在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

高爾基和他的兒蘇教版篇一

教學(xué)中，我主要從以下三個(gè)方面入手突破教學(xué)重難點(diǎn)：

初讀課文后,，讓學(xué)生找到兒子種花的句子,。讓學(xué)生自讀體會(huì)兒子的不怕辛苦。學(xué)生能找到“顧不上”“一直”“忙著”等詞,。接著,，通過(guò)一個(gè)填空讓學(xué)生想象兒子勞動(dòng)的場(chǎng)景，學(xué)生真切地感受到兒子對(duì)父親的“愛”,。而后,，讓學(xué)生閉眼感受春天鮮花盛開的迷人景象及指導(dǎo)學(xué)生讀出鮮花的美麗芳香；并相機(jī)切入“高爾基面對(duì)這樣的晚霞這樣的花,，心里會(huì)想些什么,？”的語(yǔ)言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象高爾基賞花時(shí)的情感并讀出感情,?！@些都是子愛父的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)寫信這件事時(shí),，學(xué)生通過(guò)朗讀，知道這是高爾基在教育兒子,，感受到父親對(duì)兒子的愛,。

高爾基賞花想著種花人——兒子,，并給兒子寫了一封信，是用心良苦的一番至理名言,，將這種愛升華到更寬泛,、崇高的境界。我啟發(fā)學(xué)生默讀信的內(nèi)容,，在感受深的句子旁寫下自己的感想,。再聯(lián)系生活中的實(shí)際事例談?wù)勛约旱捏w會(huì)，談?wù)勛约簩?duì)“給”與“拿”的理解,，交流自己給人予“幫助,、安慰、關(guān)心……”等的切身體驗(yàn),，突破對(duì)“‘給’,，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”的理解。

在高爾基給他的兒子的信中有這樣一句話：你要知道,，“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快……” 這句話使我馬上想到了我們《練習(xí)3》中所學(xué)到的小詩(shī)《幸?！?，其中有這樣一句話：幸福,，不在于取得,，而在于奉獻(xiàn)，很顯然,，這兩句話有著異曲同工之妙,。我引導(dǎo)學(xué)生回憶這句話，他們的理解還是挺到位的,。這使我想到我們應(yīng)該要把教材有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，這樣會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

教學(xué)中我力求以讀代講,，讀悟結(jié)合,，讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點(diǎn),，挖掘空白點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地展開想象,，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力,，對(duì)文章的難點(diǎn)部分讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并聯(lián)系生活實(shí)際,，突破對(duì)“‘給’,，永遠(yuǎn)的‘拿’愉快”的理解。不足之處是朗讀指導(dǎo)還不夠到位,，有點(diǎn)匆忙了,。學(xué)生在寫回信時(shí),，也只是泛泛而談。

高爾基和他的兒蘇教版篇二

高爾基和他的兒子》是一篇主題獨(dú)特,、語(yǔ)言清新,、文質(zhì)兼美的敘事性記敘文。課文通過(guò)蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”,、“寫信教子”兩件生活小事,，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。對(duì)于這樣一篇感情真摯,、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的美文,，如何結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生深切感受美文背后的濃濃親情,、體會(huì)做人的道理是本文教學(xué)的重點(diǎn),，也是教學(xué)難點(diǎn)。我在教學(xué)過(guò)程中,，采取最直接,、也是最常用的手段引導(dǎo)學(xué)生與文中的人物進(jìn)行多種形式的對(duì)話，使整個(gè)課堂充溢藝術(shù)的氣息,，煥發(fā)真實(shí)的情感,，使全體學(xué)生感悟到人生的真諦，暢談了內(nèi)心的獨(dú)白,。

對(duì)文中表達(dá)的深刻情感,，教師的講解往往顯得蒼白乏力，只有引導(dǎo)學(xué)生在讀中去體驗(yàn),，讀中去感悟,。“鮮花”是本文的一條紅線,，在教學(xué)中,，我始終圍繞這條線索，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，積極展開對(duì)話,，收到了很好的效果。一是讓學(xué)生體會(huì)到兒子種花的心意,，感受其對(duì)父親的深情,，二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)如何表情達(dá)意,，三是拉近人物間的距離,，為后面以兒子口吻與高爾基對(duì)話、給高爾基回信打好了鋪墊,。

我在教學(xué)第八自然段中,，讓同學(xué)們盡情暢談“美好的東西”,。學(xué)生發(fā)揮了想象的翅膀，列舉了鮮花,、樹木、小鳥,、高山,、流水等具體的使人賞心悅目的事物。這些固然是生活中美好,，但還沒(méi)有深刻的意識(shí)到抽象發(fā)人深思的美好東西,。我再因勢(shì)利導(dǎo)，問(wèn)學(xué)生生活當(dāng)中除了具體的事物是美好的之外,，還能否舉出生活中使人愉快,，送給別人溫暖的美好東西呢？這一下學(xué)生的思緒閘門被打開了,，各種出人意料的答案接踵而至,，像奉獻(xiàn)、幫助,、付出,、給予、機(jī)遇,、選擇,、殘缺、失敗等詞匯從孩子的嘴里滑出,，使整個(gè)課堂頓時(shí)沸騰起來(lái),。聽對(duì)這些答案，看到孩子的真情,，我心潮澎湃,。我的靈感也得到了激發(fā)：不錯(cuò)，生活中的美好就在身邊,、無(wú)處不在,。記得有位哲人說(shuō)過(guò)，生活中并不缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn),。一句祝福的話語(yǔ)，一次無(wú)私的幫助,，一個(gè)安慰的眼神,，只要您是真誠(chéng)的付出，都會(huì)給別人留下美好,，都是讓別人感受到溫暖和親情,。

學(xué)生的情感是豐富的,，感情是純潔的，表白是困難的,。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中我冥思苦想,，決定在課堂中給學(xué)生搭建平臺(tái)，讓學(xué)生寫書簽,、贈(zèng)書簽來(lái)感悟“給”的愉快比“拿”的愉快多,，讓學(xué)生寫出內(nèi)心想說(shuō)的話并讓其高聲誦讀“給大家分享”以體會(huì)給予的快樂(lè)。

通過(guò)我精心設(shè)計(jì)的富有情境藝術(shù)的引語(yǔ),，指導(dǎo)朗讀這意味深長(zhǎng)的來(lái)信,，激勵(lì)學(xué)生積累其中的名言為座右銘，切實(shí)體悟“人生的快樂(lè)在于付出,，不在于索取”的道理,。有個(gè)學(xué)生在書簽上寫到祝老師身體健康、永遠(yuǎn)年輕,，有的學(xué)生將書簽贈(zèng)與同學(xué)祝友誼之樹常青,，有的學(xué)生將書簽贈(zèng)給自己勉勵(lì)勤奮的腳步不能停歇，等等,。我在最后的總結(jié)中說(shuō)但愿“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的名言成為大家的座右銘,，愿“人類智者”超脫人間親情之上的崇高的愛給所有人啟發(fā)。這個(gè)教學(xué)流程中,，孩子們高聲地誦讀了自己贈(zèng)與他人的名言,，將這份快樂(lè)和收獲與大家分享，不也是一種藝術(shù)和情感的“給予”和體驗(yàn)嗎,？

在充分朗讀課文和體悟情感的基礎(chǔ)上,，我還引導(dǎo)學(xué)生扮演“兒子”的角色，借助文章蘊(yùn)涵的父子情,，最大限度地縮短學(xué)生與“人類智者”的距離,，給父親高爾基寫了回信。學(xué)生在討論中領(lǐng)會(huì)文章的意旨,，在信中競(jìng)相表達(dá),，說(shuō)出了自己的心聲。有的學(xué)生寫到：爸爸,，讀了您的信,，我明白了無(wú)論何時(shí)何地，都要靠自己的努力,，為家鄉(xiāng),、祖國(guó)作出自己最大的貢獻(xiàn)。有的學(xué)生寫到：親愛的爸爸，對(duì)您說(shuō)的“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快這句話,，我有了深刻領(lǐng)會(huì),，我會(huì)牢牢記在我的心上的。

在教學(xué)中,，我結(jié)合課文內(nèi)容及教學(xué)重點(diǎn),，將具有綜合性、創(chuàng)造性和可選擇性的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行整合,、遷移并巧妙運(yùn)用,，訴之于筆端。在回信里,，學(xué)生將所學(xué)所思融會(huì)貫通，不是片言只語(yǔ),，也不是浮光掠影,，面對(duì)著高爾基這位“人類的智者”，不知有多少人生的啟迪呀,。

這節(jié)普通的課,，不僅讓我和學(xué)生共同走近了高爾基，更讓我們懂得了人生的道理,；基于此,，他是我們永遠(yuǎn)的人生導(dǎo)師。教學(xué)本是一門遺憾的藝術(shù),。經(jīng)過(guò)教學(xué)后的反思,，我感覺(jué)到這堂課有幾個(gè)地方還做得可以更加完美。一是在分析高爾基的信之前節(jié)奏可適當(dāng)放慢,，二是在最后談“給”比“拿”更愉快的道理時(shí),，可把前面種花的事例穿插進(jìn)去。三是后面在培養(yǎng)學(xué)生討論,、發(fā)散思維和現(xiàn)場(chǎng)寫作能力時(shí),，給學(xué)生的時(shí)間可多一些。

高爾基和他的兒蘇教版篇三

《高爾基和他的兒子》是一篇主題獨(dú)特,、語(yǔ)言清新,、文質(zhì)兼美的敘事性記敘文。課文通過(guò)蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”,、“寫信教子”兩件生活小事,，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。對(duì)于這樣一篇感情真摯,、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的美文,，如何結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生深切感受美文背后的濃濃親情、體會(huì)做人的道理是本文教學(xué)的重點(diǎn),，也是教學(xué)難點(diǎn),。由于這篇課文在本冊(cè)教材中處于第四單元，為了能為解決教學(xué)重難點(diǎn)做好鋪墊,，根據(jù)教材體系安排的特點(diǎn),，第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)我除了帶領(lǐng)學(xué)生初讀課文，理清課文條理,，又安排了練習(xí)3中散文《幸?！返膶W(xué)習(xí)，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生回顧了四（下）幾篇有關(guān)愛的主題的課文,，如《我不是最弱小的》《番茄太陽(yáng)》《第一次抱母親》等,，有了這些內(nèi)容的鋪墊，第二課時(shí)也就是今天的教學(xué)設(shè)計(jì),，我決定在教學(xué)過(guò)程中,，采取最直接、也是最常用的手段引導(dǎo)學(xué)生與文中的人物進(jìn)行多種形式的對(duì)話,，煥發(fā)真實(shí)的情感,，使全體學(xué)生感悟到人生的真諦，暢談了內(nèi)心的獨(dú)白,。

對(duì)文中表達(dá)的深刻情感,，教師的講解往往顯得蒼白乏力，最好的方法是引導(dǎo)學(xué)生在讀中去體驗(yàn),，讀中去感悟,。“鮮花”是本文的一條紅線,，在教學(xué)中,，我始終圍繞這條線索，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，積極展開對(duì)話,，收到了很好的效果。一是讓學(xué)生通過(guò)想象兒子種花時(shí)的情景體會(huì)到兒子種花的心意,，感受其對(duì)父親的深情,，二是暢談高爾基看到兒子種的花全都開放時(shí)的多種感情體會(huì)鮮花給高爾基帶來(lái)的美好感受，從而拉近人物間的距離,，為后面給高爾基回信打好了鋪墊,。

《課標(biāo)》在高年級(jí)閱讀教學(xué)中曾指出“在閱讀教學(xué)中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情,，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法,，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷,?！?閱讀教學(xué)就是要進(jìn)行聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力,。為此,，在教學(xué)中，我結(jié)合文本的第三段,，第四段設(shè)計(jì)了想像說(shuō)話的練習(xí),，拓展思維，積累了語(yǔ)言,，為理解下文的“美好的東西”做了鋪墊,。并設(shè)計(jì)了代高爾基的兒子給高爾基寫回信的練習(xí)，使學(xué)生通過(guò)寫表達(dá)出自己的真實(shí)感受,。

首先,，在文中出現(xiàn)了兩個(gè)“美好的東西”，第二個(gè)“美好的東西”在引導(dǎo)理解有些倉(cāng)促,，要是先引導(dǎo)理解為小溪、樹林,、藍(lán)天,、綠草、禮物,、美食等這些像鮮花一樣美好的物質(zhì),，再理解為真誠(chéng)的問(wèn)候、熱情的幫助,、衷心的祝福,，會(huì)心的微笑等或許要合適一些。其次,，在充分朗讀課文和體悟情感的基礎(chǔ)上,，再模擬情景設(shè)計(jì)學(xué)生扮演“兒子”的角色，以說(shuō)的形式對(duì)父親高爾基表達(dá)自己的心聲,。借助文章蘊(yùn)涵的父子情,，最大限度地縮短學(xué)生與文中人物的距離，從而真正深刻領(lǐng)會(huì)“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快這句話的意思,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散的思維,。

這只是我一些粗淺的認(rèn)識(shí)，還需要各位領(lǐng)導(dǎo),，各位同行批評(píng)指正,，為我提出寶貴的意見和建議。

高爾基和他的兒蘇教版篇四

《高爾基和他的兒子》這篇課文寫了高爾基和他兒子之間發(fā)生的小故事，是一篇寫事情的文章,，表達(dá)了高爾基對(duì)兒子深深的愛和他與兒子之間深厚的感情,。

在教學(xué)這篇課文時(shí)，我主要采用以讀代講,，抓住文章重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀,，讓學(xué)生在讀中感悟。如品讀“賞花”,。師引導(dǎo)：終于,，春天來(lái)啦！兒子的勞動(dòng)換來(lái)了豐碩的果實(shí),，想去那片芳草地看一下嗎,？我請(qǐng)一位同學(xué)讀課文的第4自然段，其余學(xué)生閉上眼睛,，想象一下,，你仿佛看到了什么？聞到了什么,？聽到了什么,？學(xué)生各抒己見，然后引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受朗讀,。并以生生評(píng)價(jià),，師生評(píng)價(jià)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。在生字,、詞的教學(xué)上,，我能根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，做到字不離詞,、詞不離句的基本方法引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)并掌握,。

不足之處主要有以下幾點(diǎn)：

一、沒(méi)有很好地挖掘課文空白點(diǎn),，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生基于文章語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生大膽地展開想象，既對(duì)課文有了深刻地理解又訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,。如引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子不僅給父親帶來(lái)了快樂(lè),，也給島上居民帶來(lái)了快樂(lè)。如應(yīng)該創(chuàng)設(shè)以下情景：美麗的鮮花不僅引來(lái)了一只只蜜蜂,，還引來(lái)了島上的居民呢,！

1、有請(qǐng)這位先生,，當(dāng)你清早推開窗戶,，聞到花的清香,，你心情怎樣？

（當(dāng)清香迎面撲來(lái),，我感到心曠神怡,，今天一定是美好的一天。）

2,、看,，心情煩悶的女士走過(guò)來(lái)了，欣賞著眼前的鮮花,，你會(huì)怎樣,？

（我覺(jué)得我的煩惱頓時(shí)拋到九宵云外了，我又恢復(fù)了平靜的心情,。）

3,、瞧，那位勞累一天的漁民走過(guò)來(lái)了,，欣賞著眼前的鮮花,，你又會(huì)怎樣？

（勞累了一天,，我本來(lái)已經(jīng)腰酸背痛了,，但是當(dāng)我看到這美麗的鮮花在風(fēng)中輕

輕搖晃，我的疲勞頓時(shí)化為烏有,，我又精神百倍?。?/p>

二、高爾基信的內(nèi)涵挖掘不夠,，學(xué)生對(duì)結(jié)尾句的理解流于表面，難點(diǎn)的突破不到位,，對(duì)信的整體把握不夠,，研讀教材上仍須下功。因此信中所揭示的道理“給永遠(yuǎn)比拿愉快”有一些說(shuō)教味,，學(xué)生難以理解,。信中最重要的一句話是：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”更愉快,。在理解這句話的環(huán)節(jié)中,，我沒(méi)有讓孩子們擴(kuò)展思維，而是表面理解,。上完這節(jié)課后我發(fā)現(xiàn)應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)觀察班級(jí),、學(xué)校、家庭,、社會(huì)上的有關(guān)“愛的奉獻(xiàn)”的事例,，說(shuō)自己對(duì)這句話的體會(huì),。當(dāng)今社會(huì)，每家都是獨(dú)生子,，致使學(xué)生自私,、貪婪。讓他們學(xué)這些都是一種付出,，而這樣的付出卻能給人帶來(lái)快樂(lè),，因此說(shuō)它們都是美好的東西。大公無(wú)私,，僅憑一兩句說(shuō)教的大道理,，作用不會(huì)太大。這句話給我的啟發(fā)是：只要你真誠(chéng)地付出,，人家受益自會(huì)予以回報(bào),，那你也將是多么愉快呀！老師認(rèn)真負(fù)責(zé)地教育學(xué)生,，定會(huì)贏得家長(zhǎng)和學(xué)生的尊敬,；醫(yī)生妙手回春，救死扶傷,，人們稱他們?yōu)椤鞍滓绿焓埂?；父母給孩子無(wú)私的愛護(hù)，也會(huì)在孩子的心中播下愛的種子,。我體會(huì)到：不管在什么時(shí)候,，什么地方，只要盡我所能,，給身邊,、周圍的人，奉獻(xiàn)一片愛心,，留下美好的東西,，才會(huì)更加快樂(lè)?？稍诮虒W(xué)過(guò)程中我并沒(méi)有讓孩子們也感受到 “奉獻(xiàn),、給予是快樂(lè)的”，“人生的快樂(lè)在于付出,，不在于索取”的道理,。在今后的教學(xué)中我會(huì)注意對(duì)孩子們的引導(dǎo)，而不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教,。要學(xué)會(huì)讓同學(xué)們通過(guò)自己的實(shí)際感受,，使境界得到升華，真正理解 “給,，永遠(yuǎn)比拿愉快”的含義,。

所以教學(xué)這一段,，應(yīng)該有一個(gè)層次，先聯(lián)系課文理解,，再聯(lián)系生活,，從鮮活的例子中，讓學(xué)生自己體會(huì),，容易產(chǎn)生共鳴,。下次教學(xué)時(shí)我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程比較好：

1、啟發(fā)學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)信的內(nèi)容,，既可交流印象最深的句子,，聯(lián)系生活中的實(shí)際事例談?wù)勛约旱捏w會(huì)，去證明這的確是諄諄教導(dǎo),，以求“各有所得”,；及時(shí)給提示單（有關(guān)奉獻(xiàn)、給予與索取的名言）分散難點(diǎn),，從而由臺(tái)前到幕后指導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn),，避免了繁瑣分析與高談闊論。學(xué)生自然會(huì)圍繞板書上的“栽花賞花”與“寫信教子”談“給”的愉快比“拿”的愉快多,；自然會(huì)匯報(bào)班級(jí),、學(xué)校、家庭,、社會(huì)上的有關(guān)“愛的奉獻(xiàn)”的事例,，相機(jī)表?yè)P(yáng)贈(zèng)與名言，并讓學(xué)生高聲誦讀以體會(huì)一種快樂(lè),。

2,、通過(guò)精心設(shè)計(jì)的富有情境藝術(shù)的引語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀這意味深長(zhǎng)的信,，再進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生積累其中的名言為座右銘,，切實(shí)銘記、體悟“奉獻(xiàn),、給予是快樂(lè)的”，“人生的快樂(lè)在于付出,，不在于索取”的道理,。

3、讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想,，進(jìn)行拓展練習(xí),。

（1）代高爾基的兒子寫一封回信；

（2）結(jié)合你聯(lián)想到的人和事寫一段讀后感,；

（3）把心里最想說(shuō)的一句話寫成凡人格言制成書簽當(dāng)座右銘,。

4,、最后教師歸納：美好的東西或許是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，或許是一次彎腰攙扶,，或許是一個(gè)美好的祝福,，這些都是一種付出，而這樣的付出卻能給人帶來(lái)快樂(lè),，因此說(shuō)它們都是美好的東西,。

總之，在今后的教學(xué)中,，我應(yīng)該把握好二期課改的精神實(shí)質(zhì),，以讀代講，讀悟結(jié)合,，讓學(xué)生在讀中感悟,，并抓住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生大膽地展開想象，注意從各方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

高爾基和他的兒蘇教版篇五

這篇課文寫了高爾基和他兒子之間發(fā)生的小故事,，表達(dá)了高爾基和兒子之間深厚的感情，

整篇文章圍繞了一個(gè)“愛”字組織材料,，表達(dá)主題,，語(yǔ)言清新，含義深刻,?！霸曰ㄙp花”、“寫信教子”兩件生活小事,，反映了高爾基育子先育心的拳拳愛心,。對(duì)于這樣一篇感情真摯、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的美文,，引導(dǎo)學(xué)生深切感受美文背后的濃濃親情,、體會(huì)做人的道理是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn),。

“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段,，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，語(yǔ)文能力的重要途徑,。讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中,，情感和課文中的主人公有機(jī)融為一體，學(xué)生全身心地投入,，不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,，更加深了對(duì)人物內(nèi)心的體驗(yàn),。初讀課文后，讓學(xué)生自讀體會(huì)兒子的不怕辛苦,。學(xué)生能找到“顧不上”,、“一直”、“忙著”等詞,，真切地感受到兒子對(duì)父親的“愛”,。然后，讓學(xué)生欣賞春天鮮花盛開的迷人景象,，觀察高爾基賞花的神情,，想象春風(fēng)中姹紫嫣紅、蜜蜂飛舞的畫面,，感受陣陣花香中賞花的愉悅,。此時(shí)在高爾基眼里看到的不僅僅是花朵，而是兒子對(duì)自己濃濃的愛,，他心里會(huì)想些什么,？——這些都是子愛父的表現(xiàn),。

“栽花賞花”是情感河流的源頭,，10歲的兒子就像剛播種的花草苗兒嫩嫩的、純潔可愛,，他顧不上休息,，在小島上種了各種各樣的花草,，不僅給小島留下了美好的東西——鮮花，更是他深愛父親的體現(xiàn),，小小年紀(jì)就懂得把美好的鮮花留給別人,，這種情感很值得學(xué)生細(xì)細(xì)品味。為了體會(huì)兒子的這種愛父情結(jié),，課堂上,，我讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點(diǎn),，挖掘空白點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，大膽地展開想象,，,。于是我設(shè)計(jì)了這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練：看著滿院種下去的各種各樣的花草，兒子的心里會(huì)說(shuō)些什么,。學(xué)生把對(duì)課文的理解、對(duì)兒子愛父的理解融入到自己的語(yǔ)言中,。美麗的鮮花在春風(fēng)的吹拂下競(jìng)相開放,，陣陣清香迎面撲來(lái),，不僅高爾基欣賞到了，同學(xué)們?cè)诙喾N形式的朗讀中也似乎欣賞到了清香溢滿園的鮮花,?！巴瑢W(xué)們，你們現(xiàn)在就是高爾基,，看著滿院的鮮花,，你想對(duì)自己的兒子說(shuō)些什么？”問(wèn)題一出,，學(xué)生話匣子打開了,，父子親情自然流淌。我讓同桌合作表演父子之間的對(duì)話,，學(xué)生的興致異常濃厚,。

在教學(xué)寫信教子的環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題“結(jié)合實(shí)際或聯(lián)系課題談?wù)勀銓?duì)“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的理解,。

讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來(lái)感悟文本,，把自已的情感帶進(jìn)文本，在與文本對(duì)話與碰撞的過(guò)程中,，加深對(duì)文本的感悟,，是讓學(xué)生的情感得到升華的一個(gè)最佳途徑。如,，高爾基給兒子的那封信中,，他用心良苦的一番至理名言，將對(duì)兒子的愛升華到更寬泛,、更崇高的境界,。為了讓學(xué)生真切地體會(huì)到什么是“給”，什么是“拿”,，我啟發(fā)學(xué)生先默讀信的內(nèi)容,，在感受深的句子旁寫下自已的感想。再聯(lián)系實(shí)際生活中的真實(shí)事例,，和同桌說(shuō)一說(shuō)我們自已的哪些行動(dòng)或行為算是“給”,。最后在班上交流自已對(duì)“給”和“拿”的理解。交流匯報(bào)時(shí),，有的學(xué)生說(shuō)：“在家里幫父母做一些力所能及的事,，算是一種‘給’?！币灿袑W(xué)生說(shuō)：“我在班上做好班里的衛(wèi)生也算是一種‘給’,。”“在公交車上讓座也可以稱作‘給’?！焙⒆觽?，在我們的人生道路上要永遠(yuǎn)記住高爾基的這句——“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快！給予永遠(yuǎn)是快樂(lè)的,，就讓我們帶著這份快樂(lè),，帶著這份沉甸甸的愛結(jié)束今天的課堂，走向今后的生活,。

在教學(xué)最后的環(huán)節(jié),，我布置了學(xué)生代替高爾基的兒子，給高爾基寫一封回信,。聯(lián)系信的內(nèi)容,，注意書信的格式。學(xué)生寫的非常感人,。有的孩子寫到“爸爸,，你在來(lái)信中告訴我不論在什么地方，都要給別人留下美好的東西—鮮花,。爸爸,，我記住你的話，在學(xué)校里和社會(huì)中,，我都嚴(yán)格要求自己,，為別人做力所能及的事。因?yàn)槲抑溃航o永遠(yuǎn)比拿愉快,。人生的意義在于風(fēng)險(xiǎn),，而不在于索取?！边€有的孩子寫到“爸爸,，你在意大利要安心養(yǎng)病，我會(huì)照顧好媽媽的”聽著回信,，多懂事的孩子,。還有的孩子，把鮮花盛開的那一段引用了進(jìn)來(lái),，為回信增色了許多,。小練筆，不僅讓孩子明白了做人之道,，更重要的體會(huì)了高爾基和兒子之間濃濃的親情,。帶著情感回信，孩子不僅訓(xùn)練了文筆,，更是上了一堂生動(dòng)的親情課,。

讀文本,，悟情感，明道理,，孩子在扎實(shí)的閱讀訓(xùn)練和寫話訓(xùn)練中明白了語(yǔ)文教學(xué)的真諦,，這份沉甸甸的大愛，將會(huì)影響孩子的未來(lái),，因?yàn)榻o永遠(yuǎn)比拿愉快！

高爾基和他的兒蘇教版篇六

《高爾基和他的兒子》是一篇圍繞“愛”字組織材料,、表達(dá)主題,、語(yǔ)言清新、含義深刻的作品,。課文通過(guò)蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利的小島上休養(yǎng)時(shí),，和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”,、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心,。

初讀課文后,，讓學(xué)生嘗試用一個(gè)字概括父子之間的感情,，學(xué)生大都會(huì)選擇“愛”字，接著朗讀課文尋找“愛”的軌跡,，圈畫描寫父子情深的有關(guān)語(yǔ)句,，交流后整體上初步感受“栽花賞花”,、“寫信教子”兩件事體現(xiàn)了父愛子、子愛父雙向的濃濃親情,。而后，選擇自己感興趣的片段讀好栽花,、春景,、賞花等片段,，并相機(jī)切入“高爾基面對(duì)這樣的晚霞這樣的花，心里會(huì)想些什么,？想說(shuō)些什么,？”的語(yǔ)言訓(xùn)練和閉目聽朗誦的春天花開情景在頭腦中熟記精彩片段的訓(xùn)練。師生及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的朗讀,，贊揚(yáng)學(xué)生已經(jīng)感受到了人間最美的親情。最后教師深情引讀“栽花賞花”的整體故事情節(jié),，感受那千山萬(wàn)水隔不斷的父子情深,，體會(huì)鮮花是多么美好多么令人愉快的東西和高爾基見花如見子的深情,。

作為大作家的高爾基賞花想著種花人——兒子，并且利用自己最擅長(zhǎng)的工具——筆,，給兒子寫了一封信,，不僅言謝,、言思子之情，更是用心良苦的一番至理名言,，將這種愛升華到更寬泛,、崇高的境界,。啟發(fā)學(xué)生理解兩個(gè)“留下了最美好的東西”，深入理解高爾基信的內(nèi)容和含義,。然后讓學(xué)生交流印象最深的句子，聯(lián)系生活中的實(shí)際事例談?wù)勛约旱捏w會(huì),，去證明“給永遠(yuǎn)比拿愉快”,，這的確是諄諄教導(dǎo),，以求“各有所得”。

學(xué)生圍繞板書上的“栽花賞花”與“寫信教子”,，談“給”的愉快比“拿”的愉快多,，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的富有情境藝術(shù)的引語(yǔ),，指導(dǎo)朗讀這意味深長(zhǎng)的信,，體悟“奉獻(xiàn),、給予是快樂(lè)的”，“人生的快樂(lè)在于付出,，不在于索取”的道理。

教前的預(yù)設(shè),，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中還不夠完美,，教學(xué)機(jī)智有待進(jìn)一步完善。

高爾基和他的兒蘇教版篇七

《高爾基和他的兒子》一文行文流暢,、內(nèi)容簡(jiǎn)單、情感真摯,、意境深遠(yuǎn)。課文通過(guò)高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事,，反映了高爾基父子間的親情和高爾基從小教育兒子的思想。文章結(jié)構(gòu)清晰,，兩件小事很自然地把課文分成了兩大部分，且兩件小事間又有著緊密的聯(lián)系,，并把兩個(gè)主人公的情感巧妙地串聯(lián)了起來(lái)。對(duì)于這樣一篇感情真摯,、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的美文,，如何結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)實(shí)際,，引導(dǎo)學(xué)生深切感受美文背后的濃濃親情、體會(huì)做人的道理是本文教學(xué)的重點(diǎn),，也是教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)中,，我以讀代講，讀悟結(jié)合,，讓學(xué)生在讀中感悟,，并抓住文章特點(diǎn),，挖掘空白點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生大膽地展開想象。

初讀課文后,，讓學(xué)生自讀體會(huì)兒子的不怕辛苦,。學(xué)生能找到“顧不上”,、“一直”、“忙著”等詞,，真切地感受到兒子對(duì)父親的“愛”。然后,，讓學(xué)生欣賞春天鮮花盛開的迷人景象,，觀察高爾基賞花的神情,，想象春風(fēng)中姹紫嫣紅、蜜蜂飛舞的畫面,，感受陣陣花香中賞花的愉悅,。此時(shí)在高爾基眼里看到的不僅僅是花朵,，而是兒子對(duì)自己濃濃的愛，他心里會(huì)想些什么,？——這些都是子愛父的表現(xiàn),。

高爾基欣賞著兒子種的花,，多么高興啊,！不久，一封帶著花的芬芳,，帶著父諄諄教誨的信從意大利飛到了蘇聯(lián),，這封信是用心良苦的一番至理名言，將濃濃的父子之愛升華到更寬泛,、崇高的境界,。我啟發(fā)學(xué)生默讀信的內(nèi)容,，在感受深的句子旁寫下自己的感想。再聯(lián)系生活中的實(shí)際事例談?wù)勛约旱捏w會(huì),，談?wù)勛约簩?duì)“給”與“拿”的理解。

通過(guò)精心設(shè)計(jì)的富有情境藝術(shù)的引語(yǔ),，指導(dǎo)朗讀這意味深長(zhǎng)的信,，再進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生積累其中的名言為座右銘,，切實(shí)銘記、體悟“奉獻(xiàn),、給予是快樂(lè)的”，“人生的快樂(lè)在于付出,，不在于索取”的道理。

最后趁熱打鐵地讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想,，進(jìn)行拓展練習(xí)，代高爾基的兒子寫一封回信,。

雖然本班的孩子對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和接受能力參差不齊,，但我相信“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理已深深地印在他們的腦海里了,，相信他們從這些力所能及的生活小事中體會(huì)到“給”的樂(lè)趣，從而成為一個(gè)樂(lè)于奉獻(xiàn)的人,。

不足之處在于“寫信教子”這一部分講的不夠分量，對(duì)信的內(nèi)容還應(yīng)該再深入些,。這樣學(xué)生才能更好地理解“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”這句話,。