每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

小壁虎借尾巴幼兒園說課稿篇一

《小壁虎借尾巴》是二年級下半學(xué)期的一篇課文,。課文主要講了小壁虎尾巴斷了，向鯉魚老黃牛燕子借尾巴的故事,，使學(xué)生明白動物的尾巴各有各的用處,。在本篇課文的學(xué)習(xí)中，除了讓學(xué)生掌握生字詞之外,，還要他們了解搖擺甩的區(qū)別,，使學(xué)生知道壁虎、魚,、牛,、燕子等動物尾巴的用處和壁虎尾巴再生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的興趣和能力,。

根據(jù)二期課改的主旨：充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，活躍課堂的氣氛,。我著手構(gòu)建課文學(xué)習(xí)的教案,。.

這篇課文要求學(xué)生學(xué)會9個生字。我主要采取了學(xué)生自主開放式的識字方法,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識,。由于我們已經(jīng)學(xué)了不少的識字方法。因此,，課堂中或直接請學(xué)生來當(dāng)小老師,，交流識字的好方法，或讓學(xué)生在小組活動范圍內(nèi)說出自己用什么方法記住生字的,，然后在班級中交流,。這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性得到了提高,，他們真正成為了課堂學(xué)習(xí)的小主人。

小組學(xué)習(xí)是一個比較好的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)生在組長的帶領(lǐng)下自主學(xué)習(xí),，學(xué)生認(rèn)字，讀課文,，交流說話……學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中人人參與形成互補(bǔ),，大家取長補(bǔ)短，共同提高,。盡量發(fā)揮學(xué)生的主體意識,，在教學(xué)中，針對課文我采取讓學(xué)生表演的方法,。通過表演,，不僅增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且對課文中描寫鯉魚老黃牛燕子尾巴的搖擺有了形象的認(rèn)識,，對動物的尾巴各有各的用處有了體會,。

為了讓學(xué)生對壁虎有更全面的了解，對課文的學(xué)習(xí)投入更多的積極性,，我要求學(xué)生在課外多方面的尋找有關(guān)壁虎以及各種動物尾巴的資料,。我想：這樣把課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來，把知識的學(xué)習(xí)與興趣的激發(fā)結(jié)合起來,，把學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)與對文學(xué)愛好的培養(yǎng)結(jié)合起來,，都是對學(xué)生有益的，這也是我們二期課改的主旨所在,。

在課文進(jìn)入復(fù)習(xí)階段時(shí),，我用“開荷花”的游戲?qū)π聦W(xué)詞語進(jìn)行復(fù)習(xí)，用“摘蘋果”的游戲練習(xí)說話,，不僅加強(qiáng)了趣味性,，更加深了學(xué)生對詞語的記憶與理解。

課堂是培養(yǎng)人才的陣地,，教學(xué)是幫助學(xué)生獲得知識與體驗(yàn)的重要手段,。新時(shí)期的教師，應(yīng)該不斷地樹立更新的觀念,，不斷地?cái)U(kuò)展自己的視野,，不斷地豐富教學(xué)手段，不斷地突破原先的自我,。

小壁虎借尾巴幼兒園說課稿篇二

小壁虎借不到尾巴,，急得都快要哭出來了。但是它還是振作起來去借尾巴,。

小壁虎爬呀爬,，爬到大樹上,。它看見小松鼠長著蓬松的大尾巴，在樹上跳上跳下,。小壁虎說：“松鼠姐姐,，您的尾巴借給我行嗎？”松鼠說：“不行啊,，我要用尾巴當(dāng)降落傘,，可以平平穩(wěn)穩(wěn)地跳到樹下采果子?！毙”诨⒏鎰e了小松鼠,，又向前爬去。

小壁虎爬呀爬,，忽然聽到“篤篤篤”的聲音，抬頭一看,，只見大樹上有只啄木鳥正在幫大樹婆婆捉樹干里的蟲子,。小壁虎說：“啄木鳥哥哥，您的尾巴借給我行嗎,？”啄木鳥說：“不行啊,，我要用尾巴支撐著身體，這樣才能用力地捉蟲,?！?/p>

小壁虎爬呀爬，看見一只小鹿歡樂地在它前面蹦蹦跳跳,。小壁虎說：“小鹿姐姐,，您的尾巴借給我行嗎？”小鹿說：“不行啊,，碰到危險(xiǎn)時(shí),，我要用尾巴給朋友報(bào)警的?！?/p>

小壁虎借不到尾巴,，垂頭喪氣地爬回家。它把借尾巴的過程告訴了媽媽,。媽媽聽了哈哈大笑起來,。媽媽說：“傻孩子，你轉(zhuǎn)過身子看看,?！毙”诨⑥D(zhuǎn)身一看，高興地叫起來：“我長出一條新尾巴啦,！”原來,，壁虎的尾巴掉了以后,，還會長出一條新尾巴。

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小壁虎借尾巴幼兒園說課稿篇三

作為一名教職工，時(shí)常需要用到說課稿,，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑,。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的《小壁虎借尾巴》說課稿,，歡迎閱讀與收藏,。

1、教材分析,。

《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話,，課文借助擬人的手法，通過小壁虎向小魚,、老牛,、燕子借尾巴的故事，講了幾種動物尾巴的特點(diǎn),，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理,。文章生動有趣，深入淺出,，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生,，使孩子們既學(xué)習(xí)了科學(xué)知識，又受到了美的熏陶,。

2,、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)本課在教材中所處的位置,，以及學(xué)生的知識水平和思維能力，我從三個維度設(shè)定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：學(xué)會課文中的9個生字以及生字組成的新詞,。

能力目標(biāo)：了解小魚,，黃牛，燕子,，壁虎，尾巴用處及壁虎尾巴再生的特點(diǎn)。正確,、流利、有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

德育目標(biāo)：教育學(xué)生禮貌待人,。

3,、教學(xué)重難點(diǎn),。

認(rèn)識生字,，讓學(xué)生懂得魚牛燕子壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育,，是本課的教學(xué)重點(diǎn);讓學(xué)生理解小壁虎尾巴得用處和特點(diǎn)是本課的難點(diǎn),。

4、教具準(zhǔn)備,。

課件,。

5、課時(shí)安排,。

本課教學(xué)用兩課時(shí)。今天我要說的是第一課時(shí),。

根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語言特色，我將采用情景教學(xué)法,，以讀促悟。學(xué)習(xí)中采用“先扶后放,，扶放結(jié)合”的方式,，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),。學(xué)習(xí)中利用典型詞語,、句子進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練。

(一)謎語激趣,，引入新課,。

1、師：四肢短短,，身體扁平;墻上爬行,，專吃蚊蠅;尾巴易斷，斷了再生,。

2,、學(xué)生猜出后，揭示課題,。今天我們一齊來學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》的故事,。

3,、我們線觀看一段無聲動畫片，學(xué)生準(zhǔn)備給動畫片配音,。

4,、學(xué)生在興趣引導(dǎo)下，按照要求自由讀課文,。

(1)畫出本課生字詞,，還要想辦法記住它。

(2)注意讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形,。

(3)讀通課文，標(biāo)出自然段的序號,。

5,、交流熟記生字的好辦法，以捉迷藏游戲的方式,，認(rèn)讀句子,。

(二)先扶后放，逐層精讀,。

學(xué)生整體感知課文后,，為更好地為課文配音，必須理清文章思路：包括故事的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果，故事中有誰,，干了什么事,、說了什么話等，實(shí)際是引導(dǎo)學(xué)生充分研讀課文,。

要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個自然段找答案,。學(xué)生選第1、2自然段,。學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了：“因?yàn)樾”诨⒌奈舶蛼陻嗔?，他覺得沒有尾巴很難看，所以他想去借一條尾巴”,。

(1)假如小壁虎不掙斷尾巴,，會出現(xiàn)什么情況?從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?(保護(hù)自己),。

原因找到了,，接下來了解借尾巴的過程。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三,、四,、五自然段?？圩　霸鯓咏琛敝攸c(diǎn)分析,，此環(huán)節(jié)采用“從扶到放”的'教學(xué)程序：學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主，學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法,，學(xué)習(xí)第五自然段,，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。這個由扶到放的過程,，就是教給學(xué)生讀書方法的過程,，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程。

(1)以扶為主,，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段,。

a、學(xué)習(xí)第1,、2句,，出示句式：小壁虎爬到哪里?看見什么?通過讀與說，學(xué)生弄明白了：小壁虎爬到小河邊,，看見小魚搖著尾巴在河里游來游去,，這時(shí)教師扣住“搖”字問：小魚為什么能在河里自由自在地游來游去呢?(學(xué)生回答是因?yàn)樾◆~搖著尾巴)教師就因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生用手勢演示“搖”的動作,，教師進(jìn)一步問：寫小壁虎爬到小河邊怎么要寫爬呀爬?(說明小壁虎爬的時(shí)間長,，爬的路程長，這為后面突破教學(xué)難點(diǎn)：小壁虎尾巴再生的特點(diǎn),，埋下了伏筆),。

b、學(xué)習(xí)第3,、4句,。出示句式：小壁虎怎么說，小魚怎么答,。

比較下面的句子和標(biāo)點(diǎn),。“小魚,，你把尾巴借給我!”“小魚姐姐,，把您的尾巴借給我行嗎?”引導(dǎo)學(xué)生理解用上“姐姐、您,、行嗎”等詞語,，及詢問的語氣，說明小壁虎很有禮貌,。小魚說：“不行!我要用尾巴撥水,?！毙◆~說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢,?！币龑?dǎo)學(xué)生體會加上“啊”“呢”這些語氣詞，可以表現(xiàn)小魚是友好拒絕,，和因?yàn)椴荒馨盐舶徒杞o小壁虎而為難的心情,。

c、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀對話,。

這樣運(yùn)用比較法,，抓住重點(diǎn)詞句，學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌,，這既進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練,，又進(jìn)行了文明禮貌教育。收到教育,、教學(xué)合二為一的效果,，體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則。

四,、五自然段采用以上方法教學(xué),，使學(xué)生處于輕松、愉快,、積極思維的氣氛中,，做到面向全體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,。

另外,，借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”,。提問：你們從中明白了什么道理?進(jìn)行歸納推理,。由個別現(xiàn)象，總結(jié)出一般結(jié)論——動物的尾巴都有用,。(總結(jié)板書),。

既然動物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用,。有什么用呢?課文中沒有直接說明,，是教學(xué)的難點(diǎn)，如何突破這個難點(diǎn),，先得弄清壁虎尾巴的特點(diǎn),。學(xué)生自由讀六、七自然段,，找出壁虎心情變化的詞語,。(難過——高興)【壁虎尾巴一掙就斷,，斷了能長出新的來，這種易斷,、重新生長的現(xiàn)象叫做再生】這一特點(diǎn)對它有什么用處?對照前文,，可知壁虎尾巴有自我保護(hù)作用。這部分的教學(xué)是一種演繹推理,，由一般結(jié)論推斷出個別現(xiàn)象，至此突破了難點(diǎn),。

4,、總結(jié)全文，擴(kuò)散思維,。

(1)通過學(xué)習(xí),，學(xué)生知道了這幾種動物尾巴的作用。你們還知道哪些動物尾巴有什么用?播放課件,，讓學(xué)生說說他們尾巴的作用,。如果僅僅只讓學(xué)生說說這些動物尾巴的作用就沒有體現(xiàn)語文課的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話,。

比如：小壁虎爬呀爬,、爬到大樹上，看見猴子在樹上搖來晃去,，小壁虎說：“猴子大叔,，您把尾巴借給我行嗎?”猴子說：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢!”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，又能使學(xué)生把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成能力,，從而獲得成功的快樂。

(2)結(jié)語設(shè)疑,。按課文內(nèi)容延伸設(shè)疑,，在教完課文后指導(dǎo)學(xué)生討論：如果以后小壁虎尾巴再斷了，還會去借巴嗎?既緊扣課文重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識加以總結(jié),，突出難點(diǎn)——壁虎尾巴可以再生。

至此,，課文思路已經(jīng)清晰,，人物、語言,、情感也已明了,，為動畫片配音的時(shí)機(jī)成熟，再配以班得瑞清新優(yōu)美的《清晨》鋼琴曲,，效果自然值得期待,。

(三)作業(yè)設(shè)計(jì)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo),，強(qiáng)化教學(xué)效果，我設(shè)計(jì)如下作業(yè)：

1,、有感情朗讀課文,。

2、課外延伸：小壁虎看到長出的新尾巴真開心呀!它要去告訴他的好朋友,。請同學(xué)們也來當(dāng)當(dāng)小作家,，像課文那樣，編個小故事,。

析：得法于課內(nèi),，延伸于課外，提高語文實(shí)踐能力,，這是語文教學(xué)的至高境界,，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的好辦法，我想通過這種訓(xùn)練,，使學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力均能得到發(fā)展,。

1、猜字謎：

你錯一半,。(借)蟲子爬到文字邊,。(蚊)看字它是蟲，其實(shí)不是蟲,。(蛇),。

2、按結(jié)構(gòu)分類：半包圍：虎,、逃,，上下：壁，左右：借,、蚊,、蛇、姐,、新,。

3、熟字換偏旁：借-錯-蠟-逃-跳-挑-難-堆-推-準(zhǔn)-新-聽-近-,。

4、同偏旁字：姐-媽-奶-妹-姨-蚊-蛇-蠅-螞-蟻-蜻-蜓,。

小壁虎借尾巴幼兒園說課稿篇四

喜歡動物是孩子的天性,尤其是小班的孩子很喜歡接近小動物,和動物們交朋友,。設(shè)計(jì)這節(jié)活動,是從幼兒的興趣出發(fā),讓孩子在喜歡動物的基礎(chǔ)上,探索各種動物尾巴的特點(diǎn),了解它們的尾巴的作用,激發(fā)幼兒積極思考的愿望,。同時(shí)在整個活動中,愛護(hù)小動物的情感貫穿其中,讓幼兒在獲得知識的同時(shí),情感得到熏陶。

2,、說活動目標(biāo):,。

根據(jù)《綱要》的指導(dǎo)和活動的內(nèi)容,我制定了適合幼兒發(fā)展三個目標(biāo):,。

1)培養(yǎng)幼兒對動物的興趣,增強(qiáng)幼兒的探索欲望。

2)通過故事,能簡單的了解動物尾巴的作用,知道各種動物尾巴的不同形狀。

3)在活動中培養(yǎng)幼兒愛護(hù)小動物的感情,。

3,、說活動的重點(diǎn)、難點(diǎn):,。

依據(jù)小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展?fàn)顩r,我認(rèn)為本次活動的重點(diǎn)是:幼兒能通過理解故事,知道故事中的動物尾巴的不同作用;難點(diǎn)是:了解身邊各種動物尾巴的形狀,并能根據(jù)尾巴的特征分類,。

二,、說教具、學(xué)具,。

1、知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：帶幼兒觀察身邊的`小動物,記住一些動物的尾巴特征,。

2,、物質(zhì)準(zhǔn)備:：

可粘貼的不同動物的身體和尾巴。

三,、說教法、學(xué)法,。

1,、教法：本次活動將運(yùn)用啟發(fā)提問法、觀察發(fā)現(xiàn)法,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、文學(xué)作品熏陶法等,使幼兒發(fā)現(xiàn)動物尾巴的不同形狀和作用。

2,、學(xué)法：幼兒在掌握老師的教學(xué)內(nèi)容后,可運(yùn)用游戲操作法進(jìn)一步探索動物尾巴的不同,。

四,、說教學(xué)程序。

1,、聽兒歌《尾巴歌》,幼兒和老師一起學(xué)做動物的尾巴的形狀,邊做邊進(jìn)教室做好,。

2,、看課件《動物的尾巴》,請小朋友說說課件上動物尾巴的象什么,引出故事《小壁虎借尾巴》,。

4,、聽完故事后,教師提問:。

小壁虎借尾巴幼兒園說課稿篇五

黃老師在教學(xué)3—5自然段時(shí),，先給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的要求,，讓他們嘗試用不同的符號標(biāo)一標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容,。（向誰借,？怎么借？結(jié)果怎樣,？）再讓學(xué)生完成要求的同時(shí)自主學(xué)習(xí),，你還知道了什么,？你從哪里知道,？這樣的教學(xué)過程讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到充分的學(xué)法指導(dǎo),，特別是一年級的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力較差，給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)要求和任務(wù)能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再漫無目的,，同時(shí)學(xué)法的指導(dǎo),，提高了他們學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)效果,。當(dāng)然再操作中還有一些值得思考的地方。

1,、在指導(dǎo)感悟不同動物的尾巴有不同的作用時(shí)，如果穿插一個語言拓展訓(xùn)練,，那么重點(diǎn)的突破就更容易了,。小壁虎可能還會向誰借尾巴,？可出示一段和文章結(jié)構(gòu)一樣的文字,，在感受動物尾巴奇妙的同時(shí)能充分進(jìn)行語言積累,。

2,、學(xué)生朗讀3—5自然段時(shí),，一次性提出的學(xué)習(xí)任務(wù)太過繁多而且對一年級學(xué)生來說一次用三種規(guī)定的符號學(xué)生完成有點(diǎn)難度,，容易混淆,。

3、朗讀指導(dǎo)時(shí)讓一年級的學(xué)生說一說讀得怎么樣,，所取得的效果完全沒有教師的直接范讀和正面點(diǎn)評來的有效,。正因?yàn)辄S老師在指導(dǎo)朗讀時(shí)沒能充分指導(dǎo)，導(dǎo)致角色朗讀的失敗，使本堂課的朗讀指導(dǎo)成了走馬觀花,，為了角色朗讀環(huán)節(jié)才安排角色朗讀,。讀好對話中的語氣這一目標(biāo)沒能落實(shí)。

4,、低年級課堂中的寫字環(huán)節(jié)是必不可少的,。可是本堂課黃老師沒有安排書寫指導(dǎo),，將6個生字的書寫全部放在第一課時(shí)完成,，這樣的安排顯然有點(diǎn)欠妥，課堂讓人感覺缺了點(diǎn)什么,。

（三）以讀為本,，滲透思想教育，訓(xùn)練語感：學(xué)生的閱讀訓(xùn)練離不開理解,，也離不開朗讀,，兩者互為促進(jìn)、補(bǔ)充,。因此,，教學(xué)一開始，讓學(xué)生帶問題讀課文,，達(dá)到初步感知課文的目的,，隨著教學(xué)深入，采取不同方法,，以讀促思,，以讀釋疑。如出示“小魚姐姐,，您把尾巴借給我,，行嗎？”和“小魚,，把尾巴借給我,。”讓學(xué)生比較讀,，說說哪句好,，為什么？學(xué)生反復(fù)讀后,，紛紛選擇第一句,，覺得這句多了“姐姐”,、“您”、“行嗎”等文明禮貌用語,，說明小壁虎是個有禮貌的孩子,，于是，借讀訓(xùn)練學(xué)生語感,，對學(xué)生進(jìn)行思想教育,。再如：出示“爬呀爬”，問學(xué)生“這個詞應(yīng)該怎么讀,，為什么,？”，學(xué)生聯(lián)系上下文反復(fù)誦讀后,，覺得這個詞應(yīng)讀得慢一點(diǎn),，因?yàn)楸诨⑹ノ舶停啦豢?，從而說明壁虎尾巴強(qiáng)以幫助爬行,。最后在學(xué)生能流利朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生范讀,、齊讀,、比賽讀、分角色讀及表演讀,，層層深入,，突出體會“姐姐”、“伯伯”,、“阿姨”,、“您”、“行嗎”等禮貌用語道出壁虎委屈,、難過、焦急的心情,，從中領(lǐng)會借尾巴的經(jīng)過說明了各種動物尾巴的功能,。

小壁虎借尾巴幼兒園說課稿篇六

《小壁虎借尾巴》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第二冊第七組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話,，課文借助形象化擬人的手法,，通過小壁虎向小魚、黃牛,、燕子借尾巴的故事,，講了魚、牛,、燕子,、壁虎尾巴的特點(diǎn),，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。文章生動有趣,，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生,，符合一年級兒童的年齡特點(diǎn)。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育,，發(fā)展學(xué)生觀察能力,、審美能力、朗讀能力的好教材,。

2,、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)教學(xué)大綱的要求,，本課教材的特點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)會本課10個生字和由生字組成的新詞。

（2）通過看圖,，學(xué)習(xí)課文,，理解詞句和每段的意思，了解小魚,、黃牛,、燕子、壁虎尾巴用處,，及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn),。

（3）能正確、流利的朗讀課文,，了解其敘述方法,。

3、教學(xué)重難點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過,，懂得魚、牛,、燕子,、壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育,。

4,、教具準(zhǔn)備。

小壁虎剪圖,、課文錄音,、課文幻燈片4框、cai課件,、魚模型,。

5,、課時(shí)安排。

整課計(jì)劃3課時(shí)完成,，第1課時(shí)初讀課文,，認(rèn)識生字，學(xué)習(xí)課文1,、2自然段,，第2課時(shí)講讀三至七自然段并指導(dǎo)朗讀，總結(jié)全文,，激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣,。第3課時(shí)，識記生字的形,，指導(dǎo)書寫,，完成課后練習(xí)。

二,、說教法,、學(xué)法。

1,、“三為主”原則,，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，以語言文字訓(xùn)練為主線,；

2、直觀性原則,，充分利用直觀形象,、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景,。

3,、文道統(tǒng)一原則，在學(xué)習(xí)課文時(shí),，教育學(xué)生講文明,、懂禮貌。

4,、課內(nèi)外聯(lián)系原則,，讓學(xué)生把課堂知識向課外閱讀,、觀察,、研究這一。

小壁虎借尾巴幼兒園說課稿篇七

201x年4月17日下午‘在劉家營小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)組織下聽了付銀銀老師的《小壁虎借尾巴》一節(jié)課,。付老師本課重點(diǎn)安排了三個結(jié)構(gòu)相同的自然段讓學(xué)生通過朗讀,、討論和自學(xué),，知道不同動物尾巴的用處。經(jīng)過前面幾課的學(xué)習(xí),，學(xué)生在角色朗讀對話和解讀文本方法等方面都有了一定的積累,。所以本課的教學(xué)設(shè)計(jì)在抓典型段落的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們通過小組互助理解感悟,。以下是我結(jié)合這次課堂教學(xué)談的幾點(diǎn)初淺體會：

（一）課文情境教學(xué)法：

創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境,，可以使學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程。

1,、圖示法：低年級形象思維活躍,，適當(dāng)運(yùn)用簡筆畫板書能激起學(xué)生興趣，加深對課文的理解,。導(dǎo)入新課時(shí),，付老師在黑板上貼出一只斷了尾巴的壁虎，一下子吸住大家的注意力,；講到壁虎向小魚,、黃牛、小燕子借尾巴時(shí),，又貼出魚,、牛、燕子的圖,，使學(xué)生在形象的欣賞中展開活躍的思維,，不知不覺進(jìn)入課文情境中。

2,、生動演示法：cai教學(xué)過程中的形,、聲、色的運(yùn)用與結(jié)合,，能有效渲染氣氛,，激發(fā)學(xué)習(xí)情感，把課文語文文字描繪的內(nèi)容再現(xiàn)出來,，符合小學(xué)生由形象思維過渡到抽象思維的特點(diǎn),。因此在學(xué)習(xí)三自然段時(shí)，讓學(xué)生帶著問題先自由讀課文,，接著通過不斷深入地提出問題并接著教學(xué)圖片和手勢,，讓學(xué)生理解“爬呀爬、搖,、游來游去”,，這樣既滿足學(xué)生的好奇心，又能培養(yǎng)細(xì)心觀察的好習(xí)慣,。教學(xué)中,，利用幻燈進(jìn)行生字教學(xué),。如：采用幻燈出示同偏旁的生字，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn),，促使學(xué)生興趣高漲,，教學(xué)在濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行著。

（二）激發(fā)懸念多思法：

教師起主導(dǎo)作用,，不僅是讓學(xué)生學(xué)到知識,，更重要的是挖掘教材有利因素，教會學(xué)生怎樣思考問題,，激發(fā)創(chuàng)造欲,，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是教師,、學(xué)生,、文本之間對話的過程。新課標(biāo)倡導(dǎo)課堂上的人文關(guān)懷,，教師不再是高高在上的指揮者,，而應(yīng)該是師生平等地交流。

1,、審題設(shè)疑,。齊讀課題后,，提出問題,，鼓勵學(xué)生說說：“小壁虎為什么要借尾巴？向誰借,？借到了嗎,？”等等，為下文作了鋪墊,，教學(xué)圍繞這幾個問題進(jìn)行,。

2,、情節(jié)設(shè)疑。利用課文片斷,，啟發(fā)想象,，如“小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的？”,，為什么要這么說，引導(dǎo)學(xué)生交換角色進(jìn)行想象,，聯(lián)系實(shí)際,。既活躍學(xué)生的思維，又訓(xùn)練學(xué)生的說話能力,。

3,、結(jié)語設(shè)疑,。按課文內(nèi)容延伸設(shè)疑，在教完課文后指導(dǎo)學(xué)生討論：為什么小壁虎尾巴斷了,，還會長出來呢,？你還知道哪些動物尾巴的特點(diǎn)？既緊扣課文重點(diǎn),，突出難點(diǎn)——壁虎尾巴可以再生,，也拓展了學(xué)生的課外知識。

（三）以讀為本,，滲透思想教育,，訓(xùn)練語感：

學(xué)生的閱讀訓(xùn)練離不開理解，也離不開朗讀,，兩者互為促進(jìn),、補(bǔ)充。因此,，教學(xué)一開始,，讓學(xué)生帶問題讀課文，達(dá)到初步感知課文的目的,，隨著教學(xué)深入,，采取不同方法，以讀促思,，以讀釋疑,。如出示“小魚姐姐，您把尾巴借給我,，行嗎,？”和“小魚，把尾巴借給我,?！弊寣W(xué)生比較讀，說說哪句好，為什么,？學(xué)生反復(fù)讀后,，紛紛選擇第一句，覺得這句多了“姐姐”,、“您”,、“行嗎”等文明禮貌用語，說明小壁虎是個有禮貌的孩子,，于是,，借讀訓(xùn)練學(xué)生語感，對學(xué)生進(jìn)行思想教育,。再如：出示“爬呀爬”,，問學(xué)生“這個詞應(yīng)該怎么讀，為什么,？”,，學(xué)生聯(lián)系上下文反復(fù)誦讀后，覺得這個詞應(yīng)讀得慢一點(diǎn),，因?yàn)楸诨⑹ノ舶?，爬不快，從而說明壁虎尾巴強(qiáng)以幫助爬行,。最后在學(xué)生能流利朗讀的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生范讀、齊讀,、比賽讀,、分角色讀及表演讀，層層深入,，突出體會“姐姐”,、“伯伯”、“阿姨”,、“您”,、“行嗎”等禮貌用語道出壁虎委屈、難過,、焦急的心情,，從中領(lǐng)會借尾巴的經(jīng)過說明了各種動物尾巴的功能。

付老師還教給學(xué)生自學(xué)的辦法,。針對本課圖文并茂,，內(nèi)容生動有趣，情節(jié)多有反復(fù),，圖,、文結(jié)構(gòu)大體相同的特點(diǎn),，老師導(dǎo)學(xué)第三自然段，師生總結(jié)出五個問題學(xué)習(xí)法,，指導(dǎo)學(xué)生按5步小組自學(xué)第四自然段,，再放手讓學(xué)生運(yùn)用填空的方法，完全獨(dú)立自己去學(xué)第五自然段,。課程改革理念讓我們教師從思想上到行動上徹底地發(fā)生了改變,。教師在新的理念的指導(dǎo)下，逐步實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)換,，在教學(xué)中，教師不再泛泛講解,，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者,、引導(dǎo)者、促進(jìn)者,。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，但教師的引導(dǎo)也不可忽視。在學(xué)生理解膚淺處,，思維矛盾處,，理解偏差處應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥引導(dǎo)。吳老師在引導(dǎo)這點(diǎn)上做得很到位,。

的學(xué)習(xí)方式包含了兩種基本學(xué)習(xí)方式：接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),。這兩種學(xué)習(xí)方法都有其存在的價(jià)值，相輔相成,，新課程要求恰當(dāng)處理這兩種學(xué)習(xí)方式的關(guān)系,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式不是一概排斥接受性學(xué)習(xí),。但傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于強(qiáng)調(diào)掌握和接受，冷落和忽視了發(fā)現(xiàn)和探究,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了單調(diào)的記憶,，遏制了人的智慧和創(chuàng)造力。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，就是要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,，不僅是接受性學(xué)習(xí)，更倡導(dǎo)一種自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。吳老師的課堂中能看到她試著通過學(xué)習(xí)方式的改變而建立一種民主的,、和諧的,、平等的師生關(guān)系,。

這節(jié)課給我的感覺就是一個字“實(shí)”，是新課標(biāo)下的真實(shí)課堂,，真正做到了在新理念新課標(biāo)下“山還是那山,，水還是那水”，無論是老師的教還是學(xué)生的學(xué),，都落到了實(shí)處,，既注重了雙基的訓(xùn)練，又注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)和價(jià)值觀的正確取向,，特別是很好地做到了整合教學(xué)資源和資料,、豐富教學(xué)內(nèi)容。

小壁虎借尾巴幼兒園說課稿篇八

《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事,，語言生動,，感情色彩濃重。這篇課文有以下2個明顯的特點(diǎn)：

1,、文章的3,、4、5段是并列段式,，并且以小壁虎和小魚,、黃牛、燕子的對話展開,。

2,、本文雖是一篇文質(zhì)優(yōu)美的童話，但也蘊(yùn)涵著科普知識,。針對上述特點(diǎn),，雷老師恰如其分地采用了有針對性的教學(xué)設(shè)計(jì)，娛教娛樂,。

1,、注重學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)。

雷老師以生動形象,、富有感染力的教學(xué)語言,，借助自己親自動手制作的插圖輔助教學(xué)手段，采用師生合作,、生生合作情景表演的方法,，營造師生互動、生生互動的平等,、和諧的教學(xué)氛圍,，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本語言所描述的情境中去。在教學(xué)中我們看到,，學(xué)生們時(shí)而為小壁虎沒有尾巴而擔(dān)心,，時(shí)而又為小壁虎發(fā)現(xiàn)自己長出了尾巴而感到高興,。在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生學(xué)得主動,，學(xué)得快樂,，語文能力在一定程度上得到了提高。

2,、注重識字教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中識字。

在語言環(huán)境中開展識字教學(xué),，使學(xué)生在學(xué)習(xí)詞語和句子中識字,，在閱讀故事中識字，做到字不離詞,，詞不離句,，這對于學(xué)生認(rèn)識、理解和積累本課的生字和詞語,，確實(shí)起到了事半功倍的效果,。例如：在教學(xué)課文時(shí),，老師從文入手,，再從中提出所要學(xué)習(xí)的含有生字的詞語，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詞語中認(rèn)識生字,，最后再將所學(xué)生字,、詞語放回到課文中進(jìn)行朗讀。這樣既鞏固了所學(xué)的生字,，又有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,，真可謂一舉兩得。

3,、字詞及文章的理解于無形之中,。

文章的理解和字詞的理解，對于一年級小朋友來說難點(diǎn),，雷老師力求對字詞和文章的理解于無形之中,，或通過朗讀感悟，或通過動作演示,，整節(jié)課中既有生動的表演,，又有深沉的思考。學(xué)生學(xué)得扎實(shí),，聽課的老師聽得有味,。