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小數(shù)加減法教學反思三年級篇一

小數(shù)加減發(fā)的一步計算小數(shù)加法：情境導入——分析,、了解購物單——自主提問，口算解題——筆算

感受筆算的復雜——用計算器計——探索用計算器按鍵的方法——小結(jié)方法

小數(shù)減法：快速計算

小數(shù)加減法的兩步混合運算回顧整數(shù)混合運算的步驟——猜想：小數(shù)混合運算的步驟——用計算器計算,。

此外,，對“練習與鞏固”部分,，我設計了三個層次的教學：利用計算器計算——解決實際問題：我我補充了小明家收支起情況的統(tǒng)計表——用計算器計算探索規(guī)律,。

不過，在教學中,，我總覺得我的課堂中缺少點什么,。具體是什么卻不得而知。這一節(jié)課上完之后,，我的心中總有許多遺憾,，有一種沒有盡興的感覺，我知道這是一節(jié)不完美的課,。距離我的要求還相差甚遠,。

張繼安校長在聽完課之后對我的教學做了相應的分析，他指出我教學中的優(yōu)點：1.0.80的按鍵方法,，讓學生經(jīng)歷自主按鍵的過程,，比較、小結(jié)出最好的方法,；2.在學生自己知道按鍵方法之后,，教師及時地進行總結(jié)，利用數(shù)學語言進行提煉,；3.注重學生的感受,、體驗，從而體會用計算器計算是實際的需要,。同時,，張校長還指出我需要改進的地方：1.例題的教學中，出示購物單,，可以讓學生全方位的解讀,，了解購物單，讓學生多說說從購物單中知道了什么,；2.教學用計算器按鍵時可以詢問“一共按了多少個鍵”,，讓孩子觀察,、思考，明確按鍵的次數(shù)越少,，計算得越快,；3.數(shù)學，是源于生活,，又是用于生活的,。教學時，可結(jié)合收銀員結(jié)賬的情況引導學生感受計算器在生活中的應用,。

雖然自己也花了很多時間進行教學分析和教學設計,，但仍有很多地方?jīng)]有想到。我特別的佩服張繼安校長,，他每一次幫我分析時,，總會讓我有一種茅塞頓開的感覺。而且,，可能在我們教起來毫無特色的設計,，到了張校長說的時候，就會與眾不同,，本來還無生氣的教學頓時變得生動,、活潑起來。

或許,，我的教學中所缺少的,，就是這樣一種“靈魂”——這種靈魂是由教師的“智慧”和對教材的鉆研構(gòu)成的——這也是我在本節(jié)課教學中的“遺憾”。不過,，正因為有遺憾,，經(jīng)過不斷改進，我們的教學才會逐步完善,。

每一次,，進步一點——《用計算器計算稍復雜的小數(shù)加減法》二次教學反思

今天，我在五（2）班教學《用計算器計算稍復雜的小數(shù)加減法》,，相對于第一次在五（3）班的教學,，我結(jié)合張繼安校長的建議，在教學中做了一些修改：

1.舍棄了“練習與鞏固”部分的拓展題,。

2.在教學中讓孩子更全面的認識了購物單,，孩子不僅說出了有哪幾種物品，還說出了各種物品的數(shù)量和單價,，以及金額的計算方法,，說出了超市的購物小票的單價、金額等通常是用兩位小數(shù)表示的，他們還能夠自己提出問題,、解答問題,。

3.教學例1時，在孩子們說出“0.80”的不同按鍵方法之后,，我分別詢問“一共按了幾次鍵”,，使得孩子們比較那種按鍵方法更快速，孩子們的積極性很高,。

此外,，結(jié)合我對本部分內(nèi)容的理解，我還做了以下的改進：

1.在教學用計算器計算小數(shù)加減法之后,，讓孩子們結(jié)合具體的例子反思：是不是所有情況都需要用計算器計算,？使孩子意識到“能夠口算的就口算，能夠簡便計算的就簡便計算,，稍復雜的題目就用計算器計算”,。這樣，孩子們在遇見具體問題時,，能夠進行算法的比較和選擇,，達到有效計算,。

2.我昨天在超市購物,，結(jié)合我的購物小票：

商品名稱數(shù)量單價/元金額/元

方便面21.80

餅干42.50

酸奶17.00

我是這樣教學的：

師：李老師買了2包方便面，超市的收銀員可以怎樣錄入數(shù)字呢,？

生1：掃描兩次錄入,。

生2：我有一次在超市購物時看見，收銀員是掃描之后再乘幾,，我覺得她應該掃描一次,，再在電腦上乘2。

師：有兩種方法都可以呢,！李老師還買了4包餅干,，如果你是收銀員，你會怎樣錄入數(shù)字呢,？

生：我會掃描一次,，再乘4。

師：（詢問其他同學）你會用什么方法,？（教師詢問五六個同學,，都是用相同的方法）

你們?yōu)槭裁础安患s而同”地選擇了這種方法，而不是掃描4次呢,？

生：因為那樣掃描的次數(shù)多,，比較麻煩。

在這一環(huán)節(jié)的教學中,，學生非?；钴S,，而我也深深的感到走進生活，我們的數(shù)學課堂才能真正散發(fā)出魅力,！

這一次的教學,，雖然也有些許的不完美，但是我的心中不再有“遺憾”,。因為張繼安校長的建議,，因為自己的教學思考，這堂課中,，我是在享受教學,，我感受到孩子們已經(jīng)急不可耐地想要探索，他們急不可耐地想把自己平時的經(jīng)驗運用到課堂中來,，我感覺到他們在這節(jié)課上有了更高層次的發(fā)展,。而我，因為他們,，也有了不一樣的感動,。

小數(shù)加減法教學反思三年級篇二

《簡單的小數(shù)加減法》，它是在學生學過加,、減法筆算和初步認識小數(shù)含義和數(shù)位的基礎上教學的,，這也是學生日常生活的需要和進一步學習、研究的需要,。

整節(jié)課下來,，整體感覺還是比較順暢的，取得了一定的效果,?！皵?shù)學與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學來源于生活,，而又服務于生活,。”其實在現(xiàn)實生活中,，許多學生在購物時已經(jīng)有了小數(shù)計算的經(jīng)歷及自己的方法,。通過摘取義賣鋪上的數(shù)據(jù)共同探索小數(shù)加減法的筆算方法。通過出示的數(shù)據(jù),，讓學生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題,，并以自己的親身經(jīng)歷，尋求解決問題的辦法和途徑,。在學生運用口算方法解決問題的基礎上,，引導學生嘗試運用豎式進行計算，并結(jié)合生活經(jīng)驗和過去學過的整數(shù)加減法豎式計算幫助學生理解小數(shù)加減法筆算算理，并總結(jié)筆算方法,。通過小數(shù)的加減計算培養(yǎng)學生嚴謹,、認真、一絲不茍的科學態(tài)度,。

1.對于學有余力的學生而言深度不夠,，開放性的問題不是太多。

2.的前半部引入不夠簡化,，后半部分顯得比較急躁,，給待學生的思考的機會不是太多，沒有很好的調(diào)動學生的思考的主動性,?？赡茏寣W生們合作討論和總結(jié)筆算方法，會有新的火花產(chǎn)生,?；蜃寣W生把筆算方法用補充完整的方式也會有更好的效果

3.奴課堂的細節(jié)處理有些地方還是不到位。在解決問題的過程中,，沒有注意培養(yǎng)了學生與他人合作的意識和能力,，比如在剛才所說到的方法總結(jié)的問題上，小組討論的珍環(huán)節(jié)上要做進一步的調(diào)整,。這也是時間控制得不夠好的結(jié)果,。

4.練習的多樣性還做得不足，其中沒有改錯題是最大的不足,，這一知識點,，改錯題應是最直觀和有效的,。

5.課講得也多,，主要是一些問題總結(jié)得不夠系統(tǒng)，講起來話就多,。這些問題都是我要在以后的課堂上不斷注意和改進的地方,。

1、 相同數(shù)位對齊,，小數(shù)點也對齊,。

2、 小數(shù)部分空缺的數(shù)位用0補,。

3,、 進位和退位要標清，得數(shù)不要忘寫小數(shù)點,。

小數(shù)加減法教學反思三年級篇三

《簡單的小數(shù)加減法》,，它是在學生學過萬以內(nèi)數(shù)的加、減法和初步認識一位小數(shù)含義的基礎上教學的，這也是學生日常生活的需要和進一步學習,、研究的需要,。

整節(jié)課下來，整體感覺還是比較順暢的,，取得了預設的效果,。其實在現(xiàn)實生活中，許多學生在購物時已經(jīng)有了小數(shù)計算的經(jīng)歷及自己的方法,。我通過摘取點心鋪上的數(shù)據(jù)共同探索小數(shù)加減法的計算方法,。通過出示的數(shù)據(jù)，讓學生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題,，并以自己的親身經(jīng)歷,，尋求解決問題的辦法和途徑。在學生運用口算方法解決問題的基礎上,，引導學生嘗試運用豎式進行計算,，并結(jié)合生活經(jīng)驗和過去學過的整數(shù)加減法豎式計算幫助學生理解小數(shù)加減法豎式計算算理。在解決問題的過程中,，培養(yǎng)了學生與他人合作的意識和能力,。通過小數(shù)的加減計算培養(yǎng)學生嚴謹、認真,、一絲不茍的科學態(tài)度,。

當然，本節(jié)課還有許多的不足之處：

①感覺對于學有余力的學生而言深度不夠,，開放性的問題不是太多,。

②課堂的后半部分顯得比較急躁，給待優(yōu)生的機會不是太多,，沒有很好的調(diào)動待優(yōu)生的學習積極性,。可能稍作等待,，會有新的火花產(chǎn)生,。

③駕奴課堂的細節(jié)處理有些地方還是不到位。比如在板書的布局上,，還有小組討論的設計上都要做進一步的調(diào)整,。還有就是對于課堂生成性的資源不能很好的應對，教學機智還是不夠,。這些問題都是我要在以后的課堂上不斷注意和改進的地方,。

小數(shù)加減法教學反思三年級篇四

《簡單的小數(shù)加減法》這部分內(nèi)容是在學生認識了小數(shù)和掌握了整數(shù)加減法的基礎上進行學習的，本節(jié)課的小數(shù)加減法只涉及到一位小數(shù),，重點是掌握小數(shù)加減法的計算方法,，理解“小數(shù)點對齊”就“把相同數(shù)位對齊”的道理,。所以在教學活動中我注重引導學生利用整數(shù)加減法計算的算法遷移到小數(shù)加減計算中，理解算理與算法,。

整節(jié)課下來,，因為試講過很多次了，整體感覺還是比較順暢的,，取得了一定的效果,。“數(shù)學與生活緊密聯(lián)系,，數(shù)學來源于生活,，而又服務于生活?！逼鋵嵲诂F(xiàn)實生活中,，許多學生在購物時已經(jīng)有了小數(shù)計算的經(jīng)歷及自己的方法。通過文具店貨架上的數(shù)據(jù)共同探索小數(shù)加減法的筆算方法,。通過出示的數(shù)據(jù),，讓學生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題，并以自己的親身經(jīng)歷,，尋求解決問題的辦法和途徑,。在學生運用口算方法解決問題的基礎上，引導學生嘗試運用豎式進行計算,，并結(jié)合生活經(jīng)驗和過去學過的整數(shù)加減法豎式計算幫助學生理解小數(shù)加減法筆算算理,，并總結(jié)筆算方法。通過小數(shù)的加減計算培養(yǎng)學生嚴謹,、認真,、一絲不茍的科學態(tài)度。

一,、文具店”的情境導入,，激發(fā)學生興趣。出示文具店買文具的情景,，讓學生觀察,，發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出問題,。學生提出的問題很多，根據(jù)學生的回答列出多個不同的小數(shù)加減法的算式,。

二,、以學生為主體，引導學生探究掌握知識,。如何讓學生理解“小數(shù)點對齊”就“把相同數(shù)位對齊”的道理呢,，我引導學生把小數(shù)放在具體情景中（以元為單位）,，列豎式時，先理解0.8元和0.6元等表示的含義,。如果出現(xiàn)數(shù)位不同,，空缺的數(shù)位就是0，換成相同位數(shù)的小數(shù),，這樣一來學生對齊數(shù)位就容易多了,。學生自己嘗試計算后交流總結(jié)算法。

三,、設計練習,，鞏固知識提高計算能力。數(shù)學課特別是計算課往往比較枯燥,，由于本節(jié)課的內(nèi)容簡單,，所以在練習中我重視練習的設計體現(xiàn)多樣性和層次性。

四,、結(jié)合主題圖提出很多問題,，理解掌握了計算方法后，自行運用知識解決其他的數(shù)學問題,；

五,、中不僅有生活情境中解決問題，學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,。同時還涉及基礎的練習和競賽的內(nèi)容,，增強了趣味性，調(diào)動學生的熱情,，積極參與,。在練習活動中運用知識，提高能力,。

一,、學生嘗試計算后，由于時間的關系,，只連麥了三個同學,，有一個還聽得不清楚，只是個別孩子匯報,，教師引導學生總結(jié)出算法,，大多數(shù)學生處于聽的狀態(tài)，思考和表現(xiàn)的機會很少,；

二,、課堂的前半部引入不夠簡化,，后半部分顯得比較急躁,，給學生的思考的機會不是太多，沒有很好的調(diào)動學生的思考的主動性,。可能讓學生們合作討論和總結(jié)筆算方法,，會有新的火花產(chǎn)生,。或讓學生把筆算方法用補充完整的方式也會有更好的效果

三,、駕奴課堂的細節(jié)處理有些地方還是不到位,。在解決問題的過程中，沒有注意培養(yǎng)了學生敘述表達的能力,。

小數(shù)加減法教學反思三年級篇五

數(shù)學學習活動是一個以學生已有知識和經(jīng)驗為基礎主要激發(fā)學生的學習積極性，充分提供從事數(shù)學思維活動的機會,，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能。下面是我教學《小數(shù)加法和減法》的幾點反思：

首先,，大膽放手,，學生自主探索：

由于學生已有整數(shù)加減法計算的基礎，加上三年級時學過簡單的小數(shù)加減法,，教學中充分利用這一知識經(jīng)驗,，由學生自己算出結(jié)果。教師不給學生任何提示,，促使學生根據(jù)已有經(jīng)驗去解決問題,，嘗試當數(shù)位不同時小數(shù)加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數(shù)加減法的計算方法,。同時,，通過師生、生生間的交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法,，進一步理解列豎式時小數(shù)點對齊的道理。

其次,，緊密聯(lián)系生活,，創(chuàng)設情境：

教學內(nèi)容在引入時是從學生比較熟悉的生活素材——購買學習用品入手的,。讓學生很容易理解,，充分調(diào)動學生學習的積極情緒與興趣,。其中選取的4個數(shù)據(jù),，轉(zhuǎn)化成小數(shù)后（前一單元知識的遷移）,，利用求兩個數(shù)的和與差順理成章地引入小數(shù)加減法,，主動探索小數(shù)加減法的筆算方法,。在鞏固提高環(huán)節(jié)創(chuàng)設生活中的有關小數(shù)加減計算的問題情境,。體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，服務于生活的基本理念,。題目編排上體現(xiàn)小數(shù)加減混合兩步運算,，進一步鞏固學生本冊中學到的簡便運算，也是下一個例題小數(shù)加減混合計算的一個鋪墊,。在這樣的背景下學習,，學生更能體會出學習小數(shù)加減法計算的意義，感受數(shù)學的價值,。

第三點,，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題：

當學生普遍表現(xiàn)出“簡單,、都會了”我出示整數(shù)減小數(shù)這一類題型,。9—1。65指名板演,。整數(shù)的小數(shù)部分沒有用補0的方法,，使小數(shù)部分數(shù)位同樣多再減。讓學生自己檢驗,，也就是利用整數(shù)加減法的驗算來驗算小數(shù)加減法,。馬上又出示900—1。65,，此題設想學生會不會由上題的遷移把數(shù)位三位對三位來處理,，在課上還真有學生出現(xiàn)了這樣的問題，非常直觀的讓學生認識到小數(shù)點對齊的重要性,。

復習課上,，我又強調(diào)了小數(shù)加減法需要注意的事項：數(shù)位必須對齊,，小數(shù)點也必須對齊,。在練習題中，針對學生的出錯點,，又專門設計了一些練習題,。整體感覺學生對這部分內(nèi)容掌握還不錯,。

小數(shù)加減法教學反思三年級篇六

《小數(shù)加減法的簡便運算》是學習了小數(shù)加減法的基礎上進行的，是為解決生活中小數(shù)加減問題及以后學習小數(shù)四則混合運算服務的,。因此在教學中首先創(chuàng)設情境,，讓學生提出猜想并積極尋找材料進行驗證,，再在進一步的運用中進行拓展、反思,，從而使學生在獲得對數(shù)學知識的理解的同時，在思維能力,、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展,。

為了使例題的運算“有根有據(jù)”，同時也在一定程度上體現(xiàn)了數(shù)學的嚴密性,，主要讓學生自己驗證兩條規(guī)律：整數(shù)的加法運算定律同樣適用于小數(shù),，以及整數(shù)的減法運算性質(zhì)也同樣運用于小數(shù)，之后運用運算規(guī)律進行簡便運算,。

上課開始,，我先讓學生進行復習，主要是有加減法運算的算式進行比大小,，在這幾個算式中隱含著交換加數(shù)的位置和改變運算順序的兩個算式,，連減的算式和連續(xù)減兩個數(shù)的和的算式。接著讓學生觀察這些算式的特點,，并且自己舉幾個相似的例子來驗證,，整數(shù)中的一些定律和性質(zhì)同樣適用于小數(shù)的加減法中。這樣為小數(shù)的簡便計算奠定了一定的基礎,，在學生的大腦里過去的知識慢慢呈現(xiàn)出來,，一個接一個補充的更加完整。

接著,，先出示課本例題讓學生試做,，（不提“簡便計算”的要求），試做后再提問,，你這樣計算的根據(jù)是什么,？然后讓學生“看課本上是怎樣解決這個問題的”以利學生體會課本中先說明“同樣適用”的必要性。但實際教學時,，意外地出現(xiàn)了學生的發(fā)言,，當時他的發(fā)言也未必是嚴密思考的結(jié)果，更多的是為了證實自己“按順序計算”才是正確的找理由,，我即利用此契,，抓住“可以這樣計算嗎”？這一問題,，引導學生討論,、交流，并進行了歸納小結(jié)。

有了加法運算可以簡便計算做鋪墊,，學生對于小數(shù)減法很自然的想到利用減法的性質(zhì)進行計算,，學生一嘗試發(fā)現(xiàn)計算更加簡便。

然后是鞏固練習環(huán)節(jié),，首先是“找找哪兩個小數(shù)是好朋友”,，這個練習主要是為了讓學生練習湊整,，接著是“在括號里填上適當?shù)臄?shù),，使題目可以進行簡便運算”，最后是運用,。應該說整個練習的層次還是比較清晰地,，使練習達到了目的。

整節(jié)課層次清晰,，較好的完成了教學目標,。在教學過程讓學生自主探索自主驗證，完成了學生的“被動學”到“主動學”的過程,，但是在細節(jié)處理上有些欠缺,。因為小數(shù)加減的簡便計算的方法其實是建立在整數(shù)的簡便計算的基礎上的，因此在簡便計算的方法上可以加快節(jié)奏,，學生容易疏忽的是對小數(shù)數(shù)據(jù)的觀察及分析,，所以可以在復習引入時把湊整練習提上來，可以先是一位小數(shù)的湊整,，然后給出一列數(shù)字,，兩位數(shù)、三位數(shù)的小數(shù)湊整練習進一步鞏固成果,。給學生與老師以及學生與學生之間的交流機會,，讓他自己總結(jié)小數(shù)湊整的注意事項：在湊整的時候還真的不能光看最后一位是不是可以湊成整數(shù)。還要看看他們的小數(shù)部分的位數(shù)是不是相同才可以的,。

另外,，作為教師要樹立動態(tài)生成的觀念，把握有利的契機,，運用有效策略,，充分將課堂中的隨機事件轉(zhuǎn)化為教學資源。利用學生探究的資源,，呈現(xiàn)知識的生成過程,。

小數(shù)加減法教學反思三年級篇七

小數(shù)加減法是在學生掌握了整數(shù)加減法、小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎上進行教學的,，它的意義與整數(shù)加減法的意義相同,，計算法則在算理上也與整數(shù)保持一致，都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減。學生由于在之前對整數(shù)加減法接觸較多,，通過對整數(shù)加減法計算方法的回憶（即相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減）應該能順利遷移到小數(shù)加減法上來,。所以在新授環(huán)節(jié)我是這樣設計的：

。

（1）理解小數(shù)點對齊就是相同數(shù)位對齊,。

（2）提出幾個簡單加減法的問題,，并口頭列式。

（1）獨立用豎式計算,；同桌交流計算過程,；

（2）反饋：指名上臺板演并說說計算過程；

（3）評價

[設計意圖：第一題是第一層次的感悟,，小數(shù)數(shù)位相同的小數(shù)加減法,，在嘗試中學生不大會出錯，重在說明這樣對位的理由,，也就是相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減,。第二、三,、四題是第二層次的感悟,，小數(shù)數(shù)位不同的加減法及整數(shù)減小數(shù)，在嘗試中學生可能有錯誤：數(shù)位沒對齊,、進位錯誤,、倒減、退位錯誤,，把錯誤作為教學中的寶貴資源,，借助錯誤資源，使學生在糾錯,、說理,、爭辯、比較中再次感受數(shù)位對齊,，并發(fā)現(xiàn)只要小數(shù)點對齊就實現(xiàn)了數(shù)位對齊,。]

回顧整節(jié)課,我覺得有幾個地方是比較成功的：

1.創(chuàng)設生活情境，重組教材,。選擇學生身邊熟知的,、喜聞樂見的情境，激起了他們的學習興趣,，同時實現(xiàn)了從“教教材”到“用教材教”的轉(zhuǎn)變,。教學中，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識的出發(fā),，將抽象的數(shù)學知識寓于現(xiàn)實的,、有意義的學習活動中，并有效的在教學與生活中架起一座橋梁。學生在生動有趣的活動中去完成了對新課內(nèi)容的建構(gòu),，體會數(shù)學從生活中來,，到生活中去的內(nèi)涵。

2.遵循學生的認知規(guī)律,，突出重點,，突破難點。在學生嘗試計算之前,，進一步加深理解小數(shù)點對齊就是相同數(shù)位對齊,。在新授中，突出小數(shù)加減法的算理,。

小數(shù)加減法教學反思三年級篇八

今天上了第四單元第一課時的內(nèi)容,，即小數(shù)的加法和減法，小數(shù)加減法的教學是在小數(shù)的意義,、性質(zhì)、數(shù)位順序表等知識的基礎上進行學習的,，教學這部分知識,，不僅要讓學生掌握小數(shù)加減法的算理和法則，還要同整數(shù)加減法結(jié)合起來,，讓學生整體上把握加減法的實質(zhì),。小數(shù)加、減法的計算方法在算理上與整數(shù)的一致,，都是相同的數(shù)位上的數(shù)對齊,。以下是我對本節(jié)課的幾點思考：

1、我從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),，將抽象的數(shù)學知識寓于現(xiàn)實的,、有意義的生活中，并在教學與生活中架起了一座橋梁,。學生在生動有趣的活動中不僅完成了對新課內(nèi)容的建構(gòu),，而且也體會到了數(shù)學來源于生活，又應用于生活的真諦,。

2,、利用學生現(xiàn)實生活中的購物素材，激發(fā)學生的學習興趣是本節(jié)課的最大特點,。通過學生親自購物活動使學生真實地感受到數(shù)學就在身邊,，從而對數(shù)學產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了學生學習數(shù)學的積極性,。

3,、為了讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗學數(shù)學、用數(shù)學，我充分利用“小數(shù)加減法”在生活中的原型,，在眾多的生活實例中選取了“購物”這一學生感興趣的生活情境,，并通過創(chuàng)造性的活動把數(shù)學知識與學生的生活經(jīng)驗融合在一起。

4,、在課堂上,，我首先引導學生觀察購物清單，提出數(shù)學問題,。由熟悉的“生活”情境引發(fā)問題,，學生的探索必然是積極主動的，發(fā)揮學生購物付款的經(jīng)驗,，對小數(shù)加減做出不同水平的解答,。

5、設計不同的有針對性的練習,。在不同題目的訓練中,，學生通過不斷的實踐，從而理解了小數(shù)加減法的計算方法,。

但是我總覺得缺少點什么,，這樣的教學學生除了獲取知識以外，還獲取了什么,？學生有沒有考慮過“為什么這樣做,？”“這樣做出來的結(jié)果正確嗎？”等這幾個涉及數(shù)學思維方面的問題,？比如在第一次的感悟中由于小數(shù)數(shù)位相同,，絕大多數(shù)學生很自然會把小數(shù)點對齊進行計算，結(jié)果自然是正確的,。我在教學中好像無條件地認可了這種算法,，至于這種算法成立的前提條件我未讓學生充分的.討論，學生也毫不懷疑地順著我的思路下去,，第二次感悟（小數(shù)數(shù)位不同的加減法）就這么順其自然地判相同數(shù)位對齊的算法為對,，其他的算法為錯。這不免使我想到課堂上存在的一種現(xiàn)狀：在表面上情境創(chuàng)設,、算法多樣化,、交流互動等“美麗光環(huán)”的掩蓋下，學生的學習其實是膚淺,、浮躁的,。所以在以后的教學中我將會注意學生思維能力這方面的培養(yǎng)。

小數(shù)加減法教學反思三年級篇九

簡單的小數(shù)加減法是在學生的日常生活中經(jīng)常遇到的,，《數(shù)學課程標準》中明確指出：“數(shù)學與生活緊密聯(lián)系,，數(shù)學來源于生活,，而又服務于生活?！痹诂F(xiàn)實的生活中,，許多學生在購物時已經(jīng)有了小數(shù)計算的經(jīng)歷及自己的方法。通過感受生活,，讓學生明確數(shù)學就在自己身邊,，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

教學時我結(jié)合具體的教學情境,，幫助學生弄清小數(shù)點對齊的道理,，注重培養(yǎng)學生概括歸納、分析運用的能力,。

整節(jié)課下來,，整體感覺還是比較順暢的，取得了預設的效果,。通過出示的數(shù)據(jù),，讓學生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題，并以自己的親身經(jīng)歷,，尋求解決問題的辦法和途徑,。在學生運用口算方法解決問題的基礎上，引導學生嘗試運用豎式進行計算,，并結(jié)合生活經(jīng)驗和過去學過的整數(shù)加減法豎式計算幫助學生理解小數(shù)加減法豎式計算算理。在解決問題的過程中,，培養(yǎng)了學生與他人合作的意識和能力,。通過小數(shù)的加減計算培養(yǎng)學生嚴謹、認真,、一絲不茍的科學態(tài)度,。

當然，本節(jié)課還有許多的不足之處：

①感覺對于學有余力的學生而言深度不夠,，開放性的問題不是太多,。

②課堂的后半部分顯得比較急躁，給學困生的機會不是太多,，沒有很好的調(diào)動學困生的學習積極性,。可能稍作等待,，會有新的火花產(chǎn)生,。

③駕馭課堂的細節(jié)處理有些地方還是不到位。比如在板書的布局上,，還有小組討論的設計上都要做進一步的調(diào)整,。還有就是對于課堂生成性的資源不能很好的應對,，教學機智還是不夠。這些問題都是我要在以后的課堂上不斷注意和改進的地方,。

在教學過程中,，學生能自己解決的讓學生自己解決，自己解決不了的問題小組合作解決,，老師只是在適當?shù)臅r候給與一定的引導和幫助,，把課堂真正的還給學生，讓學生真正的參與到課堂學習中來,。

小數(shù)加減法教學反思三年級篇十

通過本節(jié)課的教學,，我認為有成功的方面，也有遺憾的地方：

（一）,、創(chuàng)造性的使用教材,。

根據(jù)《數(shù)學課程標準》中“教師要根據(jù)學生的具體情況，對教材進行再加工,，創(chuàng)造性地設計教學過程”的要求,，教師要由“課程計劃的執(zhí)行者變?yōu)闃?gòu)建者”，要做到“用教材教而不要教教材”,。教材無非是個例子,，對教材的實施不能就課本教課本，依樣畫葫蘆,，而應立足新課標,，按教材的編寫意圖，大膽地處理教材,，靈活有效地組織教學,，拓展課堂教學空間，教學要源于教材而不拘泥于教材,。只有這樣,，才能使教材充分發(fā)揮潛在優(yōu)勢，課堂教學才能充滿生機活力,，學生才能想學,、樂學、會學數(shù)學,。

（二）,、體現(xiàn)算用結(jié)合。

《數(shù)學課程標準》指出：計算教學時應使學生經(jīng)歷從實際問題中抽象出數(shù)量關系,，并運用所學知識解決問題的過程,。這就給計算教學賦予了新的內(nèi)涵：計算是幫助我們解決問題的工具，在教學過程中必須與解決實際問題相結(jié)合,。我一方面努力使計算技能的形成與解決問題相結(jié)合,，另一方面努力把握好“算”與“用”的度,，明確計算教學應以計算為重點、以解決問題為歸宿,。

我設計在最后的練習時先計算再應用,，主要是因為在學生初步理解算理、掌握算法后正是計算技能形成的關鍵階段,，先針對重點,、難點進行專項訓練，在此基礎上再讓學生運用所學知識解決實際問題,，更好地體現(xiàn)算用結(jié)合的理念,。

這節(jié)課在備教材是做了充分的準備，但是由于缺少對學生適當?shù)囊龑Я粝铝艘恍┻z憾,，如：計算6,。45—5。86的時侯,，出現(xiàn)了數(shù)位沒有對齊的情況,、計算錯誤的情況，這些教學資源就是很好的教學資源,，也是我感到欣慰的地方,。但是由于出現(xiàn)的情況比較多，所以在時間上就不得不付出,?？v觀我的這節(jié)課，沒有大量的練習,，用了很長的時間才結(jié)束了新課的學習,。把大量的時間用在了明算理掌握算法的過程中，在此過程中出現(xiàn)了許多情況問題,，雖然解決了但是并沒有體現(xiàn)了學生的主體性。所以,，我覺得我對“精講多練”的把握還欠缺,。“教學是一門缺憾的藝術”,，缺憾是一種激勵,，更是一種動力，在今后的教育教學工作中,，我會珍惜每一次鍛煉的機會,，不斷反思提升自已。

通過對本節(jié)課的教學,，我對新課改背景下的數(shù)學計算教學有了更深刻的認識,，比如：怎樣教學才能避免課堂教學中的形式主義,？怎樣讓學生經(jīng)歷算法獲得的過程？在計算教學中怎樣體現(xiàn)“算”“ 用”結(jié)合,？在計算教學中怎樣凸現(xiàn)算理與算法,？怎樣讓學生在課堂中獲得更多的自主發(fā)展機會與空間？相信對這些問題的思考,，定能把我引入課改的更深處,。

小數(shù)加減法教學反思三年級篇十一

本節(jié)課教學中基本完成了教學目標，大部分學生已經(jīng)理解和掌握小數(shù)加減法的計算法則,，會正確地進行小數(shù)加,、減法的計算。教學中溝通了數(shù)學與生活之間的聯(lián)系,，勞麗詩和李婷勇奪2004年雅典奧運會女子10米跳臺雙人決賽金牌的事跡,，也激發(fā)了學生的愛國熱情。

在教學活動中力圖實現(xiàn)教師和學生,、學生和學生之間的雙向溝通與交流達到一個較高的層次,，因此我設計了多個活動給所有的學生機會讓他們參與到課堂中來，如提問,、列式,、解答以及小游戲等，在活動中通過不斷地交流與反饋,，通過信息的共享,，互相幫助，互相啟發(fā),，實現(xiàn)共贏,。

體育活動貫穿于整節(jié)課的教學中。教材提供的素材是2004年雅典奧運會女子10米跳臺雙人決賽中國選手勞麗詩和李婷奪金的獎牌榜,，這是一條很好的資料,，在教學中充分加以利用和發(fā)掘。課后的2道練習題也很有代表性,，不僅溝通了數(shù)學與生活的聯(lián)系,，也提出了小數(shù)的加減法有2種檢驗的方法，即筆算驗算和用計算器驗算,，提出了算法的多樣性,，但在實際的教學中由于時間安排不夠恰當，因此在這方面強調(diào)得不夠,?！拔液鸵γ鞅壬砀摺币还?jié)聯(lián)系學生的生活實際，教學效果較好,。

回想整節(jié)課的教學,，前面探索新知環(huán)節(jié)所用時間過多,，有了整數(shù)加減法做基礎，教學小數(shù)的加減法只需強調(diào)小數(shù)點要對齊和得數(shù)末尾有0要把0去掉兩點,，提綱挈領即可,，無需糾纏過多，可以騰出一部分時間進行后面的活動,?！靶∝堘烎~”環(huán)節(jié)還應再精簡優(yōu)化，以完成“做一做”第2題,。

本節(jié)課安排了多個教學活動,，過程基本上較為順利，但在“小貓釣魚”一節(jié)中,，總體感覺費時多,、效率低，有點亂,，自己也不滿意,，究其原因還是設計不完美，當6只小貓計算完畢后,，可讓學生就在座位上選擇1道加法和1道減法算式進行驗算,，然后說出小貓是否已經(jīng)釣到魚。另外沒有釣到魚的那只小貓出現(xiàn)了典型的錯誤即小數(shù)點沒有對齊,，還要有針對性地加以訂正,，才能達到活動的最終目的。

本節(jié)課雖然完成了教學目標,，但從整體上看還不盡人意,，存在著一些磕磕碰碰，在一些關鍵的點上未能得到提升,，如師生之間,、生生之間思維在碰撞之中未能擦出精彩的“智慧的火花”，整體感覺較為平淡,，缺少讓人眼前一亮的光彩,，學生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)得還不夠。

本節(jié)課以學生上臺板演為主,，讓學生自主發(fā)揮，但豎式的書寫格式也非常重要,，教師應當在黑板上板書一個規(guī)范的格式,，并說明要求，以讓學生清晰,、明了,，并以此標準來要求自己,。

數(shù)學是一種宏觀的學習歷程，但每節(jié)課,、每個知識又是一個微觀的探索過程,，對于我們每個教師來說，要做的就是珍惜每一個探索的機會,，踩好每一步腳印,，精益求精，力求完美,。