每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧。

六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)圓柱的體積教學(xué)反思篇一

新課一開(kāi)始,，我就利用教師出示一筒米,，師：將這筒米倒在桌上，會(huì)變成什么形狀情境導(dǎo)入,，教師再演示削鉛筆：把一支圓柱形鉛筆的筆頭刨成圓錐形，讓學(xué)生觀察,，猜測(cè)圓錐的體積和什么有關(guān),，由于課件很形象直觀，學(xué)生很快聯(lián)系到了圓柱的體積,，而且很容易想到應(yīng)該是幾分之幾的關(guān)系,。在猜想中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，更明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo),。教師從展示實(shí)物圖形到空間圖形,，采用對(duì)比的方法，不斷加深學(xué)生對(duì)形體的認(rèn)識(shí),。然后讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，讓孩子親歷教學(xué)的驗(yàn)證過(guò)程，從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論：等底等高的圓錐體體積是圓柱體體積的三分之一,，從而推出圓錐的體積公式,。這樣，就有一種水到渠成的感覺(jué),。對(duì)圓錐的體積建立了鮮明的印象之后,，就應(yīng)用公式解決實(shí)際的生活問(wèn)題，起到鞏固深化知識(shí)點(diǎn)的作用,。

在實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生先猜想,，再通過(guò)小組合作實(shí)驗(yàn)、交流得出結(jié)論,，親自去驗(yàn)證自己的猜想是否正確,，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力，也通過(guò)他們的實(shí)際操作自己得到結(jié)論促進(jìn)了小組的合作意識(shí),。符合數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐的認(rèn)知,。充分發(fā)揮學(xué)生小組合作的精神，大膽放手讓學(xué)生動(dòng)手操作,，實(shí)驗(yàn),，并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。推導(dǎo)出圓錐的體積計(jì)算公式,，并懂得圓錐體和圓柱體之間的關(guān)系,。在感知事物,，獲取感性知識(shí)中，操作與思維緊密結(jié)合,，加深對(duì)圓錐及體積的認(rèn)識(shí)

1,、情感的發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感發(fā)展主要包括學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣,；自信心和意志力,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣。本節(jié)課的教學(xué),，擺脫了傳統(tǒng)“灌”的教學(xué),，從引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題,，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中激起興趣,，從探索中尋找快樂(lè)，然后又應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題,。學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)過(guò)程,，不知不覺(jué)地掌握了知識(shí)，發(fā)展了能力,，增進(jìn)了對(duì)數(shù)學(xué)的情感,。學(xué)習(xí)變成了一個(gè)賞心悅目的活動(dòng)。

2,、思想的發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中,，含有大量思想教育因素，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的良好素材,。教師在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),，要注意發(fā)揮教材本身思想教育功能，不失時(shí)機(jī)地,、潛移默化地滲透思想教育活動(dòng)是兒童認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的重要方式,。新課改提倡學(xué)生的自主活動(dòng)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)情境，讓學(xué)生親自實(shí)踐,，大膽探索,。

練習(xí)設(shè)計(jì)從基本題入手，過(guò)渡到情境題,，發(fā)展到綜合解決實(shí)際問(wèn)題,，這個(gè)過(guò)程中訓(xùn)練了學(xué)生的解題能力，培養(yǎng)了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

在教學(xué)后感覺(jué)到遺憾的是,，由于教具的關(guān)系學(xué)生參與以小組合作學(xué)習(xí)的面很廣但小組合作分工不太合理,。使每個(gè)學(xué)生不是全身心投入到探究實(shí)驗(yàn)中去，這樣少部份學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)不高,，有點(diǎn)遺憾進(jìn)行學(xué)習(xí),，沒(méi)有最大限度的發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，這樣的學(xué)習(xí)雖然是培養(yǎng)了學(xué)生的能力,。但合作意識(shí)還需加強(qiáng),。小組學(xué)生的試驗(yàn)完成默契還需加強(qiáng)。

六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)圓柱的體積教學(xué)反思篇二

《圓柱的體積》一課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《圓的面積》計(jì)算和《長(zhǎng)方體的體積》及《圓柱的表面積》等相關(guān)的知識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。同時(shí)又為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他立體圖形的有關(guān)知識(shí)做好充分準(zhǔn)備的一堂課,。結(jié)合本課的教學(xué)實(shí)際情況，談幾點(diǎn)反思：

傳統(tǒng)教學(xué)只關(guān)注教給學(xué)生多少知識(shí),，教師把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的“容器”,。在這種被迫無(wú)奈的條件下,，學(xué)生的學(xué)習(xí)只是被動(dòng)的接受,、記憶、模仿,，往往學(xué)生只知其然而不知其所以然,，其思維根本得不到發(fā)展。而這里我利用多媒體創(chuàng)設(shè)了豐富的教學(xué)情境,，上課開(kāi)始提出“如果我們要想知道這塊橡皮泥的體積或這個(gè)圓柱體里水的體積,，該怎么辦？”學(xué)生提出“把橡皮泥捏成長(zhǎng)方體的形狀,，把圓柱里的水再倒入一個(gè)長(zhǎng)方體的盒子里,，就可以求出來(lái)水的體積了”。這樣不斷地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和舊知,，探索和解決實(shí)際問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷圓柱體積的推導(dǎo)過(guò)程，并適時(shí)用多媒體進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示,，學(xué)生在興趣盎然中經(jīng)歷了自主探索,、獨(dú)立思考、分析整理,、合作交流等過(guò)程,，發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)問(wèn)題的存在，經(jīng)歷了知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程,，理解和掌握了一定的數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，掌握了數(shù)學(xué)基本知識(shí),。在練習(xí)的環(huán)節(jié)我用多媒體提出計(jì)算雞蛋體積的思維練習(xí),，調(diào)動(dòng)的學(xué)生的興趣,，從而促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展

“強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法,，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神,。”這是課改的明確要求,。這里學(xué)生親身經(jīng)歷提出問(wèn)題,、分析判斷、動(dòng)手實(shí)踐,、觀察記錄,、收集整理、得出結(jié)論的過(guò)程,，就是科學(xué)研究的過(guò)程,，在這其中學(xué)生獲得了直接的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，嘗試,、經(jīng)歷了基本科學(xué)方法和過(guò)程,。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)將教師的驗(yàn)證性操作變成學(xué)生的探究性上活動(dòng)，使學(xué)生在探究性活動(dòng)中掌握知識(shí),，發(fā)展能力,。

創(chuàng)設(shè)了豐富的情境和氛圍讓學(xué)生去經(jīng)歷、體驗(yàn),、領(lǐng)悟,，在知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、熱情、動(dòng)機(jī),、學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任,，搜集信息和處理信息的能力，合作交流能力以及對(duì)個(gè)人價(jià)值,、人類價(jià)值,、科學(xué)價(jià)值等的認(rèn)識(shí)都得到了發(fā)展。同時(shí)學(xué)生精神世界的發(fā)展從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得了多方面的滋養(yǎng),，在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí),、感受、體驗(yàn),、改變,、創(chuàng)造的過(guò)程中，不斷豐富和完善了自己的生命世界，體驗(yàn)了豐富的學(xué)習(xí)人生,，滿足了生命的成長(zhǎng)需要,。

此外，本課也存在不足之處：如有的后進(jìn)生參與活動(dòng)的意識(shí)不強(qiáng),，還有待在以后教學(xué)中改進(jìn)和提高,。

六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)圓柱的體積教學(xué)反思篇三

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)從回憶舊知入手，通過(guò)猜測(cè),、觀察,、交流、驗(yàn)證,、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生經(jīng)歷探索新知的全過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,，引導(dǎo)學(xué)生自主探索,、合作交流，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地建構(gòu)圓柱體積計(jì)算公式,，鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略的多樣化,，讓學(xué)生的思維得到發(fā)展，創(chuàng)新精神,、實(shí)踐能力得到提高,。

新授部分,，經(jīng)歷了問(wèn)題引入,、猜測(cè)、自主探索,、合作交流,、驗(yàn)證歸納五個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣,，步步深入,。合作交流這個(gè)環(huán)節(jié)給了學(xué)生充足的時(shí)間去探索、交流,，通過(guò)把圓柱切拼成近似的長(zhǎng)方體,，再對(duì)比二者的體積、底面積,、高之間的聯(lián)系,，推導(dǎo)出了圓柱的體積計(jì)算公式，從而得出圓柱和長(zhǎng)方體有著相同的體積計(jì)算公式,，然后要求學(xué)生回顧一下我們是怎樣得到“圓柱體的體積=底面積×高”這個(gè)結(jié)論的,。經(jīng)歷了公式的推導(dǎo)過(guò)程，也讓學(xué)生體驗(yàn)了數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性和挑戰(zhàn)性，感受到數(shù)學(xué)思考過(guò)程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性,。

課堂上,，我將引導(dǎo)啟發(fā)、自主探究與合作交流等多種教學(xué)方式相結(jié)合,，借助于多媒體課件化靜為動(dòng),，把教師說(shuō)不清道不明，學(xué)生不易理解的圓柱切拼成近似長(zhǎng)方體的轉(zhuǎn)化過(guò)程一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前,。教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的思想,，真正方便了學(xué)生學(xué)習(xí)。做到根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要,，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì),，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn),，豐富了教學(xué)內(nèi)容,，精彩了課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上建立起新概念,、習(xí)得規(guī)律之后，必須完成一定數(shù)量的數(shù)學(xué)練習(xí)題,，才能鞏固所學(xué)知識(shí),。本節(jié)課，我充分挖掘習(xí)題的價(jià)值,，在鞏固中拓展,，讓學(xué)生的思維不停留于某一固定的模式中，而能靈活應(yīng)變,，變有限為無(wú)限,，讓不同層次學(xué)生的思維水平在原有水平基礎(chǔ)上都得以提升。

不足之處：課件代替了板書（由于課前班班通出現(xiàn)小小故障,，我在打開(kāi)課件時(shí)有點(diǎn)著急,，課件出示錯(cuò)誤，又耽誤了時(shí)間,，沒(méi)有在黑板上板書課題）,。時(shí)間分配不夠合理，練習(xí)時(shí)板演學(xué)生太少（合作交流環(huán)節(jié)給了學(xué)生大量的時(shí)間去探索,、交流,，在練習(xí)時(shí)已經(jīng)沒(méi)有足夠的時(shí)間了，就讓一個(gè)學(xué)生板演了,，致使后邊的拓展提高沒(méi)來(lái)得及進(jìn)行,，就進(jìn)行檢測(cè)了）,。教師的評(píng)價(jià)方式單一。

改進(jìn)措施：每節(jié)課要準(zhǔn)備充分,，提前候課,，避免出現(xiàn)差錯(cuò)，耽誤時(shí)間,，練習(xí)量不夠或完不成任務(wù),。課堂上要多關(guān)注中等偏下的學(xué)生，老師的評(píng)價(jià)機(jī)制要多樣,，讓他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng),，樂(lè)于學(xué)習(xí)，多給他們展示交流的機(jī)會(huì),。課堂上課件只起一個(gè)輔助作用,，不能喧賓奪主。

今后還要一如繼往地做好日教研,，上完課及時(shí)與本組成員溝通,、交流，讓課堂教學(xué)更高效,。

六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)圓柱的體積教學(xué)反思篇四

圓柱的體積這部分知識(shí)是學(xué)生在有了圓柱,、圓和長(zhǎng)方體的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)對(duì)圓柱體積的具體研究,，理解圓柱體的體積公式的推導(dǎo)過(guò)程,，會(huì)計(jì)算圓柱的體積；體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)“從生活中來(lái)到生活中去”的理念,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)知識(shí)的求知欲,，使學(xué)生樂(lè)于探索，善于探究,。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境,、知識(shí)背景密切相關(guān)的,、又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)生在觀察、操作,、猜測(cè),、交流、反思等活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生,、形成與發(fā)展的過(guò)程,，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量,，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能,。在本節(jié)課中,，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活情景（裝在杯子中的水的體積你會(huì)求嗎？圓柱形橡皮泥的體積你會(huì)求嗎,？）學(xué)生經(jīng)過(guò)思考,、討論、交流,，找到了解決的方法,。而且此環(huán)節(jié)還自然滲透了圓柱體（新問(wèn)題）和長(zhǎng)方體（已知）的知識(shí)聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上教師又進(jìn)一步從實(shí)際需要提出問(wèn)題：如果要求某些建筑物中圓柱形柱子的體積,，或是求壓路機(jī)滾筒的體積,，能用剛才同學(xué)們想出來(lái)的辦法嗎？這一問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),，激發(fā)學(xué)生從問(wèn)題中思考尋求一種更廣泛的方法來(lái)解決圓柱體體積的欲望,。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿著觀察、實(shí)驗(yàn),、模擬,、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)，因此,，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探究、合作交流是《課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式,。在本節(jié)課提示課題后,，我先引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考要解決圓柱的體積問(wèn)題，可以怎么辦,？采用小組討論交流的形式,。有了圓面積計(jì)算公式推導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)討論得出：把圓柱的底面沿直徑分成若干等份,。小組拿出學(xué)具進(jìn)行了動(dòng)手操作,，拼成了一個(gè)近似的長(zhǎng)方體。同學(xué)們?cè)诓僮?、比較中,，圍繞圓柱體和長(zhǎng)方體之間的聯(lián)系，抽象出圓柱體的體積公式,。讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地建構(gòu)自己的數(shù)學(xué),。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、操作,、自主探究,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。教學(xué)中通過(guò)等分,、切、拼將圓柱體拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體,，再運(yùn)用多媒體顯示由圓柱體到近似的長(zhǎng)方體的變換過(guò)程,，讓學(xué)生觀察、比較近似長(zhǎng)方體與圓柱的關(guān)系,，使圓柱體體積的計(jì)算公式推導(dǎo)過(guò)程完全展示在學(xué)生面前,。使學(xué)生感悟到轉(zhuǎn)化的思想在幾何學(xué)習(xí)中的妙用。從而產(chǎn)生一種自我嘗試,、主動(dòng)探究,、樂(lè)于發(fā)現(xiàn)的需要、動(dòng)機(jī)和能力,。

學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究時(shí),，由于條件的限制，沒(méi)有更多的學(xué)具提供給學(xué)生,，只一個(gè)教具,。為了讓學(xué)生充分體會(huì)，我把操作的機(jī)會(huì)給了學(xué)生,。接著再結(jié)合多媒體演示讓學(xué)生感受“把圓柱的底面分的份數(shù)越多,，切開(kāi)后，拼起來(lái)的圖形就越接近長(zhǎng)方體,；接著教師指導(dǎo)學(xué)生悟出這個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)相當(dāng)于圓柱的哪一部分的長(zhǎng)度,，寬是圓柱哪一部分的長(zhǎng)度，高是圓柱的哪一部分的長(zhǎng)度,，圓柱的體積怎樣計(jì)算的道理,，從而推導(dǎo)出圓柱體積的計(jì)算公式。學(xué)生基本沒(méi)有親身參與操作,，很遺憾,。