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圓柱的體積教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇一

圓柱的體積這部分知識(shí)是學(xué)生在有了圓柱,、圓和長(zhǎng)方體的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。在知識(shí)和技能上，通過(guò)對(duì)圓柱體積的具體研究,，理解圓柱體的體積公式的推導(dǎo)過(guò)程,，會(huì)計(jì)算圓柱的體積；在方法的選擇上,，抓信新舊知識(shí)的聯(lián)系,，通過(guò)想象、實(shí)際操作，從經(jīng)歷和體驗(yàn)中思考,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法,；貼近學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境,，解決問(wèn)題,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)“從生活中來(lái)到生活中去”的理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)知識(shí)的求知欲,，使學(xué)生樂(lè)于探索,，善于探究。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境,、知識(shí)背景密切相關(guān)的,、又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察,、操作,、猜測(cè)、交流,、反思等活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生,、形成與發(fā)展的過(guò)程，獲得積極的情感體驗(yàn),，感受數(shù)學(xué)的力量,，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。在本節(jié)課中,，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活情景（裝在杯子中的水的體積你會(huì)求嗎,？圓柱形橡皮泥的體積你會(huì)求嗎？）學(xué)生聽(tīng)到教師提的問(wèn)題訓(xùn)在身邊的生活中,，頗感興趣,。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、討論,、交流,，找到了解決的方法。而且此環(huán)節(jié)還自然滲透了圓柱體（新問(wèn)題）和長(zhǎng)方體（已知）的知識(shí)聯(lián)系,。在此基礎(chǔ)上教師又進(jìn)一步從實(shí)際需要提出問(wèn)題：如果要求某些建筑物中圓柱形柱子的體積,，或是求壓路機(jī)滾筒的體積，能用剛才同學(xué)們想出來(lái)的辦法嗎,？這一問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),，激發(fā)學(xué)生從問(wèn)題中思考尋求一種更廣泛的方法來(lái)解決圓柱體體積的欲望。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿著觀察,、實(shí)驗(yàn),、模擬,、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)，因此,，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探究、合作交流是《課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式,。在本節(jié)課提示課題后,，我先引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考要解決圓柱的體積問(wèn)題，可以怎么辦,？學(xué)生通過(guò)思考很快確定打算把圓柱轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方體,。那么怎樣來(lái)切割呢？此時(shí)采用小組討論交流的形式,。同愛(ài)們有了圓面積計(jì)算公式推導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn),，經(jīng)過(guò)討論得出：把圓柱的底面沿直徑分成若干等份。在此基礎(chǔ)上,，小組拿出學(xué)具進(jìn)行了動(dòng)手操作,，拼成了一個(gè)近似的長(zhǎng)方體。同學(xué)們?cè)诓僮?、比較中,，圍繞圓柱體和長(zhǎng)方體之間的聯(lián)系，抽象出圓柱體的體積公式,。這個(gè)過(guò)程,，學(xué)生從形象具體的知識(shí)形成過(guò)程（想象、操作,、演示）中,，認(rèn)識(shí)得以升華（較抽象的認(rèn)識(shí)——公式）。

在探究的過(guò)程中,，我不是安排了一整套指令讓學(xué)生進(jìn)行程序操作,，獲得一點(diǎn)基本技能,，而是提供了相關(guān)知識(shí)背景,、實(shí)驗(yàn)素材，使用“對(duì)我們有幫助嗎,？”“你有什么發(fā)現(xiàn),？”“你是怎么想的？”等這樣一些指向探索的話語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,、動(dòng)手操作,、合作探究，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地建構(gòu)自己的數(shù)學(xué),。通過(guò)實(shí)驗(yàn),、操作,、自主探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位,、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)中通過(guò)等分,、切,、拼將圓柱體拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體，再運(yùn)用多媒體顯示由圓柱體到近似的長(zhǎng)方體的變換過(guò)程,，讓學(xué)生觀察,、比較近似長(zhǎng)方體與圓柱的關(guān)系，使圓柱體體積的計(jì)算公式推導(dǎo)過(guò)程完全展示在學(xué)生面前,。使學(xué)生感悟到轉(zhuǎn)化的思想在幾何學(xué)習(xí)中的妙用,。從而產(chǎn)生一種自我嘗試、主動(dòng)探究,、樂(lè)于發(fā)現(xiàn)的需要,、動(dòng)機(jī)和能力。

學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究時(shí),，由于條件的限制,，沒(méi)有更多的學(xué)具提供給學(xué)生，只一個(gè)教具,。為了讓學(xué)生充分體會(huì),，我把操作的機(jī)會(huì)給了學(xué)生。接著再結(jié)合多媒體演示讓學(xué)生感受“把圓柱的底面分的份數(shù)越多,，切開(kāi)后,，拼起來(lái)的圖形就越接近長(zhǎng)方體；接著教師指導(dǎo)學(xué)生悟出這個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)相當(dāng)于圓柱的哪一部分的長(zhǎng)度,，寬是圓柱哪一部分的長(zhǎng)度,，高是圓柱的哪一部分的長(zhǎng)度，圓柱的體積怎樣計(jì)算的道理,，從而推導(dǎo)出圓柱體積的計(jì)算公式,。學(xué)生基本沒(méi)有親身參與操作，非常遺憾,。

本節(jié)課我采用新的教學(xué)方法,，取得了較好的教學(xué)效果，不足之處是：由于學(xué)生自由討論,、實(shí)踐和思考的時(shí)間較多，練習(xí)的時(shí)間較少,。

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圓柱的體積教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇二

本節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握?qǐng)A柱的體積公式,，主要重視了以下幾方面：

新課伊始,，課件出示三個(gè)幾何體的底面和高，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)觀察這三個(gè)幾何體,，發(fā)現(xiàn)它們的底面積都相等,，高也都相等。進(jìn)一步引導(dǎo)思考：想一想,，長(zhǎng)方體和正方體的體積相等嗎？為什么,？猜一猜，圓柱的體積與長(zhǎng)方體和正方體的體積相等嗎,？學(xué)生認(rèn)同，并提出等于底面積乘高,。教師再次拋出問(wèn)題：這僅僅是猜想，那用什么辦法驗(yàn)證呢,？今天這節(jié)課就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

本課的例題探索,，有一個(gè)目標(biāo)就是使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)“轉(zhuǎn)化”方法的價(jià)值，培養(yǎng)應(yīng)用已有知識(shí)解決新問(wèn)題的能力,，發(fā)展空間觀念和初步的推理能力,。因此，筆者在執(zhí)教時(shí),，根據(jù)陳星月的回答順勢(shì)復(fù)習(xí)了圓面積的推導(dǎo)：把一個(gè)圓平均分成16份、32份,、64份或更多，剪開(kāi)后可以拼成近似的長(zhǎng)方形,，圓的面積就可以轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的面積進(jìn)行計(jì)算。接著提問(wèn)：那么,，受這個(gè)啟發(fā)，那我們能不能將圓柱轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方體來(lái)計(jì)算體積呢,？首先實(shí)物演示圓柱切拼的過(guò)程。把圓柱的底面平均分成16份,，切開(kāi)后可以拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體。然后進(jìn)行課件演示,，發(fā)現(xiàn)：把圓柱的底面平均分的份數(shù)越多，拼成的幾何體會(huì)越來(lái)越接近長(zhǎng)方體,。這樣有利于激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，使學(xué)生充分體會(huì)圓柱體積公式推導(dǎo)過(guò)程的合理性，并不斷豐富對(duì)圖形轉(zhuǎn)化方法的感受,。

核心問(wèn)題即指中心問(wèn)題，是諸多問(wèn)題中相對(duì)最具思維價(jià)值,、最利于學(xué)生思考及最能揭示事物本質(zhì)的問(wèn)題,。它是在教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生更好地理解和掌握新知,、更好地積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容,，提煉而成的教學(xué)中心問(wèn)題,。就如圓柱體積的計(jì)算而言,，在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,，教師抓住“圓柱的體積可能跟圓柱的哪些條件有關(guān)呢,？”“拼成的長(zhǎng)方體與原來(lái)的圓柱有什么關(guān)系？”“要計(jì)算圓柱的體積一般要知道哪些條件,？”這三個(gè)問(wèn)題,，使學(xué)生在獲取圓柱體積公式的同時(shí)又了解了體積公式的由來(lái)，并及時(shí)總結(jié)了思考問(wèn)題的方法,。核心問(wèn)題也可以指為了探究知識(shí)的來(lái)龍去脈而在關(guān)鍵環(huán)節(jié)提出的指向性問(wèn)題,。

當(dāng)然，需要注意和改進(jìn)的地方是：書寫格式的規(guī)范,。

圓柱的體積教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇三

1、探索并掌握?qǐng)A柱體積公式,，能計(jì)算圓柱的體積。

2,、在探索圓柱體積的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)轉(zhuǎn)化的.數(shù)學(xué)思想,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性和挑戰(zhàn)性，感受數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性,。

教學(xué)方法：我利用課件演示和實(shí)物演示來(lái)解決。讓學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,。

成功之處：

1,、利用遷移規(guī)律引入新課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,；

2,、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、思考、說(shuō)理,，調(diào)動(dòng)多種感觀參與學(xué)習(xí)；

3,、正確處理"兩主"關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，注意學(xué)生學(xué)習(xí)的參與過(guò)程及知識(shí)的獲取過(guò)程，學(xué)生積極性高,，學(xué)習(xí)效果好。達(dá)到預(yù)期效果,。

不足之處：

1、個(gè)別學(xué)生還是對(duì)公式不會(huì)靈活應(yīng)用,。

2、練習(xí)題有些多,，應(yīng)選擇一些有代表性的題,，這樣小測(cè)驗(yàn)就能有充足的時(shí)間了。

3、關(guān)注學(xué)生的有些少,，尤其是應(yīng)關(guān)注做錯(cuò)的學(xué)生，應(yīng)知道為什么錯(cuò),，及時(shí)在課堂評(píng)價(jià)出結(jié)果會(huì)更好,。

4、老師講得多,，應(yīng)放手讓學(xué)生自己觀察自己處理自己總結(jié)，會(huì)更好,。

圓柱的體積教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇四

1．經(jīng)歷認(rèn)識(shí)圓柱體積，探索圓柱體積計(jì)算公式及簡(jiǎn)單應(yīng)用的過(guò)程,。

2．探索并掌握?qǐng)A柱體積公式,，能計(jì)算圓柱的體積。

3．在探索圓柱體積的過(guò)程中,，進(jìn)一步體會(huì)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的探索性和挑戰(zhàn)性,，感受數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。

教學(xué)重點(diǎn),。

圓柱體積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn),。

圓柱體積計(jì)算公式的靈活運(yùn)用。

教具準(zhǔn)備,。

教學(xué)過(guò)程。

一,、復(fù)習(xí)鋪墊。

1．請(qǐng)同學(xué)們回憶一下什么是物體的體積,。

2．（出示幻燈片長(zhǎng)方體）這是什么體？怎樣計(jì)算它的體積,？

同樣的方法復(fù)習(xí)正方體。

3．長(zhǎng)方體和正方體的體積可以用一個(gè)統(tǒng)一的公式來(lái)表示是怎樣的,？

[復(fù)習(xí)舊知,，為后面推導(dǎo)圓柱體積計(jì)算公式做鋪墊]。

二,、情境導(dǎo)入。

師：同學(xué)們,，你們都知道自己的生日嗎,？你們都喜歡過(guò)生日嗎？

生：喜歡,。

師：為什么？

生：有禮物,，還有生日蛋糕。

師：今天是亮亮和爺爺?shù)纳?，你們觀察一下書的圖片，發(fā)現(xiàn)了什么,？

生：亮亮的一家在一起過(guò)生日，亮亮和爺爺都有一個(gè)生日蛋糕,，而且爺爺?shù)纳盏案獯螅亮恋纳盏案庑　?/p>

生：亮亮和爺爺?shù)纳盏案舛际菆A柱形的,。

師：同學(xué)們觀察得都很仔細(xì)，那么你們說(shuō)說(shuō)，爺爺?shù)纳盏案?，意味著什么？?lián)系我們剛學(xué)過(guò)的.知識(shí)來(lái)說(shuō),。

生：生日蛋糕大，就意味著它的體積大,，生日蛋糕小，就是它的體積小,。

師：你們真棒！那么想不想知道兩個(gè)生日蛋糕的具體大小嗎,？今天我們就來(lái)探討一個(gè)圓柱體的體積公式。

三,、推導(dǎo),、論證,。

1．拿出兩個(gè)不易分辨體積大小的茶葉筒,。

師：你們能說(shuō)出哪個(gè)茶葉筒體積大嗎？怎樣比較兩個(gè)茶葉筒體積的大小呢,？

讓學(xué)生思考和交流。

2．大家看圓柱的底面是一個(gè)圓形,，在學(xué)習(xí)圓面積計(jì)算時(shí)，我們是把圓轉(zhuǎn)化成哪種圖形來(lái)計(jì)算的,？（演示課件：圓轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形）。

4．師生合作,。用教具把圓柱等分成16份，拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體,。再把圓柱等分32份同樣拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方體,。觀察兩次等分的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)：

生：相同點(diǎn)：都可以拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體。

不同點(diǎn)：等分的份數(shù)越多,，就起接近一個(gè)長(zhǎng)方體,。

5．同學(xué)們觀察一下,，拼成的長(zhǎng)方體和圓柱體有什么關(guān)系？你們發(fā)現(xiàn)了什么,？

6．學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，同時(shí)板書,。

生：近似長(zhǎng)方體的底面就是圓柱的底面積,；近似長(zhǎng)方體的高就是圓柱的高,；近似長(zhǎng)方體的體積就是圓柱的體積,。

7．根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出圓柱的體積=底面積×高，用字母表示v=sh,。

四、實(shí)際應(yīng)用,。

1．要求圓柱體積,，必須知道哪些條件,？（生：底面積和高）。

2．如果已知底面積和高,，你們會(huì)求圓柱的體積嗎？

3．學(xué)生讀題,，特別提示統(tǒng)一單位,。學(xué)生自主計(jì)算后全班交流,。

4．反饋練習(xí)。p31頁(yè)練一練1,。

練一練2：理解題意,，使學(xué)生理解方鋼的體積與鍛造后的圓柱形體積相等，再自主解答,。

五、家庭作業(yè),。

測(cè)量你身邊的圓柱的體積并向大家匯報(bào)你是怎樣測(cè)量的？比一比看誰(shuí)的方法最好,？

圓柱的體積教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇五

學(xué)生進(jìn)行圓柱體積公式探究時(shí),，由于條件的限制,，沒(méi)有更多的學(xué)具提供給學(xué)生，只一個(gè)教具,。為了讓學(xué)生充分體會(huì)，我把操作的機(jī)會(huì)給了個(gè)別學(xué)生,。接著再結(jié)合多媒體演示讓學(xué)生感受“把圓柱的底面分的份數(shù)越多,，切開(kāi)后,，拼起來(lái)的圖形就越接近長(zhǎng)方體；接著教師指導(dǎo)學(xué)生悟出這個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)相當(dāng)于圓柱的哪一部分的長(zhǎng)度,，寬是圓柱哪一部分的長(zhǎng)度,，高是圓柱的哪一部分的長(zhǎng)度，從而推導(dǎo)出圓柱體積的計(jì)算公式,。

非常遺憾的是學(xué)生基本沒(méi)有親身參與操作，,。但我使用了課件-----把圓柱體沿著它的直徑切成諾干等份,拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體,展示切拼過(guò)程.學(xué)生雖然沒(méi)有親身經(jīng)歷,但也一目了然.

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圓柱的體積教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇六

一、我在導(dǎo)入時(shí),，突破教材，有所創(chuàng)新圓柱的體積的導(dǎo)入,，課本是先讓學(xué)生回憶“長(zhǎng)方體,、正方體的體積都可以用它們的底面積乘高來(lái)計(jì)算”，再接著馬上提問(wèn)：“圓柱的體積怎樣計(jì)算呢,？”讓學(xué)生們猜一猜,。猜想計(jì)算方法固然有好處,，但要讓學(xué)生馬上做實(shí)驗(yàn)理解圓柱體積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，我覺(jué)得這樣教學(xué)引入,，學(xué)生的思維跳躍得太快，銜接性不強(qiáng),，不利于學(xué)生理解和掌握實(shí)驗(yàn)的用意，課堂效果就會(huì)明顯不佳,。我認(rèn)為,，不妨在回憶了長(zhǎng)方體,、正方體體積計(jì)算方法之后，接著復(fù)習(xí)一下圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程,，這樣有助于學(xué)生猜想，并能更好地聯(lián)系舊知,，思維過(guò)度自然、流暢,，便于學(xué)生的思維走向正確的方向，這時(shí)教師的引導(dǎo)才是行之有效的,。

二、我教學(xué)新課時(shí),，實(shí)現(xiàn)人人參與,，主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究時(shí),，教師應(yīng)給予充分的思考空間，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐操作的條件,，營(yíng)造出思考的環(huán)境氛圍,。教學(xué)“圓柱的體積”時(shí)，由于學(xué)校教學(xué)條件差,，沒(méi)有更多的學(xué)具提供給學(xué)生，只是由教師示范演示推導(dǎo)過(guò)程：把圓柱的底面分成若干份（例如,，分成16等份）,，然后把圓柱切開(kāi),，照課本上的圖拼起來(lái)，圓柱體就轉(zhuǎn)化成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體,；接著教師指導(dǎo)學(xué)生悟出這個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)相當(dāng)于圓柱的哪一部分的長(zhǎng)度，寬是圓柱哪一部分的長(zhǎng)度,，高是圓柱的哪一部分的`長(zhǎng)度,，圓柱的體積怎樣計(jì)算的道理,，從而推導(dǎo)出圓柱體積的計(jì)算公式。學(xué)生沒(méi)有親身參與操作,，就缺乏情感空間感覺(jué)的體驗(yàn),，而且這部分又是小學(xué)階段立體圖形的教學(xué)難點(diǎn),，學(xué)生得不到充分的思考空間，也不利于教師營(yíng)造思考的環(huán)境,，不便于學(xué)生思考如何利用已知圖形體積和教學(xué)思想去解決這一問(wèn)題。學(xué)生缺乏行為,、認(rèn)知的投入和積極的情感投入，所以,，課堂效果差就可想而知了,。

圓柱的體積教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇七

2,、能運(yùn)用公式計(jì)算圓柱的體積，并解決實(shí)際問(wèn)題,。

一,、板書課題。

師：同學(xué)們,，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)“圓柱的體積”（板書課題）。

二,、出示目標(biāo),。

本節(jié)課我們的目標(biāo)是：（出示）,。

2、能運(yùn)用公式計(jì)算圓柱的體積,，并解決實(shí)際問(wèn)題。

了達(dá)到目標(biāo),，下面請(qǐng)大家認(rèn)真地看書,。

三,、出示自學(xué)指導(dǎo)。

認(rèn)真看課本,。

第1,。

9頁(yè)到第20頁(yè)的例5和例6的內(nèi)容,，重點(diǎn)看圓柱體積公式的推導(dǎo)過(guò)程和例6解題過(guò)程，想：

5分鐘后,，比誰(shuí)能做對(duì)檢測(cè)題！

師：認(rèn)真看書自學(xué),，比誰(shuí)自學(xué)的最認(rèn)真，自學(xué)效果最好,。下面自學(xué)競(jìng)賽開(kāi)始。

四,、先學(xué),。

（一）看書,。

學(xué)生認(rèn)真看書,，教師巡視,，督促人人都在認(rèn)真地看書。

（二）檢測(cè)（找兩名學(xué)生板演,，其余生寫在練習(xí)本上）,。

第20頁(yè)“做一做”和第21頁(yè)第5題,。

要求：1、認(rèn)真觀察,，正確書寫，每一步都要寫出來(lái),。

2,、寫完的同學(xué)認(rèn)真檢查,。

五、后教,。

（一）更正。

師：寫完的同學(xué)請(qǐng)舉手,。下面,，請(qǐng)大家一起看黑板上這些題,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同學(xué)請(qǐng)舉手。（由差-中-好）,。

（二）討論。

1,、看第1題：認(rèn)為算式列對(duì)的請(qǐng)舉手,？

2,、看第2題：認(rèn)為算式列對(duì)的舉手？你是怎么思考的？

3,、看計(jì)算過(guò)程和結(jié)果，認(rèn)為對(duì)的舉手,？

4,、評(píng)正確率,、板書，并讓學(xué)生同桌對(duì)改,。

今天你們表現(xiàn)實(shí)在是太好了,，老師真為你們感到高興,。老師這里有幾道練習(xí)題，敢不敢來(lái)試一試,？（出示）。

六,、補(bǔ)充練習(xí)：

1,、一個(gè)圓柱形鋼材,，底面積是30立方厘米，高是60厘米,，體積是多少立方厘米？

2,、一個(gè)圓柱體和一個(gè)長(zhǎng)方形的體積相等,，高也相等,，那么它們的底面積（）。

3,、把一個(gè)圓柱的側(cè)面展開(kāi),，得到一個(gè)正方形，圓柱的底面半徑是5厘米，這個(gè)圓柱的高是（）厘米,，體積是（）立方厘米,。.

下面,，我們就來(lái)運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)做作業(yè)，比誰(shuí)的課堂作業(yè)能做得又對(duì)又快,，字體還又端正。

七,、當(dāng)堂訓(xùn)練（課本練習(xí)三,，第21頁(yè)）,。

作業(yè)：第3、4,、7、8題寫作業(yè)本上,。

練習(xí)：第1題寫書上,，第2,、6、9,、10題寫練習(xí)本上,。

八,、板書設(shè)計(jì)。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年級(jí)下冊(cè)的《圓柱的體積》,，我教此內(nèi)容時(shí)，不按傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，而是采用新的教學(xué)理念,，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流，在實(shí)踐中體驗(yàn)，從而獲得知識(shí),。對(duì)此，我作如下反思：

一,、學(xué)生學(xué)到了有價(jià)值的知識(shí)。

學(xué)生通過(guò)實(shí)踐,、探索、發(fā)現(xiàn),，得到的知識(shí)是“活”的，這樣的知識(shí)對(duì)學(xué)生自身智力和創(chuàng)造力發(fā)展會(huì)起到積極的推動(dòng)作用,。所有的答案也不是老師告訴的，而是,、學(xué)生在自己艱苦的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)并從學(xué)生的口里說(shuō)出來(lái)的這樣的知識(shí)具有個(gè)人意義，理解更深刻,。

二、培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神和方法,。

新課程改革明確提出要“強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法,，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神”。學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,、觀察得出結(jié)論的過(guò)程,，就是科學(xué)研究的過(guò)程,。

三,、促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展。

傳統(tǒng)的教學(xué)只關(guān)注教給學(xué)生多少知識(shí),，把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的“容器”,。學(xué)生的學(xué)習(xí)只是被動(dòng)地接受,、記憶、模仿,，往往學(xué)生只知其然而不知其所以然,，其思維根本得不到發(fā)展,。而這里創(chuàng)設(shè)了豐富的教學(xué)情景，學(xué)生在興趣盎然中經(jīng)歷了自主探究,、獨(dú)立思考、分析整理,、合作交流等過(guò)程，發(fā)現(xiàn)了教學(xué)問(wèn)題的存在,，經(jīng)歷了知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，理解和掌握了數(shù)學(xué)基本知識(shí),，從而促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展。

本節(jié)課采用新的教學(xué)方法,，取得了較好的教學(xué)效果,，不足之處是：由于學(xué)生自由討論,、實(shí)踐和思考的時(shí)間較多，練習(xí)的時(shí)間較少,。

圓柱的體積教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇八

圓柱的體積這部分知識(shí)是學(xué)生在有了圓柱、圓和長(zhǎng)方體的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。在知識(shí)和技能上，通過(guò)對(duì)圓柱體積的具體研究,，理解圓柱體的體積公式的.推導(dǎo)過(guò)程,，會(huì)計(jì)算圓柱的體積,；在方法的選擇上，抓住新舊知識(shí)的聯(lián)系,，通過(guò)想象、實(shí)際操作,，從經(jīng)歷和體驗(yàn)中思考，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法,；貼近學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境,，解決問(wèn)題,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)“從生活中來(lái)到生活中去”的理念,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)知識(shí)的求知欲，使學(xué)生樂(lè)于探索,，善于探究,。在圓的體積公式推導(dǎo)過(guò)程中,，給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，激發(fā)學(xué)生的探究的欲望,，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。我把圓柱體拼成一個(gè)長(zhǎng)方體,，就是把一個(gè)新圖形轉(zhuǎn)換成一個(gè)我們學(xué)習(xí)過(guò)的圖形,，通過(guò)討論,，爭(zhēng)鳴從而得出比較深層的數(shù)學(xué)知識(shí)，這種思維的火花,，我們老師應(yīng)及時(shí)捕捉,，讓它開(kāi)得絢麗多彩,，從而讓學(xué)生的個(gè)性能得到充分的培養(yǎng),。讓學(xué)生老師這樣才能寓教于樂(lè),，從而達(dá)到了事半功倍的效果。在教此內(nèi)容時(shí),，我采用新的教學(xué)理念,，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流，在實(shí)踐中體驗(yàn)，從而獲得知識(shí),。對(duì)此,，我作如下反思：

現(xiàn)代教育認(rèn)為課堂教學(xué)首先不是知識(shí)的傳遞過(guò)程,，而是學(xué)生的發(fā)展過(guò)程,；首先不是教師的教授過(guò)程，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,；首先不是教師教會(huì)的過(guò)程,，而是學(xué)生學(xué)會(huì)的過(guò)程,。展開(kāi)部分，首先讓學(xué)生大膽猜想,，圓柱體的體積可能等于什么？大部分學(xué)生猜測(cè)圓柱體的體積可能等于底面積×高,。在驗(yàn)證圓柱的體積是否與圓柱的底面積和高有關(guān)的過(guò)程中,，我讓兩名學(xué)生到臺(tái)上演示,，學(xué)生興致很高，都想到臺(tái)上進(jìn)行操作,，被選出進(jìn)行演示的學(xué)生非常認(rèn)真地進(jìn)行操作,，而其他學(xué)生也是非常認(rèn)真的進(jìn)行觀察。因此推導(dǎo)得出圓柱體積公式時(shí),，學(xué)生感到非常好懂，也學(xué)得很輕松,。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證之后,，讓學(xué)生看課件后,，小小組進(jìn)行了如下討論：

（１）拼成的近似長(zhǎng)方體體積與原來(lái)的圓柱體積有什么關(guān)系？

（２）拼成的近似長(zhǎng)方體的底面積與原來(lái)的圓柱底面積有什么關(guān)系,？

團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。在這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生在興趣盎然中經(jīng)歷了自主探究,、獨(dú)立思考、分析整理,、合作交流等過(guò)程，發(fā)現(xiàn)了教學(xué)問(wèn)題的存在,，經(jīng)歷了知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程,，理解和掌握了數(shù)學(xué)基本知識(shí),，從而促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展。

本節(jié)課采用新的教學(xué)方法,，取得了較好的教學(xué)效果，不足之處是：學(xué)生親身體驗(yàn)的感受不夠,，因?yàn)閳A柱體積演示器只有一套,，所以,，只能是個(gè)別學(xué)生進(jìn)行操作，大部分學(xué)生只能遠(yuǎn)距離觀察,。有些學(xué)生因看得不清楚而觀察、思考得不正確。如果條件允許,，演示器多一些，能讓學(xué)生人人都進(jìn)行操作,，我想學(xué)生的參與率、學(xué)生動(dòng)手能力,、學(xué)生的觀察與思考、教學(xué)效果都會(huì)更好,。

圓柱的體積教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇九

師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)“圓柱的體積”（板書課題）,。

二、出示目標(biāo),。

本節(jié)課我們的目標(biāo)是：（出示）。

1,、探索并掌握?qǐng)A柱的體積計(jì)算公式。

2,、能運(yùn)用公式計(jì)算圓柱的體積，并解決實(shí)際問(wèn)題,。

了達(dá)到目標(biāo),，下面請(qǐng)大家認(rèn)真地看書,。

三、出示自學(xué)指導(dǎo),。

認(rèn)真看課本第19頁(yè)到第20頁(yè)的例5和例6的內(nèi)容，重點(diǎn)看圓柱體積公式的推導(dǎo)過(guò)程和例6解題過(guò)程,，想：

5分鐘后,，比誰(shuí)能做對(duì)檢測(cè)題,！

師：認(rèn)真看書自學(xué),，比誰(shuí)自學(xué)的最認(rèn)真,，自學(xué)效果最好,。下面自學(xué)競(jìng)賽開(kāi)始。

四,、先學(xué),。

（一）看書,。

學(xué)生認(rèn)真看書,，教師巡視，督促人人都在認(rèn)真地看書,。

（二）檢測(cè)（找兩名學(xué)生板演,，其余生寫在練習(xí)本上）,。

第20頁(yè)“做一做”和第21頁(yè)第5題。

要求：1,、認(rèn)真觀察，正確書寫,，每一步都要寫出來(lái),。

2,、寫完的同學(xué)認(rèn)真檢查。

五,、后教。

（一）更正,。

師：寫完的同學(xué)請(qǐng)舉手,。下面,，請(qǐng)大家一起看黑板上這些題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同學(xué)請(qǐng)舉手。（由差-中-好）,。

（二）討論。

1,、看第1題：認(rèn)為算式列對(duì)的請(qǐng)舉手？

2,、看第2題：認(rèn)為算式列對(duì)的舉手？你是怎么思考的,？

3、看計(jì)算過(guò)程和結(jié)果,，認(rèn)為對(duì)的舉手,？

4,、評(píng)正確率、板書,，并讓學(xué)生同桌對(duì)改。

今天你們表現(xiàn)實(shí)在是太好了,，老師真為你們感到高興。老師這里有幾道練習(xí)題,，敢不敢來(lái)試一試？（出示）,。

六、補(bǔ)充練習(xí)：

1,、一個(gè)圓柱形鋼材,，底面積是30立方厘米,，高是60厘米，體積是多少立方厘米,？

2、一個(gè)圓柱體和一個(gè)長(zhǎng)方形的體積相等，高也相等,，那么它們的底面積（）,。

3,、把一個(gè)圓柱的側(cè)面展開(kāi)，得到一個(gè)正方形,，圓柱的底面半徑是5厘米，這個(gè)圓柱的高是（）厘米,，體積是（）立方厘米,。.

下面,，我們就來(lái)運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)做作業(yè)，比誰(shuí)的課堂作業(yè)能做得又對(duì)又快,，字體還又端正。

七,、當(dāng)堂訓(xùn)練（課本練習(xí)三,，第21頁(yè)）,。

作業(yè)：第3、4,、7,、8題寫作業(yè)本上,。

練習(xí)：第1題寫書上，第2,、6,、9,、10題寫練習(xí)本上。

八,、板書設(shè)計(jì),。