在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。

《最佳路徑》教學(xué)反思 最佳路徑教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一

學(xué)習(xí)這個(gè)自然段時(shí),，我原來(lái)設(shè)計(jì)的是引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，想象一下人們?cè)跓o(wú)人看管的葡萄園里自由自在地采摘葡萄,，盡情享受自己動(dòng)手,、體驗(yàn)收獲的樂(lè)趣。沒(méi)想到孩子們并沒(méi)有在我設(shè)計(jì)的“烏托邦”里逗留太久,，就馬上回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)了,。

聽(tīng)了孩子們的發(fā)問(wèn)，我的第一個(gè)想法是我們的國(guó)民素質(zhì)太低了,，孩子們一定是平時(shí)見(jiàn)多了那些不誠(chéng)實(shí)的行為,，所以很自然地將他們對(duì)人們誠(chéng)信行為的懷疑態(tài)度與文本中的情感認(rèn)知聯(lián)系起來(lái)，這就產(chǎn)生了差距,。

面對(duì)孩子的質(zhì)疑,，我該如何說(shuō)服他們？怎樣才能讓他們明白誠(chéng)信是做人的最基本原則呢,？情急之下,，我想到了超市這一自選商場(chǎng)的經(jīng)銷(xiāo)方式。于是就以超市為例,，啟發(fā)孩子：“在我們的身邊,，超市也是這樣一個(gè)給人自由,、任其選擇的地方，那么當(dāng)你們?cè)诔匈?gòu)物的時(shí)候,，會(huì)不會(huì)把超市里的商品偷偷裝進(jìn)你的口袋帶回家呢,？”孩子說(shuō)：“不會(huì)，因?yàn)橛袛z像頭,，還有人看著,。”“那要是沒(méi)有攝像頭,，周?chē)矝](méi)有人看見(jiàn)呢,？”有的同學(xué)說(shuō)“不會(huì)”，有的同學(xué)笑笑說(shuō)“有可能會(huì)”,。我說(shuō)：“是啊,，人的道德水平有高低之分，有的人不管有沒(méi)有人看見(jiàn),，他都會(huì)做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人,，這樣的人就值得我們信任；有的人只要沒(méi)有人看見(jiàn),，就會(huì)做一些違反道德標(biāo)準(zhǔn)的事,，這樣的人就不可信任。那么葡萄園里的顧客是不是值得信任的人呢,？請(qǐng)同學(xué)們從文中找出有關(guān)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明,。”孩子們從文中找出了“她的葡萄最先賣(mài)完”來(lái)說(shuō)明那些顧客是值得信任的人,，所以葡萄才能賣(mài)完,。

唉，這個(gè)“疑”解得挺費(fèi)勁,，上完之后總覺(jué)得自己導(dǎo)得太多了,，幾乎要取代了孩子的思維了，卻還是找不出理想的解決辦法來(lái),，心里感到很郁悶,。

無(wú)獨(dú)有偶，在聽(tīng)同年段鄧?yán)蠋煹恼n時(shí),，一個(gè)孩子也提出了同樣的問(wèn)題：“老師,，要是有人不付錢(qián)就摘一籃葡萄上路怎么辦？”這個(gè)時(shí)候,，鄧?yán)蠋煹奶幚砭捅任抑腔鄣枚嗔?。她首先肯定孩子的想法，說(shuō)：“是呀,，起初老太太也有這樣的擔(dān)心,，可是事實(shí)證明她的擔(dān)心是多余的,。因?yàn)樗钠咸芽偸亲钕荣u(mài)完。這也告訴我們,，給人自由,、任其選擇就包含著對(duì)人信任，給人尊重,。而那些顧客也用實(shí)際行動(dòng)證明了他們是值得信任的人,。”我在心里暗暗佩服,，鄧?yán)蠋熞驅(qū)W利導(dǎo)，在解答學(xué)生的疑問(wèn)中自然地揭示了“給人自由,、任其選擇就包含著對(duì)人信任,，給人尊重”這個(gè)道理，實(shí)在是妙呀,！

我不禁由此想到：因?yàn)猷嚴(yán)蠋煂?duì)教材的鉆研比我深入,，課備得比我充分，所以教得比我到位,，學(xué)生在這節(jié)課中的收獲也比我的學(xué)生大,。那么，這之間的差距就是我欠孩子們的了,?！娴膽?yīng)該好好備課，精心預(yù)設(shè),，這樣面對(duì)孩子的質(zhì)疑,，才能游刃有余。

《最佳路徑》教學(xué)反思 最佳路徑教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二

《最佳路徑》是一篇內(nèi)容生動(dòng),、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的課文,，課文主要向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂(lè)園設(shè)計(jì)路徑的故事。在一開(kāi)始教學(xué)時(shí),，我就和孩子們聊起了什么“米老鼠”,、“唐老鴉”、“白雪公主”,。趁孩子們興趣高漲時(shí),，我拋出了這樣一個(gè)問(wèn)題：你們知道嗎？迪斯尼樂(lè)園中最著名的不僅有這些,，連其中的路都很有名呢,？你們想知道其中的原因嗎？那么就拿起書(shū)好好去讀吧,！聽(tīng)了我的話,，孩子們迫不及待地捧起了書(shū),，等孩子們讀完了兩遍書(shū)后，我又拋出了這樣的問(wèn)題：最佳路徑是什么,？什么是最佳,？為什么說(shuō)格羅培斯的設(shè)計(jì)是最佳路徑呢？請(qǐng)學(xué)生再一次讀書(shū),。這次,，孩子們讀得速度明顯放慢了。讀完后,，我沒(méi)有急著讓他們交流,，而是又拋出一個(gè)問(wèn)題：格羅培斯的創(chuàng)作靈感是哪兒來(lái)的呢？這次著重讓學(xué)生品讀課文的重點(diǎn)段落,。在三個(gè)問(wèn)題的引領(lǐng)下,，孩子們已經(jīng)讀了五、六遍書(shū)了,，此時(shí)我知道時(shí)機(jī)已成熟,，于是鼓勵(lì)他們用自己的話說(shuō)說(shuō)讀了課文后的收獲。孩子們用自己的話談了各自的體會(huì),。他們說(shuō)到格羅培斯對(duì)迪斯尼樂(lè)園路徑設(shè)計(jì)大傷腦筋,，但正當(dāng)他傷神的時(shí)候，卻豁然開(kāi)朗,，老太太的做法給了他啟迪,。于是，他讓員工撒下草種,，提前開(kāi)放,，其實(shí)格羅培斯的這種做法也正是給人自由，任其選擇,，正因?yàn)樗鹬?、信任人們，所以迪斯尼?lè)園的路徑設(shè)計(jì)被評(píng)為最佳設(shè)計(jì),。說(shuō)實(shí)話在交流各自的收獲時(shí),，很多學(xué)生的體會(huì)談得相當(dāng)精彩。

學(xué)完了課文,，我深有感觸,，很多時(shí)候我們做老師的沒(méi)能給學(xué)生一雙慧眼，或者說(shuō)擦亮學(xué)生的眼睛,，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn),、去探索會(huì)有意想不到的收獲?？傊?，在教學(xué)中我主要從以下著手：

一,、循序漸進(jìn)：引導(dǎo)孩子快速提取、概括信息,。

二,、緊扣詞句：感受設(shè)計(jì)之難。

三,、讀懂兩種賣(mài)葡萄的方法

四,、自讀談體會(huì)，懂得什么是最佳,。

《最佳路徑》教學(xué)反思 最佳路徑教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三

雖然是第四次教《最佳路徑》,，但是我不敢有絲毫的懈怠，課前還在反復(fù)閱讀課文,，推敲教案,，修改課件。

當(dāng)我讀到課文第二自然段時(shí),，“焦躁”一詞躍入我的眼簾。我忽然覺(jué)得這里大有文章可做,。于是,，我在自制課件里插入一張新的幻燈片，上面是三句話：a 接到催促電報(bào),，他心里十分焦急,。b 接到催促電報(bào)，他心里更加焦急,。c 接到催促電報(bào),，他心里更加焦躁。（其中第三句是課文中的句子,。）

品讀課文的環(huán)節(jié),，我請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)讀讀這三句話，說(shuō)說(shuō)它們的異同,。孩子們果然有眼光,，不僅看得準(zhǔn)，而且講得好,。先比較“十分”跟“更加”,，再比較“焦急”跟“焦躁”，猶如剝筍般,，把原文中最鮮嫩的那部分逐漸展示在人們面前,。當(dāng)樂(lè)樂(lè)同學(xué)說(shuō)出：“‘焦躁’這個(gè)詞跟前面的‘大傷腦筋’是呼應(yīng)的，愈發(fā)讓我們讀出格羅培斯在設(shè)計(jì)路徑過(guò)程中的精益求精,、追求完美,，他很偉大,。”教室里爆發(fā)出熱烈的掌聲,。我笑了,，為孩子們的精彩！

緊接著,，我還是抓住“焦躁”這個(gè)詞,，請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)：你有過(guò)焦躁的時(shí)候嗎？是在什么情況下發(fā)生的,？后來(lái)是怎么解決的,？當(dāng)孩子們說(shuō)出常人的種種情形后，我話鋒一轉(zhuǎn)：“下面就讓我們看看格羅培斯是如何面對(duì)這一切的,?！焙茏匀坏匾肓讼挛牡膶W(xué)習(xí)。

學(xué)完課文,，我依舊緊緊抓住“焦躁”一詞,，引導(dǎo)孩子們感悟：當(dāng)我們遇到難題，因?yàn)檎也坏浇鉀Q問(wèn)題的方法而焦躁時(shí),，應(yīng)該怎么辦,？通向成功的最佳路徑是什么？這樣,，孩子們對(duì)課題《最佳路徑》的含義有了更深刻的理解,，也在無(wú)意中接受了一次關(guān)于成功學(xué)的心理輔導(dǎo)。

語(yǔ)文,，不僅僅是語(yǔ)文,。一切皆來(lái)自語(yǔ)文。

《最佳路徑》教學(xué)反思 最佳路徑教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇四

《最佳路徑》是一篇內(nèi)容生動(dòng),、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的課文,，課文主要向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂(lè)園設(shè)計(jì)路徑的故事。這篇文章內(nèi)容挺長(zhǎng)的,，但讀起來(lái)感覺(jué)文章的故事性并不強(qiáng),，也缺乏趣味性。那如何能吸引學(xué)生的眼耳,，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性呢,？這成為我執(zhí)教的首要難題。

“迪斯尼樂(lè)園”,，對(duì)了,，樂(lè)園對(duì)于孩子們的誘惑力是非常大的，因此那些活潑可愛(ài)的卡通形象一定會(huì)提高他們的閱讀興趣。于是,，在教學(xué)一開(kāi)始,，我就和孩子們聊起了這個(gè)話題。孩子們的興致來(lái)了,，什么“米老鼠”,、“唐老鴉”、“白雪公主”等,，說(shuō)得是頭頭是道,。

趁孩子們興趣高漲時(shí)，我拋出了這樣一個(gè)問(wèn)題：你們知道嗎,？迪斯尼樂(lè)園中最著名的不僅有這些,，連其中的路都很有名呢？你們想知道其中的原因嗎,？那么就拿起書(shū)好好去讀吧,！聽(tīng)了我的話，孩子們迫不及待地捧起了書(shū),，看來(lái),，他們有了讀書(shū)的欲望了。

等孩子們讀完了兩遍書(shū)后,，我又拋出了這樣的問(wèn)題：最佳路徑是什么,？什么是最佳？那為什么說(shuō)格羅培斯的設(shè)計(jì)是最佳路徑設(shè)計(jì)呢,？請(qǐng)學(xué)生再一次讀書(shū),。這次,，孩子們讀得速度明顯放慢了,。

除此之外，我感覺(jué)以下四處在今后的教學(xué)中也值得我繼續(xù)深思,。

1.在對(duì)老奶奶賣(mài)葡萄方式的學(xué)習(xí)中,，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么老奶奶的葡萄是賣(mài)得最快的？從而讓學(xué)生深入理解了信任他人,，給人自由的道理,。也為理解下文最佳路徑的產(chǎn)生埋下了伏筆，讓學(xué)生在下文的學(xué)習(xí)中可厚積薄發(fā),。

2. 在叫小朋友學(xué)吆喝這一環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么叫吆喝？接著又讓學(xué)生來(lái)學(xué)著吆喝幾句,？這樣由文字到情境,，既幫助學(xué)生理解，又活躍了課堂。

3.在格羅培斯大師恍然有悟的這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我讓孩子們來(lái)試著說(shuō)說(shuō)這時(shí)的大師會(huì)怎么想,？會(huì)自言自語(yǔ)些什么呢？這也很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練,，學(xué)生的感悟真切,。

4.在課最后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最佳路徑給了我們什么啟發(fā),？相機(jī)出示一些相關(guān)的格言,，如“換個(gè)角度，就是創(chuàng)新”等,，再讓學(xué)生讀一讀,，這可以讓學(xué)生對(duì)思維有更深的理解。

《最佳路徑》教學(xué)反思 最佳路徑教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇五

《最佳路經(jīng)》是一篇內(nèi)容生動(dòng),，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的課文,，文章向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂(lè)園設(shè)計(jì)路徑的故事，著重記敘了他從一位年老的葡萄原主“給人自由,，任其選擇”的賣(mài)葡萄的方法上受到啟發(fā),，產(chǎn)生了“撒下草種，提前開(kāi)放”的路徑設(shè)計(jì)策略,，最終,，被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)的過(guò)程。告訴我們,；尊重他人,，相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會(huì),，其本身就是一種最佳選擇,。

教學(xué)過(guò)程我努力做到“四有”，即“目中有人”,，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生自主建構(gòu)的過(guò)程,；“心中有本”，注重知識(shí)與技能的層進(jìn)與落實(shí),；“課中有情”,，關(guān)注學(xué)生情感的熏陶和人格的養(yǎng)成；“學(xué)中有趣”,，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和思辨能力的提高,。

任何一篇文學(xué)作品都是作者以優(yōu)美的文字表達(dá)強(qiáng)烈感情的產(chǎn)物。閱讀教學(xué)中,，教師應(yīng)把握課文的感情基調(diào),，以富有感召力的語(yǔ)言，去撩撥學(xué)生情感之弦，切實(shí)喚起他們情感體驗(yàn)的沖動(dòng),，在“以情會(huì)文”的過(guò)程中,，使體驗(yàn)更加逼近課文的思想感情。在《最佳路徑》這篇課文的教學(xué)中,，隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際的需要,，我或繪聲繪色地描摹場(chǎng)景，或生動(dòng)傳神地再現(xiàn)情境,，或情真意切地傳遞情思,，或聲情并茂地渲染氣氛，令學(xué)生如臨其境,，完全沉浸在那感人的故事情節(jié)之中,。這樣，既豐富了學(xué)生的想象,，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言,，又使其心靈產(chǎn)生感應(yīng)，加深了對(duì)文本主旨的理解

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,，絕知此事要躬行”,，閱讀教學(xué)也是這個(gè)道理。如果沒(méi)有親身體驗(yàn),，就不會(huì)有心靈的震撼,，也不會(huì)在思想上留下難以磨滅的印記。課本中有很多文章具有較強(qiáng)的故事性,，人物個(gè)性也很鮮明,。教學(xué)中，如果教師能讓學(xué)生親身經(jīng)歷文中角色的動(dòng)作,、語(yǔ)言,，體驗(yàn)角色的心理活動(dòng)，與他們同喜同悲,、共樂(lè)共怒,，無(wú)疑能使學(xué)生對(duì)文本感到真實(shí),、親切,，從而強(qiáng)化感受，進(jìn)而引發(fā)共鳴,，并且在共鳴中動(dòng)情,。

教學(xué)中，我以“如果你格羅培斯的秘書(shū),，你會(huì)怎樣向工人解釋電報(bào)內(nèi)容……”,、“如果你是評(píng)委，你為什么把最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)?lì)C給格羅培斯……”、“如果你是格羅培斯,，你想對(duì)后輩說(shuō)……”等問(wèn)題誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,，使教材描寫(xiě)的客觀世界成為學(xué)生自己的主觀感受，把教材中的“此情此景”變成了學(xué)生的“我情我景”,。這樣一來(lái),，學(xué)生就融“我”入境，于“身臨其境”之中進(jìn)行推測(cè),、想象,，探索文中人物情感變化的軌跡，在角色參與,、角色轉(zhuǎn)換中不但豐富了想象,，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，還增進(jìn)了情感體驗(yàn),，升華了思想認(rèn)識(shí),，學(xué)生所體驗(yàn)到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課本上局限的內(nèi)容。不僅如此,，這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)開(kāi)放性極強(qiáng),，便于學(xué)生敞開(kāi)心扉，宣泄情感激發(fā)主動(dòng)發(fā)言的積極性,，從而驅(qū)動(dòng)了他們一顆顆靈動(dòng)的心,，激發(fā)了他們飛揚(yáng)智慧的語(yǔ)言。學(xué)生的精神,、情感,、思想在優(yōu)美的語(yǔ)言文字體驗(yàn)中也得到了浸潤(rùn)、感染和豐富,。

角色決定著人的思維,、情感和語(yǔ)言，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)特定的而又是與教材相關(guān)的角色,，會(huì)極大滿足學(xué)生主體的生命需要,，他們會(huì)以“主體”的身份去觸摸課文精彩的內(nèi)蘊(yùn)，情不自禁地去感受,，去體驗(yàn),，去表白，往日“被動(dòng)接納”的角色會(huì)變成“主動(dòng)參與”的角色,。教學(xué)時(shí),，教師要努力發(fā)揮這種“有我之境”產(chǎn)生的巨大而無(wú)形的導(dǎo)引效應(yīng)，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生以往積累的生活,、情感,、知識(shí)等因素,，以他們自己獨(dú)特的感情和經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ浇槿牒蛥⑴c到對(duì)文本的解讀中去，讓他們充分經(jīng)歷自讀自悟,、自主探究,、移情體驗(yàn)的過(guò)程，不斷釋放自我潛能,，不斷蓄積情感,，使他們的體驗(yàn)真實(shí)而多元且不斷深入，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)各對(duì)話主體在互動(dòng)交往中的超越與創(chuàng)新,。

學(xué)會(huì)默讀,，進(jìn)行有效的默讀是我們進(jìn)入高級(jí)的一個(gè)要求。因此我在本課內(nèi)充分注意了這一點(diǎn),，讓學(xué)生圍繞中心話題默讀,、圈注，課堂上靜悄悄地持續(xù)了四五分鐘,，培養(yǎng)了學(xué)生的良好的自學(xué)能力,，如在學(xué)生自由默讀第二大段時(shí)，讓學(xué)生圈畫(huà)出許多葡萄園主是如何賣(mài)葡萄的,？“年邁無(wú)力”的“老太太”呢,？他們各自賣(mài)葡萄的結(jié)果怎樣？再通過(guò)兩種截然不同的方法和結(jié)果的對(duì)比,，思考如果自己作為一位買(mǎi)主會(huì)如何選擇,？思考老太太的辦法好在哪里？為理解下文中格羅培斯的設(shè)計(jì)方案打下基礎(chǔ),。

我一直在對(duì)學(xué)生積累,、掌握、運(yùn)用成語(yǔ)非常重視,。因此在課堂教學(xué)中我盡力地做著,，希望學(xué)生能學(xué)以致用，這樣不僅記牢了成語(yǔ),，學(xué)會(huì)了運(yùn)用,，使語(yǔ)言簡(jiǎn)練有說(shuō)服力，還進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣,。在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)格羅培斯認(rèn)真工作時(shí),，讓學(xué)生用所積累的成語(yǔ)進(jìn)行概括，用成語(yǔ)歸納老太太和其他人賣(mài)葡萄的不同結(jié)果,，不僅讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了正確使用成語(yǔ),，而且使得課堂氣氛更加活躍,，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了充分的調(diào)動(dòng),，課堂發(fā)言的積極性特別高漲,，思考碰撞中培養(yǎng)運(yùn)用成語(yǔ)的能力。

本節(jié)課整體感不太強(qiáng),，如果在課始直接以：上節(jié)課同學(xué)們給課文的段落加了小標(biāo)題是遇到難題—深受啟發(fā)—完成設(shè)計(jì)—獲得最佳,，那格羅培斯到底遇到了什么難題？這樣處理的話就更好了,。

《最佳路徑》教學(xué)反思 最佳路徑教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇六

《最佳路經(jīng)》是蘇教版教材四年級(jí)下冊(cè)中的第6課,，是一篇內(nèi)容生動(dòng)，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的課文,，文章向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂(lè)園設(shè)計(jì)路徑的故事,，著重記敘了他從一位年老的葡萄原主“給人自由，任其選擇”的賣(mài)葡萄的方法上受到啟發(fā),，產(chǎn)生了“撒下草種,，提前開(kāi)放”的路徑設(shè)計(jì)策略，最終,，被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)的過(guò)程,。告訴我們；尊重他人,，相信他人,，給人自由與選擇的機(jī)會(huì)，其本身就是一種最佳選擇,。

教學(xué)過(guò)程我努力做到“四有”,，即“目中有人”，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生自主建構(gòu)的過(guò)程,；“心中有本”,，注重知識(shí)與技能的層進(jìn)與落實(shí)；“課中有情”,，關(guān)注學(xué)生情感的熏陶和人格的養(yǎng)成,；“學(xué)中有趣”，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和思辨能力的提高,。

任何一篇文學(xué)作品都是作者以優(yōu)美的文字表達(dá)強(qiáng)烈感情的產(chǎn)物,。閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)把握課文的感情基調(diào),，以富有感召力的語(yǔ)言,，去撩撥學(xué)生情感之弦，切實(shí)喚起他們情感體驗(yàn)的沖動(dòng),，在“以情會(huì)文”的過(guò)程中,，使體驗(yàn)更加逼近課文的思想感情。在《最佳路徑》這篇課文的教學(xué)中,，隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際的需要,，我或繪聲繪色地描摹場(chǎng)景,，或生動(dòng)傳神地再現(xiàn)情境，或情真意切地傳遞情思,，或聲情并茂地渲染氣氛,，令學(xué)生如臨其境，完全沉浸在那感人的故事情節(jié)之中,。這樣,，既豐富了學(xué)生的想象，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言,，又使其心靈產(chǎn)生感應(yīng),，加深了對(duì)文本主旨的理解

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”,，閱讀教學(xué)也是這個(gè)道理,。如果沒(méi)有親身體驗(yàn)，就不會(huì)有心靈的震撼,，也不會(huì)在思想上留下難以磨滅的印記,。課本中有很多文章具有較強(qiáng)的故事性，人物個(gè)性也很鮮明,。教學(xué)中,，如果教師能讓學(xué)生親身經(jīng)歷文中角色的動(dòng)作、語(yǔ)言,，體驗(yàn)角色的心理活動(dòng),，與他們同喜同悲、共樂(lè)共怒,，無(wú)疑能使學(xué)生對(duì)文本感到真實(shí),、親切，從而強(qiáng)化感受,，進(jìn)而引發(fā)共鳴,，并且在共鳴中動(dòng)情。

教學(xué)中,，我以“如果你格羅培斯的秘書(shū),，你會(huì)怎樣向工人解釋電報(bào)內(nèi)容……”、“如果你是評(píng)委,，你為什么把最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)?lì)C給格羅培斯……”,、“如果你是格羅培斯，你想對(duì)后輩說(shuō)……”等問(wèn)題誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,，使教材描寫(xiě)的客觀世界成為學(xué)生自己的主觀感受,，把教材中的“此情此景”變成了學(xué)生的“我情我景”。這樣一來(lái)，學(xué)生就融“我”入境,，于“身臨其境”之中進(jìn)行推測(cè),、想象，探索文中人物情感變化的軌跡,，在角色參與,、角色轉(zhuǎn)換中不但豐富了想象,，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,，還增進(jìn)了情感體驗(yàn)，升華了思想認(rèn)識(shí),，學(xué)生所體驗(yàn)到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課本上局限的內(nèi)容,。不僅如此，這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)開(kāi)放性極強(qiáng),，便于學(xué)生敞開(kāi)心扉,，宣泄情感，從而驅(qū)動(dòng)了他們一顆顆靈動(dòng)的心,，激發(fā)了他們飛揚(yáng)智慧的語(yǔ)言,。學(xué)生的精神、情感,、思想在優(yōu)美的語(yǔ)言文字體驗(yàn)中也得到了浸潤(rùn),、感染和豐富。

角色決定著人的思維,、情感和語(yǔ)言,，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)特定的而又是與教材相關(guān)的角色，會(huì)極大滿足學(xué)生主體的生命需要,，他們會(huì)以“主體”的身份去觸摸課文精彩的內(nèi)蘊(yùn),，情不自禁地去感受，去體驗(yàn),，去表白,，往日“被動(dòng)接納”的角色會(huì)變成“主動(dòng)參與”的角色。教學(xué)時(shí),，教師要努力發(fā)揮這種“有我之境”產(chǎn)生的巨大而無(wú)形的導(dǎo)引效應(yīng),，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生以往積累的生活、情感,、知識(shí)等因素,，以他們自己獨(dú)特的感情和經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ浇槿牒蛥⑴c到對(duì)文本的解讀中去，讓他們充分經(jīng)歷自讀自悟,、自主探究,、移情體驗(yàn)的過(guò)程，不斷釋放自我潛能,，不斷蓄積情感,，使他們的體驗(yàn)真實(shí)而多元且不斷深入,，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)各對(duì)話主體在互動(dòng)交往中的超越與創(chuàng)新。

學(xué)會(huì)默讀,，進(jìn)行有效的默讀是我們四年級(jí)向高級(jí)過(guò)渡的一個(gè)要求,。因此我在本課內(nèi)充分注意了這一點(diǎn)，讓學(xué)生圍繞中心話題默讀,、圈注,，課堂上靜悄悄地持續(xù)了四五分鐘，培養(yǎng)了學(xué)生的良好的自學(xué)能力,，如在學(xué)生自由默讀第二大段時(shí),，讓學(xué)生圈畫(huà)出許多葡萄園主是如何賣(mài)葡萄的？“年邁無(wú)力”的“老太太”呢,？他們各自賣(mài)葡萄的結(jié)果怎樣,？再通過(guò)兩種截然不同的方法和結(jié)果的對(duì)比，思考如果自己作為一位買(mǎi)主會(huì)如何選擇,？思考老太太的辦法好在哪里,？為理解下文中格羅培斯的設(shè)計(jì)方案打下基礎(chǔ)。

我校一直在對(duì)學(xué)生積累,、掌握,、運(yùn)用成語(yǔ)進(jìn)行研究，加上我們是首屆國(guó)標(biāo)版教材,，其中對(duì)成語(yǔ)的積累非常重視,。四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)積累了一部分成語(yǔ)，已經(jīng)到了應(yīng)該充分引導(dǎo)其運(yùn)用的階段,，因此在課堂教學(xué)中我盡力地做著,，希望學(xué)生能學(xué)以致用，這樣不僅記牢了成語(yǔ),，學(xué)會(huì)了運(yùn)用,，使語(yǔ)言簡(jiǎn)練有說(shuō)服力，還進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣,。在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)格羅培斯認(rèn)真工作時(shí),，讓學(xué)生用所積累的成語(yǔ)進(jìn)行概括，用成語(yǔ)歸納老太太和其他人賣(mài)葡萄的不同結(jié)果,，不僅讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了正確使用成語(yǔ),，而且使得課堂氣氛更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了充分的調(diào)動(dòng),，思考碰撞中培養(yǎng)運(yùn)用成語(yǔ)的能力,。

另本節(jié)課整體感不太強(qiáng)，如果在課始直接以：上節(jié)課同學(xué)們給課文的段落加了小標(biāo)題是遇到難題—深受啟發(fā)—完成設(shè)計(jì)—獲得最佳，那格羅培斯到底遇到了什么難題,？這樣處理的話就更好了,。

《最佳路徑》教學(xué)反思 最佳路徑教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇七

我覺(jué)得，陸老師的這節(jié)課是用他自己的方式創(chuàng)造著“最佳路徑”,，聽(tīng)后感受頗深,。

１．以本為本。在《最佳路徑》這節(jié)課中,，我們不難發(fā)現(xiàn)陸老師提出的每一個(gè)要求,、每一個(gè)問(wèn)題都是緊緊圍繞文本展開(kāi)的。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生要么在潛心讀書(shū),，要么在交流研討,，課堂上書(shū)聲瑯瑯,，許多真知灼見(jiàn)從學(xué)生的心靈深處流淌出來(lái)。陸老師引導(dǎo)學(xué)生提出討論的問(wèn)題恰好包含著課后的兩個(gè)問(wèn)題,，我覺(jué)得這里有老師對(duì)待文本的一種理解和態(tài)度,，是利用文本，發(fā)揮其最大作用的一種智慧,?！拔谋尽笔墙虒W(xué)的核心，相信這正是陸老師尋找到的解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難的“最佳路徑”,。

２．以本展本,。我感到陸老師對(duì)于“務(wù)本”的追求不單單局限于“只有本”，而是“以本展本,、以本拓本”,。在課堂教學(xué)中，陸老師一次又一次地讓學(xué)生潛心讀書(shū),，在讀中思索文本的核心問(wèn)題,，交流自己的收獲與感悟。在課的最后,，陸老師設(shè)計(jì)了一個(gè)富有創(chuàng)意的練筆,，這個(gè)練筆匠心獨(dú)運(yùn)，充分體現(xiàn)了“給人自由,，任其選擇”的教學(xué)理念,，這樣的訓(xùn)練設(shè)計(jì)不也是讓學(xué)生對(duì)于“最佳路徑”的理解又多了一條“途徑”嗎？

１．學(xué)生思悟,。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),，我們不難看出陸老師在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，把感悟,、對(duì)話貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)之中,。而其中教者的啟發(fā)、引導(dǎo),、點(diǎn)撥激活了學(xué)生的思維,，使學(xué)生在與文本、與同學(xué),、與教師的對(duì)話的過(guò)程中不斷地修正,、豐富和完善自己的閱讀觀點(diǎn)，充分體現(xiàn)了“以生為本”的最佳教學(xué)路徑,。

２．教師思實(shí),。在課堂教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是學(xué)生獨(dú)自與文本對(duì)話時(shí)的潛心會(huì)文,，還是師生之間,、生生之間的對(duì)話活動(dòng)，陸老師總是堅(jiān)持把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展放在首位,，讓學(xué)生在與文本對(duì)話中學(xué)會(huì)閱讀,，學(xué)會(huì)思考，在與師生,、生生對(duì)話中學(xué)會(huì)傾聽(tīng),，學(xué)會(huì)交流，碰撞智慧,，分享快樂(lè),。整個(gè)教學(xué)過(guò)程真實(shí)而不虛偽，扎實(shí)而不做作,。

《最佳路徑》教學(xué)反思 最佳路徑教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇八

《最佳路徑》講了迪斯尼樂(lè)園臨近對(duì)外開(kāi)放之際,，格羅培斯大師為路徑設(shè)計(jì)問(wèn)題大傷腦筋、焦躁不安,。汽車(chē)路過(guò)法國(guó)著名的葡萄產(chǎn)區(qū)時(shí),，他從法國(guó)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民賣(mài)葡萄的做法中獲取了有益的啟示，采用“撒下草種,，提前開(kāi)放,，按照足跡，鋪設(shè)道路”的方法,，完成了世界最佳設(shè)計(jì),。這件事顯示了格羅培斯嚴(yán)肅認(rèn)真、精益求精的工作態(tài)度和善于從現(xiàn)實(shí)生活獲取啟示的品質(zhì),，也提示人們,，成功來(lái)之不易,！

教學(xué)過(guò)程我努力做到以下三點(diǎn)：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，并指出“教學(xué)內(nèi)容

確定，教學(xué)方法的選擇,，評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì)都應(yīng)助于這種學(xué)習(xí)方法的形成,。”要“逐

步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”,。本文從題目到內(nèi)容,，都很容易激發(fā)

學(xué)生的欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力,。揭示課題后,，我讓學(xué)生先對(duì)課題進(jìn)行一番探究：“路徑”是什么意思？在課文中指的是什么,？為什么說(shuō)是“最佳路徑”,？“最佳路徑”是誰(shuí)設(shè)計(jì)的？為什么被稱為“最佳路徑”,？探究了題目之后,，給予學(xué)生充足的時(shí)間去讀書(shū),、探究,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映又往往是多元的,。因此應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同事也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),?！?/p>

對(duì)于本課重點(diǎn)的“迪斯尼樂(lè)園路徑設(shè)計(jì)為什么是最佳設(shè)計(jì)？”學(xué)生通過(guò)閱讀思考,，抓詞句,，抓重點(diǎn)段深入體會(huì)等多種途徑有了正確的認(rèn)識(shí)和深刻的體會(huì)，學(xué)生都感受到了迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)之所以被評(píng)為最佳路徑,，是因?yàn)楦窳_培斯尊重了游人,，把游人放在了第一位：給人自由，任其選擇,，他的這種設(shè)計(jì)打破了常規(guī),，與眾不同。其實(shí),，還應(yīng)當(dāng)包括著這樣一些不可缺少的因素,，如格羅培斯善于從他人成功中獲得啟示,，具有一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的品質(zhì),，讓設(shè)計(jì)符合眾多人的意愿,，具有藝術(shù)性等等。

格羅培斯是世界建筑大師,？從設(shè)計(jì)迪斯尼樂(lè)園各景點(diǎn)之間的道路一事可見(jiàn)一斑,。它啟示我們：要想獲得成功，必須具備多方面的因素,。在學(xué)生感知課文主要內(nèi)容,，把握了人物的品格之后，有必要鼓勵(lì)他們從格羅培斯身上汲取力量,，能拿你能拿你能拿你努力想最佳邁進(jìn),。

當(dāng)然，本堂課也有許多不足：

我發(fā)現(xiàn)課堂上有不少與學(xué)生的對(duì)話,，看似在啟發(fā)點(diǎn)撥,，實(shí)則是在代替學(xué)生思考。有點(diǎn)零碎,，既然已經(jīng)構(gòu)建了大的話題,，那就要放開(kāi)手腳，充分相信學(xué)生的能力,，讓他們自讀自悟,，而不能變成課堂上的一問(wèn)一答。學(xué)生與文本的對(duì)話,，要建立在多讀書(shū)的基礎(chǔ)之上,，學(xué)生與學(xué)生的碰撞，要建立在學(xué)生自我體悟的基礎(chǔ)之上,。必要的點(diǎn)撥是要的,，教師在課堂上要能懂得取舍，懂得進(jìn)退,，該裝傻時(shí)還是要裝傻的,。

《最佳路徑》教學(xué)反思 最佳路徑教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇九

《最佳路徑》是一篇敘事文章。課文主要講了建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)而大傷腦筋,，無(wú)意中從老太太打理葡萄園的方法中,，受到“給人自由，任其選擇”的啟示,，從而設(shè)計(jì)出了世界最佳路徑,。

“迪斯尼樂(lè)園”對(duì)于孩子們的誘惑力是非常大的，因此那些活潑可愛(ài)的卡通形象和漂亮的建筑提高他們的閱讀興趣,。趁孩子們興趣高漲時(shí),，我拋出了這樣一個(gè)問(wèn)題：你們知道嗎,？迪斯尼樂(lè)園中最著名的不僅有這些，連其中的路都很有名呢,？你們想知道其中的原因嗎,？那么就拿起書(shū)好好去讀吧！聽(tīng)了我的話,，孩子們迫不及待地捧起了書(shū),。

另外感悟迪斯尼樂(lè)園的最佳路徑設(shè)計(jì)與法國(guó)南部農(nóng)民賣(mài)葡萄之間的聯(lián)系。是本文的教學(xué)重點(diǎn),。在對(duì)老奶奶賣(mài)葡萄方式的學(xué)習(xí)中,，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“如果你是游人你會(huì)買(mǎi)誰(shuí)的葡萄？”學(xué)生紛紛說(shuō)會(huì)買(mǎi)老奶奶的,。因?yàn)椤盁o(wú)人看管”,，我們可以走進(jìn)園里自由選擇，無(wú)拘無(wú)束地挑自己稱心如意的葡萄,，同時(shí)享受親自摘葡萄的樂(lè)趣,；因?yàn)橹苯訌钠咸鸭苌险痈迈r,；因?yàn)椤爸灰涂梢浴边@種方法給人以自由,，任其選擇的做法，使人們感到被信任,、被尊重,。以此讓學(xué)生體會(huì)自己摘葡萄的樂(lè)趣。從而讓學(xué)生深入理解了信任他人,，給人自由的道理,。也為理解下文最佳路徑的產(chǎn)生埋下了伏筆，讓學(xué)生在下文的學(xué)習(xí)中可厚積薄發(fā),。結(jié)尾，我設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：“如果你是倫敦國(guó)際園林建筑藝術(shù)研討會(huì)上的專家,、評(píng)委,，你能說(shuō)出為什么把迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)？”讓學(xué)生明白因?yàn)楦窳_培斯的設(shè)計(jì)給了游人以權(quán)利,，是把游人放在了第一位的,，它是眾多的人自由選擇的結(jié)果，符合眾多人的心愿,，而順其自然是一種最佳的選擇,。進(jìn)一步讓學(xué)生總結(jié)出人們踩出的路徑幽雅自然、簡(jiǎn)捷便利,、個(gè)性突出,，是最合理的路徑,。體現(xiàn)了一種理念：尊重他人，相信他人,，給人自由與選擇的機(jī)會(huì),，其本身就是一種最佳的選擇。

1,、學(xué)生通過(guò)閱讀思考,，抓詞句，抓重點(diǎn)段深入體會(huì)等多種途徑有了正確的認(rèn)識(shí)和深刻的體會(huì),，學(xué)生都感受到了迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)之所以被評(píng)為最佳路徑,，是因?yàn)楦窳_培斯尊重了游人，把游人放在了第一位：給人自由,，任其選擇,，他的這種設(shè)計(jì)打破了常規(guī)，與眾不同,。

2,、創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生置于主體地位,。

課標(biāo)中告訴我們：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話中進(jìn)行,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是引導(dǎo)者,，組織者,，所以，在教學(xué)中,，我時(shí)刻注意尊重學(xué)生,，努力挖掘?qū)W生回答中的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言,，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解,，本課教學(xué)主要圍繞三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行，為什么迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)被評(píng)為最佳設(shè)計(jì),？格羅培斯為什么能產(chǎn)生這樣的設(shè)計(jì)理念,？格羅培斯獲得成功的原因？這些問(wèn)題是學(xué)生上節(jié)課留下的疑惑,，教學(xué)中,，我有意引到學(xué)生品讀相關(guān)段落，讓他們自己去讀,，在讀中感悟,，通過(guò)動(dòng)手勾畫(huà)，寫(xiě)下批注,，全班交流等形式,，與文本對(duì)話,，與教師對(duì)話，與其他同學(xué)對(duì)話,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,。

3、 抓住空白點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生想像,，把讀寫(xiě)結(jié)合在一起。

在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“優(yōu)雅自然”想象小路的樣子,；鼓勵(lì)學(xué)生以評(píng)委的身份評(píng)價(jià)格羅培斯的設(shè)計(jì)；抓住老人的做法體會(huì)“給人自由,，任其選擇”這一特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生想象游人在葡萄園任意采摘的快樂(lè)場(chǎng)景，使學(xué)生更好的感悟到這一做法的精妙所在,。最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)仿寫(xiě)句子,，既引領(lǐng)學(xué)生更廣泛的理解了最佳路徑的深層含義，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,。

《最佳路徑》教學(xué)反思 最佳路徑教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十

最佳路徑教學(xué)反思這是一篇哲理性很強(qiáng)的課文,，教學(xué)時(shí)我重在讓學(xué)生通過(guò)朗讀領(lǐng)悟到其中蘊(yùn)含的智慧，這種智慧不是讀出來(lái)的,，而是讀懂了說(shuō)出來(lái)的,，所以這一課當(dāng)然是重在說(shuō),，說(shuō)出屬于自己的智慧,。

一帶而過(guò)，深入淺出

在設(shè)計(jì)時(shí),，我就注意到教學(xué)要簡(jiǎn)潔明了,，深入淺出,，對(duì)于與主題聯(lián)系不大的片斷，采取一帶而過(guò),，點(diǎn)一下即可,。如把1-2節(jié)的語(yǔ)言直接設(shè)計(jì)成導(dǎo)入語(yǔ)，一帶而過(guò),，只是強(qiáng)調(diào)了50次的設(shè)計(jì)。我感覺(jué)這樣很好,，使得課堂整體結(jié)構(gòu)更加一體性,，整潔性。 而對(duì)跟主題思想有深切聯(lián)系,，并且有利于深化主題的文本片斷,，一定要深挖,。分析一下本課，我感覺(jué)有二塊金子：一是老太太銷(xiāo)售葡萄的方法,，一是格羅培斯受啟發(fā)后設(shè)計(jì)的迪斯尼樂(lè)園路徑,。但要想深入地感悟其中的智慧，僅僅靠這兩個(gè)還是不夠的,，在教學(xué)中,，不僅讓學(xué)生理智地對(duì)比這兩方面，我又強(qiáng)調(diào)了他設(shè)計(jì)的路徑與原來(lái)設(shè)計(jì)50次設(shè)計(jì)的路徑會(huì)有什么不同,。讓學(xué)生對(duì)比出只有“給人自由,，任其選擇”的設(shè)計(jì)也是最有效，最佳的,。

最佳路徑設(shè)計(jì)的功勞到底屬于誰(shuí)

當(dāng)教到“被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)”時(shí),，我引用了格羅培斯的一句話“其實(shí)那并不是我的設(shè)計(jì)，而是游客的智慧”,。激問(wèn)學(xué)生這到底算不算格羅培斯的杰作,？在當(dāng)初設(shè)計(jì)時(shí)，我沒(méi)有設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),，但在教學(xué)時(shí),，我感覺(jué)應(yīng)該告訴學(xué)生這并不是個(gè)偶然。在引導(dǎo)學(xué)生討論時(shí),，我又把格羅培斯前50次設(shè)計(jì)的方案拿出來(lái),，讓學(xué)生來(lái)分析分析，這50次的設(shè)計(jì)到底有沒(méi)有什么價(jià)值,。討論時(shí)我反問(wèn)學(xué)生,，經(jīng)過(guò)葡萄園，看過(guò)老太太銷(xiāo)售葡萄的人很多,，為什么只有格羅培斯才想出這個(gè)設(shè)計(jì),？如果沒(méi)有前50次的設(shè)計(jì)方案，他看到老太太銷(xiāo)售葡萄時(shí),，還會(huì)不會(huì)有所啟發(fā)呢,？一連串的問(wèn)題，真正地碰擊了學(xué)生的心靈之門(mén),，促使他們真真實(shí)實(shí)地理解格羅培斯的智慧,。在討論中，我還加入牛頓看蘋(píng)果落地一事,，讓他們真正明白,，靈感在什么樣的情況下才會(huì)出現(xiàn)。

如何引領(lǐng)學(xué)生向深入漫溯

在設(shè)計(jì)時(shí)，我就意識(shí)到,，光靠挖掘文本的本身好像還不能“向青草更青處漫溯”,，在教學(xué)之中，我又引入了“超市的經(jīng)營(yíng)理念”以及“附近林場(chǎng)路旁賣(mài)西瓜”兩件實(shí)際的生活情景,。在課堂中,，這兩個(gè)例子我感覺(jué)用得非常好，使得課堂教學(xué)更加有現(xiàn)實(shí)性,，更加有意義性,，也更加被學(xué)生所接受，真正達(dá)到了“不為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)”的程度,。

采用“看”的方法確實(shí)有效

對(duì)于“葡萄園”的教學(xué),，一開(kāi)始我就采取“看”的方法，“現(xiàn)在你就坐在格羅培斯的車(chē)上,，你看到了什么情景,？”學(xué)生讀完后，交流時(shí),，他們很輕松地就把這一部分給敘述出來(lái)了,，因?yàn)檫@情景對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是再熟悉不過(guò)的場(chǎng)面了,。然后讓他們交流一下兩種銷(xiāo)售葡萄的不同之處,。這個(gè)模塊的文本教學(xué)我感覺(jué)也很順利明快，因?yàn)閷W(xué)生一讀就懂,，也就不必要訓(xùn)練什么讀書(shū)了,。但只讀懂了文本，才是第一個(gè)層次,，這時(shí),，怎么把道理深化，變成學(xué)生智慧的才尤為重要,。

小細(xì)節(jié)難住了我

在教學(xué)之中,，有學(xué)生偶爾問(wèn)了“法郎”是什么，沒(méi)有想到第一課時(shí)沒(méi)有提出,，第二課時(shí)才提出,，自己也沒(méi)有在意。不過(guò)這是小細(xì)節(jié),，我就隨機(jī)地告訴他是這是錢(qián),，就如平時(shí)說(shuō)的“美元”、“人民幣”等,，但他們還追問(wèn),，相當(dāng)于(人民幣)多少錢(qián)，這下我可啞了,。

多給學(xué)生一點(diǎn)智慧的啟迪

反思到這里,，我仍然想，我們的教學(xué)不能為了教學(xué)而教學(xué),，像這樣的課文,，我們確實(shí)不能把“讀懂文本”看成終極目標(biāo)(第二課時(shí))，而應(yīng)努力地把實(shí)際相似的生活場(chǎng)面引入,，“學(xué)習(xí)一篇課文,，領(lǐng)悟一種智慧”這才是我們的終極目標(biāo)呀。李連珠譯的《全語(yǔ)言全在哪里》一書(shū)中說(shuō)得好“不能為了學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言而學(xué)習(xí)”,。小孩子很喜歡音樂(lè),，但一旦教得嚴(yán)肅呆板時(shí)，他們又會(huì)“只喜歡音樂(lè),，而不喜歡音樂(lè)課了”,。

第二課時(shí)的教學(xué)，就多給學(xué)生一點(diǎn)智慧的啟迪,，或多給他們一點(diǎn)情感的熏陶吧,。

《最佳路徑》反思二：是一篇敘事文章。課文主要講了建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)而大傷腦筋,，無(wú)意中從老太太打理葡萄園的方法中,，受到“給人自由，任其選擇”的啟示,，從而設(shè)計(jì)出了世界最佳路徑,。我在講課的過(guò)程中提出這樣一個(gè)問(wèn)題： “如果你是倫敦國(guó)際園林建筑藝術(shù)研討會(huì)上的專家、評(píng)委,，你能說(shuō)出為什么把迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì),？”進(jìn)一步讓學(xué)生總結(jié)出人們踩出的路徑幽雅自然、簡(jiǎn)捷便利,、個(gè)性突出,，是最合理的路徑。體現(xiàn)了一種理念：給人自由與選擇的機(jī)會(huì),，其本身就是一種最佳的選擇,。因此1、學(xué)生通過(guò)閱讀思考,，抓詞句,，抓重點(diǎn)段深入體會(huì)等多種途徑有了正確的認(rèn)識(shí)和深刻的體會(huì)，是因?yàn)楦窳_培斯尊重了游人,，把游人放在了第一位：給人自由,，任其選擇，他的這種設(shè)計(jì)打破了常規(guī)，與眾不同,。2,、創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生置于主體地位,。所以,，在教學(xué)中，我時(shí)刻注意尊重學(xué)生,，努力挖掘?qū)W生回答中的閃光點(diǎn),，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解,，在讀中感悟,，寫(xiě)下批注，全班交流等形式,，與文本對(duì)話,，與教師對(duì)話，與其他同學(xué)對(duì)話,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,。3、抓住空白點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生想像,，把讀寫(xiě)結(jié)合在一起。在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“優(yōu)雅自然”想象小路的樣子,；鼓勵(lì)學(xué)生以評(píng)委的身份評(píng)價(jià)格羅培斯的設(shè)計(jì)；抓住老人的做法體會(huì)“給人自由,，任其選擇”這一特點(diǎn),。總之,在講課文中一定要不斷的反思,，不得改進(jìn),，努力教好學(xué)。

反思三：3月16日下午,，我執(zhí)教了四年級(jí)下冊(cè)的《最佳路徑》一課,。通過(guò)自己的上課和專家、同伴的評(píng)課,，讓我感受頗多,，收獲也頗多。

閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程,。我認(rèn)為在這三者中，教師首先要與文本對(duì)話,，才能引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話,。所以，上好一節(jié)的前提是反復(fù)鉆研教材,。在《最佳路徑》設(shè)計(jì)過(guò)程中,，我深深體會(huì)到了教材研讀的重要性。在反復(fù)鉆研教材的基礎(chǔ)上,，本堂課的設(shè)計(jì)我是從“形態(tài)美”和“人性美”這兩個(gè)層面引導(dǎo)學(xué)生理解“格羅培斯的迪斯尼樂(lè)園路徑設(shè)計(jì)為什么被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)？”,，并以此作為我的教學(xué)線索,。通過(guò)抓“對(duì)比”促“聯(lián)系”，以謀求教學(xué)的“最佳路徑”,?！白?duì)比”就是抓住“許多園主賣(mài)葡萄”與“年邁無(wú)力的老太太賣(mài)葡萄”的對(duì)比，通過(guò)抓“吆喝”和“無(wú)人看管”,、“投5法郎就可以摘一籃葡萄上路”的詞句的對(duì)比,，在讀中體會(huì)兩種賣(mài)葡萄方法的不同。在充分了解的情況下,，再創(chuàng)設(shè)情境“如果你剛好路過(guò)這里,，你更愿意買(mǎi)誰(shuí)的葡萄？”,，在學(xué)生的各抒己見(jiàn)中了解到老太太賣(mài)葡萄方法好的原因,。促“聯(lián)系”，就是從許多園主的做法聯(lián)系到格羅培斯前50次的設(shè)計(jì)——為游人設(shè)計(jì),；從老太太賣(mài)葡萄的做法聯(lián)系格羅培斯觀念的轉(zhuǎn)變——讓游人自己設(shè)計(jì),。并在此設(shè)計(jì)了“電報(bào)按字收費(fèi)，內(nèi)容簡(jiǎn)單,，施工部有點(diǎn)不明白格羅培斯的意圖,，請(qǐng)大家給他們解釋一下嗎？”巧妙地突破了這一難點(diǎn),。從課堂上孩子們的交流中,，我深深地感到深入地分析教材和全面地掌握教材是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，是取得良好教學(xué)效果的前提條件,。

在課前備課時(shí),，我認(rèn)為格羅培斯之所以能設(shè)計(jì)出這最佳路徑，既是因?yàn)槭艿搅速u(mài)葡萄老奶奶的啟示,，同時(shí)也由于自身的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真,、追求完美,。因此在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我設(shè)想從“靈感促成”和“汗水澆灌”兩方面引導(dǎo)在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)路徑的“人性美”,。在“汗水澆灌”一環(huán)節(jié)中主要引導(dǎo)學(xué)生圍繞“格羅培斯是一個(gè)怎樣的設(shè)計(jì)師,？”展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感悟到正是因?yàn)楦窳_培斯的細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn),，追求完美,，再加上他“給人自由，任其選擇”的路徑設(shè)計(jì),，才使他的設(shè)計(jì)成為了最佳路徑,。而前面這50多次的設(shè)計(jì)到底不是沒(méi)有價(jià)值的，因?yàn)殪`感不是偶然的,，機(jī)遇總是留給有準(zhǔn)備的人,。但張?zhí)幵诼?tīng)課后指出，我這一設(shè)計(jì)是偏離文本中心的,，因?yàn)檫@篇文章不是側(cè)重于介紹格羅培斯這個(gè)人,，而是要讓學(xué)生明白“尊重他人，相信他人,，給人自由與選擇的機(jī)會(huì),，其本身就是一種最佳選擇?！痹隈雎?tīng)專家指導(dǎo)后,，我對(duì)第二小節(jié)的設(shè)計(jì)做了如下的調(diào)整：

緊扣詞句：感受設(shè)計(jì)之難

1、創(chuàng)造這樣一個(gè)最佳路徑來(lái),，容易嗎,？請(qǐng)同學(xué)們字讀課文的1、2兩小節(jié),，看看到底有多難,？

交流。從哪些地方可以看出路徑設(shè)計(jì)很困難,？主要緊扣1,、2兩小節(jié)中的一些詞句。相機(jī)出示句子,。

對(duì)迪斯尼樂(lè)園各景點(diǎn)之間的道路安排,，他已經(jīng)修改了50多次，沒(méi)有一次是讓他滿意的,。接到催促電報(bào),，他心里更加焦躁。巴黎的慶典一結(jié)束,，他就讓司機(jī)駕車(chē)帶他去了地中海海濱,。他想清理一下思緒,，爭(zhēng)取在回國(guó)前把方案定下來(lái)。

（討論：修改了什么,？多少次,？你體會(huì)到什么？)

格羅培斯從事建筑研究40多年……大傷腦筋,。

大家能不能想象一下,，格羅培斯當(dāng)時(shí)是怎么想的？讀到這兒,，大家有問(wèn)題嗎,？

▲格羅培斯是一個(gè)世界建筑設(shè)計(jì)大師，從事建筑研究已經(jīng)40多年,，攻克過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)建筑方面的難題,，為什么路徑設(shè)計(jì)卻讓他大傷腦筋？

▲比起迪斯尼樂(lè)園的設(shè)計(jì),，路徑的設(shè)計(jì)應(yīng)該是微不足道的，簡(jiǎn)直可以說(shuō)是“小菜一碟”,，為什么會(huì)讓他傷腦筋,？

（景點(diǎn)之間的道路設(shè)計(jì)并非如一般人所說(shuō)的“微不足道”，而是與整體設(shè)計(jì)密切相關(guān),，是有機(jī)組成部分,；因?yàn)樗非蟮牟皇恰霸O(shè)計(jì)出”，而是“最佳”,。）

2,、那這樣一個(gè)令大師大傷腦經(jīng)的路徑設(shè)計(jì)又是怎樣設(shè)計(jì)出來(lái)的呢？下面讓我們跟隨格羅培斯來(lái)到法國(guó)南部的葡萄園,，一起來(lái)揭開(kāi)心中的疑惑,。

因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生充分感受設(shè)計(jì)之難，才能凸現(xiàn)后面設(shè)計(jì)之妙,，這是文本第三處對(duì)比之處,。

通過(guò)這次活動(dòng)，讓我明確了今后努力的方向,，我會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí),，刻苦鉆研，努力提高自己的教學(xué)水平,。