人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀拷酉聛硇【幘徒o大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

蘭亭集序說課稿中公 蘭亭集序說課稿唐匯平篇一

《蘭亭集序》王羲之的〈〈蘭亭集序〉〉是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修二第三單元的一篇課文,。本單元為古代山水游記類散文。山水游記一般不只是對(duì)自然風(fēng)物的客觀描繪,，往往包含抒情或說理的成分,，或表達(dá)物我兩忘的喜憂，或抒發(fā)時(shí)不我待的憂思,，或傾訴懷才不遇的憤懣,。閱讀這一類的文章,，一要欣賞其中描繪的自然風(fēng)光,，二要聯(lián)系作者身世和時(shí)代背景,，品味作者抒發(fā)的感情和文章寄寓的感情和旨趣。

反復(fù)閱（誦）讀體味法,。在反復(fù)閱（誦）讀中體會(huì)其中節(jié)奏、語氣和韻味,，養(yǎng)成良好的文言語感。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然之美的感受能力,。

關(guān)鍵語句切入解讀文本法。文章閱讀的最高功夫是把厚書讀薄,、把長(zhǎng)文讀短,，抓關(guān)鍵語句是達(dá)到這一境界的最佳途徑。為品味作者抒發(fā)的感情和文章寄寓的旨趣,，著重抓文本中的關(guān)鍵性語句,，使學(xué)生的思維過程和方法落實(shí)，結(jié)論有據(jù),。

理解作者在文中由喜到悲的感情變化，認(rèn)識(shí)作者深沉感嘆中所蘊(yùn)涵的積極情緒,。

四,、教學(xué)設(shè)想

《蘭亭集序》通過對(duì)宴游之樂的渲染,、鋪墊來引發(fā)自己對(duì)人生哲理的探索,，發(fā)表對(duì)人生憂樂和生死問題的看法,。感情由“樂”到“痛”再到“悲”，線索十分明顯,。古往今來,，不知有多少睿智的先賢對(duì)人生的終極意義有過這樣或那樣的求索,，但似乎都沒有一個(gè)完美的答案。唯一相同的感受就是：人生永遠(yuǎn)面對(duì)變化,，永遠(yuǎn)帶著遺憾,。這是一個(gè)問題,，卻永遠(yuǎn)無法解決,。王羲之說：“后之視今,，猶今之視昔,。悲夫,！”這是文章中最能打動(dòng)讀者,、最能撥動(dòng)人們心弦的一句話,。關(guān)鍵的問題是作者因何而“悲”,，如何理解這個(gè)“悲”,。

如果僅僅將這個(gè)“悲”理解為悲嘆生命無常,、人生短暫,，那它就與前文的“痛”沒有什么區(qū)別了;或者即使認(rèn)識(shí)到和前文的“痛”相比,，這個(gè)“悲”“有所超越”,，“不是完全的悲痛而是一定程度的悲壯”，那也是失之膚淺的,。

鑒于以上思考,，我把挖掘“悲”字內(nèi)涵的做為這屆可的中心環(huán)節(jié)（主要體現(xiàn)在第六步“深深‘悲’嘆為哪樁”環(huán)節(jié)）,。

（一）,、導(dǎo)入課文,。

“生存還是毀滅：這是個(gè)問題,?！惫防滋乇簧畹睦Ь潮频搅怂澜牵_始了關(guān)于生與死的思考;早在兩千多年前,，中國(guó)一位偉大的史學(xué)家司馬遷在生死抉擇中做出了響亮的回答：人固有一死,，或重于泰山，或輕于鴻毛;南宋女詞人李清照有詩(shī)曰：“生當(dāng)作人杰,，死亦為鬼雄?！鄙绬栴}，歷來是中外文學(xué)和哲學(xué)所關(guān)注的重要話題,。一代書圣王羲之也為我們留下了他對(duì)人生哲理執(zhí)著探索的蹤跡。今天，我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)《蘭亭集序》,。

（二）、自讀質(zhì)疑,。

提示學(xué)生：古人云,，讀書百遍,，其義自見。我們要反復(fù)閱讀,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句意,，讀出感情,，并爭(zhēng)取讀出心得,。做到每一遍讀書都有目的，每一遍讀書都有收獲,。

在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過師生互動(dòng),、生生互動(dòng)做好正音和詞句疏通工作,。

（三）總體感知：

快速瀏覽全文,，試從每段中找出最能體現(xiàn)作者情感變化的字眼,。

（樂——痛——悲）

樂因何而生,？痛由何而來,？悲緣何而發(fā),？

（四）、賞析暮春宴游“樂”,。

人們都說《蘭亭集序》是一篇美文,。美是需要欣賞的，下面就請(qǐng)同學(xué)們找出自己喜歡的句子,，并對(duì)它們進(jìn)行賞析,。

作者因何而樂,？ 良辰美景,、賞心樂事。

（五）,、樂極而“痛”因死生。

生活中常有這樣一種現(xiàn)象：人快樂到極點(diǎn)時(shí),，常常會(huì)心情陡轉(zhuǎn)直下，產(chǎn)生“痛（憂）從衷來”的感覺,。作者在快樂的宴集上,，感情產(chǎn)生了怎樣的變化的,？ 由“信可樂”到“豈不痛”,。

讀第二小節(jié),，用文中原話回答作者“痛”從何來？

人之相與,、俯仰一世;修短隨化,、終期于盡。——人生短暫,。

向之所欣,，俯仰之間,、已為陳跡,?！朗聼o常

蘭亭集序說課稿中公 蘭亭集序說課稿唐匯平篇二

1,、教材簡(jiǎn)析

《蘭亭集序》是人民教育出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修1第二單元的第一篇課文,，這是一篇序文，也是敘議結(jié)合的游記散文,。它不僅是文學(xué)史上的佳作，更是享譽(yù)中國(guó)書法史的名作,，被稱為“天下第一行書”,，它的作者是東晉著名的文學(xué)家,、書法家王羲之,。作為一篇書序,，文章由敘事而寫景,，感物抒懷,，從一次普通的游宴活動(dòng)談到了作者的生死觀,，并以此批判了當(dāng)時(shí)士大夫階層中崇尚虛無的思想傾向,，使全文在立意上顯得不同凡響,。

2、本課所處的地位和作用

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)語文學(xué)習(xí)有這樣的要求“通過閱讀和鑒賞,，體會(huì)中國(guó)文化的博大精深,、淵遠(yuǎn)流長(zhǎng)，陶冶性情,，全面提高語文素養(yǎng)”,，此文入選新教材正體現(xiàn)了這一理念,，學(xué)生若能很好的理解文章的內(nèi)容，就能認(rèn)識(shí)作者深沉的感嘆中所蘊(yùn)含的積極情緒,，對(duì)樹立積極的人生觀很有幫助,，同時(shí)又能感受我國(guó)書法藝術(shù)的博大精深,，對(duì)提高語文素養(yǎng)大有益處,。

3,、教學(xué)目標(biāo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為,，欣賞文學(xué)作品,，能有自己的情感體驗(yàn),，初步領(lǐng)略作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然,、社會(huì)、人生的有益啟示,。同時(shí)要求,，應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用工具書讀淺易文言文。根據(jù)這些理念,，我確定了本文教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）知識(shí)目標(biāo)：在理解的基礎(chǔ)上誦讀全文,，了解序文的寫作特點(diǎn),，掌握實(shí)詞“修、期,、致,、臨,、次”的意義,。

（2）能力目標(biāo)：品味文中精練優(yōu)美,、樸素清新的語言,，理清課文內(nèi)容層次，分析作者狀物抒情的特點(diǎn),。

（3）情感目標(biāo)：欣賞文中描繪的自然美,，學(xué)會(huì)關(guān)愛自然，理解作者的生死觀,。樹立正確積極的人生觀,。

4、重難點(diǎn)

本文雖是一篇書序,，卻“以抒情的筆調(diào)出之,，淋漓滿紙，美不勝收,；加以文筆洗練，自然有致,，更足以發(fā)人深思?！币虼宋沂沁@樣確定文章的重難點(diǎn)的：

重點(diǎn)：在理解的基礎(chǔ)上誦讀，在誦讀的基礎(chǔ)上鑒賞,。

依據(jù)：

①教材中本單元的教學(xué)要求是“要了解課文的思想內(nèi)容,，掌握有關(guān)文言詞語和句式。要重視朗讀和背誦,。”

②本文是一篇不可多得的美文,，通過鑒賞可以提高學(xué)生對(duì)文言文的興趣,，培養(yǎng)他們的審美能力。

難點(diǎn)：如何正確看待作者的生死觀,？

依據(jù)：文章是寫美景的,，作者為何產(chǎn)生人生易逝的感慨,？作者的思想是積極的還是消極的,？為什么會(huì)有這樣的思想特點(diǎn),？我們?cè)撚性鯓拥纳鼉r(jià)值觀,？這些問題學(xué)生可以在了解課文內(nèi)容后,，深入思考,、討論,，并結(jié)合社會(huì)實(shí)際和作者生平來理解,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡：充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，讓語文教學(xué)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行,，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。本文是古代文學(xué)中的名篇佳作,，根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重,、難點(diǎn),，我準(zhǔn)備采用創(chuàng)設(shè)情景,、指導(dǎo)朗讀,、引導(dǎo)探究,、拓展訓(xùn)練等方法進(jìn)行教學(xué)。

本文格調(diào)清奇,，行文流暢,，瑯瑯上口,，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，客觀上創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)條件,。但由于高一學(xué)生的思想深度有限，且由于作者生活年代較為久遠(yuǎn),，學(xué)生對(duì)作者生死觀的理解有一定難度,，教師應(yīng)重點(diǎn)突破,。但同時(shí)要注意,，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)我們,，語文課應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。因此,，課堂上應(yīng)努力通過體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體的作用，增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì),，增強(qiáng)參與意識(shí),，教給學(xué)生獲取知識(shí)的途徑和思考問題的方法,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生提倡的“教是為了不教”的目標(biāo),。

教法的根本是學(xué)法,，只有把“學(xué)法”教給學(xué)生，才能達(dá)到不教,，正所謂“授之以漁,，則終身受用無窮”。

1．誦讀法：朗讀是學(xué)生獲得語感,，提高閱讀能力的有效途徑,，它具有喚起形象、表達(dá)情感,、加強(qiáng)理解、訓(xùn)練思維等多種功能,?！短m亭集序》是古代名家名篇,，只有讓學(xué)生熟讀成誦,，才可能獲得語感,，在此基礎(chǔ)上體會(huì)作者的情感變化，正確理解作者的生死觀,。

2．想象法：愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想象力概括著世界上的一切,，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉,。”由此可見,，想象力對(duì)人的發(fā)展的重要性,。這篇文章言簡(jiǎn)而意深,，透過文字,，仿佛看到了蘭亭優(yōu)美的自然風(fēng)光,，和那些參與聚會(huì)的文人雅士們?nèi)逖诺娘L(fēng)度和詩(shī)意人生,，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合理的想象，領(lǐng)會(huì)作者的意圖,，有利于激發(fā)情感,。

3、探究法與討論法結(jié)合：以學(xué)生自我實(shí)現(xiàn),、學(xué)生間自我討論為主要形式,，深入探究，特別是在對(duì)作者生死觀的分析上,，學(xué)生可以通過討論,，互相補(bǔ)充觀點(diǎn)，不斷深入挖掘主題,。這種方法更能讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,，討論探究后所獲得的知識(shí)要比被動(dòng)接受的老師灌輸?shù)闹R(shí)記憶深刻得多,。

1,、錄音機(jī),、課文朗誦帶,。

2,、有關(guān)蘭亭和王羲之書法的圖片,、資料,。

我把這篇課文的教學(xué)分成兩課時(shí)完成,。

第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：整體感知課文,，品味語言,，體會(huì)作者之樂,。

具體教學(xué)程序：

1,、激情導(dǎo)入，介紹作者,，了解作品背景,。

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過："頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把,。"因此一個(gè)好的導(dǎo)語設(shè)計(jì)無疑就是點(diǎn)燃火把的火種。在教學(xué)之前,，我從課本插圖開始，從王羲之在書法中的重要地位入手導(dǎo)入課文,。

2、指導(dǎo)朗讀,。

①播放課文磁帶錄音（再出示有關(guān)蘭亭和王羲之書法的圖片,、資料）。

②正音,，指導(dǎo)朗讀,，提醒學(xué)生注意語氣,、節(jié)奏,、重音,。

提示：第一段語調(diào)舒緩,，體現(xiàn)作者的歡快的感情；二三段緩慢低沉,，讀出“痛”,、“悲”。

③自由讀,。

本文駢散結(jié)合，行文流暢,，學(xué)生比較感興趣，但是生字詞比較多,，而且感情起伏較大，因此朗讀指導(dǎo)是一個(gè)必要的環(huán)節(jié),。

3、整體感知,，理清思路,。

①了解序的題材特點(diǎn)。

②本文寫了作者怎樣的思想感情及變化,？

由樂生痛,，由痛生感,，由感言悲,。引導(dǎo)學(xué)生以作者的感情變化為線索,，走近蘭亭,，走進(jìn)王羲之的感情世界,。

③分小組討論,，概括段落要點(diǎn),。

敘宴集盛況發(fā)人生感慨明作序要旨

4,、賞析第一,、二段,，體會(huì)作者之樂,。

①找出這兩段中心句——“信可樂也”。

②分析樂從何來,。

聯(lián)系王實(shí)甫的《西廂記》里唱詞：“良辰美景奈何天,，賞心悅事誰家院”,，說明人生有四大美事：良辰,、美景、賞心,、樂事,。本文四美俱全，足可樂也,。結(jié)合課文引導(dǎo)學(xué)生具體分析這四美。

5,、布置作業(yè)。

①結(jié)合課后習(xí)題一背誦課文（指導(dǎo)背誦方法） ②深入分析課文

板書是一堂課的精華所在,，我設(shè)計(jì)的這堂課的板書如下：

蘭亭集序

王羲之

時(shí)間 ：暮春之初

地點(diǎn) ：蘭亭

事由 ：修褉事也

人物 ：群賢必至，少長(zhǎng)咸集

（一）蘭亭盛會(huì)

環(huán)境：崇山峻嶺,，茂林修竹,，清流激湍,，映帶左右

事件 ：流觴曲水，暢敘幽情

天氣 ：天朗氣清,，惠風(fēng)和暢

感受 ：信可樂也 樂

欣于所遇 所之既倦

向之所欣 已為陳跡

修短隨化 終期于盡 死生亦大矣 悲

（二）會(huì)后感慨

昔人興感 若合一契

時(shí)人“一死生為虛誕,，齊彭殤為妄作”

后之覽者

各位老師，我今天的說課到此結(jié)束,，謝謝各位老師二十分鐘的陪伴,！

蘭亭集序說課稿中公 蘭亭集序說課稿唐匯平篇三

1,、教材簡(jiǎn)析

王羲之的〈〈蘭亭集序〉〉是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修二第三單元的一篇課文,。這個(gè)單元學(xué)習(xí)古代山水游記類散文，此類散文多以描寫景物,、記述游覽經(jīng)歷為主,。但在對(duì)自然景物的客觀描繪中，往往融入了抒情,、說理的內(nèi)容,；在記游覽勝的同時(shí),，常常傾注了作者個(gè)人的志趣和感慨。像《蘭亭集序》《游褒禪山記》在寫景的同時(shí),，表達(dá)作者對(duì)人生,、世事的感悟；《赤壁賦》在描寫江月,、山川的同時(shí),，抒發(fā)達(dá)觀超然的情緒。

這篇序言不僅是書法藝術(shù)的瑰寶,，而且其文在思想,、語言上也具有獨(dú)特的價(jià)值，二者相得益彰,，共同確立了它在中國(guó)文化史上的重要地位,。作為一篇書序，文章由敘事而寫景,，感物抒懷,，從一次普通的游宴活動(dòng)談到了作者的生死觀，并以此批判了當(dāng)時(shí)士大夫階層中崇尚虛無的思想傾向,，使全文在立意上顯得不同凡響,。

2、教學(xué)目標(biāo)

本單元的學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，一是賞析山水風(fēng)物的自然之美與抒情誼認(rèn)的情理之美,；二是品味優(yōu)美語句，感受古文的語言之美,。高一學(xué)生需要積累一定的文言知識(shí),，根據(jù)該課的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)：

（1） 知識(shí)目標(biāo)：了解序文的特點(diǎn),，掌握實(shí)詞“修,、期、致,、臨,、次”等實(shí)詞的意義、“之”“于”“所”“夫”等重點(diǎn)虛詞的含義,、特殊文言句式,，背誦全文。

（2） 能力目標(biāo)：體會(huì)文章精練優(yōu)美,、自然清新的語言,；借助注釋疏通文意，理清文章的思路結(jié)構(gòu)，提高文言閱讀能力,；

（3） 情感目標(biāo)：理解作者在文中由喜到悲的感情變化,，認(rèn)識(shí)作者深沉感嘆中所蘊(yùn)含的積極情緒。

3,、說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

對(duì)作者感情變化的把握,，以及常見文言實(shí)詞、虛詞,、句式的理解和掌握,，背誦全文，是本文教學(xué)重點(diǎn)

課文三,、四自然段作者的感情由樂到痛到悲,，對(duì)人的生死這一問題的議論富有哲理性，學(xué)生由于經(jīng)歷淺,，多數(shù)未經(jīng)歷過生死,，對(duì)其中表達(dá)的生死觀不能很好理解，所以將理解作者在文章中由喜到悲的感情變化和認(rèn)識(shí)作者深沉感嘆中蘊(yùn)含的積極情緒定為教學(xué)難點(diǎn),。

教師要本著“因材施教”以及“教學(xué)有法,，但無定法”的原則慎重地選擇行之有效的教學(xué)方法，結(jié)合該課的教學(xué)目標(biāo),、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)，采用誦讀法,、點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué),。

1、誦讀法,。在疏通文意的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀,，從而更深的領(lǐng)悟文章內(nèi)容和體會(huì)作者的思想感情。

2,、點(diǎn)撥法,。所謂“點(diǎn)”就是點(diǎn)擊要害，抓重點(diǎn),；所謂“撥”就是撥疑難,，排障礙?！包c(diǎn)撥法” 能啟發(fā)學(xué)生腦筋,，自己進(jìn)行思考與研究，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)性和學(xué)生的主體性,。在學(xué)習(xí)本文中，我主要點(diǎn)撥的是難句以及作者感情變化的線索,，從而使學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容,。

《語文新課標(biāo)》中指出“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究,。重視師生的語言交際和心靈溝通,。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)?！睋?jù)此我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：

1,、圈點(diǎn)、勾畫,、批注的方法,，借助工具書、課本注釋初步疏通文意,，力求做到準(zhǔn)確,、通順地翻譯課文，以此培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力,；

2,、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀，同時(shí),，在教學(xué)中,，讓學(xué)生質(zhì)疑，可采用小組合作的方式相互提出難句質(zhì)疑,；

3,、用歸納法歸納文中的特殊文言現(xiàn)象。讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)常見實(shí)詞,、虛詞的意義用法進(jìn)行系統(tǒng)歸納,，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，既便于記憶,，又便于運(yùn)用,。

4、背誦課文時(shí),，要提示學(xué)生抓住文中感情變化的關(guān)鍵詞語,，如“樂”“通”“悲”，以此帶動(dòng)對(duì)全文的理解背誦,。

1,、錄音機(jī)、課文朗誦帶,；2,、有關(guān)蘭亭和王羲之書法的圖片、資料

第一課時(shí)

（一） 故事導(dǎo)入

在中國(guó)書法史上，有一件謎一樣的珍寶,，它就是王羲之書寫的《蘭亭集序》,。關(guān)于這幅絕世珍品的下落，傳說很多,，比較統(tǒng)一的說法是,，它被唐太宗李世民帶入了墓中。我們?cè)谪?zé)怪這位自私皇帝的同時(shí),，還能感到一絲欣慰,，因?yàn)樯杏刑瞥瘯覛W陽詢、褚遂良等摹寫的蘭亭帖流傳于世,。我們?cè)阼b賞書法美的同時(shí),，也不要忘了欣賞其文描寫的蘭亭勝景，品味作者在景中寄寓的人生哲理,。下面就讓我們一起學(xué)習(xí)千古名篇《蘭亭集序》,。

（二） 作者簡(jiǎn)介

欣賞完插圖后，再出示王羲之的其他書法作品,，讓學(xué)生直觀感受其書法“飄若游云,，矯如驚龍”的特點(diǎn)，同時(shí)簡(jiǎn)介作者和文章體裁特點(diǎn),，擴(kuò)充學(xué)生的相關(guān)知識(shí),，完成教學(xué)目標(biāo)（1）中對(duì)序文特點(diǎn)的了解。

（三） 整體感知,，朗讀全文

通過播放課文朗誦帶,，讓學(xué)生注意字音和語調(diào)、語氣,，初步感受〈〈蘭亭集序〉〉的語言特色,。聽完錄音后，再讓學(xué)生齊聲朗讀一遍,，教師相機(jī)作誦讀指導(dǎo),，這一環(huán)節(jié)是教法和學(xué)法的落實(shí)。

（四） 小組合作,，逐段疏通文意

由學(xué)生四人小組共同合作,，結(jié)合課文下注釋和工具書自主疏通文意，教師巡視點(diǎn)撥,，比如第一段中的：

1,、“永和九年，歲在癸丑,，暮春之初,，會(huì)于會(huì)稽山陰之蘭亭,，修禊事也?！?應(yīng)掌握以下實(shí)詞：

修：做,。 禊事 ：禊,，一種祭禮,。古時(shí)以三月上旬的“巳”日為修禊日。禊事,，古代一種風(fēng)俗,，到水邊洗濯、嬉游,，并進(jìn)行祈福消災(zāi)的儀式,。

2、“群賢畢至,，少長(zhǎng)咸集,。此處有崇山峻嶺,，茂林修竹,，又有清流激湍，映帶左右,?！?/p>

畢：都,。 咸：都 . 修：長(zhǎng)、高,。 映帶：映襯,，圍繞。

3,、“引以為流觴曲水,，列坐其次，雖無絲竹管弦之盛,，一觴一詠,，亦足以暢敘幽情?！?/p>

引以為流觴曲水：引,，引導(dǎo)。引（之）,，省略賓語“之”,，清流激湍。流觴,，把酒杯浮在水面上,，循水而下,，流于誰前，誰來取飲,。曲水,，引水環(huán)曲為渠。（ 展示流觴曲水的圖片資料）,。

盛,，盛大。 觴,，古代喝酒的器具,，這里解釋為飲酒。（名詞作動(dòng)詞）

詠,，用詩(shī)詞來贊頌或敘述,，指作詩(shī)。 以,，來,。

4、“是日也,，天朗氣清,，惠風(fēng)和暢?！?是,，指示代詞，這,。 惠風(fēng),，和風(fēng)。

5,、“仰觀宇宙之大,，俯察品類之盛，所以游目騁懷,，足以極視聽之娛,，信可樂也,?！?/p>

品類：指自然界的萬物。 所以,，用來,。 極，窮盡,。 娛,，樂趣,。 信，實(shí)在,。

其余段落不一一贅述,，此環(huán)節(jié)還可讓學(xué)生找出難句相互討論，討論不決,，推舉一同學(xué)指出疑詞難句,，教師集中加以講解。如此,，教師重在點(diǎn)撥省時(shí)省力,，學(xué)生積極參與，手腦并用,。 此外，課文中出現(xiàn)的`“流觴曲水”這樣的字詞學(xué)生理解可能有困難,，所以展示課前準(zhǔn)備的有關(guān)蘭亭集會(huì)的圖片資料,，讓學(xué)生直觀感受文中自然美，并通過圖文結(jié)合的形式,，使原本枯燥的課變得生動(dòng)有趣,，使抽象的背景知識(shí)更為直觀和便于理解。在欣賞的過程中,，學(xué)生輕松的掌握了文言知識(shí),。這既完成了教學(xué)目標(biāo)（1）（2）（3），同時(shí)又突破了重點(diǎn)難點(diǎn),，也是對(duì)學(xué)法的落實(shí),。

（五）小結(jié)并布置作業(yè)

對(duì)小組合作疏通文意的情況進(jìn)行總結(jié)，布置作業(yè)：（1）熟讀課文,，找出作者感情變化的線索,，（2）歸納文中文言知識(shí)，完成課后練習(xí)二,。第一課時(shí)的作業(yè)重積累,，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生必不可少，又培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納整理能力,；同時(shí)通過反復(fù)的朗讀,，讓學(xué)生自己去揣摩文章的妙處，為下節(jié)課鑒賞評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ),。

第一課時(shí)

（一） 故事導(dǎo)入

在中國(guó)書法史上,，有一件謎一樣的珍寶，它就是王羲之書寫的《蘭亭集序》,。關(guān)于這幅絕世珍品的下落,，傳說很多,，比較統(tǒng)一的說法是，它被唐太宗李世民帶入了墓中,。我們?cè)谪?zé)怪這位自私皇帝的同時(shí),，還能感到一絲欣慰，因?yàn)樯杏刑瞥瘯覛W陽詢,、褚遂良等摹寫的蘭亭帖流傳于世,。我們?cè)阼b賞書法美的同時(shí)，也不要忘了欣賞其文描寫的蘭亭勝景,，品味作者在景中寄寓的人生哲理,。下面就讓我們一起學(xué)習(xí)千古名篇《蘭亭集序》。

（二） 作者簡(jiǎn)介

欣賞完插圖后,，再出示王羲之的其他書法作品,，讓學(xué)生直觀感受其書法“飄若游云，矯如驚龍”的特點(diǎn),，同時(shí)簡(jiǎn)介作者和文章體裁特點(diǎn),，擴(kuò)充學(xué)生的相關(guān)知識(shí)，完成教學(xué)目標(biāo)（1）中對(duì)序文特點(diǎn)的了解,。

（三） 整體感知,，朗讀全文

通過播放課文朗誦帶,，讓學(xué)生注意字音和語調(diào),、語氣，初步感受〈〈蘭亭集序〉〉的語言特色,。聽完錄音后,，再讓學(xué)生齊聲朗讀一遍，教師相機(jī)作誦讀指導(dǎo),，這一環(huán)節(jié)是教法和學(xué)法的落實(shí),。

（四） 小組合作,，逐段疏通文意

由學(xué)生四人小組共同合作，結(jié)合課文下注釋和工具書自主疏通文意,，教師巡視點(diǎn)撥,，比如第一段中的：

1、“永和九年,，歲在癸丑,，暮春之初，會(huì)于會(huì)稽山陰之蘭亭,，修禊事也,。” 應(yīng)掌握以下實(shí)詞：

修：做,。 禊事 ：禊,，一種祭禮。古時(shí)以三月上旬的“巳”日為修禊日,。禊事,，古代一種風(fēng)俗，到水邊洗濯,、嬉游,，并進(jìn)行祈福消災(zāi)的儀式。

2,、“群賢畢至,，少長(zhǎng)咸集。此處有崇山峻嶺,，茂林修竹，又有清流激湍,，映帶左右,。”

畢：都,。 咸：都 . 修：長(zhǎng),、高。 映帶：映襯,，圍繞,。

3、“引以為流觴曲水,，列坐其次,，雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠,，亦足以暢敘幽情,。”

引以為流觴曲水：引,，引導(dǎo),。引（之），省略賓語“之”,，清流激湍,。流觴,，把酒杯浮在水面上，循水而下,，流于誰前,，誰來取飲。曲水,，引水環(huán)曲為渠,。（ 展示流觴曲水的圖片資料）。

盛,，盛大,。 觴，古代喝酒的器具,，這里解釋為飲酒,。（名詞作動(dòng)詞）

詠，用詩(shī)詞來贊頌或敘述,，指作詩(shī),。 以，來,。

4,、“是日也，天朗氣清,，惠風(fēng)和暢,。” 是,，指示代詞,，這。 惠風(fēng),，和風(fēng),。

5、“仰觀宇宙之大,，俯察品類之盛,，所以游目騁懷，足以極視聽之娛,，信可樂也,。”

品類：指自然界的萬物,。 所以,，用來。 極，窮盡,。 娛,，樂趣。 信,，實(shí)在,。

其余段落不一一贅述，此環(huán)節(jié)還可讓學(xué)生找出難句相互討論,，討論不決,，推舉一同學(xué)指出疑詞難句，教師集中加以講解,。如此,，教師重在點(diǎn)撥省時(shí)省力，學(xué)生積極參與,，手腦并用,。 此外，課文中出現(xiàn)的“流觴曲水”這樣的字詞學(xué)生理解可能有困難,，所以展示課前準(zhǔn)備的有關(guān)蘭亭集會(huì)的圖片資料,，讓學(xué)生直觀感受文中自然美，并通過圖文結(jié)合的形式,，使原本枯燥的課變得生動(dòng)有趣,，使抽象的背景知識(shí)更為直觀和便于理解。在欣賞的過程中,，學(xué)生輕松的掌握了文言知識(shí),。這既完成了教學(xué)目標(biāo)（1）（2）（3），同時(shí)又突破了重點(diǎn)難點(diǎn),，也是對(duì)學(xué)法的落實(shí)。

（五）小結(jié)并布置作業(yè)

對(duì)小組合作疏通文意的情況進(jìn)行總結(jié),，布置作業(yè)：（1）熟讀課文,，找出作者感情變化的線索，（2）歸納文中文言知識(shí),，完成課后練習(xí)二,。第一課時(shí)的作業(yè)重積累，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生必不可少,，又培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納整理能力,；同時(shí)通過反復(fù)的朗讀，讓學(xué)生自己去揣摩文章的妙處,，為下節(jié)課鑒賞評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ),。

蘭亭集序說課稿中公 蘭亭集序說課稿唐匯平篇四

王羲之的《蘭亭集序》是第三冊(cè)第四單元的一篇講讀課文，它不僅是書法藝術(shù)的瑰寶，而且在思想,、語言上也具有獨(dú)特的價(jià)值,，二者相得益彰，共同確立了它在中國(guó)文化史上的重要地位,。作為一篇書序,，文章由敘事而寫景，感物抒懷,，從一次普通的游宴活動(dòng)談到了作者的生死觀,，在立意上不同凡響。

王羲之的文章文風(fēng)清淡,，語言簡(jiǎn)潔而瀟灑,。《蘭亭集序》中的寫景句子更是美不勝收,，所以我把背誦本文定為教學(xué)目標(biāo)之一,；另外，學(xué)生雖有一定的文言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)但仍很薄弱,，且本學(xué)期文言文難度較之上學(xué)期有很大提升,，學(xué)生還需要積累一定的文言知識(shí)，根據(jù)該課的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：了解序文的特點(diǎn),，掌握實(shí)詞“修、期,、致,、臨、次”等詞的意義,；掌握文言句式,，熟練而準(zhǔn)確地翻譯句子，背誦全文,。

（2）能力目標(biāo)：體會(huì)文章精練優(yōu)美,、自然清新的語言，提高文言閱讀能力,；

（3）情感目標(biāo)：理解作者在文中由喜到悲的感情變化,，認(rèn)識(shí)作者深沉感嘆中所蘊(yùn)含的積極情緒。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)高中階段的文言文教學(xué)要求具有閱讀淺易文言文的能力,，據(jù)此我將該課的知識(shí)目標(biāo)定位本課的教學(xué)重點(diǎn),。而課文二三自然段作者的感情由樂轉(zhuǎn)悲，對(duì)人的生死這一問題的議論富有哲理性,，學(xué)生由于經(jīng)歷淺,，對(duì)生活沒有深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)其中表達(dá)的生死觀不能很好理解，所以我將理解作者在文章中由喜到悲的感情變化和認(rèn)識(shí)作者深沉感嘆中蘊(yùn)含的積極情緒定為教學(xué)難點(diǎn),。

教師要本著“因材施教”以及“教學(xué)有法,，但無定法”的原則慎重地選擇行之有效的教學(xué)方法，結(jié)合該課的教學(xué)目標(biāo),、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,，我準(zhǔn)備采用誦讀法、點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué),。

1,、誦讀法。在疏通文意的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀,，從而更深的領(lǐng)悟文章內(nèi)容和體會(huì)作者的思想感情,。

2、點(diǎn)撥法,?！包c(diǎn)撥法”能啟發(fā)學(xué)生腦筋，自己進(jìn)行思考與研究,，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)性和學(xué)生的主體性,。在學(xué)習(xí)本文中，我主要點(diǎn)撥的是難句以及作者感情變化的線索,，從而使學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究,，重視師生的語言交際和心靈溝通,，重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)，據(jù)此我確定了以下學(xué)法：

1,、圈點(diǎn),、勾畫、批注的方法,，借助工具書,、課本注釋初步疏通文意，力求做到準(zhǔn)確,、通順地翻譯課文，以此培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力,；

2,、討論法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀,，同時(shí),，在教學(xué)中，讓學(xué)生質(zhì)疑，可采用小組合作的方式,，互提出難句質(zhì)疑,；

3、歸納法,，用歸納法歸納文中的特殊文言現(xiàn)象,。讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)常見實(shí)詞、虛詞的意義用法進(jìn)行系統(tǒng)歸納,，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化,，既便于記憶，又便于運(yùn)用,。

這篇課文共設(shè)計(jì)了八個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，四步學(xué)習(xí)法貫穿其中

1、導(dǎo)入

由王羲之的書法導(dǎo)入或由王羲之的逸聞趣事導(dǎo)入,，然后引導(dǎo)學(xué)生欣賞課本前頁的插圖,，欣賞《蘭亭集序》摹本，由此引出課題,。出示王羲之的其他書法作品,，讓學(xué)生直觀感受其書法“飄若浮云，矯如驚龍”的特點(diǎn),。

2,、誦讀全文，整體感知

主要采用誦讀的方式來學(xué)習(xí)這篇文章,，古人云：書讀百遍,，其義自見，我們不可能讀百遍,，這篇文章我采用四步誦讀的方法,，力求每一步誦讀都有目的，每一遍誦讀皆有收獲,。一讀,，讀準(zhǔn)字音。檢查學(xué)生自讀情況,，播放課文朗誦帶,，讓學(xué)生初步感受〈〈蘭亭集序〉〉的語言特色。聽完錄音后,，學(xué)生齊聲朗讀課文,，教師相機(jī)作誦讀指導(dǎo)。

3,、再讀文本,，小組合作,，疏通文意

學(xué)生再讀文本，小組合作,，結(jié)合課文下注釋和工具書自主疏通文意,，交流梳理積累的文言詞語及句式，教師巡視點(diǎn)撥重點(diǎn)語句,。此環(huán)節(jié)還可讓學(xué)生找出難句相互討論,，討論不決，推舉一同學(xué)指出疑詞難句,，教師集中加以講解,。

4、三讀文本,，讀出情感,，提出“我的發(fā)現(xiàn)”

反復(fù)誦讀，讓學(xué)生身臨其境,，直入文本,，與作者進(jìn)行面對(duì)面的交流，會(huì)有更加深刻的情感體驗(yàn),。同時(shí)進(jìn)行小組討論,，交流“我的問題”，如（1）文中寫景最美的地方（2）作者情感的變化是怎樣的（3）我的疑問是什么,，把課堂還給學(xué)生,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，打破教師一言堂的舊模式,。

5,、展示討論成果

（1）賞析清新優(yōu)美的寫景句，體會(huì)語言特點(diǎn)

（2）梳理作者的情感變化,，討論作者歡樂與痛苦的原因,。采取小組討論的方式，發(fā)揮學(xué)生潛能,，各抒己見,，概括出作者由“樂”到“痛”再到“悲”的情感變化，體會(huì)“死生亦大”的沉痛感慨,。這一過程中,，教師需要適時(shí)點(diǎn)撥，補(bǔ)充提升學(xué)生的展示成果,。

6,、四讀文本，探究,、發(fā)現(xiàn)

文本中作者對(duì)老之將至,、人生無常感嘆不已，情調(diào)有些低沉,，但是作者的積極情緒又無不暗含其中,，你怎么看待這一問題？學(xué)生可以結(jié)合自己的人生觀自由發(fā)言,，各抒己見,，以此突破難點(diǎn)，理解作者由樂到悲的情感變化,。

7,、拓展、延伸

出示曹操的《短歌行》,、李白的《將進(jìn)酒》和蘇軾《念奴嬌》中的名句,，他們雖然有“對(duì)酒當(dāng)歌”“人生如夢(mèng)”的悲嘆，但他們的自我意識(shí)都很強(qiáng)烈,，對(duì)生命有限性的感受都很深刻而又凝重,，他們用現(xiàn)實(shí)的努力來抗拒人生的虛幻和時(shí)間的奔流，在給定的生命限度內(nèi)進(jìn)行最大可能的價(jià)值創(chuàng)造,。所以歷史上許多悲嘆人生有限世事虛無的人往往富有進(jìn)取心,，并為世界創(chuàng)造了不朽的價(jià)值，而王羲之“飄若浮云矯若驚龍”的書法藝術(shù)就是這種努力的結(jié)果,。

小結(jié)：王羲之雖然已經(jīng)遠(yuǎn)去,，但是他的書法他的蘭亭卻永遠(yuǎn)散發(fā)著魅力，我們又該留下怎樣的腳印呢,？

8,、布置作業(yè)

搜集王羲之的有關(guān)資料及書法作品，背誦全文

文言文的教學(xué),，一直以來很多教師都以講解為主,，淡化了誦讀，學(xué)生在教師精心講析之后,，也能獲得許多知識(shí),，只是我覺得這種獲得有些被動(dòng)，這種方式存在一點(diǎn)舍本逐末的尷尬,。所以這節(jié)課我改變了一般的文言文學(xué)習(xí)思路,，由老師講變成學(xué)生讀，按文言文“四步學(xué)習(xí)法”來組織教學(xué),，讓學(xué)生帶著任務(wù)去讀,，讓學(xué)生討論交流，讀的過程有收獲,，交流之后能提高,。缺憾：因時(shí)間關(guān)系沒有展開更充分的誦讀活動(dòng),，背誦完成的不好。

附板書設(shè)計(jì)

結(jié)構(gòu)線索情感線索記會(huì)樂

感嘆痛

明意悲

瑪麗

蘭亭集序說課稿中公 蘭亭集序說課稿唐匯平篇五

1,、教材簡(jiǎn)析

王羲之的〈〈蘭亭集序〉〉是人教版全日制普通高級(jí)中學(xué)語文教材第二冊(cè)第五單元的一篇自讀課文,。這篇序言不僅是書法藝術(shù)的瑰寶，而且其文在思想,、語言上也具有獨(dú)特的價(jià)值,，二者相得益彰，共同確立了它在中國(guó)文化史上的重要地位,。作為一篇書序,，文章由敘事而寫景，感物抒懷,，從一次普通的游宴活動(dòng)談到了作者的生死觀,，并以此批判了當(dāng)時(shí)士大夫階層中崇尚虛無的思想傾向，使全文在立意上顯得不同凡響,。

2,、本課所處的地位和作用

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)語文學(xué)習(xí)有這樣的要求“通過閱讀和鑒賞，體會(huì)中國(guó)文化的博大精深,、淵遠(yuǎn)流長(zhǎng),，陶冶性情，全面提高語文素養(yǎng)”,，此文入選新教材正體現(xiàn)了這一理念,，學(xué)生若能很好的理解文章的內(nèi)容，就能認(rèn)識(shí)作者深沉的感嘆中所蘊(yùn)含的積極情緒,，對(duì)樹立積極的人生觀很有幫助,，同時(shí)又能感受我國(guó)書法藝術(shù)的博大精深，對(duì)提高語文素養(yǎng)大有益處,。

3,、教學(xué)目標(biāo)

第五單元的文言文學(xué)習(xí)魏晉散文，這一時(shí)期的散文抒情色彩濃郁,，尤其是王羲之的文章文風(fēng)清淡,，這篇《蘭亭集序》中的寫景句子更是美不勝收，“崇山峻嶺,，茂林修竹,，清流激湍，映帶左右”,，如此簡(jiǎn)潔雅凈的語言是極好的誦讀材料,，所以我把背誦本文定為教學(xué)目標(biāo)之一；另外,，我所執(zhí)教的是一個(gè)平行班,，學(xué)生雖有一定的文言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)但仍很薄弱,，且本學(xué)期文言文難度較之上學(xué)期有很大提升，學(xué)生還需要積累一定的文言知識(shí),，根據(jù)該課的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：了解序文的特點(diǎn)，掌握實(shí)詞“修,、期、致,、臨,、次”等詞的意義；背誦全文,。

（2）能力目標(biāo)：體會(huì)文章精練優(yōu)美,、自然清新的語言；借助注釋疏通文意,，理清文章的思路結(jié)構(gòu),，提高文言閱讀能力；

（3）情感目標(biāo)：理解作者在文中由喜到悲的感情變化,，認(rèn)識(shí)作者深沉感嘆中所蘊(yùn)含的積極情緒,。

4、說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

〈〈語文課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉中對(duì)高中階段的文言文教學(xué)只要求具有閱讀淺易文言文的能力,，而《蘭亭集序》是一篇自讀課文,，文下有注釋，學(xué)生可自己借助注釋和工具,，理解詞句含義,，教師只需對(duì)個(gè)別難句略做點(diǎn)撥即可，據(jù)此我將該課的教學(xué)重點(diǎn)定為：（1）了解課文中的詞類活用以及歸納“修,、期,、致、臨,、次”等詞的義項(xiàng),；（2）背誦全文。

課文二三自然段作者的感情由樂轉(zhuǎn)悲,，對(duì)人的生死這一問題的議論富有哲理性,，學(xué)生由于經(jīng)歷淺，多數(shù)未經(jīng)歷過生死,，對(duì)其中表達(dá)的生死觀不能很好理解,，所以將理解作者在文章中由喜到悲的感情變化和認(rèn)識(shí)作者深沉感嘆中蘊(yùn)含的積極情緒定為教學(xué)難點(diǎn)。

教師要本著“因材施教”以及“教學(xué)有法,，但無定法”的原則慎重地選擇行之有效的教學(xué)方法,，結(jié)合該課的教學(xué)目標(biāo),、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我準(zhǔn)備用兩課時(shí),，采用誦讀法,、點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué)。

1,、誦讀法,。在疏通文意的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，從而更深的領(lǐng)悟文章內(nèi)容和體會(huì)作者的思想感情,。

2,、點(diǎn)撥法。所謂“點(diǎn)”就是點(diǎn)擊要害,，抓重點(diǎn),；所謂“撥”就是撥疑難，排障礙,?！包c(diǎn)撥法”能啟發(fā)學(xué)生腦筋，自己進(jìn)行思考與研究,，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)性和學(xué)生的主體性,。在學(xué)習(xí)本文中，我主要點(diǎn)撥的是難句以及作者感情變化的線索,，從而使學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí),、探究,。重視師生的語言交際和心靈溝通。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí),?！睋?jù)此我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：

1、圈點(diǎn),、勾畫,、批注的方法，借助工具書,、課本注釋初步疏通文意,，力求做到準(zhǔn)確、通順地翻譯課文,，以此培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力,；

2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀，同時(shí),，在教學(xué)中,，讓學(xué)生質(zhì)疑，可采用小組合作的方式相互提出難句質(zhì)疑,；

3,、用歸納法歸納文中的特殊文言現(xiàn)象。從上學(xué)期開始,，我一直讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)常見實(shí)詞,、虛詞的意義用法進(jìn)行系統(tǒng)歸納，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化,，既便于記憶,，又便于運(yùn)用。

1,、錄音機(jī)、課文朗誦帶,；2,、有關(guān)蘭亭和王羲之書法的圖片、資料

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入

人們常說：“良好的開端是成功的一半”又說：“興趣是最好的老師,?！焙玫膶?dǎo)入能營(yíng)造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力,，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,。由于本課作者是位書法家，故以提問的方式導(dǎo)入：“大家是否喜愛中國(guó)的毛筆書法,？你們最喜歡誰的書法,？”根據(jù)學(xué)生的回答，引出作者,；然后引導(dǎo)學(xué)生欣賞課本前頁的插圖,，欣賞《蘭亭集序》摹本，由此引出課題,。

（二）作者簡(jiǎn)介

欣賞完插圖后,，再出示王羲之的其他書法作品，讓學(xué)生直觀感受其書法“飄若游云,，矯如驚龍”的特點(diǎn),，同時(shí)簡(jiǎn)介作者和文章體裁特點(diǎn)，擴(kuò)充學(xué)生的相關(guān)知識(shí),，完成教學(xué)目標(biāo)（1）中對(duì)序文特點(diǎn)的了解,。

（三）整體感知，朗讀全文

通過播放課文朗誦帶，讓學(xué)生注意字音和語調(diào),、語氣,，初步感受〈〈蘭亭集序〉〉的語言特色。聽完錄音后,，再讓學(xué)生齊聲朗讀一遍,，教師相機(jī)作誦讀指導(dǎo)，這一環(huán)節(jié)是教法和學(xué)法的落實(shí),。

（四）小組合作,，逐段疏通文意

由學(xué)生四人小組共同合作，結(jié)合課文下注釋和工具書自主疏通文意,，教師巡視點(diǎn)撥,，比如第一段中的：

1、“永和九年,，歲在癸丑,，暮春之初，會(huì)于會(huì)稽山陰之蘭亭,，修禊事也,。”應(yīng)掌握以下實(shí)詞：

修：做,。 禊事：禊,，一種祭禮。古時(shí)以三月上旬的“巳”日為修禊日,。禊事,，古代一種風(fēng)俗，到水邊洗濯,、嬉游,，并進(jìn)行祈福消災(zāi)的儀式。

2,、“群賢畢至,，少長(zhǎng)咸集。此處有崇山峻嶺,，茂林修竹,，又有清流激湍，映帶左右,?！?/p>

畢：都。 咸：都,。 修：長(zhǎng),、高,。 映帶：映襯，圍繞,。

3,、“引以為流觴曲水，列坐其次,，雖無絲竹管弦之盛,，一觴一詠，亦足以暢敘幽情,?！?/p>

引以為流觴曲水：引，引導(dǎo),。引（之）,，省略賓語“之”，清流激湍,。流觴,，把酒杯浮在水面上，循水而下,，流于誰前,，誰來取飲。曲水,，引水環(huán)曲為渠。（展示流觴曲水的圖片資料）,。

盛,，盛大。 觴,，古代喝酒的器具,，這里解釋為飲酒。（名詞作動(dòng)詞）

詠,，用詩(shī)詞來贊頌或敘述,，指作詩(shī)。 以,，來,。

4、“是日也,，天朗氣清,，惠風(fēng)和暢?！? 是,，指示代詞,，這。 惠風(fēng),，和風(fēng),。

5、“仰觀宇宙之大,，俯察品類之盛,，所以游目騁懷，足以極視聽之娛,，信可樂也,。”

品類：指自然界的萬物,。 所以,，用來。 極,，窮盡,。 娛，樂趣,。 信,，實(shí)在。

其余段落不一一贅述,，此環(huán)節(jié)還可讓學(xué)生找出難句相互討論,，討論不決，推舉一同學(xué)指出疑詞難句,，教師集中加以講解,。如此，教師重在點(diǎn)撥省時(shí)省力,，學(xué)生積極參與,，手腦并用。此外,，課文中出現(xiàn)的“流觴曲水”這樣的字詞學(xué)生理解可能有困難,，所以展示課前準(zhǔn)備的有關(guān)蘭亭集會(huì)的圖片資料，讓學(xué)生直觀感受文中自然美,，并通過圖文結(jié)合的形式,，使原本枯燥的課變得生動(dòng)有趣，使抽象的背景知識(shí)更為直觀和便于理解,。在欣賞的過程中,，學(xué)生輕松的掌握了文言知識(shí)。這既完成了教學(xué)目標(biāo)（1）（2）（3）,，同時(shí)又突破了重點(diǎn)難點(diǎn),，也是對(duì)學(xué)法的落實(shí),。

（五）小結(jié)并布置作業(yè)

對(duì)小組合作疏通文意的情況進(jìn)行總結(jié)，布置作業(yè)：（1）熟讀課文,，找出作者感情變化的線索,，（2）歸納文中文言知識(shí)，完成課后練習(xí)三,。第一課時(shí)的作業(yè)重積累,，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生必不可少，又培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納整理能力,；同時(shí)通過反復(fù)的朗讀,，讓學(xué)生自己去揣摩文章的妙處，為下節(jié)課鑒賞評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ),。

（一）學(xué)生齊讀課文,，檢查字音的掌握情況

（二）分析課文，理清思路

由學(xué)生找出作者感情變化的句子或字詞,，教師根據(jù)回答點(diǎn)撥各段大意：全文共三個(gè)自然段,，第一段敘述蘭亭集會(huì)的盛況，寫出了宴集的時(shí)間,、地點(diǎn),、相聚的緣由、參加人員,、環(huán)境及景物,、天氣和宴集的感受。作者對(duì)這次宴集環(huán)境的描述簡(jiǎn)潔雅致,，如“崇山峻嶺,，茂林修竹，清流激湍,，映帶左右”，“天朗氣清,，惠風(fēng)和暢”,，“信可樂也”，這些看出作者快樂的心情和對(duì)自然美的熱愛之情,，這是文章的第一部分,，以一個(gè)“樂”字為基調(diào)；

第二自然段,，由蘭亭集會(huì)聯(lián)想到現(xiàn)今人們的相處往來,，即便為人處世方法各異，靜躁不同,，但當(dāng)“欣于所遇”便“快然自足”,，隨著時(shí)間的推移,，又都是“所之既倦，情隨事遷,，感慨系之矣”,。作者在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)表議論,，推進(jìn)到生死的大問題,，抒發(fā)了對(duì)“修短隨化，終期于盡”的無奈和“死生亦大矣”的沉痛感慨,。雖然作者對(duì)時(shí)光飛逝,，人生短暫大發(fā)感慨，但字里行間仍然暗含對(duì)人生的眷戀和熱愛之情,。

第三自然段由讀古人“興感”之作時(shí)的體驗(yàn)“若合一契”說明古人也有感于死生,；然后批判當(dāng)前士大夫階層中“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”的虛無主義思想,，這在玄談之風(fēng)盛行的東晉時(shí)代是有積極意義的,，體現(xiàn)了作者積極的人生觀。接著文章以“后之視今,，亦猶今之視昔,，悲夫”的慨嘆，將話題巧妙地引到詩(shī)集的編成及其意義上來,，交代了作序的目的,。

第二、三自然段是文章的第二部分,，寫宴集以后的感慨,，這部分以一個(gè)“悲”字為基調(diào)。

同時(shí),，板書全篇思路,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書嘗試背誦，這是對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)的再落實(shí),。

（三）問題研討（引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題）

課文對(duì)老之將至,、人生無常感嘆不已，情調(diào)有些低沉,，但作者的積極情緒又無不暗含其中,，你怎么看這一問題？學(xué)生可結(jié)合自己的人生觀自由發(fā)言,，各抒己見,，以此突破難點(diǎn)即理解作者由喜到悲的感情變化，認(rèn)識(shí)其中蘊(yùn)涵的積極情緒,。

（四）總結(jié)全文,，布置作業(yè)

對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行梳理,，便于學(xué)生建立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。作業(yè)：（1）背誦全文（2）搜集有關(guān)王羲之和《蘭亭集序》的資料,，相互交流,。第二課時(shí)的作業(yè)是對(duì)課文內(nèi)容的延伸和拓展，讓學(xué)生“得法于課內(nèi),，得益于課外”,。

五、板書設(shè)計(jì)

板書應(yīng)簡(jiǎn)潔美觀,，概括性強(qiáng),，故將板書設(shè)計(jì)為：

蘭亭集序

王羲之

時(shí)間：暮春之初

地點(diǎn)：蘭亭

事由：修褉事也

人物：群賢必至，少長(zhǎng)咸集

（一）蘭亭盛會(huì) 環(huán)境：崇山峻嶺,，茂林修竹,，清流激湍，映帶左右

事件：流觴曲水,，暢敘幽情

天氣：天朗氣清,，惠風(fēng)和暢

感受：信可樂也

欣于所遇 所之既倦

向之所欣 已為陳跡 死生亦大矣

修短隨化 終期于盡悲

（二）會(huì)后感慨

昔人興感 若合一契

時(shí)人“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”

后之覽者

蘭亭集序說課稿中公 蘭亭集序說課稿唐匯平篇六

各位評(píng)委老師：

大家好!我說課的題目是王羲之的《蘭亭集序》,，根據(jù)新課標(biāo)的理念,，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么,、怎么教,、為什么這樣教為思路，從教材分析,、學(xué)情分析,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法,、教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以說明,。

教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來源,。首先,，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行了一定的分析，因?yàn)閷?duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ),?！短m亭集序》出自人教版必修二第三單元第八課,。王羲之的《蘭亭集序》不僅是書法藝術(shù)的瑰寶,，而且《蘭亭集序》這篇文章在思想上、語言上也都具有獨(dú)特的價(jià)值,，二者相得益彰,，共同確立了這部作品在中國(guó)文學(xué)文化史上的重要地位,。作為一篇書序，文章由敘事而寫景,，感物抒懷,，從一次普通的游宴活動(dòng)談到了作者的生死觀，并以此批判了當(dāng)時(shí)士大夫階層中崇尚虛無的思想傾向,，使全文在立意上顯得不同凡響,。

當(dāng)我們對(duì)教材和課文有一定的把握之后，這還是不夠的,，我們還需要對(duì)學(xué)生的情況做一下基本把握,。此年齡這是高一年齡段，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),，雖然有所提高,，但是學(xué)生的文言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)仍很薄弱，且本學(xué)期文言文難度較之上學(xué)期有很大提升,，學(xué)生還需要積累一定的文言知識(shí),，此文正體現(xiàn)了這一理念。不僅如此,，學(xué)生若能根據(jù)學(xué)習(xí)很好的理解文章的內(nèi)容,，能認(rèn)識(shí)作者深沉的感嘆中所蘊(yùn)含的積極情緒，對(duì)樹立積極的人生觀很有幫助,，同時(shí)又能感受我國(guó)書法藝術(shù)的博大精深,，對(duì)提高語文素養(yǎng)大有益處。

在把握住了整篇文章的教材和學(xué)生的基本情況后,，我們依托于這兩個(gè)情況和新課標(biāo)的基本理念,，設(shè)計(jì)出了如下的教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與能力】

了解序文的特點(diǎn)，掌握實(shí)詞“修,、期,、致、臨,、次”等詞的意義,，做到能夠背誦全文。

【過程與方法】

通過朗讀法體會(huì)文章精練優(yōu)美,、自然清新的語言,，借助注釋疏通文意，理清文章的思路結(jié)構(gòu),，提高文言閱讀能力,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

理解作者在文中由喜到悲的感情變化，認(rèn)識(shí)作者深沉感嘆中所蘊(yùn)含的積極情緒。

而教學(xué)重難點(diǎn)是依托于教學(xué)目標(biāo)而來,，所以我設(shè)置了如下的教學(xué)重難點(diǎn)：

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解課文中的詞類活用以及歸納“修,、期、致,、臨,、次。等詞的義項(xiàng),，背誦全文,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

課文二三自然段作者的感情由樂轉(zhuǎn)悲，對(duì)人的生死這一問題的議論富有哲理性,，學(xué)生由于經(jīng)歷淺,，多數(shù)未經(jīng)歷過生死，對(duì)其中表達(dá)的生死觀不能很好理解,，所以將理解作者在文章中由喜到悲的感情變化和認(rèn)識(shí)作者深沉感嘆中蘊(yùn)含的積極情緒定為教學(xué)難點(diǎn),。

教師要本著“因材施教”以及“教學(xué)有法，但無定法”的原則慎重地選擇行之有效的教學(xué)方法,，結(jié)合該課的教學(xué)目標(biāo),、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我準(zhǔn)備采用誦讀法,、點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué),。

為了讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究,，重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí),，我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)，圈點(diǎn),、勾畫,、批注的方法，借助工具書,、課本注釋初步疏通文意,，力求做到準(zhǔn)確、通順地翻譯課文,，以此培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力,，用歸納法歸納文中的特殊文言現(xiàn)象。

接下來,，我將重點(diǎn)說一說我的教學(xué)過程這一環(huán)節(jié),，也是整個(gè)說課中最重要的一個(gè)部分。我的教學(xué)過程分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

(一)新課導(dǎo)入

通過談話法進(jìn)行導(dǎo)入,。

人們常說：“良好的開端是成功的一半,，”又說：“興趣是最好的老師。”好的導(dǎo)入能營(yíng)造適宜的課堂氛圍,，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,。由于本課作者是位書法家,，故以提問的方式導(dǎo)入：“大家是否喜愛中國(guó)的毛筆書法?你們最喜歡誰的書法?”根據(jù)學(xué)生的回答，引出作者;然后引導(dǎo)學(xué)生欣賞課本前頁的插圖,，欣賞《蘭亭集序》摹本,，由此引出課題。

(二)整體感知

1.作者簡(jiǎn)介,，欣賞完插圖后,，再出示王羲之的其他書法作品，讓學(xué)生直觀感受其書法“飄若游云,，矯如驚龍”的特點(diǎn),，同時(shí)簡(jiǎn)介作者和文章體裁特點(diǎn)，擴(kuò)充學(xué)生的相關(guān)知識(shí),。

2.對(duì)文中的序文特點(diǎn)做出相應(yīng)的普及和補(bǔ)充,，擴(kuò)充知識(shí)。

3.朗讀全文,，通過播放課文朗誦帶,，讓學(xué)生注意字音和語調(diào)、語氣,，初步感受《蘭亭集序》的語言特色,。聽完錄音后，再讓學(xué)生齊聲朗讀一遍,，教師相機(jī)作誦讀指導(dǎo),，這一環(huán)節(jié)是教法和學(xué)法的落實(shí)。

(三)深入研讀

1.小組合作,，逐段疏通文意,，由學(xué)生四人小組共同合作，結(jié)合課文下注釋和工具書自主疏通文意,，教師巡視點(diǎn)撥,，比如第一段中的。

(1)“永和九年,，歲在癸丑,，暮春之初，會(huì)于會(huì)稽山陰之蘭亭,，修禊事也,。”應(yīng)掌握以下實(shí)詞：修，做;禊事,，禊,，一種祭禮。

(2)“引以為流觴曲水,，列坐其次,，雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠,，亦足以暢敘幽情,。”流觴,，把酒杯浮在水面上,，循水而下，流于誰前,，誰來取飲,。曲水，引水環(huán)曲為渠,。(展示流觴曲水的圖片資料),。盛，盛大,。

展示課前準(zhǔn)備的有關(guān)蘭亭集會(huì)的圖片資料,，讓學(xué)生直觀感受文中自然美，并通過圖文結(jié)合的形式,，使原本枯燥的課變的生動(dòng)有趣,，使抽象的背景知識(shí)更為直觀和便于理解。在欣賞的過程中,，學(xué)生輕松的掌握了文言知識(shí),。

2.接下去我會(huì)提出一個(gè)問題，用來把握文章的結(jié)構(gòu)和情感線索,?！叭乃亩慰煞譃閹讉€(gè)部分，試著從每一個(gè)部分里面找出最能表現(xiàn)出作者情感的詞眼,?！比缓竺鞔_“樂——痛——悲”的情感線索。這個(gè)問題從整體上樹立了文章的基本脈絡(luò),。

3.然后拋出下一個(gè)問題是“作者為什么樂,，為什么痛，為什么悲”,，從原文中找出相應(yīng)的句子,，并試著概括,。然后明確，快樂因?yàn)橛瓮?，痛因?yàn)闀r(shí)間短暫,，悲因?yàn)闀r(shí)代問題。然后著重探討痛和悲的原因,，同學(xué)通過小組討論和互相幫助認(rèn)識(shí)其中的積極情感內(nèi)涵,。

4.然后賞析這句話“固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”,，明確作者批判了當(dāng)時(shí)人們虛化的思想，認(rèn)為生就是生,，死就是死,，不可等同視之。升華作者的情感為積極向上的人生觀和生命觀,。這個(gè)問題的提出直接指向了作者的情感,。

5.帶著情感在次品讀最后一段，升華情感,。然后進(jìn)行匯總知識(shí),。作者從蘭亭盛會(huì)寫起，情感歷經(jīng)變化,，由己悲人,，溝通古今，全文情景交融,，不愧為千古名篇,。因此，通過本文的學(xué)習(xí),，大家能夠樹立積極地人生觀,。

通過以上問題的提出，很好的串聯(lián)起全文,，結(jié)構(gòu)完整,，由淺入深，在探究中完成對(duì)文本的學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),。

(四)拓展延伸

今天，老師和同學(xué)們?cè)谶@樣的一個(gè)時(shí)刻,，一起感受了王羲之對(duì)生命的感嘆,，王羲之雖然逝去了，但是他的作品現(xiàn)在依然散發(fā)著光輝,，他為我們留下了千古名篇《蘭亭集序》一文,，那今天的我們又能為后人留下什么呢?通過這個(gè)問題的鞏固拓展,，喚起同學(xué)們好好把握生命，樹立積極的生命觀,，為自己的生命增添色彩,，活出不一樣的人生。

(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：在朗讀聲中結(jié)束課文,，學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲,。

作業(yè)：文章的最后一句“后之覽者，亦有感于斯文,?！苯Y(jié)合歷史人物，談?wù)勀闶窃鯓诱J(rèn)識(shí)王羲之的人生感悟的,，寫一篇讀后感,。能夠誦讀全文。這樣的作業(yè)不僅符合新課標(biāo)也可以培養(yǎng)學(xué)生積極地人生價(jià)值觀,。

下面是最后一個(gè)環(huán)節(jié),，就是我的板書設(shè)計(jì)。我的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了,，根據(jù)文章結(jié)構(gòu)構(gòu)架起的板書,，為了幫助學(xué)生搭建一個(gè)更加清晰的知識(shí)體系，突出重點(diǎn)難點(diǎn),。能夠讓同學(xué)們一目了然,。

蘭亭集序

[東晉]王羲之

樂(游玩盛會(huì))

痛(生命短暫)積極的人生態(tài)度

悲(時(shí)代虛妄)

蘭亭集序說課稿中公 蘭亭集序說課稿唐匯平篇七

尊敬的各位專家評(píng)委：大家好！

我是__號(hào)選手,，今天我說課的題目是《蘭亭集序》,。下面我將從教材、學(xué)情,、目標(biāo),、教法與學(xué)法、重點(diǎn)與難點(diǎn),、教學(xué)過程,、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來說課。不足之處懇請(qǐng)批評(píng)指正,。

《蘭亭集序》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文必修二第三單元的一篇古文,，這一單元幾篇文章都是探索人與宇宙的關(guān)系，思考人生的意義,。本文屬于古代山水游記類散文,，在寫景的同時(shí),表達(dá)出作者對(duì)人生、世事的感悟,。這篇序言不僅是書法藝術(shù)的瑰寶,而且在思想上,、語言上也具有獨(dú)特的價(jià)值,二者相得益彰,共同確立了它在中國(guó)文化史上的重要地位,。

本篇課文的教學(xué)對(duì)象是高一年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)學(xué)過一些文言文,，掌握了一定的文言基礎(chǔ)知識(shí),，能閱讀淺顯的文言文。但本文在文言字詞上,、思想上有一定的深度,，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有點(diǎn)障礙。學(xué)生如果在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,，借助老師的正確引導(dǎo)和點(diǎn)撥,，就能感悟人生的哲理，提高文言閱讀能力,。

根據(jù)教材,、學(xué)情及課標(biāo)要求，我確定以下的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：了解作者及序文的特點(diǎn),，掌握實(shí)虛詞的意義用法,，了解文章內(nèi)容,，提高文言文的閱讀能力,。

過程與方法：通過閱讀，體會(huì)文章語言精美,；借助注釋,、工具，疏通文意,，理清文章思路,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過本文的學(xué)習(xí)，獲得正確的人生觀,、生死觀,。

重點(diǎn)：常見文言實(shí)詞、虛詞,、句式的理解和掌握,，背誦并理解全文。

難點(diǎn)：理解作者深沉感嘆中所蘊(yùn)含的積極情緒,。

五．說教法和學(xué)法

教法：1,、誦讀法；2,、問題引導(dǎo)法,；3、交流討論法,；4,、點(diǎn)撥法,。

學(xué)法：1、自主學(xué)習(xí)法——搜集資料,、自主思考,、主動(dòng)探究、解決問題,。

2,、勾畫圈點(diǎn)法——勾出文中的重點(diǎn)句，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣,。

3,、合作探究法——交流討論，共同研讀,。

（在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，用兩課時(shí)完成，具體步驟如下）

（一）激趣導(dǎo)入

生死問題,，歷來是中外文學(xué)和哲學(xué)所關(guān)注的重要話題,。兩千多年前，史學(xué)家司馬遷回答：人固有一死,，或重于泰山,，或輕于鴻毛；南宋女詞人李清照有詩(shī)曰：“生當(dāng)作人杰,，死亦為鬼雄,。”一代書圣王羲之也對(duì)人生進(jìn)行過探索思考,。今天,，我們一起來學(xué)習(xí)《蘭亭集序》，去感悟他的思想,。（板書課題）

（二）作者介紹（由學(xué)生完成,，讀課下注釋）

（三）誦讀感知

1、學(xué)生課前預(yù)讀,。

2,、堂上聽朗讀錄音，學(xué)生校正,。

3,、學(xué)生自讀，結(jié)合注釋疏通文意,，難點(diǎn)做好圈注,。

（四）合作探究

1、全文共四段可分為幾部分,，試從每部分中找出一個(gè)最能表現(xiàn)作者情感的字眼,。

明確：通過文章結(jié)構(gòu)的梳理,，引出樂、痛,、悲的情感變化

2,、思考：為何而樂？為何而痛,？為何而悲,？從而引發(fā)對(duì)文章情感內(nèi)涵的理解。

樂——（1,、2）集會(huì)盛況——良辰美景,，樂事賞心

痛——（3）人生感慨——生命短暫，世事無常

悲——（4）寫序緣由——生死問題,，古今同慨

（五）拓展延伸：說說文章體現(xiàn)了作者怎樣的人生觀,？

[點(diǎn)撥]

東晉時(shí)因?yàn)檎卧颍藗兂缟欣锨f,，大談玄理,，不務(wù)實(shí)際，思想虛無,，意志消沉,，不求進(jìn)取，認(rèn)為人生無常,，生死等同,。作者批判了時(shí)人的人生虛化的思想,，認(rèn)為生就是生,，死即死，不可等同視之,。由此可知,，觀點(diǎn)是積極的。

（六）堂上總結(jié)

作者由蘭亭盛會(huì)寫起,，極寫盛會(huì)之樂,。可大凡美景盛會(huì),，都易引發(fā)人的愁思和感慨,，面對(duì)蘭亭美景，不由興盡悲來,，感慨萬千,，進(jìn)而展開議論，抒發(fā)了“人生苦短,，命運(yùn)難測(cè)”的痛惜之情,，由己悲人,，溝通古今。全文情景交融,，文簡(jiǎn)而意深,，不愧為千古名篇。

談?wù)勀闶窃鯓诱J(rèn)識(shí)王羲之對(duì)人生的感悟的,，你對(duì)人生有什么新的體悟,？寫一篇小文章 字?jǐn)?shù)不限。

板書方面,，我力爭(zhēng)簡(jiǎn)潔明了,，采用語詞式板書，既點(diǎn)名本課的教學(xué)要點(diǎn)，又方便學(xué)生理解、識(shí)記,，達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的作用,，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來。

蘭亭集序（王羲之）

樂——（1,、2）集會(huì)盛況——良辰美景，樂事賞心

痛——（3）人生感慨——生命短暫，世事無常

悲——（4）寫序緣由——生死問題,，古今同慨

總之，在教學(xué)中,，我會(huì)堅(jiān)持“教師主導(dǎo),，學(xué)生主體”的原則，力求將語言文字和情感教育結(jié)合起來,，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上都有所進(jìn)步,、有所收獲,。

我的說課結(jié)束，不足之處,，請(qǐng)各位老師指正,，謝謝！

蘭亭集序說課稿中公 蘭亭集序說課稿唐匯平篇八

1,、教材簡(jiǎn)析

王羲之的〈〈蘭亭集序〉〉是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修二第三單元的一篇課文,。這個(gè)單元學(xué)習(xí)古代山水游記類散文，此類散文多以描寫景物,、記述游覽經(jīng)歷為主,。但在對(duì)自然景物的客觀描繪中，往往融入了抒情、說理的內(nèi)容,；在記游覽勝的同時(shí),，常常傾注了作者個(gè)人的志趣和感慨。像《蘭亭集序》《游褒禪山記》在寫景的同時(shí),，表達(dá)作者對(duì)人生,、世事的感悟；《赤壁賦》在描寫江月,、山川的同時(shí),，抒發(fā)達(dá)觀超然的情緒。

這篇序言不僅是書法藝術(shù)的瑰寶,，而且其文在思想,、語言上也具有獨(dú)特的價(jià)值，二者相得益彰,，共同確立了它在中國(guó)文化史上的重要地位,。作為一篇書序，文章由敘事而寫景,，感物抒懷,，從一次普通的游宴活動(dòng)談到了作者的生死觀，并以此批判了當(dāng)時(shí)士大夫階層中崇尚虛無的思想傾向,，使全文在立意上顯得不同凡響,。

2、教學(xué)目標(biāo)

本單元的學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，一是賞析山水風(fēng)物的自然之美與抒情誼認(rèn)的情理之美,；二是品味優(yōu)美語句，感受古文的語言之美,。高一學(xué)生需要積累一定的文言知識(shí),，根據(jù)該課的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：了解序文的特點(diǎn),，掌握實(shí)詞“修,、期,、致,、臨、次”等實(shí)詞的意義,、“之”“于”“所”“夫”等重點(diǎn)虛詞的含義,、特殊文言句式，背誦全文,。

（2）能力目標(biāo)：體會(huì)文章精練優(yōu)美,、自然清新的語言；借助注釋疏通文意，理清文章的思路結(jié)構(gòu),，提高文言閱讀能力,；

（3） 情感目標(biāo)：理解作者在文中由喜到悲的感情變化，認(rèn)識(shí)作者深沉感嘆中所蘊(yùn)含的積極情緒,。

3,、說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

對(duì)作者感情變化的把握，以及常見文言實(shí)詞,、虛詞,、句式的理解和掌握，背誦全文,，是本文教學(xué)重點(diǎn)

課文三,、四自然段作者的感情由樂到痛到悲，對(duì)人的生死這一問題的議論富有哲理性,，學(xué)生由于經(jīng)歷淺,，多數(shù)未經(jīng)歷過生死，對(duì)其中表達(dá)的生死觀不能很好理解,，所以將理解作者在文章中由喜到悲的感情變化和認(rèn)識(shí)作者深沉感嘆中蘊(yùn)含的積極情緒定為教學(xué)難點(diǎn),。

教師要本著“因材施教”以及“教學(xué)有法，但無定法”的原則慎重地選擇行之有效的教學(xué)方法,，結(jié)合該課的教學(xué)目標(biāo),、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我準(zhǔn)備用兩課時(shí),，采用誦讀法,、點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué)。

1,、誦讀法,。在疏通文意的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，從而更深的領(lǐng)悟文章內(nèi)容和體會(huì)作者的思想感情,。

2,、點(diǎn)撥法。所謂“點(diǎn)”就是點(diǎn)擊要害,，抓重點(diǎn),；所謂“撥”就是撥疑難，排障礙,?！包c(diǎn)撥法” 能啟發(fā)學(xué)生腦筋，自己進(jìn)行思考與研究,，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)性和學(xué)生的主體性,。在學(xué)習(xí)本文中，我主要點(diǎn)撥的是難句以及作者感情變化的線索，從而使學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容,。

《語文新課標(biāo)》中指出“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究,。重視師生的語言交際和心靈溝通,。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)?！睋?jù)此我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：

1,、圈點(diǎn)、勾畫,、批注的方法,，借助工具書、課本注釋初步疏通文意,，力求做到準(zhǔn)確,、通順地翻譯課文，以此培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力,；

2,、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀，同時(shí),，在教學(xué)中,，讓學(xué)生質(zhì)疑，可采用小組合作的方式相互提出難句質(zhì)疑,；

3,、用歸納法歸納文中的特殊文言現(xiàn)象。讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)常見實(shí)詞,、虛詞的意義用法進(jìn)行系統(tǒng)歸納,，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，既便于記憶,，又便于運(yùn)用,。

4、背誦課文時(shí),，要提示學(xué)生抓住文中感情變化的關(guān)鍵詞語,，如“樂”“通”“悲”，以此帶動(dòng)對(duì)全文的理解背誦,。

1,、錄音機(jī)、課文朗誦帶,；2、有關(guān)蘭亭和王羲之書法的圖片、資料

說教材：本課被編排在人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材必修1第二單元,。本單元學(xué)習(xí)的是古代記敘性散文,。單元提示強(qiáng)調(diào)：“這些文章或記政治、外交的風(fēng)云變幻,，或記杰出人物的嘉言懿行,，都是千古流傳的敘事名篇。學(xué)習(xí)這個(gè)單元,，既可以從中領(lǐng)略古人的才華和品德,，又可以欣賞和借鑒敘事的藝術(shù)?！薄拔难詳⑹掠幸环N簡(jiǎn)潔的美,，學(xué)習(xí)時(shí)要注意反復(fù)朗讀，悉心體會(huì),。還要學(xué)習(xí)提要鉤弦的閱讀方法,，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞，概述文章的敘事脈絡(luò),，做到綱舉目張,，化繁為簡(jiǎn)，提高概括能力和表達(dá)能力,?！边@段表述與《普通高中課文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二部分“閱讀與鑒賞”第八、九兩條的精神完全一致,。

同時(shí),，本篇也是學(xué)生高中階段學(xué)習(xí)的第一篇文言文，它在整個(gè)高中學(xué)習(xí)過程中起著一個(gè)承上啟下的作用,。

說學(xué)生：秋林高中的學(xué)生,，大部分學(xué)生文言文基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法不好,，學(xué)習(xí)過程比較被動(dòng),，欠缺自主性。因此,，在文言文教學(xué)過程中,，首先要讓學(xué)生能基本讀懂文章的字面意思，作一些必要的知識(shí)積累,，鞏固提高基礎(chǔ),；其次，在文本的深入解讀和鑒賞層面上,，以期提高興趣,，使學(xué)生在文言文閱讀能力上切實(shí)有所提高,，進(jìn)一步為學(xué)生文言文智能的生成及發(fā)展作一點(diǎn)準(zhǔn)備。

說目標(biāo)：語文教學(xué)對(duì)學(xué)生的教育目標(biāo)包括知識(shí),、能力,、德育三個(gè)層面。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，三個(gè)層面的目標(biāo)分別設(shè)置為——知識(shí)目標(biāo)：①疏通文句,、文意,，熟讀成誦,。②積累文言詞匯，包括常見的實(shí)詞和虛詞。能力目標(biāo)：①理清敘事脈胳，掌握情節(jié)特點(diǎn),，能抓住關(guān)鍵詞語概述文章主要內(nèi)容。②初步了解《左傳》的敘事特色，領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng),、波瀾起伏、善于運(yùn)用伏筆和照應(yīng)的寫作技巧。德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)燭之武國(guó)難當(dāng)頭,，不計(jì)個(gè)人得失，以國(guó)事為重,，顧全大局的愛國(guó)主義精神,。

說重難點(diǎn)：根據(jù)目標(biāo)設(shè)想和學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為：①疏通文句,、文意,，熟讀成誦。②積累文言詞匯,，包括常見的實(shí)詞和虛詞,。

教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置為：①理清敘事脈胳,，掌握情節(jié)特點(diǎn)，能抓住關(guān)鍵詞語概述文章主要內(nèi)容,。②初步了解《左傳》的敘事特色,，領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)、波瀾起伏,、善于運(yùn)用伏筆和照應(yīng)的寫作技巧,。

說教法：高中新課改要求變換教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,；同時(shí)文言文教學(xué)尤其重視對(duì)傳統(tǒng)方法的繼承,，重視積累,、感悟,。鑒如此,，確定如下教法：①誦讀法,，教師范讀,，學(xué)生誦讀，讀的過程中要注意揣摩和體會(huì)人特的心態(tài),；②問答法,，在積累疏通文句的過程中，學(xué)生不懂的地方,，課堂上向老師提問,，老師當(dāng)眾作答；③故事導(dǎo)入法,，在講解文章思想內(nèi)容之前用答記者的故事來導(dǎo)入新課,，以激起學(xué)生的興趣；④探究拓展法,，文本特點(diǎn)及敘事特色,、寫作技巧,，由師生共同探究歸納。

說學(xué)法：根據(jù)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)方法,，學(xué)生應(yīng)該有相應(yīng)該的學(xué)法,。①誦讀法，摩仿老師的閱讀有感情的多次誦讀,；②勾畫法,，在讀的過程中疏通文句不懂的地方用筆勾畫出來，作好標(biāo)記,；③提問法,，向老師提問，不會(huì)疏通的地方,；④探究拓展法,，師生共同探究文章的文本特點(diǎn)、敘事特色,、寫作技巧,。

說教學(xué)過程：根據(jù)《教學(xué)大綱》的要求，本課設(shè)置二課時(shí),。第一課時(shí),，學(xué)生聽教師范讀后自由誦讀，勾畫出不懂的字句,，（大約要20分鐘）教師答疑,，課堂上回答學(xué)生不懂的文句，落實(shí)“貳,、軍,、辭、鄙,、陪,、敢、濟(jì),、肆,、闕、與”10個(gè)詞語的含義及用法（約25分鐘）,；第二課時(shí),，學(xué)生梳理文章思路，師生共同探究詳略得當(dāng),，首尾呼應(yīng)的寫作技巧,；（約30分鐘）歸納燭之武的人物形象，落實(shí)德育目標(biāo)。（13分鐘）最后二分鐘老師作結(jié),，布置作業(yè),。