在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是小編為大家收集的?yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

小數(shù)加減法教學(xué)反思三年級(jí)篇一

小數(shù)加減發(fā)的一步計(jì)算小數(shù)加法：情境導(dǎo)入——分析,、了解購物單——自主提問,，口算解題——筆算

感受筆算的復(fù)雜——用計(jì)算器計(jì)——探索用計(jì)算器按鍵的方法——小結(jié)方法

小數(shù)減法：快速計(jì)算

小數(shù)加減法的兩步混合運(yùn)算回顧整數(shù)混合運(yùn)算的步驟——猜想：小數(shù)混合運(yùn)算的步驟——用計(jì)算器計(jì)算。

此外,，對(duì)“練習(xí)與鞏固”部分,，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的教學(xué)：利用計(jì)算器計(jì)算——解決實(shí)際問題：我我補(bǔ)充了小明家收支起情況的統(tǒng)計(jì)表——用計(jì)算器計(jì)算探索規(guī)律,。

不過，在教學(xué)中,，我總覺得我的課堂中缺少點(diǎn)什么,。具體是什么卻不得而知,。這一節(jié)課上完之后，我的心中總有許多遺憾,，有一種沒有盡興的感覺,，我知道這是一節(jié)不完美的課,。距離我的要求還相差甚遠(yuǎn)。

張繼安校長(zhǎng)在聽完課之后對(duì)我的教學(xué)做了相應(yīng)的分析,，他指出我教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)：1.0.80的按鍵方法,，讓學(xué)生經(jīng)歷自主按鍵的過程,，比較、小結(jié)出最好的方法；2.在學(xué)生自己知道按鍵方法之后,，教師及時(shí)地進(jìn)行總結(jié),，利用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行提煉,；3.注重學(xué)生的感受,、體驗(yàn)，從而體會(huì)用計(jì)算器計(jì)算是實(shí)際的需要,。同時(shí),，張校長(zhǎng)還指出我需要改進(jìn)的地方：1.例題的教學(xué)中,，出示購物單，可以讓學(xué)生全方位的解讀,，了解購物單，讓學(xué)生多說說從購物單中知道了什么,；2.教學(xué)用計(jì)算器按鍵時(shí)可以詢問“一共按了多少個(gè)鍵”，讓孩子觀察,、思考,，明確按鍵的次數(shù)越少,，計(jì)算得越快；3.數(shù)學(xué),，是源于生活，又是用于生活的,。教學(xué)時(shí)，可結(jié)合收銀員結(jié)賬的情況引導(dǎo)學(xué)生感受計(jì)算器在生活中的應(yīng)用,。

雖然自己也花了很多時(shí)間進(jìn)行教學(xué)分析和教學(xué)設(shè)計(jì)，但仍有很多地方?jīng)]有想到,。我特別的佩服張繼安校長(zhǎng)，他每一次幫我分析時(shí)，總會(huì)讓我有一種茅塞頓開的感覺,。而且，可能在我們教起來毫無特色的設(shè)計(jì),，到了張校長(zhǎng)說的時(shí)候，就會(huì)與眾不同,，本來還無生氣的教學(xué)頓時(shí)變得生動(dòng)、活潑起來,。

或許，我的教學(xué)中所缺少的,，就是這樣一種“靈魂”——這種靈魂是由教師的“智慧”和對(duì)教材的鉆研構(gòu)成的——這也是我在本節(jié)課教學(xué)中的“遺憾”。不過,，正因?yàn)橛羞z憾，經(jīng)過不斷改進(jìn),，我們的教學(xué)才會(huì)逐步完善,。

每一次,，進(jìn)步一點(diǎn)——《用計(jì)算器計(jì)算稍復(fù)雜的小數(shù)加減法》二次教學(xué)反思

今天，我在五（2）班教學(xué)《用計(jì)算器計(jì)算稍復(fù)雜的小數(shù)加減法》,，相對(duì)于第一次在五（3）班的教學(xué)，我結(jié)合張繼安校長(zhǎng)的建議,，在教學(xué)中做了一些修改：

1.舍棄了“練習(xí)與鞏固”部分的拓展題。

2.在教學(xué)中讓孩子更全面的認(rèn)識(shí)了購物單,，孩子不僅說出了有哪幾種物品，還說出了各種物品的數(shù)量和單價(jià),，以及金額的計(jì)算方法,，說出了超市的購物小票的單價(jià),、金額等通常是用兩位小數(shù)表示的，他們還能夠自己提出問題、解答問題,。

3.教學(xué)例1時(shí)，在孩子們說出“0.80”的不同按鍵方法之后,，我分別詢問“一共按了幾次鍵”，使得孩子們比較那種按鍵方法更快速,，孩子們的積極性很高。

此外,，結(jié)合我對(duì)本部分內(nèi)容的理解,，我還做了以下的改進(jìn)：

1.在教學(xué)用計(jì)算器計(jì)算小數(shù)加減法之后,，讓孩子們結(jié)合具體的例子反思：是不是所有情況都需要用計(jì)算器計(jì)算,？使孩子意識(shí)到“能夠口算的就口算，能夠簡(jiǎn)便計(jì)算的就簡(jiǎn)便計(jì)算,，稍復(fù)雜的題目就用計(jì)算器計(jì)算”。這樣,，孩子們?cè)谟鲆娋唧w問題時(shí),，能夠進(jìn)行算法的比較和選擇,，達(dá)到有效計(jì)算。

2.我昨天在超市購物,，結(jié)合我的購物小票：

商品名稱數(shù)量單價(jià)/元金額/元

方便面21.80

餅干42.50

酸奶17.00

我是這樣教學(xué)的：

師：李老師買了2包方便面，超市的收銀員可以怎樣錄入數(shù)字呢,？

生1：掃描兩次錄入。

生2：我有一次在超市購物時(shí)看見,，收銀員是掃描之后再乘幾,，我覺得她應(yīng)該掃描一次,，再在電腦上乘2。

師：有兩種方法都可以呢,！李老師還買了4包餅干，如果你是收銀員,，你會(huì)怎樣錄入數(shù)字呢？

生：我會(huì)掃描一次,，再乘4,。

師：（詢問其他同學(xué)）你會(huì)用什么方法,？（教師詢問五六個(gè)同學(xué)，都是用相同的方法）

你們?yōu)槭裁础安患s而同”地選擇了這種方法,，而不是掃描4次呢？

生：因?yàn)槟菢訏呙璧拇螖?shù)多,，比較麻煩。

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，學(xué)生非?；钴S,，而我也深深的感到走進(jìn)生活，我們的數(shù)學(xué)課堂才能真正散發(fā)出魅力,！

這一次的教學(xué)，雖然也有些許的不完美,，但是我的心中不再有“遺憾”。因?yàn)閺埨^安校長(zhǎng)的建議,，因?yàn)樽约旱慕虒W(xué)思考，這堂課中,，我是在享受教學(xué),，我感受到孩子們已經(jīng)急不可耐地想要探索,，他們急不可耐地想把自己平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到課堂中來,，我感覺到他們?cè)谶@節(jié)課上有了更高層次的發(fā)展,。而我，因?yàn)樗麄?，也有了不一樣的感?dòng)。

小數(shù)加減法教學(xué)反思三年級(jí)篇二

《簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法》,，它是在學(xué)生學(xué)過加、減法筆算和初步認(rèn)識(shí)小數(shù)含義和數(shù)位的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，這也是學(xué)生日常生活的需要和進(jìn)一步學(xué)習(xí),、研究的需要,。

整節(jié)課下來，整體感覺還是比較順暢的,，取得了一定的效果?！皵?shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,，數(shù)學(xué)來源于生活，而又服務(wù)于生活,。”其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中,，許多學(xué)生在購物時(shí)已經(jīng)有了小數(shù)計(jì)算的經(jīng)歷及自己的方法,。通過摘取義賣鋪上的數(shù)據(jù)共同探索小數(shù)加減法的筆算方法,。通過出示的數(shù)據(jù),，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題,，并以自己的親身經(jīng)歷,，尋求解決問題的辦法和途徑。在學(xué)生運(yùn)用口算方法解決問題的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用豎式進(jìn)行計(jì)算,，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和過去學(xué)過的整數(shù)加減法豎式計(jì)算幫助學(xué)生理解小數(shù)加減法筆算算理,，并總結(jié)筆算方法。通過小數(shù)的加減計(jì)算培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn),、認(rèn)真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度,。

1.對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生而言深度不夠，開放性的問題不是太多,。

2.的前半部引入不夠簡(jiǎn)化，后半部分顯得比較急躁,，給待學(xué)生的思考的機(jī)會(huì)不是太多,，沒有很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考的主動(dòng)性,。可能讓學(xué)生們合作討論和總結(jié)筆算方法,，會(huì)有新的火花產(chǎn)生?；蜃寣W(xué)生把筆算方法用補(bǔ)充完整的方式也會(huì)有更好的效果

3.奴課堂的細(xì)節(jié)處理有些地方還是不到位。在解決問題的過程中,，沒有注意培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作的意識(shí)和能力，比如在剛才所說到的方法總結(jié)的問題上,，小組討論的珍環(huán)節(jié)上要做進(jìn)一步的調(diào)整。這也是時(shí)間控制得不夠好的結(jié)果,。

4.練習(xí)的多樣性還做得不足,，其中沒有改錯(cuò)題是最大的不足，這一知識(shí)點(diǎn),，改錯(cuò)題應(yīng)是最直觀和有效的。

5.課講得也多,，主要是一些問題總結(jié)得不夠系統(tǒng),，講起來話就多,。這些問題都是我要在以后的課堂上不斷注意和改進(jìn)的地方。

1,、 相同數(shù)位對(duì)齊,，小數(shù)點(diǎn)也對(duì)齊,。

2、 小數(shù)部分空缺的數(shù)位用0補(bǔ)。

3,、 進(jìn)位和退位要標(biāo)清，得數(shù)不要忘寫小數(shù)點(diǎn),。

小數(shù)加減法教學(xué)反思三年級(jí)篇三

《簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法》,，它是在學(xué)生學(xué)過萬以內(nèi)數(shù)的加,、減法和初步認(rèn)識(shí)一位小數(shù)含義的基礎(chǔ)上教學(xué)的，這也是學(xué)生日常生活的需要和進(jìn)一步學(xué)習(xí),、研究的需要。

整節(jié)課下來,，整體感覺還是比較順暢的,，取得了預(yù)設(shè)的效果,。其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中，許多學(xué)生在購物時(shí)已經(jīng)有了小數(shù)計(jì)算的經(jīng)歷及自己的方法,。我通過摘取點(diǎn)心鋪上的數(shù)據(jù)共同探索小數(shù)加減法的計(jì)算方法。通過出示的數(shù)據(jù),，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，并以自己的親身經(jīng)歷,，尋求解決問題的辦法和途徑,。在學(xué)生運(yùn)用口算方法解決問題的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用豎式進(jìn)行計(jì)算，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和過去學(xué)過的整數(shù)加減法豎式計(jì)算幫助學(xué)生理解小數(shù)加減法豎式計(jì)算算理,。在解決問題的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作的意識(shí)和能力,。通過小數(shù)的加減計(jì)算培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真,、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。

當(dāng)然,，本節(jié)課還有許多的不足之處：

①感覺對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生而言深度不夠，開放性的問題不是太多,。

②課堂的后半部分顯得比較急躁，給待優(yōu)生的機(jī)會(huì)不是太多,，沒有很好的調(diào)動(dòng)待優(yōu)生的學(xué)習(xí)積極性,?？赡苌宰鞯却瑫?huì)有新的火花產(chǎn)生,。

③駕奴課堂的細(xì)節(jié)處理有些地方還是不到位。比如在板書的布局上,，還有小組討論的設(shè)計(jì)上都要做進(jìn)一步的調(diào)整。還有就是對(duì)于課堂生成性的資源不能很好的應(yīng)對(duì),，教學(xué)機(jī)智還是不夠。這些問題都是我要在以后的課堂上不斷注意和改進(jìn)的地方,。

小數(shù)加減法教學(xué)反思三年級(jí)篇四

《簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了小數(shù)和掌握了整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，本節(jié)課的小數(shù)加減法只涉及到一位小數(shù),，重點(diǎn)是掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法,，理解“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”就“把相同數(shù)位對(duì)齊”的道理,。所以在教學(xué)活動(dòng)中我注重引導(dǎo)學(xué)生利用整數(shù)加減法計(jì)算的算法遷移到小數(shù)加減計(jì)算中，理解算理與算法,。

整節(jié)課下來，因?yàn)樵囍v過很多次了,，整體感覺還是比較順暢的，取得了一定的效果,?！皵?shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)來源于生活,，而又服務(wù)于生活,?！逼鋵?shí)在現(xiàn)實(shí)生活中,，許多學(xué)生在購物時(shí)已經(jīng)有了小數(shù)計(jì)算的經(jīng)歷及自己的方法,。通過文具店貨架上的數(shù)據(jù)共同探索小數(shù)加減法的筆算方法。通過出示的數(shù)據(jù),，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，并以自己的親身經(jīng)歷,，尋求解決問題的辦法和途徑,。在學(xué)生運(yùn)用口算方法解決問題的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用豎式進(jìn)行計(jì)算，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和過去學(xué)過的整數(shù)加減法豎式計(jì)算幫助學(xué)生理解小數(shù)加減法筆算算理,，并總結(jié)筆算方法。通過小數(shù)的加減計(jì)算培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn),、認(rèn)真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度,。

一,、文具店”的情境導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生興趣。出示文具店買文具的情景,，讓學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,，提出問題。學(xué)生提出的問題很多,，根據(jù)學(xué)生的回答列出多個(gè)不同的小數(shù)加減法的算式,。

二,、以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生探究掌握知識(shí)。如何讓學(xué)生理解“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”就“把相同數(shù)位對(duì)齊”的道理呢,，我引導(dǎo)學(xué)生把小數(shù)放在具體情景中（以元為單位），列豎式時(shí),，先理解0.8元和0.6元等表示的含義。如果出現(xiàn)數(shù)位不同,，空缺的數(shù)位就是0，換成相同位數(shù)的小數(shù),，這樣一來學(xué)生對(duì)齊數(shù)位就容易多了,。學(xué)生自己嘗試計(jì)算后交流總結(jié)算法,。

三、設(shè)計(jì)練習(xí),，鞏固知識(shí)提高計(jì)算能力。數(shù)學(xué)課特別是計(jì)算課往往比較枯燥,，由于本節(jié)課的內(nèi)容簡(jiǎn)單，所以在練習(xí)中我重視練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)多樣性和層次性,。

四、結(jié)合主題圖提出很多問題,，理解掌握了計(jì)算方法后，自行運(yùn)用知識(shí)解決其他的數(shù)學(xué)問題,；

五,、中不僅有生活情境中解決問題,，學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。同時(shí)還涉及基礎(chǔ)的練習(xí)和競(jìng)賽的內(nèi)容,，增強(qiáng)了趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情,，積極參與,。在練習(xí)活動(dòng)中運(yùn)用知識(shí)，提高能力,。

一,、學(xué)生嘗試計(jì)算后，由于時(shí)間的關(guān)系,，只連麥了三個(gè)同學(xué)，有一個(gè)還聽得不清楚,，只是個(gè)別孩子匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出算法,，大多數(shù)學(xué)生處于聽的狀態(tài),，思考和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)很少,；

二、課堂的前半部引入不夠簡(jiǎn)化,，后半部分顯得比較急躁，給學(xué)生的思考的機(jī)會(huì)不是太多,，沒有很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考的主動(dòng)性,?？赡茏寣W(xué)生們合作討論和總結(jié)筆算方法，會(huì)有新的火花產(chǎn)生,。或讓學(xué)生把筆算方法用補(bǔ)充完整的方式也會(huì)有更好的效果

三,、駕奴課堂的細(xì)節(jié)處理有些地方還是不到位。在解決問題的過程中,，沒有注意培養(yǎng)了學(xué)生敘述表達(dá)的能力,。

小數(shù)加減法教學(xué)反思三年級(jí)篇五

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)主要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，充分提供從事數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。下面是我教學(xué)《小數(shù)加法和減法》的幾點(diǎn)反思：

首先,，大膽放手，學(xué)生自主探索：

由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計(jì)算的基礎(chǔ),，加上三年級(jí)時(shí)學(xué)過簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法，教學(xué)中充分利用這一知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，由學(xué)生自己算出結(jié)果。教師不給學(xué)生任何提示,，促使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)去解決問題,，嘗試當(dāng)數(shù)位不同時(shí)小數(shù)加減法的豎式寫法,，在探索中感悟小數(shù)加減法的計(jì)算方法,。同時(shí)，通過師生,、生生間的交流活動(dòng)將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法，進(jìn)一步理解列豎式時(shí)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理,。

其次，緊密聯(lián)系生活,，創(chuàng)設(shè)情境：

教學(xué)內(nèi)容在引入時(shí)是從學(xué)生比較熟悉的生活素材——購買學(xué)習(xí)用品入手的。讓學(xué)生很容易理解,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情緒與興趣,。其中選取的4個(gè)數(shù)據(jù),，轉(zhuǎn)化成小數(shù)后（前一單元知識(shí)的遷移）,，利用求兩個(gè)數(shù)的和與差順理成章地引入小數(shù)加減法，主動(dòng)探索小數(shù)加減法的筆算方法,。在鞏固提高環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)生活中的有關(guān)小數(shù)加減計(jì)算的問題情境,。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,，服務(wù)于生活的基本理念。題目編排上體現(xiàn)小數(shù)加減混合兩步運(yùn)算,，進(jìn)一步鞏固學(xué)生本冊(cè)中學(xué)到的簡(jiǎn)便運(yùn)算，也是下一個(gè)例題小數(shù)加減混合計(jì)算的一個(gè)鋪墊,。在這樣的背景下學(xué)習(xí)，學(xué)生更能體會(huì)出學(xué)習(xí)小數(shù)加減法計(jì)算的意義,，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。

第三點(diǎn),，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題：

當(dāng)學(xué)生普遍表現(xiàn)出“簡(jiǎn)單,、都會(huì)了”我出示整數(shù)減小數(shù)這一類題型。9—1,。65指名板演,。整數(shù)的小數(shù)部分沒有用補(bǔ)0的方法,，使小數(shù)部分?jǐn)?shù)位同樣多再減。讓學(xué)生自己檢驗(yàn),，也就是利用整數(shù)加減法的驗(yàn)算來驗(yàn)算小數(shù)加減法。馬上又出示900—1,。65,，此題設(shè)想學(xué)生會(huì)不會(huì)由上題的遷移把數(shù)位三位對(duì)三位來處理,，在課上還真有學(xué)生出現(xiàn)了這樣的問題，非常直觀的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的重要性,。

復(fù)習(xí)課上，我又強(qiáng)調(diào)了小數(shù)加減法需要注意的事項(xiàng)：數(shù)位必須對(duì)齊,，小數(shù)點(diǎn)也必須對(duì)齊,。在練習(xí)題中，針對(duì)學(xué)生的出錯(cuò)點(diǎn),，又專門設(shè)計(jì)了一些練習(xí)題。整體感覺學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容掌握還不錯(cuò),。

小數(shù)加減法教學(xué)反思三年級(jí)篇六

《小數(shù)加減法的簡(jiǎn)便運(yùn)算》是學(xué)習(xí)了小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是為解決生活中小數(shù)加減問題及以后學(xué)習(xí)小數(shù)四則混合運(yùn)算服務(wù)的,。因此在教學(xué)中首先創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生提出猜想并積極尋找材料進(jìn)行驗(yàn)證,，再在進(jìn)一步的運(yùn)用中進(jìn)行拓展、反思,，從而使學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解的同時(shí)，在思維能力,、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展,。

為了使例題的運(yùn)算“有根有據(jù)”,，同時(shí)也在一定程度上體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性，主要讓學(xué)生自己驗(yàn)證兩條規(guī)律：整數(shù)的加法運(yùn)算定律同樣適用于小數(shù),，以及整數(shù)的減法運(yùn)算性質(zhì)也同樣運(yùn)用于小數(shù)，之后運(yùn)用運(yùn)算規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算,。

上課開始，我先讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí),，主要是有加減法運(yùn)算的算式進(jìn)行比大小,，在這幾個(gè)算式中隱含著交換加數(shù)的位置和改變運(yùn)算順序的兩個(gè)算式,，連減的算式和連續(xù)減兩個(gè)數(shù)的和的算式。接著讓學(xué)生觀察這些算式的特點(diǎn),，并且自己舉幾個(gè)相似的例子來驗(yàn)證，整數(shù)中的一些定律和性質(zhì)同樣適用于小數(shù)的加減法中,。這樣為小數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算奠定了一定的基礎(chǔ),，在學(xué)生的大腦里過去的知識(shí)慢慢呈現(xiàn)出來，一個(gè)接一個(gè)補(bǔ)充的更加完整,。

接著，先出示課本例題讓學(xué)生試做,，（不提“簡(jiǎn)便計(jì)算”的要求）,，試做后再提問,，你這樣計(jì)算的根據(jù)是什么？然后讓學(xué)生“看課本上是怎樣解決這個(gè)問題的”以利學(xué)生體會(huì)課本中先說明“同樣適用”的必要性,。但實(shí)際教學(xué)時(shí)，意外地出現(xiàn)了學(xué)生的發(fā)言,，當(dāng)時(shí)他的發(fā)言也未必是嚴(yán)密思考的結(jié)果,，更多的是為了證實(shí)自己“按順序計(jì)算”才是正確的找理由，我即利用此契,，抓住“可以這樣計(jì)算嗎”？這一問題,，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流,，并進(jìn)行了歸納小結(jié)。

有了加法運(yùn)算可以簡(jiǎn)便計(jì)算做鋪墊,，學(xué)生對(duì)于小數(shù)減法很自然的想到利用減法的性質(zhì)進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生一嘗試發(fā)現(xiàn)計(jì)算更加簡(jiǎn)便,。

然后是鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，首先是“找找哪兩個(gè)小數(shù)是好朋友”,，這個(gè)練習(xí)主要是為了讓學(xué)生練習(xí)湊整,，接著是“在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù),，使題目可以進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算”,，最后是運(yùn)用,。應(yīng)該說整個(gè)練習(xí)的層次還是比較清晰地，使練習(xí)達(dá)到了目的,。

整節(jié)課層次清晰，較好的完成了教學(xué)目標(biāo),。在教學(xué)過程讓學(xué)生自主探索自主驗(yàn)證,，完成了學(xué)生的“被動(dòng)學(xué)”到“主動(dòng)學(xué)”的過程,，但是在細(xì)節(jié)處理上有些欠缺。因?yàn)樾?shù)加減的簡(jiǎn)便計(jì)算的方法其實(shí)是建立在整數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算的基礎(chǔ)上的,，因此在簡(jiǎn)便計(jì)算的方法上可以加快節(jié)奏，學(xué)生容易疏忽的是對(duì)小數(shù)數(shù)據(jù)的觀察及分析,，所以可以在復(fù)習(xí)引入時(shí)把湊整練習(xí)提上來,，可以先是一位小數(shù)的湊整,，然后給出一列數(shù)字，兩位數(shù),、三位數(shù)的小數(shù)湊整練習(xí)進(jìn)一步鞏固成果。給學(xué)生與老師以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流機(jī)會(huì),，讓他自己總結(jié)小數(shù)湊整的注意事項(xiàng)：在湊整的時(shí)候還真的不能光看最后一位是不是可以湊成整數(shù)。還要看看他們的小數(shù)部分的位數(shù)是不是相同才可以的,。

另外,，作為教師要樹立動(dòng)態(tài)生成的觀念,，把握有利的契機(jī)，運(yùn)用有效策略,，充分將課堂中的隨機(jī)事件轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。利用學(xué)生探究的資源,，呈現(xiàn)知識(shí)的生成過程,。

小數(shù)加減法教學(xué)反思三年級(jí)篇七

小數(shù)加減法是在學(xué)生掌握了整數(shù)加減法、小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，它的意義與整數(shù)加減法的意義相同，計(jì)算法則在算理上也與整數(shù)保持一致,，都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減,。學(xué)生由于在之前對(duì)整數(shù)加減法接觸較多,，通過對(duì)整數(shù)加減法計(jì)算方法的回憶（即相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減）應(yīng)該能順利遷移到小數(shù)加減法上來。所以在新授環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：

,。

（1）理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就是相同數(shù)位對(duì)齊。

（2）提出幾個(gè)簡(jiǎn)單加減法的問題,，并口頭列式,。

（1）獨(dú)立用豎式計(jì)算,；同桌交流計(jì)算過程；

（2）反饋：指名上臺(tái)板演并說說計(jì)算過程,；

（3）評(píng)價(jià)

[設(shè)計(jì)意圖：第一題是第一層次的感悟,，小數(shù)數(shù)位相同的小數(shù)加減法，在嘗試中學(xué)生不大會(huì)出錯(cuò),，重在說明這樣對(duì)位的理由，也就是相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減,。第二,、三,、四題是第二層次的感悟，小數(shù)數(shù)位不同的加減法及整數(shù)減小數(shù),，在嘗試中學(xué)生可能有錯(cuò)誤：數(shù)位沒對(duì)齊、進(jìn)位錯(cuò)誤,、倒減,、退位錯(cuò)誤，把錯(cuò)誤作為教學(xué)中的寶貴資源,，借助錯(cuò)誤資源，使學(xué)生在糾錯(cuò),、說理,、爭(zhēng)辯,、比較中再次感受數(shù)位對(duì)齊，并發(fā)現(xiàn)只要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就實(shí)現(xiàn)了數(shù)位對(duì)齊,。]

回顧整節(jié)課,我覺得有幾個(gè)地方是比較成功的：

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，重組教材,。選擇學(xué)生身邊熟知的,、喜聞樂見的情境,，激起了他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了從“教教材”到“用教材教”的轉(zhuǎn)變,。教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)的出發(fā),，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于現(xiàn)實(shí)的,、有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，并有效的在教學(xué)與生活中架起一座橋梁,。學(xué)生在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中去完成了對(duì)新課內(nèi)容的建構(gòu)，體會(huì)數(shù)學(xué)從生活中來,，到生活中去的內(nèi)涵。

2.遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。在學(xué)生嘗試計(jì)算之前，進(jìn)一步加深理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就是相同數(shù)位對(duì)齊,。在新授中，突出小數(shù)加減法的算理,。

小數(shù)加減法教學(xué)反思三年級(jí)篇八

今天上了第四單元第一課時(shí)的內(nèi)容，即小數(shù)的加法和減法,，小數(shù)加減法的教學(xué)是在小數(shù)的意義、性質(zhì),、數(shù)位順序表等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,，教學(xué)這部分知識(shí),，不僅要讓學(xué)生掌握小數(shù)加減法的算理和法則，還要同整數(shù)加減法結(jié)合起來,，讓學(xué)生整體上把握加減法的實(shí)質(zhì)。小數(shù)加,、減法的計(jì)算方法在算理上與整數(shù)的一致,，都是相同的數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊,。以下是我對(duì)本節(jié)課的幾點(diǎn)思考：

1、我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于現(xiàn)實(shí)的,、有意義的生活中，并在教學(xué)與生活中架起了一座橋梁,。學(xué)生在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中不僅完成了對(duì)新課內(nèi)容的建構(gòu)，而且也體會(huì)到了數(shù)學(xué)來源于生活,，又應(yīng)用于生活的真諦,。

2,、利用學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的購物素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是本節(jié)課的最大特點(diǎn),。通過學(xué)生親自購物活動(dòng)使學(xué)生真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)就在身邊,，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

3,、為了讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué),，我充分利用“小數(shù)加減法”在生活中的原型,，在眾多的生活實(shí)例中選取了“購物”這一學(xué)生感興趣的生活情境,，并通過創(chuàng)造性的活動(dòng)把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)融合在一起。

4,、在課堂上，我首先引導(dǎo)學(xué)生觀察購物清單,，提出數(shù)學(xué)問題。由熟悉的“生活”情境引發(fā)問題,，學(xué)生的探索必然是積極主動(dòng)的，發(fā)揮學(xué)生購物付款的經(jīng)驗(yàn),，對(duì)小數(shù)加減做出不同水平的解答。

5,、設(shè)計(jì)不同的有針對(duì)性的練習(xí),。在不同題目的訓(xùn)練中,，學(xué)生通過不斷的實(shí)踐，從而理解了小數(shù)加減法的計(jì)算方法,。

但是我總覺得缺少點(diǎn)什么,，這樣的教學(xué)學(xué)生除了獲取知識(shí)以外，還獲取了什么,？學(xué)生有沒有考慮過“為什么這樣做？”“這樣做出來的結(jié)果正確嗎,？”等這幾個(gè)涉及數(shù)學(xué)思維方面的問題？比如在第一次的感悟中由于小數(shù)數(shù)位相同,，絕大多數(shù)學(xué)生很自然會(huì)把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊進(jìn)行計(jì)算,，結(jié)果自然是正確的,。我在教學(xué)中好像無條件地認(rèn)可了這種算法，至于這種算法成立的前提條件我未讓學(xué)生充分的.討論,，學(xué)生也毫不懷疑地順著我的思路下去，第二次感悟（小數(shù)數(shù)位不同的加減法）就這么順其自然地判相同數(shù)位對(duì)齊的算法為對(duì),，其他的算法為錯(cuò),。這不免使我想到課堂上存在的一種現(xiàn)狀：在表面上情境創(chuàng)設(shè),、算法多樣化、交流互動(dòng)等“美麗光環(huán)”的掩蓋下,，學(xué)生的學(xué)習(xí)其實(shí)是膚淺、浮躁的,。所以在以后的教學(xué)中我將會(huì)注意學(xué)生思維能力這方面的培養(yǎng),。

小數(shù)加減法教學(xué)反思三年級(jí)篇九

簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法是在學(xué)生的日常生活中經(jīng)常遇到的,，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,，數(shù)學(xué)來源于生活,，而又服務(wù)于生活?！痹诂F(xiàn)實(shí)的生活中,，許多學(xué)生在購物時(shí)已經(jīng)有了小數(shù)計(jì)算的經(jīng)歷及自己的方法,。通過感受生活,，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)就在自己身邊，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

教學(xué)時(shí)我結(jié)合具體的教學(xué)情境，幫助學(xué)生弄清小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理,，注重培養(yǎng)學(xué)生概括歸納,、分析運(yùn)用的能力,。

整節(jié)課下來，整體感覺還是比較順暢的,，取得了預(yù)設(shè)的效果。通過出示的數(shù)據(jù),，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，并以自己的親身經(jīng)歷,，尋求解決問題的辦法和途徑,。在學(xué)生運(yùn)用口算方法解決問題的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用豎式進(jìn)行計(jì)算,，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和過去學(xué)過的整數(shù)加減法豎式計(jì)算幫助學(xué)生理解小數(shù)加減法豎式計(jì)算算理。在解決問題的過程中,，培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作的意識(shí)和能力。通過小數(shù)的加減計(jì)算培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn),、認(rèn)真,、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度,。

當(dāng)然，本節(jié)課還有許多的不足之處：

①感覺對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生而言深度不夠,，開放性的問題不是太多,。

②課堂的后半部分顯得比較急躁，給學(xué)困生的機(jī)會(huì)不是太多,，沒有很好的調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性?？赡苌宰鞯却瑫?huì)有新的火花產(chǎn)生,。

③駕馭課堂的細(xì)節(jié)處理有些地方還是不到位,。比如在板書的布局上,，還有小組討論的設(shè)計(jì)上都要做進(jìn)一步的調(diào)整。還有就是對(duì)于課堂生成性的資源不能很好的應(yīng)對(duì),，教學(xué)機(jī)智還是不夠。這些問題都是我要在以后的課堂上不斷注意和改進(jìn)的地方,。

在教學(xué)過程中,，學(xué)生能自己解決的讓學(xué)生自己解決,，自己解決不了的問題小組合作解決，老師只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給與一定的引導(dǎo)和幫助,，把課堂真正的還給學(xué)生，讓學(xué)生真正的參與到課堂學(xué)習(xí)中來,。

小數(shù)加減法教學(xué)反思三年級(jí)篇十

通過本節(jié)課的教學(xué),，我認(rèn)為有成功的方面,，也有遺憾的地方：

（一）、創(chuàng)造性的使用教材,。

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行再加工,，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程”的要求,，教師要由“課程計(jì)劃的執(zhí)行者變?yōu)闃?gòu)建者”,，要做到“用教材教而不要教教材”,。教材無非是個(gè)例子，對(duì)教材的實(shí)施不能就課本教課本，依樣畫葫蘆,，而應(yīng)立足新課標(biāo),，按教材的編寫意圖,，大膽地處理教材，靈活有效地組織教學(xué),，拓展課堂教學(xué)空間，教學(xué)要源于教材而不拘泥于教材,。只有這樣,，才能使教材充分發(fā)揮潛在優(yōu)勢(shì),，課堂教學(xué)才能充滿生機(jī)活力，學(xué)生才能想學(xué),、樂學(xué),、會(huì)學(xué)數(shù)學(xué),。

（二）、體現(xiàn)算用結(jié)合,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：計(jì)算教學(xué)時(shí)應(yīng)使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的過程,。這就給計(jì)算教學(xué)賦予了新的內(nèi)涵：計(jì)算是幫助我們解決問題的工具,，在教學(xué)過程中必須與解決實(shí)際問題相結(jié)合,。我一方面努力使計(jì)算技能的形成與解決問題相結(jié)合，另一方面努力把握好“算”與“用”的度,，明確計(jì)算教學(xué)應(yīng)以計(jì)算為重點(diǎn)、以解決問題為歸宿,。

我設(shè)計(jì)在最后的練習(xí)時(shí)先計(jì)算再應(yīng)用,，主要是因?yàn)樵趯W(xué)生初步理解算理、掌握算法后正是計(jì)算技能形成的關(guān)鍵階段,，先針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練,，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,，更好地體現(xiàn)算用結(jié)合的理念,。

這節(jié)課在備教材是做了充分的準(zhǔn)備，但是由于缺少對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)留下了一些遺憾,，如：計(jì)算6。45—5,。86的時(shí)侯,，出現(xiàn)了數(shù)位沒有對(duì)齊的情況,、計(jì)算錯(cuò)誤的情況,，這些教學(xué)資源就是很好的教學(xué)資源,，也是我感到欣慰的地方,。但是由于出現(xiàn)的情況比較多，所以在時(shí)間上就不得不付出,。縱觀我的這節(jié)課，沒有大量的練習(xí),，用了很長(zhǎng)的時(shí)間才結(jié)束了新課的學(xué)習(xí)。把大量的時(shí)間用在了明算理掌握算法的過程中,，在此過程中出現(xiàn)了許多情況問題,，雖然解決了但是并沒有體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,。所以,，我覺得我對(duì)“精講多練”的把握還欠缺,?！敖虒W(xué)是一門缺憾的藝術(shù)”，缺憾是一種激勵(lì),，更是一種動(dòng)力，在今后的教育教學(xué)工作中,，我會(huì)珍惜每一次鍛煉的機(jī)會(huì)，不斷反思提升自已,。

通過對(duì)本節(jié)課的教學(xué),，我對(duì)新課改背景下的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，比如：怎樣教學(xué)才能避免課堂教學(xué)中的形式主義？怎樣讓學(xué)生經(jīng)歷算法獲得的過程,？在計(jì)算教學(xué)中怎樣體現(xiàn)“算”“ 用”結(jié)合,？在計(jì)算教學(xué)中怎樣凸現(xiàn)算理與算法,？怎樣讓學(xué)生在課堂中獲得更多的自主發(fā)展機(jī)會(huì)與空間,？相信對(duì)這些問題的思考，定能把我引入課改的更深處,。

小數(shù)加減法教學(xué)反思三年級(jí)篇十一

本節(jié)課教學(xué)中基本完成了教學(xué)目標(biāo),，大部分學(xué)生已經(jīng)理解和掌握小數(shù)加減法的計(jì)算法則,，會(huì)正確地進(jìn)行小數(shù)加、減法的計(jì)算,。教學(xué)中溝通了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，勞麗詩和李婷勇奪2004年雅典奧運(yùn)會(huì)女子10米跳臺(tái)雙人決賽金牌的事跡,，也激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)熱情,。

在教學(xué)活動(dòng)中力圖實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生,、學(xué)生和學(xué)生之間的雙向溝通與交流達(dá)到一個(gè)較高的層次，因此我設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)給所有的學(xué)生機(jī)會(huì)讓他們參與到課堂中來,，如提問,、列式,、解答以及小游戲等，在活動(dòng)中通過不斷地交流與反饋,，通過信息的共享，互相幫助,，互相啟發(fā),，實(shí)現(xiàn)共贏,。

體育活動(dòng)貫穿于整節(jié)課的教學(xué)中。教材提供的素材是2004年雅典奧運(yùn)會(huì)女子10米跳臺(tái)雙人決賽中國(guó)選手勞麗詩和李婷奪金的獎(jiǎng)牌榜,，這是一條很好的資料,，在教學(xué)中充分加以利用和發(fā)掘。課后的2道練習(xí)題也很有代表性,，不僅溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也提出了小數(shù)的加減法有2種檢驗(yàn)的方法,，即筆算驗(yàn)算和用計(jì)算器驗(yàn)算,，提出了算法的多樣性,，但在實(shí)際的教學(xué)中由于時(shí)間安排不夠恰當(dāng)，因此在這方面強(qiáng)調(diào)得不夠,。“我和姚明比身高”一節(jié)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，教學(xué)效果較好,。

回想整節(jié)課的教學(xué),，前面探索新知環(huán)節(jié)所用時(shí)間過多，有了整數(shù)加減法做基礎(chǔ),，教學(xué)小數(shù)的加減法只需強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊和得數(shù)末尾有0要把0去掉兩點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)即可,，無需糾纏過多,，可以騰出一部分時(shí)間進(jìn)行后面的活動(dòng),。“小貓釣魚”環(huán)節(jié)還應(yīng)再精簡(jiǎn)優(yōu)化,，以完成“做一做”第2題。

本節(jié)課安排了多個(gè)教學(xué)活動(dòng),，過程基本上較為順利,，但在“小貓釣魚”一節(jié)中,，總體感覺費(fèi)時(shí)多、效率低,，有點(diǎn)亂,，自己也不滿意，究其原因還是設(shè)計(jì)不完美,，當(dāng)6只小貓計(jì)算完畢后,，可讓學(xué)生就在座位上選擇1道加法和1道減法算式進(jìn)行驗(yàn)算,，然后說出小貓是否已經(jīng)釣到魚。另外沒有釣到魚的那只小貓出現(xiàn)了典型的錯(cuò)誤即小數(shù)點(diǎn)沒有對(duì)齊,，還要有針對(duì)性地加以訂正，才能達(dá)到活動(dòng)的最終目的,。

本節(jié)課雖然完成了教學(xué)目標(biāo),，但從整體上看還不盡人意,，存在著一些磕磕碰碰，在一些關(guān)鍵的點(diǎn)上未能得到提升,，如師生之間,、生生之間思維在碰撞之中未能擦出精彩的“智慧的火花”,，整體感覺較為平淡，缺少讓人眼前一亮的光彩,，學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)得還不夠。

本節(jié)課以學(xué)生上臺(tái)板演為主,，讓學(xué)生自主發(fā)揮,，但豎式的書寫格式也非常重要,，教師應(yīng)當(dāng)在黑板上板書一個(gè)規(guī)范的格式，并說明要求,，以讓學(xué)生清晰,、明了,，并以此標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。

數(shù)學(xué)是一種宏觀的學(xué)習(xí)歷程,，但每節(jié)課,、每個(gè)知識(shí)又是一個(gè)微觀的探索過程，對(duì)于我們每個(gè)教師來說,，要做的就是珍惜每一個(gè)探索的機(jī)會(huì)，踩好每一步腳印,，精益求精,，力求完美,。