在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

小壁虎借尾巴說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一

1、讓幼兒理解故事內(nèi)容,。感受小壁虎借尾巴的情緒變化,。

2、讓幼兒了解小壁虎的尾巴能夠再生,，有斷尾逃生的本領(lǐng),。

3、培養(yǎng)幼兒知道關(guān)心愛(ài)護(hù)動(dòng)物,。

4,、讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)與想象。

5,、通過(guò)加入適當(dāng)?shù)臄M聲詞去感受圖畫(huà)書(shū)的詼諧,、幽默。

1,、重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容,，感受小壁虎借尾巴的情緒變化。

2,、難點(diǎn)：分角色表演故事,，感受故事的情境。

1,、斷尾巴的小壁虎的圖片,、小壁虎,、壁虎媽媽、黃牛,、小魚(yú),、燕子的頭飾。

1,、出示斷尾巴的小壁虎的圖片。

提問(wèn)：這是誰(shuí),？它怎么了,？小壁虎尾巴斷了，它覺(jué)得特別難看,，于時(shí)到處問(wèn)動(dòng)物們借尾巴,。你們聽(tīng)聽(tīng)小壁虎的尾巴是怎么斷的，它向別人借尾巴借到了嗎,？

1,、師：故事中有哪些小動(dòng)物？

2,、師：小壁虎在抓蚊子的時(shí)候,，發(fā)生了什么事？它的尾巴被誰(shuí)咬斷了,？

1,、師：小壁虎分別向誰(shuí)借了尾巴？借到了嗎,？

2,、小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯,、燕子阿姨為什么沒(méi)有把它們的尾巴給小壁虎呢,？它們的尾巴有什么作用呢？（小魚(yú)的尾巴可以撥水,、老牛的尾巴用來(lái)趕蒼蠅,，燕子的尾巴用來(lái)掌握方向。）

3,、師：小壁虎到最后有沒(méi)有尾巴了呢,？它怎么又有尾巴了呢？（原來(lái)小壁虎的尾巴斷了以后可以再生）

4,、師：小壁虎向小老虎借尾巴的時(shí)候怎么說(shuō)的,？我們平時(shí)借東西的時(shí)候該怎么說(shuō)呢？

1,、分配角色,，進(jìn)行表演,。

2、通過(guò)課件,，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行表演,，并能準(zhǔn)確的進(jìn)行對(duì)話。

將活動(dòng)中的頭飾放到表演區(qū)域,，幼兒可自已邀伴進(jìn)行角色表演,。

小壁虎借尾巴說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二

1、能認(rèn)真傾聽(tīng)故事,，理解故事的內(nèi)容,。

2、了解小魚(yú),、老牛,、燕子尾巴的作用及小壁虎尾巴再生的功能。

3,、大膽進(jìn)行角色扮演,，感受表演的樂(lè)趣。

1,、課件,。

2、小壁虎,、壁虎媽媽,、小魚(yú)、老牛,、燕子頭飾,。

（一）出示斷了尾巴的小壁虎那幅圖片？

1,、引入,，激發(fā)幼兒的興趣。

2,、提問(wèn)：

（1）看了圖片以后,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）你們知道小壁虎尾巴為什么會(huì)斷呢,？請(qǐng)聽(tīng)下面的故事,，讓我們一起來(lái)找找答案吧！

（二）教師邊講邊引導(dǎo)幼兒聽(tīng)故事的前半部分后,，提問(wèn)：

（1）聽(tīng)了故事以后,，故事中有哪些小動(dòng)物？

（2）小壁虎在抓蚊子的時(shí)候，發(fā)生了一件什么事,？

（三）教師講述后半部分,，幫助幼兒初步了解動(dòng)物尾巴的作用及小壁虎尾巴再生的功能？

（1）小壁虎向那些小動(dòng)物借了尾巴,？它借到尾巴了嗎,？

（2）小魚(yú)姐姐、牛伯伯,、燕子阿姨為什么不把尾巴借給小壁虎,？

（3）小壁虎是怎樣和小動(dòng)物們交流的呢？

（四）教師邊放課件邊完整講述故事,，激發(fā)幼兒進(jìn)行故事中的角色扮演,。

當(dāng)開(kāi)始小壁虎沒(méi)有借到尾巴時(shí)，它的心情怎么樣,？為什么又高興起來(lái)了呢,？

（五）引導(dǎo)個(gè)別幼兒戴上頭飾進(jìn)行角色扮演,，并感受角色中優(yōu)美的語(yǔ)言,。

總結(jié)：原來(lái)小壁虎的尾巴斷了以后還可以再生，小魚(yú)的尾巴可以撥水,、老牛的尾巴用來(lái)趕蒼蠅,，燕子的尾巴用來(lái)掌握方向。

（六）延伸活動(dòng)：找找周?chē)?dòng)物尾巴的作用,？

小壁虎借尾巴說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三

１,、教材分析：

《小壁虎借尾巴》是第四組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話,，課文借助形象化擬人的手法,，通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、黃牛,、燕子借尾巴的故事,，講了魚(yú)、牛,、燕子,、壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理,。文章生動(dòng)有趣,，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn),。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育,，發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力,、朗讀能力的好教材,。

２,、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，本課教材的特點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定如下教學(xué)目標(biāo)：

⑴ 學(xué)會(huì)本課９個(gè)生字和由生字組成的新詞,。

⑵ 通過(guò)看圖，學(xué)習(xí)課文,，理解詞句和每段的意思,，了解小魚(yú)、黃牛,、燕子,、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn),。

⑶ 能正確,、流利的朗讀課文，了解其敘述方法,。

３,、教學(xué)重難點(diǎn)：

⑴ 教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)，懂得魚(yú),、牛,、燕子、壁虎尾巴的用處,，接受禮貌教育,。

⑵ 教學(xué)難點(diǎn)：

理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)。

４,、教具準(zhǔn)備：課件

５,、課時(shí)安排：

整課計(jì)劃３課時(shí)完成。第１課時(shí)初讀課文,，認(rèn)識(shí)生字,，學(xué)習(xí)課文１、２自然段,。第２課時(shí)講讀三至七自然段并指導(dǎo)朗讀,，總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣,。第３課時(shí),，識(shí)記生字的形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),，完成課后練習(xí),。

本課的教學(xué)以“突出一個(gè)特色，遵循四個(gè)原則，落實(shí)兩個(gè)結(jié)合”為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)教法,、學(xué)法,、以及教學(xué)程序?！耙粋€(gè)特色”培養(yǎng)學(xué)生自讀會(huì)讀,。遵循哪四個(gè)原則呢？

１,、“三為主”原則：

教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線,。

２,、直觀性原則：

充分利用直觀形象、激發(fā)興趣,、創(chuàng)設(shè)情景,。

３、文道統(tǒng)一原則：

在學(xué)習(xí)課文時(shí),，教育學(xué)生講文明,、懂禮貌。

４,、課內(nèi)外聯(lián)系原則：

讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外閱讀,、觀察,、研究這一應(yīng)用上延伸,，開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),。在目標(biāo)上落實(shí)兩個(gè)結(jié)合,，即把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，把握科普童話教學(xué)特點(diǎn),，又把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),。

在這樣的指導(dǎo)思想下，本課的教法主要用導(dǎo)學(xué)法即“講──扶──放”,、直觀法,、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自讀,、讀中思考,、讀中討論、舉一反三,，貫徹“自讀,、會(huì)讀”這一精神。

１、情境導(dǎo)入,，整體感知：

⑴ 導(dǎo)語(yǔ)：

上課開(kāi)始,，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師出示小壁虎剪圖,，問(wèn)：“同學(xué)們,，你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎？”對(duì),！小壁虎生來(lái)就有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,，可有只小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢,？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧,！

⑵ 看幻燈，聽(tīng)錄音故事,，思考：

小壁虎為什么借尾巴,，它向誰(shuí)借尾巴，借到尾巴沒(méi)有,？

⑶ 自由讀課文,，按要求自學(xué)：

提出兩個(gè)要求：

① 畫(huà)出本課生字詞，注意讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形,。

② 讀通課文，標(biāo)出自然段的序號(hào),。

⑷ 檢查自學(xué)效果：

讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文,，使學(xué)生讀有目的，能避免單純地,、盲目地讀書(shū),，從而養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。讀后進(jìn)行檢查,，及時(shí)反饋,，可以提高學(xué)生讀書(shū)的認(rèn)真的程度。

２,、先扶后放,，逐層精讀：

⑴ 尋求壁虎借尾巴的原因：

學(xué)生整體感知課文后，理清了文章思路：

小壁虎為什么借尾巴→怎樣借→借到了沒(méi)有了,。

下一步就是深究課文：

首先引導(dǎo)學(xué)生尋求小壁虎借尾巴的原因,，要求學(xué)生自由讀第一、二自然段,，想一想：

小壁虎為什么借尾巴,？

學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了（一掙,，難看）小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的？課件,，屏幕中顯示出：

一只壁虎在墻角捉蚊子,，一條蛇悄悄地爬過(guò)去，一口咬住了壁虎的尾巴,，壁虎用力一掙,，掙斷尾巴逃走了。

鮮明,、活動(dòng)的畫(huà)面給學(xué)生留下深刻的印象,。

對(duì)“一掙”的意思就自然明白了。

小壁虎掙斷尾巴后,，心情怎樣,？

指導(dǎo)學(xué)生用難過(guò)的語(yǔ)氣讀：“沒(méi)有尾巴多難看哪！”

強(qiáng)調(diào)“多難看”,。

⑵ 梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)：

原因找到了,，接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四,、五自然段：

扣住“怎樣借”重點(diǎn)分析,，由于抓學(xué)法來(lái)學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)出“從扶到放”的教學(xué)程序：

學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主,，學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法,，學(xué)習(xí)第五自然段，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主,。采取這個(gè)由扶到放的過(guò)程,，就是教給學(xué)生讀書(shū)方法的過(guò)程。也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程,。

① 以扶為主,，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段：

ａ,、學(xué)習(xí)第１,、２句：

出示句式：

小壁虎爬到哪里？看見(jiàn)什么,？

通過(guò)讀與說(shuō),，學(xué)生弄明白了：

小壁虎爬到小河邊，看見(jiàn)小魚(yú)搖著尾巴在河里游來(lái)游去,。

這時(shí)教師扣住“搖”字問(wèn)：

小魚(yú)為什么能在河里自由自在地游來(lái)游去呢,？

（學(xué)生回答是因?yàn)樾◆~(yú)搖著尾巴）

教師就因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生用手勢(shì)演示“搖”的動(dòng)作,，教師進(jìn)一步問(wèn)：

寫(xiě)小壁虎爬到小河邊怎么要寫(xiě),？

（爬呀爬）

說(shuō)明小壁虎爬的時(shí)間長(zhǎng),，爬的路程長(zhǎng)，這為后面突破教學(xué)難點(diǎn)：小壁虎尾巴再生的特點(diǎn),，埋下了伏筆,。

ｂ、學(xué)習(xí)第３,、４句：

出示句式：

小壁虎怎么說(shuō),，小魚(yú)怎么答。

學(xué)生一下子找出了答案：

小壁虎說(shuō)：“小魚(yú)姐姐,，您把尾巴借給我行嗎,？”小魚(yú)說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴撥水呢,?！?/p>

總結(jié)學(xué)法：

（指著板示的句式）我們學(xué)習(xí)第三自然段，先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪,，看見(jiàn)什么,；再學(xué)習(xí)小壁虎怎么說(shuō)，小魚(yú)怎么答,；最后想想：為什么小魚(yú)不把尾巴借給壁虎,。

這樣的總結(jié)，既對(duì)小學(xué)生了解小壁虎向小魚(yú)借尾巴的經(jīng)過(guò)起強(qiáng)化作用,，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

② 半扶半放,，學(xué)習(xí)第四自然段：

ａ,、教師出示句式引讀本節(jié)，幫助學(xué)生理順序,。

ｂ,、指導(dǎo)朗讀。

ｃ,、討論老黃牛為什么不把尾巴借給壁虎：

因?yàn)槔宵S牛要用尾巴趕蠅子,。

③ 放手自學(xué)第五自然段：

ａ、讓學(xué)生自由讀這個(gè)自然段,，根據(jù)板示的句式，找出第一、二句寫(xiě)什么,，第三、四句寫(xiě)什么,。

ｂ,、討論：

燕子為什么不能把尾巴借給壁虎？因?yàn)檠嘧右梦舶驼莆辗较颉?/p>

三,、四,、五自然段采用以上方法教學(xué)，使學(xué)生處于輕松,、愉快,、積極思維的氣氛中,，做到面向全體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,。

另外,，借助“小魚(yú)用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”,。

提問(wèn)：

你們從中明白了什么道理,？進(jìn)行歸納推理。由個(gè)別現(xiàn)象,，總結(jié)出一般結(jié)論──動(dòng)物的尾巴都有用。

３,、弄清壁虎尾巴的特點(diǎn),、用處：

既然動(dòng)物的尾巴都有用,，那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢,？課文中沒(méi)有直接說(shuō)明,，是教學(xué)的難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn),，先得弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)。學(xué)生自由讀六,、七自然段,，找出壁虎心情變化的詞語(yǔ)。（難過(guò),、高興）小壁虎為什么難過(guò),？因?yàn)樗蛩锏聂~(yú)、陸上的黃牛,、空中的燕子都沒(méi)借到尾巴,。為什么高興,？因?yàn)樗珠L(zhǎng)出一條新尾巴啦,！壁虎尾巴一掙就斷，斷了能長(zhǎng)出新的來(lái),，這種易斷,、再生的特點(diǎn)對(duì)它有什么用處？重放ｃａｉ課件：一條蛇咬住了壁虎的尾巴,，壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了,。如果尾巴掙不斷會(huì)發(fā)生什么后果,？（會(huì)被蛇吃掉）從而悟到壁虎尾巴有自我保護(hù)作用。這部分的教學(xué)是一種演繹推理,，由一般結(jié)論推斷,、研究出個(gè)別現(xiàn)象,，至此突破了難點(diǎn)。

這種由事物的個(gè)別現(xiàn)象,，總結(jié)出事物一般規(guī)律,，再由一般基本規(guī)律去解釋事物個(gè)別現(xiàn)象，即“個(gè)別──一般──個(gè)別”,，完成好兩次推理,，給學(xué)生滲透一點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物的一般方法，整個(gè)閱讀過(guò)程,，就是學(xué)生智力發(fā)展的過(guò)程,，可以達(dá)到語(yǔ)言文字訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練同步進(jìn)行，學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物同步發(fā)展的目的,。

４,、總結(jié)全文,，擴(kuò)散思維：

⑴ 扣住“傻”字問(wèn)：“同學(xué)們,，壁虎媽媽叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻,？”“一石激起千層浪”,，教室里的氣氛熱烈極了。有的說(shuō)：“小壁虎肯定傻嘛,，連自己長(zhǎng)出一條尾巴也不知道,！”有的說(shuō)：“小壁虎不傻，因?yàn)榈谝?，在蛇咬住它尾巴的時(shí)候，他知道掙斷尾巴去逃命,。第二,，它在借尾巴的時(shí)候多有禮貌，根據(jù)不同的動(dòng)物,，用不同的稱(chēng)呼。第三,，‘傻孩子’是媽媽對(duì)它的昵稱(chēng),?！?/p>

⑵ 學(xué)習(xí)了１７課,，我們知道了魚(yú)的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向,，壁虎的尾巴能保護(hù)自己,。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用,？放ｃａｉ課件,，屏幕中顯示了猴子、松鼠,、啄木鳥(niǎo),、狗四種動(dòng)物，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們尾巴的作用,。如果僅僅只讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物尾巴的作用就沒(méi)有體現(xiàn)語(yǔ)文課的特點(diǎn),，我就讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說(shuō)一段話。比如：小壁虎爬呀爬,、爬到大樹(shù)上,，看見(jiàn)猴子在樹(shù)上搖來(lái)晃去，小壁虎說(shuō)：“猴子大叔,，您把尾巴借給我行嗎,？”猴子說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢,！”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，又能使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，從而獲得成功的快樂(lè),。

小壁虎借尾巴說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四

1,。教材分析

《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話，課文借助擬人的手法,，通過(guò)小壁虎向小魚(yú),、老牛、燕子借尾巴的故事,，講了幾種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣,，深入淺出,，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子們既學(xué)習(xí)了科學(xué)知識(shí),，又受到了美的熏陶,。

2。教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本課在教材中所處的位置,，以及學(xué)生的知識(shí)水平和思維能力,，我從三個(gè)維度設(shè)定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)課文中的9個(gè)生字以及生字組成的新詞。

能力目標(biāo)：了解小魚(yú)，黃牛,，燕子,，壁虎，尾巴用處及壁虎尾巴再生的特點(diǎn),。

正確,、流利、有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,。

德育目標(biāo)：教育學(xué)生禮貌待人

3。教學(xué)重難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)生字,，讓學(xué)生懂得魚(yú)牛燕子壁虎尾巴的用處,，接受禮貌教育，是本課的教學(xué)重點(diǎn),；讓學(xué)生理解小壁虎尾巴得用處和特點(diǎn)是本課的難點(diǎn),。

4。教具準(zhǔn)備

課件

5,。課時(shí)安排

本課教學(xué)用兩課時(shí),。今天我要說(shuō)的是第一課時(shí)。

根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語(yǔ)言特色,，我將采用情景教學(xué)法,，以讀促悟。學(xué)習(xí)中采用“先扶后放,，扶放結(jié)合”的方式,，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),。

學(xué)習(xí)中利用典型詞語(yǔ),、句子進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練。

1,、師：四肢短短,，身體扁平；墻上爬行,，專(zhuān)吃蚊蠅,；尾巴易斷，斷了再生,。

2,、學(xué)生猜出后，揭示課題,。今天我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》的故事,。

3、我們線觀看一段無(wú)聲動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生準(zhǔn)備給動(dòng)畫(huà)片配音,。

4,、學(xué)生在興趣引導(dǎo)下，按照要求自由讀課文,。

（1）畫(huà)出本課生字詞,，還要想辦法記住它。

（2）注意讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形,。

（3）讀通課文,，標(biāo)出自然段的序號(hào),。

5、交流熟記生字的好辦法,，以捉迷藏游戲的方式,，認(rèn)讀句子。

【讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文,、使學(xué)生讀有目的,，能避免單純地、盲目地讀書(shū),，從而養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,。】

學(xué)生整體感知課文后,，為更好地為課文配音,，必須理清文章思路：包括故事的起因、經(jīng)過(guò),、結(jié)果,，故事中有誰(shuí)，干了什么事,、說(shuō)了什么話等,，實(shí)際是引導(dǎo)學(xué)生充分研讀課文。

1,。尋求壁虎借尾巴的原因,。

要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個(gè)自然段找答案。學(xué)生選第1,、2自然段,。學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了：“因?yàn)樾”诨⒌奈舶蛼陻嗔耍X(jué)得沒(méi)有尾巴很難看,，所以他想去借一條尾巴”,。

（2）假如小壁虎不掙斷尾巴，會(huì)出現(xiàn)什么情況？從壁虎掙斷尾巴,，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用,？（保護(hù)自己）

【一年級(jí)的學(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，大都是說(shuō)小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的,。為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣,，通過(guò)仔細(xì)讀書(shū)，使學(xué)生明白,，小壁虎的尾巴是掙斷的,。并在此基礎(chǔ)上講清了壁虎的尾巴，有保護(hù)自己生命的作用,?！?/p>

2。梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò),。

原因找到了,，接下來(lái)了解借尾巴的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三,、四,、五自然段?？圩　霸鯓咏琛敝攸c(diǎn)分析,，此環(huán)節(jié)采用“從扶到放”的教學(xué)程序：學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主，學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法,，學(xué)習(xí)第五自然段,，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。這個(gè)由扶到放的過(guò)程,，就是教給學(xué)生讀書(shū)方法的過(guò)程,，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程。

（1）以扶為主,，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段,。

a。學(xué)習(xí)第1,、2句,，出示句式：小壁虎爬到哪里？看見(jiàn)什么,？通過(guò)讀與說(shuō),，學(xué)生弄明白了：小壁虎爬到小河邊，看見(jiàn)小魚(yú)搖著尾巴在河里游來(lái)游去,，這時(shí)教師扣住“搖”字問(wèn)：小魚(yú)為什么能在河里自由自在地游來(lái)游去呢,？（學(xué)生回答是因?yàn)樾◆~(yú)搖著尾巴）教師就因勢(shì)利導(dǎo),，讓學(xué)生用手勢(shì)演示“搖”的動(dòng)作，教師進(jìn)一步問(wèn)：寫(xiě)小壁虎爬到小河邊怎么要寫(xiě)爬呀爬,？（說(shuō)明小壁虎爬的時(shí)間長(zhǎng),，爬的路程長(zhǎng)，這為后面突破教學(xué)難點(diǎn)：小壁虎尾巴再生的特點(diǎn),，埋下了伏筆）

b,。學(xué)習(xí)第3、4句,。出示句式：小壁虎怎么說(shuō),，小魚(yú)怎么答。

比較下面的句子和標(biāo)點(diǎn),?！靶◆~(yú)，你把尾巴借給我,！”“小魚(yú)姐姐,，把您的尾巴借給我行嗎？”引導(dǎo)學(xué)生理解用上“姐姐,、您、行嗎”等詞語(yǔ),，及詢問(wèn)的語(yǔ)氣,，說(shuō)明小壁虎很有禮貌。小魚(yú)說(shuō)：“不行,！我要用尾巴撥水,。”小魚(yú)說(shuō)：“不行啊,，我要用尾巴撥水呢,。”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)加上“啊”“呢”這些語(yǔ)氣詞,，可以表現(xiàn)小魚(yú)是友好拒絕,，和因?yàn)椴荒馨盐舶徒杞o小壁虎而為難的心情。

c,、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀對(duì)話,。

這樣運(yùn)用比較法，抓住重點(diǎn)詞句,，學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌,，這既進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又進(jìn)行了文明禮貌教育,。收到教育,、教學(xué)合二為一的效果,，體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則。

第五自然段采用以上方法教學(xué),，使學(xué)生處于輕松,、愉快、積極思維的氣氛中,，做到面向全體,，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

另外,，借助“小魚(yú)用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”,、“燕子用尾巴掌握方向”。提問(wèn)：你們從中明白了什么道理,？進(jìn)行歸納推理,。由個(gè)別現(xiàn)象，總結(jié)出一般結(jié)論——?jiǎng)游锏奈舶投加杏?。（總結(jié)板書(shū)）

3,。弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)、用處,。

既然動(dòng)物的尾巴都有用,，那么壁虎的尾巴也有用。有什么用呢,？課文中沒(méi)有直接說(shuō)明,，是教學(xué)的難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn),，先得弄清壁虎尾巴的特點(diǎn),。學(xué)生自由讀六、七自然段,，找出壁虎心情變化的詞語(yǔ),。（難過(guò)——高興）【壁虎尾巴一掙就斷，斷了能長(zhǎng)出新的來(lái),，這種易斷,、重新生長(zhǎng)的現(xiàn)象叫做再生】這一特點(diǎn)對(duì)它有什么用處？對(duì)照前文,，可知壁虎尾巴有自我保護(hù)作用,。這部分的教學(xué)是一種演繹推理，由一般結(jié)論推斷出個(gè)別現(xiàn)象,，至此突破了難點(diǎn),。

4、總結(jié)全文,，擴(kuò)散思維,。

（1）通過(guò)學(xué)習(xí),，學(xué)生知道了這幾種動(dòng)物尾巴的作用。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用,？播放課件,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們尾巴的作用。如果僅僅只讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物尾巴的作用就沒(méi)有體現(xiàn)語(yǔ)文課的特點(diǎn),，可以讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說(shuō)一段話,。

比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹(shù)上,，看見(jiàn)猴子在樹(shù)上搖來(lái)晃去,，小壁虎說(shuō)：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎,？”猴子說(shuō)：“不行啊,，我要用尾巴蕩秋千呢！”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，又能使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力,，從而獲得成功的快樂(lè)。

（2）結(jié)語(yǔ)設(shè)疑,。按課文內(nèi)容延伸設(shè)疑,，在教完課文后指導(dǎo)學(xué)生討論：如果以后小壁虎尾巴再斷了，還會(huì)去借巴嗎,？既緊扣課文重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)加以總結(jié)，突出難點(diǎn)——壁虎尾巴可以再生,。

至此，課文思路已經(jīng)清晰,，人物,、語(yǔ)言、情感也已明了,，為動(dòng)畫(huà)片配音的時(shí)機(jī)成熟,，再配以班得瑞清新優(yōu)美的《清晨》鋼琴曲，效果自然值得期待,。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo),，強(qiáng)化教學(xué)效果，我設(shè)計(jì)如下作業(yè)：

1,、有感情朗讀課文,。

2、課外延伸：小壁虎看到長(zhǎng)出的新尾巴真開(kāi)心呀,！它要去告訴他的好朋友,。請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)當(dāng)當(dāng)小作家,，像課文那樣，編個(gè)小故事,。

析：得法于課內(nèi),，延伸于課外，提高語(yǔ)文實(shí)踐能力,，這是語(yǔ)文教學(xué)的至高境界,，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的好辦法，我想通過(guò)這種訓(xùn)練,，使學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力均能得到發(fā)展,。

【識(shí)字方法】

1、猜字謎：

你錯(cuò)一半,。（借）蟲(chóng)子爬到文字邊,。（蚊）看字它是蟲(chóng)，其實(shí)不是蟲(chóng),。（蛇）

2,、按結(jié)構(gòu)分類(lèi)：半包圍：虎、逃上下：壁左右：借,、蚊,、蛇、姐,、新

3,、熟字換偏旁：借—錯(cuò)—蠟逃—跳—挑難—堆—推—準(zhǔn)新—聽(tīng)—近

4、同偏旁字：姐—媽—奶—妹—姨蚊—蛇—蠅—螞—蟻—蜻—蜓

小壁虎借尾巴說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五

1,、教材分析

《小壁虎借尾巴》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第七組中的一篇講讀課文,。是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法,，通過(guò)小壁虎向小魚(yú),、黃牛、燕子借尾巴的故事,，講了魚(yú),、牛、燕子,、壁虎尾巴的特點(diǎn),，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣,，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生,，符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育,，發(fā)展學(xué)生觀察能力,、審美能力,、朗讀能力的好教材。

2,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱的要求,，本課教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的新詞,。

（2）通過(guò)看圖,，學(xué)習(xí)課文，理解詞句和每段的意思,，了解小魚(yú),、黃牛、燕子,、壁虎尾巴用處,，及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。

（3）能正確,、流利的朗讀課文,，了解其敘述方法。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò),，懂得魚(yú)、牛,、燕子,、壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn),。

4、教具準(zhǔn)備

小壁虎剪圖,、課文錄音,、課文幻燈片4框、cai課件,、魚(yú)模型。

5,、課時(shí)安排

整課計(jì)劃3課時(shí)完成,，第1課時(shí)初讀課文，認(rèn)識(shí)生字,，學(xué)習(xí)課文1,、2自然段，第2課時(shí)講讀三至七自然段并指導(dǎo)朗讀,，總結(jié)全文,，激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣,。第3課時(shí)，識(shí)記生字的形,，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),，完成課后練習(xí),。

本課的教學(xué)以“突出一個(gè)特色，‘遵循四個(gè)原則，落實(shí)兩個(gè)結(jié)合”為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)教法,、學(xué)法、以及教學(xué)程序,?！耙粋€(gè)特色”培養(yǎng)學(xué)生自讀會(huì)讀。遵循哪四個(gè)原則呢,？

1,、“三為主”原則，教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線；

2,、直觀性原則,，充分利用直觀形象、激發(fā)興趣,、創(chuàng)設(shè)情景,。

3、文道統(tǒng)一原則,，在學(xué)習(xí)課文時(shí),，教育學(xué)生講文明、懂禮貌,。

4,、課內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外閱讀,、觀察,、研究這一

應(yīng)用上延伸，開(kāi)拓視野,，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),。在目標(biāo)上落實(shí)兩個(gè)結(jié)合，即學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái),，把握科普童話教學(xué)特點(diǎn),，又把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。

在這樣的指導(dǎo)思想下，本課的教法主要用導(dǎo)學(xué)法即“講,，扶,，放”、直觀法,、朗讀式教學(xué)法,。學(xué)法是自讀、讀中思考,、讀中討論,、舉—反三，貫徹“自讀,、會(huì)讀”這一‘精神,。

（一）情境導(dǎo)入，整體感知,。

1,、導(dǎo)語(yǔ)：上課開(kāi)始，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，教師出示小壁虎剪圖,，問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎,？”對(duì),！小壁虎生來(lái)就有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，可有只小壁虎還要去借尾巴,，這是怎么回事呢,？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧！

2,、看幻燈,，聽(tīng)錄音故事，思考：小壁虎為什么借尾巴,，它向誰(shuí)借尾巴,，借到尾巴沒(méi)有？

3,、自由讀課文,，按要求自學(xué)。

提出兩個(gè)要求：

（1）畫(huà)出本課生字詞,，注意讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形。

（2）讀通課文,，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

4、檢查自學(xué)效果,。

讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文,、使學(xué)生讀有目的，能避免單純地,、盲目地讀書(shū),，從而養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。讀后進(jìn)行檢查,，及時(shí)反饋,，可以提高學(xué)生讀書(shū)的認(rèn)真的程度。

（二）先扶后放,，逐層精讀,。

1、尋求壁虎借尾巴的原因,。

學(xué)生整體感知課文后,，理清了文章思路：小壁虎為什么借尾巴，怎樣借,，借到了沒(méi)有了,。下一步就是深究課文。首先引導(dǎo)學(xué)生尋求小壁虎借尾巴的原因,，要求學(xué)生自由讀第一,、二自然段，想一想：小壁虎為什么借尾巴,？學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了（一掙,，難看）小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的？放cai課件,，屏幕中顯示出：一只壁虎在墻角捉蚊子,，一條蛇悄悄地爬過(guò)去，一口咬住了壁虎的尾巴,，壁虎用力一掙,，掙斷尾巴逃走了。鮮明,、活動(dòng)的畫(huà)面給學(xué)生留下深刻的印象,。對(duì)“一掙”的意思就自然明白了。小壁虎掙斷尾巴后,，心情怎樣,？指導(dǎo)學(xué)生用難過(guò)的語(yǔ)氣讀：“沒(méi)有尾巴多難看哪！”強(qiáng)調(diào),？“多難看”,。

2、梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)。

原因找到了,，接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三,、四、五自然段,?？圩　霸鯓咏琛敝攸c(diǎn)分析，由于抓學(xué)法來(lái)學(xué)習(xí),，設(shè)計(jì)出“從扶到放”的教學(xué)程序：學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主,，學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法，學(xué)習(xí)第五自然段,，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主,。采取這個(gè)由扶到放的過(guò)程，就是教給學(xué)生讀書(shū)方法的過(guò)程,。也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程,。

（1）以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段,。

a,、學(xué)習(xí)第1、2句,，出示句式：小壁虎爬到哪里,？看見(jiàn)什么？通過(guò)讀與說(shuō),，學(xué)生弄明白了：小壁虎爬到小河邊,，看見(jiàn)小魚(yú)搖著尾巴在河里游來(lái)游去，這時(shí)教師扣住“搖”字問(wèn)：小魚(yú)為什么能在河里自由自在地游來(lái)游去呢,？（學(xué)生回答是因?yàn)樾◆~(yú)搖著尾巴）教師就因勢(shì)利導(dǎo),，讓學(xué)生用手勢(shì)演示“搖”的動(dòng)作，教師進(jìn)一步問(wèn)：寫(xiě)小壁虎爬到小河邊怎么要寫(xiě)爬呀爬,？（說(shuō)明小壁虎爬的時(shí)間長(zhǎng),，爬的路程長(zhǎng)，這為后面突破教學(xué)難點(diǎn)：小壁虎尾巴再生的特點(diǎn),，埋下了伏筆）

b,、學(xué)習(xí)第3、4句,。出示句式：小壁虎怎么說(shuō),，小魚(yú)怎么答。學(xué)生一下子找出了答案：小壁虎說(shuō)：“小魚(yú)姐姐,，您把尾巴借給我行嗎,？”小魚(yú)說(shuō)：“不行啊,，我要用尾巴撥水呢?！睂W(xué)生分組讀對(duì)話,。再出示小黑板，如果小壁虎這么說(shuō)：“你把尾巴借給我,。”小魚(yú)這么答：“不行,，我要用尾巴撥水,。”把書(shū)上的“對(duì)話”跟以上“對(duì)話”比較一下,，找出不同處,，畫(huà)上圈。這樣運(yùn)用比較法,，抓住重點(diǎn)詞句,，學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌，稱(chēng)小魚(yú)為“組組”,，用“您”而不是用“你”,，“行嗎”不是命令，而是征詢,，小魚(yú)也不是蠻不講理,，她也是實(shí)在沒(méi)辦法，很為難,，并適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生做到與作者身同此境,，心同此情，較好地收到教育,、教學(xué)效果,，體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則。

c,、出示句式：小魚(yú)為什么不把尾巴借給壁虎,？學(xué)生通過(guò)思考討論得出結(jié)論是因?yàn)樾◆~(yú)要用尾巴撥水?！皳芩笔鞘裁匆馑?？演示魚(yú)模型，理解“撥水”意思,。

總結(jié)學(xué)法：（指著板示的句式）我們學(xué)習(xí)第三自然段,，先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪，看見(jiàn)什么,；再學(xué)習(xí)小壁虎怎么說(shuō),，小魚(yú)怎么答,；最后想想：為什么小魚(yú)不把尾巴借給壁虎。

這樣的總結(jié),，既對(duì)小學(xué)生了解小壁虎向小魚(yú)借尾巴的經(jīng)過(guò)起強(qiáng)化作用,，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),。

（2）半扶半放,，學(xué)習(xí)第四自然段。

a,、教師出示句式引讀本節(jié),，幫助學(xué)生理順序。

b,、指導(dǎo)朗讀,。

c、討論老黃牛為什么不把尾巴借給壁虎：因?yàn)槔宵S牛要用尾巴趕蠅于,。

（3）放手自學(xué)第五自然段,。

a、讓學(xué)生自出讀這個(gè)自然段,，根據(jù)板示的句式,，找出第一、二句寫(xiě)什么,，第三,、四句寫(xiě)什么。

b,、討論：燕子為什么都能把尾巴借給壁虎,？因?yàn)檠嘧右梦舶驼莆辗较颉?/p>

三、四,、五自然段采用以上方法教學(xué),，使學(xué)生處于輕松、愉快,、積極思維的氣氛中,，做到面向全體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,。

另外,，借助“小魚(yú)用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”,。提問(wèn)：你們從中明白了什么道理,？進(jìn)行歸納推理。由個(gè)別現(xiàn)象,，總結(jié)出一般結(jié)論,，動(dòng)物的尾巴都有用,。

3、弄清壁虎尾巴的特點(diǎn),、用處,。

既然動(dòng)物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用,。壁虎的尾巴有什么用呢,？課文中沒(méi)有直接說(shuō)明，是教學(xué)的難點(diǎn),，如何突破這個(gè)難點(diǎn),，先得弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)。學(xué)生自由讀六,、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語(yǔ),。（難過(guò),、高興）小壁虎為什么難過(guò)？因?yàn)樗蛩锏聂~(yú),、陸上的黃牛,、空中的燕子都沒(méi)借到尾巴。為什么高興,？因?yàn)樗珠L(zhǎng)出一條新尾巴啦,！壁虎尾巴一掙就斷，斷了能長(zhǎng)出新的來(lái),，這種易斷,、再生的特點(diǎn)對(duì)它有什么用處？重放cai課件：一條蛇咬住了壁虎的尾巴,，壁虎一掙,，掙斷尾巴逃走了。如果尾巴掙不斷會(huì)發(fā)生什么后果,？

（會(huì)被蛇吃掉）從而悟到壁虎尾巴有自我保護(hù)作用,。這部分的教學(xué)是一種演繹推理，由一般結(jié)論推斷,、研究出個(gè)別現(xiàn)象,，至此突破了難點(diǎn)。

這種由事物的個(gè)別現(xiàn)象,，總結(jié)出事物一般規(guī)律,，再由一般基本規(guī)律去解釋事物個(gè)別現(xiàn)象，即“個(gè)別,，一般,。,，個(gè)別”，完成好兩次推理,，給學(xué)生滲透一點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物的一般方法,，整個(gè)閱讀過(guò)程，就是學(xué)生智力發(fā)展的過(guò)程,，可以達(dá)到語(yǔ)言文字訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練同步進(jìn)行,，學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物同步發(fā)展的目的。

4,、總結(jié)全文,，擴(kuò)散思維。

（1）扣住“傻”字問(wèn)：“同學(xué)們,，壁虎媽媽叫小壁虎傻孩子,，小壁虎到底傻不傻？”“一石激起千層浪”,，教室里的氣氛熱烈極了,。有的說(shuō)：“小壁虎肯定傻嘛，連自己長(zhǎng)出一條尾巴也不知道,！”有的說(shuō)：“小壁虎不傻,，因?yàn)榈谝唬谏咭ё∷舶偷臅r(shí)候,，他知道掙斷尾巴去逃命,。第二，它在借尾巴的時(shí)候多有禮貌,，根據(jù)不同的動(dòng)物,，用不同的稱(chēng)呼。第三,，‘傻孩子’是媽媽對(duì)它的呢稱(chēng),。”

（2）學(xué)習(xí)了26課,，我們知道了魚(yú)的尾巴能撥水,，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向,，壁虎的尾巴能保護(hù)自己,。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用？放cai課件,，屏幕中顯示了猴子,、松鼠、啄木鳥(niǎo),、狗四種動(dòng)物,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們尾巴的作用,。如果僅僅只讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物尾巴的作用就沒(méi)有體現(xiàn)語(yǔ)文課的特點(diǎn)，我就讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說(shuō)一段話,。比如：小壁虎爬呀爬,、爬到大樹(shù)上，看見(jiàn)猴子在樹(shù)上搖來(lái)晃去,，小壁虎說(shuō)：“猴子大叔,，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說(shuō)：“不行啊,，我要用尾巴蕩秋千呢,！”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力,，從而獲得成功的快樂(lè),。

板書(shū)設(shè)計(jì)（略）

小壁虎借尾巴說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇六

《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話，他處于人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第四單元,，本單元教材以夏天為專(zhuān)題組織材料,，內(nèi)容豐富，既有寫(xiě)夏天美景的,，又有寫(xiě)夏天情趣的。學(xué)習(xí)本組教材,，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然走進(jìn)社會(huì),，走進(jìn)生活大課堂，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字,，注意積累,。學(xué)生可在本組教材學(xué)習(xí)過(guò)程中，體會(huì)夏天的美好,，感受夏天的情趣,。《小壁虎借尾巴》這篇課文借助擬人的手法,，通過(guò)小壁虎向小魚(yú),、老牛、燕子借尾巴的故事,，講了幾種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣,，深入淺出,，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子們既學(xué)習(xí)了科學(xué)知識(shí),，又受到了美的熏陶,，由衷地愛(ài)上多姿多彩的夏天,。

根據(jù)本課在教材中所處的位置，以及學(xué)生的知識(shí)水平和思維能力,，我從三個(gè)維度設(shè)定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“壁,、虎”等9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“河,、姐”等6個(gè)生字,。

能力目標(biāo)：了解小魚(yú)、黃牛,、燕子,、壁虎的尾巴用處及壁虎尾巴再生的特點(diǎn)。正確,、流利,、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,、邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力,。

德育目標(biāo)：教育學(xué)生禮貌待人。

認(rèn)識(shí)生字,，讓學(xué)生懂得魚(yú),、牛、燕子和壁虎尾巴的用處,，接受禮貌教育,，是本課的教學(xué)重點(diǎn)；讓學(xué)生理解小壁虎尾巴得用處和特點(diǎn)是本課的難點(diǎn),。

我班留守兒童較多,，許多家長(zhǎng)也忙于自己的事情，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有家長(zhǎng)的幫助,，學(xué)習(xí)起來(lái)稍有吃力,，所以本課教學(xué)我計(jì)劃3課時(shí)完成-----第1課時(shí)初讀課文，認(rèn)識(shí)生字,，學(xué)習(xí)課文1,、2自然段，第2課時(shí)教學(xué)三至七自然段并指導(dǎo)朗讀,，了解小魚(yú),、黃牛、燕子,、壁虎的尾巴用處及壁虎尾巴再生的特點(diǎn),。激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周?chē)挛铮虚喿x課外讀物的興趣。第3課時(shí),，識(shí)記生字的形,，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，完成課后練習(xí),。孩子通過(guò)這樣的三課時(shí)教學(xué),，定能夠?qū)W的扎實(shí)，學(xué)得輕松愉快,，能力得到相應(yīng)的提高,。

今天我著重講第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。

根據(jù)童話故事生動(dòng)有趣和學(xué)生的興趣愛(ài)好我將采用情景教學(xué)法,，讀中玩,，玩中學(xué)，以讀代講,，以讀促悟,。根據(jù)課文三到五自然段的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)特色，以及低年級(jí)閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求,，我在學(xué)習(xí)中采用“先扶后放,，扶放結(jié)合”的方式，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)。利用典型詞語(yǔ),、句子進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練,。

所以我在教學(xué)程序中做了如下設(shè)計(jì)：

1.猜謎語(yǔ)、看動(dòng)畫(huà)片都是孩子喜歡的活動(dòng),，我用猜謎的方式把孩子引入課堂，檢查孩子們第一課時(shí)中學(xué)到的知識(shí),，出示字謎：你錯(cuò)一半,。（借）蟲(chóng)子爬到文字邊。（蚊）看字它是蟲(chóng),，其實(shí)不是蟲(chóng),。（蛇）用猜謎語(yǔ)引入課堂，不僅讓學(xué)生的注意力很快的集中到了課堂上,，還在輕松愉快的氛圍中復(fù)習(xí)鞏固了第一課時(shí)中學(xué)到的一些新知識(shí),，做到寓教于樂(lè)。

2興趣是最好的老師,，.低年級(jí)的小朋友喜歡直觀形象的東西,，而且樂(lè)于接受一些新的挑戰(zhàn)，正是初生牛犢不怕虎，什么都想去嘗試一下,，學(xué)生猜字謎出后,，我播放準(zhǔn)備好的無(wú)聲動(dòng)畫(huà)片，讓孩子準(zhǔn)備當(dāng)小小配音員,，給動(dòng)畫(huà)片配上音,。我告訴小朋友：要想配音配得好，就得學(xué)好今天的課程,，仔細(xì)體會(huì)人物的感情,，記好人物的臺(tái)詞。

孩子在興趣引導(dǎo)下,，以極高的熱情投入到新課的學(xué)習(xí)中,。

為更好地為課文配音，必須理清文章思路：包括故事的起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果，故事中有誰(shuí),，干了什么事,、說(shuō)了什么話等，實(shí)際是引導(dǎo)學(xué)生充分研讀課文,。

首先,，回顧壁虎借尾巴的原因。這個(gè)環(huán)節(jié)就是鞏固上節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí),，引啟下文的學(xué)習(xí)的作用,。

通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了：“因?yàn)樾”诨⒌奈舶蛼陻嗔?，他覺(jué)得沒(méi)有尾巴很難看,，所以他想去借一條尾巴”。

原因找到了,，接下來(lái)了解借尾巴的過(guò)程,。閱讀教學(xué)法不是教師講，學(xué)生聽(tīng),，是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的實(shí)踐活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、

四,、五自然段,。此環(huán)節(jié)我采用“從扶到放”的教學(xué)程序：學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主，學(xué)習(xí)第四,、五自然段,，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主,。這個(gè)由

扶到放的過(guò)程，就是教給學(xué)生讀書(shū)方法的過(guò)程,，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程,。

我以扶為主，圍繞“向誰(shuí)借”,、“怎樣借”,、“借到了嗎”這幾個(gè)問(wèn)題。領(lǐng)學(xué)課文第三自然段,。做以下引導(dǎo)：

哪個(gè)自然段寫(xiě)小壁虎向小魚(yú)借尾巴,？讀讀看，他借到尾巴了嗎,？是不是他借尾巴時(shí)沒(méi)有禮貌,，所以小魚(yú)不借給他？他借尾巴時(shí)怎么說(shuō)的,？出示小壁虎借尾巴時(shí)說(shuō)的話,，從哪里看出他有禮貌？指導(dǎo)朗讀小壁虎的話,。比較下面的句子和標(biāo)點(diǎn),。“小魚(yú),，你把尾巴借給我,！”“小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎,？”引導(dǎo)學(xué)生理解用上“姐姐,、您、行嗎”等詞語(yǔ),，及詢問(wèn)的語(yǔ)氣,，說(shuō)明小壁虎很有禮貌,。這么有禮貌，為什么小魚(yú)不把尾巴借給他呢,？學(xué)生帶著這樣的疑問(wèn)去到小魚(yú)的話中尋求答案。

小魚(yú)說(shuō)：“不行,！我要用尾巴撥水,。”比較句子：小魚(yú)說(shuō)：“不行啊,，我要用尾巴撥水呢,。”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)加上“啊”“呢”這些語(yǔ)氣詞，可以表現(xiàn)小魚(yú)是友好拒絕,，和因?yàn)椴荒馨盐舶徒杞o小壁虎而為難的心情,。人物的思想感情已經(jīng)鮮活分明，教師再指導(dǎo)學(xué)生分角色根據(jù)自己對(duì)人物的情感體會(huì)有感情地讀第三自然段,。讓學(xué)生入情入境,，深入文本,，體會(huì)文章內(nèi)涵。為后邊當(dāng)配音員做好更充分的準(zhǔn)備,。

這樣運(yùn)用比較法,，抓住重點(diǎn)詞句，學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌,，這既進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，又進(jìn)行了文明禮貌教育。收到教育,、教學(xué)合二為一的效果,，體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則。

師生一起總結(jié)學(xué)習(xí)第三自然段的學(xué)習(xí)方法,，讀---問(wèn)---悟---讀,。“教”是為了“不教”,。我交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，注重了語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。

第四,、五自然段采用以上方法教學(xué),，使學(xué)生處于輕松、愉快,、積極思維的氣氛中,，做到面向全體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,。

另外,，借助“小魚(yú)用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”,。提問(wèn)：你們從中明白了什么道理?進(jìn)行歸納推理,。由個(gè)別現(xiàn)象，總結(jié)出一般結(jié)論——?jiǎng)游锏奈舶投加杏谩?/p>

既然動(dòng)物的尾巴都有用,，那么壁虎的尾巴也有用,。有什么用呢?課文中沒(méi)有直接說(shuō)明,，是教學(xué)的難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn),，先得弄清壁虎尾巴的特點(diǎn),。學(xué)生自由讀六、七自然段,，找出壁虎心情變化的詞語(yǔ),。(難過(guò)——高興)小壁虎為什么高興了？（因?yàn)樗L(zhǎng)出了一條新尾巴）【我適時(shí)介紹再生的意思：小壁虎這樣尾巴斷了,，又重新生長(zhǎng)的現(xiàn)象叫做再生】這一特點(diǎn)對(duì)它有什么用處?對(duì)照前文,，可知壁虎尾巴有自我保護(hù)作用。這部分的教學(xué)是一種演繹推理,，由一般結(jié)論推斷出個(gè)別現(xiàn)象,，至此突破了難點(diǎn)。

“讀”是對(duì)信息的輸入,，而“說(shuō)”應(yīng)該是對(duì)信息的輸出了,，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程,。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說(shuō)結(jié)合起來(lái),。

學(xué)生知道了這幾種動(dòng)物尾巴的作用之后。我播放課件,，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們尾巴的作用,。如果僅僅只讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物尾巴的作用，就沒(méi)有體現(xiàn)語(yǔ)文課的特點(diǎn),，所以我讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說(shuō)一段話,。比如：小壁虎爬呀爬、爬到森林里,，看見(jiàn)松鼠蓬松著尾巴在樹(shù)下吃野果,，小壁虎說(shuō)：“松鼠哥哥，您把尾巴借給我行嗎?”松鼠說(shuō)：“不行啊,，我要用尾巴當(dāng)降落傘呢!”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，又能使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，從而獲得成功的快樂(lè),。

（2）在教完課文后延伸設(shè)疑,，指導(dǎo)學(xué)生討論：如果以后小壁虎尾巴再斷了，還會(huì)去借巴嗎,？既緊扣課文重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)加以總

結(jié)，突出難點(diǎn)——壁虎尾巴可以再生,。

至此,，課文思路已經(jīng)清晰，人物,、語(yǔ)言,、情感也已明了，為動(dòng)畫(huà)片配音的時(shí)機(jī)成熟,，再配以清新優(yōu)美的鋼琴曲,，孩子們踴躍地參與到配音活動(dòng)中。

得法于課內(nèi),，延伸于課外,，提高語(yǔ)文實(shí)踐能力，這是語(yǔ)文教學(xué)的至高境界,，我向?qū)W生推薦課外讀物,，擴(kuò)大孩子的視野，增強(qiáng)閱讀興趣,。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo),，強(qiáng)化教學(xué)效果，我還對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力延伸的指引：

小壁虎看到長(zhǎng)出的新尾巴真開(kāi)心呀,！它要去告訴他的好朋友,。小壁虎會(huì)怎樣把這件事告訴它的朋友呢？朋友又會(huì)對(duì)小壁虎說(shuō)些什么,？請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)當(dāng)當(dāng)小作家,，像課文那樣，編個(gè)小故事,。

我想通過(guò)這種訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，使學(xué)生的思維能力和頭表達(dá)能力均能得到發(fā)展,?？傊魏文芰Φ男纬?，都必須經(jīng)過(guò)持久的強(qiáng)化訓(xùn)練,。所以，我堅(jiān)持在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法,，不斷改變學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在合作中成長(zhǎng),，在實(shí)踐中成長(zhǎng),。v

小壁虎借尾巴說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇七

今天我說(shuō)課的題目是小壁虎借尾巴，《小壁虎借尾巴》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第四組中的一篇講讀課文,，是一篇科普童話,，課文借助形象化擬人得手法,，通過(guò)小壁虎向小魚(yú)，黃牛燕子借尾巴的故事,，將了魚(yú),、牛、燕子和壁虎尾巴的特點(diǎn),，揭示了動(dòng)物尾巴都有用這樣的一個(gè)道理,，文章生動(dòng)有趣，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生,，符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn),，是想學(xué)生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力,，審美能力,，朗讀能力的好教材，根據(jù)本課的課型特點(diǎn)和教材中所出的位置,，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：

１、知識(shí)目標(biāo)：

圖文結(jié)合,，了解小魚(yú),，黃牛，燕子,，壁虎,，尾巴用處及壁虎尾巴再生的特點(diǎn)。

２,、能力目標(biāo)：

發(fā)展學(xué)生的觀察能力,，審美能力，朗讀能力,。

３,、德育目標(biāo)：

教育學(xué)生禮貌待人。

其中,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)中,，懂得魚(yú)、牛,、燕子和壁虎的尾巴的用處,，接受禮貌教育，是本課的教學(xué)重點(diǎn),，通過(guò)看圖,，讓學(xué)生理解小壁虎尾巴得用處和特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。

根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語(yǔ)言特色，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上,，可采用情景教學(xué)法,，運(yùn)用版畫(huà)多媒體等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn),，教師通過(guò)語(yǔ)言描繪及提問(wèn)、啟發(fā),、點(diǎn)撥、以讀帶講,、以讀帶問(wèn),，本課除繼續(xù)運(yùn)用已學(xué)過(guò)的“有序看圖，分清主次,，拒圖讀文,，圖文對(duì)照”等看圖學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，還要教給學(xué)生圖文結(jié)合,，學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合,，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。

圍繞教學(xué)目標(biāo),，進(jìn)扣《大綱》和教材,，體現(xiàn)“三為主”教學(xué)思想和以讀為本，以講促讀,，以看,、聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)和促讀的教學(xué)思路，我的教學(xué)程序是這樣安排的：

１,、創(chuàng)設(shè)情景,，激趣導(dǎo)入：

這一過(guò)程我直接從尾巴入手，利用多媒體課件,，將學(xué)生帶入大自然中,，親自體會(huì)各種動(dòng)物的尾巴的不同用處，然后趁勢(shì)提出老師這里有一個(gè)特殊的動(dòng)物,，他長(zhǎng)著特殊的尾巴,，你們想認(rèn)識(shí)他嗎？這樣設(shè)計(jì)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,，使學(xué)生投入自覺(jué)的全身心的自主的學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生由特定情感轉(zhuǎn)移在老師所設(shè)置得氛圍中。

２,、整體感知,，理清思路：

這一過(guò)程我充分利用現(xiàn)代手段將小壁虎借尾巴的故事真實(shí)的展示在學(xué)生的眼前,，使學(xué)生對(duì)整篇課文有一個(gè)深刻的印象，并精心設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題：

⑴ 整個(gè)故事的主人是誰(shuí),？他在做什么,？

⑵ 小壁虎都向誰(shuí)借尾巴？借到了沒(méi)有,？

⑶ 為什么不借給它,？

學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題，能初步的感知畫(huà)面和課文內(nèi)容培養(yǎng)了學(xué)生在快速中捕捉信息的能力,。

３、深入課文插入難點(diǎn)：

通過(guò)畫(huà)面學(xué)生真實(shí)的看到小壁虎自己長(zhǎng)出了一條新尾巴,，這是他的特殊功能──再生,，那么這種功能回給小壁虎帶來(lái)什么好處呢,？

在這個(gè)問(wèn)題上我采用自學(xué)的方法小組討論，并再次回放教學(xué)課件，使學(xué)生得出壁虎尾巴有自我保護(hù)作用,，從而突破難點(diǎn),。

小壁虎借尾巴說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇八

《小壁虎借尾巴》是部編版一年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇精讀課文,。本文是一篇科普童話,，課文借助形象化的擬人手法,，通過(guò)小壁虎向小魚(yú),、黃牛,、燕子借尾巴的故事,，講了魚(yú),、牛,、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn),，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣,，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn),。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力,、審美能力,、朗讀能力的好教材。

一年級(jí)的學(xué)生對(duì)新事物都很好奇,，而且蛇、魚(yú)、牛都是他們熟知的動(dòng)物，對(duì)小壁虎,、燕子可能會(huì)感到陌生,，老師針對(duì)他們的認(rèn)知特點(diǎn),，采取合適的教學(xué)方式。

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字,。

2.通過(guò)多種方法猜生字字音、字義,，把課文讀正確,、讀流利。

3.借助連環(huán)畫(huà)課文的特點(diǎn),，讀懂故事內(nèi)容,，說(shuō)說(shuō)故事主要情節(jié)。

4.了解壁虎,、魚(yú),、牛、燕子的尾巴的不同作用,。

重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文,，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

難點(diǎn)：

理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn),。

教法：為了讓學(xué)生充分理解本課的教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生的閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式,，采取朗讀法,、討論法、探究法等教學(xué)方法,，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),，樂(lè)于學(xué)，勤于思考,。

學(xué)法：我將“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,。通過(guò)自主朗讀、同桌互讀,、小組分角色讀等方式開(kāi)展,，并要求學(xué)生在交流中勾畫(huà)出優(yōu)美詞句。

（一）謎語(yǔ)激趣，引入新課。

1.師：四肢短短，身體扁平；墻上爬行,，專(zhuān)吃蚊蠅,；尾巴易斷，斷了再生,。

2.學(xué)生猜出后,，揭示課題。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》的故事。

3.我們先觀看一段無(wú)聲動(dòng)畫(huà)片,，學(xué)生準(zhǔn)備給動(dòng)畫(huà)片配音。

4.學(xué)生在興趣引導(dǎo)下，按照要求自由讀課文。

（1）畫(huà)出本課生字詞，還要想辦法記住它,。

（2）注意讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形,。

（3）讀通課文,，標(biāo)出自然段的序號(hào),。

5.交流熟記生字的好辦法，以捉迷藏游戲的方式,，認(rèn)讀句子,。

(二)先扶后放，逐層精讀。

學(xué)生整體感知課文后，為更好地為課文配音,，必須理清文章思路：包括故事的.起因、經(jīng)過(guò),、結(jié)果,，故事中有誰(shuí)，干了什么事,，說(shuō)了什么話等,，實(shí)際是引導(dǎo)學(xué)生充分研讀課文。

1．尋求壁虎借尾巴的原因,。

要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個(gè)自然段找答案,。學(xué)生讀第1、2自然段,。學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了：“因?yàn)樾”诨⒌奈舶蛼陻嗔?，他覺(jué)得沒(méi)有尾巴很難看，所以他想去借一條尾巴”,。

2.假如小壁虎不掙斷尾巴,，會(huì)出現(xiàn)什么情況,？從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用,？（保護(hù)自己）

3．梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò),。

原因找到了,，接下來(lái)了解借尾巴的過(guò)程,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三,、四,、五自然段,。扣住“怎樣借”重點(diǎn)分析，此環(huán)節(jié)采用“從扶到放”的教學(xué)程序：學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主,，學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法，學(xué)習(xí)第五自然段,，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。這個(gè)由扶到放的過(guò)程,，就是教給學(xué)生讀書(shū)方法的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程,。

（1）以扶為主,，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段,。

a．學(xué)習(xí)第1、2句,，出示句式：小壁虎爬到哪里看見(jiàn)什么通過(guò)讀與說(shuō),，學(xué)生弄明白了：小壁虎爬到小河邊，看見(jiàn)小魚(yú)搖著尾巴在河里游來(lái)游去,，這時(shí)教師扣住“搖”字問(wèn)：小魚(yú)為什么能在河里自由自在地游來(lái)游去呢(學(xué)生回答是因?yàn)樾◆~(yú)搖著尾巴)教師就因勢(shì)利導(dǎo),，讓學(xué)生用手勢(shì)演示“搖”的動(dòng)作，教師進(jìn)一步問(wèn)：寫(xiě)小壁虎爬到小河邊怎么要寫(xiě)爬呀爬(說(shuō)明小壁虎爬的時(shí)間長(zhǎng),，爬的路程長(zhǎng),，這為后面突破教學(xué)難點(diǎn)：小壁虎尾巴再生的特點(diǎn)，埋下了伏筆)

b．學(xué)習(xí)第3,、4句,。出示句式：小壁虎怎么說(shuō)，小魚(yú)怎么答,。

比較下面的句子和標(biāo)點(diǎn),。“小魚(yú),，你把尾巴借給我,！”“小魚(yú)姐姐，把您的尾巴借給我行嗎,？”引導(dǎo)學(xué)生理解用上“姐姐,、您、行嗎”等詞語(yǔ)及詢問(wèn)的語(yǔ)氣,，說(shuō)明小壁虎很有禮貌,。小魚(yú)說(shuō)：“不行！我要用尾巴撥水,?！毙◆~(yú)說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴撥水呢,?！币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)加上“啊”“呢”這些語(yǔ)氣詞，可以表現(xiàn)小魚(yú)是友好拒絕以及因?yàn)椴荒馨盐舶徒杞o小壁虎而為難的心情,。

c.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀對(duì)話,。

這樣運(yùn)用比較法，抓住重點(diǎn)詞句,，學(xué)生很快就明白小壁虎十分有禮貌,，這既進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又進(jìn)行了文明禮貌教育,。收到教育,、教學(xué)合二為一的效果,，體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則。

四,、五自然段采用以上方法教學(xué),，使學(xué)生處于輕松、愉快,、積極思維的氣氛中,，做到面向全體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,。

另外,，借助“小魚(yú)用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”“燕子用尾巴掌握方向”。提問(wèn)：你們從中明白了什么道理進(jìn)行歸納推理,。由個(gè)別現(xiàn)象,，總結(jié)出一般結(jié)論——?jiǎng)游锏奈舶投加杏锰帯＃偨Y(jié)板書(shū)）

4.弄清壁虎尾巴的特點(diǎn),、用處,。

既然動(dòng)物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用,。有什么用呢課文中沒(méi)有直接說(shuō)明,，是教學(xué)的難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn),，先得弄清壁虎尾巴的特點(diǎn),。學(xué)生自由讀六、七自然段,，找出壁虎心情變化的詞語(yǔ)。(難過(guò)——高興)【壁虎尾巴一掙就斷,，斷了能長(zhǎng)出新的來(lái),，這種易斷、重新生長(zhǎng)的現(xiàn)象叫做再生】這一特點(diǎn)對(duì)它有什么用處對(duì)照前文,，可知壁虎尾巴有自我保護(hù)的作用,。這部分的教學(xué)是一種演繹推理，由一般結(jié)論推斷出個(gè)別現(xiàn)象,，至此突破了難點(diǎn),。

（三）總結(jié)全文，擴(kuò)散思維,。

1.通過(guò)學(xué)習(xí),，學(xué)生知道了這幾種動(dòng)物尾巴的作用。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用播放課件,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們尾巴的作用,。如果僅僅只讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物尾巴的作用就沒(méi)有體現(xiàn)語(yǔ)文課的特點(diǎn),，可以讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說(shuō)一段話。

比如：小壁虎爬呀爬,、爬到大樹(shù)上,，看見(jiàn)猴子在樹(shù)上搖來(lái)晃去，小壁虎說(shuō)：“猴子大叔,，您把尾巴借給我行嗎”猴子說(shuō)：“不行啊,，我要用尾巴蕩秋千呢!”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力,，從而獲得成功的快樂(lè),。

2.結(jié)語(yǔ)設(shè)疑。按課文內(nèi)容延伸設(shè)疑,，在教完課文后指導(dǎo)學(xué)生討論：如果以后小壁虎尾巴再斷了,，還會(huì)去借尾巴嗎？既緊扣課文重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)加以總結(jié),，突出難點(diǎn)——壁虎尾巴可以再生。

至此,，課文思路已經(jīng)清晰,，人物、語(yǔ)言,、情感也已明了,，為動(dòng)畫(huà)片配音的時(shí)機(jī)成熟，再配以班得瑞清新優(yōu)美的《清晨》鋼琴曲,，效果自然值得期待,。

（四）作業(yè)設(shè)計(jì)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化教學(xué)效果,，我設(shè)計(jì)如下作業(yè)：

1.有感情朗讀課文,。

2.課外延伸：小壁虎看到長(zhǎng)出的新尾巴真開(kāi)心呀！它要去告訴它的好朋友,。請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)當(dāng)當(dāng)小作家,，像課文那樣，編個(gè)小故事,。

小壁虎借尾巴說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇九

1,、教材分析

《小壁虎借尾巴》是第二冊(cè)語(yǔ)文教材中的一篇看圖學(xué)文。這篇課文通過(guò)有趣的童話故事,，描寫(xiě)了小壁虎向小魚(yú),、老黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過(guò)，說(shuō)明了魚(yú),、牛,、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。文章生動(dòng)有趣,，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力,、審美能力,、朗讀能力的好教材。

2,、教學(xué)目標(biāo)：

《課程計(jì)劃》指出,，中年級(jí)學(xué)生能結(jié)合上下文和生活實(shí)際，了解詞句的意思,，理解課文內(nèi)容,。能正確、流利,、有表情地朗讀課文,。據(jù)此，本課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)有：

知識(shí)和技能：

1,、能夠正確地觀察圖畫(huà),，理解句子的意思和課文內(nèi)容。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、朗讀能力和自學(xué)能力。

過(guò)程與方法：教師通過(guò)多媒體課件的演示和學(xué)生的表演,，以讀為主線,，開(kāi)展研究式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育,，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣,。

3、教學(xué)重,、難點(diǎn)

由于學(xué)生知識(shí)水平有限，生活圈子小,，對(duì)于一些自然科學(xué)現(xiàn)象不太了解,。因此，小魚(yú),、老黃牛,、燕子尾巴的用途是本課的重點(diǎn)，壁虎尾巴具有保護(hù)自己的作用及可以再生的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)

新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程,，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀和實(shí)踐,。我根據(jù)中年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)和自學(xué)能力的特點(diǎn),，參照普教新課標(biāo)的要求。在教學(xué)本課時(shí),，我采用了“質(zhì)疑,、導(dǎo)學(xué)、探究”的教學(xué)模式,，通過(guò)“教——扶——放”的導(dǎo)學(xué)策略和直觀演示的方法,，合理的處理教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的關(guān)系,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，促進(jìn)學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1,、演示法：多媒體教學(xué)過(guò)程中的形,、聲、色的運(yùn)用與結(jié)合,，能有效渲染氣氛,，激發(fā)學(xué)生的情感，把課文描繪的內(nèi)容再現(xiàn)出來(lái),，符合學(xué)生由形象思維過(guò)渡到抽象思維的特點(diǎn),。因此在學(xué)習(xí)三至五自然段時(shí)，我讓學(xué)生帶著問(wèn)題,，自由讀課文,，接著通過(guò)觀看多媒體，讓學(xué)生理解“搖,、擺,、甩”的含義，這樣既滿足學(xué)生的好奇心,，又能培養(yǎng)細(xì)心觀察的好習(xí)慣,。

體驗(yàn)式教學(xué)法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，因?yàn)橥ㄟ^(guò)參與,，能提高學(xué)生的自主意識(shí),，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)體驗(yàn),，學(xué)生能更深刻的感知文章的內(nèi)容,。因此,，本課讓學(xué)生戴著頭飾去表演小壁虎向小魚(yú)、老黃牛,、燕子借尾巴的過(guò)程,，目的也在于此。

學(xué)生由年齡小,，理解語(yǔ)言的能力比較差,，再加上學(xué)生交際面窄，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文存在一些困難,。因此,，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上，我采取了以下方法：

1,、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。針對(duì)本課圖文并茂，內(nèi)容生動(dòng),，情節(jié)多有反復(fù)的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“設(shè)疑——朗讀——討論——體會(huì)”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，成為學(xué)習(xí)的主人,。

2、通過(guò)表演,，加深理解,。讓學(xué)生在接受信息方面受到影響。讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行表演,，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)他們對(duì)課文的理解,。

3,、加大讀的份量。讀對(duì)于學(xué)生非常重要,，學(xué)生只有通過(guò)朗讀,，才能培養(yǎng)語(yǔ)感，體會(huì)文章的思想感情,。葉圣陶先生也十分重視朗讀,，他認(rèn)為：朗讀可以把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出去，“激昂處還他于激昂,，委婉處還他委婉”,，不但了解作者說(shuō)些什么，而且與作者心靈相通,。在一遍一遍的朗讀中，可以培養(yǎng)語(yǔ)感，而且理解難以言傳的文章韻味,。

（一）情境導(dǎo)入,，整體感知。

上課之初,，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我出示小壁虎的圖片，并問(wèn)學(xué)生：小壁虎生來(lái)就有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,，為什么它還要借尾巴呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中去尋找答案吧!接著讓學(xué)生看書(shū)中插圖,，初讀課文。

（二）讀演結(jié)合,，深入理解,。

1、尋求壁虎借尾巴的原因,。

學(xué)生整體感知課文后,，理清了文章思路：小壁虎為什么借尾巴——怎樣借——借到了沒(méi)有。接下來(lái)細(xì)讀課文,，理解課文的內(nèi)容,。教師借助課件幫助學(xué)生理解“一掙、難看”的意思,。在理解句意的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生讀出“沒(méi)有尾巴多難看哪!”的語(yǔ)氣。

2,、梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò),。原因找到了，接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三,、四,、五自然段。抓住“怎樣借”重點(diǎn)分析課文,，我設(shè)計(jì)出“從扶到放”的教學(xué)程序：學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主,，學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法，學(xué)習(xí)第五自然段,，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主,。采取這個(gè)由扶到放的過(guò)程，就是教給學(xué)生掌握讀書(shū)的方法,，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程,。

這部分主要采用“設(shè)疑—朗讀—討論—體會(huì)”的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中,，注重讓學(xué)生朗讀和表演,。

通過(guò)細(xì)讀,、品讀，讓學(xué)生充分感受小動(dòng)物活潑可愛(ài)的內(nèi)心世界,，再加上教師抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“搖,、擺、甩”,，讓學(xué)生用手勢(shì)去體會(huì)動(dòng)作,，學(xué)生更能掌握小動(dòng)物的特點(diǎn)。通過(guò)讓學(xué)生佩戴小壁虎,、小魚(yú),、老黃牛、燕子的頭飾進(jìn)行表演,，學(xué)生能充分體會(huì)文章的思想感情,，為后面突破教學(xué)難點(diǎn)，埋下了伏筆,。

3,、弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)、用處,。

既然動(dòng)物的尾巴都有用,，那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢?課文中沒(méi)有直接說(shuō)明,，是教學(xué)的難點(diǎn),，如何突破這個(gè)難點(diǎn)，先得弄清壁虎尾巴的特點(diǎn),。學(xué)生自由讀六,、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語(yǔ),。(難過(guò),、高興)小壁虎為什么難過(guò)?因?yàn)樗蛩锏聂~(yú)、陸上的黃牛,、空中的燕子都沒(méi)借到尾巴,。為什么高興?因?yàn)樗珠L(zhǎng)出一條新尾巴啦!壁虎尾巴一掙就斷，斷了能長(zhǎng)出新的來(lái),，這種易斷,、再生的特點(diǎn)對(duì)它有什么用處?重放課件：一條蛇咬住了壁虎的尾巴，壁虎一掙,，掙斷尾巴逃走了,。如果尾巴掙不斷會(huì)發(fā)生什么后果?(會(huì)被蛇吃掉)從而悟到壁虎尾巴有自我保護(hù)作用，從而突破了難點(diǎn),。

4,、拓展知識(shí),，適當(dāng)延伸。

學(xué)習(xí)了《小壁虎借尾巴》這篇課文,，我們知道了魚(yú)的尾巴能撥水,，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向,，壁虎的尾巴能保護(hù)自己。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用?

5,、看圖復(fù)述,，發(fā)展語(yǔ)言?！墩n程計(jì)劃》指出：語(yǔ)文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)的能力,。通過(guò)看圖復(fù)述，學(xué)生再說(shuō)的過(guò)程中,，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力,，為今后的寫(xiě)打下了基礎(chǔ)。

五說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

本課緊緊圍繞小壁虎借尾巴的起因,、結(jié)果,，來(lái)設(shè)計(jì)板書(shū)，旨在理清文章的思路,，重在突出關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì),。

總之，本課設(shè)計(jì)上能以學(xué)生為本,，利用多媒體進(jìn)行教學(xué),。讓學(xué)生在讀中有所思，在體驗(yàn)中有所悟,。發(fā)展了語(yǔ)言,，陶冶了情操，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和思想教育的有機(jī)結(jié)合在一起,，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展,。

小壁虎借尾巴說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十

《小壁虎借尾巴》是二年級(jí)下半學(xué)期的一篇課文。課文主要講了小壁虎尾巴斷了,，向鯉魚(yú)老黃牛燕子借尾巴的故事,，使學(xué)生明白動(dòng)物的尾巴各有各的用處。在本篇課文的學(xué)習(xí)中,，除了讓學(xué)生掌握生字詞之外,，還要他們了解搖擺甩的區(qū)別,，使學(xué)生知道壁虎、魚(yú),、牛,、燕子等動(dòng)物尾巴的用處和壁虎尾巴再生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的興趣和能力,。

根據(jù)二期課改的主旨：充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神,，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，活躍課堂的氣氛,。我著手構(gòu)建課文學(xué)習(xí)的教案,。.

這篇課文要求學(xué)生學(xué)會(huì)9個(gè)生字。我主要采取了學(xué)生自主開(kāi)放式的識(shí)字方法,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí),。由于我們已經(jīng)學(xué)了不少的識(shí)字方法。因此,，課堂中或直接請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師,，交流識(shí)字的好方法，或讓學(xué)生在小組活動(dòng)范圍內(nèi)說(shuō)出自己用什么方法記住生字的,，然后在班級(jí)中交流,。這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性得到了提高，他們真正成為了課堂學(xué)習(xí)的小主人,。

小組學(xué)習(xí)是一個(gè)比較好的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)生在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)字,，讀課文,，交流說(shuō)話……學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中人人參與形成互補(bǔ)，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短,，共同提高,。盡量發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，在教學(xué)中,，針對(duì)課文我采取讓學(xué)生表演的方法,。通過(guò)表演，不僅增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，而且對(duì)課文中描寫(xiě)鯉魚(yú)老黃牛燕子尾巴的搖擺有了形象的認(rèn)識(shí),，對(duì)動(dòng)物的尾巴各有各的用處有了體會(huì)。

為了讓學(xué)生對(duì)壁虎有更全面的了解,，對(duì)課文的學(xué)習(xí)投入更多的積極性,，我要求學(xué)生在課外多方面的尋找有關(guān)壁虎以及各種動(dòng)物尾巴的資料。我想：這樣把課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，把知識(shí)的學(xué)習(xí)與興趣的激發(fā)結(jié)合起來(lái),，把學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與對(duì)文學(xué)愛(ài)好的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái),，都是對(duì)學(xué)生有益的，這也是我們二期課改的主旨所在,。

在課文進(jìn)入復(fù)習(xí)階段時(shí),，我用“開(kāi)荷花”的游戲?qū)π聦W(xué)詞語(yǔ)進(jìn)行復(fù)習(xí)，用“摘蘋(píng)果”的游戲練習(xí)說(shuō)話,，不僅加強(qiáng)了趣味性,，更加深了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的記憶與理解。

課堂是培養(yǎng)人才的陣地,，教學(xué)是幫助學(xué)生獲得知識(shí)與體驗(yàn)的重要手段,。新時(shí)期的教師，應(yīng)該不斷地樹(shù)立更新的觀念,，不斷地?cái)U(kuò)展自己的視野，不斷地豐富教學(xué)手段,，不斷地突破原先的自我,。

小壁虎借尾巴說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十一

《小壁虎借尾巴》是新課標(biāo)人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第十七課。課文用擬人的手法,，揭示了“動(dòng)物尾巴各有各的用”這樣一個(gè)道理,，以及小壁虎的尾巴能再生的特點(diǎn)。本課以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn),，課文中沒(méi)有注音,，連生字也沒(méi)加注音，目的是讓學(xué)生借助圖畫(huà)或其他手段自主識(shí)字閱讀,。根據(jù)教材特點(diǎn),，我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)為：

（知識(shí)目標(biāo)）初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用，會(huì)認(rèn)“壁”,、“虎”等個(gè)字,。

（能力目標(biāo)）能有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣,，并能創(chuàng)造性地進(jìn)行個(gè)性表演,。

（情感目標(biāo)）獲得文明禮貌教育，并能運(yùn)用到生活實(shí)踐中去,。

其中學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)是教學(xué)重點(diǎn),，理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)是教學(xué)難點(diǎn)。

《小壁虎借尾巴》是一篇老教材,，老材要新上,，重在出“新”?！靶隆钡牧咙c(diǎn)在哪呢,？根據(jù)教材特點(diǎn),，在教學(xué)中我主要采用讓學(xué)生給動(dòng)畫(huà)片配音表演的形式，將教學(xué)內(nèi)容表演化,，教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化,，讓學(xué)生在參與配音、表演的活動(dòng)中,，帶著興趣自主生動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),，展示自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)感受和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)思維，充分享受自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

本課是一篇非常有趣的童話,，小動(dòng)物之間的對(duì)話和形象栩栩如生，抓住這個(gè)教材優(yōu)勢(shì),，我借助多媒體動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境,，把課本朗讀和配音表演結(jié)合起來(lái)，不斷刺激學(xué)生的視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué)等多種感官,，使學(xué)生如臨其境，從而輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)和獲得知識(shí),。

心理學(xué)認(rèn)為,，興趣是學(xué)生獲得知識(shí)和技能的一種有效驅(qū)動(dòng)力，孩子們對(duì)新鮮事物充滿好奇,，好奇心能驅(qū)使他們進(jìn)行深入的學(xué)習(xí),、求知。

因此在課堂上,，我設(shè)計(jì)了“演練劇本,，創(chuàng)新劇本，續(xù)演劇本”三個(gè)活動(dòng)和孩子們一起學(xué)習(xí),、體驗(yàn),。

在上課一開(kāi)始，我就設(shè)置了一個(gè)孩子們感興趣的問(wèn)題：“你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎,？”大部分孩子都會(huì)熱烈地回應(yīng),。然后我再播放《小壁虎借尾巴》的動(dòng)畫(huà)，但沒(méi)有聲音,，孩子們發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題后,，老師就順勢(shì)拋出想請(qǐng)孩子們做配音演員這一“誘餌”，造成學(xué)習(xí)的懸念,，孩子們自然興趣高漲,。

當(dāng)孩子們的好奇心與表現(xiàn)欲都被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，開(kāi)始準(zhǔn)備演練劇本，但是,，怎樣才能當(dāng)一個(gè)好的配音演員呢,？那就必須練好劇本，也就是讀好課文,。

在這樣的激勵(lì)下,，孩子們通過(guò)自由讀、賽讀,、分組讀,、分角色讀等多種形式，把這個(gè)故事讀出情,、讀出味,。

以讀代講，去除繁瑣的提問(wèn),，讓學(xué)生在充分地多形式的讀中感知課文的內(nèi)容,，感受課文的語(yǔ)言，為了能使孩子在正式進(jìn)入對(duì)白配音時(shí),，做到“胸有成竹”,，我鼓勵(lì)孩子們把課文中的話變成自己的話來(lái)說(shuō)。

出示投影字幕：

小壁虎：沒(méi)有尾巴多難看呀,！向誰(shuí)去借一條尾巴呢？

小壁虎：小魚(yú)姐姐,，您把尾巴借給我行嗎,？

小魚(yú)：不行啊，我要用尾巴撥水呢,。

小壁虎：黃牛伯伯,，您把尾巴借給我行嗎？

老黃牛：不行啊,，我要用尾巴趕蠅子呢,。

小壁虎：燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎,？

燕子：不行啊,，我要用尾巴掌握方向呢。

小壁虎：媽媽?zhuān)业奈舶蛿嗔?，向小魚(yú)姐姐,、黃牛伯伯、燕子阿姨借,，他們都不肯借給我,。

媽媽?zhuān)荷岛⒆樱戕D(zhuǎn)過(guò)身子看看。

小壁虎：我長(zhǎng)出一條新尾巴啦!

正如著名教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：有３００個(gè)學(xué)生就由３００種不同的個(gè)性,。所以這個(gè)過(guò)程中,，我充分給予孩子們練習(xí)的時(shí)間和自由發(fā)揮想像的空間，孩子們邊讀邊記中,，想象說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣與表情,，從而全情投入，好像身臨其境一般,。

就在這“蓄勢(shì)待發(fā)”的一刻,，《小壁虎借尾巴》的無(wú)聲動(dòng)畫(huà)片開(kāi)始了，學(xué)生興趣盎然地上臺(tái)戴上頭飾,，分角色表演配音,。我及時(shí)給予鼓勵(lì)與肯定，并引導(dǎo)其他孩子從表演,、語(yǔ)言,、禮儀等方面進(jìn)行評(píng)議。

在孩子們的表演欲和積極性達(dá)到頂峰時(shí),，我又拋出邁向更高峰的基石：聽(tīng)錄音比高下,，進(jìn)行“劇本創(chuàng)新”，我用課件播放配上課文錄音的動(dòng)畫(huà)片,，欣賞完錄音,，利用孩子們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，我向孩子們發(fā)出挑戰(zhàn)：你們能和他們說(shuō)得一樣好,，甚至更好嗎,？

這時(shí)他們的創(chuàng)新意識(shí)得到激發(fā)，孩子們?yōu)榱四芨玫乇憩F(xiàn)自己,，他們會(huì)動(dòng)腦筋想出與課文不一樣的對(duì)白,，來(lái)超越課本，從而更好地詮釋燕子,、黃牛,、小魚(yú)尾巴的作用，這時(shí)候的燕子說(shuō)：“沒(méi)了尾巴我只能橫沖直撞,，到處碰壁,，還會(huì)受傷呢！”黃牛伯伯也搖搖頭說(shuō)：“沒(méi)了尾巴,，蠅子會(huì)叮得我干不了活的,！”等等，既鞏固了知識(shí)又訓(xùn)練了孩子的口頭表達(dá)和表演能力,。

在活動(dòng)中,，我把全班孩子分成６個(gè)活動(dòng)小組,，小組成員首先自由練習(xí)表演，然后再上臺(tái)分角色表演說(shuō),，孩子們?cè)诨顒?dòng)中充分體驗(yàn)到個(gè)性發(fā)展的樂(lè)趣,。

這時(shí)孩子們的表演情緒高漲，已經(jīng)不滿足于現(xiàn)有的故事情節(jié)了,，于是,，我又為孩子開(kāi)辟更廣闊的表演天地，進(jìn)行“劇本續(xù)演”,，每個(gè)孩子戴上自己課前準(zhǔn)備好的其他動(dòng)物頭飾,，教師搖身一變，變成小壁虎,，去借尾巴,，“小松鼠”說(shuō)：“不行啊，我的尾巴要當(dāng)被子蓋呢,！”“老虎”說(shuō)：“我是森林之王,，有尾巴才威風(fēng)啊,！” 小猴子也說(shuō)：“我的用尾巴在樹(shù)上蕩秋千呢,？”等等，如果有小動(dòng)物愿意把尾巴借給“小壁虎”,，也是非常不錯(cuò)的呀,！在活動(dòng)中，老師和孩子們完全是一種平等的關(guān)系,，課堂氣氛生動(dòng)融洽,，再次達(dá)到高潮。

師生表演對(duì)話后,，再由全班每個(gè)人自由選擇動(dòng)物角色來(lái)扮演，戴上頭飾,，小壁虎們可以自由地去借尾巴,，在相互交流中學(xué)禮貌，學(xué)知識(shí),，學(xué)說(shuō)話,。

在課文最后，我緊扣課文重點(diǎn),，根據(jù)課文內(nèi)容延伸設(shè)疑：如果小壁虎的尾巴再斷了,，還會(huì)去借尾巴嗎？引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)到的知識(shí)加以總結(jié),，突出教學(xué)重點(diǎn),，又突破難點(diǎn)──壁虎尾巴可以再生,，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察，在生活中思考,，從而獲得知識(shí),。

總之，在這節(jié)課中,，我以學(xué)生為主體,，以尊重學(xué)生的獨(dú)特感受為紐帶，以多媒體為手段,，以表演活動(dòng)為中心,，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟知識(shí)，拓展學(xué)習(xí),，感受生活,，讓每個(gè)孩子都成為知識(shí)的獲得者，學(xué)習(xí)的探索者,，生活的體驗(yàn)者,。