人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀恳韵率俏覟榇蠹宜鸭膬?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

一年級(jí)小壁虎借尾巴說(shuō)課稿篇一

李老師的這一節(jié)課，有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方：

1,、注重字詞教學(xué),，多種方法并用。

李老師在識(shí)字教學(xué)與學(xué)生交流運(yùn)用了多種方法,，更加注重拼音識(shí)字和整體識(shí)記,。當(dāng)學(xué)生拼讀出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行糾正,，起到了立竿見影的效果,。引領(lǐng)學(xué)生讀生字的時(shí)候,，李老師采用了開火車讀、范讀,、領(lǐng)讀,、學(xué)生領(lǐng)讀等多種讀法，使學(xué)生對(duì)生字的鞏固達(dá)到了最大化,。

2,、正確理解語(yǔ)文，培養(yǎng)語(yǔ)言習(xí)慣,。

李老師一邊親切地注視著學(xué)生,，一邊微笑著鼓勵(lì)學(xué)生，在李老師的循循善誘下,，一個(gè)又一個(gè)學(xué)生躍躍欲試,，一個(gè)又一個(gè)完整、精彩的句子在學(xué)生的奇思妙想中脫口而出,，我們?cè)跒閷W(xué)生喝彩的同時(shí)也見證了李老師的教學(xué)功力,。

通過(guò)李老師給我們班上課，我看到了很多我的不足,，我平時(shí)訓(xùn)練還是不夠到位,，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力上還要多下功夫，我要多向各位老師學(xué)習(xí),！

一年級(jí)小壁虎借尾巴說(shuō)課稿篇二

《小壁虎借尾巴》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第七組中的一篇講讀課文,。是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法,，通過(guò)小壁虎向小魚,、黃牛、燕子借尾巴的故事,，講了魚,、牛、燕子,、壁虎尾巴的特點(diǎn),，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣,，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生,，符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育,，發(fā)展學(xué)生觀察能力,、審美能力、朗讀能力的好教材,。

根據(jù)教學(xué)大綱的要求,，本課教材的特點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的新詞。

能力目標(biāo)：通過(guò)看圖,，學(xué)習(xí)課文,，理解詞句和每段的意思，了解小魚,、黃牛,、燕子、壁虎尾巴用處,，及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn),。

情感目標(biāo)：能正確,、流利的朗讀課文,，了解其敘述方法。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò),，懂得魚,、牛、燕子,、壁虎尾巴的用處,，接受禮貌教育。

小壁虎剪圖,、課文錄音,、課文幻燈片4框、cai課件,、魚模型,。

整課計(jì)劃3課時(shí)完成，第1課時(shí)初讀課文,，認(rèn)識(shí)生字,，學(xué)習(xí)課文1、2自然段,，第2課時(shí)講讀三至七自然段并指導(dǎo)朗讀,，總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣,。第3課時(shí),，識(shí)記生字的形，指導(dǎo)書寫,，完成課后練習(xí),。

本課的教學(xué)以“突出一個(gè)特色，‘遵循四個(gè)原則,，落實(shí)兩個(gè)結(jié)合”為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)教法,、學(xué)法,、以及教學(xué)程序?！耙粋€(gè)特色”培養(yǎng)學(xué)生自讀會(huì)讀,。遵循哪四個(gè)原則呢？1,、“三為主”原則,，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線,；2、直觀性原則,，充分利用直觀形象,、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景,。3,、文道統(tǒng)一原則，在學(xué)習(xí)課文時(shí),，教育學(xué)生講文明,、懂禮貌。4,、課內(nèi)外聯(lián)系原則,，讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外閱讀、觀察,、研究這一應(yīng)用上延伸,，開拓視野，增長(zhǎng)見識(shí),。在目標(biāo)上落實(shí)兩個(gè)結(jié)合,，即學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，把握科普童話教學(xué)特點(diǎn),，又把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),。

在這樣的指導(dǎo)思想下，本課的教法主要用導(dǎo)學(xué)法即“講——扶——放”,、直觀法,、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自讀,、讀中思考,、讀中討論、舉—反三,，貫徹“自讀,、會(huì)讀”這一‘精神,。

（一）情境導(dǎo)入，整體感知,。

1,。導(dǎo)語(yǔ)：上課開始，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，教師出示小壁虎剪圖,，問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎,？”對(duì),！小壁虎生來(lái)就有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，可有只小壁虎還要去借尾巴,，這是怎么回事呢,？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧！

2,、看動(dòng)畫,，聽課文錄音,，思考：小壁虎為什么借尾巴,，它向誰(shuí)借尾巴，借到尾巴沒(méi)有,？

3,、自由讀課文，按要求自學(xué),。

提出兩個(gè)要求：

（1）畫出本課生字詞,，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形,。

（2）讀通課文,，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

4,、檢查自學(xué)效果,。

讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文、使學(xué)生讀有目的,，能避免單純地,、盲目地讀書，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,。讀后進(jìn)行檢查,，及時(shí)反饋，可以提高學(xué)生讀書的認(rèn)真的程度,。

（二）先扶后放,，逐層精讀,。

學(xué)生整體感知課文后，理清了文章思路：小壁虎為什么借尾巴——怎樣借——借到了沒(méi)有了,。下一步就是深究課文,。首先引導(dǎo)學(xué)生尋求小壁虎借尾巴的原因，要求學(xué)生自由讀第一,、二自然段,，想一想：小壁虎為什么借尾巴？學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了（一掙,，難看）小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的,？放cai課件，屏幕中顯示出：一只壁虎在墻角捉蚊子,，一條蛇悄悄地爬過(guò)去,，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一掙,，掙斷尾巴逃走了,。鮮明、活動(dòng)的畫面給學(xué)生留下深刻的印象,。對(duì)“一掙”的意思就自然明白了,。小壁虎掙斷尾巴后，心情怎樣,？指導(dǎo)學(xué)生用難過(guò)的語(yǔ)氣讀：“沒(méi)有尾巴多難看哪,！”強(qiáng)調(diào)？“多難看”,。

原因找到了,，接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四,、五自然段,。扣住“怎樣借”重點(diǎn)分析,，由于抓學(xué)法來(lái)學(xué)習(xí),，設(shè)計(jì)出“從扶到放”的教學(xué)程序：學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主，學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法,，學(xué)習(xí)第五自然段,，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。采取這個(gè)由扶到放的過(guò)程,，就是教給學(xué)生讀書方法的過(guò)程,。也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程。

（1）以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段,。

a,、學(xué)習(xí)第1、2句,，出示句式：小壁虎爬到哪里,？看見什么？通過(guò)讀與說(shuō),，學(xué)生弄明白了：小壁虎爬到小河邊,，看見小魚搖著尾巴在河里游來(lái)游去，這時(shí)教師扣住“搖”字問(wèn)：小魚為什么能在河里自由自在地游來(lái)游去呢,？（學(xué)生回答是因?yàn)樾◆~搖著尾巴）教師就因勢(shì)利導(dǎo),，讓學(xué)生用手勢(shì)演示“搖”的動(dòng)作，教師進(jìn)一步問(wèn)：寫小壁虎爬到小河邊怎么要寫爬呀爬,？（說(shuō)明小壁虎爬的時(shí)間長(zhǎng),，爬的路程長(zhǎng)，這為后面突破教學(xué)難點(diǎn)：小壁虎尾巴再生的特點(diǎn),，埋下了伏筆）,。

b、學(xué)習(xí)第3,、4句,。出示句式：小壁虎怎么說(shuō)，小魚怎么答,。學(xué)生一下子找出了答案：小壁虎說(shuō)：“小魚姐姐,，您把尾巴借給我行嗎？”小魚說(shuō)：“不行啊,，我要用尾巴撥水呢?！睂W(xué)生分組讀對(duì)話,。再出示小黑板，如果小壁虎這么說(shuō)：“你把尾巴借給我,?！毙◆~這么答：“不行，我要用尾巴撥水,?！卑褧系摹皩?duì)話”跟以上“對(duì)話”比較一下，找出不同處,，畫上圈,。

這樣運(yùn)用比較法，抓住重點(diǎn)詞句，學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌,，稱小魚為“組組”,，用“您”而不是用“你”，“行嗎”不是命令,，而是征詢,，小魚也不是蠻不講理，她也是實(shí)在沒(méi)辦法,，很為難,，并適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生做到與作者身同此境，心同此情,，較好地收到教育,、教學(xué)效果，體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則,。

c,、出示句式：小魚為什么不把尾巴借給壁虎？學(xué)生通過(guò)思考討論得出結(jié)論是因?yàn)樾◆~要用尾巴撥水,?！皳芩笔鞘裁匆馑迹垦菔爵~模型,，理解“撥水”意思,。

總結(jié)學(xué)法：（指著板示的句式）我們學(xué)習(xí)第三自然段，先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪,，看見什么,；再學(xué)習(xí)小壁虎怎么說(shuō)，小魚怎么答,；最后想想：為什么小魚不把尾巴借給壁虎,。

這樣的總結(jié)，既對(duì)小學(xué)生了解小壁虎向小魚借尾巴的經(jīng)過(guò)起強(qiáng)化作用,，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),。

（2）半扶半放,，學(xué)習(xí)第四自然段,。

a、教師出示句式引讀本節(jié),，幫助學(xué)生理順序,。

b、指導(dǎo)朗讀,。

c,、討論老黃牛為什么不把尾巴借給壁虎：因?yàn)槔宵S牛要用尾巴趕蠅于,。

（3）放手自學(xué)第五自然段。

a,、讓學(xué)生自出讀這個(gè)自然段,，根據(jù)板示的句式，找出第一,、二句寫什么,，第三、四句寫什么,。

b,、討論：燕子為什么都能把尾巴借給壁虎？因?yàn)檠嘧右梦舶驼莆辗较颉?/p>

三,、四,、五自然段采用以上方法教學(xué)，使學(xué)生處于輕松,、愉快,、積極思維的氣氛中，做到面向全體,，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,。

進(jìn)行歸納推理。由個(gè)別現(xiàn)象,，總結(jié)出一般結(jié)論——?jiǎng)游锏奈舶投加杏谩?/p>

既然動(dòng)物的尾巴都有用,，那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢,？課文中沒(méi)有直接說(shuō)明,，是教學(xué)的難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn),，先得弄清壁虎尾巴的特點(diǎn),。學(xué)生自由讀六、七自然段,，找出壁虎心情變化的詞語(yǔ),。（難過(guò)、高興）小壁虎為什么難過(guò),？因?yàn)樗蛩锏聂~、陸上的黃牛,、空中的燕子都沒(méi)借到尾巴,。為什么高興？因?yàn)樗珠L(zhǎng)出一條新尾巴啦,！壁虎尾巴一掙就斷,，斷了能長(zhǎng)出新的來(lái)，這種易斷、再生的特點(diǎn)對(duì)它有什么用處,？重放cai課件：一條蛇咬住了壁虎的尾巴,，壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了,。如果尾巴掙不斷會(huì)發(fā)生什么后果,？（會(huì)被蛇吃掉）從而悟到壁虎尾巴有自我保護(hù)作用。這部分的教學(xué)是一種演繹推理,，由一般結(jié)論推斷,、研究出個(gè)別現(xiàn)象，至此突破了難點(diǎn),。

這種由事物的個(gè)別現(xiàn)象,，總結(jié)出事物一般規(guī)律，再由一般基本規(guī)律去解釋事物個(gè)別現(xiàn)象,，即“個(gè)別——一般,。——個(gè)別”,，完成好兩次推理,，給學(xué)生滲透一點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物的一般方法，整個(gè)閱讀過(guò)程,，就是學(xué)生智力發(fā)展的過(guò)程,，可以達(dá)到語(yǔ)言文字訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練同步進(jìn)行，學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物同步發(fā)展的目的,。

4,、總結(jié)全文，擴(kuò)散思維,。

（1）扣住“傻”字問(wèn)：“同學(xué)們,，壁虎媽媽叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻,？”“一石激起千層浪”,，教室里的氣氛熱烈極了。有的說(shuō)：“小壁虎肯定傻嘛,，連自己長(zhǎng)出一條尾巴也不知道,！”有的說(shuō)：“小壁虎不傻，因?yàn)榈谝?，在蛇咬住它尾巴的時(shí)候,，他知道掙斷尾巴去逃命。第二,，它在借尾巴的時(shí)候多有禮貌,，根據(jù)不同的.動(dòng)物,，用不同的稱呼。第三,，‘傻孩子’是媽媽對(duì)它的呢稱,。”

（2）學(xué)習(xí)了26課,，我們知道了魚的尾巴能撥水,，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向,，壁虎的尾巴能保護(hù)自己,。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用？放cai課件,，屏幕中顯示了猴子,、松鼠、啄木鳥,、狗四種動(dòng)物,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們尾巴的作用。如果僅僅只讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物尾巴的作用就沒(méi)有體現(xiàn)語(yǔ)文課的特點(diǎn),，我就讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說(shuō)一段話,。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上,，看見猴子在樹上搖來(lái)晃去,，小壁虎說(shuō)：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎,？”

猴子說(shuō)：“不行啊,，我要用尾巴蕩秋千呢！”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，又能使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力,，從而獲得成功的快樂(lè)。

我把小壁虎借尾巴一系列圖片展示在黑板上,，加上一些簡(jiǎn)單的文字說(shuō)明,，使學(xué)生能快速地理解課文內(nèi)容，明白小壁虎尾巴斷了可以再生的道理,，整個(gè)板書簡(jiǎn)潔美觀,、圖文結(jié)合、通俗易懂,。

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)水平,，我采用了形象直觀的課件演示，加上聲情并茂的動(dòng)畫播放,，收到了良好的教學(xué)效果,。但由于學(xué)生課余獲取知識(shí)的渠道和途徑有限，在延伸課外這一環(huán)節(jié)里,，部分學(xué)生可能有一定難度,，建議在今后的教學(xué)中多激勵(lì)學(xué)生要在課余之外獲取知識(shí)。

一年級(jí)小壁虎借尾巴說(shuō)課稿篇三

霍金說(shuō)得好：命運(yùn)是可以挑戰(zhàn)的,。語(yǔ)文教學(xué)同樣可以挑戰(zhàn),。李xx老師總能對(duì)自己的教學(xué)發(fā)起挑戰(zhàn)，并不斷戰(zhàn)勝自己,。在語(yǔ)文課上切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，讓課堂充滿生命的活力。

一,、一堂好課要全員參加,、以學(xué)生為本，實(shí)現(xiàn)有效交往,。

時(shí)間是學(xué)生的,，空間是學(xué)生的，是學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，因此,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。李xx老師是為學(xué)生服務(wù)的,，她認(rèn)真鉆研教材,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，組織課堂教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生全程全員參與學(xué)習(xí)活動(dòng),。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，李xx老師給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì),，采用多種形式,，如：出聲讀、合作讀,、默讀,、分角色、齊讀等,，求學(xué)生真正投入讀書之中,，達(dá)到了全員參與。

二,、一堂好課要充滿教學(xué)機(jī)智,，及時(shí)捕捉學(xué)生的信息反饋。

課堂上李xx老師充滿了鼓勵(lì)的語(yǔ)言,，及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)言中不規(guī)范的語(yǔ)言,，及時(shí)捕捉到學(xué)生發(fā)言的精彩用語(yǔ),，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，既鼓勵(lì)了學(xué)生又給予學(xué)生信心,，顯示了教師的課堂駕馭能力,，顯示了教師的教學(xué)機(jī)智。

三,、總結(jié)全文,，擴(kuò)散思維，教學(xué)效果要求實(shí)而不求全,。

我們知道了魚的尾巴能撥水,，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向,，壁虎的尾巴能保護(hù)自己,。教師提問(wèn)：你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用?讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其他動(dòng)物尾巴的作用。如果僅僅只讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物尾巴的作用還是沒(méi)有體現(xiàn)語(yǔ)文課的特點(diǎn),，李xx老師讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說(shuō)一段話,。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上,，看見猴子在樹上搖來(lái)晃去,，小壁虎說(shuō)：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎?”猴子說(shuō)：“不行啊,，我要用尾巴蕩秋千呢!”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，又能使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，從而獲得成功的快樂(lè),。

總之,，李xx老師的課堂，反映了學(xué)生由不懂到懂,，由不會(huì)到會(huì),，由不熟練到熟練;在課堂上有較長(zhǎng)時(shí)間的且有實(shí)際意義的學(xué)生活動(dòng)；教師富于生動(dòng)而富于情趣的教學(xué)語(yǔ)言,，這樣的課堂常常有震撼人心的亮點(diǎn),。

一年級(jí)小壁虎借尾巴說(shuō)課稿篇四

《小壁虎借尾巴》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第七組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話,，課文借助形象化擬人的手法,，通過(guò)小壁虎向小魚、黃牛,、燕子借尾巴的故事,，講了魚、牛、燕子,、壁虎尾巴的特點(diǎn),，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣,，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生,，符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育,，發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力,、朗讀能力的好教材,。

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，本課教材的特點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定如下教學(xué)目標(biāo)：

(1)學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的新詞,。

(2)通過(guò)看圖，學(xué)習(xí)課文,，理解詞句和每段的意思,，了解小魚、黃牛,、燕子,、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn),。

(3)能正確,、流利的朗讀課文，了解其敘述方法,。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò),，懂得魚、牛,、燕子,、壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn),。

小壁虎剪圖、課文錄音,、課文幻燈片4框,、cai課件、魚模型,。

整課計(jì)劃3課時(shí)完成,，第1課時(shí)初讀課文，認(rèn)識(shí)生字,，學(xué)習(xí)課文1,、2自然段,，第2課時(shí)講讀三至七自然段并指導(dǎo)朗讀，總結(jié)全文,，激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣,。第3課時(shí)，識(shí)記生字的形,，指導(dǎo)書寫,，完成課后練習(xí)。

【說(shuō)教法學(xué)法】,。

1．“三為主”原則,，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線,；

2．直觀性原則，充分利用直觀形象,、激發(fā)興趣,、創(chuàng)設(shè)情景。

3．文道統(tǒng)一原則,，在學(xué)習(xí)課文時(shí),，教育學(xué)生講文明、懂禮貌,。

4．課內(nèi)外聯(lián)系原則,，讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外閱讀、觀察,、研究這一應(yīng)用上延伸,，開拓視野，增長(zhǎng)見識(shí),。在目標(biāo)上落實(shí)兩個(gè)結(jié)合,，即學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，把握科普童話教學(xué)特點(diǎn),，又把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),。

在這樣的指導(dǎo)思想下，本課的教法主要用導(dǎo)學(xué)法即“講——扶——放”,、直觀法,、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自讀,、讀中思考,、讀中討論、舉—反三，貫徹“自讀,、會(huì)讀”這一‘精神,。

【說(shuō)教學(xué)程序】。

(一)情境導(dǎo)入,，整體感知,。

1.導(dǎo)語(yǔ)：上課開始，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，教師出示小壁虎剪圖,，問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎?”對(duì)!小壁虎生來(lái)就有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,，可有只小壁虎還要去借尾巴,，這是怎么回事呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧!

2．看幻燈，聽錄音故事,，思考：小壁虎為什么借尾巴，它向誰(shuí)借尾巴,，借到尾巴沒(méi)有?

3．自由讀課文,，按要求自學(xué)。

提出兩個(gè)要求：

(1)畫出本課生字詞,，注意讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形。

(2)讀通課文,，標(biāo)出自然段的序號(hào),。

4．檢查自學(xué)效果。

讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文,、使學(xué)生讀有目的,，能避免單純地、盲目地讀書,，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,。讀后進(jìn)行檢查，及時(shí)反饋,，可以提高學(xué)生讀書的認(rèn)真的程度,。

(二)先扶后放，逐層精讀,。

學(xué)生整體感知課文后,，理清了文章思路：小壁虎為什么借尾巴——怎樣借——借到了沒(méi)有了。下一步就是深究課文,。首先引導(dǎo)學(xué)生尋求小壁虎借尾巴的原因,，要求學(xué)生自由讀第一、二自然段，想一想：小壁虎為什么借尾巴?學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了(一掙,，難看)小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的?放cai課件,，屏幕中顯示出：一只壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇悄悄地爬過(guò)去,，一口咬住了壁虎的尾巴,，壁虎用力一掙，掙斷尾巴逃走了,。鮮明,、活動(dòng)的畫面給學(xué)生留下深刻的印象。對(duì)“一掙”的意思就自然明白了,。小壁虎掙斷尾巴后,，心情怎樣?指導(dǎo)學(xué)生用難過(guò)的語(yǔ)氣讀：“沒(méi)有尾巴多難看哪!”強(qiáng)調(diào)?“多難看”。

原因找到了,，接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三,、四、五自然段,?？圩　霸鯓咏琛敝攸c(diǎn)分析，由于抓學(xué)法來(lái)學(xué)習(xí),，設(shè)計(jì)出“從扶到放”的教學(xué)程序：學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主,，學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法，學(xué)習(xí)第五自然段,，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主,。采取這個(gè)由扶到放的過(guò)程，就是教給學(xué)生讀書方法的過(guò)程,。也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程,。

(1)以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段,。

a．學(xué)習(xí)第1,、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里?看見什么?通過(guò)讀與說(shuō),，學(xué)生弄明白了：小壁虎爬到小河邊,，看見小魚搖著尾巴在河里游來(lái)游去，這時(shí)教師扣住“搖”字問(wèn)：小魚為什么能在河里自由自在地游來(lái)游去呢?(學(xué)生回答是因?yàn)樾◆~搖著尾巴)教師就因勢(shì)利導(dǎo),，讓學(xué)生用手勢(shì)演示“搖”的動(dòng)作,，教師進(jìn)一步問(wèn)：寫小壁虎爬到小河邊怎么要寫爬呀爬?(說(shuō)明小壁虎爬的時(shí)間長(zhǎng)，爬的路程長(zhǎng),，這為后面突破教學(xué)難點(diǎn)：小壁虎尾巴再生的特點(diǎn),，埋下了伏筆),。

b．學(xué)習(xí)第3、4句,。出示句式：小壁虎怎么說(shuō),，小魚怎么答。學(xué)生一下子找出了答案：小壁虎說(shuō)：“小魚姐姐,，您把尾巴借給我行嗎?”小魚說(shuō)：“不行啊,，我要用尾巴撥水呢?！睂W(xué)生分組讀對(duì)話,。再出示小黑板，如果小壁虎這么說(shuō)：“你把尾巴借給我,?！毙◆~這么答：“不行，我要用尾巴撥水,?！卑褧系摹皩?duì)話”跟以上“對(duì)話”比較一下，找出不同處,，畫上圈,。

這樣運(yùn)用比較法，抓住重點(diǎn)詞句,，學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌，稱小魚為“組組”,，用“您”而不是用“你”,，“行嗎”不是命令，而是征詢,，小魚也不是蠻不講理,，她也是實(shí)在沒(méi)辦法，很為難,，并適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生做到與作者身同此境,，心同此情，較好地收到教育,、教學(xué)效果,，體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則。

c．出示句式：小魚為什么不把尾巴借給壁虎?學(xué)生通過(guò)思考討論得出結(jié)論是因?yàn)樾◆~要用尾巴撥水,?！皳芩笔鞘裁匆馑?演示魚模型，理解“撥水”意思,。

總結(jié)學(xué)法：(指著板示的句式)我們學(xué)習(xí)第三自然段,，先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪,，看見什么；再學(xué)習(xí)小壁虎怎么說(shuō),，小魚怎么答,；最后想想：為什么小魚不把尾巴借給壁虎。

這樣的總結(jié),，既對(duì)小學(xué)生了解小壁虎向小魚借尾巴的經(jīng)過(guò)起強(qiáng)化作用,，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),。

(2)半扶半放,，學(xué)習(xí)第四自然段。

a．教師出示句式引讀本節(jié),，幫助學(xué)生理順序,。

b．指導(dǎo)朗讀。

c．討論老黃牛為什么不把尾巴借給壁虎：因?yàn)槔宵S牛要用尾巴趕蠅于,。

(3)放手自學(xué)第五自然段,。

a．讓學(xué)生自出讀這個(gè)自然段，根據(jù)板示的句式,，找出第一,、二句寫什么，第三,、四句寫什么,。

b．討論：燕子為什么都能把尾巴借給壁虎?因?yàn)檠嘧右梦舶驼莆辗较颉?/p>

三、四,、五自然段采用以上方法教學(xué),，使學(xué)生處于輕松、愉快,、積極思維的氣氛中,，做到面向全體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,。

進(jìn)行歸納推理,。由個(gè)別現(xiàn)象，總結(jié)出一般結(jié)論——?jiǎng)游锏奈舶投加杏谩?/p>

既然動(dòng)物的尾巴都有用,，那么壁虎的尾巴也有用,。壁虎的尾巴有什么用呢?課文中沒(méi)有直接說(shuō)明，是教學(xué)的難點(diǎn),，如何突破這個(gè)難點(diǎn),，先得弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)。學(xué)生自由讀六,、七自然段,，找出壁虎心情變化的詞語(yǔ),。(難過(guò)、高興)小壁虎為什么難過(guò)?因?yàn)樗蛩锏聂~,、陸上的黃牛,、空中的燕子都沒(méi)借到尾巴。為什么高興?因?yàn)樗珠L(zhǎng)出一條新尾巴啦!壁虎尾巴一掙就斷,，斷了能長(zhǎng)出新的來(lái),，這種易斷、再生的特點(diǎn)對(duì)它有什么用處?重放cai課件：一條蛇咬住了壁虎的尾巴,，壁虎一掙,，掙斷尾巴逃走了。如果尾巴掙不斷會(huì)發(fā)生什么后果?(會(huì)被蛇吃掉)從而悟到壁虎尾巴有自我保護(hù)作用,。這部分的教學(xué)是一種演繹推理,，由一般結(jié)論推斷、研究出個(gè)別現(xiàn)象,，至此突破了難點(diǎn),。

這種由事物的個(gè)別現(xiàn)象，總結(jié)出事物一般規(guī)律,，再由一般基本規(guī)律去解釋事物個(gè)別現(xiàn)象,，即“個(gè)別——一般?！獋€(gè)別”,，完成好兩次推理，給學(xué)生滲透一點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物的一般方法,，整個(gè)閱讀過(guò)程,，就是學(xué)生智力發(fā)展的過(guò)程，可以達(dá)到語(yǔ)言文字訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練同步進(jìn)行,，學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物同步發(fā)展的目的。

3．總結(jié)全文,，擴(kuò)散思維,。

(1)扣住“傻”字問(wèn)：“同學(xué)們，壁虎媽媽叫小壁虎傻孩子,，小壁虎到底傻不傻?”“一石激起千層浪”,，教室里的氣氛熱烈極了。有的說(shuō)：“小壁虎肯定傻嘛,，連自己長(zhǎng)出一條尾巴也不知道!”有的說(shuō)：“小壁虎不傻,，因?yàn)榈谝唬谏咭ё∷舶偷臅r(shí)候,，他知道掙斷尾巴去逃命,。第二,，它在借尾巴的時(shí)候多有禮貌，根據(jù)不同的動(dòng)物,，用不同的稱呼,。第三，‘傻孩子’是媽媽對(duì)它的呢稱,?！?/p>

(2)學(xué)習(xí)了26課，我們知道了魚的尾巴能撥水,，黃牛的尾巴能趕蠅子,，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護(hù)自己,。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用?放cai課件,，屏幕中顯示了猴子、松鼠,、啄木鳥,、狗四種動(dòng)物，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們尾巴的作用,。如果僅僅只讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物尾巴的作用就沒(méi)有體現(xiàn)語(yǔ)文課的特點(diǎn),，我就讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說(shuō)一段話。比如：小壁虎爬呀爬,、爬到大樹上,，看見猴子在樹上搖來(lái)晃去，小壁虎說(shuō)：“猴子大叔,，您把尾巴借給我行嗎?”

猴子說(shuō)：“不行啊,，我要用尾巴蕩秋千呢!”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力,，從而獲得成功的快樂(lè),。

一年級(jí)小壁虎借尾巴說(shuō)課稿篇五

霍金說(shuō)得好：命運(yùn)是可以挑戰(zhàn)的。語(yǔ)文教學(xué)同樣可以挑戰(zhàn),。李xx老師總能對(duì)自己的教學(xué)發(fā)起挑戰(zhàn),，并不斷戰(zhàn)勝自己。在語(yǔ)文課上切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，讓課堂充滿生命的活力,。

時(shí)間是學(xué)生的，空間是學(xué)生的,，是學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，因此，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。李xx老師是為學(xué)生服務(wù)的,，她認(rèn)真鉆研教材,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，組織課堂教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生全程全員參與學(xué)習(xí)活動(dòng),。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，李xx老師給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì),，采用多種形式,，如：出聲讀、合作讀,、默讀,、分角色、齊讀等,，求學(xué)生真正投入讀書之中,，達(dá)到了全員參與。

課堂上李xx老師充滿了鼓勵(lì)的語(yǔ)言,，及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)言中不規(guī)范的語(yǔ)言,，及時(shí)捕捉到學(xué)生發(fā)言的精彩用語(yǔ)，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)?點(diǎn)評(píng),，既鼓勵(lì)了學(xué)生又給予學(xué)生信心,，顯示了教師的課堂駕馭能力，顯示了教師的教學(xué)機(jī)智,。

我們知道了魚的尾巴能撥水,，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向,，壁虎的尾巴能保護(hù)自己,。教師提問(wèn)：你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用?讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其他動(dòng)物尾巴的作用。如果僅僅只讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物尾巴的作用還是沒(méi)有體現(xiàn)語(yǔ)文課的特點(diǎn),，李xx老師讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說(shuō)一段話,。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上,，看見猴子在樹上搖來(lái)晃去,，小壁虎說(shuō)：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎?”猴子說(shuō)：“不行啊,，我要用尾巴蕩秋千呢!”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力,，從而獲得成功的快樂(lè),。

總之，李xx老師的課堂,，反映了學(xué)生由不懂到懂,，由不會(huì)到會(huì),，由不熟練到熟練;在課堂上有較長(zhǎng)時(shí)間的且有實(shí)際意義的學(xué)生活動(dòng)；教師富于生動(dòng)而富于情趣的教學(xué)語(yǔ)言,，這樣的課堂常常有震撼人心的亮點(diǎn),。

文檔為doc格式。

一年級(jí)小壁虎借尾巴說(shuō)課稿篇六

《小壁虎借尾巴》是部編版一年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇精讀課文,。本文是一篇科普童話,，課文借助形象化的擬人手法，通過(guò)小壁虎向小魚,、黃牛,、燕子借尾巴的故事，講了魚,、牛,、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn),，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理,。文章生動(dòng)有趣，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生,，符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn),。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力,、審美能力,、朗讀能力的好教材。

一年級(jí)的學(xué)生對(duì)新事物都很好奇,，而且蛇,、魚、牛都是他們熟知的動(dòng)物,，對(duì)小壁虎,、燕子可能會(huì)感到陌生，老師針對(duì)他們的認(rèn)知特點(diǎn),，采取合適的教學(xué)方式,。

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字,。

2.通過(guò)多種方法猜生字字音,、字義，把課文讀正確,、讀流利,。

3.借助連環(huán)畫課文的特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)故事主要情節(jié),。

4.了解壁虎,、魚、牛,、燕子的尾巴的不同作用,。

重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣,。

難點(diǎn)：

教法：為了讓學(xué)生充分理解本課的教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生的閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式,，采取朗讀法,、討論法、探究法等教學(xué)方法,，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),，樂(lè)于學(xué)，勤于思考,。

學(xué)法：我將“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,。通過(guò)自主朗讀、同桌互讀,、小組分角色讀等方式開展,，并要求學(xué)生在交流中勾畫出優(yōu)美詞句。

（一）謎語(yǔ)激趣,，引入新課,。

1.師：四肢短短，身體扁平,；墻上爬行,，專吃蚊蠅；尾巴易斷,，斷了再生,。

2.學(xué)生猜出后，揭示課題,。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》的故事,。

3.我們先觀看一段無(wú)聲動(dòng)畫片，學(xué)生準(zhǔn)備給動(dòng)畫片配音,。

4.學(xué)生在興趣引導(dǎo)下,，按照要求自由讀課文。

（1）畫出本課生字詞,，還要想辦法記住它,。

（2）注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

（3）讀通課文,，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

5.交流熟記生字的好辦法,，以捉迷藏游戲的方式,，認(rèn)讀句子。

(二)先扶后放,，逐層精讀,。

學(xué)生整體感知課文后，為更好地為課文配音,，必須理清文章思路：包括故事的起因,、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,，故事中有誰(shuí),，干了什么事，說(shuō)了什么話等,，實(shí)際是引導(dǎo)學(xué)生充分研讀課文,。

要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個(gè)自然段找答案。學(xué)生讀第1,、2自然段,。學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了：“因?yàn)樾”诨⒌奈舶蛼陻嗔耍X(jué)得沒(méi)有尾巴很難看,，所以他想去借一條尾巴”,。

2.假如小壁虎不掙斷尾巴，會(huì)出現(xiàn)什么情況,？從壁虎掙斷尾巴,，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？（保護(hù)自己）,。

原因找到了,，接下來(lái)了解借尾巴的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三,、四,、五自然段?？圩　霸鯓咏琛敝攸c(diǎn)分析,，此環(huán)節(jié)采用“從扶到放”的教學(xué)程序：學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主，學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法,，學(xué)習(xí)第五自然段,，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。這個(gè)由扶到放的過(guò)程，就是教給學(xué)生讀書方法的過(guò)程,，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程,。

（1）以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段,。

a．學(xué)習(xí)第1,、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里看見什么通過(guò)讀與說(shuō),，學(xué)生弄明白了：小壁虎爬到小河邊,，看見小魚搖著尾巴在河里游來(lái)游去，這時(shí)教師扣住“搖”字問(wèn)：小魚為什么能在河里自由自在地游來(lái)游去呢(學(xué)生回答是因?yàn)樾◆~搖著尾巴)教師就因勢(shì)利導(dǎo),，讓學(xué)生用手勢(shì)演示“搖”的動(dòng)作,，教師進(jìn)一步問(wèn)：寫小壁虎爬到小河邊怎么要寫爬呀爬(說(shuō)明小壁虎爬的時(shí)間長(zhǎng)，爬的路程長(zhǎng),，這為后面突破教學(xué)難點(diǎn)：小壁虎尾巴再生的特點(diǎn),，埋下了伏筆)。

b．學(xué)習(xí)第3,、4句,。出示句式：小壁虎怎么說(shuō)，小魚怎么答,。

比較下面的句子和標(biāo)點(diǎn),。“小魚,，你把尾巴借給我,！”“小魚姐姐，把您的尾巴借給我行嗎,？”引導(dǎo)學(xué)生理解用上“姐姐,、您、行嗎”等詞語(yǔ)及詢問(wèn)的語(yǔ)氣,，說(shuō)明小壁虎很有禮貌,。小魚說(shuō)：“不行！我要用尾巴撥水,?！毙◆~說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴撥水呢,?！币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)加上“啊”“呢”這些語(yǔ)氣詞，可以表現(xiàn)小魚是友好拒絕以及因?yàn)椴荒馨盐舶徒杞o小壁虎而為難的心情,。

c.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀對(duì)話,。

這樣運(yùn)用比較法,，抓住重點(diǎn)詞句，學(xué)生很快就明白小壁虎十分有禮貌,，這既進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，又進(jìn)行了文明禮貌教育。收到教育,、教學(xué)合二為一的效果,，體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則。

四,、五自然段采用以上方法教學(xué)，使學(xué)生處于輕松,、愉快,、積極思維的氣氛中，做到面向全體,，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,。

另外，借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”“燕子用尾巴掌握方向”,。提問(wèn)：你們從中明白了什么道理進(jìn)行歸納推理,。由個(gè)別現(xiàn)象，總結(jié)出一般結(jié)論——?jiǎng)游锏奈舶投加杏锰?。（總結(jié)板書）,。

既然動(dòng)物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用,。有什么用呢課文中沒(méi)有直接說(shuō)明,，是教學(xué)的難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn),，先得弄清壁虎尾巴的特點(diǎn),。學(xué)生自由讀六、七自然段,，找出壁虎心情變化的詞語(yǔ),。(難過(guò)——高興)【壁虎尾巴一掙就斷，斷了能長(zhǎng)出新的來(lái),，這種易斷,、重新生長(zhǎng)的現(xiàn)象叫做再生】這一特點(diǎn)對(duì)它有什么用處對(duì)照前文，可知壁虎尾巴有自我保護(hù)的作用,。這部分的教學(xué)是一種演繹推理,，由一般結(jié)論推斷出個(gè)別現(xiàn)象，至此突破了難點(diǎn),。

（三）總結(jié)全文,，擴(kuò)散思維,。

1.通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了這幾種動(dòng)物尾巴的作用,。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用播放課件,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們尾巴的作用。如果僅僅只讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物尾巴的作用就沒(méi)有體現(xiàn)語(yǔ)文課的特點(diǎn),，可以讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說(shuō)一段話,。

比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上,，看見猴子在樹上搖來(lái)晃去,，小壁虎說(shuō)：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎”猴子說(shuō)：“不行啊,，我要用尾巴蕩秋千呢!”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，又能使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，從而獲得成功的快樂(lè),。

2.結(jié)語(yǔ)設(shè)疑,。按課文內(nèi)容延伸設(shè)疑，在教完課文后指導(dǎo)學(xué)生討論：如果以后小壁虎尾巴再斷了,，還會(huì)去借尾巴嗎,？既緊扣課文重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)加以總結(jié),，突出難點(diǎn)——壁虎尾巴可以再生,。

至此，課文思路已經(jīng)清晰,，人物,、語(yǔ)言、情感也已明了,，為動(dòng)畫片配音的時(shí)機(jī)成熟,，再配以班得瑞清新優(yōu)美的《清晨》鋼琴曲，效果自然值得期待,。

（四）作業(yè)設(shè)計(jì)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo),，強(qiáng)化教學(xué)效果，我設(shè)計(jì)如下作業(yè)：

1.有感情朗讀課文,。

2.課外延伸：小壁虎看到長(zhǎng)出的新尾巴真開心呀,！它要去告訴它的好朋友。請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)當(dāng)當(dāng)小作家,，像課文那樣,，編個(gè)小故事。

一年級(jí)小壁虎借尾巴說(shuō)課稿篇七

《小壁虎借尾巴》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第七組中的一篇講讀課文,。是一篇科普童話,，課文借助形象化擬人的手法,，通過(guò)小壁虎向小魚、黃牛,、燕子借尾巴的故事,，講了魚、牛,、燕子,、壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理,。文章生動(dòng)有趣,，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn),。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育,，發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力,、朗讀能力的好教材。

2,、教學(xué)目標(biāo),。

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，本課教材的特點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的新詞,。

（2）通過(guò)看圖，學(xué)習(xí)課文,，理解詞句和每段的意思,，了解小魚、黃牛,、燕子,、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn),。

（3）能正確,、流利的朗讀課文，了解其敘述方法,。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò),，懂得魚,、牛、燕子,、壁虎尾巴的用處,，接受禮貌教育,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)。

4,、教具準(zhǔn)備,。

小壁虎剪圖、課文錄音,、課文幻燈片4框,、cai課件、魚模型,。

5,、課時(shí)安排。

整課計(jì)劃3課時(shí)完成,，第1課時(shí)初讀課文,，認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)課文1,、2自然段,，第2課時(shí)講讀三至七自然段并指導(dǎo)朗讀，總結(jié)全文,，激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣,。第3課時(shí)，識(shí)記生字的形,，指導(dǎo)書寫,，完成課后練習(xí)。

1,、“三為主”原則,，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線,；

2、直觀性原則,，充分利用直觀形象,、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景,。

3,、文道統(tǒng)一原則，在學(xué)習(xí)課文時(shí),，教育學(xué)生講文明,、懂禮貌。

4,、課內(nèi)外聯(lián)系原則,，讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外閱讀,、觀察、研究這一應(yīng)用上延伸,，開拓視野,，增長(zhǎng)見識(shí)。在目標(biāo)上落實(shí)兩個(gè)結(jié)合,，即學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái),，把握科普童話教學(xué)特點(diǎn)，又把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),。

在這樣的指導(dǎo)思想下,，本課的教法主要用導(dǎo)學(xué)法即“講——扶——放”、直觀法,、朗讀式教學(xué)法,。學(xué)法是自讀、讀中思考,、讀中討論,、舉—反三，貫徹“自讀,、會(huì)讀”這一‘精神,。

（一）情境導(dǎo)入，整體感知,。

1、導(dǎo)語(yǔ)：上課開始,，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，教師出示小壁虎剪圖，問(wèn)：“同學(xué)們,，你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎,？”對(duì)！小壁虎生來(lái)就有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,，可有只小壁虎還要去借尾巴,，這是怎么回事呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧,！

2,、看幻燈，聽錄音故事,，思考：小壁虎為什么借尾巴,，它向誰(shuí)借尾巴，借到尾巴沒(méi)有,？

3,、自由讀課文,，按要求自學(xué)。

提出兩個(gè)要求：

（1）畫出本課生字詞,，注意讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形。

（2）讀通課文,，標(biāo)出自然段的序號(hào),。

4、檢查自學(xué)效果,。

讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文,、使學(xué)生讀有目的，能避免單純地,、盲目地讀書,，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。讀后進(jìn)行檢查,，及時(shí)反饋,，可以提高學(xué)生讀書的認(rèn)真的程度。

（二）先扶后放,，逐層精讀,。

學(xué)生整體感知課文后，理清了文章思路：小壁虎為什么借尾巴——怎樣借——借到了沒(méi)有了,。下一步就是深究課文,。首先引導(dǎo)學(xué)生尋求小壁虎借尾巴的原因，要求學(xué)生自由讀第一,、二自然段,，想一想：小壁虎為什么借尾巴？學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了（一掙,，難看）小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的,？放cai課件，屏幕中顯示出：一只壁虎在墻角捉蚊子,，一條蛇悄悄地爬過(guò)去,，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一掙,，掙斷尾巴逃走了,。鮮明、活動(dòng)的.畫面給學(xué)生留下深刻的印象,。對(duì)“一掙”的意思就自然明白了,。小壁虎掙斷尾巴后，心情怎樣？指導(dǎo)學(xué)生用難過(guò)的語(yǔ)氣讀：“沒(méi)有尾巴多難看哪,！”強(qiáng)調(diào),？“多難看”。

原因找到了,，接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三,、四、五自然段,?？圩　霸鯓咏琛敝攸c(diǎn)分析，由于抓學(xué)法來(lái)學(xué)習(xí),，設(shè)計(jì)出“從扶到放”的教學(xué)程序：學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主,，學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法，學(xué)習(xí)第五自然段,，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主,。采取這個(gè)由扶到放的過(guò)程，就是教給學(xué)生讀書方法的過(guò)程,。也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程,。

（1）以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段,。

a,、學(xué)習(xí)第1、2句,，出示句式：小壁虎爬到哪里,？看見什么？通過(guò)讀與說(shuō),，學(xué)生弄明白了：小壁虎爬到小河邊,，看見小魚搖著尾巴在河里游來(lái)游去，這時(shí)教師扣住“搖”字問(wèn)：小魚為什么能在河里自由自在地游來(lái)游去呢,？（學(xué)生回答是因?yàn)樾◆~搖著尾巴）教師就因勢(shì)利導(dǎo),，讓學(xué)生用手勢(shì)演示“搖”的動(dòng)作,，教師進(jìn)一步問(wèn)：寫小壁虎爬到小河邊怎么要寫爬呀爬,？（說(shuō)明小壁虎爬的時(shí)間長(zhǎng)，爬的路程長(zhǎng),，這為后面突破教學(xué)難點(diǎn)：小壁虎尾巴再生的特點(diǎn),，埋下了伏筆）。

b,、學(xué)習(xí)第3,、4句。出示句式：小壁虎怎么說(shuō)，小魚怎么答,。學(xué)生一下子找出了答案：小壁虎說(shuō)：“小魚姐姐,，您把尾巴借給我行嗎？”小魚說(shuō)：“不行啊,，我要用尾巴撥水呢,。”學(xué)生分組讀對(duì)話,。再出示小黑板,，如果小壁虎這么說(shuō)：“你把尾巴借給我?！毙◆~這么答：“不行,，我用尾巴撥水?！卑褧系摹皩?duì)話”跟以上“對(duì)話”比較一下,，找出不同處，畫上圈,。這樣運(yùn)用比較法,，抓住重點(diǎn)詞句，學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌,，稱小魚為“組組”,，用“您”而不是用“你”，“行嗎”不是命令,，而是征詢,，小魚也不是蠻不講理，她也是實(shí)在沒(méi)辦法,，很為難,，并適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生做到與作者身同此境，心同此情,，較好地收到教育,、教學(xué)效果，體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則,。

c,、出示句式：小魚為什么不把尾巴借給壁虎？學(xué)生通過(guò)思考討論得出結(jié)論是因?yàn)樾◆~要用尾巴撥水,?！皳芩笔鞘裁匆馑迹垦菔爵~模型,，理解“撥水”意思,。

總結(jié)學(xué)法：（指著板示的句式）我們學(xué)習(xí)第三自然段,，先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪，看見什么,；再學(xué)習(xí)小壁虎怎么說(shuō),，小魚怎么答；最后想想：為什么小魚不把尾巴借給壁虎,。

這樣的總結(jié),，既對(duì)小學(xué)生了解小壁虎向小魚借尾巴的經(jīng)過(guò)起強(qiáng)化作用，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),。

（2）半扶半放，學(xué)習(xí)第四自然段,。

a,、教師出示句式引讀本節(jié)，幫助學(xué)生理順序,。

b,、指導(dǎo)朗讀。

c,、討論老黃牛為什么不把尾巴借給壁虎：因?yàn)槔宵S牛要用尾巴趕蠅于,。

（3）放手自學(xué)第五自然段。

a,、讓學(xué)生自出讀這個(gè)自然段,，根據(jù)板示的句式，找出第一,、二句寫什么,，第三、四句寫什么,。

b,、討論：燕子為什么都能把尾巴借給壁虎？因?yàn)檠嘧右梦舶驼莆辗较颉?/p>

三,、四,、五自然段采用以上方法教學(xué)，使學(xué)生處于輕松,、愉快,、積極思維的氣氛中，做到面向全體,，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,。

另外,，借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”,、“燕子用尾巴掌握方向”。提問(wèn)：你們從中明白了什么道理？進(jìn)行歸納推理,。由個(gè)別現(xiàn)象,，總結(jié)出一般結(jié)論——?jiǎng)游锏奈舶投加杏谩?/p>

（會(huì)被蛇吃掉）從而悟到壁虎尾巴有自我保護(hù)作用。這部分的教學(xué)是一種演繹推理,，由一般結(jié)論推斷,、研究出個(gè)別現(xiàn)象，至此突破了難點(diǎn),。

這種由事物的個(gè)別現(xiàn)象,，總結(jié)出事物一般規(guī)律，再由一般基本規(guī)律去解釋事物個(gè)別現(xiàn)象,，即“個(gè)別——一般,。——個(gè)別”,，完成好兩次推理,，給學(xué)生滲透一點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物的一般方法，整個(gè)閱讀過(guò)程,，就是學(xué)生智力發(fā)展的過(guò)程,，可以達(dá)到語(yǔ)言文字訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練同步進(jìn)行，學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物同步發(fā)展的目的,。

4,、總結(jié)全文，擴(kuò)散思維,。

（1）扣住“傻”字問(wèn)：“同學(xué)們,，壁虎媽媽叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻,？”“一石激起千層浪”,，教室里的氣氛熱烈極了。有的說(shuō)：“小壁虎肯定傻嘛,，連自己長(zhǎng)出一條尾巴也不知道,！”有的說(shuō)：“小壁虎不傻，因?yàn)榈谝?，在蛇咬住它尾巴的時(shí)候,，他知道掙斷尾巴去逃命。第二,，它在借尾巴的時(shí)候多有禮貌,，根據(jù)不同的動(dòng)物，用不同的稱呼,。第三,，‘傻孩子’是媽媽對(duì)它的呢稱,。”

一年級(jí)小壁虎借尾巴說(shuō)課稿篇八

《小壁虎借尾巴》是第四單元的最后一篇課文,。本課安排了三個(gè)結(jié)構(gòu)相同的自然段讓學(xué)生通過(guò)角色的朗讀,，知道不同動(dòng)物尾巴的用處。本課的教學(xué)可以在抓典型段落的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，引導(dǎo)他們通過(guò)小組互助理解感悟,。而潘老師的課堂還是有幾個(gè)值得肯定的地方的。

潘老師在教授新課之前出示課文中帶有生字的詞語(yǔ)指名學(xué)生讀,，并在讀完詞語(yǔ)之后讓學(xué)生用其中的一個(gè)或多個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話,。這樣的導(dǎo)入不僅復(fù)習(xí)鞏固了本文的生字詞語(yǔ)，同時(shí)也提煉了課文的內(nèi)容,，可謂是一舉兩得,。

潘老師在教學(xué)3—5自然段時(shí)，先給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的要求,，讓他們嘗試用不同的符號(hào)標(biāo)一標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容,。（向誰(shuí)借？怎么借,？結(jié)果怎樣,？）再讓學(xué)生完成要求的同時(shí)自主學(xué)習(xí)，你還知道了什么,？你從哪里知道,？這樣的教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到充分的學(xué)法指導(dǎo)，特別是一年級(jí)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力較差,，給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)要求和任務(wù)能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再漫無(wú)目的,，同時(shí)學(xué)法的指導(dǎo)，提高了他們學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)效果,。

當(dāng)然再操作中還有一些值得思考的地方,。

1、在指導(dǎo)感悟不同動(dòng)物的尾巴有不同的作用時(shí),，如果穿插一個(gè)語(yǔ)言拓展訓(xùn)練,，那么重點(diǎn)的突破就更容易了。小壁虎可能還會(huì)向誰(shuí)借尾巴,？可出示一段和文章結(jié)構(gòu)一樣的文字,，在感受動(dòng)物尾巴奇妙的同時(shí)能充分進(jìn)行語(yǔ)言積累。

2,、學(xué)生朗讀3—5自然段時(shí),，一次性提出的學(xué)習(xí)任務(wù)太過(guò)繁多而且對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)一次用三種規(guī)定的符號(hào)學(xué)生完成有點(diǎn)難度,，容易混淆,。

3,、朗讀指導(dǎo)時(shí)讓一年級(jí)的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)讀得怎么樣,，所取得的效果完全沒(méi)有教師的直接范讀和正面點(diǎn)評(píng)來(lái)的有效,。正因?yàn)辄S老師在指導(dǎo)朗讀時(shí)沒(méi)能充分指導(dǎo),，導(dǎo)致角色朗讀的失敗,，使本堂課的朗讀指導(dǎo)成了走馬觀花,，為了角色朗讀環(huán)節(jié)才安排角色朗讀,。讀好對(duì)話中的語(yǔ)氣這一目標(biāo)沒(méi)能落實(shí),。

一年級(jí)小壁虎借尾巴說(shuō)課稿篇九

1、說(shuō)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

喜歡動(dòng)物是孩子的天性,尤其是小班的孩子很喜歡接近小動(dòng)物,和動(dòng)物們交朋友,。設(shè)計(jì)這節(jié)活動(dòng),是從幼兒的興趣出發(fā),讓孩子在喜歡動(dòng)物的基礎(chǔ)上,探索各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),了解它們的尾巴的作用,激發(fā)幼兒積極思考的愿望,。同時(shí)在整個(gè)活動(dòng)中,愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感貫穿其中,讓幼兒在獲得知識(shí)的同時(shí),情感得到熏陶。

2,、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：

根據(jù)《綱要》的指導(dǎo)和活動(dòng)的內(nèi)容,我制定了適合幼兒發(fā)展三個(gè)目標(biāo):,。

1)培養(yǎng)幼兒對(duì)動(dòng)物的興趣,增強(qiáng)幼兒的探索欲望。

2)通過(guò)故事,能簡(jiǎn)單的了解動(dòng)物尾巴的作用,知道各種動(dòng)物尾巴的不同形狀,。

3)在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的感情,。

3、說(shuō)活動(dòng)的重點(diǎn),、難點(diǎn)：

依據(jù)小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展?fàn)顩r,我認(rèn)為本次活動(dòng)的重點(diǎn)是:幼兒能通過(guò)理解故事,知道故事中的動(dòng)物尾巴的不同作用;難點(diǎn)是:了解身邊各種動(dòng)物尾巴的形狀,并能根據(jù)尾巴的特征分類,。

1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

帶幼兒觀察身邊的小動(dòng)物,記住一些動(dòng)物的尾巴特征,。

2,、物質(zhì)準(zhǔn)備:：

課件：

《動(dòng)物的尾巴》和《小壁虎借尾巴》。

可粘貼的不同動(dòng)物的身體和尾巴,。

1,、教法：本次活動(dòng)將運(yùn)用啟發(fā)提問(wèn)法、觀察發(fā)現(xiàn)法,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,、文學(xué)作品熏陶法等,使幼兒發(fā)現(xiàn)動(dòng)物尾巴的不同形狀和作用。

2,、學(xué)法：幼兒在掌握老師的教學(xué)內(nèi)容后,可運(yùn)用游戲操作法進(jìn)一步探索動(dòng)物尾巴的不同,。

1、聽兒歌《尾巴歌》,幼兒和老師一起學(xué)做動(dòng)物的尾巴的形狀,邊做邊進(jìn)教室做好,。

2,、看課件《動(dòng)物的尾巴》,請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)課件上動(dòng)物尾巴的象什么,引出故事《小壁虎借尾巴》。

3,、播放課件《小壁虎借尾巴》,教師有感情的講故事,啟發(fā)幼兒邊聽邊思考,。

4、聽完故事后,教師提問(wèn):,。

3)啟發(fā)幼兒思考：

小魚的尾巴象什么,沒(méi)有尾巴會(huì)怎么樣?

老牛的尾巴象什么,尾巴的作用是什么?

4)小壁虎借到尾巴了嗎,后來(lái)尾巴怎么樣了?

5,、認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物尾巴的形狀,能根據(jù)尾巴的特征分類,。

長(zhǎng)尾巴的動(dòng)物：老虎、猴子,、小貓等,。

短尾巴的動(dòng)物：兔子等。

傘狀尾巴的動(dòng)物：松鼠,、孔雀等,。

會(huì)飛的動(dòng)物尾巴的形狀：小燕子、麻雀,、老鷹等,。

6、小動(dòng)物的尾巴作用真大,我們是小動(dòng)物的好朋友,應(yīng)該愛(ài)護(hù)小動(dòng)物幫助小動(dòng)物,有些小動(dòng)物找不到自己的尾巴了,請(qǐng)小朋友幫助它們把尾巴貼好,。

黑板上貼上小動(dòng)物,請(qǐng)一些小朋友幫小動(dòng)物找到自己的尾巴貼上,。

7、聽兒歌,做動(dòng)作,走出教室,活動(dòng)結(jié)束,。

一年級(jí)小壁虎借尾巴說(shuō)課稿篇十

2,、讓幼兒了解小壁虎的尾巴能夠再生，有斷尾逃生的本領(lǐng),。

3,、培養(yǎng)幼兒知道關(guān)心愛(ài)護(hù)動(dòng)物。

4,、讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)與想象,。

5、通過(guò)加入適當(dāng)?shù)臄M聲詞去感受圖畫書的詼諧,、幽默,。

2、難點(diǎn)：分角色表演故事,，感受故事的情境,。

1、斷尾巴的小壁虎的圖片,、小壁虎,、壁虎媽媽、黃牛,、小魚,、燕子的頭飾。

1,、出示斷尾巴的小壁虎的圖片,。

1、師：故事中有哪些小動(dòng)物？

2,、師：小壁虎在抓蚊子的時(shí)候,，發(fā)生了什么事？它的尾巴被誰(shuí)咬斷了,？

2,、小魚姐姐、黃牛伯伯,、燕子阿姨為什么沒(méi)有把它們的尾巴給小壁虎呢,？它們的尾巴有什么作用呢？（小魚的尾巴可以撥水,、老牛的尾巴用來(lái)趕蒼蠅,，燕子的尾巴用來(lái)掌握方向,。）,。

3、師：小壁虎到最后有沒(méi)有尾巴了呢,？它怎么又有尾巴了呢,？（原來(lái)小壁虎的尾巴斷了以后可以再生）。

4,、師：小壁虎向小老虎借尾巴的時(shí)候怎么說(shuō)的,？我們平時(shí)借東西的時(shí)候該怎么說(shuō)呢？

1,、分配角色,，進(jìn)行表演。

2,、通過(guò)課件,，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行表演，并能準(zhǔn)確的進(jìn)行對(duì)話,。

將活動(dòng)中的頭飾放到表演區(qū)域,，幼兒可自已邀伴進(jìn)行角色表演。

一年級(jí)小壁虎借尾巴說(shuō)課稿篇十一

《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話,，課文借助擬人的手法,，通過(guò)小壁虎向小魚、老牛,、燕子借尾巴的故事,，講了幾種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理,。文章生動(dòng)有趣,，深入淺出，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生,，使孩子們既學(xué)習(xí)了科學(xué)知識(shí),，又受到了美的熏陶,。

2。教學(xué)目標(biāo),。

根據(jù)本課在教材中所處的位置,，以及學(xué)生的知識(shí)水平和思維能力，我從三個(gè)維度設(shè)定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)課文中的9個(gè)生字以及生字組成的新詞,。

能力目標(biāo)：了解小魚,，黃牛，燕子,，壁虎,，尾巴用處及壁虎尾巴再生的特點(diǎn)。

正確,、流利,、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,。

德育目標(biāo)：教育學(xué)生禮貌待人,。

3。教學(xué)重難點(diǎn),。

認(rèn)識(shí)生字,，讓學(xué)生懂得魚牛燕子壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育,，是本課的教學(xué)重點(diǎn),；讓學(xué)生理解小壁虎尾巴得用處和特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。

4,。教具準(zhǔn)備,。

課件。

5,。課時(shí)安排,。

本課教學(xué)用兩課時(shí)。今天我要說(shuō)的是第一課時(shí),。

二,、說(shuō)教法、學(xué)法,。

根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語(yǔ)言特色,，我將采用情景教學(xué)法，以讀促悟,。學(xué)習(xí)中采用“先扶后放,，扶放結(jié)合”的方式，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),。

學(xué)習(xí)中利用典型詞語(yǔ),、句子進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練。

三,、說(shuō)教學(xué)程序,。

（一）謎語(yǔ)激趣，引入新課,。

1,、師：四肢短短，身體扁平,；墻上爬行,，專吃蚊蠅；尾巴易斷,，斷了再生,。

2、學(xué)生猜出后,，揭示課題,。今天我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》的故事,。

3,、我們線觀看一段無(wú)聲動(dòng)畫片，學(xué)生準(zhǔn)備給動(dòng)畫片配音,。

4,、學(xué)生在興趣引導(dǎo)下，按照要求自由讀課文,。

（1）畫出本課生字詞,，還要想辦法記住它。

（2）注意讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形,。

（3）讀通課文，標(biāo)出自然段的序號(hào),。

5,、交流熟記生字的好辦法，以捉迷藏游戲的方式,，認(rèn)讀句子,。

（二）先扶后放，逐層精讀,。

學(xué)生整體感知課文后,，為更好地為課文配音，必須理清文章思路：包括故事的起因、經(jīng)過(guò),、結(jié)果,，故事中有誰(shuí)，干了什么事,、說(shuō)了什么話等,，實(shí)際是引導(dǎo)學(xué)生充分研讀課文。

要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個(gè)自然段找答案,。學(xué)生選第1,、2自然段。學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了：“因?yàn)樾”诨⒌奈舶蛼陻嗔?，他覺(jué)得沒(méi)有尾巴很難看,，所以他想去借一條尾巴”。

（2）假如小壁虎不掙斷尾巴,，會(huì)出現(xiàn)什么情況,？從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用,？（保護(hù)自己）,。

原因找到了，接下來(lái)了解借尾巴的過(guò)程,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三,、四、五自然段,?？圩　霸鯓咏琛敝攸c(diǎn)分析，此環(huán)節(jié)采用“從扶到放”的教學(xué)程序：學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主,，學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法,，學(xué)習(xí)第五自然段，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主,。這個(gè)由扶到放的過(guò)程,，就是教給學(xué)生讀書方法的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程,。

（1）以扶為主,，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。

a,。學(xué)習(xí)第1,、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里,？看見什么,？通過(guò)讀與說(shuō),，學(xué)生弄明白了：小壁虎爬到小河邊，看見小魚搖著尾巴在河里游來(lái)游去,，這時(shí)教師扣住“搖”字問(wèn)：小魚為什么能在河里自由自在地游來(lái)游去呢,？（學(xué)生回答是因?yàn)樾◆~搖著尾巴）教師就因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生用手勢(shì)演示“搖”的動(dòng)作,，教師進(jìn)一步問(wèn)：寫小壁虎爬到小河邊怎么要寫爬呀爬,？（說(shuō)明小壁虎爬的時(shí)間長(zhǎng)，爬的路程長(zhǎng),，這為后面突破教學(xué)難點(diǎn)：小壁虎尾巴再生的特點(diǎn),，埋下了伏筆）。

b,。學(xué)習(xí)第3,、4句。出示句式：小壁虎怎么說(shuō),，小魚怎么答,。

比較下面的句子和標(biāo)點(diǎn)?！靶◆~,，你把尾巴借給我！”“小魚姐姐,，把您的尾巴借給我行嗎,？”引導(dǎo)學(xué)生理解用上“姐姐、您,、行嗎”等詞語(yǔ),，及詢問(wèn)的語(yǔ)氣,，說(shuō)明小壁虎很有禮貌,。小魚說(shuō)：“不行！我要用尾巴撥水,?！毙◆~說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴撥水呢,?！币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)加上“啊”“呢”這些語(yǔ)氣詞，可以表現(xiàn)小魚是友好拒絕,，和因?yàn)椴荒馨盐舶徒杞o小壁虎而為難的心情,。

c、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀對(duì)話,。

這樣運(yùn)用比較法,，抓住重點(diǎn)詞句,，學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌，這既進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，又進(jìn)行了文明禮貌教育,。收到教育、教學(xué)合二為一的效果,，體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則,。

第五自然段采用以上方法教學(xué)，使學(xué)生處于輕松,、愉快,、積極思維的氣氛中，做到面向全體,，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,。

另外，借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”,、“燕子用尾巴掌握方向”,。提問(wèn)：你們從中明白了什么道理？進(jìn)行歸納推理,。由個(gè)別現(xiàn)象,，總結(jié)出一般結(jié)論——?jiǎng)游锏奈舶投加杏谩＃偨Y(jié)板書）,。

既然動(dòng)物的尾巴都有用,，那么壁虎的尾巴也有用。有什么用呢,？課文中沒(méi)有直接說(shuō)明,，是教學(xué)的難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn),，先得弄清壁虎尾巴的特點(diǎn),。學(xué)生自由讀六、七自然段,，找出壁虎心情變化的詞語(yǔ),。（難過(guò)——高興）【壁虎尾巴一掙就斷，斷了能長(zhǎng)出新的來(lái),，這種易斷,、重新生長(zhǎng)的現(xiàn)象叫做再生】這一特點(diǎn)對(duì)它有什么用處？對(duì)照前文,，可知壁虎尾巴有自我保護(hù)作用,。這部分的教學(xué)是一種演繹推理，由一般結(jié)論推斷出個(gè)別現(xiàn)象,，至此突破了難點(diǎn),。

4,、總結(jié)全文，擴(kuò)散思維,。

（1）通過(guò)學(xué)習(xí),，學(xué)生知道了這幾種動(dòng)物尾巴的作用。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用,？播放課件,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們尾巴的作用。如果僅僅只讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物尾巴的作用就沒(méi)有體現(xiàn)語(yǔ)文課的特點(diǎn),，可以讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說(shuō)一段話,。

比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上,，看見猴子在樹上搖來(lái)晃去,，小壁虎說(shuō)：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎,？”猴子說(shuō)：“不行啊,，我要用尾巴蕩秋千呢！”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，又能使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力,，從而獲得成功的快樂(lè)。

（2）結(jié)語(yǔ)設(shè)疑,。按課文內(nèi)容延伸設(shè)疑,，在教完課文后指導(dǎo)學(xué)生討論：如果以后小壁虎尾巴再斷了，還會(huì)去借巴嗎,？既緊扣課文重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)加以總結(jié)，突出難點(diǎn)——壁虎尾巴可以再生,。

至此,，課文思路已經(jīng)清晰，人物,、語(yǔ)言,、情感也已明了，為動(dòng)畫片配音的時(shí)機(jī)成熟,，再配以班得瑞清新優(yōu)美的《清晨》鋼琴曲，效果自然值得期待,。

（三）作業(yè)設(shè)計(jì)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo),，強(qiáng)化教學(xué)效果，我設(shè)計(jì)如下作業(yè)：

1,、有感情朗讀課文,。

2,、課外延伸：小壁虎看到長(zhǎng)出的新尾巴真開心呀！它要去告訴他的好朋友,。請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)當(dāng)當(dāng)小作家,，像課文那樣，編個(gè)小故事,。

析：得法于課內(nèi),，延伸于課外，提高語(yǔ)文實(shí)踐能力,，這是語(yǔ)文教學(xué)的至高境界,，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的好辦法，我想通過(guò)這種訓(xùn)練,，使學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力均能得到發(fā)展,。

一年級(jí)小壁虎借尾巴說(shuō)課稿篇十二

吳曉穎老師展示的《小壁虎借尾巴》是一篇童話故事，在這節(jié)課中,，有幾個(gè)亮點(diǎn)：吳老師教學(xué)思路清晰,，課堂氣氛活躍，教學(xué)手段新穎,，方法多樣,，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在教學(xué)中語(yǔ)言親切,，利用圖畫,、動(dòng)作、朗讀,、說(shuō)句等教學(xué)方法讓學(xué)生很好的理解課文內(nèi)容,。下面就我個(gè)人的觀點(diǎn)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

一、教學(xué)思路清晰,。

課文主要圍繞小壁虎為什么借尾巴和分別向誰(shuí)借尾巴展開教學(xué),。主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)：1.小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的？2.小壁虎是怎樣向老牛借尾巴的,？3.小壁虎怎樣向燕子借尾巴的,？這篇課文的重、難點(diǎn)也是這三個(gè)方面,。吳老師利用這三個(gè)問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)思路,，解讀文本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中理解各種動(dòng)物尾巴的不同作用,，最后的拓展部分豐富了學(xué)生的知識(shí),。

二、教學(xué)手段新穎,。

吳老師整節(jié)課的設(shè)計(jì)非常新穎,，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生,，有老師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，有小組合作學(xué)習(xí),，還有學(xué)生自主學(xué)習(xí),。對(duì)學(xué)生的要求也在一步一步的提升。教學(xué)設(shè)計(jì)靈活多樣,，手段新穎,，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1,、教師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí),，學(xué)生學(xué)會(huì)跟著老師的思路學(xué)習(xí)。小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的,？在學(xué)習(xí)第一部分時(shí),，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，同時(shí)配合圖畫,、動(dòng)作,、朗讀、比較句子,、說(shuō)句等方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，可以說(shuō)這一部分是的學(xué)習(xí)是老師扶著學(xué)生一步一步的走，帶領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生理解文本,。最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法,，為接下來(lái)的小組合作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2,、小組合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)合作精神。

經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)方法總結(jié),，老師提出新的學(xué)習(xí)要求：組長(zhǎng)帶讀學(xué)習(xí)第二部分：小壁虎是怎好向老牛借尾巴的,？用課文中的句子回答老師提出的問(wèn)題，小組內(nèi)練習(xí),、匯報(bào),。在小組匯報(bào)的基礎(chǔ)上采用一問(wèn)一答的方式進(jìn)行，組員分工明確,，積極參與,。

3、自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力,。

經(jīng)過(guò)前面兩種方式的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能很好的抓住重點(diǎn),，運(yùn)用相同的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)了,，所以在第三部分的學(xué)習(xí)時(shí)，老師完全放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力,，同時(shí)以故事接龍的方式增加了趣味性，又檢驗(yàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,。

三,、教學(xué)方法多樣。

教學(xué)設(shè)計(jì)考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，在教學(xué)方法上運(yùn)用了觀看圖畫理解,、動(dòng)作模仿、對(duì)話朗讀,、你問(wèn)我答,、比較句子、練習(xí)說(shuō)句,、故事接龍,、總結(jié)學(xué)法等教學(xué)方法，有些雖然是常用的教學(xué)方法,，卻也能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，對(duì)學(xué)生理解文本有所幫助，同時(shí)還讓學(xué)生在不知不覺(jué)中了解和使用了不同的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)課文,，學(xué)生能活學(xué)活用,。

1、注重對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng),。

通過(guò)個(gè)人讀,、小組讀、一問(wèn)一答讀,、模仿讀,、比賽讀等各種方式的朗讀使學(xué)生從讀中體會(huì)各種動(dòng)物的內(nèi)心世界，讀出了小壁虎的內(nèi)心,，也讀出了對(duì)文本的理解,。

2、注重學(xué)生肢體和語(yǔ)言的模仿,。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，吳老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用動(dòng)作和聲音模仿小動(dòng)物，增加了課堂趣的味性,，也能讓學(xué)生更好的理解各種動(dòng)物尾巴的作用,，理解文本。如：黃牛是怎樣甩尾巴的，小魚是怎樣撥水的,，燕子是怎樣掌握方向的,，以及模仿這些動(dòng)物說(shuō)話的語(yǔ)氣等。

3,、注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng),。

在整個(gè)課堂教學(xué)中，說(shuō)話練習(xí)比較多,，如：用“小壁虎爬呀爬呀,，爬到了小河邊?！焙汀靶◆~在水里游來(lái)游去,。”等這些句式讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)句,，還有發(fā)散思維想象說(shuō)句練習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

4、書寫的指導(dǎo)落到實(shí)處,。

在書寫生字時(shí),，老師故意把“呢”、“呀”,、“哪”三個(gè)語(yǔ)氣詞放在一起學(xué)習(xí)便于記憶,，先讓學(xué)生觀察三個(gè)字的共同點(diǎn)和不同之處，理解字意和在田字格中所處的位置,，然后教師示范書寫,，學(xué)生書空，描寫,，筆順筆畫都嚴(yán)格要求,，真正體現(xiàn)了書寫落到實(shí)處。

四,、課堂氣氛活躍,。

在《小壁虎借尾巴》這節(jié)課中，吳老師用親切的語(yǔ)言組織教學(xué),，在練習(xí)對(duì)話朗讀中,，動(dòng)作模仿，說(shuō)句的設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)中趣味性很強(qiáng),，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，所以整堂課的氣氛非常活躍,。學(xué)生積極參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)也非常多,。老師鼓勵(lì)性的表?yè)P(yáng)運(yùn)用得非常到位。

吳老師的這一節(jié)課真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)的三維目標(biāo)，也正確的解讀了新課標(biāo)的含義,。聽了吳老師的這一節(jié),，使我受益匪淺。在以后的教學(xué)中,，我也應(yīng)該向吳老師學(xué)習(xí),，課前充分準(zhǔn)備,，教學(xué)設(shè)計(jì)力求新穎,，把握教學(xué)重難點(diǎn)和三位目標(biāo)，調(diào)控好課堂氛圍,，重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià),，教學(xué)方法多樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。