人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀拷酉聛?lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧,。

一年級(jí)下冊(cè)小公雞和小鴨子的教學(xué)反思篇一

我所執(zhí)教的課文內(nèi)容是《小公雞和小鴨子》，這是一篇淺顯易懂的童話故事,，課文講的是小公雞和小鴨子一起玩,，小公雞捉蟲給小鴨子吃，小鴨子想捉魚給小公雞吃,，小鴨子在小公雞落水時(shí)救小公雞的故事,。層次清晰、敘事完整,、情節(jié)生動(dòng),，字里行間表達(dá)著伙伴間互相幫助、友好相處的情感,，內(nèi)容很符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，孩子們學(xué)起來(lái)特別感興趣,。上課前,，我做了充分的準(zhǔn)備，根據(jù)本班學(xué)生的情況,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一堂課下來(lái),，有收獲如下：

成功的課前導(dǎo)入能使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果,。不錯(cuò)，要想成功的做好課前導(dǎo)入,，最好的辦法也莫過(guò)于想盡各種有趣的辦法來(lái)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣,。我根據(jù)低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，課前首先向孩子們說(shuō)清采取發(fā)大紅花，大金花來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)課堂表現(xiàn)好孩子,，如“孩子們,，看看老師今天給你們帶什么禮物來(lái)了？”我一邊問(wèn)一邊拿著大金花和大紅花的手舉起來(lái)展示給孩子們看,，孩子們都異口同聲的驚嘆：“哇,，好漂亮啊,！”隨后我說(shuō)清課堂中領(lǐng)取禮物要求之后,，孩子們立馬安安靜靜，端端正正地做好在自己的座位上,，孩子們?yōu)榱说玫嚼蠋煹拇笤挭?jiǎng)勵(lì),，整堂課都能按老師的要求，自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律,，并能在課堂中積極思考,，爭(zhēng)先恐后的舉手回答問(wèn)題。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要注意兒童的心理特點(diǎn),，要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段來(lái)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)寫生字,。”在識(shí)字鞏固環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)了摘蘋果的識(shí)字游戲,，用部件組合的方法進(jìn)行教學(xué)，還讓學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)識(shí)記生字,，孩子們都懂的用加一加,、減一減、編兒歌等多種方法來(lái)識(shí)記生字,，形式活潑多樣,，讓學(xué)生記憶深刻。

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,，首先我引導(dǎo)學(xué)生觀察小雞和小鴨有什么不同,，為孩子們對(duì)理解課文中發(fā)生的故事做好鋪墊，然后再提幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題,，如：小公雞和小鴨子來(lái)到了什么地方,？小鴨子為什么做不到蟲子？小公雞為小鴨子做了什么,？等問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生讀課文,，再抓住課文重點(diǎn)的句子詞語(yǔ)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。最后,，再理解課文的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,。教學(xué)活動(dòng)中我自始至終都把學(xué)生放在主題地位，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生觀察,、思考比較,，自由朗讀，體驗(yàn)情感,。以達(dá)到閱讀訓(xùn)練的目的,。

本堂課雖然取得以上可喜的成績(jī)，但也存在一些不足之處：如在對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),，有些評(píng)價(jià)語(yǔ)還不夠準(zhǔn)確恰當(dāng),；在進(jìn)行小組討論時(shí)，我的時(shí)間沒(méi)有把握好,，導(dǎo)致教學(xué)超時(shí),，課堂效率不夠高，還有在課堂中,，自生存在的一些小問(wèn)題,，在以后的教學(xué)中，都有待改進(jìn),。

一年級(jí)下冊(cè)小公雞和小鴨子的教學(xué)反思篇二

針對(duì)《小公雞和小鴨子》第二課時(shí)的教學(xué),，我主要是感受讓學(xué)生課文的情感和文中的段落特點(diǎn)。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，角色體驗(yàn)。

“兒童是天生的學(xué)習(xí)者”,，在教學(xué)過(guò)程中我創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境,，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí),。我讓學(xué)生扮演小公雞和小鴨子,，想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，想象他們之間會(huì)有怎樣的對(duì)話,，當(dāng)時(shí)他們的心情,。課堂氣氛活躍了，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也更深了,，語(yǔ)言表達(dá)能力也強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也得到了體現(xiàn),。逐步讓孩子們養(yǎng)成了結(jié)合語(yǔ)境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣,。

2、字詞理解引導(dǎo)到位

在重點(diǎn)詞句分析的環(huán)節(jié)中,，對(duì)比兩個(gè)句子的不同,，通過(guò)聯(lián)系上下文、揣摩小公雞和小鴨子的心理，了解“偷偷地,、飛快地”這兩個(gè)詞在句中的意思,。學(xué)生在理解“吃得很歡、急得直哭”這兩個(gè)詞的意思的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行了相關(guān)拓展練習(xí),。

1、板書不到位,。

教師的.板書應(yīng)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的梳理或重點(diǎn)內(nèi)容的呈現(xiàn),。這節(jié)課教師的板書過(guò)少，使得板書內(nèi)容不完整,，不利于整體教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn),，且板書中箭頭方向錯(cuò)誤，給學(xué)生一種不規(guī)范的印象,，教師應(yīng)在各個(gè)方面給學(xué)生一種規(guī)范,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖痉丁?/p>

2、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不到位,。

這節(jié)課對(duì)課文的處理過(guò)于細(xì)碎,，應(yīng)該加以整合。同時(shí),，還缺少整體感悟和總結(jié)升華的環(huán)節(jié),，可以讓孩子戴頭飾將整篇課文再演一演

備課時(shí)，多注意板書的書寫時(shí)機(jī),，可適當(dāng)給自己做簡(jiǎn)單的提示,。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，要更多的備學(xué)生,，備課要更細(xì)致些,。

一年級(jí)下冊(cè)小公雞和小鴨子的教學(xué)反思篇三

《小公雞和小鴨子》是一篇童話故事，生動(dòng)形象地講述了小公雞和小鴨子一塊兒出去玩與互相幫助的事,。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練,，內(nèi)容淺顯易懂，故事生動(dòng)有趣,，有較強(qiáng)的思想性,。教學(xué)中根據(jù)教材的訓(xùn)練重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)要求,，設(shè)計(jì)教學(xué)方法和過(guò)程,。

１通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解小公雞和小鴨子互相幫助的事,，懂得同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛,，互相幫助,。

２借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，并能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話,。

教學(xué)難點(diǎn)：小公雞和小鴨子有什么不同特征,。

訓(xùn)練重點(diǎn)：

（１）培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的能力。

（２）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然段,，一段里的幾句話主要講一個(gè)意思,。

教學(xué)中要抓住本課教學(xué)的重點(diǎn)，考慮怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，落實(shí)訓(xùn)練重點(diǎn),，設(shè)計(jì)自己的教學(xué)步驟和方法。以課題引路,，激發(fā)學(xué)生讀書興趣,。《小公雞和小鴨子》是一篇講讀課文,，教學(xué)中以題入手,，激起學(xué)生了解故事的急切心情，從而激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,。這節(jié)課總體來(lái)說(shuō),，上課取得了進(jìn)步。但是有很多遺憾之處,。

成功之處：

1,、采用謎語(yǔ)導(dǎo)入引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)也很成功地把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性引向高潮,。

2,、在教學(xué)中，教師主要起了引導(dǎo)作用,，把學(xué)生放到了主體地位,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

3,、抓住了低年級(jí)識(shí)字教學(xué)和朗讀重點(diǎn),，讓學(xué)生通過(guò)不同的識(shí)字方法和多樣的朗讀方法，對(duì)所學(xué)的生字新詞有鞏固和運(yùn)用的機(jī)會(huì),，對(duì)故事有整體地把握,。

不足之處：

1、對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠,，學(xué)生的朗讀水平有待提高,。

2、學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有兼顧到所有學(xué)生,，個(gè)別學(xué)生反應(yīng)能力不理想,。

3、學(xué)生思維還是沒(méi)有打開,，沒(méi)有我想象中的活躍,。平時(shí)上課過(guò)于依賴教材，導(dǎo)致學(xué)生思維呆板,。

一年級(jí)下冊(cè)小公雞和小鴨子的教學(xué)反思篇四

《小公雞和小鴨子》是一篇淺顯易懂的童話故事,，內(nèi)容很符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，孩子們學(xué)起來(lái)特別感興趣,。在本次教學(xué)中,，我覺(jué)得有兩點(diǎn)做得比較好。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn),，要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段來(lái)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)寫生字,。教學(xué)中，用部件組合法等進(jìn)行教學(xué),，還讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)識(shí)記,，學(xué)生有的熟字加一加，有的換偏旁,，有的編字謎,，形式活潑多樣，學(xué)生記憶深刻,。在寫字環(huán)節(jié),，在學(xué)生觀察每個(gè)字的占格后，重點(diǎn)筆畫做了提醒,，我還注重范寫,，用直觀的方法有效地進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生都能認(rèn)真書寫每一個(gè)字,，做到規(guī)范,、端正、整潔,。

“兒童是天生的學(xué)習(xí)者”,，在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境,，引導(dǎo)學(xué)生積極,、主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生扮演小公雞和小鴨子,，想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,，想象他們之間會(huì)有怎樣的對(duì)話,，當(dāng)時(shí)他們的心情。學(xué)生都樂(lè)于表演,，躍躍欲試,，有的孩子都加上了動(dòng)作表演，課堂氣氛活躍了,，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也更深了,，語(yǔ)言表達(dá)能力也強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也得到了體現(xiàn),。逐步讓孩子們養(yǎng)成了結(jié)合語(yǔ)境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣,。

（1）人物對(duì)話的語(yǔ)氣，學(xué)生角色體驗(yàn)不到位,。

（2）學(xué)生的語(yǔ)言組織能力有待于提高,。

在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)課本劇的表演,，做到學(xué)生真正和文本對(duì)話,。