the true treasure of countries,。 let's teach them well,。”(孩子是國家的財(cái)富,，我們必須好好培養(yǎng)他們,。)這是一位加拿大老師的一句話，當(dāng)我問起她為何這樣說,，她的回答是：愛孩子等同于愛財(cái)富,。金銀珠寶誰人不愛?為何不能用財(cái)富的心理去愛班級(jí)中那四是個(gè)孩子?

當(dāng)然，沒有一個(gè)老師不愛孩子的,，只是我們的愛在某些時(shí)候變味了,。早讀鈴聲響了，玲玲踏著鈴聲姍姍來遲,，其他同學(xué)早已開始了早讀,，而你正站在教室外等著，此時(shí)的你會(huì)怎么做那?大聲喝斥“教室外站著!”還是現(xiàn)行退讓,，放她進(jìn)教室早讀,，可后再輕聲細(xì)語地詢問遲到的原因，了解到不為人知的原因后,，因同情,，因關(guān)心，或其他因素給她一個(gè)撫摸,，一句安慰,，一個(gè)擁抱，讓她真真切切地感受你所給予她的愛和關(guān)心,。

或許班機(jī)中的孩子對(duì)于老師來說只是幾十分之一的希望,，多一個(gè)不多，少一個(gè)不少,，可是同樣的孩子對(duì)于他們的家長(zhǎng)卻是百分之百的希望,，作為教師是何種心態(tài)愛你的學(xué)生呢?曾經(jīng)看過這樣一個(gè)小故事：獵人帶著獵狗去森林中打獵，獵人一槍打中一只兔子的后退,，受傷的兔子開始拼命奔跑,，獵狗在獵人的指示下飛奔著去追兔子，可是追著追著,，兔子不見了,，獵狗悻悻而歸，獵人開始罵獵狗：沒用的東西,，連只受傷的兔子也追不上,。獵狗不服氣：我盡力而為了啊!兔子終于跑回洞中,，它的同伴在慶幸的同時(shí)也感到很驚訝：那只獵狗那么兇，你還受了傷,，怎么還能跑得過它?受傷的兔子說：他是盡力而為,，而我是全力以赴。老師啊,，你對(duì)你的學(xué)生們是盡力而為了還是全力以赴了?

其實(shí),，在我看來，盡力而為和全力以赴還不足以說明你會(huì)愛孩子,。一個(gè)真正愛孩子的老師是剛?cè)岵?jì)的,。她既能給予孩子母親似的柔情，學(xué)生可以從她那里得到溫暖;他又可以給予學(xué)生父親般的威嚴(yán),，學(xué)生可以從她那里明白何為責(zé)任和堅(jiān)強(qiáng),。

教育的目的讀書心得體會(huì)博客篇九

雖然今年的夏天炎熱異常，但是無法抵擋老師們學(xué)習(xí)的熱情,，先是完成了遠(yuǎn)程繼續(xù)教育,，然后又趁休息時(shí)間拜讀了朱永新老師的《我的教育理想》，趁熱打鐵我就來談?wù)勎业淖x后感受,。

《我的教育理想》這本書給老師們描述的是一個(gè)宏觀的教育理想,，談到了對(duì)老師、校長(zhǎng),、學(xué)生,、甚至是家長(zhǎng)的一個(gè)理想的描述，要求學(xué)生,、老師,、校長(zhǎng)應(yīng)該是怎樣去做，給了大家一個(gè)目標(biāo)與框架,，這本書也給出老師,、校長(zhǎng)要努力的辦法與方向：

首先我來談?wù)劺硐氲睦蠋煟麄儜?yīng)該是胸懷理想,，富有激情和詩意;自強(qiáng)自信,，不斷自我挑戰(zhàn);善于合作，富有人格魅力;充滿愛心,，受學(xué)生尊敬;追求卓越,，富有創(chuàng)新精神;勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我;關(guān)注人類命運(yùn),，具有社會(huì)責(zé)任感;堅(jiān)韌,、頑強(qiáng)，不怕挫折。這樣的老師不僅僅是一個(gè)優(yōu)秀的老師,，還是社會(huì)中一個(gè)優(yōu)秀的個(gè)體，如果老師們能富有這樣的品質(zhì)那么何愁教育水平提不上來呢?

我心中的老師是應(yīng)該有大格局的人,，他們不僅僅只注意學(xué)生的成績(jī),，他們還能目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，給孩子們指出發(fā)展的方向;我心中的老師是有自己教育風(fēng)格的老師,，他們不僅會(huì)給孩子們講知識(shí),，還能通過自己的魅力讓孩子建立學(xué)習(xí)的興趣;我心中的老師是有心的人，他們不僅僅會(huì)口吐蓮花,，還能寫教育日記,、教育敘事鉆研自己所做的工作;我心中的老師不僅是苦心詣旨、嘔心瀝血工作的人,，還是愛讀書,、愛運(yùn)動(dòng)、有自己的課余生活,，把自己的人生過的充實(shí)有趣的人,，因?yàn)橹挥羞@樣的老師才會(huì)給學(xué)生們建立正確的人生觀、價(jià)值觀,。

然后我來談?wù)劺硐氲男ｉL(zhǎng),，從某種意義上說，一個(gè)校長(zhǎng)就是一所學(xué)校,。一位好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校,。理想中的校長(zhǎng)應(yīng)該具有奉獻(xiàn)精神和人文關(guān)懷;珍視學(xué)校的名譽(yù);追求人生理想和辦學(xué)理念，具有獨(dú)特辦學(xué)風(fēng)格;胸懷寬廣,，富有感召力和凝聚力;善于協(xié)調(diào)關(guān)系,，能調(diào)動(dòng)一切力量發(fā)展學(xué)校;重視教育科學(xué)研究;注重為教師提供發(fā)展平臺(tái)，挖掘教師潛能;注重營造優(yōu)美的校園環(huán)境和濃厚的文化氛圍,。

宋代張載說：“志大則才大,，事業(yè)大;志久則氣久，德行久,?！敝挥兄鞠蜻h(yuǎn)大，品德才會(huì)完美,。老師與校長(zhǎng)應(yīng)該有“共同愿景”,，要讓全體師生都知道，踏踏實(shí)實(shí)的去追求,，整個(gè)學(xué)校才有了活力,，活力應(yīng)是校長(zhǎng)點(diǎn)燃的，朱老師有一個(gè)建議就是讓中國學(xué)校的校長(zhǎng)也可以長(zhǎng)時(shí)間任職，這樣他們制定的共同愿景才能一直堅(jiān)持下去并逐步實(shí)現(xiàn),，我也覺得有道理,。

其次，我來談?wù)勎依硐胫械膶W(xué)生,，天底下最遼闊的是天空和大海,，而比天空和大海更遼闊的是人的心靈，所以學(xué)生們應(yīng)該是品行端正,，熱愛生活,，富有理想，朝氣蓬勃;積極進(jìn)取,，敢于創(chuàng)新,，富有獨(dú)特見解和思想;自強(qiáng)自信，在困難和挫折面前永不低頭;讀后感有豐富的精神生活,、廣泛的興趣愛好和一定特長(zhǎng);善于與人合作,，善于與人相處;勤于思考，有豐富的想象,，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。

其實(shí)，我倒認(rèn)為我理想中對(duì)學(xué)生的要求也符合對(duì)老師要求,，一個(gè)社會(huì)中存在的個(gè)體就應(yīng)該順應(yīng)社會(huì)的要求,，不斷努力進(jìn)取，想起了毛主席的話,，貴有恒何必三更起五更睡,，最無益只怕一日曝十日寒。人生貴在堅(jiān)持!

最后,，我來談?wù)勎依硐胫械募议L(zhǎng),，雖然把它放在最后談，其實(shí)家長(zhǎng)才是對(duì)孩子的人生中有最重要影響的,。對(duì)于社會(huì)中個(gè)體對(duì)老師和學(xué)生要求的品質(zhì)同時(shí)適用于家長(zhǎng)身上,，身教重于言教，只有家長(zhǎng)自身做到的事情才可以要求自己的孩子,，才有說服力,，打鐵還需自身硬。

對(duì)于家長(zhǎng)教育孩子的要求還有這些,，把孩子的人格健全,、道德完善放在首位;讓孩子輕松、自由,、愉快地成長(zhǎng);善于挖掘孩子的潛能,，培養(yǎng)孩子的特長(zhǎng),，對(duì)于這一點(diǎn)我有想法,，學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)都是制度化的,，統(tǒng)一的缺乏的就是特長(zhǎng),，這一點(diǎn)不能寄希望學(xué)校發(fā)掘，學(xué)校學(xué)生太多老師們難以發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的特長(zhǎng),，這個(gè)需要家長(zhǎng)在生活中發(fā)掘孩子的特長(zhǎng)并且培養(yǎng)起來,，讓孩子有多種興趣不要打擊他，然后在孩子的日益成長(zhǎng)過程中發(fā)現(xiàn)他最擅長(zhǎng)的然后專注學(xué)習(xí),，相信培養(yǎng)出的孩子肯定出類拔萃，然后家長(zhǎng)還應(yīng)該以朋友的身份平等的對(duì)待孩子,，培養(yǎng)孩子健全的人格,，龍應(yīng)臺(tái)說，每個(gè)孩子來到世界上都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,，是來陪伴家長(zhǎng)們成長(zhǎng)的,。所以家長(zhǎng)們不能把自己的思想強(qiáng)加在孩子身上，要給孩子創(chuàng)造一個(gè)和諧平等的家庭氛圍,，你可以不支持他的觀點(diǎn),，但應(yīng)該尊重孩子說話的權(quán)利，讓你的孩子敢說敢干,，而不是唯唯諾諾的乖寶寶,。

恩格斯曾經(jīng)講過，一個(gè)人最大的發(fā)展境界,，是能夠有最多的閑暇時(shí)間從事自己想做的事情,。所以整個(gè)暑假雖然沒有上課教學(xué)，但我覺得這是我給養(yǎng)的最佳時(shí)刻,。當(dāng)一名人民教師是我人生中最樂意從事并愿意為之奮斗終身的職業(yè)!

教育的目的讀書心得體會(huì)博客篇十

利用課余的點(diǎn)滴的時(shí)間,，我接著閱讀北師大心理學(xué)教授、博士生導(dǎo)師劉儒德的《教育中的心理效應(yīng)》一書,。在劉教授的心理學(xué)研究成果的浩瀚海洋中,，40到80頁的規(guī)律和效應(yīng)，主要體現(xiàn)為詹森效應(yīng),、普雷馬克原理,、頭腦風(fēng)暴效應(yīng)、雞尾酒會(huì)效應(yīng)……其中不少效應(yīng)令我觸動(dòng),，讓我學(xué)習(xí)到新的心理學(xué)知識(shí)的同時(shí),，常常會(huì)有豁然開朗的感覺。

在讀這本書時(shí),，我感覺它是一面鏡子,，讓我反思我的哪些做法是正確的，哪些又是違背教育心理學(xué)的。它是一盞指引方向的明燈,，告訴我怎樣做才是科學(xué)的,、正確的,、充滿關(guān)愛的,；我感覺它是神奇的魔術(shù)棒，總是帶給我無限的驚喜和期待,，那是一種“柳暗花明又一村”的豁然,。

其中，普雷馬克原理就是對(duì)我們教師和家長(zhǎng)有實(shí)效的一個(gè)心理效應(yīng),。普雷馬克最早提出,，利用頻率較高的活動(dòng)來強(qiáng)化頻率較低的活動(dòng)，從而促進(jìn)低頻活動(dòng)的發(fā)生,。這一原理被稱為普雷馬克原理,。由于祖母對(duì)付孫子常用這種方法，即“先吃了你的蔬菜,，然后你就可以吃甜點(diǎn),?！彼杂直环Q為祖母原則,。說的更明確一點(diǎn)，就是先讓孩子做一些不太喜歡做的事情,，然后“柳暗花明”,，就可以做他們自己喜歡的事情。

作為一名班主任,，我和家長(zhǎng)的接觸較多,。經(jīng)常聽到家長(zhǎng)的訴苦和抱怨：“孩子不好好學(xué)習(xí)，總是玩電腦,、看手機(jī)”,、“做作業(yè)草草了事,，應(yīng)付工事完后就跑出去了”,、“讓孩子做事情，他不搭理你,，真是氣死人了”……當(dāng)時(shí)我只是粗暴的建議：“你也可以采取強(qiáng)制措施或是適當(dāng)?shù)貞土P一下孩子,，比如拒絕給他感興趣的東西或是必須完成這件事，不然就怎么樣,！現(xiàn)在,，《教育中的心理效應(yīng)》中的普雷馬克原理告訴我，別忘了“柳暗花明又一村”的宛轉(zhuǎn),，用高頻活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)低頻活動(dòng),。所以，在學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)上,，我會(huì)建議家長(zhǎng)根據(jù)孩子的具體情況,，制作一張“行為矯正表”，讓孩子明白你享受一些權(quán)利之前或同時(shí)你必須完成相應(yīng)的任務(wù),，否則一切免談,。休息日，我也事先和學(xué)生們約定一天中他能享受的和他必須做到的事情,，效果很不錯(cuò)。選用學(xué)生的最愛作為獎(jiǎng)勵(lì)的方法可以讓家長(zhǎng)和老師省去較多的煩惱呢,！

當(dāng)然,，在我的教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試將普雷馬克原理應(yīng)用于新知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固,。對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握,，學(xué)生一下子接受是比較困難的，所以我就將難以接受的大目標(biāo)或是知識(shí)體系分解成一個(gè)個(gè)學(xué)生容易接受的小目標(biāo)去要求學(xué)生,，并用普雷馬克原理去恰到好處地激勵(lì),，收到了非常好的效果。比如讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間完成識(shí)記生字,、背誦課文時(shí),，我先讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)正確識(shí)記少量的生字，讀熟課文,，再在規(guī)定時(shí)間內(nèi)給學(xué)生增加一定數(shù)量或難度,，并適時(shí)給以合理的激勵(lì)。在這樣的氛圍中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更輕松,、愉快，學(xué)習(xí)的效果比我一開始就提出一個(gè)高目標(biāo)要好得多,、有效得多,。

在課堂上，我時(shí)不時(shí)普雷馬克原理拿來用一下,，結(jié)果總是有著巨大的收獲,。在這一系列豁然開朗后,，我更加躍躍欲試，迫切地繼續(xù)探究我還不了解的規(guī)律和效應(yīng),。我體會(huì)到只有重視科學(xué)理論的指導(dǎo),，掌握一定的教育藝術(shù)，教育的芳草地里才有花紅柳綠,，才煥發(fā)春天的盎然,。我解讀著這部“教育字典”，從這位良師益友身上,，我汲取著智慧的營養(yǎng),、教育的技巧，我不斷進(jìn)步著,，走向超越的高臺(tái),。

教育的目的讀書心得體會(huì)博客篇十一

每月的青年教師讀書心得交流是我們相互學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短的良好契機(jī)，3月份的讀書交流很多優(yōu)秀教師與大家分享了自己的讀書體會(huì),，同時(shí)也進(jìn)一步加深了自己對(duì)這本書的理解,。《教育中的心理效應(yīng)》這本書把晦澀難懂的心理學(xué)的規(guī)律,、效應(yīng)和法則用淺顯的語言,、生動(dòng)的故事、有趣的實(shí)驗(yàn)以及案例來介紹,，閱讀時(shí)能讓我激活自己熟悉的真實(shí)經(jīng)歷,，在沒有讀過這本書之前對(duì)這些突發(fā)情況總有這樣那樣的困擾，讀了這本書后里面的很多心理學(xué)知識(shí)以及指導(dǎo)讓我感受到智慧的啟迪,。以下是我對(duì)這部分內(nèi)容的一些心得體會(huì),。

1、思維定勢(shì)——柳暗花明又一村

思維定勢(shì)也稱慣性思維,，是指在實(shí)踐中獲得的穩(wěn)定的,、定型化了的思維方式。例如書中提到的一個(gè)事例：小明的爸爸有3個(gè)兒子,，老大叫大樂,，老二叫二樂，那老三叫什么呢,？由于思維定勢(shì)很多人的答案會(huì)是三樂,，但正確答案應(yīng)該是小明，因?yàn)轭}目中明確說到小明的爸爸有三個(gè)兒子,。因此可見思維定勢(shì)對(duì)問題解決既有積極的一面,，也有消極的一面，我們一旦形成了習(xí)慣的思維定勢(shì),，就會(huì)習(xí)慣地順著定勢(shì)的思維去思考問題,，不愿也不會(huì)轉(zhuǎn)個(gè)方向,、換個(gè)角度想問題。

事有本末,，物有終始,。歸根結(jié)底還是思想決定行為，之所以有習(xí)慣,，是因?yàn)轲B(yǎng)成了慣性思維,。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中思維定勢(shì)的影響也是無處不在，比如學(xué)生經(jīng)常受做題經(jīng)驗(yàn)的影響,，照搬或機(jī)械套用某個(gè)公式或解題辦法而常常張冠李戴或者舍近求遠(yuǎn),。因?yàn)樽钕鹊玫降男畔?huì)在我們的腦子中起著舉足輕重的作用，由此而產(chǎn)生的“第一印象”就像沉入海底的錨一樣,，把我們的思維固定起來,。因此教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)能夠提供自由思維空間的情境，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考,，打破定勢(shì)的影響,。

2、連鎖塑造效應(yīng)效應(yīng)——小步子,，大目標(biāo)

書中講到這樣一個(gè)故事：有一對(duì)恩愛的夫妻,，丈夫從不愿意做家務(wù)，為此妻子很是苦惱,。有一天，妻子受到高人的啟發(fā),，終于用一個(gè)巧妙的辦法改變了丈夫,。那到底是什么方法呢？其實(shí)很簡(jiǎn)單,，就是有一天妻子上班前把米洗好,，放進(jìn)電飯煲里。而下班時(shí)她故意晚回家一會(huì)兒,，并給丈夫打電話“我現(xiàn)在不能回家,，你只需要插上電源，我們就能及時(shí)吃到晚餐了,?！闭煞蛴X得這很簡(jiǎn)單，就爽快地答應(yīng)了,。妻子回到家后熱烈的擁抱了丈夫,，并對(duì)他的行為大加夸贊。

這樣過了一段時(shí)間后,，妻子又把米洗好,，但是不放進(jìn)電飯煲,，要求丈夫放進(jìn)電飯煲并插上電源。丈夫覺得這并不以前麻煩多少,，于是每天還是按妻子的吩咐把飯煮好,。慢慢的妻子留下的工作越來越多，而且每次都會(huì)因?yàn)檎煞蛐⌒〉倪M(jìn)步大加夸贊,。于是丈夫在不知不覺中改變了自己的行為,，同時(shí)也潛移默化的改變了對(duì)做家務(wù)的態(tài)度，每天主動(dòng)地承擔(dān)了許多家務(wù),。故事中妻子的做法在心理學(xué)上就叫“連鎖塑造效應(yīng)”,。它的原理很簡(jiǎn)單，就是在訓(xùn)練之前我們首先要把大目標(biāo)分解成若干個(gè)小目標(biāo),，被訓(xùn)練對(duì)象每完成一個(gè)小目標(biāo)我們都要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),，獎(jiǎng)勵(lì)可以是物質(zhì)的，也可以是精神的,，通過獎(jiǎng)勵(lì)促使其最終完成大目標(biāo),。

這一原理在教學(xué)中的應(yīng)用：很多學(xué)生貪玩，不能安靜坐下來學(xué)習(xí),，針對(duì)這種情況不妨利用連鎖塑造,。開始時(shí)，只讓他學(xué)習(xí)10分鐘,，完成后,，允許他做15分鐘他喜歡的事情作獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)過一段時(shí)間,，他已經(jīng)能夠堅(jiān)持10分鐘學(xué)習(xí)之后,，就要求他連續(xù)學(xué)習(xí)15分鐘，如能達(dá)到,，就讓他自由活動(dòng)10分鐘或者其他獎(jiǎng)勵(lì),。這樣逐步要求，使他不斷增加認(rèn)真學(xué)習(xí)的時(shí)間,，逐步使他能夠堅(jiān)持較長(zhǎng)時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí),。適當(dāng)利用這一原理可以學(xué)習(xí)新的行為、消除已有的不良行為,。

當(dāng)老師覺得學(xué)生的某個(gè)習(xí)慣很不好需要糾正時(shí),，或者是希望培養(yǎng)學(xué)生的某一個(gè)好習(xí)慣，就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況制定一個(gè)他稍稍努力就能達(dá)到的一個(gè)個(gè)小目標(biāo),，這樣逐漸進(jìn)步,，慢慢地接近你和學(xué)生都想達(dá)到的那個(gè)大目標(biāo)。一個(gè)人的習(xí)慣行為是在長(zhǎng)期的生活中逐漸形成的,，因此,，不良的習(xí)慣行為不會(huì)一下子就消除,；健康的行為也不可能一蹴而就，所以,，要有對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期連鎖塑造的觀念,，有意識(shí)地一步步的培養(yǎng)與鞏固孩學(xué)生的行為習(xí)慣，千萬不可急于求成,。

瀏覽這本書時(shí)無意看到書中書簽上有這樣一句話好的教師都是出色的自我教育者,，這本書無疑給了我很大的幫助，希望在這本書的伴隨與指引下我能一步一步更加成熟,。

教育的目的讀書心得體會(huì)博客篇十二

《教育漫話》讀書心得

《教育漫話》一書,，集中反映了洛克的紳士教育思想體系，是洛克教育思想的最集中的表現(xiàn),。洛克在《教育漫話》中所表述的教育思想是在概括并總結(jié)了自文藝復(fù)興以來在英國業(yè)已形成的紳士教育的教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出來的,，它較之宗教色彩十分濃厚的夸美紐斯的《大教學(xué)論》更富有時(shí)代感和實(shí)際意義，更能適合當(dāng)時(shí)英國資產(chǎn)階級(jí)新貴族對(duì)紳士培養(yǎng)的要求,，因此,，《教育漫話》在近代教育史上占有重要的地位。

在教育的作用問題上,，洛克于《教育漫話》中堅(jiān)決反對(duì)封建貴族為維護(hù)等級(jí)差別而鼓吹的遺傳決定論,，提出了著名的“白板說”，對(duì)教育在培育人才,，強(qiáng)盛國家中的作用寄予厚望,，表現(xiàn)了新興資產(chǎn)階級(jí)對(duì)教育工作的高度重視，這無疑是具有進(jìn)步意義的,。但是,，洛克沒有認(rèn)識(shí)到教育與環(huán)境、遺傳之間的辯證關(guān)系,，更沒有認(rèn)識(shí)到教育要受到經(jīng)濟(jì)和政治的制約,，具有教育萬能論的理論傾向,，這顯然又是錯(cuò)誤的,。

在教育的途徑問題上，出于對(duì)當(dāng)時(shí)英國學(xué)校中重視古代語文,，輕視實(shí)際知識(shí),，重視形式，輕視內(nèi)容,，重視知識(shí)灌輸,，輕視兒童年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)的古典人文主義的不滿，洛克認(rèn)為紳士教育只能通過家庭教育來進(jìn)行,，而斷然否定學(xué)校教育,。洛克的這一思想雖然有其客觀原因,，但它的確反映了自中世紀(jì)以來，英國貴族重視家庭教育而忽視學(xué)校教育的階級(jí)偏見,。當(dāng)然,，其中也包含有洛克重視教育中的因材施教的正確思想。

在紳士教育內(nèi)容上,，洛克繼夸美紐斯之后,，全面提出了一個(gè)以實(shí)用科目為基礎(chǔ)的課程體系，意在滿足資產(chǎn)階級(jí)事業(yè)家處理公私事務(wù),，開拓海外,，充實(shí)生活的實(shí)際需要;反映了資本主義生產(chǎn)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的時(shí)代潮流對(duì)教育的迫切要求。

洛克在《教育漫話》中的一個(gè)重大貢獻(xiàn),，即是提出了一個(gè)包容體育,、德育、智育在內(nèi)的教育體系,。洛克對(duì)體育給予了高度的重視,，在當(dāng)時(shí)那種把人的身體視作囚禁靈魂的囹圄，因而無視身體健康,，反對(duì)體力鍛煉的經(jīng)院主義教育統(tǒng)治之下,，洛克的體育思想無異于石破驚天，令人耳目一新,。洛克成為第一個(gè)提出了精密的體育理論的資產(chǎn)階級(jí)教育家,。在德育方面，洛克強(qiáng)調(diào)道德教育要及早實(shí)踐,，對(duì)兒童要及早管教,，強(qiáng)調(diào)以道德教育統(tǒng)領(lǐng)其它各育，強(qiáng)調(diào)德育的生活化和道德規(guī)范的踐履,，強(qiáng)調(diào)道德教育的自律和由外在他律向兒童內(nèi)在自律的轉(zhuǎn)化,，所有這些都是具有積極意義的。在智育方面,，洛克重視通過學(xué)問和知識(shí)的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)和發(fā)展兒童的思惟能力,，后來出現(xiàn)的所謂“形式教育”與“實(shí)質(zhì)教育”之爭(zhēng)，明顯受到了洛克思想的影響,。洛克強(qiáng)調(diào)智育的實(shí)際效用,，反對(duì)空疏無用坐談玄遠(yuǎn)的經(jīng)院教育思想。在教學(xué)方法上,，洛克提出要注意兒童的年齡特點(diǎn),，因材施教，由易到難，注意培養(yǎng)兒童的好奇心和求知欲,，這充分表現(xiàn)了新興的資產(chǎn)階級(jí)對(duì)人的尊重,。

洛克的《教育漫話》在西方教育思想發(fā)展史上占有重要地位，對(duì)后來各國(特別是英國)資產(chǎn)階級(jí)的教育實(shí)踐和教育理論的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響,。值得我們每一個(gè)將來作為學(xué)前教育工作者的人仔細(xì)研讀,。

教育的目的讀書心得體會(huì)博客篇十三

在我的教育教學(xué)思想中，所思考的就是學(xué)校,、教師,、學(xué)生三個(gè)主體，定位什么樣的學(xué)校,，培育什么樣的教師,，培養(yǎng)什么樣的學(xué)生關(guān)系到學(xué)校教育的成敗。我認(rèn)為,，學(xué)校應(yīng)該是樂園型的,，孩子們樂學(xué)，老師們樂教,，在這樣的環(huán)境中,，人人都感覺到溫暖，個(gè)個(gè)都神采奕奕,，每一個(gè)細(xì)節(jié)都充滿活力,，充滿激情，充滿愛心,，充滿笑容,。教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)型的，在這樣一個(gè)特定的環(huán)境里,，學(xué)習(xí)是第一位的,，而帶動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍形成的主要是教師，教師的正面影響力對(duì)孩子而言是巨大的,，教師需要不斷學(xué)習(xí),，才能跟得上時(shí)代發(fā)展的步伐，才能讓孩子們?cè)诓粩喔碌闹R(shí)海洋里暢游,。學(xué)生應(yīng)該是自主型的,，主動(dòng)的獲取，自主的選擇,，有主見的學(xué)習(xí),，在孩子們眼睛里能看到閃動(dòng)的靈性,，在孩子們臉上能看到滿足的笑容,。所以，我提出了打造和諧純凈的樂園型學(xué)校、輕負(fù)高效的學(xué)習(xí)型教師,、樂學(xué)高能的自主型學(xué)生的目標(biāo),，這9個(gè)詞來既是我們所追求的方向，也是不斷衡量,、對(duì)照,、總結(jié)、提升的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn),。下面我用3個(gè)關(guān)鍵詞來詮釋我的教育教學(xué)思想：

關(guān)鍵詞一：和諧

學(xué)校教育最重要的問題是教育環(huán)境問題,，我們常說的學(xué)校風(fēng)氣就是教育環(huán)境的主要體現(xiàn)。在這一問題上,，我主張用和諧一詞來概括,。和諧是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)和保障。因此,，我在20xx年提出了“家園”的辦學(xué)理念,，把打造師生共有的精神家園作為學(xué)校全面成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。

家園所體現(xiàn)的就是一種和諧,，學(xué)校,、家庭的和諧，學(xué)生,、教師的和諧,，教師之間、學(xué)生之間的和諧,。這種和諧的關(guān)系需要一個(gè)具化性的載體,，那就是家園，在家園的詮釋上,，我確定了三個(gè)更加具體的目標(biāo)方向,，家園教育、家園文化,、家園精神,，把感恩、承擔(dān),、分享的育德教育和表達(dá),、思考、創(chuàng)造的育智教育作為家園教育的核心內(nèi)容,，把愛的文化,、美的文化、情的文化作為家園文化的核心內(nèi)容,，把無私奉獻(xiàn),、勇于擔(dān)當(dāng)、團(tuán)結(jié)合作作為家園精神的核心內(nèi)容，形成明確的辦學(xué)理念,，指導(dǎo)學(xué)校工作統(tǒng)一思想,，明確方向，勁往一處使,，形成特色鮮明的校園文化,。

關(guān)鍵詞二：實(shí)用

我們培養(yǎng)的人才，最重要的不是現(xiàn)在能考多少分,，更重要的是將來孩子的發(fā)展走向,，我們應(yīng)該把教育的眼光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)，今天的教育是為了明天的成才,，這也是我們實(shí)施教育的目標(biāo)和方向,。首先應(yīng)該重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，而孩子們將來能夠在社會(huì)立足、能夠不斷發(fā)展的基本能力我認(rèn)為就是三個(gè)：表達(dá),、思考和創(chuàng)造能力,，表達(dá)是人與人交往,、合作,、溝通的必備素質(zhì),，也是呈現(xiàn)、釋放,、展示的基本條件,，小學(xué)階段是人表達(dá)能力發(fā)展的基礎(chǔ)階段，應(yīng)該在各科教學(xué)中都要進(jìn)行培養(yǎng);思考是一個(gè)人做出選擇和判斷而付諸于行動(dòng)的前提，也是一個(gè)人以上中作重要的基本素質(zhì);創(chuàng)造能力則是緊跟時(shí)代發(fā)展,，不斷發(fā)展自我，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的必備素質(zhì),，我覺得,，我們應(yīng)該從小就有意識(shí)培養(yǎng)孩子們的這三種素質(zhì),。也許我們所需要的素質(zhì)很多，但是我們更應(yīng)該清楚看到孩子們所需要的核心素質(zhì),，所謂花多不艷,，我們關(guān)注的多了反而都不會(huì)精致,，因此,，我們?cè)诮逃虒W(xué)過程中,，應(yīng)該有所側(cè)重，有所明確,，更好的為孩子將來的發(fā)展服務(wù),。

關(guān)鍵詞三：規(guī)范

孩子的成長(zhǎng),，最重要的是興趣和習(xí)慣，興趣需要保護(hù),，需要我們創(chuàng)造培育學(xué)生興趣的空間，習(xí)慣需要養(yǎng)成,，需要我們有一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的工作體系環(huán)境,，所以，學(xué)校教育很重要的就是做事情的規(guī)范,，也就是一個(gè)依賴的標(biāo)準(zhǔn),，學(xué)校的管理需要一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，教師的教育教學(xué)需要一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),，學(xué)生的學(xué)習(xí),、活動(dòng)、生活,，也需要一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),，如果我們按照標(biāo)準(zhǔn)去實(shí)施教育教學(xué)工作，孩子們的興趣就能得到培育和保護(hù),，孩子們的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣就會(huì)健康的養(yǎng)成,。

我覺得,，規(guī)范一方面是一種條文式的規(guī)定，反映到實(shí)際就是學(xué)校的規(guī)章制度體系,，另一方面則是一種體系化建設(shè),，讓學(xué)校工作的每一個(gè)方面都能夠形成一個(gè)系統(tǒng)，一種體系,，一個(gè)良好的工作習(xí)慣,，一種自動(dòng)運(yùn)行的機(jī)制，學(xué)校這個(gè)大系統(tǒng)就能自動(dòng)健康的運(yùn)行,，我們的學(xué)生在這樣的環(huán)境中就能夠自覺自愿的接受良好的訓(xùn)練,，得到健康的發(fā)展。

制度化建設(shè),，我覺得包括制度,、規(guī)范、辦法三個(gè)層面,，制度是具有約束力的,，學(xué)校這樣的環(huán)境，更多體現(xiàn)的是人性化的教育,，在于引導(dǎo),，允許犯錯(cuò)，不易用太多的制度去約束,，我更傾向于制定規(guī)范,，就是告訴孩子們對(duì)與錯(cuò)、好與壞,、丑與美,、從小建立起道德的標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)孩子們?cè)诓粩嘧晕遗袛?、自我修正的基礎(chǔ)上規(guī)范自己的言行,，形成自己的人生觀和價(jià)值觀。

體系化建設(shè)則是趨向于工作的習(xí)慣,，在學(xué)校,，德育體系、教學(xué)教研體系,、藝術(shù)教育體系,、文化建設(shè)體系、學(xué)校管理體系是主要的內(nèi)容,，在各個(gè)體系中,，又要形成多個(gè)系統(tǒng)，就德育體系而言,，就要形成德育培育系統(tǒng),，讓德育教育者能不斷更新知識(shí)和方法,，不斷增加教育的技術(shù)含量;德育活動(dòng)系統(tǒng)，從班隊(duì)會(huì),、大型活動(dòng),、常態(tài)活動(dòng)等方面形成相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式,，避免各種變化對(duì)活動(dòng)效果的干擾;德育媒體系統(tǒng)則是一種宣傳表揚(yáng),、承認(rèn)肯定、正面引導(dǎo)的有效手段,，相對(duì)固定的專題,、形式、選題方向,、宣傳取向都是這一系統(tǒng)的重要組成部分;德育評(píng)價(jià)系統(tǒng)更是弘揚(yáng)正氣,、健康行為的重要方面。

也許用這樣短短的時(shí)間難以把我20多年來所形成的教育思想表達(dá)全面,，但只要抓住核心,、具化內(nèi)容,、科學(xué)操作,、長(zhǎng)效堅(jiān)持，我們的教育理想一定會(huì)成為自己教育人生中開得最艷的鮮花,。 《我的教育理想》