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最新卜算子送鮑浩然之浙東教學(xué)設(shè)計(jì)意圖(六篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-25 08:27:41
最新卜算子送鮑浩然之浙東教學(xué)設(shè)計(jì)意圖(六篇)
時(shí)間:2023-03-25 08:27:41     小編:zdfb

在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢,?接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來(lái)看一看吧,。

卜算子送鮑浩然之浙東教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇一

1.理解詞義,,有感情朗讀,體會(huì)作者與朋友分別時(shí)候的心情,。

2.通過(guò)歸納總結(jié),,體會(huì)送別詩(shī)的表達(dá)特點(diǎn),并從中汲取習(xí)作營(yíng)養(yǎng),。

3.培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀,,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極的人生態(tài)度。

送別詩(shī)的表達(dá)特點(diǎn)以及詩(shī)人積極樂(lè)觀的人生態(tài)度.

體會(huì)這首宋詞與其他送別詩(shī)詞在情感表達(dá)上的不同,。

一,、 談話導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境

用一封書信的片段引出在即將畢業(yè)的時(shí)候,,同學(xué)們的心情怎樣,,會(huì)彼此或與老師說(shuō)些什么?之后導(dǎo)入本課所學(xué),。

二,、 理解詩(shī)意,誦讀悟情

1.讀詩(shī)題,,匯報(bào)獲得的信息。

2.采取自讀,,匯報(bào)讀及教師范讀相結(jié)合的方式初步感受這首詞的感情色彩,。

3.自學(xué)理解詞意,探討交流所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,。

4.設(shè)疑檢驗(yàn)自學(xué)效果,,板書點(diǎn)撥,體會(huì)感情色彩,。

5. 探討表達(dá)特點(diǎn),,體會(huì)寫作方法。

三,、 拓展延伸,,歸納總結(jié)

結(jié)合以往所學(xué)送別詩(shī)詞:《別董大》《送元二使安西》《贈(zèng)汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,分析送別詩(shī)的寫作特點(diǎn),,并為己所用,,提高寫作水平。

四,、 勵(lì)志感悟,,品味人生

引導(dǎo)學(xué)生以王觀的這首詞為例,,積極面對(duì)生活中的不如意,并用意味深長(zhǎng)的祝福結(jié)束本節(jié)課,。

卜算子送鮑浩然之浙東教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇二

1,,感受此種所描繪的浙東江南美景,以及詞中作者所表達(dá)的感情,。

2,,了解比喻,寄情于景等手法在詞中起的作用,。

教學(xué)重點(diǎn):這首送別詞的表達(dá)特點(diǎn)以及詞人的樂(lè)觀態(tài)度,。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)這首宋詞與其他送別詞在表達(dá)上的不同。

導(dǎo)入:在面臨分別時(shí),,你們會(huì)有怎樣的感受?比如,,你們的好朋友突然搬家了,是離你很遠(yuǎn)的地方,,你們之后不能再常常見(jiàn)面了,,你會(huì)怎么想?(請(qǐng)同學(xué)回答)古人在與親朋好友離別時(shí),,會(huì)用詩(shī)詞的方式來(lái)表達(dá)情感,,我們今天就來(lái)學(xué)一首送別詞。請(qǐng)大家翻開(kāi)課本,,到王觀的《卜算子·送鮑浩然之浙東》,。

朗讀:個(gè)讀齊讀

在之前已經(jīng)學(xué)過(guò)詞的基礎(chǔ)上,進(jìn)行常識(shí)問(wèn)答

1,,解釋標(biāo)題,,詞牌名,題目,。

2,,詞可以根據(jù)字?jǐn)?shù),分為哪幾類,?《卜算子》屬于哪一類,?

1,第一句“水是眼波橫,,山是眉峰聚”

眼波橫:眼波橫流,;眉峰聚:眉峰緊鎖。

題目一:這里說(shuō)眼波橫流,,那你們想水有眼睛嗎,?(沒(méi)有)那什么才有眼睛,而且眼睛會(huì)波光流動(dòng),。(人)同樣的,,人才有眉峰緊聚,。是人的眼波橫流,是人的眉峰緊聚,。

題目二:一般的人會(huì)有眼波橫流的感覺(jué)嗎,?你們想,如果一個(gè)眼睛很小的人,,會(huì)有這種感覺(jué)嗎,,那只有怎么樣的人會(huì)有這種感覺(jué)。(美人)

問(wèn)題三:請(qǐng)一位同學(xué)解釋一下這句話,。

(江水像美人的眼波橫流,,山巒像佳人的眉峰緊鎖)

問(wèn)題四:翻譯出來(lái)之后,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話用了怎樣的修辭手法,,起了怎樣的作用

(用了比喻的手法,,寫出了水的明凈澄澈,波光粼粼,,和山的連綿起伏)

在同學(xué)回答比喻之后,,會(huì)對(duì)怎樣的作用有些疑問(wèn),這時(shí)候要說(shuō)明眼波橫流是怎樣的一種情況,,淚水是怎樣的,,透明的,并為他們演示眉峰緊鎖的樣子,,這樣,,學(xué)生更能順利回答問(wèn)題。

問(wèn)題五:我們已經(jīng)知道了這山水的特點(diǎn),,有了這些形容詞后,,請(qǐng)同學(xué)更加完整的翻譯這句句子。(明凈的江水像美人的眼波橫流,,起伏的山巒像佳人的眉峰緊鎖)

問(wèn)題六:眼波橫流,眼里有淚水,,熱淚盈眶,,眉頭緊鎖。是在怎樣的情緒下會(huì)有這樣的表情(傷心)山水有表情嗎,?那這個(gè)表情是誰(shuí)的呢,?(實(shí)際上是人,是此人寄托自己的感情在山水之上,,這是一種寄情于景的手法,,含蓄的表達(dá)自己的感傷之情)

詞人為什么會(huì)有這樣的感情呢,我們來(lái)看下一句,,看看能不能找到答案,。

2,,第二句“欲問(wèn)行人去那邊,眉眼盈盈處”

欲:想要,;行人:遠(yuǎn)行的友人,;盈盈:清澈美好的樣子

問(wèn)題一:這里的眉眼盈盈處是什么意思,用了怎樣的修辭手法

(提示:之前把眉眼比喻成了山水,,這里同樣用了比喻的手法,,意思是江南山青水秀的地方)

問(wèn)題二:這個(gè)話透露了怎樣信息,告訴了我們什么,?(友人要去哪里)

問(wèn)題三:我們把上片學(xué)完了,,有哪位同學(xué)可以告訴我,上講了什么,,或?qū)懥嗽趺礃拥木吧?,表達(dá)了怎么樣的感情。

(上片寫友人一路山水行程,,間接含蓄的表達(dá)了詞人與友人依依惜別的情感)

3,,第三句“才始送春歸,又送君歸去”

始-剛剛,;

問(wèn)題一:翻譯“才始送春歸,,又送君歸去”

(剛剛才把春天送走,接著要送你回去)

問(wèn)題二:這里的君是指誰(shuí)(鮑浩然)

問(wèn)題三:在這句話中,,我們有可以得到一個(gè)信息

(送別時(shí)間:春天剛剛過(guò)去,,正是春末夏初之時(shí))

問(wèn)題四:春天是美好的,美好的春天詞人剛剛送走,,有送走了友人,,你們認(rèn)為這是詞人內(nèi)心有怎樣的感受?(傷心,,難過(guò))

4,,第四句“若到江南趕上春,千萬(wàn)和春住”

問(wèn)題一:翻譯這句話

(如果到江南可以趕得上春天,,千萬(wàn)要和春天一起居?。┻@句話讓學(xué)生多次翻譯,只要反應(yīng)出要留住春天的意思就可以了,。在這一過(guò)程中,,學(xué)生了解詞人是喜愛(ài)春天的。表達(dá)了作者的愿望,,希望友人和春天同住,,留住春光。)

教師作:友人同春光一樣,將要去江南,,寄托了作者對(duì)友人的美好祝愿,,希望友人留住繁花似錦的春天,享受江南的最后春光,。

問(wèn)題二,,上片是寫景,間接表達(dá)詞人情感,,那下片呢,?

(抒情,下片直抒胸臆,,直接斜對(duì)友人的深情祝福,,淡化了離別的感傷,進(jìn)一步表現(xiàn)出送別人的一片深情)

5,,學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),,體會(huì)到這首詞所包含的情感,這首詞在感情上是委婉含蓄的,,像江南的山水美景,,把自己的情感放在詞中,全班再齊讀一遍,。

問(wèn)題:請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答,,這首詞寫的是什么內(nèi)容,有了怎樣的手法,,表達(dá)了怎樣的情感,。

(這首詞中描寫了浙東美景,用了比喻,,借景抒情的手法,,表達(dá)了作者對(duì)友人即將離去依依惜別的真摯情感)

在時(shí)間充裕的'情況下,詢問(wèn)學(xué)生之前學(xué)過(guò)的送別詩(shī),,并用其中一首與本首詞作比較,。

6,板書

上片水眼波橫(比喻)澄澈波光粼粼

山眉峰聚(比喻)連綿起伏

去那邊眉眼盈盈處交代目的地

送春歸,,送君歸春末送友圖

下片

千萬(wàn)同春住詞人最后的叮囑,,淡化了離別的感傷

表達(dá)了作者對(duì)友人離別時(shí)的感傷,與友人依依惜別的真摯情感,。

卜算子送鮑浩然之浙東教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇三

1、誦讀感受古代詩(shī)詞之美,。

2,、背誦《卜算子送鮑浩然之浙東》

3、了解婉約派與豪放派的風(fēng)格特點(diǎn),。

4,、誦讀古代詩(shī)詞,,提高自己的欣賞品味和審美情趣。

1,、通過(guò)誦讀感受詞之美,,并達(dá)到背誦的目的。

2,、通過(guò)賞讀比較,、小組討論了解婉約派與豪放派的風(fēng)格特點(diǎn)。

熱愛(ài)文學(xué),,熱愛(ài)中國(guó)古典文化,。

背誦這首詞。

讓學(xué)生在誦讀中提高自己的欣賞品味和審美情趣,,激發(fā)對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)之情,。

一課時(shí)

一、導(dǎo)入:

魯迅認(rèn)為唐詩(shī)登峰造極,,無(wú)人可以超越,,面對(duì)唐詩(shī)的輝煌,宋代人沒(méi)有望而卻步,,也沒(méi)有迎難而上,,而是創(chuàng)造了另一種形式的輝煌——宋詞,宋詞與唐詩(shī)成為文學(xué)上兩座并峙的高峰,,今天我們一起學(xué)習(xí)一首宋詞《卜算子送鮑浩然之浙東》

二.解題:

1,、題目中“之”是什么意思?這種用法以前見(jiàn)過(guò)嗎,?

(送孟浩然之廣陵,、送杜少甫之任蜀川、至之市)

2,、從內(nèi)容上看,,這是一首什么類型的詞?你知道送別的詩(shī)句還有哪些,?

學(xué)生知道的詩(shī)句可能有:

(1)海內(nèi)存知己,,天涯若比鄰。(王勃:《送杜少府之任蜀州》)

(2)勸君更盡一杯酒,,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人,。(王維:《送元二使安西》)

(3)莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君,。(高適:《別董大》)

(4)桃花潭水三千尺,,不及汪倫送我情。(李白:《贈(zèng)汪倫》)

(5)孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流,。(李白:《送孟浩然之廣陵》)

送別詩(shī)詞,,雖有好男兒志在四方的自信豁達(dá),但大多是惜別之情,,難舍難分,,離愁別緒縈繞于胸,這首送別詞又會(huì)有什么特色呢,?王灼在《碧雞漫志》里有對(duì)王觀的評(píng)價(jià)“新麗外和輕狂處皆是驚人,。”下面我們一起來(lái)分析他的詞有何驚人之處,。

三,、誦讀:

1、自由讀,,用普通話正確,、流利、有感情的朗讀,。

2,、齊讀。

3,、個(gè)別讀,。

四、分析詞作:

1,、找出詞中寫景的句子,。分析其美在哪里?

(1)水是眼波橫,,山是眉峰聚,。

(2)眉眼盈盈處。

運(yùn)用了比喻的修辭,,古人有“眼若秋水,,眉似青山”以山水寫女子美麗的容顏,而詞中比喻反其意而用之,,以女子來(lái)寫山水之美,,不落俗套,別出心裁,,讓人耳目一新,。

2、請(qǐng)展開(kāi)想象和聯(lián)想,,用形象的語(yǔ)言描繪出這些詞句所展現(xiàn)的畫面,。

(學(xué)生動(dòng)筆描繪,,然后班級(jí)交流。)

3,、一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),通過(guò)這些景你能感受到哪些情感,?

4,、此詞有送別之愁,離情別緒嗎,?

“才始送春歸”與春相別,,令人傷懷;“又送君歸去”,,與友相別更令人斷腸,。不言愁而愁緒滿懷。

5,、詞人在離愁別緒中迷失了嗎,?從哪里可以看出?

最后兩句走出悵惘,,表達(dá)了對(duì)友人的美好祝愿,,用一句歌詞“你的幸福就是我最大的心愿?!?/p>

五,、誦讀記憶。

1,、帶著對(duì)詞作感情的深刻理解和把握,,有感情的誦讀這首詞。

自由誦讀后個(gè)人展示,。

2,、背誦這首詞,并當(dāng)堂檢測(cè),。

六,、拓展:

1、同類賞讀:

(1)春花秋月何時(shí)了,,往事知多少,。小樓昨夜又東風(fēng),故國(guó)不堪回首月明中,。雕欄玉砌應(yīng)猶在,,只是朱顏改。問(wèn)君能有幾多愁,?恰似一江春水向東流,。

——李煜《虞美人》

(2)梳洗罷,,獨(dú)倚望江樓。過(guò)盡千帆皆不是,,斜暉脈脈水悠悠,,腸斷白洲。

——溫庭筠《望江南》

(3)紅藕香殘玉簟秋,,輕解羅裳,,獨(dú)上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書來(lái),?雁字回時(shí),,月滿西樓。

花自飄零水自流,。一種相思,,兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除,。才下眉頭,,卻上心頭。

——李清照《一剪梅》

2,、異類賞讀:

(1)醉里挑燈看劍,,夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下灸,,五十弦翻塞外聲,。沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。 ——辛棄疾《破陣子》

(2)大江東去,,浪淘盡,,千古風(fēng)流人物。故壘西邊,,人道是:三國(guó)周郎赤壁,。亂石穿空,驚濤拍岸,,卷起千堆雪,。江山如畫,一時(shí)多少豪杰,。

——蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》

3,、小組討論這兩類詞各有什么特點(diǎn)。

小結(jié):

婉約派:

內(nèi)容上:寫兒女之情,,離愁別怨,。

風(fēng)格上:纏綿悱惻,凄惋哀傷,。

豪放派:

內(nèi)容上:寫壯志豪情,。

風(fēng)格上:豪邁奔放

4,、有人說(shuō)“柳永詞只合十七八女郎,執(zhí)紅牙板,,歌“楊柳岸,,曉風(fēng)殘?jiān)隆保粬|坡詞須關(guān)西大漢,,銅琵琶,,鐵綽板,唱“大江東去”,。下面請(qǐng)有感情的朗讀這兩類詞,注意讀出不同的風(fēng)格,。

(1)自由誦讀,。

(2)個(gè)人展示。

七,、總結(jié):

宋代詞壇名家輩出,,佳作紛呈,群芳爭(zhēng)艷,,春色滿園,。走入詩(shī)詞,你會(huì)在美麗中迷失,,在陶醉中收獲,。同學(xué)們,熱愛(ài)文學(xué)吧,,與文學(xué)為友,,讓自己美麗飛翔。

卜算子送鮑浩然之浙東教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇四

意境與情感是詩(shī)歌的核心,。體會(huì)意境與情感都需要學(xué)生自己的感悟,,最好的方式就是復(fù)現(xiàn)意境,即站在作者角度描繪還原意境,。本教學(xué)設(shè)計(jì)力圖使學(xué)生在品味這一首詞所蘊(yùn)含情感的基礎(chǔ)上,,走近作者,進(jìn)行意境復(fù)現(xiàn),,想象詞境,,最后再跳出文字,體會(huì)詞帶給自己的感悟與收獲,。

1,、初步了解詞的知識(shí),在反復(fù)誦讀中讀出詞的韻律美,。

2,、在反復(fù)誦讀,、品味中,體會(huì)詞所表達(dá)的情感,。

3,、在體會(huì)該詞的情感中,體悟應(yīng)以樂(lè)觀積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí),、生活乃至未來(lái)的人生,。

在誦讀中體會(huì)詞的韻律美,品味其中蘊(yùn)含的情感以及作者樂(lè)觀積極的人生態(tài)度,。

一,、引入課題

(一)解題

1、同學(xué)們,,你們已進(jìn)入小學(xué)階段的最后一年了,,即將與老師、同學(xué)離別,。離別意味著不能經(jīng)常見(jiàn)面,、共敘衷腸。當(dāng)然,,同學(xué)們的離別是要奔赴更美好的前程,,那我們傷感中又會(huì)有為同學(xué)、朋友高興,、為他們祝福的心情,。說(shuō)起離別,我們就不由得想起那些送別詩(shī),。同學(xué)們,,你能回想起哪些呢?

2,、今天,,我們要學(xué)習(xí)一首有關(guān)送別的詞——《卜算子·送鮑浩然之浙東》。這首詞與我們剛剛回顧的一首詩(shī),,題目有什么相似之處,?從題目中你能了解到哪些信息?

(二)了解詞牌,,了解作者

1,、同樣是送別,李白,、高適,、王維寫的是詩(shī),今天我們要學(xué)的則是一首詞,。同學(xué)們知道詩(shī)和詞有什么區(qū)別嗎,?

2,、詞牌,表示詞的節(jié)奏,,是古人的一種偉大創(chuàng)造,。不同的詞牌,既有不同的字?jǐn)?shù),、節(jié)奏,、音韻,甚至還能表現(xiàn)不同的意境,。當(dāng)然,,隨著詞的發(fā)展,不同詞牌一定代表著某種風(fēng)格或意境的功能越來(lái)越淡化,。既然詞牌代表的是不同的節(jié)奏,、韻律,這么看來(lái),,詞牌就一定會(huì)有多種了。同學(xué)們能回憶原來(lái)都學(xué)過(guò)什么詞牌嗎,?今天要學(xué)習(xí)的這首詞的詞牌又是什么呢,?

3、介紹作者,。

二,、學(xué)習(xí)課文

(一)行走詞閫,品味情感

師:這首送別詞讓我們穿越時(shí)空“觀看”了一場(chǎng)友人離別的話劇,,體會(huì)到了一種離別帶來(lái)的傷感,,也體會(huì)到了友人發(fā)自內(nèi)心的囑托與祝愿。無(wú)論詩(shī)還是詞,,字?jǐn)?shù)都是有限的,,都是極講究用字的。有限的文字,,蘊(yùn)含了作者無(wú)限豐富的感情,。就讓我們到詞中去走一回,去品味這送別的味道,,去體會(huì)作者的心情與感受,!

1、上片:傷離別體會(huì)作者融于山水間的離愁別緒,。

(1)我們先看詞人送別友人的這段路程,。大膽想象一下,一路上他們都可能看到什么風(fēng)光,?

(2)是的,,沿途一定會(huì)有很多的景物,,可是作者為什么單單選取了山和水來(lái)寫呢?除了山,、水,,還寫到了什么?

(3)你發(fā)現(xiàn)作者又是怎么寫這山,、水的呢,?這樣的表達(dá)有什么特點(diǎn)呢?

(4)體會(huì)一下,,作者為什么要把水和山比喻成美人的眼波和眉峰呢,?

(5)仔細(xì)想一想這句:“橫水是眼波橫,山是眉峰聚”,。這里的兩個(gè)動(dòng)詞“橫”和“聚”的用法有什么精妙之處,?

(6)原本呢,水也好,,山也好,,都是沒(méi)有感情的一種存在??墒?,在作者的筆下卻都變成了一種有情之物。這山水就是那個(gè)美人,,她不僅眼睛含情脈脈,、柔情似水,而且還眉頭緊鎖,。為什么會(huì)眉頭緊鎖,,而不是眉開(kāi)眼笑呢?

(7)你覺(jué)得這個(gè)美人是一位真實(shí)存在的美人嗎,?為什么,?

(8)“欲問(wèn)行人去那邊?眉眼盈盈處,?!边@句話你讀出了什么?想象一下,,“眉眼盈盈處”是一個(gè)什么樣的地方呢,。

(9)這里的“眉眼盈盈”與前面寫到的“眉和眼”有什么聯(lián)系嗎?

(10)結(jié)合前面的“眉”,、“眼”兩句,,想一想:這個(gè)人和前面山水所喻的美人是不是同一人。

(11)在朗讀中體會(huì)雙關(guān)和設(shè)問(wèn)的修辭手法。

2,、祝友人——體會(huì)作者情感變化與轉(zhuǎn)折的直接抒發(fā),。

(1)我們來(lái)讀一讀下片,體會(huì)作者的情感是什么樣的,,是依然這么的愁苦,、傷感嗎?

(2)你從“才始送春歸”一句中的“送春”二字了解到了什么,?

(3)春天的歸去給人一種光陰流逝不再來(lái)的傷感,,而偏偏這時(shí)“又送君歸去”。這時(shí),,你又有什么樣的感受呢,?你又是從哪里體會(huì)出來(lái)的呢?

(4)你覺(jué)得作者用兩個(gè)“送”字有什么好處呢,?

(5)除了這兩個(gè)“送”字,,還有兩個(gè)……

(6)兩個(gè)“歸”,分別是誰(shuí)歸呢,?

(7)這份離愁,,因傷春再加離別而更加讓人“銷魂”。那么,,接下來(lái)作者是描寫他的痛苦離情嗎,,還是別的什么呢?既然阻擋不住友人離去的腳步,,既然離別已是改變不了的現(xiàn)實(shí),詞人又是怎么做的呢,?

(8)從這兩句詞中,,你讀出了什么感受,體會(huì)出了詞人的什么情感,?

(9)這里“千萬(wàn)和春住”的“春”是什么意思,?有沒(méi)有什么特別的含義?

(10)想象一下,,鮑浩然回到家之后,,會(huì)是一種什么景象。

【評(píng)析:上片,,作者的情感是隱藏的,,融情于景、寓情于景,;下片,,作者筆鋒一轉(zhuǎn),開(kāi)始直接抒發(fā)心中的感情。傷春卻逢傷別,,愁苦壓在作者的心頭,。但作者卻祝福友人、祝愿友人與春??!讓學(xué)生從一些重點(diǎn)詞語(yǔ)中去體悟這種不吐不快的抒情方式——直抒胸臆,在朗讀中抒發(fā)這種情感,?!?/p>

(二)走近作者,想象詞鏡

1,、有時(shí),,我們形容一件美術(shù)作品,或者一個(gè)優(yōu)美的風(fēng)景勝地,,會(huì)用“如詩(shī)如畫”,、“如臨其境”來(lái)形容。那么,,我們現(xiàn)在展開(kāi)想象的翅膀,,放飛思緒,隨著作者一起來(lái)欣賞一下這首詞,,看看在你的腦海中會(huì)出現(xiàn)一幅什么樣的畫卷,,什么樣的場(chǎng)景。你是不是也有一種“如詩(shī)如畫”,、“如臨其境”的感覺(jué)呢,?我們就跟著作者的思路,一步一步地在腦海中勾勒這幅圖畫吧,。在前兩句中,,你要隨著作者去送友人了,你這時(shí)就是作者,,這一路上你看到了什么,?想到了什么?你的腦海里浮現(xiàn)出了什么樣的畫面,?你的心里有什么樣的感受,?

2、默讀:“欲問(wèn)行人去那邊,?眉眼盈盈處,。”你想到什么,?聽(tīng)到了什么,?是什么樣的心情和感受?

3、我們?cè)賮?lái)描繪下片的場(chǎng)景和畫面,。聽(tīng)完剛剛友人的回答,,你又有什么話要說(shuō)呢?

還原情境,,兩人配合,,一人讀,一人回答,;然后,,兩人交換角色。

4,、春去時(shí)分,,偏逢與友人離別,,這真是愁煞人呀,!無(wú)論多么的不舍,,多么的傷感與惆悵,友人都是要走的,,這是無(wú)法改變的事實(shí),。面對(duì)這樣的離別,你要怎么跟你的朋友道別呢,?是淚流滿面呢,,還是痛苦萬(wàn)分?還是其他的什么樣呢,?你就是那作者,,你的同桌就是你的朋友,跟他道別吧,,把你的話說(shuō)給你的朋友聽(tīng),。

然后互換角色說(shuō)一說(shuō)。

【評(píng)析:在角色扮演中體會(huì)作者與友人的道別場(chǎng)面與情感,?!?/p>

(三)走出文字,,升華感悟

1,、體會(huì)詞的情感。

(1)友人要離別,,已是事實(shí),。不舍、難過(guò),、傷感,、愁苦,都是正常的情感流露。俗話說(shuō):人非草木,,孰能無(wú)情,?但,朋友還是得走,。假如你的朋友也要離開(kāi)你,,你會(huì)怎么辦?只是啼哭嗎,?還是……

學(xué)生自由說(shuō),。

(2)是的,是朋友,,就祝福他吧,,無(wú)論他將要去哪里。祝福他擁有美好的生活,、幸??鞓?lè)!現(xiàn)在,,如果你的朋友去國(guó)外讀書了,,你們會(huì)用哪些方式交流呢?

(3)如果我們面對(duì)的不是離別,,而是失敗,、挫折呢,你會(huì)怎么辦,?

【評(píng)析:學(xué)生聯(lián)系生活中可能會(huì)遇到的實(shí)現(xiàn),,感悟無(wú)論遇到了什么困難,我們都要學(xué)會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí),,不要沉浸在痛苦之中,,豁達(dá)地對(duì)待失敗與挫折,要看到未來(lái),、看到希望,。】

2,、體會(huì)詞的藝術(shù)特色,。送別,如愛(ài)情一樣,,是古往今來(lái),、大千世界一個(gè)永恒的主題。歷朝歷代的送別詩(shī)詞有很多,,如我們開(kāi)課之初回憶的那樣,,寫法各異,。有的以酒相送,有的以歌相送,,有的以話相送,;有的豪放,有的憂愁,,有的豁達(dá),。

(1)今天學(xué)的這首送別詞的表達(dá)有什么特點(diǎn)與獨(dú)到之處呢?

(2)剛才我們說(shuō)了那些送別詩(shī)的風(fēng)格,、特點(diǎn),,也歸納了這首送別詞的特色。雖然手法不同,、風(fēng)格不同,,但它們都有一個(gè)共同之處,這也是一首詩(shī),、詞以及所有作品,,能夠打動(dòng)人之所在。你們發(fā)現(xiàn)是什么了嗎,?

(3)從送別詩(shī),、送別詞特色的品味中,對(duì)你的寫作有什么啟發(fā),?

【評(píng)析:將原來(lái)所學(xué)的詩(shī)歌和這首詞的特點(diǎn)進(jìn)行比較,,讓學(xué)生體會(huì)這首詞借景抒情、構(gòu)思精巧,、比喻別致,、語(yǔ)言風(fēng)趣俏皮的特點(diǎn)?!?/p>

三,、作業(yè)

1、背誦這首詞,。

2,、根據(jù)你對(duì)這首詞的理解,繪制一幅或多幅圖畫,,描繪你腦海中的送別圖,。3、推薦閱讀,。老師推薦幾首相同詞牌的詞,,同學(xué)們課下閱讀,。找出它們有什么相同之處和不同之處,,它們表達(dá)的內(nèi)容,、方法一樣嗎,然后總結(jié)一下,。(課件出示:毛澤東《卜算子·詠梅》,;陸游《卜算子·詠梅》;蘇軾《卜算子·缺月掛疏桐》)

卜算子·送鮑浩然之浙東王觀

水是眼波橫,,山是眉峰聚,。借景

若到江南趕上春,千萬(wàn)和春住,。抒情

卜算子送鮑浩然之浙東教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇五

1.大致了解古詩(shī)詞的意思,。

2.能熟練背誦古詩(shī)詞。

3.感悟作者的思想感情,。

熟練背誦古詩(shī)詞,。

感悟詩(shī)詞表達(dá)的思想感情。

多媒體課件

卜算子·送鮑浩然之浙東

1.感受此詞所描繪的浙東江南美景,,以及詞中作者所表達(dá)的感情,。

2.在反復(fù)誦讀中背誦這首詞。

背誦本詞,,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感,。

一、導(dǎo)入新課,。

1.今天,,我們來(lái)學(xué)習(xí)一首由宋代詞人王觀寫的一首詞--《卜算子·送鮑浩然之浙東》。

2.板書課題,,齊讀課題,。

①解題:“卜算子”是詞牌名,它標(biāo)明了詞的調(diào)子,,詞牌的名稱有很多,,如“漁歌子”“蝶戀花”“菩薩蠻”等等。不同的詞牌有不同的調(diào)子,。

②“送鮑浩然之浙東”是這首詞的題目,。

浙東:浙江的東南部,鮑浩然的家就在那里,。

送別好友鮑浩然去浙東,,題目點(diǎn)明了主要事件。

3.簡(jiǎn)介作者:王觀,,宋代詞人,,字通叟,如皋(今江蘇如皋)人,。宋仁宗時(shí)中進(jìn)士,,在任時(shí)作《揚(yáng)州賦》,,宋神宗閱后大喜,大加褒賞,。其詞構(gòu)思新穎,,用語(yǔ)佻巧,不落俗套,。

二,、初讀詞,正確流利,。

1.自由讀,。

2.指名讀。(字正腔圓)

3.指名讀,。生評(píng)價(jià),。

4.注意讀出節(jié)奏,注意斷句,,押韻,。

三、理解詞意,,品讀感悟,。

(一)“水是眼波橫,山是眉峰聚”

1.眼波橫:眼波橫流,;眉峰聚:眉峰緊鎖,。

2.意思:水像美人的流動(dòng)的眼波,山如美人蹙起的眉毛,。

3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句詞用了怎樣的修辭手法,?起了怎樣的作用?

(用了比喻的手法,,寫出了水的明凈澄澈,、波光粼粼和山的連綿起伏。)

4.眼波橫流,,眼里有淚水,,眉頭緊鎖。在怎樣的情緒下會(huì)有這樣的表情(離愁),?山水有表情嗎,?那這些表情是誰(shuí)的呢?(這是詞人的表情,,是詞人寄托自己的感情在山水之中,,含蓄地表達(dá)自己的感傷之情。)詞人為什么會(huì)有這樣的感情呢,?我們來(lái)看下一句,,看看能不能找到答案,。

(二)“欲問(wèn)行人去那邊?眉眼盈盈處”

1.欲:想要,;行人:遠(yuǎn)行的友人;盈盈:儀態(tài)美好的樣子,。

“眉眼盈盈處”指的是山水交匯的地方,。

2.上闋講了什么,或?qū)懥嗽趺礃拥木吧??表達(dá)了作者怎么樣的感情,?(上闋寫景,含蓄地表達(dá)了詞人與友人依依惜別的情感,。)

(三)“才始送春歸,,又送君歸去”

1.才始:方才(剛剛才把春天送走,接著要送你回去)

2.這里的“君”是指誰(shuí)(鮑浩然),。送別時(shí)間:春天剛剛過(guò)去,,正是春末夏初之時(shí)。春天是美好的,,詞人剛剛送走美好的春天,,又要送走友人,你們認(rèn)為此時(shí)詞人內(nèi)心有怎樣的感受,?(傷心,,難過(guò))

(四)“若到江南趕上春,千萬(wàn)和春住”

1.這句詞的意思是什么,?(如果到江南可以趕得上春天,,千萬(wàn)要和春天一起居住)。

2.詞人是喜愛(ài)春天的,,表達(dá)了作者希望友人和春天同住,,留住春光的愿望。

3.賞析:上闋寫景,,間接表達(dá)詞人情感,;下闋抒情,直抒胸臆,,直接寫對(duì)友人的深情祝福,,淡化了離別的感傷,進(jìn)一步表現(xiàn)出送別人的一片深情,。

4.教師總結(jié):

友人同春光一樣,,將要去江南,寄托了作者對(duì)友人的美好祝愿,,希望友人留住繁花似錦的春天,,享受江南的最后春光,。

四、引導(dǎo)背誦,。

1.自讀,。

2.引導(dǎo)背誦。

【板書設(shè)計(jì)】

卜算子·送鮑浩然之浙東

上闋:寫景

下闋:抒情

卜算子送鮑浩然之浙東教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇六

1.品讀詞句,,感悟詞的意境與語(yǔ)言之美,。

2.在反復(fù)誦讀、品味中,,體會(huì)詞所表達(dá)的情感,。

3.積累送別詩(shī),通過(guò)整合學(xué)習(xí)《畢業(yè)贈(zèng)言》,,能讓學(xué)生聯(lián)系生活,,體悟以樂(lè)觀積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)、生活乃至未來(lái)的人生,。

:在誦讀中體會(huì)詞的韻律美,,品味其中蘊(yùn)含的情感以及作者樂(lè)觀積極的人生態(tài)度。

多媒體課件,、人手平板一塊

一課時(shí)

意境與情感是詩(shī)歌的核心,。體會(huì)意境與情感都需要學(xué)生自己的感悟。因此本教學(xué)力圖放手讓學(xué)生誦讀,、品味,,在此基礎(chǔ)上,感悟本詞所蘊(yùn)含的情感所在,,走近作者,,想象意境,最后再跳出文字,,體會(huì)本詞帶給自己的收獲,。

課前:古詩(shī)游戲:“飛花令”,圍繞“送別”一詞,,來(lái)吟誦詩(shī)句,。

如:(1)海內(nèi)存知己,天涯若比鄰,。(王勃:《送杜少府之任蜀州》)

(2)勸君更盡一杯酒,,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。(王維:《送元二使安西》)

(3)莫愁前路無(wú)知己,,天下誰(shuí)人不識(shí)君,。(高適:《別董大》)

(4)桃花潭水三千尺,不及汪倫送我情。(李白:《贈(zèng)汪倫》)

(5)孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流,。(李白:《送孟浩然之廣陵》)

(一)解題

師:同學(xué)們,課前我們圍繞“送別”這一關(guān)鍵詞,,吟誦了一些經(jīng)典詩(shī)句,,今天,我們要再來(lái)學(xué)習(xí)一首有關(guān)送別的詞:

課件出示課題:卜算子·送鮑浩然之浙東

1.生讀(誰(shuí)來(lái)讀一讀,?)(請(qǐng)2位學(xué)生讀,,再齊讀)

2.“卜算子”是詞牌名,同學(xué)們,,你還知道哪些詞牌名嗎,?(清平樂(lè)西江月漁歌子蝶戀花菩薩蠻滿江紅蘇幕遮長(zhǎng)相思……)

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