作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

高爾基和他的兒蘇教版 高爾基和他的兒教案的答案篇一

對于這樣一篇感情真摯,、意蘊深遠(yuǎn)的美文，如何結(jié)合小學(xué)生的心理特點與學(xué)習(xí)實際,，引導(dǎo)學(xué)生深切感受美文背后的濃濃親情,、體會做人的道理是本文教學(xué)的重點,，也是教學(xué)難點。在教學(xué)的過程中,，我力求：

一讓學(xué)生體會到兒子種花的心意,，感受其對父親的深情,。圍繞課文第一自然段的“愛”字一詞,，學(xué)生默讀二、三自然段,，圈畫出能夠表現(xiàn)兒子對父親情感的詞句,。交流后學(xué)生從整體上初步感受到“顧不上”、“一直”,、“高爾基的兒子只有10歲,，還沒有镢頭那么高”、“從蘇聯(lián)到意大利的遙遠(yuǎn)”等詞句體現(xiàn)了兒子對父親深深的愛,。而后，通過讓學(xué)生想象兒子在離開爸爸之前看到自己親手栽種的滿園花草仿佛會看到些什么,，之后由教師引讀春天花開情景切入“高爾基面對這樣的晚霞這樣的花是怎樣的神情?心里會想些什么?”使學(xué)生感受那千山萬水隔不斷的父子情深,，體會鮮花是多么美好多么令人愉快的東西和高爾基見花如見子的深情。

二是以生活體驗為契入點,，拉近與人物間的距離,，為后面以高爾基兒子口吻與高爾基對話,、給高爾基回信打好鋪墊。

在教學(xué)課文難點理解高爾基信中含義深刻的句子時,，我通過三個問題：

1,、為什么是在“島上”留下美好的東西,；

2,、比較高爾基信中一,、二兩段中的“美好的東西”讓同學(xué)們盡情暢談“美好的東西”；

3,、理解課文的最后一句話。學(xué)生發(fā)揮了想象的翅膀,，他們的思維遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的預(yù)想,，直接升華到精神層次的,、抽象的“美好的東西”，如生活中使人愉快,，送給別人溫暖的美好東西——像奉獻(xiàn),、幫助,、付出、給予……

在本文教學(xué)之前,，我通過對教材和學(xué)生做出的分析,，做了以下預(yù)設(shè)：課文中“‘給’,，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”這一哲理內(nèi)涵深刻，學(xué)生不易理解,，因此,，在指導(dǎo)學(xué)生基本弄清其含義后，只需聯(lián)系實際,，說說類似情況即可,，要求不宜太高,，能理解多少說多少，重在有真情實感,。教學(xué)本就是一門遺憾的藝術(shù),。經(jīng)過教學(xué)后的反思,，我感覺到這堂課的教前預(yù)設(shè)，在教學(xué)實施過程中基本完成,。可有幾個地方還做得不夠,。

一是在分析高爾基父子之間的濃濃親情還不透,。親子對父親的深愛還體現(xiàn)得不夠，對詞句的“抓”還不深,。

二是本課教學(xué)看似行云流水，詞句抓了,，課文讀了,，情感體會到了，實則浮于表面,，學(xué)生的情入得不深，入得不透,。高爾基對兒子的愛是一種“大愛”,，廣博,、寬泛。教學(xué)時體現(xiàn)得不夠,，理性的分析多了,，情感的渲染少了,?？磥韨湔n時,，教材挖得還不夠，基本要求達(dá)到了,，但還能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深層次的理解狀態(tài),。

講完這節(jié)課后,，我最大的體會就是，要想做一名真正的教學(xué)能手,，自身的文化素養(yǎng)太重要了,，同時還應(yīng)有足夠的教學(xué)經(jīng)驗,，重視每一節(jié)課的講解，在平時的講課中鍛煉自己,，升華自己,。

高爾基和他的兒蘇教版 高爾基和他的兒教案的答案篇二

這篇課文寫了高爾基和他兒子之間發(fā)生的小故事,，表達(dá)了高爾基和兒子之間深厚的感情，

整篇文章圍繞了一個“愛”字組織材料,，表達(dá)主題,，語言清新,，含義深刻?！霸曰ㄙp花”,、“寫信教子”兩件生活小事,，反映了高爾基育子先育心的拳拳愛心。對于這樣一篇感情真摯,、意蘊深遠(yuǎn)的美文，引導(dǎo)學(xué)生深切感受美文背后的濃濃親情,、體會做人的道理是本文教學(xué)的重點,，也是教學(xué)難點。

“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段,，也是培養(yǎng)學(xué)生語感,，語文能力的重要途徑。讓學(xué)生在與文本的對話中,，情感和課文中的主人公有機(jī)融為一體，學(xué)生全身心地投入,，不但加深了對課文內(nèi)容的理解，更加深了對人物內(nèi)心的體驗,。初讀課文后，讓學(xué)生自讀體會兒子的不怕辛苦,。學(xué)生能找到“顧不上”,、“一直”,、“忙著”等詞，真切地感受到兒子對父親的“愛”,。然后,，讓學(xué)生欣賞春天鮮花盛開的迷人景象，觀察高爾基賞花的神情,，想象春風(fēng)中姹紫嫣紅、蜜蜂飛舞的畫面,，感受陣陣花香中賞花的愉悅,。此時在高爾基眼里看到的不僅僅是花朵,，而是兒子對自己濃濃的愛，他心里會想些什么?——這些都是子愛父的表現(xiàn),。

“栽花賞花”是情感河流的源頭，10歲的兒子就像剛播種的花草苗兒嫩嫩的,、純潔可愛,，他顧不上休息,，在小島上種了各種各樣的花草,，不僅給小島留下了美好的東西——鮮花，更是他深愛父親的體現(xiàn),，小小年紀(jì)就懂得把美好的鮮花留給別人，這種情感很值得學(xué)生細(xì)細(xì)品味,。為了體會兒子的這種愛父情結(jié),，課堂上,，我讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點,，挖掘空白點,，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語言的基礎(chǔ)上,，大膽地展開想象，,。于是我設(shè)計了這樣的語言訓(xùn)練：看著滿院種下去的各種各樣的花草,，兒子的心里會說些什么。學(xué)生把對課文的理解,、對兒子愛父的理解融入到自己的語言中。美麗的鮮花在春風(fēng)的吹拂下競相開放,，陣陣清香迎面撲來,，不僅高爾基欣賞到了，同學(xué)們在多種形式的朗讀中也似乎欣賞到了清香溢滿園的鮮花,。“同學(xué)們,，你們現(xiàn)在就是高爾基,，看著滿院的鮮花,，你想對自己的兒子說些什么?”問題一出，學(xué)生話匣子打開了,，父子親情自然流淌,。我讓同桌合作表演父子之間的對話,，學(xué)生的興致異常濃厚。

在教學(xué)寫信教子的環(huán)節(jié),，我設(shè)計了一個問題“結(jié)合實際或聯(lián)系課題談?wù)勀銓Α敖o”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的理解,。

讓學(xué)生聯(lián)系實際來感悟文本，把自已的情感帶進(jìn)文本,，在與文本對話與碰撞的過程中，加深對文本的感悟,，是讓學(xué)生的情感得到升華的一個最佳途徑,。如,，高爾基給兒子的那封信中，他用心良苦的一番至理名言,，將對兒子的愛升華到更寬泛、更崇高的境界,。為了讓學(xué)生真切地體會到什么是“給”，什么是“拿”,，我啟發(fā)學(xué)生先默讀信的內(nèi)容,，在感受深的句子旁寫下自已的感想,。再聯(lián)系實際生活中的真實事例，和同桌說一說我們自已的哪些行動或行為算是“給”,。最后在班上交流自已對“給”和“拿”的理解。交流匯報時,，有的學(xué)生說：“在家里幫父母做一些力所能及的事,，算是一種‘給’,。”也有學(xué)生說：“我在班上做好班里的衛(wèi)生也算是一種‘給’,。”“在公交車上讓座也可以稱作‘給’?！焙⒆觽儯谖覀兊娜松缆飞弦肋h(yuǎn)記住高爾基的這句——“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快,！給予永遠(yuǎn)是快樂的，就讓我們帶著這份快樂,，帶著這份沉甸甸的愛結(jié)束今天的課堂，走向今后的生活,。

在教學(xué)最后的環(huán)節(jié)，我布置了學(xué)生代替高爾基的兒子,，給高爾基寫一封回信,。聯(lián)系信的內(nèi)容,，注意書信的格式。學(xué)生寫的非常感人,。有的孩子寫到“爸爸,，你在來信中告訴我不論在什么地方,，都要給別人留下美好的東西—鮮花。爸爸,，我記住你的話，在學(xué)校里和社會中,，我都嚴(yán)格要求自己,，為別人做力所能及的事。因為我知道：給永遠(yuǎn)比拿愉快,。人生的意義在于風(fēng)險,，而不在于索取?！边€有的孩子寫到“爸爸,，你在意大利要安心養(yǎng)病,，我會照顧好媽媽的”聽著回信，多懂事的孩子。還有的孩子,，把鮮花盛開的那一段引用了進(jìn)來,，為回信增色了許多,。小練筆，不僅讓孩子明白了做人之道,，更重要的體會了高爾基和兒子之間濃濃的親情。帶著情感回信,，孩子不僅訓(xùn)練了文筆,，更是上了一堂生動的親情課,。

讀文本，悟情感,，明道理,，孩子在扎實的閱讀訓(xùn)練和寫話訓(xùn)練中明白了語文教學(xué)的真諦,，這份沉甸甸的大愛，將會影響孩子的未來,，因為給永遠(yuǎn)比拿愉快！

高爾基和他的兒蘇教版 高爾基和他的兒教案的答案篇三

《高爾基和他的兒子》一文行文流暢,、內(nèi)容簡單,、情感真摯,、意境深遠(yuǎn)。課文通過高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事,，反映了高爾基父子間的親情和高爾基從小教育兒子的思想。文章結(jié)構(gòu)清晰,，兩件小事很自然地把課文分成了兩大部分,，且兩件小事間又有著緊密的聯(lián)系,，并把兩個主人公的情感巧妙地串聯(lián)了起來,。對于這樣一篇感情真摯、意蘊深遠(yuǎn)的美文,，如何結(jié)合小學(xué)生的心理特點與學(xué)習(xí)實際,，引導(dǎo)學(xué)生深切感受美文背后的濃濃親情,、體會做人的道理是本文教學(xué)的重點，也是教學(xué)難點,。

教學(xué)中,，我以讀代講，讀悟結(jié)合,，讓學(xué)生在讀中感悟,，并抓住文章特點,，挖掘空白點，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語言的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生大膽地展開想象。

初讀課文后,，讓學(xué)生自讀體會兒子的不怕辛苦,。學(xué)生能找到“顧不上”,、“一直”、“忙著”等詞,，真切地感受到兒子對父親的“愛”。然后,，讓學(xué)生欣賞春天鮮花盛開的迷人景象,，觀察高爾基賞花的神情，想象春風(fēng)中姹紫嫣紅,、蜜蜂飛舞的畫面，感受陣陣花香中賞花的愉悅,。此時在高爾基眼里看到的不僅僅是花朵,，而是兒子對自己濃濃的愛,，他心里會想些什么?——這些都是子愛父的表現(xiàn),。

高爾基欣賞著兒子種的花,，多么高興啊,！不久,，一封帶著花的芬芳，帶著父諄諄教誨的信從意大利飛到了蘇聯(lián),，這封信是用心良苦的一番至理名言，將濃濃的父子之愛升華到更寬泛,、崇高的境界,。我啟發(fā)學(xué)生默讀信的內(nèi)容,，在感受深的句子旁寫下自己的感想。再聯(lián)系生活中的實際事例談?wù)勛约旱捏w會,，談?wù)勛约簩Α敖o”與“拿”的理解,。

通過精心設(shè)計的富有情境藝術(shù)的引語，指導(dǎo)朗讀這意味深長的信,，再進(jìn)一步激勵學(xué)生積累其中的名言為座右銘，切實銘記,、體悟“奉獻(xiàn)、給予是快樂的”,，“人生的快樂在于付出，不在于索取”的道理,。

最后趁熱打鐵地讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想,，進(jìn)行拓展練習(xí),，代高爾基的兒子寫一封回信。

雖然本班的孩子對事物的認(rèn)識和接受能力參差不齊,，但我相信“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理已深深地印在他們的腦海里了,，相信他們從這些力所能及的生活小事中體會到“給”的樂趣,，從而成為一個樂于奉獻(xiàn)的人,。

不足之處在于“寫信教子”這一部分講的不夠分量,，對信的內(nèi)容還應(yīng)該再深入些。這樣學(xué)生才能更好地理解“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”這句話,。

高爾基和他的兒蘇教版 高爾基和他的兒教案的答案篇四

《高爾基和他的兒子》是一篇主題獨特,、語言清新,、文質(zhì)兼美的敘事性記敘文。課文通過蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”,、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心,。對于這樣一篇感情真摯,、意蘊深遠(yuǎn)的美文,，如何結(jié)合小學(xué)生的心理特點與學(xué)習(xí)實際,，引導(dǎo)學(xué)生深切感受美文背后的濃濃親情,、體會做人的道理是本文教學(xué)的重點，也是教學(xué)難點,。由于這篇課文在本冊教材中處于第四單元，為了能為解決教學(xué)重難點做好鋪墊,，根據(jù)教材體系安排的特點,，第一課時的教學(xué)設(shè)計我除了帶領(lǐng)學(xué)生初讀課文,，理清課文條理，又安排了練習(xí)3中散文《幸?！返膶W(xué)習(xí)，同時帶領(lǐng)學(xué)生回顧了四（下）幾篇有關(guān)愛的主題的課文,，如《我不是最弱小的》《番茄太陽》《第一次抱母親》等，有了這些內(nèi)容的鋪墊,，第二課時也就是今天的教學(xué)設(shè)計,，我決定在教學(xué)過程中，采取最直接,、也是最常用的手段引導(dǎo)學(xué)生與文中的人物進(jìn)行多種形式的對話,，煥發(fā)真實的情感，使全體學(xué)生感悟到人生的真諦,，暢談了內(nèi)心的獨白。

對文中表達(dá)的深刻情感,，教師的講解往往顯得蒼白乏力,，最好的方法是引導(dǎo)學(xué)生在讀中去體驗，讀中去感悟,。“鮮花”是本文的一條紅線,，在教學(xué)中,，我始終圍繞這條線索，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗出發(fā),，積極展開對話，收到了很好的效果,。一是讓學(xué)生通過想象兒子種花時的情景體會到兒子種花的心意,，感受其對父親的深情,，二是暢談高爾基看到兒子種的花全都開放時的多種感情體會鮮花給高爾基帶來的美好感受，從而拉近人物間的距離,，為后面給高爾基回信打好了鋪墊,。

《課標(biāo)》在高年級閱讀教學(xué)中曾指出“在閱讀教學(xué)中揣摩文章的表達(dá)順序,，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法,，在交流和討論中，敢于提出自己的看法,，作出自己的判斷,?！?閱讀教學(xué)就是要進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力。為此,，在教學(xué)中,，我結(jié)合文本的第三段，第四段設(shè)計了想像說話的練習(xí),，拓展思維,，積累了語言,，為理解下文的“美好的東西”做了鋪墊。并設(shè)計了代高爾基的兒子給高爾基寫回信的練習(xí),，使學(xué)生通過寫表達(dá)出自己的真實感受,。

首先，在文中出現(xiàn)了兩個“美好的東西”,，第二個“美好的東西”在引導(dǎo)理解有些倉促，要是先引導(dǎo)理解為小溪,、樹林,、藍(lán)天,、綠草、禮物,、美食等這些像鮮花一樣美好的物質(zhì),，再理解為真誠的問候,、熱情的幫助、衷心的祝福,，會心的微笑等或許要合適一些。其次,，在充分朗讀課文和體悟情感的基礎(chǔ)上,，再模擬情景設(shè)計學(xué)生扮演“兒子”的角色，以說的形式對父親高爾基表達(dá)自己的心聲,。借助文章蘊涵的父子情，最大限度地縮短學(xué)生與文中人物的距離,，從而真正深刻領(lǐng)會“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快這句話的意思,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散的思維,。

這只是我一些粗淺的認(rèn)識,，還需要各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同行批評指正,，為我提出寶貴的意見和建議,。

高爾基和他的兒蘇教版 高爾基和他的兒教案的答案篇五

《高爾基和他的兒子》這篇課文寫了高爾基和他兒子之間發(fā)生的小故事：栽花賞花,、寫信教子，表達(dá)了高爾基對兒子深深的愛和他與兒子之間深厚的感情,。

教學(xué)課文,，我主要抓住以下幾點來講：

課文中栽花賞花這則小故事充分展現(xiàn)了兒子對父親的愛,，其中，兒子不怕辛苦栽花的經(jīng)過值得學(xué)生細(xì)細(xì)品味,。我讓學(xué)生通過朗讀課文，查找有關(guān)詞句,，尋找愛的足跡,。學(xué)生通過朗讀,，找到了“顧不上”“一直”“忙著”等詞。接著,，引導(dǎo)學(xué)生想象兒子勞動的場景,，真切感受到兒子對父親的“愛”。而后,，又讓學(xué)生想象春天鮮花盛開的迷人景象和高爾基面對這樣的晚霞這樣的花，心里會想些什么?這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力,，同時也感悟到了兒子對父親的愛,。

高爾基給兒子寫了一封信，父愛一覽無遺,。我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀信，并且根據(jù)自己的理解寫下自己的感受。隨后再聯(lián)系生活中的實際事例談?wù)剬Α敖o”與“拿”的理解,，深切感悟到父親對兒子的真摯的愛。用心良苦的一番至理名言,，將濃濃的父子之愛升華到更寬泛,、崇高的境界。

文中兩個“美好的東西”和“給”,、“拿”的含義都是課文的重點，“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”這句話的理解相對其它的理解比較難,，通過結(jié)合生活中的實例輔助理解就顯得深刻多了,。學(xué)生們在明白“給”與“拿”的意思的基礎(chǔ)上,，想到了白衣天使、人民警察等崗位上的無私奉獻(xiàn)的人物,，明白了“給”的重要意義和可貴精神,。

讓學(xué)生寫的兒子給高爾基的回信,，學(xué)生們主要從三個部分來寫，第一,，談家里的生活,；第二,，針對賞花談自己的心情；第三,，重點談了自己對父親教育自己的“給”的感悟和決心,?？傮w來講，寫得還算比較像一封情深意重的回信,，不過，都不夠詳細(xì),，匆匆?guī)н^，有點倉促。

高爾基和他的兒蘇教版 高爾基和他的兒教案的答案篇六

《高爾基和他的兒子》一文通過蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利一島上休養(yǎng)時,，和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事,，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。整篇文章都體現(xiàn)了一個“愛”字,。

教學(xué)中,，我主要從以下三個方面入手突破教學(xué)重難點：

初讀課文后,，讓學(xué)生找到兒子種花的句子。讓學(xué)生自讀體會兒子的不怕辛苦,。學(xué)生能找到“顧不上”“一直”“忙著”等詞。接著,，通過一個填空讓學(xué)生想象兒子勞動的場景，學(xué)生真切地感受到兒子對父親的“愛”,。而后,，讓學(xué)生閉眼感受春天鮮花盛開的迷人景象及指導(dǎo)學(xué)生讀出鮮花的美麗芳香,；并相機(jī)切入“高爾基面對這樣的晚霞這樣的花，心里會想些什么,？”的語言訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象高爾基賞花時的情感并讀出感情,。——這些都是子愛父的表現(xiàn),。學(xué)習(xí)寫信這件事時，學(xué)生通過朗讀,，知道這是高爾基在教育兒子,，感受到父親對兒子的愛,。

高爾基賞花想著種花人——兒子，并給兒子寫了一封信，是用心良苦的一番至理名言,，將這種愛升華到更寬泛,、崇高的境界,。我啟發(fā)學(xué)生默讀信的內(nèi)容，在感受深的句子旁寫下自己的感想,。再聯(lián)系生活中的實際事例談?wù)勛约旱捏w會,，談?wù)勛约簩Α敖o”與“拿”的理解,，交流自己給人予“幫助、安慰,、關(guān)心……”等的切身體驗,，突破對“‘給’,，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”的理解。

在高爾基給他的兒子的信中有這樣一句話：你要知道,，“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快……” 這句話使我馬上想到了我們《練習(xí)3》中所學(xué)到的小詩《幸?！?,，其中有這樣一句話：幸福，不在于取得,，而在于奉獻(xiàn),，很顯然,，這兩句話有著異曲同工之妙。我引導(dǎo)學(xué)生回憶這句話,，他們的理解還是挺到位的,。這使我想到我們應(yīng)該要把教材有機(jī)地結(jié)合起來,，這樣會達(dá)到事半功倍的效果。

教學(xué)中我力求以讀代講,，讀悟結(jié)合,，讓學(xué)生在讀中感悟,，并抓住文章特點,，挖掘空白點，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語言的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生大膽地展開想象，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力,，對文章的難點部分讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，并聯(lián)系生活實際,，突破對“‘給’，永遠(yuǎn)的‘拿’愉快”的理解,。不足之處是朗讀指導(dǎo)還不夠到位，有點匆忙了,。學(xué)生在寫回信時,，也只是泛泛而談,。

高爾基和他的兒蘇教版 高爾基和他的兒教案的答案篇七

《高爾基和他的兒子》這篇敘事性記敘文語言清新、文質(zhì)兼美,。文章寫了兒子和父親“栽花賞花”,、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情,，同時也告訴我們一個深刻的道理。引導(dǎo)學(xué)生感受美文背后的濃濃親情,、體會做人的道理是本文教學(xué)的重點,，也是難點,。

在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生了解高爾基,，讓高爾基的付出為最后理解“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”打下伏筆。然后以“愛”為經(jīng)緯,，先讓學(xué)生體會兒子的舉動所反映的愛父之情,，聯(lián)系生活實際談這種情,，感受兒子通過種花來表達(dá)的對父親的愛,，在栽花這一環(huán)節(jié)，實際上我應(yīng)該再給學(xué)生一次朗讀品味的機(jī)會,。接下來,，我給學(xué)生一幅“姹紫嫣紅”的百花圖，讓他們感受花之嬌艷,，進(jìn)而讀背第四小節(jié)。這里我采用了多種讀的方法,，讓學(xué)生閉上眼睛把這美住進(jìn)心里,，效果不錯。然后引出“高爾基為什么會把盛開的花朵比作兒子紅撲撲的臉龐”這個問題,，讓學(xué)生來體會高爾基對兒子的思念和喜愛,，同時也讓學(xué)生和文本產(chǎn)生共鳴,。

對于信中寫所揭示的道理“給永遠(yuǎn)比拿愉快”有一些說教味，學(xué)生難以理解,。教學(xué)這一段,，我認(rèn)為應(yīng)該有一個層次，先聯(lián)系課文理解,，再聯(lián)系生活，從鮮活的例子中,，讓學(xué)生自己體會,，容易產(chǎn)生共鳴,。

對課文中蘊含的感情，我們的講解會顯得空洞,，所以我想引導(dǎo)孩子品讀,，讀中感悟?！磅r花”是文章的線索,，在課堂上,，我圍繞花（栽花——賞花——談花）,，引導(dǎo)聯(lián)系生活，積極對話,，想象情境,，再現(xiàn)場景,，取得了一定的效果,。一是讓學(xué)生通過想象兒子種花時的情景體會到兒子種花的心意,，感受其對父親的深情，二是暢談高爾基看到兒子種的花全都開放時的多種感情體會鮮花給高爾基帶來的美好感受,，從而拉近與課文人物間的距離，為后文第二層次的思想領(lǐng)悟打下基礎(chǔ),。

教學(xué)第八小節(jié)時，我讓學(xué)生盡情暢談第二個“美好的東西”指什么,。學(xué)生居然能不斷高度概括其含義,，出乎我的預(yù)料,，我想這和前面拓展、聯(lián)系的體驗活動有關(guān),。但我還是幫孩子細(xì)化了一下,，讓學(xué)生從具體中感受了這種付出可以是什么?！耙痪渥８５脑挘淮螣o私的幫助,，一次掌聲,，一個握手，甚至一個安慰的眼神,，都能夠成為美好的東西?！?/p>

“在閱讀教學(xué)中揣摩文章的表達(dá)順序,，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法,，在交流和討論中,，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷,?！边@就是要求我們要在教學(xué)中讓孩子能對文本有個清晰的解讀，不能淺嘗則止,，要知其然，更要知其所以然,。所以我讓孩子們感受了景物描寫,，環(huán)境渲染的作用,，更讓他們通過“栽花賞花”、“寫信教子”兩件小事,，感受了父子情相牽、心相連,。

高爾基和他的兒蘇教版 高爾基和他的兒教案的答案篇八

《高爾基和他的兒子》是一篇主題獨特,、語言清新,、文質(zhì)兼美的敘事性記敘文。課文通過蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”,、“寫信教子”兩件生活小事,，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心,。對于這樣一篇感情真摯、意蘊深遠(yuǎn)的美文,，如何結(jié)合小學(xué)生的心理特點與學(xué)習(xí)實際,，引導(dǎo)學(xué)生深切感受美文背后的濃濃親情,、體會做人的道理是本文教學(xué)的重點，也是教學(xué)難點,。我在教學(xué)過程中,，首先創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生結(jié)合自己的感受來體會高爾基孤身一人在孤島上修養(yǎng)時,，那種孤單寂寞渴望見到親人的心情。其次以“愛”為經(jīng)緯,，編織父子間深情的網(wǎng)初讀課文后，讓學(xué)生嘗試用一個字概括父子之間的感情,，學(xué)生大都會選擇“愛”字,，將它板書在父子倆之間,，聽著配樂朗讀帶中的課文錄音尋找“愛”的軌跡，圈畫描寫父子情深的有關(guān)語句,，并讓學(xué)生從字里行間感受兒子通過種花來表達(dá)對父親的愛，在充分朗讀課文和體悟情感的基礎(chǔ)上,，我還引導(dǎo)學(xué)生扮演“兒子”的角色進(jìn)行朗讀用讀來體現(xiàn)父子間濃濃的愛,。而后，選擇自己感興趣的片段讀好栽花圖,、春景圖、賞花圖等鏡頭,，并相機(jī)切入春景圖的語言訓(xùn)練讓學(xué)生用自己的話來說說花的美,，從而引出“高爾基面對這樣的晚霞這樣的花,，心里會想些什么？”讓學(xué)生來體會高爾基對兒子的思念和喜愛,，同時也讓學(xué)生和文本產(chǎn)生共鳴,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,?！崩斫怏w會高爾基的信，是教學(xué)這篇課文的重點,。讓學(xué)生自己來想辦法弄懂這一段,，并通過獨立思考、小組討論等方式,，盡量讓他們自己弄懂,，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,，這樣有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；同時采用了“看誰讀懂的多”這樣的說法來激勵學(xué)生交流,，符合小學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特征,，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。對于信中寫所揭示的道理“給永遠(yuǎn)比拿愉快”有一些說教味，學(xué)生難以理解,。教學(xué)這一段,，我認(rèn)為應(yīng)該有一個層次，先聯(lián)系課文理解,，再聯(lián)系生活,，從鮮活的例子中,，讓學(xué)生自己體會，容易產(chǎn)生共鳴,。我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：

1、啟發(fā)學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)信的內(nèi)容,，既可交流印象最深的句子,，聯(lián)系生活中的實際事例談?wù)勛约旱捏w會，去證明這的確是諄諄教導(dǎo),，以求“各有所得”；我及時給提示單（有關(guān)奉獻(xiàn),、給予與索取的名言）分散難點,，從而由臺前到幕后指導(dǎo)學(xué)生突破難點,，避免了繁瑣分析與高談闊論。學(xué)生自然會圍繞板書上的“栽花賞花”與“寫信教子”談“給”的愉快比“拿”的愉快多；自然會匯報班級,、學(xué)校、家庭,、社會上的有關(guān)“愛的奉獻(xiàn)”的事例,，我相機(jī)表揚贈與名言，并讓學(xué)生高聲誦讀以體會一種快樂,。

2、教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生理解兩個“留下了最美好的東西”,，深入理解高爾基信的內(nèi)容和含義,。然后讓學(xué)生交流印象最深的句子,，聯(lián)系生活中的實際事例談?wù)勛约旱捏w會，去證明“給永遠(yuǎn)比拿愉快”,，這的確是諄諄教導(dǎo),，以求“各有所得”,。

3、通過精心設(shè)計的富有情境藝術(shù)的引語,，指導(dǎo)朗讀這意味深長的信，再進(jìn)一步激勵學(xué)生積累其中的名言為座右銘,，切實銘記、體悟“奉獻(xiàn),、給予是快樂的”,，“人生的快樂在于付出，不在于索取”的道理,。

4、趁熱打鐵的讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想,，進(jìn)行拓展練習(xí),，代高爾基的兒子寫一封回信。

在教學(xué)總結(jié)時送出期望：但愿“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的名言伴隨你走到學(xué)校,、家庭、社會的每一處，伴你一生健康成長,。最后提醒學(xué)生：心動不如行動,，我們的父母無私奉獻(xiàn)多年。從不以“拿”為借口要求回報,，倡議學(xué)生做一件力所能及的事，躬身體會“給”的快樂,，從身邊的事,、從至愛親情做起，感受人世間真摯的“愛”的藝術(shù),、“給”的藝術(shù)。

雖然本班的孩子對事物的認(rèn)識和接受能力參差不齊,，但我相信“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理已深深地印在他們的腦海里了,，相信他們從這些力所能及的生活小事中體會到“給”的樂趣，從而成為一個樂于奉獻(xiàn)的人,。

高爾基和他的兒蘇教版 高爾基和他的兒教案的答案篇九

全文可以分為兩個部分：種花為父，寫信教子第一部分的內(nèi)容對于五年級的學(xué)生來說并不難理解,，所以不用花太多的時間在這個方面,。第二部分看似簡單,，其實含義深刻，值得反復(fù)品讀,，讀到文字的背后,。信的內(nèi)容分為三個部分，仔細(xì)讀來,，每個部分都有側(cè)重點。

高爾基在說這句花的時候內(nèi)心是一種怎樣的情感呢,？驕傲,、自豪，為有這樣的兒子,，為兒子這樣的行為感到高興。所以,，這一部分可以理解為是高爾基對兒子的肯定與贊揚,。

以兒子的這次種花為起點，對兒子的未來提出了希望,，希望兒子能延續(xù)這樣美好的行為,，延續(xù)這樣積極的生活態(tài)度。

這是對兒子的諄諄教誨,，讓兒子明白擁有這種行為會給自己帶來幸福感、成就感,，告訴兒子這么一個簡單而深刻的道理,。導(dǎo)讀中，我問孩子們,，高爾基怎么會從兒子在島上種的花聯(lián)想到要求兒子時刻給人們留下美好的東西的呢,？談著談著，話題延伸到了高爾基的兒子在島上種花是為了孝順爸爸,，是一種愛的表達(dá)方式,，是一種創(chuàng)造性的表達(dá)方式。這種方式用在父子之間,。作為父親,，一位偉大的作家偉大在能將這種愛延伸到社會的群體，面對所有的人們,，這是一種大愛,！是一種博愛！是一種付出不求回報的奉獻(xiàn),，是只考慮給，不思考拿的無私行動,。

學(xué)生在課堂討論中出現(xiàn)了思維的碰撞：高爾基作為爸爸對兒子提出了信中的要求,，我們的父母為什么不會？為什么高爾基信中所說的在我們今天的現(xiàn)實中會被認(rèn)為是傻瓜呢,？這些問題對一群五年級的同學(xué)來說可能有些沉重，但也是不得不引起我們老師思考的問題,。人的價值觀應(yīng)如何樹立,？作為一名語文老師又如何解釋今天的社會現(xiàn)象呢,？課文學(xué)完了，可是我們的教育還沒完,，《高爾基和他的兒子》完全可以引導(dǎo)學(xué)生常讀常新的,，應(yīng)該可以經(jīng)常對照的好文章。教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)束是暫時的,，相關(guān)問題的思考是長久的,，學(xué)生的思想教育是永恒的,。