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醉翁亭記說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一

“課標(biāo)”要求文言文的教學(xué)能閱讀淺易文言文,，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文,?；诖耍疚慕虒W(xué)從讓學(xué)生熟讀課文起始,，通過(guò)反復(fù)誦讀,，使學(xué)生對(duì)課文大意有初步感知；然后,，在獨(dú)立理解基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生以四人小組和全班討論的形式,，疏通全文大意。本文內(nèi)容和寫法上,，有很多值得研究或教讀的東西,，但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，確定讀,、背為本課教學(xué)的重點(diǎn)之一,。同時(shí)，并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文基本內(nèi)容的理解,，以“醉”字為切入點(diǎn),，把“太守醉”、“我們醉”為突破口,，帶動(dòng)全文,，品析作者的思想感情和情景交融的寫作特色，最后進(jìn)行歸納背誦,，并將學(xué)生的想象力,、分析概括能力和朗讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀淺顯文言文和初步賞析文言文的能力的目的,。

1,、知識(shí)目標(biāo)：積累文言詞匯，背誦全文,。

2,、技能目標(biāo)：理解作者思想感情和本文景物描寫的方式并嘗試寫作。

3,、情感目標(biāo)：通過(guò)理解作者“與民同樂(lè)”的思想,，引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求,。

教學(xué)重點(diǎn)：(1) 積累文言詞匯，背誦全文,。(2)理解文章內(nèi)容和主題,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解本文景物描寫的方式和作用并嘗試在寫作中使用。

教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)

教學(xué)手段：多媒體課件

本課主要采用朗讀法,、討論探究法等教學(xué)方法,。

初二的學(xué)生已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟,，而且經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓(xùn)練,，他們很容易感受到短文的獨(dú)特之處即“也”“而” 的使用，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感,，進(jìn)而主動(dòng)加入到背誦,、翻譯、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式,，且所有 的課文都有背誦要求，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及成就感成為必要,。另外,，初二的學(xué)生正是人生觀、價(jià)值觀初步形成的關(guān)鍵期,，引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求同樣至關(guān)重要,，這也是課標(biāo)中所說(shuō)的在“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”。

第一課時(shí)

1,、課前活動(dòng),。針對(duì)五六單元的文言文教學(xué)開展詩(shī)詞賞析活動(dòng)，即把自己最喜歡的詩(shī)詞賞析給大家,。

2、導(dǎo)入：媒體展示醉翁亭自然風(fēng)景畫面,，學(xué)生用自己的話描繪畫面,，引出作者。（重在激發(fā)學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)作者筆下的“醉翁亭記”,。）學(xué)生說(shuō)出關(guān)于歐陽(yáng)修的有關(guān)情況,，教師補(bǔ)充。

3,、整體感知,，學(xué)生朗讀。

（1）,、學(xué)生自己讀,，要求勾畫出出難讀的字詞來(lái),。師生交流解決，多媒體出示難讀的字詞,，學(xué)生讀,。

（2）、學(xué)生范讀,，師生聽讀,。共同指出不足。在學(xué)生朗讀時(shí)課件展示朗讀小提示,，幫助學(xué)生更好把握21個(gè)“也”和25個(gè)“而”字,。因?yàn)檫@正是初中階段應(yīng)重點(diǎn)掌握的文言虛詞，也是考試的重點(diǎn),。

（3）反復(fù)進(jìn)行,，引導(dǎo)學(xué)生采用班內(nèi)輪讀、個(gè)讀,、同桌一聽一讀,、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解,，使學(xué)生感到以讀為樂(lè),讀中初步把握文章,。

4、小組合作,，疏通文意

（1）,、 二人合作，參考注解,，疏通全文大意,。沒(méi)有注解的語(yǔ)句，憑借學(xué)過(guò)的文言常識(shí)解決或查閱工具書解決,；解決不了的,，畫下來(lái)，待全班集體討論解決,。

（設(shè)計(jì)意圖：：引導(dǎo)學(xué)生利用書上注解和工具書獨(dú)立學(xué)習(xí),，這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來(lái)討論全文大意,，是為了互相啟發(fā),，并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（2）,、集體解難,。

各小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題，集體討論,，教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答,。旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力,。

（3）、重點(diǎn)詞語(yǔ)小結(jié),。（用多媒體課件歸納總結(jié),，并要求學(xué)生落實(shí)記在課本上，聽寫結(jié)合,，加深學(xué)生印象,，避免了課上熱熱鬧鬧，課下迷迷糊糊的情況,。）

（4）再讀課文 ,、學(xué)生試背誦學(xué)生在經(jīng)過(guò)反復(fù)的聽讀與朗讀之后已基本能做到粗知課文大意，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生根據(jù)自己的情況即時(shí)背誦,，教師根據(jù)學(xué)生的不同情況引導(dǎo)以短文的內(nèi)容,。此環(huán)節(jié)可保持學(xué)生高漲的熱情，便于短時(shí)記憶的發(fā)生與鞏固,。同時(shí)為第二課時(shí)重點(diǎn)研習(xí)做鋪墊,。

作業(yè)：背誦課文

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：學(xué)生談?wù)劤踝x的感受,。教師順勢(shì)提問(wèn)醉翁的“醉”由何而生,？?jī)H僅是酒醉嗎？

出示兩個(gè)問(wèn)題：1.太守為什么而醉,？

2.我們?yōu)槭裁炊恚?/p>

二,、 引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題一：太守為什么而醉？領(lǐng)悟其思想內(nèi)容,。（設(shè)計(jì)依據(jù)：通過(guò)這一問(wèn)題設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生理解作者思想感情和本文景物描寫的方式,。學(xué)習(xí)中在學(xué)生誦讀基礎(chǔ)上出示具體問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地深入地探究文本,，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng),。）

（一）再次速讀課文，談?wù)勌貫槭裁炊怼?/p>

學(xué)生自由發(fā)言

師總結(jié)概括：為景而醉,，為人而醉,，為情而醉。（學(xué)生板書）

（二）領(lǐng)略為景醉（設(shè)計(jì)目的：加深對(duì)課文中景物描寫的理解,，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生知識(shí)面的拓展，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力）

（1）指名朗讀描繪了醉翁亭四周的山水之景,、朝暮之景和四時(shí)之景的句子,，要求讀出欣喜、熱愛之情,。

（2）醉翁亭依山傍水,，景色千變?nèi)f化,，作者描繪了幾幅畫面？你最喜歡哪一副,？

（3）學(xué)生容易想到群山環(huán)繞圖,、瑯琊秀色圖、釀泉流水圖,、溪亭展翅圖,，晦明變化圖及四季風(fēng)光圖。

第二問(wèn)學(xué)生易分析到抓住朝暮及四季特點(diǎn),，描繪了對(duì)比鮮明的四季圖畫“野芳發(fā)而幽香”春意盎然,，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽,，“水落石出”一片寂然,。

在學(xué)生分析的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生理解第一段作者還利用空間的變幻的手法,，由遠(yuǎn)及近,，為我們描繪了一幅幅山水特寫，使景色富有層次感,。 （此處要引導(dǎo)從作者寫景的順序上理解）

作者寫山山水水,，花草樹木，都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷,，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒,，在乎山水之間也。山水之樂(lè),，得之心而寓之酒也,。”這句話把景與情直接聯(lián)系了起來(lái),。

2,、領(lǐng)略為人醉。（設(shè)計(jì)目的：通過(guò)理解百姓的游樂(lè),，理解太守的思想感情,。利用小組合作探究處理、突破,。）

好山好水好地方,，自然要有人來(lái)欣賞。那么,，課文又是如何描寫人們歡樂(lè)的場(chǎng)面呢,？引入領(lǐng)略為人醉環(huán)節(jié)。

（1）指名朗讀第三小節(jié)，思考：人們的歡樂(lè)體現(xiàn)在哪里,？用自己的話說(shuō)出來(lái),？太守見到這些，有著怎樣的神態(tài),？

（2）四人小組討論明確：滁人游,，前呼后應(yīng)，扶老攜幼,，自由自在,，熱鬧非凡；太守宴,，溪深魚肥,，泉香酒冽，美味佳肴,，應(yīng)有盡有,；眾賓歡，投壺下棋,，觥籌交錯(cuò),，說(shuō)說(shuō)笑笑，無(wú)拘無(wú)束,。

作為太守,，見此其樂(lè)融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了,。

（3）那么,，我們?nèi)绾蝸?lái)理解太守的醉呢？學(xué)生討論容易理解太守是太高興了,。為何高興呢,，因?yàn)槟芘c老百姓一起同樂(lè)。這是以醉寫出他的快樂(lè)呀,。板書,。（以醉寫樂(lè)） 。

（4）學(xué)生齊讀第三小節(jié),，讀出歡樂(lè)的氣氛,。

3、那什么樣的樂(lè)才是作者所向往的,？齊讀第四段,。

找出文中一議論語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？有什么含義

明確：“然而禽鳥知山林之樂(lè),，而不知人之樂(lè),；人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也,。”分析了不同層次的樂(lè),，鳥樂(lè)是本能享受山水之樂(lè),。賓客的樂(lè)是隨從太守而樂(lè)。只有樂(lè)其樂(lè)——與民同樂(lè)才是最高層次的樂(lè),。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè)于山水,。更重要的在于與名同樂(lè)這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù),。

三,、引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題二：我們?yōu)楹味恚抠p析其寫作特色,。（設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生談?wù)w上的感受,，培養(yǎng)學(xué)生整體把握能力）

歐陽(yáng)修為這里的景、人,、情而醉,，寫出了如此優(yōu)美的一篇散文。而我們誦讀此文,，是否也能感到一份濃濃的醉意呢,？那么，我們?yōu)楹味恚?/p>

1,、學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀,，要用心去體會(huì)。思考：這些句子或段落為何能讓我們陶醉,？

2,、學(xué)生四人一小組討論。

（1）描寫形象,、精練,，情景交融。無(wú)論繪景還是寫人,，都只有寥寥數(shù)字,，著墨不多，但能抓住特征,，生動(dòng)傳神,。記敘、描寫,、抒情,、議論相結(jié)合。

（2）句子工整貼切，形式和諧,，節(jié)奏明快,，易誦易記。加之對(duì)散穿插,，富有變化,，搖曳多姿。

（3）韻律獨(dú)特,，回環(huán)往復(fù),。全文共用了21個(gè)“也”字和24個(gè)“而”，產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力,，使行文顯得瀟灑自如,，增強(qiáng)了語(yǔ)調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂(lè)的情致得以盡情的抒發(fā),?？傊宋奈拿?、情也美,。

四、齊背課文

五,、作業(yè)：

1,、運(yùn)用描寫方法寫一篇游記。（大峰山或孝堂山）

2,、將文中“若夫日出而林霏開……而樂(lè)亦無(wú)窮也”一段所寫的“朝暮”,、“四時(shí)”的景物特點(diǎn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)加以具體描寫,，寫成300字左右的短文,。

教學(xué)反思：把教學(xué)過(guò)程還給學(xué)生,，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者合作者，是本節(jié)課的設(shè)計(jì)思想,。重點(diǎn)通過(guò)多種方式的誦讀,，讓學(xué)生熟讀成誦，同時(shí)以“醉”為切入點(diǎn),，帶動(dòng)全文,，品析作者的思想感情和情景交融的寫作特色，并將學(xué)生的想象力,、分析概括能力和朗讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中,。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力，陶冶情操的目的,。

醉翁亭記說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二

尊敬的領(lǐng)導(dǎo),、老師,，大家好！

我說(shuō)課的題目是《醉翁亭記》,，此文堪稱千古名篇,，備受關(guān)注，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大,，教師亦難教,，正因?yàn)榇耍姨剡x此文,，一是嘗試，二是探索,，權(quán)當(dāng)拋磚引玉,。下面我從說(shuō)教材、說(shuō)教法,、說(shuō)學(xué)法,、說(shuō)流程、說(shuō)板書五個(gè)方面展開說(shuō)課,。

《醉翁亭記》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元第二課,。本單元所選課文皆為古代名勝記游記，都是歷來(lái)傳誦的感事抒懷,、借景言情的名家名篇,，如《岳陽(yáng)樓記》、《小石潭記》,、《滿井游記》等,。《醉翁亭記》是歐陽(yáng)修被貶滁州時(shí)的作品,。作者因參與政治改革（為范仲淹,、韓琦鳴不平）而被貶，但表現(xiàn)出了樂(lè)觀曠達(dá)的情懷,。他寄情山水,，與民同樂(lè)，以自己的行動(dòng)實(shí)踐著儒家仁愛的社會(huì)理想,，把對(duì)山水對(duì)民眾的愛傾注到這篇酒后的記游文字中,，如詩(shī)如畫。

“課標(biāo)“規(guī)定文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求,，重點(diǎn)要放在熟讀和背誦上,，在此基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容?；诖?，本文教學(xué)從讓學(xué)生熟讀課文起始,，通過(guò)反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)課文大意有個(gè)初步感知,；然后,，以小組討論的形式，探討文本,。抓住 “醉”,、“翁”和“樂(lè)”三個(gè)字，體會(huì)作者的內(nèi)心世界,。應(yīng)該說(shuō),，學(xué)生能夠理解了這個(gè)“樂(lè)”，也就基本上理解了文本內(nèi)容,。依據(jù)《課標(biāo)》要求,，以及文本特點(diǎn)，我特?cái)M定以下3個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、知識(shí)目標(biāo)：理解文意并能熟讀成誦,。

2、技能目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)作者“醉”與“樂(lè)”的精神實(shí)質(zhì),；

3,、情感目標(biāo)：通過(guò)理解作者“與民同樂(lè)”的思想，引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求,。

針對(duì)課標(biāo)和文本特點(diǎn),，我將理解文意并能熟讀成誦作為重點(diǎn)。

針對(duì)學(xué)情,，我將理解作者“醉”與“樂(lè)”的精神實(shí)質(zhì)設(shè)置為難點(diǎn),。

教法，就是教“法”,，本課是記游寫景類,，所以務(wù)必體會(huì)情景交融之美，所以,，我主要采用“變奏朗讀法”來(lái)完成對(duì)課文的朗讀和理解,，鑒于八年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，我將采用“小組合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)法”來(lái)展開教學(xué),。由于對(duì)八年級(jí)學(xué)生來(lái)講有學(xué)習(xí)困難,，所以我還采用“化繁為簡(jiǎn)法”或“一字串珠法”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解作者的精神實(shí)質(zhì)，即“與民同樂(lè)”思想,。

有效的學(xué)習(xí)方法可以使學(xué)習(xí)效率“事半功倍”,，所以，針對(duì)文本特點(diǎn),，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“誦讀”法“小組合作探討法”學(xué)習(xí)開展活動(dòng),，在課堂上，通過(guò)誦讀和討論去推動(dòng)學(xué)生思考,，以“關(guān)鍵詞推理法”來(lái)尋根究底,，捋出作者的內(nèi)心品質(zhì)，“與民同樂(lè)”,。此外,，比較法、讀寫結(jié)合法加以輔助學(xué)習(xí),。

四,、說(shuō)教學(xué)流程

（一）導(dǎo)入新課

很榮幸在朝陽(yáng)升起時(shí)踏進(jìn)了靖邊八中的美麗校園，走上了八年級(jí)（）班的這方講臺(tái),，這是第一次,，但我希望這只是開始，所以我很珍惜,，早早就起來(lái)，做準(zhǔn)備工作,。我相信我們可以相處用愉快,，你們相信嗎？“慶歷四年春,，滕子京謫守巴陵郡,。”因?yàn)樗麉⑴c了范仲淹的政治改革,，推行“慶歷新政”,。這次改革失敗，受貶謫的不止滕子京一個(gè)人,，范仲淹本人在慶歷五年也被貶到鄧州,。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文學(xué)家,、史學(xué)家歐陽(yáng)修也在同一年被貶謫到滁州,。范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年,，寫下了《岳陽(yáng)樓記》,，寄托了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治理想;同一年,，歐陽(yáng)修也在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》,。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)本文，看看在這篇中作者抒發(fā)的是什么樣的情懷呢?

（設(shè)計(jì)意圖：瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出“所有智力方面的工作都要依賴于興趣,，興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用,?！币虼耍谠O(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí),，盡可能引起學(xué)生閱讀文本的興趣,。以此導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，既復(fù)習(xí)了前文又激發(fā)學(xué)生對(duì)課文,、人物的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。）

（二）變奏朗讀,，

1.教師變奏試讀,，學(xué)生試聽，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)老師的朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生明了虛詞的作用,，了解變奏之好處，同時(shí)又能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

2.學(xué)生朗讀,，在讀中體會(huì)文意，學(xué)得“讀”的技巧,。

3.合作助讀,，互譯難解字詞。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用書上注解和小組優(yōu)質(zhì)資源學(xué)習(xí),，這也是為了互相啟發(fā),，提高學(xué)習(xí)效率，以節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間,。

（三）合作探究,，研討課文

理解主題，緊扣 “醉,、翁”二字,。突破難點(diǎn)。

1,、作者39歲寫此文,，可為何文中以醉“翁”相稱？找出有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)理解,。

2,、作者自稱醉翁，他可是真“醉”,？

3,、明明寫自己，可為何偏偏用了第三人稱,，從稱謂的變化之中你能感受到什么,？

（四）拓展延伸,、體驗(yàn)反思

封建社會(huì)，很多文人騷客面對(duì)自己的生活和遭遇,，面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí),，或憤世嫉俗，退隱,，超然世外,；或“在其位，謀其政,；不在其位,，不謀其政”；或進(jìn)退皆憂,，以天下為己任,。歐陽(yáng)修，屢遭嫉恨,，被貶滁州,，卻能夠寄情山水，與民同樂(lè),。

范仲淹 陶淵明 劉禹錫 李白 杜甫 龔自珍

你更欣賞哪種人生態(tài)度,？對(duì)你有什么啟發(fā)？

（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀,，并且強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活，有自己的情感體驗(yàn),。故設(shè)置這一環(huán)節(jié),，使學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的討論，甚至是辯論,，進(jìn)一步體會(huì)課文的思想感情,，初步確立正確的價(jià)值觀。）

（五）布置作業(yè)

背誦并默寫課文

醉翁 太守

樂(lè)

歐陽(yáng)修

資料鏈接

《醉翁亭記》選自《歐陽(yáng)文忠公文集》,，作者歐陽(yáng)修,，字永叔，號(hào)醉翁,，又號(hào)六一居士,，江西永豐人，北宋文學(xué)家,、史學(xué)家,。四歲喪父，家境貧寒,，母以荻桿畫地教讀,。24歲考取進(jìn)士,，先后在地方和朝廷任職，官至樞密副使,、參知政事(副宰相),。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革,。他主張應(yīng)明道,、致用，是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖,，所作散文說(shuō)理暢達(dá),，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一,。

醉翁亭記說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三

今天我說(shuō)課的篇目是《醉翁亭記》,，下面我將從六大方面陳述我的教學(xué)思路與設(shè)計(jì)理念。

《醉翁亭記》是魯教版八年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇文言文,。這是既《岳陽(yáng)樓記》之后選入第二篇寫景抒懷的古代散文,。本文是歐陽(yáng)修被貶滁州時(shí)所作的。文章極其生動(dòng)地描寫了醉翁亭秀麗的環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光,，勾勒出太守與民同樂(lè)圖,，表達(dá)作者樂(lè)觀曠達(dá)的情懷。

學(xué)生通過(guò)《岳陽(yáng)樓記》的學(xué)習(xí),，已經(jīng)初步了解了游記散文綜合運(yùn)用敘事,、寫景、抒情,、議論的表達(dá)方式來(lái)表情達(dá)意的寫法,，激發(fā)起胸懷天下的社會(huì)責(zé)任感。在此基礎(chǔ)上,，單元通過(guò)這篇課文,，一想繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生誦讀、積累文言詞匯,，提高文言文的閱讀能力,；二是學(xué)習(xí)本文借景抒情的寫法，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,，樹立胸懷天下的遠(yuǎn)大理想,。因此，這篇課文在這一學(xué)段這一單元中的地位是極其重要的,。

基于以上兩點(diǎn)考慮,，再結(jié)合新課標(biāo)對(duì)文言文教學(xué)的要求，本篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)將分三個(gè)維度設(shè)定。

1,、知識(shí)能力目標(biāo)：

①借助注釋和工具書理解文章大意,，積累文言詞匯，提高文言文的閱讀能力,。

②品味語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)本文借景抒情、情景交融的寫法,。

2,、過(guò)程方法目標(biāo)：誦讀，運(yùn)用聯(lián)想和想象,，理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境,，把握課文主旨。

3,、情感態(tài)度目標(biāo)：理解作者樂(lè)觀曠達(dá)的情懷,，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，樹立胸懷天下的遠(yuǎn)大理想,。

1,、學(xué)情分析：就年級(jí)學(xué)生通過(guò)以前的文言文學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一些文言詞匯,，初步掌握閱讀文言文的基本方法,，具備一定概括和賞析能力，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)也逐漸增強(qiáng),，但學(xué)生的這種習(xí)慣能力參差不齊,，部分學(xué)生對(duì)文言文的興趣不濃，理解,、欣賞,、遷移能力有待進(jìn)一步提高。另外,，本文內(nèi)容充實(shí)，語(yǔ)言優(yōu)美,，但個(gè)別語(yǔ)句晦澀,，是學(xué)生理解課文的一大障礙，因而誦讀,，疏通文意,、積累文言詞匯，品味語(yǔ)言,，把握意境是本課重點(diǎn),；由于寫作年代久遠(yuǎn)，加上文章表達(dá)主題的方式含蓄深沉，因而理解作者與民同樂(lè)的曠達(dá)情懷是本文教學(xué)難點(diǎn),。

2,、這篇文章擬用2個(gè)課時(shí)完成教學(xué)。

“體驗(yàn)感受,、對(duì)話交流,、探究思考”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想。新課標(biāo)指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考?！币虼?，在課堂上，我十分重視喚起學(xué)生的切身感受,，激發(fā)他們質(zhì)疑,、辨疑的意識(shí)，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與課堂,，并將從課堂中獲得的思想,、情感和體驗(yàn)再次返還到自身，提升個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng),。

“誦讀體驗(yàn)”“四邊對(duì)話”“合作研討,、比較閱讀”是我上這篇課文主要采用的教學(xué)方法，開展不同形式的探究活動(dòng)是我落實(shí)這些教學(xué)方法的途徑,，也是我這一教學(xué)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn),。為了創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供明晰的學(xué)習(xí)模式,，展示導(dǎo)學(xué)的索引問(wèn)題,，將運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō),，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。本課在學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面注重以下幾點(diǎn)的指導(dǎo)：

1,、用普通話正確有感情地朗讀,。

2、借助注釋和工具書理解文章大意,，積累文言詞匯,。

3、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的默讀方法,。

4,、在合作學(xué)習(xí)中發(fā)表自己的看法,。

5、運(yùn)用聯(lián)想和想象,，理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境,。

㈠、導(dǎo)入：我們偉大的祖國(guó)山河壯麗,，歷史悠久,，不僅有許多秀美壯麗的自然景觀，也有無(wú)數(shù)蘊(yùn)含深厚文化的人文景觀,。說(shuō)到安徽,，大家在贊嘆黃山的同時(shí)，可不要忘了這么一個(gè)地方,，它曾經(jīng)令宋代大文豪歐陽(yáng)修迷醉,，因此給自己取了個(gè)“醉翁”的雅號(hào)，那么,，這是什么地方呢,？這節(jié)課就讓我們跟隨“醉翁”一起去領(lǐng)略醉翁亭的風(fēng)采吧。（簡(jiǎn)介作者）

㈡,、誦讀,，整體感知

1、 用多媒體播放高山流水的音樂(lè),，同時(shí)展示一幅醉翁亭的風(fēng)景風(fēng)俗畫,，聽配樂(lè)朗誦，要求學(xué)生邊聽邊在頭腦里想像文章所描繪的畫面,。朗讀完畢,，教師以第一段為例，說(shuō)明這“也”“而”的語(yǔ)氣和讀法,。

2,、自讀課文，兩人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組,。要求：讀準(zhǔn)字音,，不讀錯(cuò)字；讀通句子,，不讀破句,；讀出感情，讀出氣勢(shì),。具體方法：一人讀書,，一人發(fā)現(xiàn)讀音,、語(yǔ)氣或停頓有錯(cuò)誤,，隨時(shí)指出來(lái)，兩人都拿不準(zhǔn)的地方借助注釋詞典，討論統(tǒng)一意見,，要邊讀邊在頭腦里想像文章所描繪的畫面,。

3、隨意抽一名學(xué)生朗讀,，師生合作評(píng)議,。

4、再聽課文錄音,，體會(huì)“也”不同語(yǔ)氣和“而”輕重音的不同,，最后全班齊讀。

㈢,、合作,，疏通文意

1、 參看課文注解,，自己邊讀句子邊翻譯,。

2、 同桌互動(dòng),，你讀我譯,，我說(shuō)你聽，互相補(bǔ)充,。

3,、 教師用多媒體展示文中重點(diǎn)字詞句，要求學(xué)生解釋或翻譯,。學(xué)生有疑義的或有錯(cuò)誤的地方,，教師要引導(dǎo)學(xué)生集體討論，師生合作解決,。

4,、 要求學(xué)生就一詞多義、成語(yǔ),、常用詞語(yǔ),，在文中尋找歸納整理，以此為手段,，引導(dǎo)學(xué)生積累文言詞匯,，突出重點(diǎn)。

㈣,、品味,，領(lǐng)會(huì)意境，突出重點(diǎn),。

1,、從標(biāo)題入手,，引導(dǎo)學(xué)生思考“醉”的雙關(guān)義，學(xué)生可以很快明白其中的一個(gè)意思：被美景陶醉,。

2,、布置學(xué)生用圈點(diǎn)批注法，劃出自己認(rèn)為寫得好的地方,，美美地讀一讀,，品一品，然后用句式說(shuō)話：我覺(jué)得xx寫得好,，好在它寫出了xx的美景,。

（通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，是想抓住本文文質(zhì)兼美的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生立足文本,，品味語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)意境,，為把握文章主旨作鋪墊,。在學(xué)生找到某些美景時(shí)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考“還能看到什么,？聽到了什么,？想到了什么？”以此突出重點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力,、創(chuàng)新能力和審美情趣。）

㈤,、探究,，理解作者曠達(dá)情懷，突破難點(diǎn),。

1,、本文的文眼是什么？

2,、文章寫了哪幾種樂(lè),？其中誰(shuí)的樂(lè)境界最高？為什么,？請(qǐng)從文中找出相關(guān)語(yǔ)句,，好好地讀一讀。

3,、太守究竟在“樂(lè)”什么呢,？他的醉翁之意究竟在哪里？請(qǐng)仔細(xì)找一找,，畫出有關(guān)語(yǔ)句,，說(shuō)說(shuō)自己的理解,。

4、聯(lián)系文章的寫作背景,，說(shuō)一說(shuō)，課文表達(dá)了作者怎樣的情懷,？給你什么樣的啟示,？

（這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的幾個(gè)問(wèn)題，是想引導(dǎo)學(xué)生品味文章的重點(diǎn)語(yǔ)句,，深入理解作者與民同樂(lè)的曠達(dá)情懷,，挖掘作品的現(xiàn)實(shí)意義，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,，樹立胸懷天下的遠(yuǎn)大理想,，突破難點(diǎn)，并實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)和提升,。）

㈥,、齊聲背誦《醉翁亭記》，把感情融入其中,。

㈦,、作業(yè)：從內(nèi)容、語(yǔ)言,、抒發(fā)的情感,、寫作手法等方面，選擇你能把握的角度,，比較《岳》《醉》的異同,。（設(shè)計(jì)此題，意在引導(dǎo)學(xué)通過(guò)比較閱讀,，增強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解,，擴(kuò)大視野，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。）

醉翁亭記說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四

（一）課文在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)

《醉翁亭記》是編排在語(yǔ)文版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文》八年級(jí)下冊(cè)第七單元的課文,，是講讀課中的一篇。本教材從這一冊(cè)開始,，文言文采用集中編排方式（七年級(jí)是分布在各單元中的）,，這個(gè)單元課文還有借虛構(gòu)的故事表現(xiàn)作者的社會(huì)理想的《桃花源記》，有表現(xiàn)作者偉大抱負(fù)的《岳陽(yáng)樓記》,，等等,。

本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：養(yǎng)成自覺(jué)誦讀的習(xí)慣，熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語(yǔ)和文言句式,，初步培養(yǎng)文言文的語(yǔ)感,；讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),，用探究的方式由表及里地理解文言文。

（二）本課教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立

根據(jù)《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易文言文”,，“具有獨(dú)立閱讀的能力……形成良好的語(yǔ)感,。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解,、鑒賞文學(xué)作品,，受到高尚情操與趣味的熏陶”，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn),，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

1,、知識(shí)目標(biāo)：背誦并翻譯課文，掌握相關(guān)文言實(shí)詞,；

2,、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)托物言志的寫法并嘗試在寫作中使用；

3,、情感目標(biāo)：通過(guò)理解作者那種情趣,，引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求。

課文的篇幅短小,，語(yǔ)句讀起來(lái)瑯瑯上口,，一方面容易引起學(xué)生的興趣，一方面又可達(dá)到在多次誦讀之后能基本了解課文大意,，因而我把多形式誦讀及當(dāng)堂背誦定為教學(xué)重點(diǎn),；短文使用托物言志的寫法，表述了作者的情趣,，這對(duì)正在形成自己正確的人生價(jià)值取向的初二學(xué)生而言很有現(xiàn)實(shí)意義,，因此我把如何理解短文的寓意定為教學(xué)難點(diǎn)。

（一）學(xué)情分析：我班學(xué)生經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習(xí),，已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法,，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，而且經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓(xùn)練,，他們很容易感受到短文的獨(dú)特之處,，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到背誦,、解說(shuō),、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式,，且所有的課文都有背誦要求,，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及成就感成為必要。

（二）相應(yīng)對(duì)策：教師示范背誦，形成師生競(jìng)賽,；通過(guò)互動(dòng)板書設(shè)計(jì),，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解,，養(yǎng)成良好的誦讀文言文的習(xí)慣,；用游戲法來(lái)進(jìn)行背誦競(jìng)賽。

（三）學(xué)法指導(dǎo)：通過(guò)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能當(dāng)堂背誦短文,，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí),。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有：

1、多形式朗讀課文,，培養(yǎng)語(yǔ)感；

2,、一對(duì)一互譯課文,；

3、設(shè)計(jì)板書表現(xiàn)課文,，理解文章寓意,。

本課主要采用朗讀法,、提問(wèn)法,、練習(xí)法等教學(xué)方法，此外還利用多媒體展示輔助教學(xué),，利用游戲鞏固背誦,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位,。

誦讀法：“三分詩(shī)七分讀”,，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終,，教師示范朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn),，到交替運(yùn)用輪讀,、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式,，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書,，欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語(yǔ)言和意味,，籍此落實(shí)教學(xué)目的,。

提問(wèn)法：為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，提高對(duì)短文整體的把握能力,，我設(shè)計(jì)了若干個(gè)問(wèn)題在學(xué)生反復(fù)朗讀中適時(shí)拋出,，有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶,，最后又通過(guò)互動(dòng)設(shè)計(jì)板書表現(xiàn)出來(lái)。

練習(xí)法：控制論告訴我們,，“要實(shí)現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”,，而且反饋越及時(shí)越好。因此我設(shè)計(jì)一些課堂練習(xí),，運(yùn)用練習(xí)教學(xué)法及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果,。

多媒體及游戲的運(yùn)用主要是起到一個(gè)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。

（一）導(dǎo)入新課

在“課前三分鐘”（每節(jié)課的前三分鐘向?qū)W生推薦好文好詩(shī)好句）環(huán)節(jié)中送給同學(xué)們一句話——把你想到的事情寫下來(lái),，按你寫下的事情去做,，把你做的事情再記下來(lái)——這實(shí)際是一句關(guān)于要確立目標(biāo)、如何按目標(biāo)堅(jiān)持,、做好后如何做反思的座右銘,。并用投影板出，由此引出今天所要學(xué)的課文,。

（二）示范背誦

教師背誦全文,，學(xué)生按要求在書中畫出難讀的字詞來(lái)，教師用語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生,，請(qǐng)學(xué)生給老師挑刺（教師故意讀錯(cuò)某個(gè)詞）,，歡迎學(xué)生與教師競(jìng)爭(zhēng)，這樣學(xué)生的注意力就集中在聽讀中,，同時(shí)又能激起學(xué)生要當(dāng)堂背下短文的興趣與信心,。

（三）學(xué)生朗讀

朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，應(yīng)反復(fù)進(jìn)行,，要引導(dǎo)學(xué)生采用輪讀,、個(gè)讀、聽讀,、小組讀等多形式朗讀,，以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂(lè),，做到五分鐘內(nèi)至少讀三次,。

（四）學(xué)生背誦

學(xué)生在經(jīng)過(guò)反復(fù)的聽讀與朗讀之后已基本能做到粗知課文大意，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生根據(jù)自己的情況即時(shí)背誦,，教師根據(jù)學(xué)生的不同情況引導(dǎo)以短文的內(nèi)容,。隨后采用游戲接龍背誦，此環(huán)節(jié)可保持學(xué)生高漲的熱情,，便于短時(shí)記憶的發(fā)生與鞏固,。

（五）學(xué)生翻譯

為了讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)，我根據(jù)系統(tǒng)論"整體要素之和大于部分整體之和"的原理，采用兩人小組討論翻譯的形式,，要求學(xué)生一對(duì)一,，一人讀一人譯，互相幫助指正,，教師可做適時(shí)的指導(dǎo)與歸納總結(jié),。

醉翁亭記說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五

（一）課文在中考復(fù)習(xí)所處的位置及復(fù)習(xí)目標(biāo)

歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》是中國(guó)古代散文的優(yōu)秀之作，在創(chuàng)作背景上是作者因倡導(dǎo)革新不成而被貶降職后的發(fā)憤之作,，是作者雖遭貶謫卻仍存濟(jì)世安民之心的主題的散文名篇,。《醉翁亭記》這篇文章是初中語(yǔ)文教材中的名篇,，也是中考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)篇目,。復(fù)習(xí)《醉翁亭記》，意圖指導(dǎo)學(xué)生著重領(lǐng)會(huì)歐陽(yáng)修山水游記的借景抒懷,，與民同樂(lè)的思想,。

所以我確定了如下的復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、 掌握文學(xué)常識(shí),，理解并掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ),。重點(diǎn)句的默寫,、翻譯和理解,。

2、 背誦課文,、理解文章的主題,，把握作者的思想感情，體會(huì)游記散文借景抒情的特點(diǎn)

3,、拓展遷移,，比較、聯(lián)系實(shí)際,。與同類文章進(jìn)行比較閱讀,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)雖遭貶謫但隨遇而安的曠達(dá)情懷。

（二） 本課設(shè)計(jì)思路及重點(diǎn)難點(diǎn)的確立

本說(shuō)課設(shè)計(jì)針對(duì)的是常態(tài)教學(xué)下的普通班級(jí),，為了發(fā)避免復(fù)習(xí)課死氣沉沉的現(xiàn)象,，防止學(xué)生的厭學(xué)心理，提高復(fù)習(xí)的效果,。本堂課主要采用小組競(jìng)賽的方式進(jìn)行,，碰到疑難，以學(xué)生小組合作探究的方式解決,。重點(diǎn)實(shí)詞,、重點(diǎn)語(yǔ)句的翻譯和理解，采用必答題的形式，學(xué)生以開火車的方式輪流進(jìn)行,，這樣設(shè)計(jì)的目的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且把文言文的復(fù)習(xí)落到實(shí)處，避免花架子,。對(duì)于文章主要內(nèi)容,、主題的把握、寫作手法的運(yùn)用,，采取學(xué)生分組互相提問(wèn)的形式進(jìn)行,，學(xué)生設(shè)計(jì)的問(wèn)題，老師事先提出要求：

1用原文語(yǔ)句回答的題兩道,。（這里重點(diǎn)是對(duì)文章名句的積累與運(yùn)用）

2圍繞文章主要內(nèi)容及主題理解的問(wèn)題2道

3拓展遷移,、比較、聯(lián)系實(shí)際的題1道,。（這里主要是有利于學(xué)生遷移能力的形成,，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。以及樹立正確的人生觀和價(jià)值觀）

所以本節(jié)復(fù)習(xí)課的重難點(diǎn)確立為：

重點(diǎn)為：掌握文學(xué)常識(shí),，理解并掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ),。重點(diǎn)句的默寫、翻譯和理解,。

理解文章的主題,，把握作者的思想感情。

難點(diǎn)：與同類文章進(jìn)行比較閱讀,，體會(huì)游記散文借景抒情的特點(diǎn),。

本課主要在學(xué)生自主復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，采用小組競(jìng)賽的形式展開,，結(jié)合小組討論探究等教學(xué)方法,。這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，而且把文言文的復(fù)習(xí)落到實(shí)處,，避免花架子。教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥及補(bǔ)充,。最后再輔以一套緊扣中考試題走向的練習(xí)題,。檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

初三學(xué)生已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法,，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟,，但是系統(tǒng)復(fù)習(xí)還需要教師歸納整理、比較探究,，學(xué)生才能有章可循,。另外,，初三學(xué)生正是人生觀、價(jià)值觀初步形成的關(guān)鍵期,，引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求同樣至關(guān)重要,，這也是課標(biāo)中所說(shuō)的在“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”。

學(xué)生主要采取小組之間的競(jìng)賽進(jìn)行,，輔以“自主,、合作、交流”的學(xué)習(xí)方式,，還有比較法,，對(duì)于相同文體進(jìn)行類比歸納。

（一,、）導(dǎo)入新課

早在兩千多年前孔子說(shuō)過(guò)：“溫故而知新,，可以為師矣?！边@句話啟示我們學(xué)習(xí)知識(shí)不僅要復(fù)習(xí),，而且關(guān)鍵是在復(fù)習(xí)中要有新的體會(huì)或發(fā)現(xiàn)，今天我們就一同來(lái)復(fù)習(xí)《醉翁亭記》這篇課文,，也希望每個(gè)同學(xué)在這一堂復(fù)習(xí)課上能夠有不同于學(xué)習(xí)時(shí)的新的體會(huì)或發(fā)現(xiàn),。前一段時(shí)間我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了《桃花源記》《小石潭記》這兩篇文言文，同學(xué)們也一定積累了一些復(fù)習(xí)文言文的要領(lǐng),，那么下面哪些同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)對(duì)于一篇文言文我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)要抓住哪些要點(diǎn)呢,？

（點(diǎn)名回答）這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課時(shí)的目的更加明確,。我由孔子的一句話導(dǎo)入本節(jié)課的復(fù)習(xí),，一方面讓學(xué)生聯(lián)系了以前的知識(shí),，同時(shí)也讓學(xué)生區(qū)分了復(fù)習(xí)課與新授課的目標(biāo),。

（二） 出示復(fù)習(xí)目標(biāo)。

1掌握文學(xué)常識(shí),，理解并掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ),。重點(diǎn)句的默寫、翻譯和理解,。

2背誦課文,、理解文章的主題，把握作者的思想感情,，體會(huì)游記散文借景抒情的特點(diǎn)

3拓展遷移,，比較、聯(lián)系實(shí)際,。與同類文章進(jìn)行比較閱讀,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)雖遭貶謫但隨遇而安的曠達(dá)情懷,。

（二）復(fù)習(xí)文本，理解文章的主要內(nèi)容,。

第一組：作者生平簡(jiǎn)介,，文體常識(shí)、寫作背景,。

第二組：第一自然段的重點(diǎn)實(shí)詞,、語(yǔ)句的翻譯、主要內(nèi)容的講解,。

第三組：第二,、三自然段的重點(diǎn)實(shí)詞、語(yǔ)句的翻譯,、主要內(nèi)容的講解,。

第四組：第四自然段的重點(diǎn)實(shí)詞、語(yǔ)句的翻譯,、主要內(nèi)容的講解,。主題思想

（為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取小組競(jìng)賽的方式進(jìn)行,。這一輪為必答題,。答對(duì)者不扣分，答錯(cuò)者扣五分,。學(xué)生分組抽簽后上黑板交流15分鐘）

（三）深入研讀文本

學(xué)生結(jié)合以前的學(xué)習(xí)情況,，自主出題，然后學(xué)生在組內(nèi)匯總,，每組出三道題,。要求為：

1用原文語(yǔ)句回答的題1道。（這里重點(diǎn)是對(duì)文章名句的積累與運(yùn)用）

2圍繞文章主要內(nèi)容及主題理解的問(wèn)題1道

3拓展遷移,、比較,、聯(lián)系實(shí)際的題1道。（這里主要是有利于學(xué)生遷移能力的形成,，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng),。以及樹立正確的人生觀和價(jià)值觀）

(學(xué)生自主復(fù)習(xí)時(shí)自己按要求出三道題，然后學(xué)生課上在組內(nèi)匯總,。選出三道題全班交流,。2分,交流時(shí)以搶答題的形式進(jìn)行，每答對(duì)一道題加5分,。答錯(cuò)者不扣分,。10分鐘，師這里可以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充習(xí)題,。)

（四）拓展延伸：進(jìn)行比較閱讀

我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)文中,，有不少通過(guò)寫景抒情來(lái)含蓄地表達(dá)作者政治上的失意和力圖排解郁悶的情感的文章,。請(qǐng)你回顧一下都有哪些？我們就來(lái)比較《小石潭記》《岳陽(yáng)樓記記》《醉翁亭記》的異同,。

①《小石潭記》中景物描寫融合了作者的身世遭遇,，寓情于景，托物言志,，借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物,，寄寓自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情

②《岳陽(yáng)樓記》題為“岳陽(yáng)樓記”,，自然要用相當(dāng)多的篇幅描寫岳陽(yáng)樓的景色,，但寫景本身并不是目的，作者的真正意圖是借題發(fā)揮,，談人生抱負(fù),，并以此規(guī)勸、勉勵(lì)友人,。寫 “遷客騷人”登樓時(shí)一悲一喜的情懷,，情景交融，為后文張本,，引出議論,，闡述作者抱負(fù)。

③ 《醉翁亭記》中記敘,、寫景,、抒情相結(jié)合，景中處處有情,，突出了主旨——太守“寄情山水,，與民同樂(lè)”。

（學(xué)生在小組內(nèi)自主討論探究3分,，然后全班交流5,，這里主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)三篇文章的比較，掌握寫景散文的寫作特點(diǎn),，而且通過(guò)不同文人面臨被貶的遭遇不同的情懷,，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,。）

(五)課堂小結(jié)

（由作品體現(xiàn)的'憂國(guó)憂民思想,，樂(lè)觀豁達(dá)的胸襟作總結(jié)，然后由名人的相關(guān)名言作總結(jié),，激發(fā)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,。）

同學(xué)們，歐陽(yáng)修因支持范仲淹革新政治,，屢遭嫉恨,，被貶滁州,，卻能夠寄情山水，與民同樂(lè),。范仲淹憂時(shí)傷世,，倡導(dǎo)“不以物喜、不以己悲”“先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)”,。真是值得我們后人欽佩。最后老師送同學(xué)們幾句名言：

生活就像海洋,，只有意志堅(jiān)強(qiáng)的人,，才能到達(dá)彼岸。

——馬克思

生命的意義在于付出,在于給予,而不是在于接受,也不是在于爭(zhēng)取,。

——巴金

人只有獻(xiàn)身社會(huì),才能找出那實(shí)際上是短暫而有風(fēng)險(xiǎn)的生命的意義,。

——愛因斯坦

(六)課堂測(cè)試 （測(cè)試的內(nèi)容為20xx年吉林省中考試題。目的是緊扣中考試題走向,，讓學(xué)生熟悉中考題型,，而且試題由淺入深，達(dá)到分層檢測(cè)的目的,。5分鐘）

1本文作者歐陽(yáng)修是（ ）代的文學(xué)家,。（1）

2解釋下列加點(diǎn)詞在句中的意思,。（1）

（1）瀉出于兩峰之間（ ） （2）游人去而禽鳥樂(lè)（ ）

3歐陽(yáng)修寄情山水，詩(shī)酒山林，除享受山水之樂(lè)外,，還具有怎樣的深意？（2）

4“前者呼,，后者應(yīng),，傴僂提攜，往來(lái)而不絕”描寫的是滁人出游的場(chǎng)面,。通過(guò)這個(gè)場(chǎng)面,，你能感受到什么？

5歐陽(yáng)修盡管被貶滁州,，仍能有所作為,。請(qǐng)結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀銖闹械玫降膯⑹?。（七）作業(yè)

①大家已學(xué)過(guò)不少描寫景物的古代詩(shī)文,，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來(lái)，并選一兩則加以賞析,。提示：如《桃花源記》中“桃源之美”,，《三峽》中的山美、水美,，《答謝中書書》《記承天寺夜游》《湖心亭看雪》《游山西村》《使至塞上》《渡荊門送別》……

（作業(yè)的布置主要是進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的積累,，提高學(xué)生的賞析能力,。）

（八）板書設(shè)計(jì)：

醉翁亭記

歐陽(yáng)修

與民同樂(lè)

（簡(jiǎn)明扼要的展示出文章的主題。）

醉翁亭記說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇六

(一)課文在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)

《醉翁亭記》是語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第六單元講讀課中的一篇,。本教材從這一冊(cè)開始,，文言文采用集中編排方式。本單元所選課文多為古代游記或名勝記,，都是歷來(lái)傳誦的感事抒懷,、借景言情的名家名篇，如《小石潭記》,、《岳陽(yáng)樓記》等,。《醉翁亭記》是歐陽(yáng)修被貶滁州時(shí)的作品,。作者因參與政治改革而被貶,，但表現(xiàn)出了樂(lè)觀曠達(dá)的情懷。他寄情山水,，與民同樂(lè)又自得其樂(lè),，以自己的行動(dòng)實(shí)踐著儒家仁愛的社會(huì)理想，把對(duì)山水對(duì)民眾的愛傾注到這篇酒后的記游文字中,，如詩(shī)如畫,。

本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：借助提示、注釋和工具書讀懂課文,，體會(huì)游記散文借景抒情的特點(diǎn);學(xué)會(huì)品味詩(shī)文名句的思想感情,，結(jié)合親身體驗(yàn)加深理解。

(二) 本課設(shè)計(jì)思路及教學(xué)目標(biāo),、重點(diǎn)難點(diǎn)的確立

“課標(biāo)“規(guī)定文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求,，重點(diǎn)要放在熟讀和背誦上，在此基礎(chǔ)上基本理解課文的內(nèi)容,?；诖耍疚慕虒W(xué)從讓學(xué)生熟讀課文起始,，通過(guò)反復(fù)誦讀,，使學(xué)生對(duì)課文大意有個(gè)初步感知;然后，指導(dǎo)學(xué)生以四人小組和全班討論的形式,，疏通全文大意,。背誦一定量的名篇，對(duì)學(xué)生是終生有益的,，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一,。本文內(nèi)容和寫法上，有很多值得研究或教讀的東西,，但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,，確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn),。同時(shí),，并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文基本內(nèi)容的理解，只不過(guò)處理上采用了較為簡(jiǎn)潔的思路而已——抓住一個(gè)“樂(lè)”字,，體會(huì)作者所樂(lè)的內(nèi)涵,。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生能夠理解了這個(gè)“樂(lè)”,，也就基本上理解了全文內(nèi)容,。

教學(xué)目標(biāo)：

1. 知識(shí)目標(biāo)：積累文言詞匯，背誦全文,。

2. 技能目標(biāo)：理解本文景物描寫的方式和作用并嘗試在寫作中使用;

3. 情感目標(biāo)：通過(guò)理解作者“與民同樂(lè)”的思想,，引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求。

教學(xué)重點(diǎn)：(1) 積累文言詞匯,，背誦全文,。(2)理解文章內(nèi)容和主題。

教學(xué)難點(diǎn)：理解本文景物描寫的方式和作用并嘗試在寫作中使用,。

教課類型：講讀課

教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)

教學(xué)手段：多媒體課件

本課主要采用朗讀法,、討論探究法、讀寫結(jié)合法等教學(xué)方法,，心理學(xué)理論告訴我們：學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果,。此外我還采用了通過(guò)以多媒體為教學(xué)手段的情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解課文,，利用圖片鞏固背誦,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位,。

誦讀法：“三分詩(shī)七分讀”,，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終,，教師示范朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn),，到交替運(yùn)用輪讀,、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式,。注重在誦讀中體會(huì)語(yǔ)感,，把握作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)風(fēng)格;籍此落實(shí)教學(xué)目的。

討論探究法：教育教學(xué)的主體是學(xué)生，我結(jié)合對(duì)研究性學(xué)習(xí)理論和教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論的認(rèn)識(shí),，本堂課主要采用討論式進(jìn)行教學(xué),。討論是必須問(wèn)題為中心，在教師引導(dǎo)下進(jìn)行師生和生生的對(duì)話,、它旨在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考、去辨析,、去歸納,，因此又是結(jié)合了問(wèn)題探究法。在討論探究中使學(xué)生互相啟發(fā),，糾正偏頗,，彌補(bǔ)缺漏;

讀寫結(jié)合法：注重讀寫結(jié)合，在熟讀基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生發(fā)揮想像想象寫作法對(duì)課文段落進(jìn)行想象寫作訓(xùn)練,，不僅有助于加深對(duì)理解課文寫景抒情手法的理解，而且提高了學(xué)生的寫作能力,。

假設(shè)是常態(tài)教學(xué)下的普通班級(jí)

初二的學(xué)生已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法,，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，而且經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓(xùn)練,，他們很容易感受到短文的獨(dú)特之處即“也”“而”的使用,，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到背誦,、翻譯,、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式,，且所有的課文都有背誦要求,，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及成就感成為必要。另外,，初二的學(xué)生正是人生觀,、價(jià)值觀初步形成的關(guān)鍵期，引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求同樣至關(guān)重要,，這也是課標(biāo)中所說(shuō)的在“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”,。

主要采取“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，根據(jù)本文篇幅較短又是淺顯的文言文的特點(diǎn)，課前預(yù)習(xí)和自學(xué)是必須的,，自學(xué)指導(dǎo)的要求是利用工具書和注釋疏通文意,。在課堂上,，通過(guò)誦讀和討論去推動(dòng)學(xué)生思考，感受文章的內(nèi)容,，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本,，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，通過(guò)小組合作交流探討解決問(wèn)題,，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究的能力,。此外，還有朗讀法,、比較法,、體驗(yàn)反思法等。

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入新課(本課時(shí)重點(diǎn)突破了教學(xué)目標(biāo)一)

復(fù)習(xí)《滁洲西澗》導(dǎo)入,，媒體展示醉翁亭自然風(fēng)景畫面,，引出作者。

學(xué)生介紹“我所知道的歐陽(yáng)修”,，師補(bǔ)充文章背景,。

(設(shè)計(jì)意圖：瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出“所有智力方面的工作都要依賴于興趣,，興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用,。”因此,，在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，盡可能引起學(xué)生閱讀文本的興趣,。以此導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，既復(fù)習(xí)了要求背誦的古詩(shī)又激發(fā)學(xué)生對(duì)課文,、人物的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。對(duì)作者的介紹培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。)

(二)示范背誦，正音

教師背誦全文,，學(xué)生按要求在書中畫出難讀的字詞來(lái),，教師用語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生給老師挑刺(教師故意讀錯(cuò)某個(gè)詞)，歡迎學(xué)生與教師競(jìng)爭(zhēng),，這樣學(xué)生的注意力就集中在聽讀中,，同時(shí)又能激起學(xué)生要當(dāng)堂背下短文的興趣與信心。

(三)整體感知,，學(xué)生朗讀

朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段,，應(yīng)反復(fù)進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生采用輪讀,、個(gè)讀,、聽讀、小組讀等多形式朗讀,，以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解,，使學(xué)生感到以讀為樂(lè),做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。在學(xué)生朗讀時(shí)課件展示朗讀小提示,，幫助學(xué)生更好把握21個(gè)“也”和25個(gè)“而”字,。因?yàn)檫@正是初中階段應(yīng)重點(diǎn)掌握的文言虛詞，也是考試的重點(diǎn),。

(四)小組合作,，疏通文意

1.合作學(xué)習(xí)。

二人合作,，參考注解,，疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句,，憑借學(xué)過(guò)的文言常識(shí)解決或查閱工具書解決;解決不了的,，畫下來(lái)，待全班集體討論解決,。

(設(shè)計(jì)意圖：：引導(dǎo)學(xué)生利用書上注解和工具書獨(dú)立學(xué)習(xí),，這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來(lái)討論全文大意,，是為了互相啟發(fā),，并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2. 集體解難,。

各小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題,，集體討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答,。旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力,。

3.詞語(yǔ)小結(jié)。(用多媒體課件歸納總結(jié),，并要求學(xué)生落實(shí)記在課本上,，聽寫結(jié)合,，加深學(xué)生印象，避免了課上熱熱鬧鬧,，課下迷迷糊糊的情況,。)

(五)再讀課文、學(xué)生背誦

學(xué)生在經(jīng)過(guò)反復(fù)的聽讀與朗讀之后已基本能做到粗知課文大意,，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生根據(jù)自己的情況即時(shí)背誦,，教師根據(jù)學(xué)生的不同情況引導(dǎo)以短文的內(nèi)容。此環(huán)節(jié)可保持學(xué)生高漲的熱情,，便于短時(shí)記憶的發(fā)生與鞏固,。

(六)布置作業(yè)：

1. 背誦課文

2. 將文中“若夫日出而林霏開……而樂(lè)亦無(wú)窮也”一段所寫的“朝暮”、“四時(shí)”的景物特點(diǎn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)加以具體描寫,，寫成300字左右的短文 第二課時(shí)

設(shè)計(jì)意圖：

新課標(biāo)中指出：語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵,，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩,，對(duì)學(xué)生的情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的,。語(yǔ)文教育應(yīng)該注重教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生的熏陶感染,。教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本中蘊(yùn)藏著的感情，在體驗(yàn)中拓展自己的視野,，提出自己的看法,，說(shuō)出自己的感受。

一,、背誦課文,，檢測(cè)詞義

(設(shè)計(jì)意圖：鞏固舊知，既檢測(cè)了學(xué)生詞語(yǔ)的掌握情況又完成了“評(píng)價(jià)手冊(cè)”上的練習(xí))

二,、合作探究,、研討課文

(設(shè)計(jì)意圖：文言文的學(xué)習(xí)一定要落實(shí)到實(shí)處，本說(shuō)課設(shè)計(jì)針對(duì)的是常態(tài)教學(xué)下的普通班級(jí),，這又是一篇極好的的散文,，是學(xué)生模仿寫作的范文。因此采用逐段學(xué)習(xí)的方式具體落實(shí),，進(jìn)而幫助學(xué)生水到渠成的理解文章的主題和寫法,。當(dāng)然四段并非平均著墨，重點(diǎn)放在第二節(jié)的講解,，這有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破,。美國(guó)心理學(xué)家布魯納倡導(dǎo)問(wèn)題教學(xué)法，認(rèn)為這種方法可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，有利于學(xué)生遷移能力的形成,，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng),。因此，我在各段學(xué)習(xí)中向?qū)W生出示了具體的問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地深入地探究文本,。)

我想突出的是本環(huán)節(jié)有這樣幾個(gè)亮點(diǎn)設(shè)計(jì)：

1. 每段均配有相應(yīng)的精美圖片，較好的創(chuàng)設(shè)了情境,，再現(xiàn)了文中的人,、事、景,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)感官,，促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的記憶，加速背誦突破教學(xué)重點(diǎn),。

2. 對(duì)文中成語(yǔ)的理解和歸納落實(shí)的較實(shí),，成語(yǔ)往往就是來(lái)源于古詩(shī)文，這樣的歸納整理更便于學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的積累,，進(jìn)一步提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,，更為寫作水平的提高達(dá)下了基礎(chǔ)。

3. 讓學(xué)生分別說(shuō)出描寫四季景色的詩(shī)句,，這既能加深對(duì)課文中景物描寫的理解,，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生知識(shí)面的拓展，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力,。

4. 當(dāng)堂交流練筆培養(yǎng)了學(xué)生寫作和表達(dá)能力,。在朗讀理解文章的基礎(chǔ)上，學(xué)生理解本文景物描寫的方式和作用,，并學(xué)以致用嘗試片段寫作,，再在課堂中大聲的朗讀，不僅較好的將讀寫說(shuō)的能力的培養(yǎng)結(jié)合在了一起,，而且激發(fā)了學(xué)生的寫作和表達(dá)欲望,，增強(qiáng)了自信心。

教學(xué)難點(diǎn)：“理解本文景物描寫的方式和作用并嘗試在寫作中使用”得到了突破,。

三,、把握主旨、小結(jié)全文

理解文章主題,，緊扣一“樂(lè)”字,。這是教學(xué)目標(biāo)二也是教學(xué)重點(diǎn)之一，為了突破這一目標(biāo)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：

1. 作者到底在“樂(lè)”些什么?找出有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)理解,。

2. 本文的醉翁之意在何處?

再通過(guò)板書加以歸納明確,，體現(xiàn)了從文本中來(lái)到文本中去的思想。

對(duì)聯(lián)是初二的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn),，也是近幾年中考出現(xiàn)的較多的語(yǔ)言運(yùn)用題,。因此我設(shè)計(jì)了“根據(jù)《醉翁亭記》的內(nèi)容,，完成下列對(duì)聯(lián)。

歐陽(yáng)修與百姓同樂(lè)——范仲淹先天下而憂

岳陽(yáng)樓上范仲淹作文寄情——醉翁亭中歐陽(yáng)修飲酒寓意“

這一環(huán)節(jié)不僅復(fù)習(xí)了對(duì)聯(lián)這一知識(shí)點(diǎn),，還將本課和《岳陽(yáng)樓記》做了比較閱讀,，使得本單元的學(xué)習(xí)成為了一個(gè)整體。

四,、拓展延伸,、體驗(yàn)反思

封建社會(huì)，很多文人騷客面對(duì)自己的生活和遭遇,，面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí),，或憤世嫉俗，退隱江湖,，超然世外;或“在其位,，謀其政;不在其位，不謀其政”;或進(jìn)退皆憂,，以天下為己任,。比如歐陽(yáng)修，因支持范仲淹革新政治,，屢遭嫉恨,，被貶滁州，卻能夠寄情山水,，與民同樂(lè);范仲淹，憂時(shí)傷世,，倡導(dǎo)“不以物喜,，不以己悲”、“先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)”,。

對(duì)以上幾種人生態(tài)度你有何評(píng)價(jià)?你更欣賞哪種人生態(tài)度?歐陽(yáng)修、范仲淹的生活態(tài)度對(duì)你有什么啟發(fā)?

(設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀,，并且強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活,，有自己的情感體驗(yàn)。故設(shè)置這一環(huán)節(jié),，使學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的討論,，甚至是辯論，進(jìn)一步體會(huì)課文的思想感情,，初步確立正確的價(jià)值觀,。)

五、布置作業(yè)

1.默寫課文

2.完成課后“研討與練習(xí)”三(區(qū)分詞和散文的不同寫法,，有一點(diǎn)自己的體會(huì))

3.比較《醉翁亭記》《岳陽(yáng)樓記》兩篇古文在思想內(nèi)容上的異同(學(xué)有余力的同學(xué)完成)

資料鏈接

《醉翁亭記》選自《歐陽(yáng)文忠公文集》,，作者歐陽(yáng)修,，字永叔，號(hào)醉翁,，又號(hào)六一居士,，江西永豐人，北宋文學(xué)家,、史學(xué)家,。四歲喪父，家境貧寒,，母以荻桿畫地教讀,。24歲考取進(jìn)士，先后在地方和朝廷任職,，官至樞密副使,、參知政事(副宰相)。早年支持范仲淹,，要求在政治上有所改革,。他主張文章應(yīng)明道、致用,，是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖,，所作散文說(shuō)理暢達(dá)，抒情委婉,，名列“唐宋八大家”之一,。

醉翁亭記說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇七

一、教學(xué)目標(biāo)

1,、積累文言詞匯,，品味文美、情美,，背誦全文,。

2、理解融情入景,、“卒章顯志”的手法,，感受本文駢散結(jié)合的語(yǔ)言風(fēng)格。

3,、理解作者“與民同樂(lè)”的思想,，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,，從而確

立自己的志向和追求,。

4、同《岳陽(yáng)樓記》比較閱讀,，感受古人不同的人文情懷和文采技法,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、積累文言詞匯,，背誦全文,。

2、理解文章游記的內(nèi)容和“與民同樂(lè)”的主題,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,，從而確立自己的志向和追求,。

三、課時(shí)安排：3課時(shí)(此設(shè)計(jì)為第三課時(shí))

四,、教學(xué)過(guò)程：

1,、導(dǎo)入

以對(duì)前節(jié)課的學(xué)習(xí)總結(jié)導(dǎo)入。

2,、背誦課文,，檢測(cè)詞義。

找個(gè)別同學(xué)背誦或集體齊背,，抽查字義,。

3、與《岳陽(yáng)樓記》比較閱讀:

第一板快：異中求同,，進(jìn)行類比歸納,。

教師提問(wèn)：

我們學(xué)習(xí)了范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》與歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》。兩篇散文,，文采橫溢,，交相輝映,能說(shuō)出這兩篇文章在寫景方面有什么共同之處?

學(xué)生研討，教師點(diǎn)撥,，基本結(jié)論：

①兩篇文章在寫景在時(shí)候，都能抓住景物的特征,，進(jìn)行描寫,。

② 這兩篇文章在寫景時(shí)都帶有濃厚的抒情色彩，做到了景中有情,，情中有景,。

第二板快：同中求異，訓(xùn)練創(chuàng)造思維,。

教師提問(wèn)：

兩篇文章在寫景方面除了相同之處,，還有什么不同之處嗎?

學(xué)生研討，教師點(diǎn)撥,，基本結(jié)論:

①兩篇文章在寫景的色彩上有所不同,?！对狸?yáng)樓記》寫洞庭湖景色，景色很濃;《醉翁亭記》寫瑯琊風(fēng)光,，卻比較清淡,。

②在句式上，《岳陽(yáng)樓記》寫景,，都是四個(gè)字一句,，非常整齊;《醉翁亭記》句子有長(zhǎng)有短，不是很整齊,。

③范仲淹寫景時(shí)發(fā)揮了自己的想象,，歐陽(yáng)修寫的卻是自己眼前的實(shí)景。

第三板快：激勵(lì)求索,，培養(yǎng)探究精神,。

教師提問(wèn)：

說(shuō)說(shuō)這兩篇文章在主題上有什么異同點(diǎn)?

學(xué)生研討，教師點(diǎn)撥,，基本結(jié)論:

①兩位作者都不同于一般的“遷客騷人”,，他們表達(dá)的一個(gè)共同主題就是，與民同悲,，與民同樂(lè),。

②兩篇文章的側(cè)同點(diǎn)不同。范仲淹抒發(fā)的是一種“憂”情,，歐陽(yáng)修表達(dá)的是一種“樂(lè)”意,。讀了《岳陽(yáng)樓記》,，總覺(jué)得范仲淹胸懷曠達(dá),，抱負(fù)遠(yuǎn)大;讀了《醉翁亭記》,，總覺(jué)得歐陽(yáng)修有種自我陶醉,、逃避現(xiàn)實(shí)的感覺(jué),，在“與民同樂(lè)”的背后,，也寄托了自己被貶以后的抑郁之情。

第四板塊：拓展延伸，體驗(yàn)反思,。 認(rèn)知并體驗(yàn)古代知識(shí)分子仕途受挫后不同的思想感情

小結(jié)：比較是一切理解和思維的基礎(chǔ),，是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。我們比較了兩篇文章的相同之處和不同之點(diǎn),，同學(xué)們分析得很深刻,，并有獨(dú)到的見解，真正做到了讀者與作者“共鳴”,。

4,、作業(yè)布置：

根據(jù)我們對(duì)兩篇文章的認(rèn)知和體驗(yàn)，試著完成下面對(duì)聯(lián)的下聯(lián)：

歐陽(yáng)修與百姓同樂(lè)——

岳陽(yáng)樓上范仲淹作文寄情——

課外閱讀《豐樂(lè)亭記》

醉翁亭記說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇八

本文是一篇膾炙人口的文言山水游記,，因此我們的教學(xué)之中必然要遵循兩個(gè)基本規(guī)律,，即文言文教學(xué)的一般規(guī)律(讀——誦——譯——析——品)和山水游記教學(xué)的一般規(guī)律(景物特點(diǎn)→人物活動(dòng)→情懷抒發(fā)),。而本文又不同于一般的山水游記,，它是采用的是在固定的空間(醉翁亭及其周圍)里通過(guò)時(shí)間(朝暮)和季節(jié)(四季)的變換來(lái)寫景抒懷,，暗示了人物活動(dòng)的經(jīng)常性,，表達(dá)了作者寄情山水,、忘懷得失,、與民同樂(lè)的思想情懷,。我們將在3611高效課堂的模式下來(lái)展開這一篇課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自主,、合作,、探究的氛圍里去感受作者的情懷，揣摸本文的主旨,。

本文是人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元的重點(diǎn)課文,，也是中考的必考篇目,。這是繼《小石譚記》、《岳陽(yáng)樓記》之后選入的第三篇寫景抒懷的古代散文,，它對(duì)學(xué)生的文言閱讀能力的提高、文言實(shí)虛詞和積累,、文言句式的剖析和進(jìn)一步理解認(rèn)識(shí)借景抒情寫作方法有著重要作用,。

1、知識(shí)目標(biāo)：積累“諸,、壑,、尤、蔚然,、翼然,、輒、寓,、而,、也”等文言詞匯，背誦全文,。

2,、能力目標(biāo)：理解本文景物描寫的方式和作用并嘗試在寫作中使用。

3,、情感目標(biāo)：通過(guò)理解作者“與民同樂(lè)”的思想,，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確、高雅人生的品位與志趣,。

1,、教學(xué)重點(diǎn)：

(1)積累文言詞匯，背誦全文,。

(2)理解文章內(nèi)容和主題,。

2、教學(xué)難點(diǎn)：能夠把握文章的主要思想,，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理,。

文言文向來(lái)是大家較為頭痛的東西，尤其是文言文的翻譯和背誦是學(xué)生的老大難,，因此在教學(xué)過(guò)程中必須給學(xué)生比較更加精細(xì)化的翻譯和背誦指導(dǎo),、更能激起學(xué)生興趣的方法，才能保證這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的如期完成,。

基本教法與學(xué)法參照我們的3611高效課堂教學(xué)模式,，并根據(jù)不同課型靈活運(yùn)用,。在此基礎(chǔ)上還有下面幾點(diǎn)提示：

1,、誦讀法：文言文必須能過(guò)大量的朗讀來(lái)完成課文的背誦與語(yǔ)感的培養(yǎng)。在具體的誦讀過(guò)程中要以老師或錄音范讀為先、然后通過(guò)默讀,、齊讀,、小組比賽讀,、男女生比賽讀等方式,，使學(xué)生對(duì)文章爛熟于胸,。

2、翻譯方法指導(dǎo)：要在上每次的文言課文時(shí)都要反復(fù)強(qiáng)調(diào)“留,、刪,、補(bǔ),、換,、調(diào)、變”翻譯六字訣,，并使之熟練運(yùn)用。我們要逐步培養(yǎng)學(xué)生素譯(不借助翻譯工具書來(lái)翻譯)的習(xí)慣與能力。

古文翻譯口訣(來(lái)緣于網(wǎng)絡(luò))

古文翻譯,，自有順序,，首覽全篇,，掌握大意;

先明主題,，搜集信息,，由段到句，從句到詞,，

全都理解，連貫一起,，對(duì)待難句,，則需心細(xì)，

照顧前文,，聯(lián)系后句,，仔細(xì)斟酌，揣摩語(yǔ)氣,，

力求做到，合情合理,，詞句之間，聯(lián)系緊密。

若有省略,，補(bǔ)出本意,，加上括號(hào)，表示增益。

人名地名,，不必翻譯,，人身稱謂,，依照貫例，

吾余為我,，爾汝為你。省略倒裝，都有規(guī)律,。

實(shí)詞虛詞,，隨文釋義，敏化語(yǔ)感,，因句而異,。

譯完之后，還須仔細(xì),，逐句對(duì)照,，體會(huì)語(yǔ)氣，

句子流暢,，再行擱筆,。

3、情景創(chuàng)設(shè)方法：我們可以利用多媒體來(lái)為學(xué)生再現(xiàn)醉翁亭的美景,，使之更加深刻的欣賞景物,，體悟做者情懷。

本節(jié)課將分為三個(gè)基本課時(shí)來(lái)展開學(xué)習(xí)

(一)第一課時(shí)：主要解決誦讀的目標(biāo)

1,、導(dǎo)入新課(關(guān)鍵詞互動(dòng)導(dǎo)入法)：

同學(xué)們,，請(qǐng)問(wèn)“醉”字都有哪些意思?(引導(dǎo)學(xué)生從身醉和心醉兩方面來(lái)回答)著名的唐宋八大家之一的歐陽(yáng)修也喜歡醉,，那么他老人家的醉又有哪些不同呢,，下面我們就走入《醉翁亭記》來(lái)感受醉翁之醉,。

2,、作者和寫作背景介紹(由學(xué)生收集資料完成，教師補(bǔ)充)

3,、聽讀：學(xué)生聽錄音或教師范讀,，在聽之前先由科代表把本文較為難讀的字及其注音寫地黑板上，聽完之后,，則由科代表帶領(lǐng)大家把這些字再?gòu)?qiáng)化一遍,。

4,、學(xué)生齊讀：齊讀時(shí)提醒學(xué)生留意兩個(gè)關(guān)鍵字“而”和“也”

(1)朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”字，讀起來(lái)語(yǔ)氣不盡相同,。

(2)朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字,，讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。

5,、對(duì)子互讀和小組齊讀

6,、朗讀展示：各組抽簽展示，要注重展示前的提醒和展示后的小結(jié),，要全員參與,，全體面向大家。

7,、背誦比賽：可逐段開展,。

(二)第二課時(shí)：主要解決翻譯任務(wù)

1、學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)翻譯課文的一般方法(留,、刪,、補(bǔ)、換,、調(diào),、變)和一般原則(信、達(dá),、雅),，使每個(gè)學(xué)生殾能記住這九個(gè)字，并明確它們所表的基本意思,。

2,、利用各組黑板實(shí)行“文白對(duì)照式”翻譯，學(xué)生在展示過(guò)程中,，教師引導(dǎo)他們講清楚每個(gè)部分的重點(diǎn)實(shí)詞,、虛詞、詞類活用,、特殊句式等基本文言積累和常識(shí)。

本文以“也”字結(jié)尾的判斷句特別多,，要使學(xué)生理解其意義和這種句式的一般翻譯方法,。

(三)第三課時(shí)：理解課文內(nèi)容，明確文章主題

1,、整體感知：

(1)本文的線索——樂(lè),，本文“以醉寫樂(lè)”，“醉”是其表象,，為景而醉,，為人而醉,，為情而醉;“樂(lè)”是其內(nèi)心， 以樂(lè)貫穿全文,，分別寫了“山水之樂(lè),、游人之樂(lè)、太守之樂(lè),?！?/p>

(2)欣賞本文的美景：山水相映之美、朝暮變化之美,、四季變幻之美,。

(3)品讀本文千古名句：醉翁之意不在酒，在乎山水之間,。

(4)明確本文主旨句：醉能同其樂(lè),。

(5)把握文章中心思想：文章極其生動(dòng)地描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒出一幅太守與民同樂(lè)的圖畫,，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情,。

2、段落解析

第一段作者利用空間的變幻的手法,，移步換景,，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫,，可歸納為：群山環(huán)繞圖 → 瑯琊秀色圖 →釀泉流水圖 →溪亭展翅圖,。

(此段展示時(shí)，可以讓學(xué)生采用繪畫的方法來(lái)描繪心中的美景,，也可以采用導(dǎo)游介紹醉翁亭的方法來(lái)進(jìn)行)

第二段,，利用時(shí)間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn),，描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然,，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽,，“水落石出”一片寂然,。

作者寫山山水水，花草樹木,，都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷,，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也,。山水之樂(lè),，得之心而寓之酒也?！边@句話把景與情直接聯(lián)系了起來(lái),。(一切景語(yǔ)皆情語(yǔ))

第三段,，主要描繪了山水游樂(lè)圖，此圖又分為四個(gè)場(chǎng)景片斷(可以讓學(xué)生自己找,，培養(yǎng)他們的想象能力與概括能力)：滁人游,、太守宴、眾賓歡,、太守醉,。

(此段展示時(shí)，可以采用表演的形式,，極力來(lái)塑造醉翁的形象,，要營(yíng)造出歡樂(lè)無(wú)比的氣氛。)

第四段：抓住本段的關(guān)鍵句,，也是一個(gè)議論句：“然而禽鳥知山林之樂(lè),，而不知人之樂(lè);人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也,?！眮?lái)揭示本文的主旨。分析了不同層次的樂(lè),，鳥樂(lè)是本能享受山水之樂(lè),。賓客的樂(lè)是隨從太守而樂(lè)，境界不高,。只有樂(lè)其樂(lè)——與民同樂(lè)才是最高層次的樂(lè),。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè)于山水。更重要的在于寄情山水,，與民同樂(lè)這一文章主旨,。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù)，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法,。

(此段展示可采用開放式思維：讓學(xué)生談?wù)勀切┝钭约嚎鞓?lè)的人,、事、景以及快樂(lè)的原因)

：按基礎(chǔ)題,、發(fā)展題和提高題三類來(lái)設(shè)計(jì),。