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平面直角坐標(biāo)系的評課稿 平面直角坐標(biāo)系第一課時評課篇一

各項得分如下：教學(xué)設(shè)計：28分；課堂管理：10分,；表達(dá)傳授：38分,；板書設(shè)計：9分,；教學(xué)反思：10分,。共計95分。

教學(xué)設(shè)計：整體的教學(xué)設(shè)計是很成功的運(yùn)用了多媒體教學(xué),，是數(shù)學(xué)課很生動形象,。本節(jié)內(nèi)容由確定電影院中座位的位置、整齊的升旗隊伍等實際背景出發(fā),，引出有序?qū)崝?shù)對,，進(jìn)而引出平面直角坐標(biāo)系，,。通過對坐標(biāo)系的研究,，認(rèn)識坐標(biāo)的有關(guān)概念和建立坐標(biāo)的方法，并會利用直角坐標(biāo)系進(jìn)行數(shù)與形的轉(zhuǎn)換,，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點,，采用獨立思考、探究和歸納等方法給學(xué)生流下了很大的思考空間,，我認(rèn)為美中不足的是整節(jié)課都是學(xué)生在獨立思考,，而并沒有分組討論，像一些比較難的問題,，應(yīng)該大家在一起討論,，這樣理解的才會更深刻。雖然在課堂上有一些意外,，但應(yīng)對的很好,，電腦沒電了,，能夠迅速轉(zhuǎn)用板書做總結(jié)。

課堂管理：整節(jié)課都比較嚴(yán)肅,，所以沒有學(xué)生隨便說話,，課堂紀(jì)律非常好，因為以前在課堂上已經(jīng)養(yǎng)成了好的習(xí)慣,，那就是學(xué)生在昨晚練習(xí)題以后都會主動拿自己的答案給老師看,，很主動值得表揚(yáng)。學(xué)生能夠自己積極主動地學(xué)就省了老師很多精力,，課堂管理很不錯,。

表達(dá)傳授:穆同學(xué)對教材內(nèi)容十分熟悉，不用看課本,，只有課件就把一節(jié)課講得很順暢,，很有條理報答傳授的內(nèi)容還是很不錯的。聲音很洪亮,，教態(tài)很大方,，但是有些過于嚴(yán)肅，臉上沒有表情,，使整個課堂的氛圍不活,，給人的感覺有點像軍隊式的訓(xùn)練。但是講課的內(nèi)容不夠詳細(xì),，只是很簡單的提了一遍,，學(xué)生回答對了以后并沒有做詳細(xì)的講評,，還有就是在總結(jié)的時候有時候沒有用術(shù)語,。我認(rèn)為在表情和態(tài)度方面穆同學(xué)還需要進(jìn)一步的改進(jìn),。

板書設(shè)計：板書從整體上來說很有條理,，雖然有課件,，還能夠把重點給學(xué)生們板書出來,，很值得學(xué)習(xí),。通過學(xué)生們在黑板上做題,，畫直角坐標(biāo)系,，以及老師的總結(jié)概括,，把整節(jié)課的內(nèi)容的重點都板書出來了，使人一目了然,，字寫得很漂亮,，但是不太整齊，有點隨意,，總的來說還不錯,。

教學(xué)反思：穆同學(xué)課后很認(rèn)真的看了錄像，不自己就找出了自己的缺點說自己還有很多地方需要改進(jìn)，我們大家也都給她提了意見,，她都虛心聽取,，感受最深的就是，這節(jié)課上得有點嚴(yán)肅,，表情不豐富,。之后，她能夠認(rèn)真的進(jìn)行教學(xué)反思,，希望她下一次能夠做得更好,。

平面直角坐標(biāo)系的評課稿 平面直角坐標(biāo)系第一課時評課篇二

平面直角坐標(biāo)系是學(xué)生從數(shù)過渡到形的基礎(chǔ)，屬于數(shù)學(xué)建模中的幾何建模,，因此為了讓學(xué)生更好的理解這個抽象的概念,，教學(xué)從學(xué)生自主學(xué)習(xí)開始，學(xué)生們從所設(shè)置的問題入手,，在平面中描述出點的位置,，以問題引出知識，進(jìn)入本節(jié)課程的學(xué)習(xí),。在教學(xué)中,，運(yùn)用開放型問題進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，將封閉型的問題拓展到學(xué)生的生活當(dāng)中,，以增強(qiáng)學(xué)生的探究意識,。

整個教學(xué)過程以問題情境，將小黑板,、多媒體綜合應(yīng)用,，教給學(xué)生如何解決數(shù)學(xué)模型,，建立“問題自主學(xué)習(xí)合作交流探究總結(jié)”的解決數(shù)學(xué)問題的思維模式,，讓學(xué)生在問題中學(xué)習(xí)，這是我認(rèn)為可以在今后的教學(xué)中采用的教學(xué)方法,。本節(jié)課教學(xué)立足于問題情境的創(chuàng)設(shè),，將原本枯燥的平面直角坐標(biāo)系與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，在解決實際問題中學(xué)習(xí)知識,；立足于知識的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展,，讓學(xué)生能在情境問題中理解建立平面直角坐標(biāo)系的必要性，應(yīng)用平面直角坐標(biāo)系去分析和解決實際問題,；立足于知識和情感的教育,，在知識教學(xué)的同時，對學(xué)生進(jìn)行理想教育,，又在本課結(jié)束前對學(xué)生進(jìn)行人生觀的教育,。在教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，通過問題情境的設(shè)計，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究及自主學(xué)習(xí),，并及時地加以總結(jié)和反饋,，嘗試從多角度去體現(xiàn)新課程理念。

在教學(xué)中,，我們的習(xí)慣是“進(jìn)行問題教育”讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室,，沒有問題走出教室，教學(xué)中“懂的人問不懂的人”,。通過這節(jié)課教學(xué),，我感覺學(xué)生能夠提出一個問題比解決一個問題更重要，教師要讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室,，更要讓學(xué)生帶著更多的問題走出教室,，在課堂上激發(fā)學(xué)生的問題意識，加深問題的深度和廣度,，讓學(xué)生努力形成自己解決問題的能力,。

本節(jié)課的鞏固練習(xí)都是隨著新問題、新知識一起設(shè)計的,，讓學(xué)生的學(xué)與練習(xí)緊密相連,，從教學(xué)效果來看還不錯，在教學(xué)中我設(shè)計了4組練習(xí),，主要是①找坐標(biāo),；②找點；③象限內(nèi)點的符號,；④綜合運(yùn)用,。在練習(xí)中尤其是前3個練習(xí)是本節(jié)課的重點、難點,，在教室里以學(xué)生的座位建立平面直角坐標(biāo)系,，讓學(xué)生自己說出所在位置的坐標(biāo)。讓全體同學(xué)參與到活動中來,，不僅活躍了課堂氣氛,，還能讓學(xué)生加深體驗點的坐標(biāo)以及特征。

本課采用了"創(chuàng)設(shè)情境提出問題解決問題應(yīng)用拓展"的教學(xué)過程,。這樣的學(xué)程使學(xué)生不僅獲得了書本上的知識,，而且展示了知識形成過程及對知識理解、以及各個知識間的相互聯(lián)系,，幫助學(xué)生形成了知識體系,，完善了認(rèn)知結(jié)構(gòu)，拓展了知識應(yīng)用,。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容,，而且使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法,，更好地利用所學(xué)知識解決問題。

在本節(jié)課的教學(xué)過程中還存在一些不足：

1,、整個教學(xué)活動中,，老師應(yīng)該適當(dāng)進(jìn)行“一題多變”、“一法多用”,。這樣有利于將學(xué)生從思維定勢中解脫出來,，養(yǎng)成多角度、多方面分析問題的習(xí)慣,，以培養(yǎng)思維的廣闊性和創(chuàng)新性,。對于教材中所列舉的例題、習(xí)題,，我們應(yīng)該以題為載體,，闡述試題的條件加強(qiáng)、條件弱化,、結(jié)論開放,、變換結(jié)論、與其他試題的聯(lián)系與區(qū)別,，將體現(xiàn)試題的知識價值,、教育價值，這樣達(dá)到做一題,、會做一類試題效果,。

2、思考題是為后續(xù)學(xué)習(xí)需要設(shè)置的,，是結(jié)合下節(jié)課建立直角坐標(biāo)系的不同點坐標(biāo)不同而設(shè)置的,，在多媒體課件中移動的是矩形，而聽課后老師們都有不同的意見,，有老師建議移動坐標(biāo)系,，經(jīng)過課后教學(xué)思考發(fā)現(xiàn)，移動坐標(biāo)系更能讓學(xué)生感受到不同坐標(biāo)系下點的坐標(biāo)的變化,。

3,、數(shù)軸上點的坐標(biāo)特征強(qiáng)化不夠到位,，并且教學(xué)內(nèi)容稍大,，有些前松后緊。

平面直角坐標(biāo)系的評課稿 平面直角坐標(biāo)系第一課時評課篇三

“平面直角坐標(biāo)系”反映了平面直角坐標(biāo)系與現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系,，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系和對人類歷史發(fā)展的作用,，也提高了學(xué)生參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的積極性和好奇心。因此,，首先要確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和這節(jié)課的教學(xué)重點,，難點,，要在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生動活潑、直觀形象,，且貼近他們生活的問題情境,。

“平面直角坐標(biāo)系”是學(xué)生從數(shù)過渡到形的基礎(chǔ)，屬于數(shù)學(xué)建模中的幾何建模,，因此為了讓學(xué)生更好的理解這個抽象的概念,，教學(xué)從生活實際背景開始，學(xué)生們從所設(shè)置的練習(xí)入手,，進(jìn)入本節(jié)的學(xué)習(xí),。在教學(xué)中，運(yùn)用開放型問題進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練,，將封閉型的問題改編到生活當(dāng)中,，以增加發(fā)散的成分和探究的因素。

我通過創(chuàng)設(shè)情境：

⑴老師提問時會說：“請第x排第x列的同學(xué)回答,?！?/p>

⑵一位新同學(xué)想去商店買文具，可他對這里不熟悉,，就問其他同學(xué)商店的位置,？有同學(xué)就告訴他出校門往東走200米，再往北走300米就是商店,。

⑶新鄉(xiāng)位于北緯41.0°,，東經(jīng)118.68°。這些現(xiàn)象有何共同特點,？這些現(xiàn)象與我們所學(xué)的數(shù)學(xué)有關(guān)系嗎,？

在現(xiàn)實的生活中，還有這樣的例子很多,，你們能不能舉出一些現(xiàn)實生活中用一對數(shù)來表示位置的例子呢,？讓學(xué)生小組討論，全班交流,，這些都反映了一對數(shù)和位置的對應(yīng)關(guān)系,。

讓學(xué)生動手畫一個直角坐標(biāo)系，建立有序?qū)崝?shù)對與坐標(biāo)平面內(nèi)的點的對應(yīng)關(guān)系,，然后再通過練習(xí),，讓學(xué)生掌握已知點求坐標(biāo)和已知坐標(biāo)描點的技能，領(lǐng)悟平面直角坐標(biāo)系中點與有序數(shù)對的一一對應(yīng)關(guān)系,。通過小組討論：

① 坐標(biāo)軸上的點的坐標(biāo)有什么特征,？

② 各個象限內(nèi)的點的坐標(biāo)有什么特征？

③ 橫坐標(biāo)或縱坐標(biāo)相等的點有什么特征,？

④ 各個象限中角平分線上的點的坐標(biāo)有什么特征,？

通過這節(jié)課小組合作交流,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別積極活躍，學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流,，使每一位學(xué)生都有均等的參與交流展示的機(jī)會,。我感到非常高興，由于運(yùn)用“自主,、合作,、探究“的學(xué)習(xí)方式，不僅為學(xué)生自主發(fā)展拓展了空間,，而作為教師已不必告訴他們應(yīng)當(dāng)學(xué)什么東西,，學(xué)生已經(jīng)有了興趣學(xué)習(xí)更多的知識和探究更深入的問題的強(qiáng)烈愿望。

但在教學(xué)過程中還有很多的不足：如拓展知識較多,，知識細(xì)節(jié)較多,，致使少部分接受慢的學(xué)生沒能得到很好的理解和鍛煉，這讓我明白了拓展知識的有序性和漸進(jìn)性,；有時課堂氣氛不夠活躍,；對學(xué)生的課堂表達(dá)能力還需加強(qiáng)訓(xùn)練。在教學(xué)過程中,，僅僅用課內(nèi)幾分鐘時間,，要求學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法，懂得數(shù)學(xué)價值,，升華情感,，對大多數(shù)學(xué)生來說可能要求太高。有效的辦法是課內(nèi)外相結(jié)合,，在課前向?qū)W生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù),，使學(xué)生有足夠的思考時間。

平面直角坐標(biāo)系的評課稿 平面直角坐標(biāo)系第一課時評課篇四

這節(jié)課在教學(xué)上比較容易,，課程中的概念性知識比較的多,，比較容易安排，所以合理安排好各個知識點以及銜接,，就成為上好課的關(guān)鍵,。我通過以下環(huán)節(jié)把多媒體有效地運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中來

一、新課引入： （復(fù)習(xí)數(shù)軸知識和平面內(nèi)確定點方法）

“在同一直線上的 點可以借助數(shù)軸來表示,，那么,，不在同一直線上的點的位置該如何來確定呢？”由數(shù)軸直接引出將要學(xué)習(xí)的課題,，多媒體展示問題情境,，讓學(xué)生對心知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生思考。課題的因如簡捷明快,，學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài),。

二、新課講授：

這里主要還是以書本上的步驟為主,，通過一些多媒體的形象演示讓學(xué)生更快的掌握基本知識,。

1.我搜集了平面直角坐標(biāo)系的創(chuàng)始人笛卡爾的有關(guān)資料，通過介紹偉人來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時用多媒體直接展示給學(xué)生閱讀,，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的能力。

2.對于本節(jié)課的重點,，由點確定坐標(biāo)和由坐標(biāo)描點,，我采用多媒體演示和講解相結(jié)合的方法。讓學(xué)生迅速直觀形象地掌握了這兩項技能,，巧妙第安排了相應(yīng)的趣味性練習(xí),，讓學(xué)生把學(xué)到的知識得到及時的鞏固。由于知識的學(xué)習(xí)是通過多媒體動畫演示的,，是學(xué)生所樂于接受的方式,，再加上趣味性練習(xí)，效果相當(dāng)好

三,、新知訓(xùn)練

新知的訓(xùn)練我設(shè)計了數(shù)學(xué)游戲“指點報數(shù)與報數(shù)指點”,，讓學(xué)生兩人一組分別上臺來在大屏幕前展示自己對新知的掌握情況，一直以來我都力求讓課堂“活”起來,，讓學(xué)生“動”起來,，努力打破學(xué)生坐著聽，老師站著講的填鴨式課堂局面,。借助多媒體輕松地做到了這一點,。學(xué)生非常積極地想要從座位上站起來，走出來參加這個活動,。此時我發(fā)現(xiàn),，我們的學(xué)生，喜

歡在動中學(xué),，可是我留給他們的時間太少了,！這也是我在以后的課堂中需要努力解決的問題之一。

四,、實拓展應(yīng)用中,，我設(shè)計了在教室內(nèi)建立平面直角坐標(biāo)系，指定一位同學(xué)為坐標(biāo)原點,，隨即確定平面直角坐標(biāo)系的位置,，把每一位同學(xué)都當(dāng)做平邊內(nèi)的一個點，讓他們利用今天學(xué)過的知識來描述自己所在的位置,。因為和自己的位置有關(guān),，所以能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，不但鞏固了今天所學(xué)習(xí)的知識，把它應(yīng)用到實際生活中去,，而且為后面知識的學(xué)習(xí)做好了鋪墊,。最后還鼓勵同學(xué)們?yōu)椤蔼氁粺o二的我”而努力，滲透了情感教育,。

五,、課堂總結(jié)中，我讓學(xué)生自己去回顧,，并告訴大家本節(jié)課你的收獲,。經(jīng)過學(xué)生的討論，教師加以歸納補(bǔ)充總結(jié),，并利用“人生就是一個坐標(biāo),，你就是這個坐標(biāo)中獨一無二的一個 點。我們應(yīng)該為這個獨一無二的自己而努力奮斗,！”及時對學(xué)生進(jìn)行理想教育,，有利于學(xué)生人格的塑造。

雖然我認(rèn)真組織教材內(nèi)容,，把多媒體這種新型的技術(shù)有效地運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂中來,，但由于本人對學(xué)生評價語言單一，鼓勵性語言沒有感染力,，致使本節(jié)課課堂氣氛不夠活躍,。我應(yīng)該認(rèn)識到，由于學(xué)生的個體差異表現(xiàn)為認(rèn)知方式與思維策略的不同,，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異,，所以在整個教學(xué)過程中，都應(yīng)尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平,，盡可能地讓所有學(xué)生都能主動參與,，并引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中提高思維水平。在學(xué)生回答時,，通過語言,、目光、動作給予鼓勵與贊許,，發(fā)揮評價的積極功能,。尤其注意鼓勵學(xué)有困難的學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，發(fā)表自己看法,，肯定他們的點滴進(jìn)步,。對出現(xiàn)的錯誤耐心引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，鼓勵他們改進(jìn)；對學(xué)生思維的閃光點及時“亮相”,，并予以肯定鼓勵,。通過對學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的程度、自信心,、合作交流的意識,，以及獨立思考的習(xí)慣,、發(fā)現(xiàn)問題的能力進(jìn)行評價,，以激勵性的語言促進(jìn)他們合作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。

以上是我對本節(jié)課的設(shè)想,，不足之處請多批評指正。謝謝大家,！

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平面直角坐標(biāo)系的評課稿 平面直角坐標(biāo)系第一課時評課篇五

這是講平面直角坐標(biāo)系的第二節(jié)課,，數(shù)形結(jié)合思想在學(xué)生中才剛剛產(chǎn)生，平面直角坐標(biāo)系還不十分熟習(xí),。教材來講內(nèi)容簡單,，我們卻必須挖掘教育資源，賦予課程更強(qiáng)大的生命力,。在本節(jié)課三個問題情境,，既復(fù)習(xí)鞏固了數(shù)軸的知識，把生活拉近教學(xué)課堂,，又為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),，做了鋪墊。

縱觀整堂課,，以學(xué)生活動為主線,，自始至終做到了把課堂還給學(xué)生，在教學(xué)中體現(xiàn)了多種合作方式有二人合作,、小組合作,、班級合作。充分調(diào)動了全部同學(xué)的熱情,，課堂活躍,，在同學(xué)們的共同努力下，完成了教學(xué)任務(wù),。

遠(yuǎn)程教學(xué)自身的優(yōu)點：把原本沉悶的學(xué)習(xí)生活增添了色彩,，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的關(guān)系，使二者更易于建立共學(xué)或互學(xué)的關(guān)系,，同時遠(yuǎn)程教學(xué)也為學(xué)生合作提供了廣闊空間和多種可能,，使個性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實。

在課堂活動中，我充分利用了遠(yuǎn)程教育資源光盤,，從情境的創(chuàng)設(shè)到問題的給出,，到平面直角坐標(biāo)系的區(qū)域劃分等，從中我既學(xué)到了現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用,，也獲得了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好的方法,。更知道了數(shù)學(xué)的課程資源非常豐富，豐富的課程資源還有待我們努力去挖掘,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，要想方設(shè)法去調(diào)動。

雖然我努力備課組織課堂,，但在教學(xué)過程中還有很多的不足：如拓展知識較多,，知識細(xì)節(jié)較多，致使少部分接受慢的學(xué)生沒能得到很好的理解和鍛煉,，這讓我明白了拓展知識的有序性和漸進(jìn)性,；有時課堂氣氛不夠活躍；對學(xué)生的課堂表達(dá)能力還需加強(qiáng)訓(xùn)練,。在教學(xué)過程中,，僅僅用課內(nèi)幾分鐘時間，要求學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法,，懂得數(shù)學(xué)價值,，升華情感，對大多數(shù)學(xué)生來說可能要求太高,。有效的辦法是課內(nèi)外相結(jié)合,，在課前向?qū)W生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生有足夠的思考時間,。

相信我以后再上這節(jié)課的時候?qū)τ谶@節(jié)課的不足之處應(yīng)該會有所改進(jìn),，努力提高自己的教學(xué)水平，使學(xué)生愿學(xué)樂學(xué),。

平面直角坐標(biāo)系的評課稿 平面直角坐標(biāo)系第一課時評課篇六

《平面直角坐標(biāo)系》這節(jié)課屬概念性教學(xué),，且與生活聯(lián)系較大，因此在教學(xué)上比較容易,，為更好地體現(xiàn)“以學(xué)為主,、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)思路，所以我的這節(jié)課是學(xué)生在結(jié)合預(yù)習(xí)學(xué)案提前預(yù)習(xí)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上的一節(jié)展示課,。為更好的創(chuàng)新教學(xué)模式,，我對自己的這節(jié)課反思如下：

首先，我預(yù)設(shè)到了學(xué)生可以預(yù)習(xí)好的基本概念如坐標(biāo)系的概念及點的坐標(biāo)的表示法等,，同時也預(yù)設(shè)到了象限及不同象限點的坐標(biāo)特點等知識抽象性,，因此在預(yù)習(xí)案設(shè)計上能結(jié)合學(xué)生實際由易到難地引導(dǎo)鍛煉學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。而在展示課上我注意了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解鞏固和拓展，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到了很好的培養(yǎng)和訓(xùn)練,。

本節(jié)課是學(xué)生在初中階段的第一節(jié)代數(shù)幾何綜合性的開端課,，為更好地幫助學(xué)生理解基礎(chǔ)知識進(jìn)而形成技能，特別是點坐標(biāo)的確定方法及點到坐標(biāo)軸的距離等知識的理解,，多媒體課件起到了很好的促進(jìn)作用,。

為更好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,，課堂上我注重創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生先展示后講解的方式組織教學(xué),，并把相關(guān)的基礎(chǔ)訓(xùn)練結(jié)合到每個環(huán)節(jié)中，使不同的學(xué)生得到了一定的發(fā)展,。同時,，為更好地調(diào)動學(xué)生的積極性,，我還創(chuàng)設(shè)情景組織游戲活動,，從而讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。通過座位游戲活動讓學(xué)生再次感知點和數(shù)的對應(yīng)關(guān)系,，然后上升到理性,，使學(xué)生的知識得到了拓展應(yīng)用，效果應(yīng)該很好,，體現(xiàn)了素質(zhì)教育要求,。

雖然我努力備課組織課堂，也有很多不足,。

1,、滲透拓展知識較多，知識細(xì)節(jié)多,，使少部分接受慢的學(xué)生沒能得到很好的理解和鍛煉,，這讓我明白了拓展知識的有序性和漸進(jìn)性。

2,、課堂氣氛不夠活躍,，對學(xué)生的課堂表達(dá)能力還需加強(qiáng)。

相信我下次再上這節(jié)課的時候?qū)τ谶@節(jié)課的不足應(yīng)該會有所改進(jìn),。

平面直角坐標(biāo)系的評課稿 平面直角坐標(biāo)系第一課時評課篇七

為突破重點和難點來確定教法,，大致思路是：

1、精心創(chuàng)設(shè)問題情景：回顧數(shù)軸的應(yīng)用,，學(xué)習(xí)數(shù)軸坐標(biāo)的概念,，引出新問題。

2,、找準(zhǔn)重點,，突破難點：通過找點a相對于點o的位置，體驗平面直角坐標(biāo)系的建立過程。同時介紹平面直角坐標(biāo)系的有關(guān)概念,。講解點坐標(biāo)的確定方法,。

3、已知點坐標(biāo)在平面直角坐標(biāo)系找對應(yīng)點,。

4,、練一練：由點寫坐標(biāo)和由坐標(biāo)找點。

5,、解決前面提出的引入問題：

6,、介紹平面直角坐標(biāo)系的由來。

本節(jié)主要完成了三個目標(biāo)：

1,、知識目標(biāo)：了解平面直角坐標(biāo)系及有關(guān)概念,。

2、能力目標(biāo)：能由點寫坐標(biāo)和由坐標(biāo)找點,。

3,、體會數(shù)形結(jié)合的思想。

新課程下教學(xué)法的主要宗旨是讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)是有血有肉的,；是有用的,。正是目標(biāo)鋪就道路，細(xì)節(jié)成就完美,。

不足之處：一是數(shù)軸上點的坐標(biāo)特征強(qiáng)化的不是很到位,，二是課容量大了一點，有點前緊后松,。

平面直角坐標(biāo)系的評課稿 平面直角坐標(biāo)系第一課時評課篇八

“平面直角坐標(biāo)系”是《函數(shù)及其圖象》這一章的起始內(nèi)容,。變量與函數(shù)概念的引入，標(biāo)志著數(shù)學(xué)由常量數(shù)學(xué)向變量數(shù)學(xué)的邁進(jìn),，這是學(xué)生數(shù)學(xué)知識的一個飛躍,。而平面直角坐標(biāo)系是研究函數(shù)的工具，所以教好本節(jié)內(nèi)容十分重要,。下面就這節(jié)課特點作如下說明：

本課由前兩年風(fēng)靡全國的進(jìn)口大片“泰坦尼克”號游輪不幸遇難的事件入手,，創(chuàng)設(shè)了引人入勝的教學(xué)情境；接下來通過學(xué)生熟悉的地理知識救援人員根據(jù)“泰坦尼克”號游輪被困的經(jīng)緯度找到了出事地點,，抽象出用一對實數(shù)來表示平面上點的位置的數(shù)學(xué)問題,，顯得非常自然。這時我沒有急于給出直角坐標(biāo)系等概念,，而是給學(xué)生一段時間去思考,、去交流生活中的其它實例。有了這些準(zhǔn)備之后,，才開始講解笛卡爾的直角坐標(biāo)系,。這時已是水到渠成,，新課的引入體現(xiàn)了引入新知識的一個重要的原則由自然到必然。

讓學(xué)生直觀看到,，由經(jīng)緯度以赤道和本初子午線從局部抽象得出兩條互相垂直的直線,，從而創(chuàng)立直角坐標(biāo)系的過程，以及由點找坐標(biāo),、由坐標(biāo)描點的方法,，突出了教學(xué)重點。不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，還提高了課堂效率,。

調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,。通過游戲活動讓學(xué)生再次感知點和數(shù)的對應(yīng)關(guān)系,，然后上升到理性，從而突破了難點,，效果很好,，體現(xiàn)了素質(zhì)教育要求。課堂拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)空間,，給學(xué)生充分發(fā)表意見的自由度,。

引申平面內(nèi)的點多種表示方法，空間中點的表示方法,，拓寬了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力,。并向?qū)W生展示了人類認(rèn)識世界是由特殊到一般,、具象到抽象、一維到多維等認(rèn)識規(guī)律,，使學(xué)生站在一個新的高度來認(rèn)識所學(xué)內(nèi)容,，培養(yǎng)了學(xué)生探求、歸納,、總結(jié)等認(rèn)識客觀世界的認(rèn)知方法,。

這樣的學(xué)程使學(xué)生不僅獲得了書本上的知識，而且展示了知識形成過程及對知識理解,、以及各個知識間的相互聯(lián)系,，幫助學(xué)生形成了知識體系，完善了認(rèn)知結(jié)構(gòu),，拓展知識應(yīng)用,。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法,，更好地利用所學(xué)知識解決問題,。

在整個教學(xué)教程中,，我始終結(jié)合教材內(nèi)容，由課題引入到問題解決至始至終向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力,，揭示了數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活,，數(shù)學(xué)與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān),。

平面直角坐標(biāo)系的評課稿 平面直角坐標(biāo)系第一課時評課篇九

期末復(fù)習(xí)課“平面直角坐標(biāo)系復(fù)習(xí)”，安排了一課時復(fù)習(xí),。課前我們精心設(shè)計了教案學(xué)案,，安排前置學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生課前進(jìn)行了前置學(xué)習(xí)訓(xùn)練,。

上課開始,，由學(xué)生進(jìn)行了知識點的回憶：1.有序數(shù)對；2.平面直角坐標(biāo)系,；3.特殊位置的點的坐標(biāo)特征,；4.用坐標(biāo)表示地理位置和用坐標(biāo)表示平移；5.點到坐標(biāo)軸的距離和坐標(biāo)平面內(nèi)幾何圖形的面積,。老師在學(xué)生復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，提出：除了平面直角坐標(biāo)系內(nèi)有序數(shù)對的意義還有一些特定的含義，（如前置學(xué)習(xí)1如果用（7,，2）表示七年級二班,，那么八年級三班可表示成（ ） ，（9,，4）表示的含義是（ ）,。坐標(biāo)平面內(nèi)有序數(shù)對與坐標(biāo)平面內(nèi)的點的一一對應(yīng)，在研究問題時經(jīng)常用到了數(shù)形結(jié)合的思想方法,。

結(jié)合前置學(xué)習(xí)的情況,，給出足夠的時間進(jìn)行交流，提出：交流前置學(xué)習(xí)題的正確答案是什么,；哪幾道題的解題過程值得推薦,；哪幾道題是易錯題及其解題注意點。明確了交流任務(wù),，學(xué)生交流討論積極踴躍,。學(xué)生的回答表現(xiàn)了學(xué)生知識理解和掌握的深刻。

在交流哪幾道題的解題過程需要一起研究時,，多數(shù)同學(xué)推薦第15題,，題目是：“已知點a（a，0）和點b（0,，5）兩點,，且直線ab與坐標(biāo)軸圍成的三角形的面積等于10,，則a的值是___”，由學(xué)生介紹解題書寫過程后,，提出了ob等于a的絕對值,，老師補(bǔ)充：已知點a（4，6）,，b（3,，0），在x軸上求一點c,，使△abc的面積等于12.重點強(qiáng)調(diào)了求出bc＝4后,，由b（3，0）求出的c點有兩種情況c（7,，0）或（－1,，0）。

學(xué)生暢談在解題時的注意點,，4,、6、7,、8題的距離問題,，到x軸的距離是縱坐標(biāo)的絕對值，到y(tǒng)軸的距離是橫坐標(biāo)的絕對值,；4,、8、10,、15題兩解問題,，提醒我們思考要嚴(yán)謹(jǐn)；3,、5、9題等題目的有序數(shù)對的有序問題,；14題等題目的審題仔細(xì)的問題,，點在平移時“左右減加橫坐標(biāo)，上下加減縱坐標(biāo)”,，補(bǔ)充：在△abc中,， a（2，－3）平移到a′（－1,，2）,，求b（3，2）平移后的點b′的坐標(biāo),，已知平移后的點c′（－4,，6）,，求平移前的點c的坐標(biāo)。從而關(guān)于點的坐標(biāo)平移還要考慮平移前和平移后,。

在協(xié)進(jìn)學(xué)習(xí)的教學(xué)時,，學(xué)生獨立完成后，側(cè)重討論了1,、2,、4題所涉及的知識點和解題思路，學(xué)生從討論后認(rèn)識到,，第1題用到了有理數(shù)的加法,、乘法法則；第4題是“幾個非負(fù)數(shù)的和為零,，則每個加數(shù)都為零”的典型題,。再由學(xué)生上黑板板演并講解6、7,、8三題,。學(xué)生對6（1）（3）的兩種情況有了更深刻的認(rèn)識。

提升學(xué)習(xí)安排的面積問題,，重在三角形面積的分割重組,，學(xué)生提出了多種分割補(bǔ)形方法，通過學(xué)生的書寫示范,，規(guī)范了書寫要求,。

安排教學(xué)活動要具體和可操作：學(xué)生交流一定要有事可做，在交流前置學(xué)習(xí)內(nèi)容時,，提出的“正確答案”,、“解題過程”、“推薦易錯”三個問題保證了學(xué)生交流的熱烈和有效,。

適當(dāng)提升使學(xué)生復(fù)習(xí)課也有新收獲：在學(xué)生推薦協(xié)進(jìn)學(xué)習(xí)15題后,，及時補(bǔ)充上面已知面積求c點坐標(biāo)，學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)形結(jié)合和方程思想,；交流協(xié)進(jìn)學(xué)習(xí)14題,，增添求平移前和平移后的點的坐標(biāo)，進(jìn)一步體會注意平移的“左右”,、“上下”和“前后”,。

知識回顧讓學(xué)生有成就感：協(xié)進(jìn)學(xué)習(xí)第1、2,、4,、6、7,、8等題目的解題思路和所涉及的知識的回顧,，讓學(xué)生可以以更高的視點分析題目,，條件許可還可以由學(xué)生進(jìn)行題目的變化和引申，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

平面直角坐標(biāo)系的評課稿 平面直角坐標(biāo)系第一課時評課篇十

平面直角坐標(biāo)系是學(xué)生從數(shù)過渡到形的基礎(chǔ),，屬于數(shù)學(xué)建模中的幾何建模，因此為了讓學(xué)生更好的理解這個抽象的概念,，教學(xué)從尋寶游戲開始,，學(xué)生們從所設(shè)置的練習(xí)入手，在平面中描述出尋寶路線,，以題帶出知識,，如果寶藏在地圖以外的位置怎么辦，由圖的多變換來設(shè)置問題串,，進(jìn)入本節(jié)的學(xué)習(xí),。在教學(xué)中,運(yùn)用開放型問題進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，將封閉型的問題改編到生活當(dāng)中,以增加發(fā)散的成分和探究的因素,。 整個教學(xué)過程以尋寶貫穿其中,，將小黑板、多媒體組合應(yīng)用,，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中每一節(jié)課一個知識的思路引入到我的初中教學(xué)中以一個游戲的解決為思路,，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，這是我認(rèn)為可以在往后教學(xué)中沿用的方法,。本教學(xué)設(shè)計立足于問題情境的創(chuàng)設(shè),，將原本枯燥的平面直角坐標(biāo)系賦予一定的現(xiàn)實意義，在實際問題中學(xué)習(xí)知識,，力求避免空洞的說教,；立足于知識的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，讓學(xué)生能在氣種自然而然的情境中理解建立平面直角坐標(biāo)系的必要性,，應(yīng)用平面直角坐標(biāo)系去分析和解決問題,；立足于知識和情感的教育，在知識教學(xué)的同時,，結(jié)合數(shù)學(xué)家的故事及時地對學(xué)生進(jìn)行理想教育,，又在本課結(jié)束前對學(xué)生進(jìn)行人生觀的教育。同時在本設(shè)計中還力求體現(xiàn)學(xué)生探究能力的培養(yǎng),，通過一個個問題的設(shè)計，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究及自主地進(jìn)行學(xué)習(xí),，并及時地加以總結(jié)和反饋,，嘗試從多角度去體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念。

教學(xué)中,，我們習(xí)慣的是“進(jìn)行問題教育”學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室,，沒有問題走出教室,，教學(xué)中“懂的人問不懂的人”，學(xué)生完 全按照 老師設(shè)計好的路線走,，這樣培養(yǎng)的學(xué)生大多數(shù)只會模仿,，缺乏想象，真正有創(chuàng)造的東西不多,。通過這節(jié)課,，我感覺學(xué)生能夠提出一個問題比解決一個問題更重要，教師要讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室,，更要學(xué)生帶著更多的問題走出教室,，在課堂上激發(fā)學(xué)生的問題意識，加深問題的深度和廣度,，讓學(xué)生努力形成自己解決問題的能力,。

在本節(jié)課的設(shè)計過程中還存在一些不足，比如：

1,、整個教學(xué)活動中,，老師可以適當(dāng)進(jìn)行“一題多變”、“一題多解”,、“一法多用”,。這樣在夯實基礎(chǔ)的前提下，善于將學(xué)生從思維定勢中解脫出來,，養(yǎng)成多角度,、多側(cè)面分析問題的習(xí)慣，以培養(yǎng)思維的.廣闊性,、縝密性和創(chuàng)新性,。對于教材中所列舉的例題、習(xí)題,，不能就題做題,，要以題論法，以題為載體,，闡述試題的條件加強(qiáng),、條件弱化、結(jié)論開放,、變換結(jié)論,、與其他試題的聯(lián)系與區(qū)別，將試題的知識價值,、教育價值一一解剖,，達(dá)到做一題、會一片，懂一法,、長一智,。

2、思考題是為后續(xù)學(xué)習(xí)需要設(shè)置的,，由于時間關(guān)系沒有讓學(xué)生仔細(xì)讀題,，還好這個題事先已經(jīng)考慮到，而在練習(xí)提單中準(zhǔn)備,。思考題是結(jié)合下節(jié)課建立直角坐標(biāo)系的不同點坐標(biāo)不同而設(shè)置的,，在多媒體課件中移動的是矩形，而聽課后老師們都有不同的意見,，有老師建議移動坐標(biāo)系,，經(jīng)過課后教學(xué)思考發(fā)現(xiàn)，移動坐標(biāo)系更能讓學(xué)生感受到不同坐標(biāo)系下點坐標(biāo)的變化,。

3,、一般意義上的成績較好的孩子受到的關(guān)愛與鼓勵較多，成績后進(jìn)的孩子受到的批評與壓力大些,，期待得到幫助的份額大,。“好孩子是夸出來的”,、“脆弱的禾苗需要多一份陽光與溫暖”,、“對孩子，多一份期許,，少一分責(zé)備”借助這些教學(xué)名言,，教師在教學(xué)中能帶給孩子們鼓勵和自信，但從學(xué)生表情和回答問題中,，卻沒有很好的洞察到那些最需要幫助的群體,。