范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

小壁虎借尾巴說課稿一等獎篇一

《小壁虎借尾巴》是二年級下半學(xué)期的一篇課文,。課文主要講了小壁虎尾巴斷了，向鯉魚老黃牛燕子借尾巴的故事,，使學(xué)生明白動物的尾巴各有各的用處,。在本篇課文的學(xué)習(xí)中，除了讓學(xué)生掌握生字詞之外,，還要他們了解搖擺甩的區(qū)別,，使學(xué)生知道壁虎、魚,、牛,、燕子等動物尾巴的用處和壁虎尾巴再生的特點,，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的興趣和能力。

根據(jù)二期課改的主旨：充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,，活躍課堂的氣氛。我著手構(gòu)建課文學(xué)習(xí)的教案,。.

這篇課文要求學(xué)生學(xué)會9個生字,。我主要采取了學(xué)生自主開放式的識字方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識,。由于我們已經(jīng)學(xué)了不少的識字方法,。因此，課堂中或直接請學(xué)生來當(dāng)小老師,，交流識字的好方法,，或讓學(xué)生在小組活動范圍內(nèi)說出自己用什么方法記住生字的，然后在班級中交流,。這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性得到了提高,，他們真正成為了課堂學(xué)習(xí)的小主人。

小組學(xué)習(xí)是一個比較好的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)生在組長的帶領(lǐng)下自主學(xué)習(xí),，學(xué)生認字，讀課文,，交流說話……學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中人人參與形成互補,，大家取長補短，共同提高,。盡量發(fā)揮學(xué)生的主體意識,，在教學(xué)中，針對課文我采取讓學(xué)生表演的方法,。通過表演,，不僅增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且對課文中描寫鯉魚老黃牛燕子尾巴的搖擺有了形象的認識,，對動物的尾巴各有各的用處有了體會,。

為了讓學(xué)生對壁虎有更全面的了解，對課文的學(xué)習(xí)投入更多的積極性,，我要求學(xué)生在課外多方面的尋找有關(guān)壁虎以及各種動物尾巴的資料,。我想：這樣把課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來，把知識的學(xué)習(xí)與興趣的激發(fā)結(jié)合起來,，把學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)與對文學(xué)愛好的培養(yǎng)結(jié)合起來,，都是對學(xué)生有益的，這也是我們二期課改的主旨所在。

在課文進入復(fù)習(xí)階段時,，我用“開荷花”的游戲?qū)π聦W(xué)詞語進行復(fù)習(xí),，用“摘蘋果”的游戲練習(xí)說話，不僅加強了趣味性,，更加深了學(xué)生對詞語的記憶與理解,。

課堂是培養(yǎng)人才的陣地，教學(xué)是幫助學(xué)生獲得知識與體驗的重要手段,。新時期的教師,，應(yīng)該不斷地樹立更新的觀念，不斷地擴展自己的視野,，不斷地豐富教學(xué)手段,，不斷地突破原先的自我,。

小壁虎借尾巴說課稿一等獎篇二

作為一名教職工,，時常需要用到說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑,。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢,？以下是小編收集整理的《小壁虎借尾巴》說課稿，歡迎閱讀與收藏,。

1,、教材分析

《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話，課文借助擬人的手法,，通過小壁虎向小魚,、老牛、燕子借尾巴的故事,，講了幾種動物尾巴的特點,，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。文章生動有趣,，深入淺出,，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子們既學(xué)習(xí)了科學(xué)知識,，又受到了美的熏陶,。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本課在教材中所處的位置,，以及學(xué)生的知識水平和思維能力,，我從三個維度設(shè)定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：學(xué)會課文中的9個生字以及生字組成的新詞。

能力目標(biāo)：了解小魚,，黃牛,，燕子，壁虎，尾巴用處及壁虎尾巴再生的特點,。正確,、流利、有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,。

德育目標(biāo)：教育學(xué)生禮貌待人

3、教學(xué)重難點

認識生字,，讓學(xué)生懂得魚牛燕子壁虎尾巴的用處,，接受禮貌教育，是本課的教學(xué)重點;讓學(xué)生理解小壁虎尾巴得用處和特點是本課的難點,。

4,、教具準(zhǔn)備

課件

5、課時安排

本課教學(xué)用兩課時,。今天我要說的是第一課時,。

根據(jù)本課的課型特點及語言特色，我將采用情景教學(xué)法,，以讀促悟,。學(xué)習(xí)中采用“先扶后放，扶放結(jié)合”的方式,，突出重點,、突破難點。學(xué)習(xí)中利用典型詞語,、句子進行語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練,。

(一)謎語激趣，引入新課

1,、師：四肢短短,，身體扁平;墻上爬行，專吃蚊蠅;尾巴易斷,，斷了再生,。

2、學(xué)生猜出后,，揭示課題,。今天我們一齊來學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》的故事。

3,、我們線觀看一段無聲動畫片,，學(xué)生準(zhǔn)備給動畫片配音。

4,、學(xué)生在興趣引導(dǎo)下,，按照要求自由讀課文。

(1)畫出本課生字詞，還要想辦法記住它,。

(2)注意讀準(zhǔn)字音,，認清字形。

(3)讀通課文,，標(biāo)出自然段的序號,。

5、交流熟記生字的好辦法,，以捉迷藏游戲的方式,，認讀句子。

(二)先扶后放,，逐層精讀,。

學(xué)生整體感知課文后，為更好地為課文配音,，必須理清文章思路：包括故事的起因,、經(jīng)過、結(jié)果,，故事中有誰,，干了什么事,、說了什么話等,，實際是引導(dǎo)學(xué)生充分研讀課文。

1,、尋求壁虎借尾巴的原因,。

要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個自然段找答案。學(xué)生選第1,、2自然段,。學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了：“因為小壁虎的尾巴掙斷了，他覺得沒有尾巴很難看,，所以他想去借一條尾巴”,。

(1)假如小壁虎不掙斷尾巴，會出現(xiàn)什么情況?從壁虎掙斷尾巴,，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?(保護自己)

2,、梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過。

原因找到了,，接下來了解借尾巴的過程,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四,、五自然段,。扣住“怎樣借”重點分析，此環(huán)節(jié)采用“從扶到放”的'教學(xué)程序：學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主,，學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法,，學(xué)習(xí)第五自然段，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主,。這個由扶到放的過程,，就是教給學(xué)生讀書方法的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程,。

(1)以扶為主,，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。

a,、學(xué)習(xí)第1,、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里?看見什么?通過讀與說,，學(xué)生弄明白了：小壁虎爬到小河邊,，看見小魚搖著尾巴在河里游來游去，這時教師扣住“搖”字問：小魚為什么能在河里自由自在地游來游去呢?(學(xué)生回答是因為小魚搖著尾巴)教師就因勢利導(dǎo),，讓學(xué)生用手勢演示“搖”的動作,，教師進一步問：寫小壁虎爬到小河邊怎么要寫爬呀爬?(說明小壁虎爬的時間長，爬的路程長,，這為后面突破教學(xué)難點：小壁虎尾巴再生的特點,，埋下了伏筆)

b、學(xué)習(xí)第3,、4句,。出示句式：小壁虎怎么說，小魚怎么答,。

比較下面的句子和標(biāo)點,。“小魚,，你把尾巴借給我!”“小魚姐姐,，把您的尾巴借給我行嗎?”引導(dǎo)學(xué)生理解用上“姐姐、您,、行嗎”等詞語,，及詢問的語氣，說明小壁虎很有禮貌,。小魚說：“不行!我要用尾巴撥水,?！毙◆~說：“不行啊,，我要用尾巴撥水呢?！币龑?dǎo)學(xué)生體會加上“啊”“呢”這些語氣詞，可以表現(xiàn)小魚是友好拒絕,，和因為不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情,。

c、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀對話,。

這樣運用比較法,，抓住重點詞句，學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌,，這既進行了語言文字訓(xùn)練,，又進行了文明禮貌教育。收到教育,、教學(xué)合二為一的效果,，體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則。

四,、五自然段采用以上方法教學(xué),，使學(xué)生處于輕松、愉快,、積極思維的氣氛中,，做到面向全體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,。

另外,，借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”,。提問：你們從中明白了什么道理?進行歸納推理,。由個別現(xiàn)象,，總結(jié)出一般結(jié)論——動物的尾巴都有用,。(總結(jié)板書)

3、弄清壁虎尾巴的特點,、用處,。

既然動物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用,。有什么用呢?課文中沒有直接說明,，是教學(xué)的難點，如何突破這個難點,，先得弄清壁虎尾巴的特點,。學(xué)生自由讀六、七自然段,，找出壁虎心情變化的詞語,。(難過——高興)【壁虎尾巴一掙就斷,，斷了能長出新的來，這種易斷,、重新生長的現(xiàn)象叫做再生】這一特點對它有什么用處? 對照前文,，可知壁虎尾巴有自我保護作用。這部分的教學(xué)是一種演繹推理,，由一般結(jié)論推斷出個別現(xiàn)象,，至此突破了難點。

4,、總結(jié)全文,，擴散思維。

(1)通過學(xué)習(xí),，學(xué)生知道了這幾種動物尾巴的作用,。你們還知道哪些動物尾巴有什么用?播放課件，讓學(xué)生說說他們尾巴的作用,。如果僅僅只讓學(xué)生說說這些動物尾巴的作用就沒有體現(xiàn)語文課的特點,，可以讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話。

比如：小壁虎爬呀爬,、爬到大樹上,，看見猴子在樹上搖來晃去，小壁虎說：“猴子大叔,，您把尾巴借給我行嗎?”猴子說：“不行啊,，我要用尾巴蕩秋千呢!”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力，又能使學(xué)生把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成能力,，從而獲得成功的快樂,。

(2)結(jié)語設(shè)疑。按課文內(nèi)容延伸設(shè)疑,，在教完課文后指導(dǎo)學(xué)生討論：如果以后小壁虎尾巴再斷了,，還會去借巴嗎?既緊扣課文重點，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識加以總結(jié),，突出難點——壁虎尾巴可以再生,。

至此，課文思路已經(jīng)清晰,，人物,、語言、情感也已明了,，為動畫片配音的時機成熟,，再配以班得瑞清新優(yōu)美的《清晨》鋼琴曲，效果自然值得期待,。

(三)作業(yè)設(shè)計：根據(jù)教學(xué)目標(biāo),，強化教學(xué)效果,，我設(shè)計如下作業(yè)：

1、有感情朗讀課文,。

2,、課外延伸：小壁虎看到長出的新尾巴真開心呀!它要去告訴他的好朋友。請同學(xué)們也來當(dāng)當(dāng)小作家,，像課文那樣,，編個小故事。

析：得法于課內(nèi),，延伸于課外,，提高語文實踐能力，這是語文教學(xué)的至高境界,，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的好辦法,，我想通過這種訓(xùn)練，使學(xué)生的思維能力和口頭表達能力均能得到發(fā)展,。

1,、猜字謎：

你錯一半。(借)蟲子爬到文字邊,。(蚊)看字它是蟲,，其實不是蟲。(蛇)

2,、按結(jié)構(gòu)分類：半包圍：虎,、逃，上下：壁,，左右：借,、蚊、蛇,、姐,、新

3、熟字換偏旁：借-錯-蠟-逃-跳-挑-難-堆-推-準(zhǔn)-新-聽-近-

4,、同偏旁字：姐-媽-奶-妹-姨-蚊-蛇-蠅-螞-蟻-蜻-蜓

小壁虎借尾巴說課稿一等獎篇三

《小壁虎借尾巴》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第二冊第七組中的一篇講讀課文,。是一篇科普童話，課文借助形象化,、擬人的手法，通過小壁虎向小魚,、黃牛,、燕子借尾巴的故事，分別講述了它們尾巴的特點,，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理,。

文章生動有趣,，把小動物的禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級兒童的年齡特點,。是向?qū)W生進行科普教育,，發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力,、朗讀能力的好教材,。

（根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的特點，結(jié)合學(xué)生的實際制定如下目標(biāo)）

知識與技能：學(xué)習(xí)本課9個生字,，正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

過程與方法：結(jié)合看圖和學(xué)生的動作,理解詞句意思，了解小魚,、黃牛,、燕子尾巴的作用和小壁虎的尾巴可以再生的特點。

情感態(tài)度與價值觀：在朗讀中感受人與人之間的相處要有禮貌,，要相互關(guān)心,。

重點：了解魚、牛,、燕子尾巴的作用,，接受禮貌教育。

難點：理解小壁虎尾巴的作用,。

為了突出重點,、突破難點，在教學(xué)中,，我嚴格遵循這樣四個原則,，即：

（一）．“三為主”原則

教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，以語言文字訓(xùn)練為主線,；

（二）．直觀性原則

充分利用直觀形象、激發(fā)興趣,、創(chuàng)設(shè)情景,。

（三）．文道統(tǒng)一原則

在學(xué)習(xí)課文時，教育學(xué)生講文明,、懂禮貌,。

（四）．課內(nèi)外聯(lián)系原則

讓學(xué)生把課堂知識向課外閱讀、觀察,、研究這一應(yīng)用上延伸,，開拓視野,，增長見識。在目標(biāo)上落實兩個結(jié)合,，即學(xué)習(xí)語文與認識事物結(jié)合起來,，把握科普童話教學(xué)特點，又把語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來,。

為了更好的達成我的教學(xué)目標(biāo),，我將采用導(dǎo)學(xué)法、演示法,、朗讀式教學(xué)法,、討論法以及表演法來組織我的教學(xué)活動。

那么,，完成這些教學(xué)活動酒需要三課時

并借以多媒體課件來組織教學(xué)

（出示壁虎圖片）

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié),，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我用課件出示小壁虎圖片,，問：“同學(xué)們,，你們知道這種小動物叫什么名字 嗎?”對!小壁虎!小壁虎長著一條長長的尾巴，可有只小壁虎還要去借尾巴,，這是怎么回事呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧!

看動畫,，聽故事，整體感知課文內(nèi)容,，并要求在聽的過程中思考：（小壁虎為什么借尾巴,，它向誰借尾巴，借到尾巴沒有? ）

（過渡：在學(xué)生聽完故事之后,，我會問：大家喜歡這個故事嗎,？想不想自己讀讀看呢？那就要先過生字關(guān)吧?。?/p>

首先,，我利用課件展示生字，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),，小組合作學(xué)習(xí)等形式識記生字,。另外我還設(shè)計了幾個簡單的識字游戲，讓枯燥的識字教學(xué)充滿生機,。學(xué)生在快樂中記住了生字,，學(xué)會了識字方法，并體會到了成功的快樂,，這樣就把識字教學(xué)落到了實處,。

在過了生字關(guān)之后，我會讓學(xué)生把生字寶寶送回家,，把課文讀通,、讀順。并出示以下問題：

小壁虎為什么要借尾巴?它都向誰借了尾巴,？它借到尾巴沒有?大家為什么不把自己的尾巴借給小壁虎呢,？(讓學(xué)生帶著問題讀課文,這樣既可以避免學(xué)生的盲目，又可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,。提高學(xué)生的閱讀能力,。）

在學(xué)生讀完課文之后，出示一個問題——小壁虎為什么要借尾巴呢,？然后,，再利用一段小壁虎掉尾巴的動畫解答這一問題。讓學(xué)生感受到當(dāng)時情況的危急,，這樣既鞏固了學(xué)生的閱讀,，又便于指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

小壁虎掉了尾巴,，它心想：沒有尾巴多難看哪,！向誰去借一條尾巴呢？（在這里注意引導(dǎo)學(xué)生讀出小壁虎傷心難過的語氣）

同學(xué)們,，你們知道小壁虎都向誰去借尾巴了嗎,？

對！有小魚姐姐,、燕子阿姨和黃牛伯伯,。（適時畫出這幾種小動物的簡筆畫，來吸引學(xué)生注意力,，并幫助學(xué)生理清學(xué)生脈絡(luò),。）

接下來就是課文的學(xué)習(xí)，在課文的學(xué)習(xí)中,，采用先扶后放,，逐層精讀的方式。

小壁虎爬呀爬,，爬到小河邊,。他看見小魚在河里搖著尾巴游來游去。小壁虎說：“小魚姐姐,，您的尾巴借給我行嗎,？”小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢,?！?/p>

（首先是小壁虎向小魚借尾巴的教學(xué)，主要采用讀書指導(dǎo)法，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中掌握所學(xué)的內(nèi)容,。并指導(dǎo)學(xué)生讀出小壁虎懇求的語氣,，讀出小魚想要幫忙卻沒法幫的無奈，并了解禮貌用語,。）

（1）小壁虎爬到了哪里,？看到了什么？

（2）小壁虎是怎么說的,？小魚又是怎么回答的,？

（3）小魚為什么不把尾巴借給壁虎？

接下來是小壁虎向黃牛借尾巴的過程,，采用半扶半放的方式,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

小壁虎跟燕子借尾巴的內(nèi)容,，我就完全放手,，讓學(xué)生自己提出問題，自己解決問題,。

經(jīng)過反復(fù)的朗讀,，合作，探究,，加上我的適當(dāng)點撥,，我相信，本課的重點已經(jīng)被同學(xué)們掌握了,。

最后,，小壁虎沒有借到尾巴，那它的新尾巴是哪兒來的呢,？它怎么又長出一條新尾巴呢,？原來小壁虎的尾巴可以再生，引導(dǎo)學(xué)生讀出小壁虎由傷心到高興的轉(zhuǎn)變,。

為什么小壁虎的尾巴可以再生呢,？它的尾巴有什么作用呢？如果當(dāng)時小壁虎沒有掙斷尾巴,，那他就會被大蛇給吃掉,。這是學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，哦,！原來小壁虎的尾巴是用來保護自己的呀,！學(xué)生在體會發(fā)現(xiàn)的快樂的同時，突破了本課的難點,。

分角色表演課本內(nèi)容,，即可以加深學(xué)生對課本內(nèi)容的印象,，鞏固課堂教學(xué)，又可以活躍課堂氣氛,。

（1）小壁虎的尾巴怎么又長出來了呢,？

（2）你還知道哪些動物尾巴的作用呢？（出示幾種動物的圖片,，讓學(xué)生說說它們尾巴的作業(yè),。選出一種小動物,，并根據(jù)課本第三自然段仿寫一段話,。例如：小壁虎爬呀爬，爬到大樹旁,，它看見猴子用尾巴勾著樹枝,，在上面蕩來蕩去。它說：“猴子哥哥,，您把尾巴借給我行嗎,？”猴子說：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢,?！边@樣不僅鞏固了課本知識，提高了學(xué)生的語言表達能力,，把語言教學(xué)落到了實處,，而且讓學(xué)生體會到了成功的快樂和學(xué)習(xí)的樂趣。

針對本班學(xué)生素質(zhì)的差異,，在作業(yè)布置中,，除了必要的基礎(chǔ)題外，我設(shè)計了一道選做題,，這樣做可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高,，達到拔尖和“減負”的目的。

我主要采用簡筆畫配文字的“圖文式”板書,。板書圖文并茂,，清晰直觀，形象生動,，這樣既便于學(xué)生理解和記憶,，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知特點,。

本節(jié)課我根據(jù)一年級學(xué)生的心理特征及其認知規(guī)律,，采用多種教學(xué)方法，以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體,，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主、合作,、探究,，主動地參與到知識形成的整個思維過程中來，力求使學(xué)生在積極,、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平,，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。

以上,，我從教材,、教法、學(xué)法,、教學(xué)過程等方面對本課進行的說明,，我的說課到此結(jié)束，謝謝,！

小壁虎借尾巴說課稿一等獎篇四

1,、教材分析

《小壁虎借尾巴》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第二冊第七組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話,，課文借助形象化擬人的手法,，通過小壁虎向小魚、黃牛,、燕子借尾巴的故事,，講了魚、牛,、燕子,、壁虎尾巴的特點，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理,。文章生動有趣,，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級兒童的年齡特點,。是向?qū)W生進行科普教育,，發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力,、朗讀能力的好教材,。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱的要求,，本課教材的特點,，結(jié)合學(xué)生實際情況制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)會本課10個生字和由生字組成的新詞。

（2）通過看圖,，學(xué)習(xí)課文,，理解詞句和每段的意思,，了解小魚、黃牛,、燕子,、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點,。

（3）能正確,、流利的朗讀課文，了解其敘述方法,。

3,、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過，懂得魚,、牛,、燕子、壁虎尾巴的用處,，接受禮貌教育。

教學(xué)難點：理解小壁虎尾巴的用處和特點,。

4,、教具準(zhǔn)備

小壁虎剪圖、課文錄音,、課文幻燈片4框,、cai課件、魚模型,。

5,、課時安排

整課計劃3課時完成，第1課時初讀課文,，認識生字,，學(xué)習(xí)課文1、2自然段,，第2課時講讀三至七自然段并指導(dǎo)朗讀,，總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣,。第3課時,，識記生字的形，指導(dǎo)書寫,，完成課后練習(xí),。

1、“三為主”原則,，教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，以語言文字訓(xùn)練為主線。

2,、直觀性原則,，充分利用直觀形象、激發(fā)興趣,、創(chuàng)設(shè)情景,。

3、文道統(tǒng)一原則,，在學(xué)習(xí)課文時,，教育學(xué)生講文明、懂禮貌,。

4,、課內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂知識向課外閱讀,、觀察,、研究這一應(yīng)用上延伸，開拓視野,，增長見識,。在目標(biāo)上落實兩個結(jié)合，即學(xué)習(xí)語文與認識事物結(jié)合起來,，把握科普童話教學(xué)特點,，又把語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來。

在這樣的指導(dǎo)思想下,，本課的教法主要用導(dǎo)學(xué)法即“講——扶——放”,、直觀法、朗讀式教學(xué)法,。學(xué)法是自讀,、讀中思考、讀中討論,、舉—反三,，貫徹“自讀、會讀”這一‘精神,。

（一）情境導(dǎo)入,，整體感知。

1,、導(dǎo)語：上課開始,，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師出示小壁虎剪圖,，問：“同學(xué)們,，你們知道這種小動物叫什么名字嗎,？”對！小壁虎生來就有一條長長的尾巴,，可有只小壁虎還要去借尾巴,，這是怎么回事呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧,！

2,、看幻燈，聽錄音故事,，思考：小壁虎為什么借尾巴,，它向誰借尾巴，借到尾巴沒有,？

3,、自由讀課文，按要求自學(xué),。提出兩個要求：

（1）畫出本課生字詞,，注意讀準(zhǔn)字音，認清字形,。

（2）讀通課文,，標(biāo)出自然段的序號。

4,、檢查自學(xué)效果。讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文,、使學(xué)生讀有目的,，能避免單純地、盲目地讀書,，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,。讀后進行檢查，及時反饋,，可以提高學(xué)生讀書的認真的程度,。

（二）先扶后放，逐層精讀,。

1,、尋求壁虎借尾巴的原因。

學(xué)生整體感知課文后,，理清了文章思路：小壁虎為什么借尾巴——怎樣借——借到了沒有了,。下一步就是深究課文。首先引導(dǎo)學(xué)生尋求小壁虎借尾巴的原因,，要求學(xué)生自由讀第一,、二自然段,，想一想：小壁虎為什么借尾巴？學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了（一掙,，難看）小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的,？放課件，屏幕中顯示出：一只壁虎在墻角捉蚊子,，一條蛇悄悄地爬過去,，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一掙,，掙斷尾巴逃走了,。鮮明、活動的畫面給學(xué)生留下深刻的印象,。對“一掙”的意思就自然明白了,。小壁虎掙斷尾巴后，心情怎樣,？指導(dǎo)學(xué)生用難過的語氣讀：“沒有尾巴多難看哪,！”強調(diào)？“多難看”,。

2,、梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過。

原因找到了,，接下來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三,、四、五自然段,?？圩　霸鯓咏琛敝攸c分析，由于抓學(xué)法來學(xué)習(xí),，設(shè)計出“從扶到放”的教學(xué)程序：學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主,，學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法，學(xué)習(xí)第五自然段,，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主,。采取這個由扶到放的過程，就是教給學(xué)生讀書方法的過程,。也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程,。

（1）以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段,。

a,、學(xué)習(xí)第1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里,？看見什么,？通過讀與說，學(xué)生弄明白了：小壁虎爬到小河邊,，看見小魚搖著尾巴在河里游來游去,，這時教師扣住“搖”字問：小魚為什么能在河里自由自在地游來游去呢？（學(xué)生回答是因為小魚搖著尾巴）教師就因勢利導(dǎo),，讓學(xué)生用手勢演示“搖”的動作,，教師進一步問：寫小壁虎爬到小河邊怎么要寫爬呀爬？（說明小壁虎爬的時間長,，爬的路程長,，這為后面突破教學(xué)難點：小壁虎尾巴再生的特點，埋下了伏筆,。）

b,、學(xué)習(xí)第3、4句,。出示句式：小壁虎怎么說,，小魚怎么答。學(xué)生一下子找出了答案：小壁虎說：“小魚姐姐,，您把尾巴借給我行嗎,？”小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢,?！睂W(xué)生分組讀對話。再出示小黑板,，如果小壁虎這么說：“你把尾巴借給我,。”小魚這么答：“不行,，我要用尾巴撥水?！卑褧系摹皩υ挕备陨稀皩υ挕北容^一下,，找出不同處，畫上圈,。這樣運用比較法,，抓住重點詞句，學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌,，稱小魚為“組組”,，用“您”而不是用“你”，“行嗎”不是命令,，而是征詢,，小魚也不是蠻不講理,，她也是實在沒辦法，很為難,，并適時指導(dǎo)學(xué)生做到與作者身同此境,，心同此情，較好地收到教育,、教學(xué)效果,，體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則。

c,、出示句式：小魚為什么不把尾巴借給壁虎,？學(xué)生通過思考討論得出結(jié)論是因為小魚要用尾巴撥水?！皳芩笔鞘裁匆馑?？演示魚模型，理解“撥水”意思,。

總結(jié)學(xué)法：（指著板示的句式）我們學(xué)習(xí)第三自然段,，先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪，看見什么,；再學(xué)習(xí)小壁虎怎么說,，小魚怎么答；最后想想：為什么小魚不把尾巴借給壁虎,。

這樣的總結(jié),，既對小學(xué)生了解小壁虎向小魚借尾巴的經(jīng)過起強化作用，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),。

（2）半扶半放，學(xué)習(xí)第四自然段,。

a,、教師出示句式引讀本節(jié)，幫助學(xué)生理順序,。

b,、指導(dǎo)朗讀。

c,、討論老黃牛為什么不把尾巴借給壁虎：因為老黃牛要用尾巴趕蠅于,。

（3）放手自學(xué)第五自然段。

a,、讓學(xué)生自出讀這個自然段,，根據(jù)板示的句式，找出第一、二句寫什么,，第三,、四句寫什么。

b,、討論：燕子為什么都能把尾巴借給壁虎,？因為燕子要用尾巴掌握方向。

三,、四,、五自然段采用以上方法教學(xué)，使學(xué)生處于輕松,、愉快,、積極思維的氣氛中，做到面向全體,，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,。

另外，借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”,、“燕子用尾巴掌握方向”,。提問：你們從中明白了什么道理？進行歸納推理,。由個別現(xiàn)象,，總結(jié)出一般結(jié)論——動物的尾巴都有用。

3,、弄清壁虎尾巴的特點,、用處。

（會被蛇吃掉）從而悟到壁虎尾巴有自我保護作用,。這部分的教學(xué)是一種演繹推理,，由一般結(jié)論推斷、研究出個別現(xiàn)象,，至此突破了難點,。這種由事物的個別現(xiàn)象，總結(jié)出事物一般規(guī)律,，再由一般基本規(guī)律去解釋事物個別現(xiàn)象,，即“個別——一般?！獋€別”，完成好兩次推理,，給學(xué)生滲透一點認識事物的一般方法,，整個閱讀過程，就是學(xué)生智力發(fā)展的過程，可以達到語言文字訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練同步進行,，學(xué)習(xí)語文與認識事物同步發(fā)展的目的,。

4、總結(jié)全文,，擴散思維,。

（1）扣住“傻”字問：“同學(xué)們，壁虎媽媽叫小壁虎傻孩子,，小壁虎到底傻不傻,？”“一石激起千層浪”，教室里的氣氛熱烈極了,。有的說：“小壁虎肯定傻嘛,，連自己長出一條尾巴也不知道！”有的說：“小壁虎不傻,，因為第一,，在蛇咬住它尾巴的時候，他知道掙斷尾巴去逃命,。第二,，它在借尾巴的時候多有禮貌，根據(jù)不同的動物,，用不同的稱呼,。第三，‘傻孩子’是媽媽對它的呢稱,?！?/p>

（2）學(xué)習(xí)了26課，我們知道了魚的尾巴能撥水,，黃牛的尾巴能趕蠅子,，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護自己,。你們還知道哪些動物尾巴有什么用,？放cai課件，屏幕中顯示了猴子,、松鼠,、啄木鳥、狗四種動物,，讓學(xué)生說說他們尾巴的作用,。如果僅僅只讓學(xué)生說說這些動物尾巴的作用就沒有體現(xiàn)語文課的特點，我就讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話,。比如：小壁虎爬呀爬,、爬到大樹上,，看見猴子在樹上搖來晃去，小壁虎說：“猴子大叔,，您把尾巴借給我行嗎,？”猴子說：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢,！”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力,，又能使學(xué)生把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成能力，從而獲得成功的快樂,。

小壁虎借尾巴說課稿一等獎篇五

1,、說活動設(shè)計

喜歡動物是孩子的天性,尤其是小班的孩子很喜歡接近小動物,和動物們交朋友。設(shè)計這節(jié)活動,是從幼兒的興趣出發(fā),讓孩子在喜歡動物的基礎(chǔ)上,探索各種動物尾巴的特點,了解它們的尾巴的作用,激發(fā)幼兒積極思考的愿望,。同時在整個活動中,愛護小動物的情感貫穿其中,讓幼兒在獲得知識的同時,情感得到熏陶,。

2、說活動目標(biāo):

根據(jù)《綱要》的指導(dǎo)和活動的內(nèi)容,我制定了適合幼兒發(fā)展三個目標(biāo):

1)培養(yǎng)幼兒對動物的興趣,增強幼兒的探索欲望,。

2)通過故事,能簡單的了解動物尾巴的作用,知道各種動物尾巴的不同形狀,。

3)在活動中培養(yǎng)幼兒愛護小動物的感情。

3,、說活動的重點,、難點:

依據(jù)小班幼兒的認知特點和發(fā)展?fàn)顩r,我認為本次活動的重點是:幼兒能通過理解故事,知道故事中的動物尾巴的不同作用;難點是:了解身邊各種動物尾巴的形狀,并能根據(jù)尾巴的特征分類。

二,、說教具,、學(xué)具

1、知識經(jīng)驗準(zhǔn)備：帶幼兒觀察身邊的`小動物,記住一些動物的尾巴特征,。

2,、物質(zhì)準(zhǔn)備:：

課件：《動物的尾巴》和《小壁虎借尾巴》

可粘貼的不同動物的身體和尾巴

三、說教法,、學(xué)法

1,、教法：本次活動將運用啟發(fā)提問法、觀察發(fā)現(xiàn)法,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,、文學(xué)作品熏陶法等,使幼兒發(fā)現(xiàn)動物尾巴的不同形狀和作用。

2,、學(xué)法：幼兒在掌握老師的教學(xué)內(nèi)容后,可運用游戲操作法進一步探索動物尾巴的不同,。

四,、說教學(xué)程序

1、聽兒歌《尾巴歌》,幼兒和老師一起學(xué)做動物的尾巴的形狀,邊做邊進教室做好,。

2,、看課件《動物的尾巴》,請小朋友說說課件上動物尾巴的象什么,引出故事《小壁虎借尾巴》。

3,、播放課件《小壁虎借尾巴》,教師有感情的講故事,啟發(fā)幼兒邊聽邊思考。

4,、聽完故事后,教師提問:

小壁虎借尾巴說課稿一等獎篇六

1、能認真傾聽故事,，理解故事的內(nèi)容。

2,、了解小魚,、老牛,、燕子尾巴的作用及小壁虎尾巴再生的功能。

3,、大膽進行角色扮演，感受表演的樂趣,。

1,、課件,。

2、小壁虎,、壁虎媽媽、小魚,、老牛,、燕子頭飾,。

（一）出示斷了尾巴的小壁虎那幅圖片？

1,、引入，激發(fā)幼兒的興趣,。

2,、提問：

（1）看了圖片以后，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（2）你們知道小壁虎尾巴為什么會斷呢？請聽下面的故事,，讓我們一起來找找答案吧,！

（二）教師邊講邊引導(dǎo)幼兒聽故事的前半部分后,，提問：

（1）聽了故事以后，故事中有哪些小動物,？

（2）小壁虎在抓蚊子的時候，發(fā)生了一件什么事,？

（三）教師講述后半部分,，幫助幼兒初步了解動物尾巴的作用及小壁虎尾巴再生的功能,？

（1）小壁虎向那些小動物借了尾巴？它借到尾巴了嗎,？

（2）小魚姐姐、牛伯伯,、燕子阿姨為什么不把尾巴借給小壁虎,？

（3）小壁虎是怎樣和小動物們交流的呢,？

（四）教師邊放課件邊完整講述故事，激發(fā)幼兒進行故事中的角色扮演,。

當(dāng)開始小壁虎沒有借到尾巴時，它的心情怎么樣,？為什么又高興起來了呢？

（五）引導(dǎo)個別幼兒戴上頭飾進行角色扮演,，并感受角色中優(yōu)美的語言,。

總結(jié)：原來小壁虎的尾巴斷了以后還可以再生,，小魚的尾巴可以撥水,、老牛的尾巴用來趕蒼蠅,，燕子的尾巴用來掌握方向。

（六）延伸活動：找找周圍小動物尾巴的作用,？

小壁虎借尾巴說課稿一等獎篇七

1、教材分析

《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話,，課文借助擬人的手法，通過小壁虎向小魚,、老牛、燕子借尾巴的故事,，講了幾種動物尾巴的特點，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理,。文章生動有趣,，深入淺出,，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子們既學(xué)習(xí)了科學(xué)知識,，又受到了美的熏陶,。

2,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本課在教材中所處的位置，以及學(xué)生的知識水平和思維能力,，我從三個維度設(shè)定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：學(xué)會課文中的9個生字以及生字組成的新詞,。

能力目標(biāo)：了解小魚，黃牛,，燕子，壁虎,，尾巴用處及壁虎尾巴再生的特點。

正確,、流利,、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,。

德育目標(biāo)：教育學(xué)生禮貌待人

3,、教學(xué)重難點

認識生字,，讓學(xué)生懂得魚牛燕子壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育,，是本課的教學(xué)重點；讓學(xué)生理解小壁虎尾巴得用處和特點是本課的難點,。

4,、教具準(zhǔn)備

課件

5,、課時安排

本課教學(xué)用兩課時。今天我要說的是第一課時,。

根據(jù)本課的課型特點及語言特色，我將采用情景教學(xué)法,，以讀促悟,。學(xué)習(xí)中采用“先扶后放,，扶放結(jié)合”的方式，突出重點,、突破難點。

學(xué)習(xí)中利用典型詞語,、句子進行語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練,。

1,、師：四肢短短，身體扁平,；墻上爬行，專吃蚊蠅；尾巴易斷,，斷了再生,。

2,、學(xué)生猜出后，揭示課題,。今天我們一齊來學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》的故事。

3,、我們線觀看一段無聲動畫片,，學(xué)生準(zhǔn)備給動畫片配音,。

4、學(xué)生在興趣引導(dǎo)下,，按照要求自由讀課文,。

（1）畫出本課生字詞，還要想辦法記住它,。

（2）注意讀準(zhǔn)字音,，認清字形,。

（3）讀通課文，標(biāo)出自然段的序號,。

5,、交流熟記生字的好辦法,，以捉迷藏游戲的方式，認讀句子,。

學(xué)生整體感知課文后,，為更好地為課文配音,，必須理清文章思路：包括故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果,，故事中有誰，干了什么事,、說了什么話等,，實際是引導(dǎo)學(xué)生充分研讀課文,。

1、尋求壁虎借尾巴的原因,。

要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個自然段找答案。學(xué)生選第1,、2自然段。學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了：“因為小壁虎的尾巴掙斷了,，他覺得沒有尾巴很難看,，所以他想去借一條尾巴”,。

（2）假如小壁虎不掙斷尾巴,，會出現(xiàn)什么情況,？從壁虎掙斷尾巴,，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用,？（保護自己）

2,、梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過。

原因找到了,，接下來了解借尾巴的過程。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三,、四,、五自然段,。扣住“怎樣借”重點分析，此環(huán)節(jié)采用“從扶到放”的教學(xué)程序：學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主,，學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法，學(xué)習(xí)第五自然段,，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。這個由扶到放的過程,，就是教給學(xué)生讀書方法的過程,，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程,。

（1）以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段,。

a。學(xué)習(xí)第1,、2句,，出示句式：小壁虎爬到哪里,？看見什么？通過讀與說,，學(xué)生弄明白了：小壁虎爬到小河邊,，看見小魚搖著尾巴在河里游來游去，這時教師扣住“搖”字問：小魚為什么能在河里自由自在地游來游去呢,？（學(xué)生回答是因為小魚搖著尾巴）教師就因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生用手勢演示“搖”的動作,，教師進一步問：寫小壁虎爬到小河邊怎么要寫爬呀爬,？（說明小壁虎爬的時間長,，爬的路程長，這為后面突破教學(xué)難點：小壁虎尾巴再生的特點,，埋下了伏筆）

b。學(xué)習(xí)第3、4句,。出示句式：小壁虎怎么說,，小魚怎么答,。

比較下面的句子和標(biāo)點?！靶◆~，你把尾巴借給我,！”“小魚姐姐,，把您的尾巴借給我行嗎,？”引導(dǎo)學(xué)生理解用上“姐姐、您,、行嗎”等詞語，及詢問的語氣,，說明小壁虎很有禮貌,。小魚說：“不行,！我要用尾巴撥水?！毙◆~說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢,?！币龑?dǎo)學(xué)生體會加上“啊”“呢”這些語氣詞,，可以表現(xiàn)小魚是友好拒絕，和因為不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情,。

c、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀對話,。

這樣運用比較法,，抓住重點詞句，學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌,，這既進行了語言文字訓(xùn)練，又進行了文明禮貌教育,。收到教育,、教學(xué)合二為一的效果,，體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則。

第五自然段采用以上方法教學(xué),，使學(xué)生處于輕松、愉快,、積極思維的氣氛中，做到面向全體,，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,。

另外,，借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”,、“燕子用尾巴掌握方向”。提問：你們從中明白了什么道理,？進行歸納推理。由個別現(xiàn)象,，總結(jié)出一般結(jié)論——動物的尾巴都有用,。（總結(jié)板書）

3、弄清壁虎尾巴的特點,、用處。

既然動物的尾巴都有用,，那么壁虎的尾巴也有用,。有什么用呢？課文中沒有直接說明,，是教學(xué)的難點，如何突破這個難點,，先得弄清壁虎尾巴的特點。學(xué)生自由讀六,、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語,。（難過——高興）【壁虎尾巴一掙就斷，斷了能長出新的來,，這種易斷、重新生長的現(xiàn)象叫做再生】這一特點對它有什么用處,？對照前文,，可知壁虎尾巴有自我保護作用,。這部分的教學(xué)是一種演繹推理，由一般結(jié)論推斷出個別現(xiàn)象,，至此突破了難點。

4,、總結(jié)全文,，擴散思維,。

（1）通過學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了這幾種動物尾巴的作用,。你們還知道哪些動物尾巴有什么用？播放課件,，讓學(xué)生說說他們尾巴的作用,。如果僅僅只讓學(xué)生說說這些動物尾巴的作用就沒有體現(xiàn)語文課的特點,，可以讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話,。

比如：小壁虎爬呀爬,、爬到大樹上，看見猴子在樹上搖來晃去,，小壁虎說：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎,？”猴子說：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢,！”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力,，又能使學(xué)生把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成能力,，從而獲得成功的快樂。

（2）結(jié)語設(shè)疑,。按課文內(nèi)容延伸設(shè)疑，在教完課文后指導(dǎo)學(xué)生討論：如果以后小壁虎尾巴再斷了,，還會去借巴嗎,？既緊扣課文重點,，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識加以總結(jié)，突出難點——壁虎尾巴可以再生,。

至此，課文思路已經(jīng)清晰,，人物,、語言,、情感也已明了，為動畫片配音的時機成熟,，再配以班得瑞清新優(yōu)美的《清晨》鋼琴曲,，效果自然值得期待,。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，強化教學(xué)效果,，我設(shè)計如下作業(yè)：

1、有感情朗讀課文,。

2,、課外延伸：小壁虎看到長出的新尾巴真開心呀,！它要去告訴他的好朋友。請同學(xué)們也來當(dāng)當(dāng)小作家,，像課文那樣,，編個小故事,。

析：得法于課內(nèi)，延伸于課外,，提高語文實踐能力，這是語文教學(xué)的至高境界,，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的好辦法，我想通過這種訓(xùn)練,，使學(xué)生的思維能力和口頭表達能力均能得到發(fā)展,。

【識字方法】

1,、猜字謎：

你錯一半。（借）蟲子爬到文字邊,。（蚊）看字它是蟲，其實不是蟲,。（蛇）

2,、按結(jié)構(gòu)分類：半包圍：虎,、逃上下：壁左右：借、蚊,、蛇,、姐、新

3,、熟字換偏旁：借—錯—蠟逃—跳—挑難—堆—推—準(zhǔn)新—聽—近

4、同偏旁字：姐—媽—奶—妹—姨蚊—蛇—蠅—螞—蟻—蜻—蜓

小壁虎借尾巴說課稿一等獎篇八

1,。教材分析

《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話，課文借助擬人的手法,，通過小壁虎向小魚,、老牛,、燕子借尾巴的故事，講了幾種動物尾巴的特點,，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。文章生動有趣,，深入淺出，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生,，使孩子們既學(xué)習(xí)了科學(xué)知識,，又受到了美的熏陶,。

2。教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本課在教材中所處的位置,，以及學(xué)生的知識水平和思維能力，我從三個維度設(shè)定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：學(xué)會課文中的9個生字以及生字組成的新詞,。

能力目標(biāo)：了解小魚，黃牛,，燕子,，壁虎,，尾巴用處及壁虎尾巴再生的特點。

正確、流利,、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,。

德育目標(biāo)：教育學(xué)生禮貌待人

3。教學(xué)重難點

認識生字,，讓學(xué)生懂得魚牛燕子壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育,，是本課的教學(xué)重點；讓學(xué)生理解小壁虎尾巴得用處和特點是本課的難點,。

4,。教具準(zhǔn)備

課件

5,。課時安排

本課教學(xué)用兩課時。今天我要說的是第一課時,。

二、說教法,、學(xué)法

根據(jù)本課的課型特點及語言特色,，我將采用情景教學(xué)法,，以讀促悟。學(xué)習(xí)中采用“先扶后放,，扶放結(jié)合”的方式，突出重點,、突破難點,。

學(xué)習(xí)中利用典型詞語,、句子進行語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練。

三,、說教學(xué)程序

（一）謎語激趣，引入新課

1、師：四肢短短,，身體扁平,；墻上爬行,，專吃蚊蠅；尾巴易斷,，斷了再生,。

2,、學(xué)生猜出后，揭示課題,。今天我們一齊來學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》的故事。

3,、我們線觀看一段無聲動畫片,，學(xué)生準(zhǔn)備給動畫片配音。

4,、學(xué)生在興趣引導(dǎo)下，按照要求自由讀課文,。

（1）畫出本課生字詞,，還要想辦法記住它,。

（2）注意讀準(zhǔn)字音，認清字形,。

（3）讀通課文，標(biāo)出自然段的序號,。

5,、交流熟記生字的好辦法,，以捉迷藏游戲的方式，認讀句子,。

（二）先扶后放,，逐層精讀

學(xué)生整體感知課文后，為更好地為課文配音,，必須理清文章思路：包括故事的起因、經(jīng)過,、結(jié)果，故事中有誰,，干了什么事,、說了什么話等,，實際是引導(dǎo)學(xué)生充分研讀課文,。

1。尋求壁虎借尾巴的原因,。

要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個自然段找答案。學(xué)生選第1,、2自然段,。學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了：“因為小壁虎的尾巴掙斷了,，他覺得沒有尾巴很難看，所以他想去借一條尾巴”,。

（2）假如小壁虎不掙斷尾巴，會出現(xiàn)什么情況,？從壁虎掙斷尾巴,，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用,？（保護自己）

2。梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過,。

原因找到了，接下來了解借尾巴的過程,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三,、四,、五自然段?？圩　霸鯓咏琛敝攸c分析，此環(huán)節(jié)采用“從扶到放”的教學(xué)程序：學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主,，學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法,，學(xué)習(xí)第五自然段,，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。這個由扶到放的過程,，就是教給學(xué)生讀書方法的過程,，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程,。

（1）以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段,。

a。學(xué)習(xí)第1,、2句,，出示句式：小壁虎爬到哪里,？看見什么？通過讀與說,，學(xué)生弄明白了：小壁虎爬到小河邊，看見小魚搖著尾巴在河里游來游去,，這時教師扣住“搖”字問：小魚為什么能在河里自由自在地游來游去呢,？（學(xué)生回答是因為小魚搖著尾巴）教師就因勢利導(dǎo),，讓學(xué)生用手勢演示“搖”的動作，教師進一步問：寫小壁虎爬到小河邊怎么要寫爬呀爬,？（說明小壁虎爬的時間長,，爬的路程長,，這為后面突破教學(xué)難點：小壁虎尾巴再生的特點,，埋下了伏筆）

b,。學(xué)習(xí)第3、4句,。出示句式：小壁虎怎么說，小魚怎么答。

比較下面的句子和標(biāo)點?！靶◆~，你把尾巴借給我！”“小魚姐姐,，把您的尾巴借給我行嗎,？”引導(dǎo)學(xué)生理解用上“姐姐,、您,、行嗎”等詞語,，及詢問的語氣,，說明小壁虎很有禮貌,。小魚說：“不行！我要用尾巴撥水,。”小魚說：“不行啊,，我要用尾巴撥水呢,?！币龑?dǎo)學(xué)生體會加上“啊”“呢”這些語氣詞,，可以表現(xiàn)小魚是友好拒絕,，和因為不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情,。

c、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀對話,。

這樣運用比較法,，抓住重點詞句，學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌,，這既進行了語言文字訓(xùn)練，又進行了文明禮貌教育,。收到教育,、教學(xué)合二為一的效果,，體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則。

第五自然段采用以上方法教學(xué),，使學(xué)生處于輕松,、愉快,、積極思維的氣氛中，做到面向全體,，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,。

另外,，借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”,。提問：你們從中明白了什么道理？進行歸納推理,。由個別現(xiàn)象,，總結(jié)出一般結(jié)論——動物的尾巴都有用,。（總結(jié)板書）

3。弄清壁虎尾巴的特點、用處。

既然動物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用,。有什么用呢,？課文中沒有直接說明，是教學(xué)的難點,，如何突破這個難點,，先得弄清壁虎尾巴的特點。學(xué)生自由讀六,、七自然段,，找出壁虎心情變化的詞語,。（難過——高興）【壁虎尾巴一掙就斷，斷了能長出新的來,，這種易斷、重新生長的現(xiàn)象叫做再生】這一特點對它有什么用處,？對照前文,，可知壁虎尾巴有自我保護作用,。這部分的教學(xué)是一種演繹推理，由一般結(jié)論推斷出個別現(xiàn)象,，至此突破了難點。

4,、總結(jié)全文,，擴散思維,。

（1）通過學(xué)習(xí),，學(xué)生知道了這幾種動物尾巴的作用,。你們還知道哪些動物尾巴有什么用？播放課件,，讓學(xué)生說說他們尾巴的作用。如果僅僅只讓學(xué)生說說這些動物尾巴的作用就沒有體現(xiàn)語文課的特點,，可以讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話,。

比如：小壁虎爬呀爬,、爬到大樹上，看見猴子在樹上搖來晃去,，小壁虎說：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎,？”猴子說：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢,！”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力,，又能使學(xué)生把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成能力,，從而獲得成功的快樂。

（2）結(jié)語設(shè)疑,。按課文內(nèi)容延伸設(shè)疑，在教完課文后指導(dǎo)學(xué)生討論：如果以后小壁虎尾巴再斷了,，還會去借巴嗎,？既緊扣課文重點,，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識加以總結(jié)，突出難點——壁虎尾巴可以再生,。

至此，課文思路已經(jīng)清晰,，人物,、語言、情感也已明了,，為動畫片配音的時機成熟，再配以班得瑞清新優(yōu)美的《清晨》鋼琴曲,，效果自然值得期待,。

（三）作業(yè)設(shè)計：根據(jù)教學(xué)目標(biāo),，強化教學(xué)效果，我設(shè)計如下作業(yè)：

1,、有感情朗讀課文。

2,、課外延伸：小壁虎看到長出的新尾巴真開心呀！它要去告訴他的好朋友,。請同學(xué)們也來當(dāng)當(dāng)小作家,，像課文那樣,，編個小故事。

析：得法于課內(nèi),，延伸于課外，提高語文實踐能力,，這是語文教學(xué)的至高境界,，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的好辦法,，我想通過這種訓(xùn)練，使學(xué)生的思維能力和口頭表達能力均能得到發(fā)展,。

小壁虎借尾巴說課稿一等獎篇九

霍金說得好：命運是可以挑戰(zhàn)的。語文教學(xué)同樣可以挑戰(zhàn),。李xx老師總能對自己的教學(xué)發(fā)起挑戰(zhàn)，并不斷戰(zhàn)勝自己,。在語文課上切實促進學(xué)生的`發(fā)展,，讓課堂充滿生命的活力。

一,、一堂好課要全員參加、以學(xué)生為本,，實現(xiàn)有效交往,。

時間是學(xué)生的,，空間是學(xué)生的，是學(xué)生的學(xué)習(xí)語言,，因此，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。李xx老師是為學(xué)生服務(wù)的,，她認真鉆研教材,，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，組織課堂教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生全程全員參與學(xué)習(xí)活動。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時,，李xx老師給學(xué)生足夠的讀書機會,，采用多種形式,，如：出聲讀、合作讀,、默讀、分角色,、齊讀等,，求學(xué)生真正投入讀書之中,，達到了全員參與。

二,、一堂好課要充滿教學(xué)機智,，及時捕捉學(xué)生的信息反饋。

課堂上李xx老師充滿了鼓勵的語言,，及時糾正學(xué)生的發(fā)言中不規(guī)范的語言，及時捕捉到學(xué)生發(fā)言的精彩用語,，進行恰當(dāng)?shù)狞c評，既鼓勵了學(xué)生又給予學(xué)生信心,，顯示了教師的課堂駕馭能力,，顯示了教師的教學(xué)機智,。

三,、總結(jié)全文,，擴散思維,，教學(xué)效果要求實而不求全。

我們知道了魚的尾巴能撥水,，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向,，壁虎的尾巴能保護自己。教師提問：你們還知道哪些動物尾巴有什么用?讓學(xué)生說說其他動物尾巴的作用,。如果僅僅只讓學(xué)生說說這些動物尾巴的作用還是沒有體現(xiàn)語文課的特點,，李xx老師讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話,。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上,，看見猴子在樹上搖來晃去，小壁虎說：“猴子大叔,，您把尾巴借給我行嗎?”猴子說：“不行啊,，我要用尾巴蕩秋千呢!”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力,，又能使學(xué)生把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成能力,，從而獲得成功的快樂,。

總之，李xx老師的課堂,，反映了學(xué)生由不懂到懂,，由不會到會,，由不熟練到熟練;在課堂上有較長時間的且有實際意義的學(xué)生活動；教師富于生動而富于情趣的教學(xué)語言,，這樣的課堂常常有震撼人心的亮點。

小壁虎借尾巴說課稿一等獎篇十

《小壁虎借尾巴》評課稿 《小壁虎借尾巴》是第四單元的最后一篇課文,。本課安排了三個結(jié)構(gòu)相同的自然段讓學(xué)生通過角色的朗讀，知道不同動物尾巴的用處,。學(xué)生在角色朗讀對話和解讀文本方法等方面都有了一定的積累,。所以本課的教學(xué)可以在抓典型段落的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，引導(dǎo)他們通過小組互助理解感悟。

丁老師的這堂課,，讀著，讀著,，仿佛我就是學(xué)生,，正興趣盎然,、躍躍欲試；仿佛小壁虎接尾巴的生動畫面就浮現(xiàn)在我的眼前盡管我讀著的只是用文字記錄下來的一節(jié)語文課的片段,，而且還要摘要，并不詳盡,，然而它已經(jīng)使我入神入畫了,，足以顯示出丁老師教學(xué)藝術(shù)的魅力來。

這節(jié)課中,，丁老師教學(xué)思路清晰，課堂氣氛活躍,，教學(xué)手段新穎。從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始,。教學(xué)中,，丁老師用親切的的語言啟發(fā)學(xué)生想象畫面,，再現(xiàn)語言文字所反映的的生動情境，使學(xué)生達到形象完美,、情境交融、活潑有趣的境界,。

課堂教學(xué)中時時處處體現(xiàn)合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)他們合作精神,。教師的評價體現(xiàn)了鼓勵性、針對性,、指導(dǎo)性和全面性,。一是重視個人評價與小組集體評價相結(jié)合。通過評價促進小組成員之間互學(xué),、互幫,、互補,、互促；二是重視學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合,。

予充分肯定和生動有趣的獎勵。僅僅一節(jié)課的教學(xué),，就已經(jīng)顯示出“教是為了達到不教”的訓(xùn)練過程,。

然而,，課無完課,。我想,，因為是一年級，再說是一篇沒有拼音的文章,，如果能將識字教學(xué)融入在表演之中，先抓一個段落進行朗讀指導(dǎo),，讓學(xué)生初步感受語言的表達形式和語氣,，同時滲透識字教學(xué),，那樣可以使詞語教學(xué)、朗讀指導(dǎo),、語言形式都融在表演之中頁實現(xiàn)了教學(xué)的整合，那樣效果也許會更好,。

小壁虎借尾巴說課稿一等獎篇十一

小壁虎借不到尾巴,，急得都快要哭出來了,。但是它還是振作起來去借尾巴。

小壁虎爬呀爬,，爬到大樹上。它看見小松鼠長著蓬松的大尾巴,，在樹上跳上跳下,。小壁虎說：“松鼠姐姐,，您的尾巴借給我行嗎？”松鼠說：“不行啊,，我要用尾巴當(dāng)降落傘，可以平平穩(wěn)穩(wěn)地跳到樹下采果子,。”小壁虎告別了小松鼠，又向前爬去,。

小壁虎爬呀爬,，忽然聽到“篤篤篤”的聲音,，抬頭一看，只見大樹上有只啄木鳥正在幫大樹婆婆捉樹干里的蟲子,。小壁虎說：“啄木鳥哥哥,，您的尾巴借給我行嗎,？”啄木鳥說：“不行啊，我要用尾巴支撐著身體,，這樣才能用力地捉蟲,?！?/p>

小壁虎爬呀爬，看見一只小鹿歡樂地在它前面蹦蹦跳跳,。小壁虎說：“小鹿姐姐,，您的尾巴借給我行嗎？”小鹿說：“不行啊,，碰到危險時，我要用尾巴給朋友報警的,?！?/p>

小壁虎借不到尾巴，垂頭喪氣地爬回家,。它把借尾巴的過程告訴了媽媽,。媽媽聽了哈哈大笑起來。媽媽說：“傻孩子,，你轉(zhuǎn)過身子看看,。”小壁虎轉(zhuǎn)身一看,，高興地叫起來：“我長出一條新尾巴啦！”原來，壁虎的尾巴掉了以后,，還會長出一條新尾巴,。

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