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小壁虎借尾巴說課稿一等獎篇一

今天我說課的題目是小壁虎借尾巴,，《小壁虎借尾巴》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第二冊第四組中的一篇講讀課文，是一篇科普童話,，課文借助形象化擬人得手法,，通過小壁虎向小魚，黃牛燕子借尾巴的故事,，將了魚、牛,、燕子和壁虎尾巴的特點,，揭示了動物尾巴都有用這樣的一個道理，文章生動有趣,，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生,，符合一年級兒童的年齡特點，是想學(xué)生進(jìn)行科普教育,，發(fā)展學(xué)生觀察能力,，審美能力，朗讀能力的好教材,，根據(jù)本課的課型特點和教材中所出的位置,，針對學(xué)生的實際情況，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：

１,、知識目標(biāo)：

圖文結(jié)合,，了解小魚，黃牛,，燕子,，壁虎，尾巴用處及壁虎尾巴再生的特點,。

２,、能力目標(biāo)：

發(fā)展學(xué)生的觀察能力，審美能力,，朗讀能力,。

３、德育目標(biāo)：

教育學(xué)生禮貌待人,。

其中,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過中，懂得魚,、牛,、燕子和壁虎的尾巴的用處，接受禮貌教育，是本課的教學(xué)重點,，通過看圖,，讓學(xué)生理解小壁虎尾巴得用處和特點是本課的難點。

根據(jù)本課的課型特點及語言特色,，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上,，可采用情景教學(xué)法，運用版畫多媒體等教學(xué)手段,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，突出重點和突破難點，教師通過語言描繪及提問,、啟發(fā),、點撥、以讀帶講,、以讀帶問,，本課除繼續(xù)運用已學(xué)過的“有序看圖，分清主次,，拒圖讀文,，圖文對照”等看圖學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，還要教給學(xué)生圖文結(jié)合,，學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物結(jié)合,，語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。

圍繞教學(xué)目標(biāo),，進(jìn)扣《大綱》和教材,，體現(xiàn)“三為主”教學(xué)思想和以讀為本，以講促讀,，以看,、聽、說,、讀,、寫和促讀的教學(xué)思路，我的教學(xué)程序是這樣安排的：

１,、創(chuàng)設(shè)情景,，激趣導(dǎo)入：

這一過程我直接從尾巴入手，利用多媒體課件,，將學(xué)生帶入大自然中,，親自體會各種動物的尾巴的不同用處，然后趁勢提出老師這里有一個特殊的動物,，他長著特殊的尾巴,，你們想認(rèn)識他嗎,？這樣設(shè)計極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，使學(xué)生投入自覺的全身心的自主的學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生由特定情感轉(zhuǎn)移在老師所設(shè)置得氛圍中,。

２、整體感知,，理清思路：

這一過程我充分利用現(xiàn)代手段將小壁虎借尾巴的故事真實的展示在學(xué)生的眼前,，使學(xué)生對整篇課文有一個深刻的印象，并精心設(shè)計三個問題：

⑴ 整個故事的主人是誰,？他在做什么,？

⑵ 小壁虎都向誰借尾巴？借到了沒有,？

⑶ 為什么不借給它,？

學(xué)生通過回答問題，能初步的感知畫面和課文內(nèi)容培養(yǎng)了學(xué)生在快速中捕捉信息的能力,。

３、深入課文插入難點：

通過畫面學(xué)生真實的看到小壁虎自己長出了一條新尾巴,，這是他的特殊功能──再生,，那么這種功能回給小壁虎帶來什么好處呢？

在這個問題上我采用自學(xué)的方法小組討論,，并再次回放教學(xué)課件,，使學(xué)生得出壁虎尾巴有自我保護(hù)作用，從而突破難點,。

小壁虎借尾巴說課稿一等獎篇二

１,、教材分析：

《小壁虎借尾巴》是第四組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話,，課文借助形象化擬人的手法,，通過小壁虎向小魚、黃牛,、燕子借尾巴的故事,，講了魚、牛,、燕子,、壁虎尾巴的特點，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理,。文章生動有趣,，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級兒童的年齡特點,。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育,，發(fā)展學(xué)生觀察能力,、審美能力、朗讀能力的好教材,。

２,、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，本課教材的特點,，結(jié)合學(xué)生實際情況制定如下教學(xué)目標(biāo)：

⑴ 學(xué)會本課９個生字和由生字組成的新詞,。

⑵ 通過看圖，學(xué)習(xí)課文,，理解詞句和每段的意思,，了解小魚、黃牛,、燕子,、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點,。

⑶ 能正確,、流利的朗讀課文，了解其敘述方法,。

３,、教學(xué)重難點：

⑴ 教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過，懂得魚,、牛,、燕子、壁虎尾巴的用處,，接受禮貌教育,。

⑵ 教學(xué)難點：

理解小壁虎尾巴的用處和特點。

４,、教具準(zhǔn)備：課件

５,、課時安排：

整課計劃３課時完成。第１課時初讀課文,，認(rèn)識生字,，學(xué)習(xí)課文１、２自然段,。第２課時講讀三至七自然段并指導(dǎo)朗讀,，總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣,。第３課時,，識記生字的形，指導(dǎo)書寫,，完成課后練習(xí),。

本課的教學(xué)以“突出一個特色,，遵循四個原則，落實兩個結(jié)合”為指導(dǎo)思想設(shè)計教法,、學(xué)法,、以及教學(xué)程序?！耙粋€特色”培養(yǎng)學(xué)生自讀會讀,。遵循哪四個原則呢？

１,、“三為主”原則：

教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，以語言文字訓(xùn)練為主線,。

２,、直觀性原則：

充分利用直觀形象、激發(fā)興趣,、創(chuàng)設(shè)情景,。

３、文道統(tǒng)一原則：

在學(xué)習(xí)課文時,，教育學(xué)生講文明,、懂禮貌。

４,、課內(nèi)外聯(lián)系原則：

讓學(xué)生把課堂知識向課外閱讀,、觀察,、研究這一應(yīng)用上延伸,，開拓視野，增長見識,。在目標(biāo)上落實兩個結(jié)合,，即把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物結(jié)合起來，把握科普童話教學(xué)特點,，又把語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來,。

在這樣的指導(dǎo)思想下，本課的教法主要用導(dǎo)學(xué)法即“講──扶──放”,、直觀法,、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自讀,、讀中思考,、讀中討論、舉一反三,，貫徹“自讀,、會讀”這一精神,。

１、情境導(dǎo)入,，整體感知：

⑴ 導(dǎo)語：

上課開始,，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師出示小壁虎剪圖,，問：“同學(xué)們,，你們知道這種小動物叫什么名字嗎？”對,！小壁虎生來就有一條長長的尾巴,，可有只小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢,？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧,！

⑵ 看幻燈，聽錄音故事,，思考：

小壁虎為什么借尾巴,，它向誰借尾巴，借到尾巴沒有,？

⑶ 自由讀課文,，按要求自學(xué)：

提出兩個要求：

① 畫出本課生字詞，注意讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形,。

② 讀通課文，標(biāo)出自然段的序號,。

⑷ 檢查自學(xué)效果：

讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文,，使學(xué)生讀有目的，能避免單純地,、盲目地讀書,，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。讀后進(jìn)行檢查,，及時反饋,，可以提高學(xué)生讀書的認(rèn)真的程度。

２,、先扶后放,，逐層精讀：

⑴ 尋求壁虎借尾巴的原因：

學(xué)生整體感知課文后，理清了文章思路：

小壁虎為什么借尾巴→怎樣借→借到了沒有了,。

下一步就是深究課文：

首先引導(dǎo)學(xué)生尋求小壁虎借尾巴的原因,，要求學(xué)生自由讀第一、二自然段,，想一想：

小壁虎為什么借尾巴,？

學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了（一掙,，難看）小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的？課件,，屏幕中顯示出：

一只壁虎在墻角捉蚊子,，一條蛇悄悄地爬過去，一口咬住了壁虎的尾巴,，壁虎用力一掙,，掙斷尾巴逃走了。

鮮明,、活動的畫面給學(xué)生留下深刻的印象,。

對“一掙”的意思就自然明白了。

小壁虎掙斷尾巴后,，心情怎樣,？

指導(dǎo)學(xué)生用難過的語氣讀：“沒有尾巴多難看哪！”

強調(diào)“多難看”,。

⑵ 梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過：

原因找到了,，接下來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四,、五自然段：

扣住“怎樣借”重點分析,，由于抓學(xué)法來學(xué)習(xí)，設(shè)計出“從扶到放”的教學(xué)程序：

學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主,，學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法,，學(xué)習(xí)第五自然段，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主,。采取這個由扶到放的過程,，就是教給學(xué)生讀書方法的過程。也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程,。

① 以扶為主,，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段：

ａ,、學(xué)習(xí)第１,、２句：

出示句式：

小壁虎爬到哪里？看見什么,？

通過讀與說,，學(xué)生弄明白了：

小壁虎爬到小河邊，看見小魚搖著尾巴在河里游來游去,。

這時教師扣住“搖”字問：

小魚為什么能在河里自由自在地游來游去呢,？

（學(xué)生回答是因為小魚搖著尾巴）

教師就因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生用手勢演示“搖”的動作,，教師進(jìn)一步問：

寫小壁虎爬到小河邊怎么要寫,？

（爬呀爬）

說明小壁虎爬的時間長,，爬的路程長，這為后面突破教學(xué)難點：小壁虎尾巴再生的特點,，埋下了伏筆,。

ｂ、學(xué)習(xí)第３,、４句：

出示句式：

小壁虎怎么說,，小魚怎么答。

學(xué)生一下子找出了答案：

小壁虎說：“小魚姐姐,，您把尾巴借給我行嗎,？”小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢,?！?/p>

總結(jié)學(xué)法：

（指著板示的句式）我們學(xué)習(xí)第三自然段，先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪,，看見什么,；再學(xué)習(xí)小壁虎怎么說，小魚怎么答,；最后想想：為什么小魚不把尾巴借給壁虎,。

這樣的總結(jié)，既對小學(xué)生了解小壁虎向小魚借尾巴的經(jīng)過起強化作用,，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

② 半扶半放,，學(xué)習(xí)第四自然段：

ａ,、教師出示句式引讀本節(jié)，幫助學(xué)生理順序,。

ｂ,、指導(dǎo)朗讀。

ｃ,、討論老黃牛為什么不把尾巴借給壁虎：

因為老黃牛要用尾巴趕蠅子,。

③ 放手自學(xué)第五自然段：

ａ、讓學(xué)生自由讀這個自然段,，根據(jù)板示的句式,，找出第一、二句寫什么,，第三,、四句寫什么。

ｂ、討論：

燕子為什么不能把尾巴借給壁虎,？因為燕子要用尾巴掌握方向,。

三、四,、五自然段采用以上方法教學(xué),，使學(xué)生處于輕松、愉快,、積極思維的氣氛中,，做到面向全體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,。

另外,，借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”,。

提問：

你們從中明白了什么道理,？進(jìn)行歸納推理。由個別現(xiàn)象,，總結(jié)出一般結(jié)論──動物的尾巴都有用,。

３、弄清壁虎尾巴的特點,、用處：

既然動物的尾巴都有用,，那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢,？課文中沒有直接說明,，是教學(xué)的難點，如何突破這個難點,，先得弄清壁虎尾巴的特點,。學(xué)生自由讀六、七自然段,，找出壁虎心情變化的詞語,。（難過、高興）小壁虎為什么難過,？因為它向水里的魚,、陸上的黃牛、空中的燕子都沒借到尾巴,。為什么高興,？因為它又長出一條新尾巴啦,！壁虎尾巴一掙就斷,，斷了能長出新的來，這種易斷、再生的特點對它有什么用處,？重放ｃａｉ課件：一條蛇咬住了壁虎的尾巴,，壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了,。如果尾巴掙不斷會發(fā)生什么后果,？（會被蛇吃掉）從而悟到壁虎尾巴有自我保護(hù)作用。這部分的教學(xué)是一種演繹推理,，由一般結(jié)論推斷,、研究出個別現(xiàn)象，至此突破了難點,。

這種由事物的個別現(xiàn)象,，總結(jié)出事物一般規(guī)律，再由一般基本規(guī)律去解釋事物個別現(xiàn)象,，即“個別──一般──個別”,，完成好兩次推理，給學(xué)生滲透一點認(rèn)識事物的一般方法,，整個閱讀過程,，就是學(xué)生智力發(fā)展的過程，可以達(dá)到語言文字訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練同步進(jìn)行,，學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物同步發(fā)展的目的,。

４、總結(jié)全文,，擴(kuò)散思維：

⑴ 扣住“傻”字問：“同學(xué)們,，壁虎媽媽叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻,？”“一石激起千層浪”,，教室里的氣氛熱烈極了。有的說：“小壁虎肯定傻嘛,，連自己長出一條尾巴也不知道,！”有的說：“小壁虎不傻，因為第一,，在蛇咬住它尾巴的時候,，他知道掙斷尾巴去逃命。第二,，它在借尾巴的時候多有禮貌,，根據(jù)不同的動物，用不同的稱呼,。第三,，‘傻孩子’是媽媽對它的昵稱,。”

⑵ 學(xué)習(xí)了１７課,，我們知道了魚的尾巴能撥水,，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向,，壁虎的尾巴能保護(hù)自己,。你們還知道哪些動物尾巴有什么用？放ｃａｉ課件,，屏幕中顯示了猴子,、松鼠、啄木鳥,、狗四種動物,，讓學(xué)生說說他們尾巴的作用。如果僅僅只讓學(xué)生說說這些動物尾巴的作用就沒有體現(xiàn)語文課的特點,，我就讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話,。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上,，看見猴子在樹上搖來晃去,，小壁虎說：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎,？”猴子說：“不行啊,，我要用尾巴蕩秋千呢！”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，又能使學(xué)生把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成能力,，從而獲得成功的快樂。

小壁虎借尾巴說課稿一等獎篇三

1,、教材分析,。

《小壁虎借尾巴》語文一年級下冊的一篇講讀課文。是一篇科普童話,，課文借助形象化擬人的手法,，通過小壁虎向小魚、黃牛,、燕子借尾巴的故事,，講了魚、牛,、燕子,、壁虎尾巴的特點，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理,。文章生動有趣,，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生,，符合一年級兒童的年齡特點。

2,、教學(xué)目標(biāo),。

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，本課教材的特點,，結(jié)合學(xué)生實際情況，第一課時我制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)會本課9個生字和由生字組成的新詞,。會寫“河”1個字,。

（2）通過看圖，學(xué)習(xí)課文,，理解詞句和每段的意思,，了解小魚、黃牛,、燕子,、壁虎尾巴的用處，及壁虎尾巴可以再生的特點,。

（3）能正確,、流利、有感情的朗讀課文,。

3,、教學(xué)重難點。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過,，懂得魚,、牛、燕子,、壁虎尾巴的用處,，接受禮貌教育。

教學(xué)難點：理解小壁虎尾巴的用處和特點,。

4,、課前準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生收集有關(guān)動物尾巴特點的資料,。

本課的教學(xué)遵循以下四個原則：

1,、“三為主”原則，教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，以語言文字訓(xùn)練為主線；

2,、直觀性原則,，充分利用直觀形象的多媒體手段激發(fā)興趣,、創(chuàng)設(shè)情景。

3,、人文性與工具性統(tǒng)一原則,。

4、課內(nèi)外聯(lián)系原則,。

在這樣的指導(dǎo)思想下,，本課的教法主要用導(dǎo)學(xué)法即“講——扶——放”、直觀法,、朗讀式教學(xué)法,。學(xué)法是自讀、讀中思考,、讀中感悟,、舉—反三，貫徹“自讀,、會讀”這一精神,。

（一）情境導(dǎo)入，整體感知,。

1,、導(dǎo)語：

上課開始，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，教師出示小壁虎剪圖,，問：“同學(xué)們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎,？”對,！小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有只小壁虎還要去借尾巴,，這是怎么回事呢,？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧！（板書課題17小壁虎借尾巴齊讀課題,。）接著問：“讀了課題,，你想知道什么？”學(xué)生可能會說：“小壁虎為什么借尾巴,？她像誰去借尾巴,？借到尾巴了嗎？”（有質(zhì)疑的課堂更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究意識,，也為學(xué)習(xí)課文理清了思路,。）

2．初讀課文，認(rèn)識生字,，指導(dǎo)寫字,。

讀課文前引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這篇課文與前面的課文有所不同,，那就是沒有拼音了,，遇到不認(rèn)識的字怎么辦？可以問同學(xué)或老師,，還可以結(jié)合圖畫或句子認(rèn)識生字。（這樣做向?qū)W生滲透了學(xué)習(xí)的方法,。）

（1）學(xué)生自由讀課文,，并提出要求：要讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。（讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文,，使學(xué)生讀有目的,，能避免單純的、盲目的讀書,，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。）

（2）認(rèn)識本課的生字

ａ、首先課件出示帶拼音的生字,，讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)每個生字,。

ｂ、再由課件出示去掉拼音讀,。

（認(rèn)識生字采取多種形式的讀,，如指名讀、同桌互讀,、小老師領(lǐng)讀,、開火車讀等。）

ｃ,、最后做識字游戲,，指名喊開始，字會不斷的變化,，然后喊停,，停到哪個字就要讀準(zhǔn)哪個字,，并組一個詞,。（這樣設(shè)計調(diào)動了學(xué)生的積極性，符合低年級學(xué)生的特點,，并對生字進(jìn)行了復(fù)習(xí)和鞏固,。）

（4）指導(dǎo)書寫“河”字。課件出示“河”引導(dǎo)觀察,，如何寫好它。師范寫,，學(xué)生臨寫并評價,。

（二）先扶后放,，逐層精讀。

1,、尋求壁虎借尾巴的原因,。

要求學(xué)生自由讀第一、二自然段,，想一想：小壁虎為什么借尾巴？學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了,。課件出示圖和第一自然段。圖文結(jié)合更容易給學(xué)生留下深刻的印象,。對“一掙”的意思就自然明白了,。小壁虎掙斷尾巴后,，心情怎樣？指導(dǎo)學(xué)生用難過的語氣讀,。

2,、梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過。

原因找到了,，接下來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三,、四、五自然段,?？圩　霸鯓咏琛敝攸c分析，由于抓學(xué)法來學(xué)習(xí)，設(shè)計出“從扶到放”的教

學(xué)程序,，這種設(shè)計就是教給學(xué)生讀書方法的過程,。也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程。

（1）以扶為主,，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段,。

a、學(xué)習(xí)第1,、2句,，讀句子。小壁虎爬到哪里,？看見什么,？通過讀與說，學(xué)生弄明白了：小壁虎爬到小河邊,，看見小魚搖著尾巴在河里游來游去,。

b、學(xué)習(xí)第3,、4句,。讀句子,。小壁虎是怎么說的,，小魚是怎么答的。學(xué)生很快就找到句子了,，學(xué)生分角色讀對話,。如果小壁虎這么說：“你把尾巴借給我?！毙◆~這么答：“不行,，我要用尾巴撥水?！卑褧系摹皩υ挕焙瓦@個“對話”比較一下,，體會不同。

（這樣運用比較法,，抓住重點詞句,，學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌，小魚也不是蠻不講理,，她也是實在沒辦法,，很為難，并適時指導(dǎo)學(xué)生做到與作者身同此境,，心同此情,，較好地受到教育教學(xué)效果，體現(xiàn)工具性與人文性相統(tǒng)一的原則,。）在理解課文的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生分角色,，有感情的朗讀課文,。

c、思考：小魚為什么不把尾巴借給壁虎,？學(xué)生通過思考討論得出結(jié)論是因為小魚要用尾巴撥水,。此時相機板書：撥水

總結(jié)學(xué)法：我們學(xué)習(xí)第三自然段，先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪,，看見什么,；再學(xué)習(xí)小壁虎怎么說，小魚怎么答,；最后想想：為什么小魚不把尾巴借給壁虎,。

（這樣的總結(jié)，既對小學(xué)生了解小壁虎向小魚借尾巴的經(jīng)過起強化作用,，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。）

（2）半扶半放,，學(xué)習(xí)第四自然段,。

a、教師引讀本節(jié),，幫助學(xué)生理順序,。

b、指導(dǎo)朗讀,。

c,、討論老黃牛為什么不把尾巴借給壁虎：因為老黃牛要用尾巴趕蠅于。此時板書：趕蠅子

（3）放手自學(xué)第五自然段,。

a,、讓學(xué)生自讀這個自然段，找出第一,、二句寫什么,，第三、四句寫什么,。

b,、討論：燕子為什么不能把尾巴借給壁虎？因為燕子要用尾巴掌握方向,。此時板書：掌握方向

（三,、四、五自然段采用以上方法教學(xué),，使學(xué)生處于輕松,、愉快、積極思維的氣氛中，做到面向全體,，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,。）

借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”,。提問：你們從中明白了什么道理,？（進(jìn)行歸納推理。由個別現(xiàn)象,，總結(jié)出一般結(jié)論——動物的尾巴都有用,。）

3、弄清壁虎尾巴的特點,、用處,。

（1）借不到尾巴的小壁虎心里很難過，指導(dǎo)讀第自然段,。

（2）齊讀第七自然段,，讀后討論：你知道了什么？（小壁虎有長出一條新尾巴了）從這里你知道小壁虎的尾巴有什么特點嗎,？（可以再生）板書：再生,。（在朗讀理解的基礎(chǔ)上突破了難點。）

3,、總結(jié)全文,，擴(kuò)散思維。

通過學(xué)習(xí)我們知道了魚的尾巴能撥水,，黃牛的尾巴能趕蠅子,，燕子尾巴能掌握方向,，壁虎的尾巴能保護(hù)自己。你們還知道哪些動物尾巴有什么用,？,，讓學(xué)生說說其他動物尾巴的作用,。

（這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)了課內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂知識向課外閱讀,、觀察,、研究這一應(yīng)用上延伸，開拓視野,，增長見識,。）

小壁虎借尾巴說課稿一等獎篇四

1。教材分析

《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話,，課文借助擬人的手法,，通過小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的故事,，講了幾種動物尾巴的特點,，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。文章生動有趣,，深入淺出,，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子們既學(xué)習(xí)了科學(xué)知識,，又受到了美的熏陶,。

2。教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本課在教材中所處的位置,，以及學(xué)生的知識水平和思維能力,，我從三個維度設(shè)定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：學(xué)會課文中的9個生字以及生字組成的新詞。

能力目標(biāo)：了解小魚,，黃牛,，燕子，壁虎,，尾巴用處及壁虎尾巴再生的特點,。

正確、流利,、有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

德育目標(biāo)：教育學(xué)生禮貌待人

3,。教學(xué)重難點

認(rèn)識生字,，讓學(xué)生懂得魚牛燕子壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育,，是本課的教學(xué)重點,；讓學(xué)生理解小壁虎尾巴得用處和特點是本課的難點。

4,。教具準(zhǔn)備

課件

5,。課時安排

本課教學(xué)用兩課時。今天我要說的是第一課時,。

根據(jù)本課的課型特點及語言特色,，我將采用情景教學(xué)法，以讀促悟,。學(xué)習(xí)中采用“先扶后放,，扶放結(jié)合”的方式，突出重點,、突破難點,。

學(xué)習(xí)中利用典型詞語,、句子進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練。

1,、師：四肢短短,，身體扁平；墻上爬行,，專吃蚊蠅,；尾巴易斷，斷了再生,。

2,、學(xué)生猜出后，揭示課題,。今天我們一齊來學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》的故事,。

3、我們線觀看一段無聲動畫片,，學(xué)生準(zhǔn)備給動畫片配音,。

4、學(xué)生在興趣引導(dǎo)下,，按照要求自由讀課文,。

（1）畫出本課生字詞，還要想辦法記住它,。

（2）注意讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形。

（3）讀通課文,，標(biāo)出自然段的序號,。

5、交流熟記生字的好辦法,，以捉迷藏游戲的方式,，認(rèn)讀句子。

【讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文,、使學(xué)生讀有目的,，能避免單純地、盲目地讀書,，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣?！?/p>

學(xué)生整體感知課文后,，為更好地為課文配音，必須理清文章思路：包括故事的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果,，故事中有誰，干了什么事,、說了什么話等,，實際是引導(dǎo)學(xué)生充分研讀課文。

1,。尋求壁虎借尾巴的原因,。

要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個自然段找答案。學(xué)生選第1,、2自然段,。學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了：“因為小壁虎的尾巴掙斷了，他覺得沒有尾巴很難看,，所以他想去借一條尾巴”,。

（2）假如小壁虎不掙斷尾巴，會出現(xiàn)什么情況,？從壁虎掙斷尾巴,，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？（保護(hù)自己）

【一年級的學(xué)生在回答這個問題時,，大都是說小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的,。為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣，通過仔細(xì)讀書,，使學(xué)生明白,，小壁虎的尾巴是掙斷的。并在此基礎(chǔ)上講清了壁虎的尾巴,，有保護(hù)自己生命的作用,。】

2,。梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過,。

原因找到了，接下來了解借尾巴的過程,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三,、四、五自然段,?？圩　霸鯓咏琛敝攸c分析，此環(huán)節(jié)采用“從扶到放”的教學(xué)程序：學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主,，學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法,，學(xué)習(xí)第五自然段，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主,。這個由扶到放的過程,，就是教給學(xué)生讀書方法的過程,，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程。

（1）以扶為主,，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段,。

a。學(xué)習(xí)第1,、2句,，出示句式：小壁虎爬到哪里？看見什么,？通過讀與說,，學(xué)生弄明白了：小壁虎爬到小河邊，看見小魚搖著尾巴在河里游來游去,，這時教師扣住“搖”字問：小魚為什么能在河里自由自在地游來游去呢,？（學(xué)生回答是因為小魚搖著尾巴）教師就因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生用手勢演示“搖”的動作,，教師進(jìn)一步問：寫小壁虎爬到小河邊怎么要寫爬呀爬,？（說明小壁虎爬的時間長，爬的路程長,，這為后面突破教學(xué)難點：小壁虎尾巴再生的特點,，埋下了伏筆）

b。學(xué)習(xí)第3,、4句,。出示句式：小壁虎怎么說，小魚怎么答,。

比較下面的句子和標(biāo)點,。“小魚,，你把尾巴借給我,！”“小魚姐姐，把您的尾巴借給我行嗎,？”引導(dǎo)學(xué)生理解用上“姐姐,、您、行嗎”等詞語,，及詢問的語氣,，說明小壁虎很有禮貌。小魚說：“不行,！我要用尾巴撥水,。”小魚說：“不行啊,，我要用尾巴撥水呢,。”引導(dǎo)學(xué)生體會加上“啊”“呢”這些語氣詞,，可以表現(xiàn)小魚是友好拒絕,，和因為不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情。

c,、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀對話,。

這樣運用比較法，抓住重點詞句,，學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌,，這既進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練，又進(jìn)行了文明禮貌教育,。收到教育,、教學(xué)合二為一的效果，體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則,。

第五自然段采用以上方法教學(xué),，使學(xué)生處于輕松、愉快,、積極思維的氣氛中,，做到面向全體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,。

另外,，借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”,。提問：你們從中明白了什么道理,？進(jìn)行歸納推理。由個別現(xiàn)象,，總結(jié)出一般結(jié)論——動物的尾巴都有用,。（總結(jié)板書）

3。弄清壁虎尾巴的特點,、用處,。

既然動物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用,。有什么用呢,？課文中沒有直接說明，是教學(xué)的難點,，如何突破這個難點,，先得弄清壁虎尾巴的特點。學(xué)生自由讀六,、七自然段,，找出壁虎心情變化的詞語,。（難過——高興）【壁虎尾巴一掙就斷，斷了能長出新的來,，這種易斷,、重新生長的現(xiàn)象叫做再生】這一特點對它有什么用處？對照前文,，可知壁虎尾巴有自我保護(hù)作用,。這部分的教學(xué)是一種演繹推理，由一般結(jié)論推斷出個別現(xiàn)象,，至此突破了難點,。

4、總結(jié)全文,，擴(kuò)散思維,。

（1）通過學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了這幾種動物尾巴的作用,。你們還知道哪些動物尾巴有什么用,？播放課件，讓學(xué)生說說他們尾巴的作用,。如果僅僅只讓學(xué)生說說這些動物尾巴的作用就沒有體現(xiàn)語文課的特點,，可以讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話。

比如：小壁虎爬呀爬,、爬到大樹上,，看見猴子在樹上搖來晃去，小壁虎說：“猴子大叔,，您把尾巴借給我行嗎,？”猴子說：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢,！”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，又能使學(xué)生把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成能力，從而獲得成功的快樂,。

（2）結(jié)語設(shè)疑,。按課文內(nèi)容延伸設(shè)疑，在教完課文后指導(dǎo)學(xué)生討論：如果以后小壁虎尾巴再斷了,，還會去借巴嗎,？既緊扣課文重點，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識加以總結(jié),，突出難點——壁虎尾巴可以再生,。

至此，課文思路已經(jīng)清晰，人物,、語言,、情感也已明了，為動畫片配音的時機成熟,，再配以班得瑞清新優(yōu)美的《清晨》鋼琴曲,，效果自然值得期待。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo),，強化教學(xué)效果，我設(shè)計如下作業(yè)：

1,、有感情朗讀課文,。

2、課外延伸：小壁虎看到長出的新尾巴真開心呀,！它要去告訴他的好朋友,。請同學(xué)們也來當(dāng)當(dāng)小作家，像課文那樣,，編個小故事,。

析：得法于課內(nèi)，延伸于課外,，提高語文實踐能力,，這是語文教學(xué)的至高境界，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的好辦法,，我想通過這種訓(xùn)練,，使學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力均能得到發(fā)展。

【識字方法】

1,、猜字謎：

你錯一半,。（借）蟲子爬到文字邊。（蚊）看字它是蟲,，其實不是蟲,。（蛇）

2、按結(jié)構(gòu)分類：半包圍：虎,、逃上下：壁左右：借,、蚊、蛇,、姐,、新

3、熟字換偏旁：借—錯—蠟逃—跳—挑難—堆—推—準(zhǔn)新—聽—近

4,、同偏旁字：姐—媽—奶—妹—姨蚊—蛇—蠅—螞—蟻—蜻—蜓

小壁虎借尾巴說課稿一等獎篇五

《小壁虎借尾巴》是二年級下半學(xué)期的一篇課文,。課文主要講了小壁虎尾巴斷了，向鯉魚老黃牛燕子借尾巴的故事，使學(xué)生明白動物的尾巴各有各的用處,。在本篇課文的學(xué)習(xí)中,，除了讓學(xué)生掌握生字詞之外，還要他們了解搖擺甩的區(qū)別,，使學(xué)生知道壁虎,、魚、牛,、燕子等動物尾巴的用處和壁虎尾巴再生的特點,，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的興趣和能力。

根據(jù)二期課改的主旨：充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,，活躍課堂的氣氛。我著手構(gòu)建課文學(xué)習(xí)的教案,。.

這篇課文要求學(xué)生學(xué)會9個生字,。我主要采取了學(xué)生自主開放式的識字方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識,。由于我們已經(jīng)學(xué)了不少的識字方法,。因此，課堂中或直接請學(xué)生來當(dāng)小老師,，交流識字的好方法,，或讓學(xué)生在小組活動范圍內(nèi)說出自己用什么方法記住生字的，然后在班級中交流,。這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性得到了提高,，他們真正成為了課堂學(xué)習(xí)的小主人。

小組學(xué)習(xí)是一個比較好的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)生在組長的帶領(lǐng)下自主學(xué)習(xí),，學(xué)生認(rèn)字，讀課文,，交流說話……學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中人人參與形成互補,，大家取長補短，共同提高,。盡量發(fā)揮學(xué)生的主體意識,，在教學(xué)中，針對課文我采取讓學(xué)生表演的方法,。通過表演,，不僅增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且對課文中描寫鯉魚老黃牛燕子尾巴的搖擺有了形象的認(rèn)識,，對動物的尾巴各有各的用處有了體會,。

為了讓學(xué)生對壁虎有更全面的了解，對課文的學(xué)習(xí)投入更多的積極性，我要求學(xué)生在課外多方面的尋找有關(guān)壁虎以及各種動物尾巴的資料,。我想：這樣把課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來,，把知識的學(xué)習(xí)與興趣的激發(fā)結(jié)合起來，把學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)與對文學(xué)愛好的培養(yǎng)結(jié)合起來,，都是對學(xué)生有益的,，這也是我們二期課改的主旨所在。

在課文進(jìn)入復(fù)習(xí)階段時,，我用“開荷花”的游戲?qū)π聦W(xué)詞語進(jìn)行復(fù)習(xí),，用“摘蘋果”的游戲練習(xí)說話，不僅加強了趣味性,，更加深了學(xué)生對詞語的記憶與理解,。

課堂是培養(yǎng)人才的陣地，教學(xué)是幫助學(xué)生獲得知識與體驗的重要手段,。新時期的教師，應(yīng)該不斷地樹立更新的觀念,，不斷地擴(kuò)展自己的視野,，不斷地豐富教學(xué)手段，不斷地突破原先的自我,。

小壁虎借尾巴說課稿一等獎篇六

《小壁虎借尾巴》是部編版一年級下冊第八單元的一篇精讀課文,。本文是一篇科普童話，課文借助形象化的擬人手法,，通過小壁虎向小魚,、黃牛、燕子借尾巴的故事,，講了魚,、牛、燕子,、壁虎尾巴的特點,，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。文章生動有趣,，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生,，符合一年級兒童的年齡特點。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育,，發(fā)展學(xué)生觀察能力,、審美能力、朗讀能力的好教材,。

一年級的學(xué)生對新事物都很好奇,，而且蛇、魚、牛都是他們熟知的動物,，對小壁虎,、燕子可能會感到陌生，老師針對他們的認(rèn)知特點,，采取合適的教學(xué)方式,。

1.認(rèn)識12個生字，會寫7個生字,。

2.通過多種方法猜生字字音,、字義，把課文讀正確,、讀流利,。

3.借助連環(huán)畫課文的特點，讀懂故事內(nèi)容,，說說故事主要情節(jié),。

4.了解壁虎、魚,、牛,、燕子的尾巴的不同作用。

重點：

有感情地朗讀課文,，讀好對話的不同語氣,。

難點：

理解小壁虎尾巴的用處和特點。

教法：為了讓學(xué)生充分理解本課的教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生的閱讀實際情況,，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法,、討論法,、探究法等教學(xué)方法，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來,，樂于學(xué),，勤于思考。

學(xué)法：我將“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”,。通過自主朗讀,、同桌互讀、小組分角色讀等方式開展,，并要求學(xué)生在交流中勾畫出優(yōu)美詞句,。

（一）謎語激趣，引入新課,。

1.師：四肢短短,，身體扁平,；墻上爬行，專吃蚊蠅,；尾巴易斷,，斷了再生。

2.學(xué)生猜出后,，揭示課題,。今天我們一起來學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》的故事。

3.我們先觀看一段無聲動畫片,，學(xué)生準(zhǔn)備給動畫片配音,。

4.學(xué)生在興趣引導(dǎo)下，按照要求自由讀課文,。

（1）畫出本課生字詞,，還要想辦法記住它。

（2）注意讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形,。

（3）讀通課文，標(biāo)出自然段的序號,。

5.交流熟記生字的好辦法,，以捉迷藏游戲的方式，認(rèn)讀句子,。

(二)先扶后放，逐層精讀,。

學(xué)生整體感知課文后,，為更好地為課文配音，必須理清文章思路：包括故事的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果，故事中有誰,，干了什么事,，說了什么話等，實際是引導(dǎo)學(xué)生充分研讀課文,。

1．尋求壁虎借尾巴的原因,。

要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個自然段找答案。學(xué)生讀第1,、2自然段,。學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了：“因為小壁虎的尾巴掙斷了，他覺得沒有尾巴很難看,，所以他想去借一條尾巴”,。

2.假如小壁虎不掙斷尾巴,，會出現(xiàn)什么情況？從壁虎掙斷尾巴,，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用,？（保護(hù)自己）

3．梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過。

原因找到了,，接下來了解借尾巴的過程,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四,、五自然段,。扣住“怎樣借”重點分析,，此環(huán)節(jié)采用“從扶到放”的教學(xué)程序：學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主,，學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法，學(xué)習(xí)第五自然段,，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主,。這個由扶到放的過程，就是教給學(xué)生讀書方法的過程,，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程,。

（1）以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段,。

a．學(xué)習(xí)第1,、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里看見什么通過讀與說,，學(xué)生弄明白了：小壁虎爬到小河邊,，看見小魚搖著尾巴在河里游來游去，這時教師扣住“搖”字問：小魚為什么能在河里自由自在地游來游去呢(學(xué)生回答是因為小魚搖著尾巴)教師就因勢利導(dǎo),，讓學(xué)生用手勢演示“搖”的動作,，教師進(jìn)一步問：寫小壁虎爬到小河邊怎么要寫爬呀爬(說明小壁虎爬的時間長，爬的路程長,，這為后面突破教學(xué)難點：小壁虎尾巴再生的特點,，埋下了伏筆)

b．學(xué)習(xí)第3、4句,。出示句式：小壁虎怎么說,，小魚怎么答。

比較下面的句子和標(biāo)點,?！靶◆~，你把尾巴借給我,！”“小魚姐姐,，把您的尾巴借給我行嗎,？”引導(dǎo)學(xué)生理解用上“姐姐、您,、行嗎”等詞語及詢問的語氣,，說明小壁虎很有禮貌。小魚說：“不行,！我要用尾巴撥水,。”小魚說：“不行啊,，我要用尾巴撥水呢,。”引導(dǎo)學(xué)生體會加上“啊”“呢”這些語氣詞,，可以表現(xiàn)小魚是友好拒絕以及因為不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情,。

c.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀對話。

這樣運用比較法,，抓住重點詞句,，學(xué)生很快就明白小壁虎十分有禮貌，這既進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練,，又進(jìn)行了文明禮貌教育,。收到教育、教學(xué)合二為一的效果,，體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則,。

四、五自然段采用以上方法教學(xué),，使學(xué)生處于輕松,、愉快、積極思維的氣氛中,，做到面向全體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,。

另外,，借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”“燕子用尾巴掌握方向”。提問：你們從中明白了什么道理進(jìn)行歸納推理,。由個別現(xiàn)象,，總結(jié)出一般結(jié)論——動物的尾巴都有用處。（總結(jié)板書）

4.弄清壁虎尾巴的特點,、用處,。

既然動物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用,。有什么用呢課文中沒有直接說明,，是教學(xué)的難點,，如何突破這個難點，先得弄清壁虎尾巴的特點,。學(xué)生自由讀六,、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語,。(難過——高興)【壁虎尾巴一掙就斷,，斷了能長出新的來，這種易斷,、重新生長的現(xiàn)象叫做再生】這一特點對它有什么用處對照前文,，可知壁虎尾巴有自我保護(hù)的作用。這部分的教學(xué)是一種演繹推理,，由一般結(jié)論推斷出個別現(xiàn)象,，至此突破了難點。

（三）總結(jié)全文,，擴(kuò)散思維,。

1.通過學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了這幾種動物尾巴的作用,。你們還知道哪些動物尾巴有什么用播放課件,，讓學(xué)生說說它們尾巴的作用。如果僅僅只讓學(xué)生說說這些動物尾巴的作用就沒有體現(xiàn)語文課的特點,，可以讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話,。

比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上,，看見猴子在樹上搖來晃去，小壁虎說：“猴子大叔,，您把尾巴借給我行嗎”猴子說：“不行啊,，我要用尾巴蕩秋千呢!”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能使學(xué)生把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成能力,，從而獲得成功的快樂,。

2.結(jié)語設(shè)疑,。按課文內(nèi)容延伸設(shè)疑,，在教完課文后指導(dǎo)學(xué)生討論：如果以后小壁虎尾巴再斷了，還會去借尾巴嗎,？既緊扣課文重點，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識加以總結(jié),，突出難點——壁虎尾巴可以再生,。

至此，課文思路已經(jīng)清晰,，人物,、語言,、情感也已明了,，為動畫片配音的時機成熟，再配以班得瑞清新優(yōu)美的《清晨》鋼琴曲,，效果自然值得期待,。

（四）作業(yè)設(shè)計：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，強化教學(xué)效果,，我設(shè)計如下作業(yè)：

1.有感情朗讀課文,。

2.課外延伸：小壁虎看到長出的新尾巴真開心呀！它要去告訴它的好朋友,。請同學(xué)們也來當(dāng)當(dāng)小作家,，像課文那樣，編個小故事,。

小壁虎借尾巴說課稿一等獎篇七

1,、教材分析

《小壁虎借尾巴》是第二冊語文教材中的一篇看圖學(xué)文。這篇課文通過有趣的童話故事,，描寫了小壁虎向小魚,、老黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過,，說明了魚,、牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點,。文章生動有趣,，符合學(xué)生的年齡特點。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育,，發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力,、朗讀能力的好教材,。

2、教學(xué)目標(biāo)：

《課程計劃》指出,，中年級學(xué)生能結(jié)合上下文和生活實際,，了解詞句的意思,，理解課文內(nèi)容。能正確,、流利,、有表情地朗讀課文。據(jù)此,，本課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)有：

知識和技能：

1,、能夠正確地觀察圖畫，理解句子的意思和課文內(nèi)容,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、朗讀能力和自學(xué)能力,。

過程與方法：教師通過多媒體課件的演示和學(xué)生的表演,，以讀為主線，開展研究式和體驗式學(xué)習(xí),。

情感態(tài)度與價值觀：對學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育,，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識的興趣。

3,、教學(xué)重,、難點

由于學(xué)生知識水平有限，生活圈子小,，對于一些自然科學(xué)現(xiàn)象不太了解,。因此，小魚,、老黃牛,、燕子尾巴的用途是本課的重點，壁虎尾巴具有保護(hù)自己的作用及可以再生的特點是本課的難點

新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對話的過程，閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀和實踐,。我根據(jù)中年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的語言基礎(chǔ)和自學(xué)能力的特點，參照普教新課標(biāo)的要求,。在教學(xué)本課時,，我采用了“質(zhì)疑、導(dǎo)學(xué),、探究”的教學(xué)模式,，通過“教——扶——放”的導(dǎo)學(xué)策略和直觀演示的方法，合理的處理教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的關(guān)系,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，促進(jìn)學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1,、演示法：多媒體教學(xué)過程中的形,、聲、色的運用與結(jié)合,，能有效渲染氣氛,，激發(fā)學(xué)生的情感，把課文描繪的內(nèi)容再現(xiàn)出來,，符合學(xué)生由形象思維過渡到抽象思維的特點,。因此在學(xué)習(xí)三至五自然段時，我讓學(xué)生帶著問題,，自由讀課文,，接著通過觀看多媒體，讓學(xué)生理解“搖,、擺,、甩”的含義，這樣既滿足學(xué)生的好奇心,，又能培養(yǎng)細(xì)心觀察的好習(xí)慣,。

體驗式教學(xué)法對于學(xué)生來說非常重要，因為通過參與,，能提高學(xué)生的自主意識,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過體驗,，學(xué)生能更深刻的感知文章的內(nèi)容,。因此，本課讓學(xué)生戴著頭飾去表演小壁虎向小魚,、老黃牛,、燕子借尾巴的過程，目的也在于此,。

學(xué)生由年齡小,，理解語言的能力比較差，再加上學(xué)生交際面窄,，他們學(xué)習(xí)語文存在一些困難,。因此，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上,，我采取了以下方法：

1,、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。針對本課圖文并茂，內(nèi)容生動,，情節(jié)多有反復(fù)的特點，引導(dǎo)學(xué)生運用“設(shè)疑——朗讀——討論——體會”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，成為學(xué)習(xí)的主人。

2,、通過表演,，加深理解。讓學(xué)生在接受信息方面受到影響,。讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行表演，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,，促進(jìn)他們對課文的理解,。

3、加大讀的份量,。讀對于學(xué)生非常重要,，學(xué)生只有通過朗讀，才能培養(yǎng)語感,，體會文章的思想感情,。葉圣陶先生也十分重視朗讀，他認(rèn)為：朗讀可以把作者的情感在讀的時候傳達(dá)出去,，“激昂處還他于激昂,，委婉處還他委婉”，不但了解作者說些什么,，而且與作者心靈相通,。在一遍一遍的朗讀中，可以培養(yǎng)語感,，而且理解難以言傳的文章韻味,。

（一）情境導(dǎo)入，整體感知,。

上課之初,，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我出示小壁虎的圖片,，并問學(xué)生：小壁虎生來就有一條長長的尾巴,，為什么它還要借尾巴呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中去尋找答案吧!接著讓學(xué)生看書中插圖，初讀課文,。

（二）讀演結(jié)合,，深入理解。

1、尋求壁虎借尾巴的原因,。

學(xué)生整體感知課文后,，理清了文章思路：小壁虎為什么借尾巴——怎樣借——借到了沒有。接下來細(xì)讀課文,，理解課文的內(nèi)容,。教師借助課件幫助學(xué)生理解“一掙、難看”的意思,。在理解句意的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生讀出“沒有尾巴多難看哪!”的語氣。

2,、梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過,。原因找到了，接下來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三,、四,、五自然段。抓住“怎樣借”重點分析課文,，我設(shè)計出“從扶到放”的教學(xué)程序：學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主,，學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法，學(xué)習(xí)第五自然段,，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主,。采取這個由扶到放的過程，就是教給學(xué)生掌握讀書的方法,，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程,。

這部分主要采用“設(shè)疑—朗讀—討論—體會”的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中,，注重讓學(xué)生朗讀和表演,。

通過細(xì)讀、品讀,，讓學(xué)生充分感受小動物活潑可愛的內(nèi)心世界,，再加上教師抓住重點詞語“搖、擺,、甩”,，讓學(xué)生用手勢去體會動作，學(xué)生更能掌握小動物的特點,。通過讓學(xué)生佩戴小壁虎,、小魚、老黃牛,、燕子的頭飾進(jìn)行表演,，學(xué)生能充分體會文章的思想感情,，為后面突破教學(xué)難點，埋下了伏筆,。

3,、弄清壁虎尾巴的特點、用處,。

既然動物的尾巴都有用,，那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢?課文中沒有直接說明,，是教學(xué)的難點，如何突破這個難點,，先得弄清壁虎尾巴的特點,。學(xué)生自由讀六、七自然段,，找出壁虎心情變化的詞語,。(難過、高興)小壁虎為什么難過?因為它向水里的魚,、陸上的黃牛,、空中的燕子都沒借到尾巴。為什么高興?因為它又長出一條新尾巴啦!壁虎尾巴一掙就斷,，斷了能長出新的來,，這種易斷、再生的特點對它有什么用處?重放課件：一條蛇咬住了壁虎的尾巴,，壁虎一掙,，掙斷尾巴逃走了。如果尾巴掙不斷會發(fā)生什么后果?(會被蛇吃掉)從而悟到壁虎尾巴有自我保護(hù)作用,，從而突破了難點,。

4、拓展知識,，適當(dāng)延伸,。

學(xué)習(xí)了《小壁虎借尾巴》這篇課文，我們知道了魚的尾巴能撥水,，黃牛的尾巴能趕蠅子,，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護(hù)自己,。你們還知道哪些動物尾巴有什么用?

5,、看圖復(fù)述，發(fā)展語言,?！墩n程計劃》指出：語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生聽,、說、讀,、寫的能力,。通過看圖復(fù)述，學(xué)生再說的過程中,，發(fā)展學(xué)生的語言能力,，為今后的'寫打下了基礎(chǔ)。

五說板書設(shè)計

本課緊緊圍繞小壁虎借尾巴的起因,、結(jié)果,，來設(shè)計板書，旨在理清文章的思路,，重在突出關(guān)鍵詞語進(jìn)行設(shè)計,。

總之，本課設(shè)計上能以學(xué)生為本,，利用多媒體進(jìn)行教學(xué),。讓學(xué)生在讀中有所思，在體驗中有所悟,。發(fā)展了語言,，陶冶了情操，是語文學(xué)習(xí)和思想教育的有機結(jié)合在一起,，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展,。

小壁虎借尾巴說課稿一等獎篇八

《小壁虎借尾巴》是新課標(biāo)人教版六年制小學(xué)語文第二冊第十七課。課文用擬人的手法,，揭示了“動物尾巴各有各的用”這樣一個道理,，以及小壁虎的尾巴能再生的特點。本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn),，課文中沒有注音,，連生字也沒加注音，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識字閱讀,。根據(jù)教材特點,，我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)為：

（知識目標(biāo)）初步了解一些動物尾巴的作用，會認(rèn)“壁”,、“虎”等個字,。

（能力目標(biāo)）能有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣,，并能創(chuàng)造性地進(jìn)行個性表演,。

（情感目標(biāo)）獲得文明禮貌教育，并能運用到生活實踐中去,。

其中學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過是教學(xué)重點,，理解小壁虎尾巴的用處和特點是教學(xué)難點,。

《小壁虎借尾巴》是一篇老教材，老材要新上,，重在出“新”,。“新”的亮點在哪呢,？根據(jù)教材特點,，在教學(xué)中我主要采用讓學(xué)生給動畫片配音表演的形式，將教學(xué)內(nèi)容表演化,，教學(xué)過程活動化,，讓學(xué)生在參與配音、表演的活動中,，帶著興趣自主生動地進(jìn)行學(xué)習(xí),，展示自己獨特的學(xué)習(xí)感受和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)思維，充分享受自主學(xué)習(xí)的樂趣,。

本課是一篇非常有趣的童話,，小動物之間的對話和形象栩栩如生，抓住這個教材優(yōu)勢,，我借助多媒體動畫創(chuàng)設(shè)情境,，把課本朗讀和配音表演結(jié)合起來,，不斷刺激學(xué)生的視覺,、聽覺等多種感官，使學(xué)生如臨其境,，從而輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)和獲得知識。

心理學(xué)認(rèn)為,，興趣是學(xué)生獲得知識和技能的一種有效驅(qū)動力，孩子們對新鮮事物充滿好奇,，好奇心能驅(qū)使他們進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)、求知,。

因此在課堂上，我設(shè)計了“演練劇本,，創(chuàng)新劇本，續(xù)演劇本”三個活動和孩子們一起學(xué)習(xí),、體驗。

在上課一開始,，我就設(shè)置了一個孩子們感興趣的問題：“你們喜歡看動畫片嗎？”大部分孩子都會熱烈地回應(yīng),。然后我再播放《小壁虎借尾巴》的動畫，但沒有聲音,，孩子們發(fā)現(xiàn)這個問題后，老師就順勢拋出想請孩子們做配音演員這一“誘餌”,，造成學(xué)習(xí)的懸念，孩子們自然興趣高漲,。

當(dāng)孩子們的好奇心與表現(xiàn)欲都被調(diào)動起來后,，開始準(zhǔn)備演練劇本,，但是，怎樣才能當(dāng)一個好的配音演員呢,？那就必須練好劇本，也就是讀好課文,。

在這樣的激勵下,，孩子們通過自由讀、賽讀,、分組讀,、分角色讀等多種形式,，把這個故事讀出情、讀出味,。

以讀代講，去除繁瑣的提問,，讓學(xué)生在充分地多形式的讀中感知課文的內(nèi)容,，感受課文的語言,，為了能使孩子在正式進(jìn)入對白配音時，做到“胸有成竹”,，我鼓勵孩子們把課文中的話變成自己的話來說,。

出示投影字幕：

小壁虎：沒有尾巴多難看呀,！向誰去借一條尾巴呢,？

小壁虎：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎,？

小魚：不行啊,，我要用尾巴撥水呢。

小壁虎：黃牛伯伯,，您把尾巴借給我行嗎？

老黃牛：不行啊,，我要用尾巴趕蠅子呢,。

小壁虎：燕子阿姨,，您把尾巴借給我行嗎？

燕子：不行啊,，我要用尾巴掌握方向呢。

小壁虎：媽媽,，我的尾巴斷了,，向小魚姐姐,、黃牛伯伯,、燕子阿姨借,，他們都不肯借給我,。

媽媽：傻孩子,，你轉(zhuǎn)過身子看看,。

小壁虎：我長出一條新尾巴啦!

正如著名教育家蘇霍姆林斯基所說：有３００個學(xué)生就由３００種不同的個性。所以這個過程中,，我充分給予孩子們練習(xí)的時間和自由發(fā)揮想像的空間，孩子們邊讀邊記中,，想象說話時的語氣與表情，從而全情投入,，好像身臨其境一般。

就在這“蓄勢待發(fā)”的一刻,，《小壁虎借尾巴》的無聲動畫片開始了，學(xué)生興趣盎然地上臺戴上頭飾,，分角色表演配音。我及時給予鼓勵與肯定，并引導(dǎo)其他孩子從表演,、語言、禮儀等方面進(jìn)行評議,。

在孩子們的表演欲和積極性達(dá)到頂峰時，我又拋出邁向更高峰的基石：聽錄音比高下,，進(jìn)行“劇本創(chuàng)新”，我用課件播放配上課文錄音的動畫片,，欣賞完錄音，利用孩子們爭強好勝的心理特點,，我向孩子們發(fā)出挑戰(zhàn)：你們能和他們說得一樣好，甚至更好嗎,？

這時他們的創(chuàng)新意識得到激發(fā)，孩子們?yōu)榱四芨玫乇憩F(xiàn)自己,，他們會動腦筋想出與課文不一樣的對白，來超越課本,，從而更好地詮釋燕子、黃牛,、小魚尾巴的作用，這時候的燕子說：“沒了尾巴我只能橫沖直撞,，到處碰壁,，還會受傷呢！”黃牛伯伯也搖搖頭說：“沒了尾巴,，蠅子會叮得我干不了活的！”等等,，既鞏固了知識又訓(xùn)練了孩子的口頭表達(dá)和表演能力。

在活動中，我把全班孩子分成６個活動小組,，小組成員首先自由練習(xí)表演,，然后再上臺分角色表演說，孩子們在活動中充分體驗到個性發(fā)展的樂趣,。

這時孩子們的表演情緒高漲，已經(jīng)不滿足于現(xiàn)有的故事情節(jié)了,，于是，我又為孩子開辟更廣闊的表演天地,，進(jìn)行“劇本續(xù)演”，每個孩子戴上自己課前準(zhǔn)備好的其他動物頭飾,，教師搖身一變，變成小壁虎,，去借尾巴，“小松鼠”說：“不行啊,，我的尾巴要當(dāng)被子蓋呢！”“老虎”說：“我是森林之王,，有尾巴才威風(fēng)啊,！” 小猴子也說：“我的用尾巴在樹上蕩秋千呢？”等等,，如果有小動物愿意把尾巴借給“小壁虎”,，也是非常不錯的呀！在活動中,，老師和孩子們完全是一種平等的關(guān)系,，課堂氣氛生動融洽,，再次達(dá)到高潮,。

師生表演對話后，再由全班每個人自由選擇動物角色來扮演,，戴上頭飾,，小壁虎們可以自由地去借尾巴,，在相互交流中學(xué)禮貌，學(xué)知識,，學(xué)說話,。

在課文最后，我緊扣課文重點,，根據(jù)課文內(nèi)容延伸設(shè)疑：如果小壁虎的尾巴再斷了，還會去借尾巴嗎,？引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)到的知識加以總結(jié)，突出教學(xué)重點,，又突破難點──壁虎尾巴可以再生，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察,，在生活中思考，從而獲得知識,。

總之，在這節(jié)課中,，我以學(xué)生為主體,，以尊重學(xué)生的獨特感受為紐帶，以多媒體為手段，以表演活動為中心,，讓學(xué)生在活動中感悟知識，拓展學(xué)習(xí),，感受生活，讓每個孩子都成為知識的獲得者,，學(xué)習(xí)的探索者，生活的體驗者,。

小壁虎借尾巴說課稿一等獎篇九

1、教材分析

《小壁虎借尾巴》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第二冊第七組中的一篇講讀課文,。是一篇科普童話,，課文借助形象化擬人的手法,，通過小壁虎向小魚、黃牛,、燕子借尾巴的故事，講了魚,、牛、燕子,、壁虎尾巴的特點，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理,。文章生動有趣，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生,，符合一年級兒童的年齡特點。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育,，發(fā)展學(xué)生觀察能力,、審美能力,、朗讀能力的好教材,。

2,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱的要求,，本課教材的特點，結(jié)合學(xué)生實際情況制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)會本課10個生字和由生字組成的新詞,。

（2）通過看圖，學(xué)習(xí)課文,，理解詞句和每段的意思,，了解小魚,、黃牛、燕子,、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點,。

（3）能正確、流利的朗讀課文,，了解其敘述方法。

3,、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過，懂得魚,、牛、燕子,、壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育,。

教學(xué)難點：理解小壁虎尾巴的用處和特點。

4,、教具準(zhǔn)備

小壁虎剪圖,、課文錄音,、課文幻燈片4框,、cai課件、魚模型,。

5、課時安排

整課計劃3課時完成,，第1課時初讀課文，認(rèn)識生字,，學(xué)習(xí)課文1,、2自然段,，第2課時講讀三至七自然段并指導(dǎo)朗讀，總結(jié)全文,，激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣。第3課時,，識記生字的形，指導(dǎo)書寫,，完成課后練習(xí)。

本課的教學(xué)以“突出一個特色,，‘遵循四個原則，落實兩個結(jié)合”為指導(dǎo)思想設(shè)計教法,、學(xué)法、以及教學(xué)程序,。“一個特色”培養(yǎng)學(xué)生自讀會讀,。遵循哪四個原則呢,？

1、“三為主”原則,，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，以語言文字訓(xùn)練為主線；

2,、直觀性原則，充分利用直觀形象,、激發(fā)興趣,、創(chuàng)設(shè)情景,。

3、文道統(tǒng)一原則,，在學(xué)習(xí)課文時，教育學(xué)生講文明,、懂禮貌。

4,、課內(nèi)外聯(lián)系原則,，讓學(xué)生把課堂知識向課外閱讀,、觀察,、研究這一

應(yīng)用上延伸，開拓視野,，增長見識。在目標(biāo)上落實兩個結(jié)合,，即學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物結(jié)合起來，把握科普童話教學(xué)特點，又把語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來,。

在這樣的指導(dǎo)思想下，本課的教法主要用導(dǎo)學(xué)法即“講,，扶，放”,、直觀法、朗讀式教學(xué)法,。學(xué)法是自讀,、讀中思考、讀中討論,、舉—反三，貫徹“自讀,、會讀”這一‘精神,。

（一）情境導(dǎo)入,，整體感知。

1,、導(dǎo)語：上課開始，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，教師出示小壁虎剪圖，問：“同學(xué)們,，你們知道這種小動物叫什么名字嗎,？”對,！小壁虎生來就有一條長長的尾巴,，可有只小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢,？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧,！

2,、看幻燈，聽錄音故事,，思考：小壁虎為什么借尾巴，它向誰借尾巴,，借到尾巴沒有,？

3、自由讀課文,，按要求自學(xué)。

提出兩個要求：

（1）畫出本課生字詞,，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形,。

（2）讀通課文，標(biāo)出自然段的序號,。

4,、檢查自學(xué)效果,。

讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文、使學(xué)生讀有目的,，能避免單純地、盲目地讀書,，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。讀后進(jìn)行檢查,，及時反饋，可以提高學(xué)生讀書的認(rèn)真的程度。

（二）先扶后放,，逐層精讀。

1,、尋求壁虎借尾巴的原因。

學(xué)生整體感知課文后,，理清了文章思路：小壁虎為什么借尾巴，怎樣借,，借到了沒有了。下一步就是深究課文,。首先引導(dǎo)學(xué)生尋求小壁虎借尾巴的原因，要求學(xué)生自由讀第一,、二自然段,，想一想：小壁虎為什么借尾巴？學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了（一掙,，難看）小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的？放cai課件,，屏幕中顯示出：一只壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇悄悄地爬過去,，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一掙,，掙斷尾巴逃走了。鮮明,、活動的畫面給學(xué)生留下深刻的印象。對“一掙”的意思就自然明白了,。小壁虎掙斷尾巴后，心情怎樣？指導(dǎo)學(xué)生用難過的語氣讀：“沒有尾巴多難看哪,！”強調(diào),？“多難看”,。

2,、梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過。

原因找到了,，接下來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四,、五自然段,?？圩　霸鯓咏琛敝攸c分析，由于抓學(xué)法來學(xué)習(xí),，設(shè)計出“從扶到放”的教學(xué)程序：學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主，學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法,，學(xué)習(xí)第五自然段,，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主,。采取這個由扶到放的過程,，就是教給學(xué)生讀書方法的過程。也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程,。

（1）以扶為主,，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。

a,、學(xué)習(xí)第1,、2句,，出示句式：小壁虎爬到哪里,？看見什么？通過讀與說,，學(xué)生弄明白了：小壁虎爬到小河邊，看見小魚搖著尾巴在河里游來游去,，這時教師扣住“搖”字問：小魚為什么能在河里自由自在地游來游去呢？（學(xué)生回答是因為小魚搖著尾巴）教師就因勢利導(dǎo),，讓學(xué)生用手勢演示“搖”的動作，教師進(jìn)一步問：寫小壁虎爬到小河邊怎么要寫爬呀爬,？（說明小壁虎爬的時間長,，爬的路程長,，這為后面突破教學(xué)難點：小壁虎尾巴再生的特點，埋下了伏筆）

b,、學(xué)習(xí)第3,、4句。出示句式：小壁虎怎么說,，小魚怎么答,。學(xué)生一下子找出了答案：小壁虎說：“小魚姐姐,，您把尾巴借給我行嗎？”小魚說：“不行啊,，我要用尾巴撥水呢?！睂W(xué)生分組讀對話,。再出示小黑板,，如果小壁虎這么說：“你把尾巴借給我,。”小魚這么答：“不行,，我要用尾巴撥水?！卑褧系摹皩υ挕备陨稀皩υ挕北容^一下,，找出不同處,，畫上圈,。這樣運用比較法，抓住重點詞句,，學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌，稱小魚為“組組”,，用“您”而不是用“你”，“行嗎”不是命令,，而是征詢，小魚也不是蠻不講理,，她也是實在沒辦法，很為難,，并適時指導(dǎo)學(xué)生做到與作者身同此境，心同此情,，較好地收到教育,、教學(xué)效果,，體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則。

c,、出示句式：小魚為什么不把尾巴借給壁虎,？學(xué)生通過思考討論得出結(jié)論是因為小魚要用尾巴撥水,?！皳芩笔鞘裁匆馑迹垦菔爵~模型,，理解“撥水”意思。

總結(jié)學(xué)法：（指著板示的句式）我們學(xué)習(xí)第三自然段,，先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪，看見什么,；再學(xué)習(xí)小壁虎怎么說，小魚怎么答,；最后想想：為什么小魚不把尾巴借給壁虎。

這樣的總結(jié),，既對小學(xué)生了解小壁虎向小魚借尾巴的經(jīng)過起強化作用，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

（2）半扶半放,，學(xué)習(xí)第四自然段。

a,、教師出示句式引讀本節(jié),，幫助學(xué)生理順序,。

b,、指導(dǎo)朗讀,。

c,、討論老黃牛為什么不把尾巴借給壁虎：因為老黃牛要用尾巴趕蠅于,。

（3）放手自學(xué)第五自然段。

a,、讓學(xué)生自出讀這個自然段，根據(jù)板示的句式,，找出第一,、二句寫什么,，第三、四句寫什么,。

b、討論：燕子為什么都能把尾巴借給壁虎,？因為燕子要用尾巴掌握方向。

三,、四、五自然段采用以上方法教學(xué),，使學(xué)生處于輕松、愉快,、積極思維的氣氛中，做到面向全體,，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,。

另外,，借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”,。提問：你們從中明白了什么道理,？進(jìn)行歸納推理,。由個別現(xiàn)象，總結(jié)出一般結(jié)論,，動物的尾巴都有用。

3,、弄清壁虎尾巴的特點、用處,。

既然動物的尾巴都有用,，那么壁虎的尾巴也有用,。壁虎的尾巴有什么用呢？課文中沒有直接說明,，是教學(xué)的難點，如何突破這個難點,，先得弄清壁虎尾巴的特點。學(xué)生自由讀六,、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語,。（難過、高興）小壁虎為什么難過,？因為它向水里的魚、陸上的黃牛,、空中的燕子都沒借到尾巴。為什么高興,？因為它又長出一條新尾巴啦！壁虎尾巴一掙就斷,，斷了能長出新的來，這種易斷,、再生的特點對它有什么用處？重放cai課件：一條蛇咬住了壁虎的尾巴,，壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了,。如果尾巴掙不斷會發(fā)生什么后果？

（會被蛇吃掉）從而悟到壁虎尾巴有自我保護(hù)作用,。這部分的教學(xué)是一種演繹推理，由一般結(jié)論推斷,、研究出個別現(xiàn)象，至此突破了難點,。

這種由事物的個別現(xiàn)象，總結(jié)出事物一般規(guī)律,，再由一般基本規(guī)律去解釋事物個別現(xiàn)象，即“個別,，一般。,，個別”，完成好兩次推理,，給學(xué)生滲透一點認(rèn)識事物的一般方法，整個閱讀過程,，就是學(xué)生智力發(fā)展的過程，可以達(dá)到語言文字訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練同步進(jìn)行，學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物同步發(fā)展的目的,。

4、總結(jié)全文,，擴(kuò)散思維。

（1）扣住“傻”字問：“同學(xué)們,，壁虎媽媽叫小壁虎傻孩子,，小壁虎到底傻不傻,？”“一石激起千層浪”，教室里的氣氛熱烈極了,。有的說：“小壁虎肯定傻嘛，連自己長出一條尾巴也不知道,！”有的說：“小壁虎不傻,，因為第一,，在蛇咬住它尾巴的時候,，他知道掙斷尾巴去逃命。第二,，它在借尾巴的時候多有禮貌，根據(jù)不同的動物,，用不同的稱呼。第三,，‘傻孩子’是媽媽對它的呢稱?！?/p>

（2）學(xué)習(xí)了26課，我們知道了魚的尾巴能撥水,，黃牛的尾巴能趕蠅子,，燕子尾巴能掌握方向,，壁虎的尾巴能保護(hù)自己。你們還知道哪些動物尾巴有什么用,？放cai課件,，屏幕中顯示了猴子、松鼠,、啄木鳥、狗四種動物,，讓學(xué)生說說他們尾巴的作用。如果僅僅只讓學(xué)生說說這些動物尾巴的作用就沒有體現(xiàn)語文課的特點,，我就讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話,。比如：小壁虎爬呀爬,、爬到大樹上，看見猴子在樹上搖來晃去,，小壁虎說：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎,？”猴子說：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢,！”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能使學(xué)生把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成能力,，從而獲得成功的快樂。

板書設(shè)計（略）

小壁虎借尾巴說課稿一等獎篇十

《小壁虎借尾巴》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第二冊第七組中的一篇講讀課文,。是一篇科普童話，課文借助形象化,、擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛,、燕子借尾巴的故事,，分別講述了它們尾巴的特點，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理,。

文章生動有趣，把小動物的禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生,，符合一年級兒童的年齡特點。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育,，發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力,、朗讀能力的好教材,。

（根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的特點,，結(jié)合學(xué)生的實際制定如下目標(biāo)）

知識與技能：學(xué)習(xí)本課9個生字，正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

過程與方法：結(jié)合看圖和學(xué)生的動作,理解詞句意思，了解小魚,、黃牛、燕子尾巴的作用和小壁虎的尾巴可以再生的特點,。

情感態(tài)度與價值觀：在朗讀中感受人與人之間的相處要有禮貌，要相互關(guān)心,。

重點：了解魚,、牛,、燕子尾巴的作用,，接受禮貌教育,。

難點：理解小壁虎尾巴的作用。

為了突出重點,、突破難點，在教學(xué)中,，我嚴(yán)格遵循這樣四個原則，即：

（一）．“三為主”原則

教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，以語言文字訓(xùn)練為主線,；

（二）．直觀性原則

充分利用直觀形象,、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景,。

（三）．文道統(tǒng)一原則

在學(xué)習(xí)課文時，教育學(xué)生講文明,、懂禮貌,。

（四）．課內(nèi)外聯(lián)系原則

讓學(xué)生把課堂知識向課外閱讀,、觀察,、研究這一應(yīng)用上延伸，開拓視野,，增長見識。在目標(biāo)上落實兩個結(jié)合,，即學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物結(jié)合起來，把握科普童話教學(xué)特點,，又把語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來,。

為了更好的達(dá)成我的教學(xué)目標(biāo),，我將采用導(dǎo)學(xué)法、演示法,、朗讀式教學(xué)法、討論法以及表演法來組織我的教學(xué)活動,。

那么，完成這些教學(xué)活動酒需要三課時

并借以多媒體課件來組織教學(xué)

首先,，簡單的介紹一下我的教學(xué)過程,，情景導(dǎo)入,，整體感知 情景導(dǎo)入，整體感知 尾巴的特點 ,， 作用 課堂表演 ， 展示讀 總結(jié)全文,，擴(kuò)展思維

（出示壁虎圖片）

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我用課件出示小壁虎圖片，問：“同學(xué)們,，你們知道這種小動物叫什么名字 嗎?”對!小壁虎!小壁虎長著一條長長的尾巴，可有只小壁虎還要去借尾巴,，這是怎么回事呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧!

看動畫,，聽故事,，整體感知課文內(nèi)容，并要求在聽的過程中思考：（小壁虎為什么借尾巴,，它向誰借尾巴，借到尾巴沒有? ）

（過渡：在學(xué)生聽完故事之后,，我會問：大家喜歡這個故事嗎,？想不想自己讀讀看呢,？那就要先過生字關(guān)吧！）

首先,，我利用課件展示生字，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),，小組合作學(xué)習(xí)等形式識記生字。另外我還設(shè)計了幾個簡單的識字游戲,，讓枯燥的識字教學(xué)充滿生機。學(xué)生在快樂中記住了生字,，學(xué)會了識字方法，并體會到了成功的快樂,，這樣就把識字教學(xué)落到了實處,。

在過了生字關(guān)之后，我會讓學(xué)生把生字寶寶送回家,，把課文讀通、讀順,。并出示以下問題：

小壁虎為什么要借尾巴?它都向誰借了尾巴？它借到尾巴沒有?大家為什么不把自己的尾巴借給小壁虎呢,？(讓學(xué)生帶著問題讀課文,這樣既可以避免學(xué)生的盲目,，又可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,。提高學(xué)生的閱讀能力,。）

在學(xué)生讀完課文之后，出示一個問題——小壁虎為什么要借尾巴呢,？然后,，再利用一段小壁虎掉尾巴的動畫解答這一問題。讓學(xué)生感受到當(dāng)時情況的危急,，這樣既鞏固了學(xué)生的閱讀，又便于指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

小壁虎掉了尾巴，它心想：沒有尾巴多難看哪,！向誰去借一條尾巴呢？（在這里注意引導(dǎo)學(xué)生讀出小壁虎傷心難過的語氣）

同學(xué)們,，你們知道小壁虎都向誰去借尾巴了嗎？

對,！有小魚姐姐,、燕子阿姨和黃牛伯伯,。（適時畫出這幾種小動物的簡筆畫,，來吸引學(xué)生注意力，并幫助學(xué)生理清學(xué)生脈絡(luò),。）

接下來就是課文的學(xué)習(xí)，在課文的學(xué)習(xí)中,，采用先扶后放，逐層精讀的方式,。

小壁虎爬呀爬,，爬到小河邊,。他看見小魚在河里搖著尾巴游來游去,。小壁虎說：“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎,？”小魚說：“不行啊,，我要用尾巴撥水呢?！?/p>

（首先是小壁虎向小魚借尾巴的教學(xué)，主要采用讀書指導(dǎo)法,，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中掌握所學(xué)的內(nèi)容。并指導(dǎo)學(xué)生讀出小壁虎懇求的語氣,，讀出小魚想要幫忙卻沒法幫的無奈，并了解禮貌用語,。）

（1）小壁虎爬到了哪里？看到了什么,？

（2）小壁虎是怎么說的,？小魚又是怎么回答的,？

（3）小魚為什么不把尾巴借給壁虎,？

接下來是小壁虎向黃牛借尾巴的過程，采用半扶半放的方式,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

小壁虎跟燕子借尾巴的內(nèi)容,，我就完全放手,，讓學(xué)生自己提出問題，自己解決問題,。

經(jīng)過反復(fù)的朗讀，合作,，探究，加上我的適當(dāng)點撥,，我相信,，本課的重點已經(jīng)被同學(xué)們掌握了,。

最后，小壁虎沒有借到尾巴,，那它的新尾巴是哪兒來的呢？它怎么又長出一條新尾巴呢,？原來小壁虎的尾巴可以再生，引導(dǎo)學(xué)生讀出小壁虎由傷心到高興的轉(zhuǎn)變,。

為什么小壁虎的尾巴可以再生呢,？它的尾巴有什么作用呢,？如果當(dāng)時小壁虎沒有掙斷尾巴，那他就會被大蛇給吃掉,。這是學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，哦,！原來小壁虎的尾巴是用來保護(hù)自己的呀！學(xué)生在體會發(fā)現(xiàn)的快樂的同時,，突破了本課的難點。

分角色表演課本內(nèi)容,，即可以加深學(xué)生對課本內(nèi)容的印象,，鞏固課堂教學(xué),，又可以活躍課堂氣氛。

（1）小壁虎的尾巴怎么又長出來了呢,？

（2）你還知道哪些動物尾巴的作用呢？（出示幾種動物的圖片,，讓學(xué)生說說它們尾巴的作業(yè)。選出一種小動物，并根據(jù)課本第三自然段仿寫一段話,。例如：小壁虎爬呀爬，爬到大樹旁,，它看見猴子用尾巴勾著樹枝，在上面蕩來蕩去,。它說：“猴子哥哥,，您把尾巴借給我行嗎,？”猴子說：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢,。”這樣不僅鞏固了課本知識,，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，把語言教學(xué)落到了實處,，而且讓學(xué)生體會到了成功的快樂和學(xué)習(xí)的樂趣。

針對本班學(xué)生素質(zhì)的差異,，在作業(yè)布置中，除了必要的基礎(chǔ)題外,，我設(shè)計了一道選做題，這樣做可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高,，達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的,。

我主要采用簡筆畫配文字的“圖文式”板書,。板書圖文并茂，清晰直觀,，形象生動,，這樣既便于學(xué)生理解和記憶，又突出了課文的重點,，符合兒童的心理特點和認(rèn)知特點。

本節(jié)課我根據(jù)一年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,，采用多種教學(xué)方法，以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體，以學(xué)法為重心,，放手讓學(xué)生自主,、合作,、探究,，主動地參與到知識形成的整個思維過程中來，力求使學(xué)生在積極,、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,。

以上，我從教材,、教法,、學(xué)法,、教學(xué)過程等方面對本課進(jìn)行的說明，我的說課到此結(jié)束,，謝謝！

小壁虎借尾巴說課稿一等獎篇十一

《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話,，他處于人教版小學(xué)語文一年級下冊第四單元，本單元教材以夏天為專題組織材料,，內(nèi)容豐富,，既有寫夏天美景的,，又有寫夏天情趣的。學(xué)習(xí)本組教材,，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然走進(jìn)社會，走進(jìn)生活大課堂,，讓學(xué)生主動識字，注意積累,。學(xué)生可在本組教材學(xué)習(xí)過程中,，體會夏天的美好,，感受夏天的情趣?！缎”诨⒔栉舶汀愤@篇課文借助擬人的手法，通過小壁虎向小魚,、老牛、燕子借尾巴的故事,，講了幾種動物尾巴的特點，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理,。文章生動有趣,，深入淺出,，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子們既學(xué)習(xí)了科學(xué)知識,，又受到了美的熏陶，由衷地愛上多姿多彩的夏天,。

根據(jù)本課在教材中所處的位置，以及學(xué)生的知識水平和思維能力,，我從三個維度設(shè)定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：會認(rèn)“壁,、虎”等9個生字。會寫“河、姐”等6個生字,。

能力目標(biāo)：了解小魚,、黃牛,、燕子、壁虎的尾巴用處及壁虎尾巴再生的特點,。正確、流利,、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,、邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力。

德育目標(biāo)：教育學(xué)生禮貌待人,。

認(rèn)識生字，讓學(xué)生懂得魚,、牛,、燕子和壁虎尾巴的用處,，接受禮貌教育，是本課的教學(xué)重點,；讓學(xué)生理解小壁虎尾巴得用處和特點是本課的難點。

我班留守兒童較多,，許多家長也忙于自己的事情，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有家長的幫助,，學(xué)習(xí)起來稍有吃力，所以本課教學(xué)我計劃3課時完成-----第1課時初讀課文,，認(rèn)識生字,，學(xué)習(xí)課文1、2自然段,，第2課時教學(xué)三至七自然段并指導(dǎo)朗讀，了解小魚,、黃牛、燕子,、壁虎的尾巴用處及壁虎尾巴再生的特點,。激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物,，有閱讀課外讀物的興趣,。第3課時，識記生字的形,，指導(dǎo)書寫，完成課后練習(xí),。孩子通過這樣的三課時教學(xué)，定能夠?qū)W的扎實,，學(xué)得輕松愉快,，能力得到相應(yīng)的提高,。

今天我著重講第二課時的教學(xué)設(shè)想,。

根據(jù)童話故事生動有趣和學(xué)生的興趣愛好我將采用情景教學(xué)法，讀中玩,，玩中學(xué)，以讀代講,，以讀促悟。根據(jù)課文三到五自然段的語言結(jié)構(gòu)特色,，以及低年級閱讀教學(xué)對學(xué)生閱讀能力的要求,，我在學(xué)習(xí)中采用“先扶后放，扶放結(jié)合”的方式,，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，突出重點,、突破難點,。利用典型詞語、句子進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練,。

所以我在教學(xué)程序中做了如下設(shè)計：

1.猜謎語,、看動畫片都是孩子喜歡的活動,，我用猜謎的方式把孩子引入課堂，檢查孩子們第一課時中學(xué)到的知識,，出示字謎：你錯一半。（借）蟲子爬到文字邊,。（蚊）看字它是蟲，其實不是蟲,。（蛇）用猜謎語引入課堂，不僅讓學(xué)生的注意力很快的集中到了課堂上,，還在輕松愉快的氛圍中復(fù)習(xí)鞏固了第一課時中學(xué)到的一些新知識,，做到寓教于樂,。

2興趣是最好的老師，.低年級的小朋友喜歡直觀形象的東西,，而且樂于接受一些新的挑戰(zhàn)，正是初生牛犢不怕虎,，什么都想去嘗試一下，學(xué)生猜字謎出后,，我播放準(zhǔn)備好的無聲動畫片,，讓孩子準(zhǔn)備當(dāng)小小配音員,，給動畫片配上音。我告訴小朋友：要想配音配得好,，就得學(xué)好今天的課程，仔細(xì)體會人物的感情,，記好人物的臺詞。

孩子在興趣引導(dǎo)下,，以極高的熱情投入到新課的學(xué)習(xí)中。

為更好地為課文配音,，必須理清文章思路：包括故事的起因、經(jīng)過,、結(jié)果，故事中有誰,，干了什么事、說了什么話等,，實際是引導(dǎo)學(xué)生充分研讀課文。

首先,，回顧壁虎借尾巴的原因。這個環(huán)節(jié)就是鞏固上節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識,，引啟下文的學(xué)習(xí)的作用。

通過第一課時的學(xué)習(xí),，學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了：“因為小壁虎的尾巴掙斷了，他覺得沒有尾巴很難看,，所以他想去借一條尾巴”。

原因找到了，接下來了解借尾巴的過程,。閱讀教學(xué)法不是教師講，學(xué)生聽,，是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的實踐活動,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三,、

四,、五自然段。此環(huán)節(jié)我采用“從扶到放”的教學(xué)程序：學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主,，學(xué)習(xí)第四、五自然段,，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主,。這個由

扶到放的過程，就是教給學(xué)生讀書方法的過程,，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程。

我以扶為主,，圍繞“向誰借”、“怎樣借”,、“借到了嗎”這幾個問題。領(lǐng)學(xué)課文第三自然段,。做以下引導(dǎo)：

哪個自然段寫小壁虎向小魚借尾巴？讀讀看,，他借到尾巴了嗎？是不是他借尾巴時沒有禮貌,，所以小魚不借給他？他借尾巴時怎么說的,？出示小壁虎借尾巴時說的話,，從哪里看出他有禮貌,？指導(dǎo)朗讀小壁虎的話。比較下面的句子和標(biāo)點,?！靶◆~，你把尾巴借給我,！”“小魚姐姐,，您把尾巴借給我行嗎？”引導(dǎo)學(xué)生理解用上“姐姐,、您、行嗎”等詞語,，及詢問的語氣,，說明小壁虎很有禮貌。這么有禮貌,，為什么小魚不把尾巴借給他呢,？學(xué)生帶著這樣的疑問去到小魚的話中尋求答案,。

小魚說：“不行,！我要用尾巴撥水,?！北容^句子：小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢,?！币龑?dǎo)學(xué)生體會加上“啊”“呢”這些語氣詞，可以表現(xiàn)小魚是友好拒絕,，和因為不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情,。人物的思想感情已經(jīng)鮮活分明，教師再指導(dǎo)學(xué)生分角色根據(jù)自己對人物的情感體會有感情地讀第三自然段,。讓學(xué)生入情入境,，深入文本，體會文章內(nèi)涵。為后邊當(dāng)配音員做好更充分的準(zhǔn)備,。

這樣運用比較法，抓住重點詞句,，學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌，這既進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練,，又進(jìn)行了文明禮貌教育,。收到教育,、教學(xué)合二為一的效果，體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則,。

師生一起總結(jié)學(xué)習(xí)第三自然段的學(xué)習(xí)方法,，讀---問---悟---讀?！敖獭笔菫榱恕安唤獭?。我交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，注重了語文能力的培養(yǎng),。

第四,、五自然段采用以上方法教學(xué)，使學(xué)生處于輕松,、愉快、積極思維的氣氛中,，做到面向全體,，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

另外,，借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”,。提問：你們從中明白了什么道理?進(jìn)行歸納推理。由個別現(xiàn)象,，總結(jié)出一般結(jié)論——動物的尾巴都有用。

既然動物的尾巴都有用,，那么壁虎的尾巴也有用,。有什么用呢?課文中沒有直接說明,，是教學(xué)的難點，如何突破這個難點,，先得弄清壁虎尾巴的特點。學(xué)生自由讀六,、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語,。(難過——高興)小壁虎為什么高興了？（因為他長出了一條新尾巴）【我適時介紹再生的意思：小壁虎這樣尾巴斷了,，又重新生長的現(xiàn)象叫做再生】這一特點對它有什么用處?對照前文,，可知壁虎尾巴有自我保護(hù)作用,。這部分的教學(xué)是一種演繹推理，由一般結(jié)論推斷出個別現(xiàn)象，至此突破了難點,。

“讀”是對信息的輸入，而“說”應(yīng)該是對信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,，是一個長期訓(xùn)練的過程。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說結(jié)合起來。

學(xué)生知道了這幾種動物尾巴的作用之后。我播放課件，鼓勵學(xué)生說說他們尾巴的作用。如果僅僅只讓學(xué)生說說這些動物尾巴的作用,，就沒有體現(xiàn)語文課的特點，所以我讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話,。比如：小壁虎爬呀爬,、爬到森林里，看見松鼠蓬松著尾巴在樹下吃野果,，小壁虎說：“松鼠哥哥，您把尾巴借給我行嗎?”松鼠說：“不行啊,，我要用尾巴當(dāng)降落傘呢!”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能使學(xué)生把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成能力,，從而獲得成功的快樂,。

（2）在教完課文后延伸設(shè)疑,，指導(dǎo)學(xué)生討論：如果以后小壁虎尾巴再斷了,，還會去借巴嗎？既緊扣課文重點,，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識加以總

結(jié)，突出難點——壁虎尾巴可以再生。

至此，課文思路已經(jīng)清晰,，人物、語言,、情感也已明了，為動畫片配音的時機成熟,，再配以清新優(yōu)美的鋼琴曲,，孩子們踴躍地參與到配音活動中,。

得法于課內(nèi),，延伸于課外，提高語文實踐能力,，這是語文教學(xué)的至高境界，我向?qū)W生推薦課外讀物,，擴(kuò)大孩子的視野,，增強閱讀興趣。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo),，強化教學(xué)效果,，我還對學(xué)生進(jìn)行能力延伸的指引：

小壁虎看到長出的新尾巴真開心呀,！它要去告訴他的好朋友,。小壁虎會怎樣把這件事告訴它的朋友呢,？朋友又會對小壁虎說些什么？請同學(xué)們也來當(dāng)當(dāng)小作家,，像課文那樣,，編個小故事。

我想通過這種訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,，使學(xué)生的思維能力和頭表達(dá)能力均能得到發(fā)展?？傊魏文芰Φ男纬?，都必須經(jīng)過持久的強化訓(xùn)練。所以,，我堅持在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，不斷改變學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長,，在合作中成長,，在實踐中成長。v