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圓柱的表面積教學(xué)反思 六年級(jí)圓柱的表面積教學(xué)反思篇一

課前,，先讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)圓的'周長和面積的計(jì)算,，以及圓柱的特征，目的在于喚起學(xué)生對(duì)舊知的回憶,，為新知的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

21世紀(jì)的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人?；谶@一點(diǎn),，我十分注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生在課前所提問題“什么是圓柱的表面積,？”“怎樣計(jì)算圓柱的表面積,？”為提示進(jìn)行自學(xué)，在全班內(nèi)交流展示之后,，又以“怎樣計(jì)算圓柱的側(cè)面積,？你是怎么想的？”為提示,，讓學(xué)生根據(jù)手中學(xué)具,，在組內(nèi)探究、交流圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法,。在這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力得以提升,。

數(shù)學(xué)來源于生活,，又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活,。在學(xué)習(xí)圓柱的表面積,、側(cè)面積的計(jì)算方法之后,，讓學(xué)生利用有關(guān)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題——求制作廚師帽所需材料、商標(biāo)紙的面積,、制作筆筒所需材料,、給音樂大廳的柱子涂油漆所用油漆的質(zhì)量等，避免學(xué)生出現(xiàn)“數(shù)學(xué)無用”思想,，同時(shí),，又是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)得以鞏固。

課的最后,，讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲,，以及解決問題時(shí)需要注意什么，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)做一全面的總結(jié),，同時(shí),，培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)知識(shí)的能力。

當(dāng)然,，本節(jié)課中還存在一些問題：如學(xué)生計(jì)算能力還有待提高,。為了能將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容按時(shí)結(jié)束，我將學(xué)生需要計(jì)算的數(shù)進(jìn)行了改動(dòng),，減輕學(xué)生計(jì)算的壓力,，即使如此，還有個(gè)別學(xué)生計(jì)算速度慢,，出現(xiàn)錯(cuò)誤現(xiàn)象,。

圓柱的表面積教學(xué)反思 六年級(jí)圓柱的表面積教學(xué)反思篇二

本節(jié)課是在初步認(rèn)識(shí)圓柱的基礎(chǔ)上，理解圓柱的側(cè)面積和表面積的含義,，掌握?qǐng)A柱側(cè)面積和表面積的計(jì)算方法,，會(huì)正確計(jì)算圓柱的側(cè)面積和表面積，能解決一些有關(guān)實(shí)際生活的問題,。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和我班學(xué)生的實(shí)際,，本節(jié)課的教學(xué)我采用了直觀演示和實(shí)際操作，講解和嘗試練習(xí)相結(jié)合的方法,，使新課與練習(xí)有機(jī)地融為一體,，做到講與練，相結(jié)合,，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念和解決實(shí)際問題的能力,。

本課教學(xué)重點(diǎn)是掌握?qǐng)A柱側(cè)面積和表面積的計(jì)算方法。對(duì)于圓柱體側(cè)面面積計(jì)算公式的推導(dǎo),，我遵循主體性原則,，讓學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、發(fā)現(xiàn),，促進(jìn)知識(shí)的遷移，使學(xué)生輕松地理解掌握?qǐng)A柱側(cè)面面積的計(jì)算方法,，較好地突破難點(diǎn),。

通過直觀演示和實(shí)際操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、思考和探索圓柱體表面積的計(jì)算方法,，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取新知，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程,，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念,。

本節(jié)課，我改變了傳統(tǒng)的先講后練的教學(xué)模式,，做到講,、練結(jié)合，貫穿教學(xué)的始終,，使練習(xí)隨著講解由易到難,，層層深入。在練習(xí)表面積的實(shí)際應(yīng)用時(shí),，又很自然地進(jìn)行了“進(jìn)一法”的教學(xué),，使講、練,，真正做到了有機(jī)結(jié)合,，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)是有效的、實(shí)用的,，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運(yùn)用解決實(shí)際問題的興趣,，培養(yǎng)了學(xué)生的`應(yīng)用意識(shí)。

學(xué)生學(xué)習(xí)了圓柱側(cè)面積和表面積的計(jì)算方法后,，在做稍復(fù)雜一點(diǎn)的補(bǔ)充作業(yè)時(shí),，出錯(cuò)的同學(xué)較多,，這說明學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力還不夠,，還要進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。

圓柱的表面積教學(xué)反思 六年級(jí)圓柱的表面積教學(xué)反思篇三

1,、使學(xué)生理解和掌握?qǐng)A柱體側(cè)面積和表面積的計(jì)算方法,，能正確運(yùn)用公式計(jì)算圓柱的側(cè)面積和表面積,。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察,、操作、概括的能力和利用所學(xué)知識(shí)合理靈活地分析,、解決實(shí)際問題的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和主動(dòng)探求知識(shí)的學(xué)習(xí)品質(zhì)和實(shí)踐能力,。

圓柱表面積的計(jì)算,。

圓柱體側(cè)面積計(jì)算方法的推導(dǎo)。

本節(jié)課采用操作和演示,、講練相結(jié)合的教學(xué)方法,。通過直觀演示和實(shí)際操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、思考和探求圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法,；同時(shí)通過多媒體的輔助教學(xué)，使新授與練習(xí)有機(jī)地融為一體,，做到講練結(jié)合,，較好地突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn),。

采取引導(dǎo) 放手 引導(dǎo)的方法,，鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)地探求新知,，運(yùn)用化曲為平的方法推理發(fā)現(xiàn)側(cè)面積的計(jì)算方法,。

圓柱體教具、多媒體課件,。

圓柱形紙筒,、茶葉桶。

（復(fù)習(xí)圓柱體的特征）

師：上節(jié)課,，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的幾何形體——圓柱,。知道它是由平面和曲面圍成的立體圖形。

問：圓柱上下兩個(gè)圓形的平面叫圓柱的什么,？它們的關(guān)系怎樣,？兩底面之間的距離叫什么,？這個(gè)曲面叫什么？

引入：兩個(gè)底面和側(cè)面合在一起就是圓柱的表面,。這節(jié)課,，我們就一起來學(xué)習(xí)圓柱的表面積。

設(shè)疑：長方體6個(gè)面的總面積,，叫做它的表面積,。哪些面的總面積是圓柱體的表面積呢？

板書：底面積×2+側(cè)面積=表面積

要求圓柱的表面積,，首先應(yīng)該計(jì)算它的底面積和側(cè)面積。

圓柱的底面是圓形,，同學(xué)們會(huì)求它的面積嗎,？

（多媒體逐一出示圓柱及條件，求它的底面積,，并記錄結(jié)果,。）

條件：（厘米） r=3 d=4 c=6.28

底面積(平方厘米) 28.26 12.56 3.14

1、引導(dǎo)探究圓柱體側(cè)面積的計(jì)算方法,。

（1）設(shè)疑：圓柱的側(cè)面是個(gè)曲面,，怎樣計(jì)算它的面積呢？

想一想,，能否將這個(gè)曲面轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的平面圖形,，從中思考發(fā)現(xiàn)它的側(cè)面積該怎樣計(jì)算呢？

（2）小組合作探究,。（剪圓柱形紙筒）

（3）匯報(bào)交流研究結(jié)果,，多媒體課件展示。

（4）小結(jié)：同學(xué)們會(huì)動(dòng)腦,，會(huì)思考,，巧妙地運(yùn)用了把曲面轉(zhuǎn)化為平面的方法，探討發(fā)現(xiàn)了圓柱體側(cè)面積正好等于它的底面周長與高的乘積,。

2,、計(jì)算圓柱體的`側(cè)面積。

多媒體回到前面三個(gè)圓柱,，逐一給出三個(gè)圓柱的高,，求它的側(cè)面積。并把結(jié)果記錄下來,。

條件（厘米） h=5 h=8 h=10

側(cè)面積（平方厘米） 94.2 100.48 62.8

1,、設(shè)疑：學(xué)會(huì)了計(jì)算圓柱的底面積和側(cè)面積，怎樣計(jì)算它的表面積,？

2,、學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算,？

3、匯報(bào)計(jì)算方法及結(jié)果,，媒體出示結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證,。

表面積（平方厘米） 150.72 125.6 69.08

（五）小結(jié)：圓柱表面積的意義及計(jì)算方法。

指出：圓柱表面積在實(shí)際計(jì)算中的意義,。

1,、用鐵皮制作圓柱形的通風(fēng)管10節(jié)，每節(jié)長8分米,，底面周長是3.4分米,。至少需要鐵皮多少平方分米？（只列式不計(jì)算）

2,、砌一個(gè)圓柱形的水池,，底面直徑2米，深3米,，在池的周圍與底面抹上水泥,，抹水泥的部分面積是多少平方米？（只列式不計(jì)算）

3,、用鐵皮制一個(gè)圓柱形的油桶,，底面半徑3分米，高12分米,。制這個(gè)油桶至少要用鐵皮多少平方分米,？（得數(shù)保留整十平方分米）

根據(jù)學(xué)生的計(jì)算結(jié)果，教學(xué)用“進(jìn)一法”取近似值,。

小結(jié)：計(jì)算圓柱的表面積要具體情況具體分析,。要學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)合理靈活地解決生活中的實(shí)際問題。

根據(jù)練習(xí)要求,，小組合作測(cè)量計(jì)算制作所帶的圓柱形實(shí)物的用料面積,。

練習(xí)要求：（多媒體出示）

討論：要計(jì)算制作這個(gè)圓柱形物體用料的面積，是求哪些面的總面積,？需要知道哪些條件,？怎樣測(cè)量這些數(shù)據(jù)？

測(cè)量：借助工具測(cè)量出需要的數(shù)據(jù)（取整厘米數(shù)）,，并做好記錄,。

計(jì)算：根據(jù)量得的數(shù)據(jù)，列出相應(yīng)的算式并算出結(jié)果,。

“圓柱的表面積”這部分教學(xué)內(nèi)容包括：圓柱的側(cè)面積,、表面積的計(jì)算，表面積在實(shí)際計(jì)算中的應(yīng)用以及用進(jìn)一步取近似值,。教材共安排了三道例題,，分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),。教學(xué)時(shí)，我打破了傳統(tǒng)的教學(xué)程序,，將這些內(nèi)容重新組織,，合理靈活地利用教材在一課時(shí)內(nèi)完成了兩課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。將側(cè)面積計(jì)算方法的推導(dǎo)作為教學(xué)的難點(diǎn)來突破,；將表面積的計(jì)算作為重點(diǎn)來教學(xué),；將表面積的實(shí)際應(yīng)用作為重點(diǎn)來練習(xí)；將用進(jìn)一法取近似值作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中理解和掌握,。四者有機(jī)結(jié)合,、相互聯(lián)系，多而不亂,。教學(xué)設(shè)計(jì)和安排既源于教材,，又不同于教材。三道例題沒有做專門的教學(xué),，但其指導(dǎo)思想和目的要求分別在練習(xí)過程中得以體現(xiàn)。整個(gè)一節(jié)課,，增加容量但又學(xué)得輕松,，極大提高了調(diào)堂教學(xué)效率。

本節(jié)課在教學(xué)上采用了引導(dǎo),、放手,、引導(dǎo)的方法，通過教師的“導(dǎo)”,，鼓勵(lì)學(xué)生積極,、主動(dòng)地探究新知。

新課開始,，教師通過圓柱教具直觀演示,，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)圓柱體的特征，進(jìn)而理解圓柱表面積的意義,。在教學(xué)側(cè)面積的計(jì)算時(shí),，精心設(shè)疑：圓柱的側(cè)面是個(gè)曲面，怎樣計(jì)算它的面積呢,？想一想,，能否將這個(gè)曲面轉(zhuǎn)化為我們學(xué)過的平面圖形，從中思考和發(fā)現(xiàn)它的側(cè)面積該怎樣計(jì)算呢,？在老師的啟發(fā)下,，學(xué)生以小組為單位，用圓柱形紙筒進(jìn)行實(shí)際操作最后探究出側(cè)面積的計(jì)算方法,。

圓柱的表面積教學(xué)反思 六年級(jí)圓柱的表面積教學(xué)反思篇四

《圓柱的表面積》包括圓柱的側(cè)面積和圓柱的表面積的意義及其計(jì)算方法,。

例2是求圓柱的表面積,。先說明圓柱的表面積的意義，在給出圓柱表面積的展開圖,，讓學(xué)生了解圓柱表面積的組成部分,，求表面積。例3是讓學(xué)生運(yùn)用求圓柱表面積的方法求出做一個(gè)沒有蓋的圓柱形鐵皮水桶的用料,，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題,，并讓學(xué)生了解進(jìn)一法取近似值的方法。

本班學(xué)生動(dòng)手能力不是很強(qiáng),，自主探究方法,、方式較少。

使學(xué)生理解圓柱體側(cè)面積和表面積的'含義,，掌握計(jì)算方法,，并能正確的運(yùn)用公式計(jì)算出圓柱的側(cè)面積和表面積。

理解和掌握求圓柱表面積的計(jì)算方法,。

（一）創(chuàng)設(shè)生活情景,，激勵(lì)自主探索

在導(dǎo)入新課時(shí)，老師用孩子們喜歡喝飲料的愛好創(chuàng)建生活情景：“同學(xué)們愛喝飲料嗎,？”“愛喝,。”“給你一個(gè)飲料罐,，你想知道什么,？”學(xué)生提了很多問題，“有的問題以后在研究,，今天我們來解決用料問題,。假如你是一個(gè)小小設(shè)計(jì)師，要設(shè)計(jì)一個(gè)飲料罐,，至少要多少平方米的鐵皮,？”

（二）創(chuàng)設(shè)探究空間，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)新知

1,、 認(rèn)識(shí)圓柱的表面

師：我們先來做一個(gè)“飲料罐”（出示模型）薄紙殼當(dāng)鐵皮,，你們想怎么做？

生：要卷一個(gè)圓筒,，要剪兩個(gè)圓粘合在圓筒的兩邊就行了,。

師：用什么形狀的紙來做卷筒呢？ （有的學(xué)生動(dòng)手剪開模型）

生：我知道了,，圓筒是用長方形紙卷成的

師：各小組試試看,，這位同學(xué)說的對(duì)嗎？

（其他小組也剪開模型,，有的得到了長方形,，有的得到了平行四邊形,，有的得到了正方形。）

師：還有別的可能嗎,？如三角形,、梯形。

生：不能,。如果是的話,，就不是這種圓柱形的飲料罐了。

（評(píng)析：學(xué)生能拆開紙盒看個(gè)究竟,，說明學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望,，學(xué)生是在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作完成了對(duì)圓柱各部分組成的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力,。）

2,、 把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題

師：我們先研究把圓筒剪開展平是一個(gè)長方形的情況?！扒筮@個(gè)飲料罐要用鐵皮多少,？”這一事件從數(shù)學(xué)角度看，是個(gè)怎樣得數(shù)學(xué)問題,？

學(xué)生觀察,、思考、議,。

生a：它是圓柱體：兩端是同樣的兩個(gè)圓，當(dāng)中是長方形鐵皮卷成的圓柱,。

生b：求飲料罐鐵皮用料面積就是求：

圓面積x2+ 長方形面積

生c：必須知道圓的半徑,、長方形的長和寬才能求面積。

生d：我看只要知道圓的半徑和高就可以求出用料面積,。

師：我們讓這位同學(xué)談?wù)勊南敕ā?/p>

生d：長方形的長與圓的周長相等,，長方形的寬與高相等。

所以只要知道圓的半徑就可求出長方形的長,，也可求出圓的面積,。

師隨著板書：長方形 ＝ 長 × 寬

↓ ↓ ↓

圓柱的側(cè)面積 ＝ 底面周長 × 高

（三）自主總結(jié)規(guī)律 驗(yàn)證領(lǐng)悟新知

讓學(xué)生就順利地導(dǎo)出了圓柱的側(cè)面積計(jì)算方法： s = 2 r h

師：如果圓住展開是平行四邊形，是否也適用呢,？

學(xué)生動(dòng)手操作,動(dòng)筆驗(yàn)證,得出了同樣適用的結(jié)論,。

（四）解決生活問題 深化所學(xué)新知

師：大家談得很好,現(xiàn)在小組合作，計(jì)算出“飲料罐”的鐵皮面積,。

生匯報(bào),。

師：通過計(jì)算，你有哪些收獲,？

生e：我知道了,，圓柱的則面積等于地面周長乘以高,，圓柱的表面積等于則面積加上底面積和的兩倍。

生f：在得數(shù)保留時(shí),，我覺得應(yīng)該用進(jìn)一法取值,，因?yàn)橛昧蠁栴}應(yīng)比實(shí)際多一些，因?yàn)橛袚p耗,，所以要用進(jìn)一法,。

板書設(shè)計(jì)

長方形 ＝ 長 × 寬

↓ ↓ ↓

圓柱的側(cè)面積 ＝ 底面周長 × 高

圓柱的表面積教學(xué)反思 六年級(jí)圓柱的表面積教學(xué)反思篇五

教學(xué)《圓柱的表面積》重點(diǎn)在于通過圓柱的側(cè)面展開圖推導(dǎo)出圓柱的側(cè)面積計(jì)算公式，難點(diǎn)是靈活運(yùn)用側(cè)面積,、表面積的有關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題,。在本節(jié)課的教學(xué)中，我從始至終貫穿著“以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，思維訓(xùn)練為主線”的原則，篩選了圓柱表面積的計(jì)算方法和靈活應(yīng)用為關(guān)鍵要素,，搭建了多向度,、多角度的學(xué)生合作平臺(tái)，讓學(xué)生在玩中學(xué),，學(xué)中玩，以游戲闖關(guān)的形式愉悅地完成本課教學(xué),。課下回顧整節(jié)課的教學(xué)同時(shí)又和同年組的老師進(jìn)行了交流,，反思如下：

復(fù)習(xí)開始前，我問“同學(xué)們,，老師今天把你們剛認(rèn)識(shí)的新朋友帶來了,，你們猜，他是誰,？”就在學(xué)生們的猜測(cè)下,，我拿出了課前藏好的圓柱,。我繼續(xù)發(fā)問“你們認(rèn)識(shí)它嗎，是怎樣認(rèn)識(shí)的,？你們還想知道它的什么,？”由此展開圓柱的表面展開圖。復(fù)習(xí)引入——提出長方體,、正方體的表面積,，導(dǎo)出圓柱的表面積的意義。

本課教學(xué)分為三部分：第一部分是教學(xué)圓柱表面積的概念和側(cè)面積的計(jì)算,。探究新知時(shí),，讓學(xué)生動(dòng)手操作,、觀察,、發(fā)現(xiàn)，通過小組的討論,、交流,，呈現(xiàn)出不同圓柱的側(cè)面展開圖體現(xiàn)多向度、多角度的合作平臺(tái),，從而進(jìn)一步明確圓柱側(cè)面沿高打開是長方形,，長方形的長相當(dāng)于圓柱的底面周長，寬相當(dāng)于圓柱的高,。由此導(dǎo)出圓柱的側(cè)面積的計(jì)算方法,。在學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算圓柱的側(cè)面積以后，設(shè)疑：你會(huì)計(jì)算這圓柱的表面積嗎,？（第二部分開始）學(xué)生在充分練習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上,，合理自然地就計(jì)算出了圓柱的表面積。在練習(xí)表面積的實(shí)際應(yīng)用時(shí),，又很自然地進(jìn)行了“進(jìn)一法”的教學(xué),。最后一部分是練習(xí)階段，以生活中的`圓柱物體為例求出所需要的材料,，要求學(xué)生說出要計(jì)算哪幾個(gè)面,，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活”的思想,。

“圓柱表面積”這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容主要包括：圓柱的側(cè)面積、表面積的計(jì)算,，以及用“進(jìn)一法”取近似值,。教材安排了三道例題，但在教學(xué)中,，我將側(cè)面積計(jì)算方法的推導(dǎo)作為教學(xué)難點(diǎn)來突破,，將表面積的計(jì)算作為重點(diǎn)來教學(xué)，將用“進(jìn)一法”取似值作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn),。在突破側(cè)面積的計(jì)算方法這個(gè)難點(diǎn)時(shí),，精心設(shè)疑：圓柱的側(cè)面是個(gè)曲面，怎樣計(jì)算它的面積呢,？讓學(xué)生以小組為單位,，用圓柱形紙筒進(jìn)行實(shí)際操作,，最后探究出側(cè)面積的計(jì)算方法。在學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算圓柱的底面積和側(cè)面積以后,，設(shè)疑：你會(huì)計(jì)算這圓柱的表面積嗎,？學(xué)生在充分練習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上，合理自然地就計(jì)算出了圓柱的表面積,。在練習(xí)表面積的實(shí)際應(yīng)用時(shí)又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

直觀演示和實(shí)踐操作相結(jié)合，呈現(xiàn)梯度形態(tài),。 在側(cè)面積和表面積的計(jì)算環(huán)節(jié)中,，我首先讓學(xué)生摸一摸，自己觀察,、發(fā)現(xiàn),，形成圓柱表面積的表象。認(rèn)識(shí)到圓柱的表面積等于圓柱的側(cè)面積和兩個(gè)底面面積之和,。教學(xué)側(cè)面積的計(jì)算方法時(shí),，讓學(xué)生以小組為單位,，通過觀察,、操作推導(dǎo)出側(cè)面積的計(jì)算方法。調(diào)集多種要素讓學(xué)生親身實(shí)踐了,，記憶一定就會(huì)更加深刻,。這樣充分利用了學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)具和準(zhǔn)備的圓柱體實(shí)物,，讓學(xué)生自己去動(dòng)手,、觀察,，推導(dǎo)出了圓柱的表面積和側(cè)面積的計(jì)算公式,，并運(yùn)用幻燈片輔助教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及掌握,。

首先，實(shí)踐操作展示得不夠,。在動(dòng)手探索圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法時(shí),，小部分同學(xué)的學(xué)具較小，展示時(shí)沒有達(dá)到預(yù)期的效果。,。

其次,，學(xué)生的計(jì)算能力有待加強(qiáng)，在計(jì)算圓柱的側(cè)面積和表面積時(shí)顯得費(fèi)時(shí)費(fèi)力,。

在以后的教學(xué)中,，我還應(yīng)該多吸取經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自己的不足,，提升自己的教學(xué)能力,。

圓柱的表面積教學(xué)反思 六年級(jí)圓柱的表面積教學(xué)反思篇六

“圓柱的表面積”這部分教學(xué)內(nèi)容包括:圓柱的側(cè)面積、表面積的計(jì)算,，表面積在實(shí)際計(jì)算中的應(yīng)用以及用進(jìn)一步取近似值,。教材共安排了三道例題，分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),。教學(xué)時(shí),，我打破了傳統(tǒng)的教學(xué)程序，將這些內(nèi)容重新組織,，合理靈活地利用教材在一課時(shí)內(nèi)完成了兩課時(shí)的教學(xué)任務(wù),。將側(cè)面積計(jì)算方法的推導(dǎo)作為教學(xué)的難點(diǎn)來突破;將表面積的計(jì)算作為重點(diǎn)來教學(xué);將表面積的實(shí)際應(yīng)用作為重點(diǎn)來練習(xí);將用進(jìn)一法取近似值作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中理解和掌握。四者有機(jī)結(jié)合,、相互聯(lián)系,，多而不亂。教學(xué)設(shè)計(jì)和安排既源于教材,，又不同于教材,。三道例題沒有做專門的教學(xué)，但其指導(dǎo)思想和目的要求分別在練習(xí)過程中得以體現(xiàn),。整個(gè)一節(jié)課,，增加容量但又學(xué)得輕松，極大提高了調(diào)堂教學(xué)效率,。

本節(jié)課在教學(xué)上采用了引導(dǎo),、放手、引導(dǎo)的方法,，通過教師的“導(dǎo)”,，鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)地探究新知,。

1、直觀演示和實(shí)際操作相結(jié)合

新課開始,，教師通過圓柱教具直觀演示,，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)圓柱體的特征，進(jìn)而理解圓柱表面積的意義。在教學(xué)側(cè)面積的計(jì)算時(shí),，精心設(shè)疑:圓柱的側(cè)面是個(gè)曲面,，怎樣計(jì)算它的面積呢?想一想，能否將這個(gè)曲面轉(zhuǎn)化為我們學(xué)過的平面圖形,，從中思考和發(fā)現(xiàn)它的側(cè)面積該怎樣計(jì)算呢?在老師的啟發(fā)下,，學(xué)生以小組為單位，用圓柱形紙筒進(jìn)行實(shí)際操作,，最后探究出側(cè)面積的計(jì)算方法,。

2、講練結(jié)合,。

教學(xué)這節(jié)課,，我改變了傳統(tǒng)的先講后練的教學(xué)模式，做到講練結(jié)合貫穿教學(xué)的始終,。而且使練習(xí)隨著講解由易到難,，層層深入，一環(huán)緊扣一環(huán),。每一步練習(xí)都是下一步練習(xí)的基礎(chǔ),。具體做法是:在學(xué)生理解了圓柱的表面積的意義(即:表面積=底面積×2+側(cè)面積)以后，作為檢查復(fù)習(xí),，我首先按從左到右的`順序依次出示三個(gè)圓柱體,，并分別告訴條件:(單位:厘米)r=3d=4c=6.28，然后讓學(xué)生練習(xí)求它們的底面積,，并做好記錄;在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法以后,，仍以上面三個(gè)圓柱為主，從右向左依次給出三個(gè)圓柱的高:(單位:厘米)h=7h=6h=3,，要求計(jì)算出這三個(gè)圓柱的側(cè)面積,，同樣做好記錄;在學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算圓柱的底面積和側(cè)面積以后，設(shè)疑:你會(huì)計(jì)算這三個(gè)圓柱的表面積嗎?學(xué)生在充分練習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上,，利用計(jì)算所得數(shù)據(jù),，合理自然地就計(jì)算出了三個(gè)圓柱的表面積。再練習(xí)表面積的實(shí)際應(yīng)用時(shí),，又很自然進(jìn)行了“進(jìn)一法”的教學(xué),。使講練真正做到了有機(jī)結(jié)合，學(xué)生學(xué)得輕松,，練得有趣,。

1、培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),。

在教學(xué)圓柱側(cè)面積計(jì)算方法時(shí),，我沒有拘泥于教材上把側(cè)面轉(zhuǎn)化為長方形這一思路,，而是放手學(xué)生合作探究:能否將這個(gè)曲面轉(zhuǎn)化為學(xué)過的平面圖形?鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想和實(shí)驗(yàn)，把圓柱形紙筒剪開,，結(jié)果學(xué)生根據(jù)紙筒的特點(diǎn)和剪法分別將曲面轉(zhuǎn)化成了長方形,、正方形、平行四邊形等平面圖形,。通過觀察和思考,，最終都探討出了側(cè)面積的計(jì)算方法。在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)中,，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力,。

2、培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力,。

新課程提出:“使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡單的實(shí)際問題,。”所以在課的最后,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)操作練習(xí):小組合作測(cè)量計(jì)算制作所帶的圓柱形實(shí)物的用料面積,。根據(jù)練習(xí)要求，組織學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上動(dòng)手測(cè)量,，最后算出結(jié)果,。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中做到了有目的、有計(jì)劃,、有步驟,。并且根據(jù)實(shí)物的特點(diǎn)想出了很多測(cè)量所需數(shù)據(jù)的方法，既合理又靈活,。在合作學(xué)習(xí)中不僅達(dá)到了學(xué)以致用的目的,，而且培養(yǎng)了實(shí)踐能力，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,。

本節(jié)課合理地利用了多媒體教學(xué)技術(shù),。在講練過程中，動(dòng)態(tài)逐一出示三個(gè)圓柱及條件,，并閃爍所求底面和側(cè)面,。將直接的告訴條件和問題變成動(dòng)態(tài)的先后展示，不僅做到思路清,、方向明,，而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外,，多媒體將生活中的油漆桶,、水桶、羽毛球筒等實(shí)物“搬”到課堂,，加深了學(xué)生對(duì)表面積實(shí)際計(jì)算意義的直觀認(rèn)識(shí)和理解,，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,。

圓柱的表面積教學(xué)反思 六年級(jí)圓柱的表面積教學(xué)反思篇七

預(yù)備班六年級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容簡單，學(xué)生年齡小,。所以只有教案設(shè)計(jì)適當(dāng)，嘗試坡度小些,，變式花樣精而少些,，教師改變教學(xué)觀念，以學(xué)生發(fā)展為主,，才能在傳授知識(shí)的同時(shí),，發(fā)展學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,，塑造學(xué)生的良好人格,，落實(shí)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

1,、必要的鋪墊,。

出示實(shí)物，讓學(xué)生觀察,。使學(xué)生對(duì)圓柱有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),。

引導(dǎo)學(xué)生歸納圓柱形有哪些特征？增強(qiáng)學(xué)生概括能力和抽象能力

2,、在老師指導(dǎo)下,，學(xué)生自主探究，獲取新知,。

老師設(shè)計(jì)以下四個(gè)層次：

（1）老師給出問題：

討論：a,、側(cè)面展開是什么形狀？

b,、長方形的長等于什么,？

c、長方形的寬等于什么,？

d,、圓柱的表面積有哪些圖形組成？

（2）學(xué)生動(dòng)手操作,，觀察,，討論

自主發(fā)現(xiàn)結(jié)果：a、圓柱的側(cè)面積=其側(cè)面展開所得長方形的面積

b,、長方形的長=底面周長,；寬=高

c、圓柱的表面積=圓柱的側(cè)面+2底面面積

（3）老師演示課件：直觀看出,，圓柱的表面積=圓柱的側(cè)面+2底面面積

（4）師生較自然推導(dǎo)出圓柱的表面積計(jì)算公式,。

層層設(shè)疑,，讓學(xué)生主動(dòng)去探索，通過自身實(shí)踐,，獲得新知,，使學(xué)生

獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程中同時(shí)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并形成正確的價(jià)值觀,。

3,、通過變式訓(xùn)練，促進(jìn)深化,。

為了幫助學(xué)生正確運(yùn)用圓柱表面積公式計(jì)算,，按教學(xué)目的要求，循序漸進(jìn)地采用變式訓(xùn)練,。老師設(shè)計(jì)了3組練習(xí),。

a、思考：側(cè)面積的計(jì)算

b,、例1：表面積的計(jì)算

c,、閱讀：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

4、通過學(xué)生之間的小組合作交流,、討論,，師生之間互動(dòng)交流學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí),，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,，樹立正確的`人生觀。

5,、充分利用多媒體工具教學(xué),，可以使課堂氣氛生動(dòng)有趣，充滿生氣,。同時(shí)結(jié)合必要適當(dāng)?shù)陌鍟?，?qiáng)調(diào)解題格式，使學(xué)生學(xué)得既靈活又扎實(shí)

（板書：3個(gè)概念,，2個(gè)公式,，1次計(jì)算）

教育家贊可夫指出：“在各科教學(xué)中要始終注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維的靈活性和創(chuàng)造性”,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)題中具體條件，自覺,、靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)方法,，通過變換角度思考問題，發(fā)現(xiàn)新方法,，制定新策略,。

在教學(xué)過程中,，我應(yīng)更加重視和發(fā)展學(xué)生的好奇心，讓每一個(gè)學(xué)生養(yǎng)成想問題,、問問題,、挖問題和延伸問題的習(xí)慣。讓所有的學(xué)生都知道自己有權(quán)力和能力提出新見解,、發(fā)現(xiàn)新問題,。這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生的發(fā)展很重要，它有利于學(xué)生克服迷信和盲從,，樹立起科學(xué)的思想和方法，有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),。

圓柱的表面積教學(xué)反思 六年級(jí)圓柱的表面積教學(xué)反思篇八

之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方體和正方體的表面積,學(xué)生對(duì)表面積的概念并不陌生,。

講授圓柱的表面積時(shí),重點(diǎn)是通過圓柱展開圖,讓學(xué)生理解圓柱的表面積是由一個(gè)曲面和兩個(gè)完全相同的圓圍成的,這樣真正建立圓柱的`表面積的表象。

圓柱的表面積包括一個(gè)側(cè)面和兩個(gè)底面,。計(jì)算圓柱的側(cè)面積時(shí),要用圓柱的底面周長乘高,而圓柱的底面積則需用到圓的面積公式,。在同一題里,周長公式與面積公式混淆也是計(jì)算圓柱表面積出錯(cuò)的原因之一。怎樣能更好地理清思路,靈活地進(jìn)行計(jì)算呢?我認(rèn)為,盡量將復(fù)雜的問題簡單化,以不變應(yīng)萬變,。即圓柱的側(cè)面展開圖是一個(gè)長方形,計(jì)算側(cè)面積的直接條件是底面周長和高;圓柱的底面是圓形,計(jì)算圓的面積的直接條件是半徑,。當(dāng)然,涉及解決具體的問題,我們就要聯(lián)系實(shí)際,具體問題具體對(duì)待。讓學(xué)生在明算理的基礎(chǔ)上掌握具體算法,。

圓柱的表面積教學(xué)反思 六年級(jí)圓柱的表面積教學(xué)反思篇九

練習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最難駕駛的課型之一,。它需要教師對(duì)教材、學(xué)生的實(shí)際了如指掌,，這樣才能恰到好處地選擇練習(xí)時(shí)機(jī),，確定練習(xí)內(nèi)容，安排課堂結(jié)構(gòu),。因而本節(jié)課的練習(xí)的設(shè)計(jì)圍繞如下四點(diǎn)進(jìn)行：

1,、這一節(jié)是圓柱表面積計(jì)算的練習(xí)課。學(xué)生對(duì)剛學(xué)的知識(shí)還不夠熟練,，往往容易將側(cè)面積公式,，表面積公式，圓周長公式,，圓面積公式等混淆,。針對(duì)學(xué)生的這個(gè)問題，我首先讓學(xué)生回顧圓柱表面積計(jì)算的方法,，進(jìn)一步讓學(xué)生明白求圓柱表面積的不同方法,，再通過填表讓學(xué)生得到鞏固。

2,、在實(shí)際生活中,，所求的面積要根據(jù)具體問題來靈活確定,，因而試設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)具體問題來確定所求問題是求哪些面的面積這一環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生在具體問題中理解解答問題的方法,。在這一環(huán)節(jié)中,，還安排了讓學(xué)生小組討論：解答這些問題的注意點(diǎn)，使學(xué)生在交流和討論的過程中明白解答這些問題時(shí)要注意以下三點(diǎn)：

（1）要注意所求問題是求哪些面的面積,；

（2）要注意統(tǒng)一單位,；

（3）要弄清楚采取哪種方法取近似值。

3,、將圓柱采取不同的分法其表面積的變化不同,，因而要讓學(xué)生理解其變化規(guī)律。在這節(jié)課上,，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生通過討論來理解變化規(guī)律的環(huán)節(jié),，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生解答有關(guān)表面積變化的問題打下了牢固的基礎(chǔ)。

4,、在練習(xí)中,，除了有單純計(jì)算圓柱側(cè)面積和表面積的問題外，更多的是一些生活中的實(shí)際問題,，通過這樣的.綜合練習(xí)使學(xué)生解題能力得以提高,。

本節(jié)練習(xí)課，在讓學(xué)生進(jìn)行基本練習(xí)的基礎(chǔ)上,，通過小組交流,、討論，使學(xué)生進(jìn)一步步認(rèn)識(shí)了圓柱的形體特征,，使得學(xué)生利用公式進(jìn)行熟練的計(jì)算,。大部分的問題都是引導(dǎo)學(xué)生自己開動(dòng)腦筋，積極思考,，獲取知識(shí),，這種做法，對(duì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和方法,，提高數(shù)學(xué)能力起到了積極的促進(jìn)作用。

圓柱的表面積教學(xué)反思 六年級(jí)圓柱的表面積教學(xué)反思篇十

小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)教材p33~p34

1,、使學(xué)生理解圓柱表面積的含義,，掌握表面積的計(jì)算方法。

2,、根據(jù)圓柱表面積和側(cè)面積的關(guān)系,，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。

圓柱形物體、學(xué)具,、多媒體課件

圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法推導(dǎo),。

1、用你們手上的a4紙做一個(gè)盡量大的圓柱,？（出現(xiàn)兩種情況：一種是以長方形的長為底面周長的圓柱,，另一種以長方形的寬為底面周長的圓柱。）

2,、這兩個(gè)圓柱誰的側(cè)面積誰大,？為什么？

3,、復(fù)習(xí)：圓柱的側(cè)面積=底面周長×高

剛才的環(huán)節(jié)中,，用現(xiàn)成的練習(xí)紙，以動(dòng)手操作的形式做一個(gè)圓柱體,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；在“做、比,、評(píng)”中喚起對(duì)圓柱側(cè)面積知識(shí)的回憶。

1,、我們把做好的圓柱加上兩個(gè)底面后,，這時(shí)候圓柱的表面積由哪些部分組成呢？（側(cè)面積和兩個(gè)底面面積）

2,、你們覺得這兩個(gè)圓柱誰的表面積大,？為什么？

生：因?yàn)閮蓚€(gè)圓柱的側(cè)面積一樣大,，只要看他們的底面積誰大那么這個(gè)圓柱的表面積就大,。

3、剛才我們是從直觀的比較知道了誰的表面積大,，如果要知道大多少,，那怎么辦呢？

生：計(jì)算的方法

師：怎么計(jì)算圓柱的表面積呢,？

圓柱的表面積=側(cè)面積+兩個(gè)底面的面積 （板書）

4,、那現(xiàn)在你們就算算這兩個(gè)圓柱的表面積是多少？

生：（不知所措）沒有數(shù)字怎么算??？

師：哦！那你們想知道哪些數(shù)字呢,？知道了這些數(shù)字后你打算怎么計(jì)算,？

生1：我想知道圓柱體的'底面半徑和高。

生2：我想知道圓柱體的底面直徑和高。

生3：我想知道圓柱體的底面周長和高,。

師：老師現(xiàn)在告訴你的數(shù)字是這張紙的長是31.4厘米,。寬是18.84厘米。那你們會(huì)算嗎,？怎樣算,，如果獨(dú)立思考有困難的話可以小組討論來共同完成。

5,、匯報(bào)展示：

情況一：半徑：31.4÷3.14÷2=5(cm)

底面積：3.14×5×5=78.5(平方厘米)

側(cè)面積：31.4×18.84=591.576(平方厘米)

表面積：591.576+78.5×2=748.576(平方厘米)

情況二：半徑：18.84÷3.14÷2=3(cm)

底面積：3.14×3×3=28.26(平方厘米)

側(cè)面積：31.4×18.84=591.576(平方厘米)

表面積：591.576+28.26×2=648.096(平方厘米)

師：通過我們計(jì)算驗(yàn)證了我們剛才的判斷是正確的,。

接下來我們打開書翻到33頁自學(xué)例2，從這個(gè)例題中你學(xué)到什么,？

生：分三步來算,，先算側(cè)面積再算底面積然后把側(cè)面積和兩個(gè)底面積加起來。

生2：這樣做挺麻煩的有沒有更簡單一點(diǎn)的方法呢,？

6,、好！我們一起來找一找有沒有更簡單的方法,。（補(bǔ)充第二種方法）

教具的演示：把圓柱體的側(cè)面展開得到一個(gè)長方形,，然后把圓柱體的兩個(gè)底面通過剪拼成一個(gè)近似的長方形。

問：這個(gè)近似的長方形的長和寬分別是圓柱體的哪一部分,？（底面周長,，也就是圓柱體的側(cè)面展開得到的長方形的長。寬是圓柱體底面半徑）

所以圓柱體表面積=長方形面積=底面周長×（高+半徑）

用字母表示：s=c×(h+r)

我們用這個(gè)方法來驗(yàn)證一下我們的例2看是不是比原來簡單,？

匯報(bào)：大部分學(xué)生都認(rèn)為比原來的方法簡單,。（說一說認(rèn)為簡單的原因）

那么今天我們學(xué)習(xí)了圓柱體的表面積的計(jì)算方法（出示課題），你們學(xué)會(huì)了嗎,？（會(huì)）那老師也得做幾題驗(yàn)證一下你們掌握得怎么樣,。

本環(huán)節(jié)通過提出一個(gè)實(shí)際問題，以小組合作的形式探究出：不同條件下用不同方法可以解決相同的問題,。逐漸培養(yǎng)學(xué)生用多種途徑解決實(shí)際問題的能力,。

1、多媒體出示題目,。

第一關(guān)（填空）

沿圓柱體的高剪開,，側(cè)面展開后會(huì)得到一個(gè)（ ）形，長是圓柱的（ ）,，寬是圓柱的（ ）,，因此圓柱的側(cè)面積=（ ）×（ ）。

第二關(guān)

一個(gè)圓柱的底面直徑是2分米,，高是45分米,，它的側(cè)面積是（ ）平方分米,，它的底面積是（ ）平方分米，它的表面積是（ ）平方分米,。

第三關(guān)（用你喜歡的方法完成下面各題）

一個(gè)圓柱,，它的底面半徑是2厘米，它的高是15厘米,，求它的表面積,？

2、匯報(bào)結(jié)果,，給予評(píng)價(jià),。

我本著“重基礎(chǔ)、驗(yàn)?zāi)芰?、拓思維”的原則,，設(shè)計(jì)了以上幾個(gè)層次的練習(xí)題。整個(gè)習(xí)題,，雖然題量不大,，但卻涵蓋了本節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn)，而且練習(xí)題排列遵循由易到難的原則,，層層深入,。有效的培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的能力。

1,、 自主探究,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣

以解決問題為主線，打破了“例題――習(xí)題”的教學(xué)模式,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的舞臺(tái)（也就是提出貫穿整節(jié)課的一個(gè)問題）,。在解決這個(gè)問題的過程中,，學(xué)生的認(rèn)知沖突層層深入,，思維碰撞時(shí)時(shí)激起，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)樂趣,。

2,、合作交流，加深對(duì)知識(shí)的理解深度,。

給學(xué)生提供一個(gè)合作交流的平臺(tái),，在相互的交流中大膽發(fā)表不同的見解，從而達(dá)到共識(shí),、共享,、共進(jìn)，共同歸納出計(jì)算圓柱表面積常用的三種形式,，從而加深了對(duì)知識(shí)的理解深度,。

圓柱的表面積教學(xué)反思 六年級(jí)圓柱的表面積教學(xué)反思篇十一

本課用課前預(yù)習(xí)課上小組內(nèi)交流匯報(bào)的教學(xué)方式組織教學(xué)，課前布置了《圓柱的表面積》預(yù)習(xí)提綱 ：

1、什么是圓柱的表面積,？

2,、沿著圓柱的高剪開圓柱的側(cè)面，側(cè)面展開圖是什么形狀,？

3,、怎樣求圓柱的側(cè)面積？

4,、怎樣求圓柱的底面面積,？

5、怎樣求圓柱的表面積,？

課上學(xué)生很快討論出圓柱體表面積的計(jì)算方法,。由于學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸了“化曲為直”的數(shù)學(xué)方法，所以把圓柱體的側(cè)面展開成長方形（或正方形）學(xué)生已經(jīng)能想象和深刻理解,，并且通過想象和推理能夠明確展開的長方形的長（寬）就是圓柱體底面的.周長,，展開的長方形的寬（長）就是圓柱體的高，因此,，學(xué)生對(duì)于怎樣求圓柱體的表面積能夠理解和初步掌握,。

但是，通過學(xué)生嘗試計(jì)算圓柱體表面積的過程中,，仍然存在許多問題,，第一：學(xué)生對(duì)于圓柱體的表面積的計(jì)算方法雖然初步掌握但是很不熟練，具體表現(xiàn)在求圓的面積和圓的周長時(shí),，特別容易出現(xiàn)混淆,，原因就是對(duì)求圓的面積和圓的周長的計(jì)算辦法掌握欠熟練，特別是求圓的面積時(shí),，部分學(xué)生總是忘記把半徑進(jìn)行平方,，或者是直接用給出的直徑去平方，這都是對(duì)圓的面積計(jì)算辦法掌握不熟練的表現(xiàn),；第二：學(xué)生的計(jì)算能力和計(jì)算正確率都有待提高,，由于在計(jì)算過程中出現(xiàn)了圓周率，又有半徑的平方的計(jì)算,，所以很多學(xué)生的計(jì)算正確率很低,。原因就是學(xué)生的口算能力、筆算能力都沒有形成技能,，只掌握計(jì)算方法但不能熟練準(zhǔn)確的計(jì)算,，這都是學(xué)生能夠準(zhǔn)確求出圓柱體表面積的障礙。

針對(duì)這種情況,，我打算采取這樣的辦法：第一：強(qiáng)化學(xué)生對(duì)圓的面積和圓的周長,、圓柱側(cè)面積的計(jì)算辦法,。第二：在計(jì)算時(shí)提醒學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真，出錯(cuò)時(shí)要找出出錯(cuò)的原因,，對(duì)證改錯(cuò),。同時(shí)結(jié)合課前三分鐘計(jì)算的時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算練習(xí),。

總之,，讓學(xué)生熟練準(zhǔn)確的計(jì)算圓柱的表面積和側(cè)面積，可以為下一步學(xué)習(xí)和計(jì)算圓柱的體積掃清障礙,。