在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

卜算子送鮑浩然之浙東教學(xué)設(shè)計意圖篇一

1.理解詞義,，有感情朗讀,，體會作者與朋友分別時候的心情。

2.通過歸納總結(jié),，體會送別詩的表達(dá)特點,，并從中汲取習(xí)作營養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀,，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的人生態(tài)度,。

送別詩的表達(dá)特點以及詩人積極樂觀的人生態(tài)度.

體會這首宋詞與其他送別詩詞在情感表達(dá)上的不同。

一,、 談話導(dǎo)入,，創(chuàng)設(shè)情境

用一封書信的片段引出在即將畢業(yè)的時候，同學(xué)們的心情怎樣,，會彼此或與老師說些什么,？之后導(dǎo)入本課所學(xué)。

二,、 理解詩意,，誦讀悟情

1.讀詩題，匯報獲得的信息,。

2.采取自讀,，匯報讀及教師范讀相結(jié)合的方式初步感受這首詞的感情色彩。

3.自學(xué)理解詞意，探討交流所發(fā)現(xiàn)的問題,。

4.設(shè)疑檢驗自學(xué)效果,，板書點撥，體會感情色彩,。

5. 探討表達(dá)特點,，體會寫作方法。

三,、 拓展延伸,，歸納總結(jié)

結(jié)合以往所學(xué)送別詩詞：《別董大》《送元二使安西》《贈汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，分析送別詩的寫作特點,，并為己所用,，提高寫作水平。

四,、 勵志感悟,，品味人生

引導(dǎo)學(xué)生以王觀的這首詞為例，積極面對生活中的不如意,，并用意味深長的祝福結(jié)束本節(jié)課。

卜算子送鮑浩然之浙東教學(xué)設(shè)計意圖篇二

1,，感受此種所描繪的浙東江南美景,，以及詞中作者所表達(dá)的感情。

2,，了解比喻,，寄情于景等手法在詞中起的作用。

教學(xué)重點：這首送別詞的表達(dá)特點以及詞人的樂觀態(tài)度,。

教學(xué)難點：體會這首宋詞與其他送別詞在表達(dá)上的不同,。

導(dǎo)入：在面臨分別時，你們會有怎樣的感受?比如,，你們的好朋友突然搬家了,，是離你很遠(yuǎn)的地方，你們之后不能再常常見面了,，你會怎么想,？(請同學(xué)回答)古人在與親朋好友離別時，會用詩詞的方式來表達(dá)情感,，我們今天就來學(xué)一首送別詞,。請大家翻開課本，到王觀的《卜算子·送鮑浩然之浙東》,。

朗讀：個讀齊讀

在之前已經(jīng)學(xué)過詞的基礎(chǔ)上,，進行常識問答

1，解釋標(biāo)題，詞牌名,，題目,。

2，詞可以根據(jù)字?jǐn)?shù),，分為哪幾類,？《卜算子》屬于哪一類？

1,，第一句“水是眼波橫,，山是眉峰聚”

眼波橫：眼波橫流；眉峰聚：眉峰緊鎖,。

題目一：這里說眼波橫流,，那你們想水有眼睛嗎？（沒有）那什么才有眼睛,，而且眼睛會波光流動,。(人)同樣的，人才有眉峰緊聚,。是人的眼波橫流,，是人的眉峰緊聚。

題目二：一般的人會有眼波橫流的感覺嗎,？你們想,，如果一個眼睛很小的人，會有這種感覺嗎,，那只有怎么樣的人會有這種感覺,。（美人）

問題三：請一位同學(xué)解釋一下這句話。

（江水像美人的眼波橫流,，山巒像佳人的眉峰緊鎖）

問題四：翻譯出來之后,，誰來說說這句話用了怎樣的修辭手法，起了怎樣的作用

（用了比喻的手法,，寫出了水的明凈澄澈,，波光粼粼，和山的連綿起伏）

在同學(xué)回答比喻之后,，會對怎樣的作用有些疑問,，這時候要說明眼波橫流是怎樣的一種情況，淚水是怎樣的,，透明的,，并為他們演示眉峰緊鎖的樣子，這樣,，學(xué)生更能順利回答問題,。

問題五：我們已經(jīng)知道了這山水的特點,，有了這些形容詞后，請同學(xué)更加完整的翻譯這句句子,。（明凈的江水像美人的眼波橫流,，起伏的山巒像佳人的眉峰緊鎖）

問題六：眼波橫流，眼里有淚水,，熱淚盈眶,，眉頭緊鎖。是在怎樣的情緒下會有這樣的表情（傷心）山水有表情嗎,？那這個表情是誰的呢,？（實際上是人，是此人寄托自己的感情在山水之上,，這是一種寄情于景的手法,，含蓄的表達(dá)自己的感傷之情）

詞人為什么會有這樣的感情呢，我們來看下一句,，看看能不能找到答案,。

2，第二句“欲問行人去那邊,，眉眼盈盈處”

欲：想要,；行人：遠(yuǎn)行的友人；盈盈：清澈美好的樣子

問題一：這里的眉眼盈盈處是什么意思,，用了怎樣的修辭手法

（提示：之前把眉眼比喻成了山水,，這里同樣用了比喻的手法，意思是江南山青水秀的地方）

問題二：這個話透露了怎樣信息,，告訴了我們什么？（友人要去哪里）

問題三：我們把上片學(xué)完了,，有哪位同學(xué)可以告訴我,，上講了什么，或?qū)懥嗽趺礃拥木吧?，表達(dá)了怎么樣的感情,。

（上片寫友人一路山水行程，間接含蓄的表達(dá)了詞人與友人依依惜別的情感）

3,，第三句“才始送春歸,，又送君歸去”

始-剛剛；

問題一：翻譯“才始送春歸,，又送君歸去”

（剛剛才把春天送走,，接著要送你回去）

問題二：這里的君是指誰（鮑浩然）

問題三：在這句話中，我們有可以得到一個信息

（送別時間：春天剛剛過去,，正是春末夏初之時）

問題四：春天是美好的,，美好的春天詞人剛剛送走，有送走了友人，你們認(rèn)為這是詞人內(nèi)心有怎樣的感受,？（傷心,，難過）

4，第四句“若到江南趕上春,，千萬和春住”

問題一：翻譯這句話

（如果到江南可以趕得上春天,，千萬要和春天一起居住）這句話讓學(xué)生多次翻譯,，只要反應(yīng)出要留住春天的意思就可以了,。在這一過程中，學(xué)生了解詞人是喜愛春天的,。表達(dá)了作者的愿望,，希望友人和春天同住，留住春光,。）

教師作：友人同春光一樣,，將要去江南，寄托了作者對友人的美好祝愿,，希望友人留住繁花似錦的春天,，享受江南的最后春光。

問題二,，上片是寫景,，間接表達(dá)詞人情感，那下片呢,？

（抒情,，下片直抒胸臆，直接斜對友人的深情祝福,，淡化了離別的感傷,，進一步表現(xiàn)出送別人的一片深情）

5，學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí),，體會到這首詞所包含的情感,，這首詞在感情上是委婉含蓄的，像江南的山水美景,，把自己的情感放在詞中,，全班再齊讀一遍。

問題：請同學(xué)來回答,，這首詞寫的是什么內(nèi)容,，有了怎樣的手法，表達(dá)了怎樣的情感,。

（這首詞中描寫了浙東美景,，用了比喻,，借景抒情的手法，表達(dá)了作者對友人即將離去依依惜別的真摯情感）

在時間充裕的'情況下,，詢問學(xué)生之前學(xué)過的送別詩,，并用其中一首與本首詞作比較。

6,，板書

上片水眼波橫(比喻)澄澈波光粼粼

山眉峰聚（比喻）連綿起伏

去那邊眉眼盈盈處交代目的地

送春歸,，送君歸春末送友圖

下片

千萬同春住詞人最后的叮囑，淡化了離別的感傷

表達(dá)了作者對友人離別時的感傷,，與友人依依惜別的真摯情感,。

卜算子送鮑浩然之浙東教學(xué)設(shè)計意圖篇三

1、誦讀感受古代詩詞之美,。

2,、背誦《卜算子送鮑浩然之浙東》

3、了解婉約派與豪放派的風(fēng)格特點,。

4,、誦讀古代詩詞，提高自己的欣賞品味和審美情趣,。

1,、通過誦讀感受詞之美，并達(dá)到背誦的目的,。

2,、通過賞讀比較、小組討論了解婉約派與豪放派的風(fēng)格特點,。

熱愛文學(xué),，熱愛中國古典文化,。

背誦這首詞,。

讓學(xué)生在誦讀中提高自己的欣賞品味和審美情趣，激發(fā)對文學(xué)的熱愛之情,。

一課時

一,、導(dǎo)入：

魯迅認(rèn)為唐詩登峰造極,，無人可以超越,，面對唐詩的輝煌,，宋代人沒有望而卻步，也沒有迎難而上,，而是創(chuàng)造了另一種形式的輝煌——宋詞,，宋詞與唐詩成為文學(xué)上兩座并峙的高峰，今天我們一起學(xué)習(xí)一首宋詞《卜算子送鮑浩然之浙東》

二．解題：

1,、題目中“之”是什么意思,？這種用法以前見過嗎,？

（送孟浩然之廣陵、送杜少甫之任蜀川,、至之市）

2,、從內(nèi)容上看，這是一首什么類型的詞,？你知道送別的詩句還有哪些,？

學(xué)生知道的詩句可能有：

（1）海內(nèi)存知己，天涯若比鄰,。（王勃：《送杜少府之任蜀州》）

（2）勸君更盡一杯酒,，西出陽關(guān)無故人。（王維：《送元二使安西》）

（3）莫愁前路無知己,，天下誰人不識君,。（高適：《別董大》）

（4）桃花潭水三千尺，不及汪倫送我情,。（李白：《贈汪倫》）

（5）孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,，唯見長江天際流。（李白：《送孟浩然之廣陵》）

送別詩詞,，雖有好男兒志在四方的自信豁達(dá),，但大多是惜別之情，難舍難分,，離愁別緒縈繞于胸,，這首送別詞又會有什么特色呢？王灼在《碧雞漫志》里有對王觀的評價“新麗外和輕狂處皆是驚人,?！毕旅嫖覀円黄饋矸治鏊脑~有何驚人之處。

三,、誦讀：

1,、自由讀，用普通話正確,、流利,、有感情的朗讀。

2,、齊讀,。

3、個別讀,。

四,、分析詞作：

1、找出詞中寫景的句子,。分析其美在哪里,？

（1）水是眼波橫,，山是眉峰聚。

（2）眉眼盈盈處,。

運用了比喻的修辭,，古人有“眼若秋水，眉似青山”以山水寫女子美麗的容顏,，而詞中比喻反其意而用之,，以女子來寫山水之美，不落俗套,，別出心裁,，讓人耳目一新。

2,、請展開想象和聯(lián)想,，用形象的語言描繪出這些詞句所展現(xiàn)的畫面。

（學(xué)生動筆描繪,，然后班級交流,。）

3、一切景語皆情語,，通過這些景你能感受到哪些情感,？

4、此詞有送別之愁,，離情別緒嗎,？

“才始送春歸”與春相別，令人傷懷,；“又送君歸去”,，與友相別更令人斷腸。不言愁而愁緒滿懷,。

5,、詞人在離愁別緒中迷失了嗎？從哪里可以看出,？

最后兩句走出悵惘,，表達(dá)了對友人的美好祝愿，用一句歌詞“你的幸福就是我最大的心愿,?！?/p>

五、誦讀記憶,。

1,、帶著對詞作感情的深刻理解和把握,，有感情的誦讀這首詞,。

自由誦讀后個人展示,。

2、背誦這首詞,，并當(dāng)堂檢測,。

六、拓展：

1,、同類賞讀：

（1）春花秋月何時了,，往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng),，故國不堪回首月明中,。雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改,。問君能有幾多愁,？恰似一江春水向東流。

——李煜《虞美人》

（2）梳洗罷,，獨倚望江樓,。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠,，腸斷白洲,。

——溫庭筠《望江南》

（3）紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳,，獨上蘭舟,。云中誰寄錦書來？雁字回時,，月滿西樓,。

花自飄零水自流。一種相思,，兩處閑愁,。此情無計可消除。才下眉頭,，卻上心頭,。

——李清照《一剪梅》

2、異類賞讀：

（1）醉里挑燈看劍,，夢回吹角連營,。八百里分麾下灸，五十弦翻塞外聲,。沙場秋點兵,。 ——辛棄疾《破陣子》

（2）大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物,。故壘西邊,，人道是：三國周郎赤壁。亂石穿空,，驚濤拍岸,，卷起千堆雪。江山如畫,，一時多少豪杰,。

——蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》

3、小組討論這兩類詞各有什么特點,。

小結(jié)：

婉約派：

內(nèi)容上：寫兒女之情,，離愁別怨。

風(fēng)格上：纏綿悱惻,，凄惋哀傷,。

豪放派：

內(nèi)容上：寫壯志豪情。

風(fēng)格上：豪邁奔放

4,、有人說“柳永詞只合十七八女郎,，執(zhí)紅牙板，歌“楊柳岸,，曉風(fēng)殘月”,；東坡詞須關(guān)西大漢，銅琵琶,，鐵綽板,，唱“大江東去”。下面請有感情的朗讀這兩類詞,，注意讀出不同的風(fēng)格,。

（1）自由誦讀。

（2）個人展示,。

七,、總結(jié)：

宋代詞壇名家輩出，佳作紛呈,，群芳爭艷,，春色滿園。走入詩詞,，你會在美麗中迷失,，在陶醉中收獲。同學(xué)們,，熱愛文學(xué)吧,，與文學(xué)為友，讓自己美麗飛翔。

卜算子送鮑浩然之浙東教學(xué)設(shè)計意圖篇四

意境與情感是詩歌的核心,。體會意境與情感都需要學(xué)生自己的感悟,，最好的方式就是復(fù)現(xiàn)意境，即站在作者角度描繪還原意境,。本教學(xué)設(shè)計力圖使學(xué)生在品味這一首詞所蘊含情感的基礎(chǔ)上，走近作者,，進行意境復(fù)現(xiàn),，想象詞境，最后再跳出文字,，體會詞帶給自己的感悟與收獲,。

1、初步了解詞的知識,，在反復(fù)誦讀中讀出詞的韻律美,。

2、在反復(fù)誦讀,、品味中,，體會詞所表達(dá)的情感。

3,、在體會該詞的情感中,，體悟應(yīng)以樂觀積極的態(tài)度對待學(xué)習(xí)、生活乃至未來的人生,。

在誦讀中體會詞的韻律美,，品味其中蘊含的情感以及作者樂觀積極的人生態(tài)度。

一,、引入課題

（一）解題

1,、同學(xué)們，你們已進入小學(xué)階段的最后一年了,，即將與老師,、同學(xué)離別。離別意味著不能經(jīng)常見面,、共敘衷腸,。當(dāng)然，同學(xué)們的離別是要奔赴更美好的前程,，那我們傷感中又會有為同學(xué),、朋友高興、為他們祝福的心情,。說起離別,，我們就不由得想起那些送別詩。同學(xué)們，你能回想起哪些呢,？

2,、今天，我們要學(xué)習(xí)一首有關(guān)送別的詞——《卜算子·送鮑浩然之浙東》,。這首詞與我們剛剛回顧的一首詩,，題目有什么相似之處？從題目中你能了解到哪些信息,？

（二）了解詞牌,，了解作者

1、同樣是送別,，李白,、高適、王維寫的是詩,，今天我們要學(xué)的則是一首詞,。同學(xué)們知道詩和詞有什么區(qū)別嗎？

2,、詞牌,，表示詞的節(jié)奏，是古人的一種偉大創(chuàng)造,。不同的詞牌,，既有不同的字?jǐn)?shù)、節(jié)奏,、音韻,，甚至還能表現(xiàn)不同的意境。當(dāng)然,，隨著詞的發(fā)展,，不同詞牌一定代表著某種風(fēng)格或意境的功能越來越淡化。既然詞牌代表的是不同的節(jié)奏,、韻律,，這么看來，詞牌就一定會有多種了,。同學(xué)們能回憶原來都學(xué)過什么詞牌嗎,？今天要學(xué)習(xí)的這首詞的詞牌又是什么呢？

3,、介紹作者,。

二、學(xué)習(xí)課文

（一）行走詞閫,，品味情感

師：這首送別詞讓我們穿越時空“觀看”了一場友人離別的話劇,，體會到了一種離別帶來的傷感,，也體會到了友人發(fā)自內(nèi)心的囑托與祝愿。無論詩還是詞,，字?jǐn)?shù)都是有限的,，都是極講究用字的。有限的文字,，蘊含了作者無限豐富的感情,。就讓我們到詞中去走一回，去品味這送別的味道,，去體會作者的心情與感受,！

1、上片：傷離別體會作者融于山水間的離愁別緒,。

（1）我們先看詞人送別友人的這段路程,。大膽想象一下,，一路上他們都可能看到什么風(fēng)光,？

（2）是的，沿途一定會有很多的景物,，可是作者為什么單單選取了山和水來寫呢,？除了山、水,，還寫到了什么,？

（3）你發(fā)現(xiàn)作者又是怎么寫這山、水的呢,？這樣的表達(dá)有什么特點呢,？

（4）體會一下，作者為什么要把水和山比喻成美人的眼波和眉峰呢,？

（5）仔細(xì)想一想這句：“橫水是眼波橫,，山是眉峰聚”。這里的兩個動詞“橫”和“聚”的用法有什么精妙之處,？

（6）原本呢,，水也好，山也好,，都是沒有感情的一種存在,。可是,，在作者的筆下卻都變成了一種有情之物,。這山水就是那個美人，她不僅眼睛含情脈脈,、柔情似水,，而且還眉頭緊鎖,。為什么會眉頭緊鎖，而不是眉開眼笑呢,？

（7）你覺得這個美人是一位真實存在的美人嗎,？為什么？

（8）“欲問行人去那邊,？眉眼盈盈處,。”這句話你讀出了什么,？想象一下,，“眉眼盈盈處”是一個什么樣的地方呢。

（9）這里的“眉眼盈盈”與前面寫到的“眉和眼”有什么聯(lián)系嗎,？

（10）結(jié)合前面的“眉”,、“眼”兩句，想一想：這個人和前面山水所喻的美人是不是同一人,。

（11）在朗讀中體會雙關(guān)和設(shè)問的修辭手法,。

2、祝友人——體會作者情感變化與轉(zhuǎn)折的直接抒發(fā),。

（1）我們來讀一讀下片,，體會作者的情感是什么樣的，是依然這么的愁苦,、傷感嗎,？

（2）你從“才始送春歸”一句中的“送春”二字了解到了什么？

（3）春天的歸去給人一種光陰流逝不再來的傷感,，而偏偏這時“又送君歸去”,。這時，你又有什么樣的感受呢,？你又是從哪里體會出來的呢,？

（4）你覺得作者用兩個“送”字有什么好處呢？

（5）除了這兩個“送”字,，還有兩個……

（6）兩個“歸”,，分別是誰歸呢？

（7）這份離愁,，因傷春再加離別而更加讓人“銷魂”,。那么，接下來作者是描寫他的痛苦離情嗎,，還是別的什么呢,？既然阻擋不住友人離去的腳步，既然離別已是改變不了的現(xiàn)實,，詞人又是怎么做的呢,？

（8）從這兩句詞中,，你讀出了什么感受，體會出了詞人的什么情感,？

（9）這里“千萬和春住”的“春”是什么意思,？有沒有什么特別的含義？

（10）想象一下,，鮑浩然回到家之后,，會是一種什么景象。

【評析：上片,，作者的情感是隱藏的,，融情于景、寓情于景,；下片,，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，開始直接抒發(fā)心中的感情,。傷春卻逢傷別,，愁苦壓在作者的心頭。但作者卻祝福友人,、祝愿友人與春??！讓學(xué)生從一些重點詞語中去體悟這種不吐不快的抒情方式——直抒胸臆,，在朗讀中抒發(fā)這種情感?！?/p>

（二）走近作者,，想象詞鏡

1、有時,，我們形容一件美術(shù)作品,，或者一個優(yōu)美的風(fēng)景勝地，會用“如詩如畫”,、“如臨其境”來形容,。那么，我們現(xiàn)在展開想象的翅膀,，放飛思緒,，隨著作者一起來欣賞一下這首詞，看看在你的腦海中會出現(xiàn)一幅什么樣的畫卷,，什么樣的場景,。你是不是也有一種“如詩如畫”、“如臨其境”的感覺呢,？我們就跟著作者的思路,，一步一步地在腦海中勾勒這幅圖畫吧,。在前兩句中，你要隨著作者去送友人了,，你這時就是作者,，這一路上你看到了什么？想到了什么,？你的腦海里浮現(xiàn)出了什么樣的畫面,？你的心里有什么樣的感受？

2,、默讀：“欲問行人去那邊,？眉眼盈盈處?！蹦阆氲绞裁?？聽到了什么？是什么樣的心情和感受,？

3,、我們再來描繪下片的場景和畫面。聽完剛剛友人的回答,，你又有什么話要說呢,？

還原情境，兩人配合,，一人讀,，一人回答；然后,，兩人交換角色,。

4、春去時分,，偏逢與友人離別,，這真是愁煞人呀！無論多么的不舍,，多么的傷感與惆悵,，友人都是要走的，這是無法改變的事實,。面對這樣的離別,，你要怎么跟你的朋友道別呢？是淚流滿面呢,，還是痛苦萬分,？還是其他的什么樣呢？你就是那作者,，你的同桌就是你的朋友,，跟他道別吧,，把你的話說給你的朋友聽。

然后互換角色說一說,。

【評析：在角色扮演中體會作者與友人的道別場面與情感,。】

（三）走出文字,，升華感悟

1,、體會詞的情感。

（1）友人要離別,，已是事實,。不舍、難過,、傷感,、愁苦，都是正常的情感流露,。俗話說：人非草木,，孰能無情？但,，朋友還是得走,。假如你的朋友也要離開你，你會怎么辦,？只是啼哭嗎,？還是……

學(xué)生自由說。

（2）是的,，是朋友,，就祝福他吧,，無論他將要去哪里,。祝福他擁有美好的生活、幸?？鞓?！現(xiàn)在，如果你的朋友去國外讀書了,，你們會用哪些方式交流呢,？

（3）如果我們面對的不是離別，而是失敗,、挫折呢,，你會怎么辦？

【評析：學(xué)生聯(lián)系生活中可能會遇到的實現(xiàn),，感悟無論遇到了什么困難,，我們都要學(xué)會面對現(xiàn)實,，不要沉浸在痛苦之中，豁達(dá)地對待失敗與挫折,，要看到未來,、看到希望?！?/p>

2,、體會詞的藝術(shù)特色。送別,，如愛情一樣,，是古往今來、大千世界一個永恒的主題,。歷朝歷代的送別詩詞有很多,，如我們開課之初回憶的那樣，寫法各異,。有的以酒相送,，有的以歌相送，有的以話相送,；有的豪放,，有的憂愁，有的豁達(dá),。

（1）今天學(xué)的這首送別詞的表達(dá)有什么特點與獨到之處呢,？

（2）剛才我們說了那些送別詩的風(fēng)格、特點,，也歸納了這首送別詞的特色,。雖然手法不同、風(fēng)格不同,，但它們都有一個共同之處,，這也是一首詩、詞以及所有作品,，能夠打動人之所在,。你們發(fā)現(xiàn)是什么了嗎？

（3）從送別詩,、送別詞特色的品味中,，對你的寫作有什么啟發(fā)？

【評析：將原來所學(xué)的詩歌和這首詞的特點進行比較,，讓學(xué)生體會這首詞借景抒情,、構(gòu)思精巧、比喻別致、語言風(fēng)趣俏皮的特點,?！?/p>

三、作業(yè)

1,、背誦這首詞,。

2、根據(jù)你對這首詞的理解,，繪制一幅或多幅圖畫,，描繪你腦海中的送別圖。3,、推薦閱讀,。老師推薦幾首相同詞牌的詞，同學(xué)們課下閱讀,。找出它們有什么相同之處和不同之處,，它們表達(dá)的內(nèi)容、方法一樣嗎,，然后總結(jié)一下,。（課件出示：毛澤東《卜算子·詠梅》；陸游《卜算子·詠梅》,；蘇軾《卜算子·缺月掛疏桐》）

卜算子·送鮑浩然之浙東王觀

水是眼波橫,，山是眉峰聚。借景

若到江南趕上春,，千萬和春住,。抒情

卜算子送鮑浩然之浙東教學(xué)設(shè)計意圖篇五

1.大致了解古詩詞的意思。

2.能熟練背誦古詩詞,。

3.感悟作者的思想感情,。

熟練背誦古詩詞。

感悟詩詞表達(dá)的思想感情,。

多媒體課件

卜算子·送鮑浩然之浙東

1.感受此詞所描繪的浙東江南美景,，以及詞中作者所表達(dá)的感情。

2.在反復(fù)誦讀中背誦這首詞,。

背誦本詞,，體會詩人表達(dá)的情感。

一,、導(dǎo)入新課。

1.今天,，我們來學(xué)習(xí)一首由宋代詞人王觀寫的一首詞--《卜算子·送鮑浩然之浙東》,。

2.板書課題，齊讀課題。

①解題：“卜算子”是詞牌名,，它標(biāo)明了詞的調(diào)子,，詞牌的名稱有很多，如“漁歌子”“蝶戀花”“菩薩蠻”等等,。不同的詞牌有不同的調(diào)子,。

②“送鮑浩然之浙東”是這首詞的題目。

浙東：浙江的東南部,，鮑浩然的家就在那里,。

送別好友鮑浩然去浙東，題目點明了主要事件,。

3.簡介作者：王觀,，宋代詞人，字通叟,，如皋(今江蘇如皋)人,。宋仁宗時中進士，在任時作《揚州賦》,，宋神宗閱后大喜,，大加褒賞。其詞構(gòu)思新穎,，用語佻巧,，不落俗套。

二,、初讀詞,，正確流利。

1.自由讀,。

2.指名讀,。(字正腔圓)

3.指名讀。生評價,。

4.注意讀出節(jié)奏,，注意斷句，押韻,。

三,、理解詞意，品讀感悟,。

(一)“水是眼波橫,，山是眉峰聚”

1.眼波橫：眼波橫流；眉峰聚：眉峰緊鎖,。

2.意思：水像美人的流動的眼波,，山如美人蹙起的眉毛。

3.誰來說說這句詞用了怎樣的修辭手法？起了怎樣的作用,？

(用了比喻的手法,，寫出了水的明凈澄澈、波光粼粼和山的連綿起伏,。)

4.眼波橫流,，眼里有淚水，眉頭緊鎖,。在怎樣的情緒下會有這樣的表情(離愁),？山水有表情嗎？那這些表情是誰的呢,？(這是詞人的表情,，是詞人寄托自己的感情在山水之中，含蓄地表達(dá)自己的感傷之情,。)詞人為什么會有這樣的感情呢,？我們來看下一句，看看能不能找到答案,。

(二)“欲問行人去那邊,？眉眼盈盈處”

1.欲：想要；行人：遠(yuǎn)行的友人,；盈盈：儀態(tài)美好的樣子,。

“眉眼盈盈處”指的是山水交匯的地方。

2.上闋講了什么,，或?qū)懥嗽趺礃拥木吧?？表達(dá)了作者怎么樣的感情？(上闋寫景,，含蓄地表達(dá)了詞人與友人依依惜別的情感,。)

(三)“才始送春歸，又送君歸去”

1.才始：方才(剛剛才把春天送走,，接著要送你回去)

2.這里的“君”是指誰(鮑浩然),。送別時間：春天剛剛過去，正是春末夏初之時,。春天是美好的,，詞人剛剛送走美好的春天，又要送走友人,，你們認(rèn)為此時詞人內(nèi)心有怎樣的感受,？(傷心，難過)

(四)“若到江南趕上春,，千萬和春住”

1.這句詞的意思是什么,？(如果到江南可以趕得上春天,，千萬要和春天一起居住),。

2.詞人是喜愛春天的,，表達(dá)了作者希望友人和春天同住，留住春光的愿望,。

3.賞析：上闋寫景,，間接表達(dá)詞人情感；下闋抒情,，直抒胸臆,，直接寫對友人的深情祝福，淡化了離別的感傷,，進一步表現(xiàn)出送別人的一片深情,。

4.教師總結(jié)：

友人同春光一樣，將要去江南,，寄托了作者對友人的美好祝愿,，希望友人留住繁花似錦的春天，享受江南的最后春光,。

四,、引導(dǎo)背誦。

1.自讀,。

2.引導(dǎo)背誦,。

【板書設(shè)計】

卜算子·送鮑浩然之浙東

上闋：寫景

下闋：抒情

卜算子送鮑浩然之浙東教學(xué)設(shè)計意圖篇六

1.品讀詞句，感悟詞的意境與語言之美,。

2.在反復(fù)誦讀,、品味中，體會詞所表達(dá)的情感,。

3.積累送別詩,，通過整合學(xué)習(xí)《畢業(yè)贈言》，能讓學(xué)生聯(lián)系生活,，體悟以樂觀積極的態(tài)度對待學(xué)習(xí),、生活乃至未來的人生。

：在誦讀中體會詞的韻律美,，品味其中蘊含的情感以及作者樂觀積極的人生態(tài)度,。

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一課時

意境與情感是詩歌的核心,。體會意境與情感都需要學(xué)生自己的感悟,。因此本教學(xué)力圖放手讓學(xué)生誦讀、品味,，在此基礎(chǔ)上,，感悟本詞所蘊含的情感所在,，走近作者，想象意境,，最后再跳出文字,，體會本詞帶給自己的收獲。

課前：古詩游戲：“飛花令”,，圍繞“送別”一詞,，來吟誦詩句。

如：(1)海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰,。(王勃：《送杜少府之任蜀州》)

(2)勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人,。(王維：《送元二使安西》)

(3)莫愁前路無知己,，天下誰人不識君。(高適：《別董大》)

(4)桃花潭水三千尺,，不及汪倫送我情,。(李白：《贈汪倫》)

(5)孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流,。(李白：《送孟浩然之廣陵》)

（一）解題

師：同學(xué)們,，課前我們圍繞“送別”這一關(guān)鍵詞，吟誦了一些經(jīng)典詩句,，今天,，我們要再來學(xué)習(xí)一首有關(guān)送別的詞：

課件出示課題：卜算子·送鮑浩然之浙東

1.生讀（誰來讀一讀？）（請2位學(xué)生讀,，再齊讀）

2.“卜算子”是詞牌名,，同學(xué)們，你還知道哪些詞牌名嗎,？（清平樂西江月漁歌子蝶戀花菩薩蠻滿江紅蘇幕遮長相思……）