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公開(kāi)課《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

１,、了解作家及有關(guān)背景。

２,、在朗讀的基礎(chǔ)上體味作品的深刻內(nèi)涵,。

３、理解象征,、對(duì)比等手法在文中的運(yùn)用,。

４、培養(yǎng)勇敢,、頑強(qiáng),、樂(lè)觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

在朗讀的基礎(chǔ)上體味作品的深刻內(nèi)涵,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

象征手法的理解。

【教學(xué)模式】

朗讀──品味──探究法

【教學(xué)過(guò)程】

（打出海燕圖片,，配合激情音樂(lè)）

導(dǎo)語(yǔ)：看，在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前,，海燕在蒼茫的大海上高傲地飛翔,，它們被稱為“勝利的'預(yù)言者”。今天我們學(xué)習(xí)散文詩(shī)《海燕》,，感受高爾基給我們帶來(lái)的強(qiáng)烈的生命之音,。

（揭題、齊讀）

１,、了解作家及有關(guān)背景,。

２、在朗讀的基礎(chǔ)上體味作品的深刻內(nèi)涵。

３,、理解象征,、對(duì)比等手法在文中的運(yùn)用。

４,、培養(yǎng)勇敢,、頑強(qiáng)、樂(lè)觀,、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度,。

１、學(xué)生交流課外搜集的有關(guān)作者高爾基的資料,。

２,、師生共同明確作者的主要資料。（幻燈片顯示）,。

（幻燈顯示）

請(qǐng)一位學(xué)生朗讀背景介紹,，共同明確，為更好地理解全文的內(nèi)涵服務(wù),。

１,、聽(tīng)配樂(lè)朗誦，學(xué)生可跟著讀,，激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望,。

２、自由讀,，可以選自己最感興趣的,、最拿手的一段或幾段來(lái)朗誦。

３,、抽幾位同學(xué)進(jìn)行段落朗誦比賽,。

（配樂(lè)，提高積極性,，營(yíng)造激情氛圍）

４,、點(diǎn)評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì),。

導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)朗讀,，同學(xué)們眼前肯定出現(xiàn)了海燕的形象，假如在海燕之前填上一個(gè)修飾語(yǔ),，你會(huì)填什么呢,？

（學(xué)生憑自己的理解，各抒已見(jiàn),，教師應(yīng)給予及時(shí)的肯定與鼓勵(lì),，教師適時(shí)板書(shū)）

（幻燈顯示探究一）

問(wèn)題設(shè)計(jì)：

海燕的精神在文中是如何體現(xiàn)出來(lái)的,？（探究二）（適時(shí)板書(shū)）

具體操作：

１、學(xué)生自由回答,。教師講到對(duì)比手法時(shí)可讓學(xué)生朗讀有關(guān)描寫(xiě)海鷗等的語(yǔ)句來(lái)加以體會(huì),，可設(shè)計(jì)“海燕的宣言”。

２,、象征手法要作為一個(gè)重點(diǎn)具體幫助學(xué)生理解,，因?yàn)橛幸欢y度，可考慮用連線題,?；脽粲贸?jí)鏈接的方法結(jié)合前面的時(shí)代背景進(jìn)一步幫助理解本文的象征意義。

（配樂(lè)）

（小練筆）

在每個(gè)人的生活中,，都既有溫煦的愛(ài)的陽(yáng)光照耀,，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)。面臨生活的暴風(fēng)雨,，你該怎樣做呢,？就這個(gè)話題寫(xiě)一篇隨筆。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

**的海燕 對(duì)比

勇敢 高傲 烘托

自信 頑強(qiáng) 反復(fù)

充滿斗志 擬人

大無(wú)謂 比喻

不屈不撓 象征

公開(kāi)課《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

這是我認(rèn)真聽(tīng)完黎皓老師的一節(jié)公開(kāi)課后,，我認(rèn)為 “這篇課文我從讀書(shū)到現(xiàn)在教書(shū),，不知道學(xué)過(guò)、講過(guò)多少遍,，可唯獨(dú)沒(méi)有想到還有這樣的教法,，還能上得這么好……”

從這節(jié)課中可以看出黎老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上的確下了一番功夫。完全貫徹新課程理念,，貫穿創(chuàng)新精神,，突出個(gè)性化，在每個(gè)環(huán)節(jié)安排和細(xì)節(jié)處理上都作了精心設(shè)計(jì),，因而取得了成功,，總結(jié)起來(lái)有三條——

學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，愛(ài)玩是少年的天性,，這“天職”與“天性”是一對(duì)矛盾,。但如果能把兩者巧妙的結(jié)合起來(lái)，既完成學(xué)習(xí)任務(wù),，又激發(fā)學(xué)生興趣,，豈不兩全其美？給學(xué)生一個(gè)球場(chǎng),，學(xué)生自然知道去盡情踢球；給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái),，學(xué)生自然知道去盡情表演,?；谶@一認(rèn)識(shí)，本課一連串的設(shè)計(jì)了七大活動(dòng),。即：格調(diào)高雅的“書(shū)法比賽”,，獨(dú)具一格的“朗誦訓(xùn)練”，別出心裁的“畫(huà)插圖”,，引人入勝的“猜謎語(yǔ)”,，極富創(chuàng)意的“當(dāng)翻譯”，還有貼近生活的“口頭作文”……這些活動(dòng)將聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)融為一體,，把學(xué)生的探究熱情充分調(diào)動(dòng)起來(lái),，把學(xué)生的探究潛力充分挖掘出來(lái)。這些活動(dòng),，環(huán)環(huán)相扣,，不斷深入，使理解課文深刻含義,，理解象征手法及其運(yùn)用這樣復(fù)雜枯燥的教學(xué)任務(wù)變得簡(jiǎn)單而又充滿了趣味,，于是在不知不覺(jué)中就完成了探究任務(wù)，這不能不說(shuō)是課改精神的勝利,。

在本課教學(xué)中,，我動(dòng)用了大量生活積累、知識(shí)積累和藝術(shù)積累,，書(shū)法,、美術(shù)、表演,、文學(xué),、政治、歷史,、生物各學(xué)科的知識(shí)交匯在一起,，拓展了課堂空間，加強(qiáng)了教學(xué)輻射,，組成了一個(gè)精彩紛呈的萬(wàn)花筒世界,。這也是體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)性化、創(chuàng)造性的一個(gè)成功嘗試,。

在整個(gè)教學(xué)流程中,，教者牢牢把握住一點(diǎn)：自己只是一個(gè)平等的對(duì)話者，熱心的促進(jìn)者,，機(jī)智的引導(dǎo)者,。因而處處循循善誘,，凡對(duì)學(xué)生稍有創(chuàng)意之探究即予以熱情鼓勵(lì)，課堂上掌聲不絕于耳,。更可貴的是教師能將自己當(dāng)作學(xué)生中一員,，處處為學(xué)生著想，經(jīng)常與學(xué)生同讀,、同練,、同議；在學(xué)生可能遭遇困難之處,，充分預(yù)測(cè)后率先示范而不包辦代替……這都是新課程背景下一個(gè)新型教師應(yīng)具備的素質(zhì)和行為,。

總之，課堂教學(xué)的成功,，緣于對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)和每一個(gè)細(xì)節(jié)的精雕細(xì)刻,。本課最成功之處在于以精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)為載體來(lái)完成探究活動(dòng)。進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是當(dāng)前課程改革的主導(dǎo)方向,，但接受性學(xué)習(xí)仍有較大市場(chǎng),，由探究性學(xué)習(xí)取代接受性學(xué)習(xí)仍有一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,，以活動(dòng)為載體來(lái)促進(jìn)探究可以算是一種成功的嘗試,。

公開(kāi)課《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

在這短短的40分鐘里，我基本上完成了我預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù),，學(xué)生的配合較好,。執(zhí)教完畢，我對(duì)這節(jié)課的整個(gè)教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真地反思,。

結(jié)合我的研修主題“339大循環(huán)”實(shí)踐探究來(lái)看,，我在課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)在：

一、課堂提問(wèn)由淺入深,、由易到難,、由課內(nèi)到課外，注意了問(wèn)題之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系,，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),；

二、提問(wèn)面向了全體學(xué)生,，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所長(zhǎng),；

三、提問(wèn)緊扣“三維目標(biāo)”,，努力突破了教學(xué)難點(diǎn),。

縱觀教學(xué)全過(guò)程，這節(jié)課也有很多不足之處,，需要我在以后的教學(xué)過(guò)程中逐步改進(jìn),。

一,、提問(wèn)雖然面向全體學(xué)生,，但答疑卻未面對(duì)全體學(xué)生,，冷落了坐在后排的學(xué)生；

二,、一直在按教者的預(yù)設(shè)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué),，缺少靈活機(jī)動(dòng)的課程調(diào)整，因而顯得教師成了導(dǎo)演,、學(xué)生當(dāng)了演員的局面,；

三、縱觀教學(xué)目標(biāo)來(lái)看,，教者的問(wèn)題設(shè)置較多,，就教學(xué)難點(diǎn)來(lái)看，有關(guān)象征手法的理解問(wèn)題設(shè)置較難,；

四,、由于教學(xué)時(shí)間的限制，以及對(duì)學(xué)情把握不準(zhǔn)確,，培養(yǎng)學(xué)生“問(wèn)題意識(shí)”這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有落實(shí)好,。只是在展示表格后，讓學(xué)生自由地說(shuō)一說(shuō)可提出的問(wèn)題,，未能教給學(xué)生提問(wèn)題的方法,。

雖然我知道教學(xué)的成敗，應(yīng)不在于教師講了多少知識(shí),，而是學(xué)生問(wèn)了多少個(gè)為什么,；不在于學(xué)生在課堂上接受了多少知識(shí)，而在于學(xué)生是否會(huì)質(zhì)疑,。但由于學(xué)生興趣,、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力的不同,，要真正實(shí)現(xiàn)“會(huì)提問(wèn),、會(huì)思考”，在農(nóng)村學(xué)校還是有難度的,。

為了提高課堂效果,，提升個(gè)人執(zhí)教能力，尤其在課堂提問(wèn)方面有所長(zhǎng)進(jìn),，我綜合各位評(píng)課教師的意見(jiàn),，將努力改進(jìn)教學(xué)中的不足。

一,、要在語(yǔ)文興趣中培養(yǎng)全體學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),，答疑能力,；

二、以后教學(xué)過(guò)程中的提問(wèn)要適量,，圍繞“三維目標(biāo)”,，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)鎖定“問(wèn)題”，課堂上交流“問(wèn)題”并選擇有價(jià)值有意義的問(wèn)題進(jìn)行討論,；

三,、在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中教給學(xué)生提問(wèn)、答問(wèn)的技巧,。

盡管高效課堂的呼聲不止一次地在我耳邊響起,，盡管四人小組合作學(xué)習(xí)的模式早已被我們采用，但離實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量提高這個(gè)目標(biāo)還有一大段距離,。由于農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)較差,，興趣不濃，學(xué)習(xí)目標(biāo)不太端正,，所以課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)有學(xué)生做不到,，這也給新課教學(xué)帶來(lái)很大難度，本應(yīng)一節(jié)課完成的教學(xué)任務(wù),，在實(shí)際教學(xué)中往往需要幾節(jié)課才能完成,。