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圓柱的表面積教學(xué)反思簡(jiǎn)短 圓柱的表面積教學(xué)反思不足之處篇一

“圓柱的表面積”這部分教學(xué)內(nèi)容包括:圓柱的側(cè)面積,、表面積的計(jì)算，表面積在實(shí)際計(jì)算中的應(yīng)用以及用進(jìn)一步取近似值,。教材共安排了三道例題,，分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),。教學(xué)時(shí)，我打破了傳統(tǒng)的教學(xué)程序,，將這些內(nèi)容重新組織,，合理靈活地利用教材在一課時(shí)內(nèi)完成了兩課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。將側(cè)面積計(jì)算方法的推導(dǎo)作為教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)突破;將表面積的計(jì)算作為重點(diǎn)來(lái)教學(xué);將表面積的實(shí)際應(yīng)用作為重點(diǎn)來(lái)練習(xí);將用進(jìn)一法取近似值作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中理解和掌握,。四者有機(jī)結(jié)合,、相互聯(lián)系，多而不亂,。教學(xué)設(shè)計(jì)和安排既源于教材,，又不同于教材。三道例題沒(méi)有做專門(mén)的教學(xué),，但其指導(dǎo)思想和目的要求分別在練習(xí)過(guò)程中得以體現(xiàn),。整個(gè)一節(jié)課，增加容量但又學(xué)得輕松,，極大提高了調(diào)堂教學(xué)效率,。

本節(jié)課在教學(xué)上采用了引導(dǎo)、放手,、引導(dǎo)的方法,，通過(guò)教師的“導(dǎo)”，鼓勵(lì)學(xué)生積極,、主動(dòng)地探究新知,。

1,、直觀演示和實(shí)際操作相結(jié)合

新課開(kāi)始,，教師通過(guò)圓柱教具直觀演示，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)圓柱體的特征,，進(jìn)而理解圓柱表面積的意義,。在教學(xué)側(cè)面積的計(jì)算時(shí)，精心設(shè)疑:圓柱的側(cè)面是個(gè)曲面,，怎樣計(jì)算它的面積呢?想一想,，能否將這個(gè)曲面轉(zhuǎn)化為我們學(xué)過(guò)的平面圖形，從中思考和發(fā)現(xiàn)它的側(cè)面積該怎樣計(jì)算呢?在老師的啟發(fā)下,，學(xué)生以小組為單位,，用圓柱形紙筒進(jìn)行實(shí)際操作，最后探究出側(cè)面積的計(jì)算方法,。

2,、講練結(jié)合。

教學(xué)這節(jié)課,，我改變了傳統(tǒng)的先講后練的教學(xué)模式,，做到講練結(jié)合貫穿教學(xué)的始終,。而且使練習(xí)隨著講解由易到難，層層深入,，一環(huán)緊扣一環(huán),。每一步練習(xí)都是下一步練習(xí)的基礎(chǔ)。具體做法是:在學(xué)生理解了圓柱的表面積的意義(即:表面積=底面積×2+側(cè)面積)以后,，作為檢查復(fù)習(xí),，我首先按從左到右的順序依次出示三個(gè)圓柱體，并分別告訴條件:(單位:厘米)r=3d=4c=6.28,，然后讓學(xué)生練習(xí)求它們的底面積,，并做好記錄;在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法以后，仍以上面三個(gè)圓柱為主,，從右向左依次給出三個(gè)圓柱的高:(單位:厘米)h=7h=6h=3,，要求計(jì)算出這三個(gè)圓柱的側(cè)面積，同樣做好記錄;在學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算圓柱的底面積和側(cè)面積以后,，設(shè)疑:你會(huì)計(jì)算這三個(gè)圓柱的表面積嗎?學(xué)生在充分練習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上,，利用計(jì)算所得數(shù)據(jù)，合理自然地就計(jì)算出了三個(gè)圓柱的表面積,。再練習(xí)表面積的實(shí)際應(yīng)用時(shí),，又很自然進(jìn)行了“進(jìn)一法”的教學(xué)。使講練真正做到了有機(jī)結(jié)合,，學(xué)生學(xué)得輕松,，練得有趣。

1,、培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),。

在教學(xué)圓柱側(cè)面積計(jì)算方法時(shí)，我沒(méi)有拘泥于教材上把側(cè)面轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形這一思路,，而是放手學(xué)生合作探究:能否將這個(gè)曲面轉(zhuǎn)化為學(xué)過(guò)的平面圖形?鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想和實(shí)驗(yàn),，把圓柱形紙筒剪開(kāi)，結(jié)果學(xué)生根據(jù)紙筒的特點(diǎn)和剪法分別將曲面轉(zhuǎn)化成了長(zhǎng)方形,、正方形,、平行四邊形等平面圖形。通過(guò)觀察和思考,，最終都探討出了側(cè)面積的計(jì)算方法,。在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力,。

2,、培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

新課程提出:“使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,?！彼栽谡n的最后,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)操作練習(xí):小組合作測(cè)量計(jì)算制作所帶的圓柱形實(shí)物的用料面積。根據(jù)練習(xí)要求,，組織學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上動(dòng)手測(cè)量,，最后算出結(jié)果。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中做到了有目的,、有計(jì)劃,、有步驟。并且根據(jù)實(shí)物的特點(diǎn)想出了很多測(cè)量所需數(shù)據(jù)的方法,，既合理又靈活,。在合作學(xué)習(xí)中不僅達(dá)到了學(xué)以致用的目的，而且培養(yǎng)了實(shí)踐能力,，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,。

本節(jié)課合理地利用了多媒體教學(xué)技術(shù)。在講練過(guò)程中,，動(dòng)態(tài)逐一出示三個(gè)圓柱及條件,，并閃爍所求底面和側(cè)面。將直接的告訴條件和問(wèn)題變成動(dòng)態(tài)的先后展示,，不僅做到思路清,、方向明，而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。另外,，多媒體將生活中的油漆桶、水桶,、羽毛球筒等實(shí)物“搬”到課堂,，加深了學(xué)生對(duì)表面積實(shí)際計(jì)算意義的直觀認(rèn)識(shí)和理解，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,。

圓柱的表面積教學(xué)反思簡(jiǎn)短 圓柱的表面積教學(xué)反思不足之處篇二

《圓柱的表面積》這節(jié)課是我從教以來(lái)上的第一節(jié)市級(jí)公開(kāi)課,，若干年后改用蘇教版教材,，又在市級(jí)六年級(jí)新教材培訓(xùn)時(shí)上了這節(jié)課,。“圓柱的表面積”是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。難點(diǎn)在于：理解難,，圓柱的側(cè)面是一個(gè)曲面，探索側(cè)面積的計(jì)算過(guò)程,，有一個(gè)“化曲為直”的過(guò)程;易混淆,，在計(jì)算圓柱的表面積時(shí)涉及到圓柱的側(cè)面積、底面積以及圓的周長(zhǎng)與面積等概念,，學(xué)生容易混淆;計(jì)算難,，無(wú)論是圓的周長(zhǎng)和面積計(jì)算中都涉及圓周率,。這學(xué)期再一次教學(xué)圓柱的表面積，我深入鉆研教材,，并對(duì)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了整理,，注重了知識(shí)的系統(tǒng)化教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果,。

課前布置預(yù)習(xí)作業(yè),，找一貼有商標(biāo)紙的椰子汁罐，沿高剪開(kāi)你有什么發(fā)現(xiàn),，然后給罐的上下底面剪兩個(gè)底面給貼上,。課上由一張長(zhǎng)方形紙卷成圓柱，平面到立體,，而后由圓柱展開(kāi)成一個(gè)長(zhǎng)方形,，立體到平面。滲透了“化直為曲”“化曲為直”的思想,。學(xué)生碰到圓柱側(cè)面積問(wèn)題時(shí)自然能運(yùn)用,，交流時(shí)，說(shuō)沿著側(cè)面上的一條高剪開(kāi),，把側(cè)面展開(kāi),，成為一個(gè)長(zhǎng)方形。讓學(xué)生觀察后說(shuō)出：展開(kāi)后的長(zhǎng)方形與圓柱側(cè)面積的關(guān)系,。兩者面積相等,，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱的底面周長(zhǎng)，長(zhǎng)方形的寬等于圓柱的高,，因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬,，所以圓柱的側(cè)面積=底面周長(zhǎng)×高。通過(guò)“展”,、“圍”的幾次操作,，讓學(xué)生切實(shí)建立這兩者之間的聯(lián)系。

本節(jié)課中,，現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的解決,，根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從實(shí)際出發(fā),，給學(xué)生充分的思考時(shí)間,，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立探索嘗試、同桌討論交流,，學(xué)生充分展示自己的思維過(guò)程,，圓柱體的側(cè)面積就推導(dǎo)出來(lái)了。創(chuàng)建“生活課堂”，就要讓學(xué)生在自然真實(shí)的主體活動(dòng)中去“實(shí)踐”數(shù)學(xué),、在實(shí)踐中探索,，在“實(shí)踐”中發(fā)現(xiàn)。實(shí)踐使我們體會(huì)到,，創(chuàng)建“生活課堂”應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,，幫助他們架設(shè)并構(gòu)建新的平臺(tái),，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并激勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中探索解決問(wèn)題的方法,，從而提高學(xué)生整體素質(zhì),，個(gè)性得以發(fā)展。

本堂課中探究并掌握?qǐng)A柱側(cè)面積和表面積的計(jì)算方法,能正確運(yùn)用公式計(jì)算圓柱的側(cè)面積和表面積相關(guān)的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題,。根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn),，在實(shí)施過(guò)程中有一定的困難，有的同學(xué)是因?yàn)閷?duì)其中的公式或意義沒(méi)有真正理解,，不知道要求側(cè)面積先求什么,，求了圓底面周長(zhǎng)又和圓的面積混淆，而且圓的周長(zhǎng)和面積公式已有所遺忘,，列式計(jì)算時(shí)漏洞百出,，計(jì)算的難度又導(dǎo)致一部分學(xué)生前功盡棄。所以在上這節(jié)課之前,，我利用時(shí)間幫助學(xué)生把圓的周長(zhǎng)和面積公式復(fù)習(xí)到熟練程度,，側(cè)面積的計(jì)算學(xué)生自然沒(méi)困難。為幫助學(xué)生理清思路,，表面積的計(jì)算分三步去進(jìn)行,，側(cè)面積、底面積,、側(cè)面積加上兩個(gè)底面積就是表面積,。課上遇到計(jì)算比較繁瑣的將數(shù)字改簡(jiǎn)單易算的，這節(jié)課的容量大,，我覺(jué)得不必在計(jì)算上花費(fèi)大量的時(shí)間,。

實(shí)踐下來(lái)，通過(guò)學(xué)生的作業(yè)反饋中,，發(fā)現(xiàn)絕大部分算式列得都正確的,，幾個(gè)公式搞的還是清楚的,，但是小數(shù)乘法由于3.14和帶0整數(shù)的參與,，有些錯(cuò)誤。接下來(lái)的練習(xí)課中綜合的表面積題中要繼續(xù)加強(qiáng)。

圓柱的表面積教學(xué)反思簡(jiǎn)短 圓柱的表面積教學(xué)反思不足之處篇三

本課用課前預(yù)習(xí)課上小組內(nèi)交流匯報(bào)的教學(xué)方式組織教學(xué),，課前布置了《圓柱的表面積》預(yù)習(xí)提綱 ：

1,、什么是圓柱的表面積？

2,、沿著圓柱的高剪開(kāi)圓柱的側(cè)面,，側(cè)面展開(kāi)圖是什么形狀？

3,、怎樣求圓柱的側(cè)面積,？

4、怎樣求圓柱的底面面積,？

5,、怎樣求圓柱的表面積？

課上學(xué)生很快討論出圓柱體表面積的計(jì)算方法,。由于學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸了“化曲為直”的數(shù)學(xué)方法,，所以把圓柱體的側(cè)面展開(kāi)成長(zhǎng)方形（或正方形）學(xué)生已經(jīng)能想象和深刻理解，并且通過(guò)想象和推理能夠明確展開(kāi)的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)（寬）就是圓柱體底面的周長(zhǎng),，展開(kāi)的長(zhǎng)方形的寬（長(zhǎng)）就是圓柱體的高,，因此，學(xué)生對(duì)于怎樣求圓柱體的表面積能夠理解和初步掌握,。

但是,，通過(guò)學(xué)生嘗試計(jì)算圓柱體表面積的過(guò)程中，仍然存在許多問(wèn)題,，第一：學(xué)生對(duì)于圓柱體的表面積的計(jì)算方法雖然初步掌握但是很不熟練,，具體表現(xiàn)在求圓的面積和圓的周長(zhǎng)時(shí)，特別容易出現(xiàn)混淆,，原因就是對(duì)求圓的面積和圓的周長(zhǎng)的計(jì)算辦法掌握欠熟練,，特別是求圓的面積時(shí)，部分學(xué)生總是忘記把半徑進(jìn)行平方,，或者是直接用給出的直徑去平方,，這都是對(duì)圓的面積計(jì)算辦法掌握不熟練的表現(xiàn)；第二：學(xué)生的計(jì)算能力和計(jì)算正確率都有待提高,，由于在計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)了圓周率,，又有半徑的平方的計(jì)算，所以很多學(xué)生的計(jì)算正確率很低,。原因就是學(xué)生的口算能力,、筆算能力都沒(méi)有形成技能，只掌握計(jì)算方法但不能熟練準(zhǔn)確的計(jì)算,，這都是學(xué)生能夠準(zhǔn)確求出圓柱體表面積的障礙,。

針對(duì)這種情況，我打算采取這樣的辦法：第一：強(qiáng)化學(xué)生對(duì)圓的面積和圓的周長(zhǎng)、圓柱側(cè)面積的計(jì)算辦法,。第二：在計(jì)算時(shí)提醒學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真,，出錯(cuò)時(shí)要找出出錯(cuò)的原因，對(duì)證改錯(cuò),。同時(shí)結(jié)合課前三分鐘計(jì)算的時(shí)間,，加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算練習(xí)。

總之,，讓學(xué)生熟練準(zhǔn)確的計(jì)算圓柱的表面積和側(cè)面積,，可以為下一步學(xué)習(xí)和計(jì)算圓柱的體積掃清障礙。

圓柱的表面積教學(xué)反思簡(jiǎn)短 圓柱的表面積教學(xué)反思不足之處篇四

圓柱體的表面積計(jì)算是一個(gè)難點(diǎn),。本堂課中學(xué)生雖然很明確的知道求圓柱體的表面積是求兩個(gè)底面積和一個(gè)側(cè)面積的面積和,。但在實(shí)施過(guò)程中有一定的困難，有寫(xiě)同學(xué)是因?yàn)閷?duì)其中的公式或意義沒(méi)有真正理解,。不知道要求側(cè)面積先求什么,，求了圓底面周長(zhǎng)又和圓的面積混淆，列式計(jì)算時(shí)漏洞百出,，甚至還有一部分同學(xué)因?yàn)橛?jì)算又導(dǎo)致前功盡棄,。

接觸到一些實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)都比較淺薄,，從而對(duì)一物體的認(rèn)識(shí)不夠,，不能完全準(zhǔn)確的來(lái)判斷求的物體是幾個(gè)面，分別是哪幾個(gè)面,，還有實(shí)際中求表面積時(shí)采用的近似法椰油一定的不理解,，需要通過(guò)反復(fù)練習(xí)才能達(dá)到一定的程度。

[圓柱的側(cè)面積和表面積]

沿著圓柱的一條母線把圓柱剪開(kāi)后展開(kāi),，圓柱的側(cè)面就由曲面轉(zhuǎn)化為平面,，展開(kāi)圖是一個(gè)矩形，矩形的長(zhǎng)等于圓柱底面的周長(zhǎng)c,，矩形的寬等于圓柱的高h(yuǎn).這個(gè)矩形的面積就是圓柱的側(cè)面積.由此可知,，圓柱的側(cè)面積等于底面的周長(zhǎng)乘以高，即

s圓柱側(cè)=ch=2rh（r為圓柱底面的半徑）

圓柱的側(cè)面積與兩個(gè)底面圓面積的和,，就是圓柱的表面積（也叫全面積）.即

s圓柱表=s圓柱側(cè)+2s底=2r2

教學(xué)時(shí),，要把圓柱的側(cè)面積和表面積區(qū)別開(kāi)來(lái).可用紙板做成圓柱模型，然后將側(cè)面展開(kāi),，導(dǎo)出計(jì)算圓柱側(cè)面積和表面積的方法,，并先概括成文字公式，再過(guò)渡到字母公式.

學(xué)生計(jì)算煙囪,、水管,、無(wú)蓋桶,、封閉桶罐等用料面積時(shí)，容易多算或少算底面積,，靈活運(yùn)用公式比較困難.可以多觀察實(shí)物,、模型,，增加感性認(rèn)識(shí).也可以給出一些計(jì)算式子,，要學(xué)生說(shuō)明是求圓柱體的哪幾個(gè)面的面積.例如：s=2rh，是求（ ）,；s= 2r2,，是求（ ）； s＝2r2,，是求（ ）.

《圓柱的側(cè)面積和表面積》教學(xué)片段

在以往教學(xué)長(zhǎng)方體,、正方體的表面積時(shí)，常常為學(xué)生在學(xué)習(xí)表面積后的變式練習(xí)中,，怎么都弄不清油桶,、游泳池、粉刷教室到底缺哪個(gè)面而頭疼,。

我想,，關(guān)于圓柱的表面積也會(huì)存在這樣的問(wèn)題吧。為了防患于未然,，我想,，是不是在新課的教學(xué)中就為這些情況作了一些鋪墊呢？因此,，在教學(xué)這一課時(shí),，我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了圓柱體的特征，然后設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：

求鉛筆涂漆部分的面積是求（ ）的面積,；

壓路機(jī)滾動(dòng)一周壓過(guò)多大路面是求（ ）的面積,；

求一個(gè)水桶用多少材料是求（ ）的面積；

求汽油桶用多少鐵皮是求（ ）的面積,。

圓柱的表面積教學(xué)反思簡(jiǎn)短 圓柱的表面積教學(xué)反思不足之處篇五

練習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最難駕駛的課型之一,。它需要教師對(duì)教材、學(xué)生的實(shí)際了如指掌,，這樣才能恰到好處地選擇練習(xí)時(shí)機(jī),，確定練習(xí)內(nèi)容，安排課堂結(jié)構(gòu),。因而本節(jié)課的練習(xí)的設(shè)計(jì)圍繞如下四點(diǎn)進(jìn)行：

1,、這一節(jié)是圓柱表面積計(jì)算的練習(xí)課。學(xué)生對(duì)剛學(xué)的知識(shí)還不夠熟練,，往往容易將側(cè)面積公式,，表面積公式,，圓周長(zhǎng)公式，圓面積公式等混淆,。針對(duì)學(xué)生的這個(gè)問(wèn)題,，我首先讓學(xué)生回顧圓柱表面積計(jì)算的方法，進(jìn)一步讓學(xué)生明白求圓柱表面積的不同方法,，再通過(guò)填表讓學(xué)生得到鞏固,。

2、在實(shí)際生活中,，所求的面積要根據(jù)具體問(wèn)題來(lái)靈活確定,，因而試設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)具體問(wèn)題來(lái)確定所求問(wèn)題是求哪些面的面積這一環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生在具體問(wèn)題中理解解答問(wèn)題的方法,。在這一環(huán)節(jié)中,，還安排了讓學(xué)生小組討論：解答這些問(wèn)題的注意點(diǎn)，使學(xué)生在交流和討論的過(guò)程中明白解答這些問(wèn)題時(shí)要注意以下三點(diǎn)：

（1）要注意所求問(wèn)題是求哪些面的面積,；

（2）要注意統(tǒng)一單位,；

（3）要弄清楚采取哪種方法取近似值。

3,、將圓柱采取不同的分法其表面積的變化不同,，因而要讓學(xué)生理解其變化規(guī)律。在這節(jié)課上,，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生通過(guò)討論來(lái)理解變化規(guī)律的環(huán)節(jié),，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生解答有關(guān)表面積變化的問(wèn)題打下了牢固的基礎(chǔ)。

4,、在練習(xí)中,，除了有單純計(jì)算圓柱側(cè)面積和表面積的問(wèn)題外，更多的是一些生活中的實(shí)際問(wèn)題,，通過(guò)這樣的綜合練習(xí)使學(xué)生解題能力得以提高,。

本節(jié)練習(xí)課，在讓學(xué)生進(jìn)行基本練習(xí)的基礎(chǔ)上,，通過(guò)小組交流,、討論，使學(xué)生進(jìn)一步步認(rèn)識(shí)了圓柱的`形體特征,，使得學(xué)生利用公式進(jìn)行熟練的計(jì)算,。大部分的問(wèn)題都是引導(dǎo)學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考,，獲取知識(shí),，這種做法，對(duì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和方法,，提高數(shù)學(xué)能力起到了積極的促進(jìn)作用,。

圓柱的表面積教學(xué)反思簡(jiǎn)短 圓柱的表面積教學(xué)反思不足之處篇六

之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體和正方體的表面積,學(xué)生對(duì)表面積的概念并不陌生。

講授圓柱的表面積時(shí),重點(diǎn)是通過(guò)圓柱展開(kāi)圖,讓學(xué)生理解圓柱的表面積是由一個(gè)曲面和兩個(gè)完全相同的圓圍成的,這樣真正建立圓柱的表面積的表象,。

圓柱的表面積包括一個(gè)側(cè)面和兩個(gè)底面,。計(jì)算圓柱的側(cè)面積時(shí),要用圓柱的底面周長(zhǎng)乘高,而圓柱的底面積則需用到圓的面積公式。在同一題里,周長(zhǎng)公式與面積公式混淆也是計(jì)算圓柱表面積出錯(cuò)的原因之一,。怎樣能更好地理清思路,靈活地進(jìn)行計(jì)算呢?我認(rèn)為,盡量將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化,以不變應(yīng)萬(wàn)變,。即圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖是一個(gè)長(zhǎng)方形,計(jì)算側(cè)面積的直接條件是底面周長(zhǎng)和高;圓柱的底面是圓形,計(jì)算圓的面積的直接條件是半徑。當(dāng)然,涉及解決具體的問(wèn)題,我們就要聯(lián)系實(shí)際,具體問(wèn)題具體對(duì)待,。讓學(xué)生在明算理的基礎(chǔ)上掌握具體算法,。

圓柱的表面積教學(xué)反思簡(jiǎn)短 圓柱的表面積教學(xué)反思不足之處篇七

圓柱體的表面積計(jì)算是一個(gè)難點(diǎn),。本堂課中學(xué)生雖然很明確的知道求圓柱體的表面積是求兩個(gè)底面積和一個(gè)側(cè)面積的面積和,。但在實(shí)施過(guò)程中有一定的困難，有寫(xiě)同學(xué)是因?yàn)閷?duì)其中的公式或意義沒(méi)有真正理解,。不知道要求側(cè)面積先求什么,，求了圓底面周長(zhǎng)又和圓的面積混淆，列式計(jì)算時(shí)漏洞百出,，甚至還有一部分同學(xué)因?yàn)橛?jì)算又導(dǎo)致前功盡棄,。

接觸到一些實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)都比較淺薄,，從而對(duì)一物體的認(rèn)識(shí)不夠,，不能完全準(zhǔn)確的來(lái)判斷求的物體是幾個(gè)面，分別是哪幾個(gè)面,，還有實(shí)際中求表面積時(shí)采用的近似法椰油一定的不理解,，需要通過(guò)反復(fù)練習(xí)才能達(dá)到一定的程度。

沿著圓柱的一條母線把圓柱剪開(kāi)后展開(kāi),，圓柱的側(cè)面就由曲面轉(zhuǎn)化為平面,，展開(kāi)圖是一個(gè)矩形，矩形的長(zhǎng)等于圓柱底面的周長(zhǎng)c,，矩形的寬等于圓柱的高h(yuǎn),。這個(gè)矩形的面積就是圓柱的側(cè)面積。由此可知,，圓柱的側(cè)面積等于底面的周長(zhǎng)乘以高,，即

s圓柱側(cè)=ch=2πrh（r為圓柱底面的半徑），圓柱的側(cè)面積與兩個(gè)底面圓面積的和,，就是圓柱的表面積（也叫全面積）,。即s圓柱表=s圓柱側(cè)+2s底=2πrh+2πr2。

教學(xué)時(shí),，要把圓柱的側(cè)面積和表面積區(qū)別開(kāi)來(lái),?？捎眉埌遄龀蓤A柱模型，然后將側(cè)面展開(kāi),，導(dǎo)出計(jì)算圓柱側(cè)面積和表面積的方法,，并先概括成文字公式，再過(guò)渡到字母公式,。

學(xué)生計(jì)算煙囪,、水管,、無(wú)蓋桶,、封閉桶罐等用料面積時(shí),，容易多算或少算底面積,，靈活運(yùn)用公式比較困難,?？梢远嘤^察實(shí)物,、模型,，增加感性認(rèn)識(shí),。也可以給出一些計(jì)算式子,，要學(xué)生說(shuō)明是求圓柱體的哪幾個(gè)面的面積。例如：s=2πrh,，是求（ ）,；s= 2πrh+πr2，是求（ ）,； s＝2πrh+2πr2,，是求（ ）。

在以往教學(xué)長(zhǎng)方體,、正方體的表面積時(shí),，常常為學(xué)生在學(xué)習(xí)表面積后的變式練習(xí)中，怎么都弄不清油桶,、游泳池,、粉刷教室到底缺哪個(gè)面而頭疼。

我想,，關(guān)于圓柱的表面積也會(huì)存在這樣的問(wèn)題吧,。為了防患于未然，我想,，是不是在新課的教學(xué)中就為這些情況作了一些鋪墊呢,？因此，在教學(xué)這一課時(shí),，我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了圓柱體的特征,，然后設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：

1、求鉛筆涂漆部分的面積是求（ ）的面積。

2,、壓路機(jī)滾動(dòng)一周壓過(guò)多大路面是求（ ）的面積,。

3、求一個(gè)水桶用多少材料是求（ ）的面積,。

4,、求汽油桶用多少鐵皮是求（ ）的面積。

圓柱的表面積教學(xué)反思簡(jiǎn)短 圓柱的表面積教學(xué)反思不足之處篇八

圓柱的表面積是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。難點(diǎn)在于：理解難,，圓柱的側(cè)面是一個(gè)曲面，探索側(cè)面積的計(jì)算過(guò)程,，有一個(gè)化曲為直的過(guò)程,；易混淆，在計(jì)算圓柱的表面積時(shí)涉及到圓柱的側(cè)面積,、底面積以及圓的周長(zhǎng)與面積等概念,，學(xué)生容易混淆；計(jì)算難,，無(wú)論是圓的周長(zhǎng)和面積計(jì)算中都涉及圓周率,；經(jīng)驗(yàn)少,，類似煙囪,、通風(fēng)管、水桶之類,，很多學(xué)生由于缺少生活經(jīng)驗(yàn),，不能靈活運(yùn)用知識(shí)去解決問(wèn)題。如何有效組織教學(xué),，談?wù)勛约旱拇譁\的看法,。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體和正方體的表面積，對(duì)表面積的概念并不陌生,。在教學(xué)圓柱的表面積時(shí),，我先讓學(xué)生自己制作圓柱體、在動(dòng)手做一做的過(guò)程中理解圓柱的表面積是由一個(gè)曲面和兩個(gè)完全相同的圓圍成的,，從而真正建立圓柱側(cè)面的表象,。

課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，找一貼有商標(biāo)紙的圓柱實(shí)物,，沿高剪開(kāi)你有什么發(fā)現(xiàn),。課上學(xué)生交流，沿著側(cè)面上的一條高剪開(kāi),，把側(cè)面展開(kāi),，成為一個(gè)長(zhǎng)方形。我在圓柱的教具上包一張長(zhǎng)方形紙,，然后張開(kāi),，在黑板上畫(huà)上教具的直觀圖,，長(zhǎng)方形紙的圖（1：1）。讓學(xué)生觀察后說(shuō)出：長(zhǎng)方形與圓柱底面的關(guān)系,。兩者面積相等,，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱的底面周長(zhǎng)，長(zhǎng)方形的寬等于圓柱的高,，因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)寬,，所以圓柱的側(cè)面積=底面周長(zhǎng)高。通過(guò)展,、圍的幾次操作,，讓學(xué)生切實(shí)建立這兩者之間的聯(lián)系。

本堂課中學(xué)生雖然很明確的知道求圓柱體的表面積是求兩個(gè)底面積和一個(gè)側(cè)面積的面積和,。但在實(shí)施過(guò)程中有一定的困難,，有的同學(xué)是因?yàn)閷?duì)其中的公式或意義沒(méi)有真正理解，不知道要求側(cè)面積先求什么,，求了圓底面周長(zhǎng)又和圓的面積混淆,，而且圓的周長(zhǎng)和面積公式已有所遺忘，列式計(jì)算時(shí)漏洞百出,，計(jì)算的難度又導(dǎo)致一部分學(xué)生前功盡棄,。所以在解決問(wèn)題時(shí)，我要求學(xué)生寫(xiě)出每一步求的是什么,，用了哪一個(gè)公式,，幫助學(xué)生理清思路。遇到計(jì)算比較繁瑣的提供計(jì)算結(jié)果,，我覺(jué)得不必在計(jì)算上花費(fèi)大量的時(shí)間,。

當(dāng)然，學(xué)生接觸到一些實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候,，由于生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)都比較淺薄,，對(duì)一些物體的認(rèn)識(shí)不夠，不能完全準(zhǔn)確的來(lái)判斷求的物體是幾個(gè)面,，分別是哪幾個(gè)面,，還有實(shí)際中求表面積時(shí)采用的近似法一定的不理解，需要通過(guò)反復(fù)練習(xí)才能達(dá)到一定的程度,。另外我認(rèn)為在教材的編排上也有一定的問(wèn)題,，五年級(jí)時(shí)學(xué)了圓的知識(shí)，過(guò)了差不多一年再來(lái)運(yùn)用,，根據(jù)學(xué)生遺忘曲線規(guī)律,，大部分學(xué)生對(duì)圓的周長(zhǎng)和面積公式比較生疏，雖然通過(guò)新授前的基礎(chǔ)訓(xùn)練可以喚起學(xué)生的記憶，但畢竟要能熟練地用于側(cè)面積和表面積的計(jì)算,，無(wú)形中增加了學(xué)生解題的難度,。原來(lái)教材的編排相對(duì)來(lái)說(shuō)更有系統(tǒng)性，學(xué)習(xí)間隔的時(shí)間不長(zhǎng),，可以在知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程中相互鞏固內(nèi)化,。

圓柱的表面積教學(xué)反思簡(jiǎn)短 圓柱的表面積教學(xué)反思不足之處篇九

小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)教材p33~p34

1、使學(xué)生理解圓柱表面積的含義,，掌握表面積的計(jì)算方法,。

2、根據(jù)圓柱表面積和側(cè)面積的關(guān)系,，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,。

圓柱形物體、學(xué)具,、多媒體課件

圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法推導(dǎo),。

1、用你們手上的a4紙做一個(gè)盡量大的圓柱,？（出現(xiàn)兩種情況：一種是以長(zhǎng)方形的長(zhǎng)為底面周長(zhǎng)的圓柱,，另一種以長(zhǎng)方形的寬為底面周長(zhǎng)的圓柱。）

2,、這兩個(gè)圓柱誰(shuí)的側(cè)面積誰(shuí)大,？為什么？

3,、復(fù)習(xí)：圓柱的側(cè)面積=底面周長(zhǎng)×高

剛才的環(huán)節(jié)中,，用現(xiàn)成的練習(xí)紙，以動(dòng)手操作的形式做一個(gè)圓柱體,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在“做,、比,、評(píng)”中喚起對(duì)圓柱側(cè)面積知識(shí)的回憶。

1,、我們把做好的圓柱加上兩個(gè)底面后,，這時(shí)候圓柱的表面積由哪些部分組成呢？（側(cè)面積和兩個(gè)底面面積）

2,、你們覺(jué)得這兩個(gè)圓柱誰(shuí)的表面積大,？為什么？

生：因?yàn)閮蓚€(gè)圓柱的側(cè)面積一樣大,，只要看他們的底面積誰(shuí)大那么這個(gè)圓柱的表面積就大,。

3、剛才我們是從直觀的比較知道了誰(shuí)的表面積大，如果要知道大多少,，那怎么辦呢,？

生：計(jì)算的方法

師：怎么計(jì)算圓柱的表面積呢？

圓柱的表面積=側(cè)面積+兩個(gè)底面的面積 （板書(shū)）

4,、那現(xiàn)在你們就算算這兩個(gè)圓柱的表面積是多少,？

生：（不知所措）沒(méi)有數(shù)字怎么算啊,？

師：哦,！那你們想知道哪些數(shù)字呢？知道了這些數(shù)字后你打算怎么計(jì)算,？

生1：我想知道圓柱體的底面半徑和高,。

生2：我想知道圓柱體的底面直徑和高。

生3：我想知道圓柱體的底面周長(zhǎng)和高,。

師：老師現(xiàn)在告訴你的數(shù)字是這張紙的長(zhǎng)是31.4厘米,。寬是18.84厘米。那你們會(huì)算嗎,？怎樣算,，如果獨(dú)立思考有困難的話可以小組討論來(lái)共同完成。

5,、匯報(bào)展示：

情況一：半徑：31.4÷3.14÷2=5(cm)

底面積：3.14×5×5=78.5(平方厘米)

側(cè)面積：31.4×18.84=591.576(平方厘米)

表面積：591.576+78.5×2=748.576(平方厘米)

情況二：半徑：18.84÷3.14÷2=3(cm)

底面積：3.14×3×3=28.26(平方厘米)

側(cè)面積：31.4×18.84=591.576(平方厘米)

表面積：591.576+28.26×2=648.096(平方厘米)

師：通過(guò)我們計(jì)算驗(yàn)證了我們剛才的判斷是正確的,。

接下來(lái)我們打開(kāi)書(shū)翻到33頁(yè)自學(xué)例2，從這個(gè)例題中你學(xué)到什么,？

生：分三步來(lái)算,，先算側(cè)面積再算底面積然后把側(cè)面積和兩個(gè)底面積加起來(lái)。

生2：這樣做挺麻煩的有沒(méi)有更簡(jiǎn)單一點(diǎn)的方法呢,？

6,、好！我們一起來(lái)找一找有沒(méi)有更簡(jiǎn)單的方法,。（補(bǔ)充第二種方法）

教具的演示：把圓柱體的側(cè)面展開(kāi)得到一個(gè)長(zhǎng)方形,，然后把圓柱體的兩個(gè)底面通過(guò)剪拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。

問(wèn)：這個(gè)近似的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬分別是圓柱體的哪一部分,？（底面周長(zhǎng),，也就是圓柱體的側(cè)面展開(kāi)得到的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)。寬是圓柱體底面半徑）

所以圓柱體表面積=長(zhǎng)方形面積=底面周長(zhǎng)×（高+半徑）

用字母表示：s=c×(h+r)

我們用這個(gè)方法來(lái)驗(yàn)證一下我們的例2看是不是比原來(lái)簡(jiǎn)單,？

匯報(bào)：大部分學(xué)生都認(rèn)為比原來(lái)的方法簡(jiǎn)單,。（說(shuō)一說(shuō)認(rèn)為簡(jiǎn)單的原因）

那么今天我們學(xué)習(xí)了圓柱體的表面積的計(jì)算方法（出示課題），你們學(xué)會(huì)了嗎,？（會(huì)）那老師也得做幾題驗(yàn)證一下你們掌握得怎么樣,。

本環(huán)節(jié)通過(guò)提出一個(gè)實(shí)際問(wèn)題,，以小組合作的形式探究出：不同條件下用不同方法可以解決相同的問(wèn)題。逐漸培養(yǎng)學(xué)生用多種途徑解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

1,、多媒體出示題目。

第一關(guān)（填空）

沿圓柱體的高剪開(kāi),，側(cè)面展開(kāi)后會(huì)得到一個(gè)（ ）形,，長(zhǎng)是圓柱的（ ），寬是圓柱的（ ）,，因此圓柱的側(cè)面積=（ ）×（ ）,。

第二關(guān)

一個(gè)圓柱的底面直徑是2分米，高是45分米,，它的側(cè)面積是（ ）平方分米,，它的底面積是（ ）平方分米，它的表面積是（ ）平方分米,。

第三關(guān)（用你喜歡的方法完成下面各題）

一個(gè)圓柱,，它的底面半徑是2厘米，它的高是15厘米,，求它的表面積,？

2、匯報(bào)結(jié)果,，給予評(píng)價(jià),。

我本著“重基礎(chǔ)、驗(yàn)?zāi)芰?、拓思維”的原則,，設(shè)計(jì)了以上幾個(gè)層次的練習(xí)題。整個(gè)習(xí)題,，雖然題量不大,，但卻涵蓋了本節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn)，而且練習(xí)題排列遵循由易到難的原則,，層層深入,。有效的培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

1,、 自主探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣

以解決問(wèn)題為主線,，打破了“例題――習(xí)題”的教學(xué)模式,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的舞臺(tái)（也就是提出貫穿整節(jié)課的一個(gè)問(wèn)題）。在解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中,，學(xué)生的認(rèn)知沖突層層深入,，思維碰撞時(shí)時(shí)激起,，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

2,、合作交流,，加深對(duì)知識(shí)的理解深度。

給學(xué)生提供一個(gè)合作交流的平臺(tái),，在相互的交流中大膽發(fā)表不同的見(jiàn)解,，從而達(dá)到共識(shí)、共享,、共進(jìn),，共同歸納出計(jì)算圓柱表面積常用的三種形式，從而加深了對(duì)知識(shí)的理解深度,。

圓柱的表面積教學(xué)反思簡(jiǎn)短 圓柱的表面積教學(xué)反思不足之處篇十

本節(jié)課的教學(xué)采用操作和演示,，講解和嘗試練習(xí)相結(jié)合的方法，使新課與練習(xí)有機(jī)地融為一體,，做到講與練,，相結(jié)合。

對(duì)于圓柱體側(cè)面面積計(jì)算公式的推導(dǎo),，嚴(yán)格遵循主體性原則,，讓學(xué)生動(dòng)手操作、觀察,、發(fā)現(xiàn),，促進(jìn)知識(shí)的遷移，使學(xué)生輕松地理解掌握?qǐng)A柱側(cè)面面積的計(jì)算方法,，較好地突破難點(diǎn),。

通過(guò)直觀演示和實(shí)際操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、思考和探索圓柱體表面積的計(jì)算方法,，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取新知。

本節(jié)課,，改變了傳統(tǒng)的先講后練的教學(xué)模式,，做到講、練結(jié)合,，貫穿教學(xué)的始終,，使練習(xí)隨著講解由易到難，層層深入,。在練習(xí)表面積的實(shí)際應(yīng)用時(shí),，又很自然地進(jìn)行了“進(jìn)一法”的教學(xué)，使講,、練,，真正做到了有機(jī)結(jié)合,，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)是有效的,、實(shí)用的,，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運(yùn)用解決實(shí)際問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),。

圓柱的表面積教學(xué)反思簡(jiǎn)短 圓柱的表面積教學(xué)反思不足之處篇十一

為了能充體現(xiàn)新課程理念,，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)過(guò)程中我精心安排了觀察,、操作,、討論交流,、應(yīng)用等教學(xué)活動(dòng),，同時(shí)積極營(yíng)造愉快、民主,、輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,。反思整堂課程教學(xué)主要圍繞以下幾點(diǎn)展開(kāi)：

“圓柱的表面積”這部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容包括：圓柱的側(cè)面積、表面積的計(jì)算,、表面積在實(shí)際計(jì)算中的應(yīng)用,。教材安排了一道生活例題，分步教學(xué),。備課時(shí),，我打破了傳統(tǒng)的教學(xué)程序，將這些內(nèi)容重新組合,，合理把握教材,，力爭(zhēng)有效的完成教學(xué)任務(wù)。首先將側(cè)面積計(jì)算方法的推導(dǎo)作為教學(xué)難點(diǎn)來(lái)突破：后將表面積的計(jì)算作為了重點(diǎn)來(lái)教學(xué),；將表面積的實(shí)際應(yīng)用作為重點(diǎn)來(lái)練習(xí),。三者有機(jī)結(jié)合、相互聯(lián)系,、多而不亂,。教學(xué)設(shè)計(jì)和安排既源于教材，又不同與教材,。例題并沒(méi)有專門(mén)的教學(xué),，但其指導(dǎo)思想和目的要求分別在教學(xué)過(guò)程中得以體現(xiàn)。整個(gè)一節(jié)課,，增加容量但又學(xué)得輕松,，極大提高了課堂教學(xué)效率。

本節(jié)課在教學(xué)上采用了引導(dǎo)—合作—引導(dǎo)的方法,，通過(guò)教師的“導(dǎo)”,，鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)地探求新知,。

1,、直觀演示與實(shí)際操作結(jié)合

新課開(kāi)始，教師通過(guò)圓柱教具直觀演示,，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)圓柱體的特征,，進(jìn)而理解圓柱體表面積的意義。在教學(xué)側(cè)面積的計(jì)算時(shí),，精心設(shè)疑：圓柱的側(cè)面是個(gè)曲面,，怎樣計(jì)算它的面積呢？想一想,，能否將這個(gè)曲面轉(zhuǎn)化為我們學(xué)過(guò)的平面圖形,，從中思考和發(fā)現(xiàn)它的側(cè)面積該怎樣計(jì)算呢？在我的啟發(fā)下,，學(xué)生以小組為單位,，用圓柱形紙筒進(jìn)行實(shí)際操作，最終發(fā)現(xiàn)圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖有多種形式,，而不是單純的照本宣科,，沿高線展開(kāi)；另外實(shí)踐中使所有圖形進(jìn)而轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形,。實(shí)現(xiàn)教材的回歸,，最后探究出側(cè)面積的計(jì)算方法。

2,、教師講解與學(xué)生練習(xí)相結(jié)合

教學(xué)過(guò)程中,，我改變了傳統(tǒng)的先講后練的教學(xué)模式,，做到講練結(jié)合慣穿始終。而且使練習(xí)隨著講解由易到難,，層層深入,，一環(huán)緊扣一環(huán)。具體做法是：在學(xué)生理解圓柱的側(cè)面積的公式后,，安排學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練：緊接著又復(fù)習(xí)圓面積公式,，訓(xùn)練計(jì)算圓柱的底面積，利用計(jì)算所得的數(shù)據(jù),，合理自然地計(jì)算出圓柱的表面積,。在練習(xí)表面積的實(shí)際應(yīng)用時(shí)，又很自然地進(jìn)行了實(shí)際生活問(wèn)題的引導(dǎo)教學(xué),。使學(xué)生學(xué)得輕松,，練得有趣。

1,、培養(yǎng)了學(xué)生的合作創(chuàng)新意識(shí),。

在教學(xué)圓柱側(cè)面積計(jì)算方法時(shí)，我沒(méi)有拘泥于教材上把側(cè)面積轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形這一思路,，而是放手學(xué)生合作探究,，鼓勵(lì)學(xué)生猜想和實(shí)驗(yàn)，最終學(xué)生通過(guò)動(dòng)手,、觀察和思考,，探討出了側(cè)面積計(jì)算方法。在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)中,，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。

2、培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力,。

本節(jié)課我大膽給予學(xué)生自主探索的時(shí)間與空間,，讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量、動(dòng)手實(shí)踐,，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)主體的地位,，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不僅達(dá)到學(xué)以致用的目的,，而且培養(yǎng)了實(shí)踐能力,。

本節(jié)課合理地利用了多媒體教學(xué)技術(shù)。在講練過(guò)程中,，動(dòng)態(tài)課件演示,，并閃爍所求底面和側(cè)面。將直接的告訴條件和問(wèn)題變成動(dòng)態(tài)的先后展示，不僅做到思路清,、方向明,，而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外,，多媒體將生活中的罐頭盒,、筆桶、圓柱立柱等實(shí)物“搬”到課堂,，加深了學(xué)生對(duì)表面積實(shí)際計(jì)算意義的直觀認(rèn)識(shí)和理解，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系

安排有：只有側(cè)面的圓柱形,；只有一個(gè)底面的圓柱形,；兩個(gè)底面都有的圓柱形。設(shè)計(jì)題目的計(jì)量單位有所不同,。課后習(xí)題層次加深,，始終以培養(yǎng)學(xué)生審題習(xí)慣及應(yīng)用能力的提高為主線。

當(dāng)然,，在這節(jié)課的教學(xué)中,，還存在著一些不足：

一、我整節(jié)課的板書(shū)安排不夠合理,，書(shū)寫(xiě)有些潦草,！

二、實(shí)踐操作時(shí)間安排有些急,。在動(dòng)手探索圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法時(shí)，大部分學(xué)生操作慢,，展示推導(dǎo)的過(guò)程有些短促，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)困生只能聽(tīng)聽(tīng)而已,。

三,、學(xué)生對(duì)圓周長(zhǎng)和面積的計(jì)算不夠熟練，所以,，在計(jì)算圓柱的側(cè)面積和表面積時(shí)顯得費(fèi)時(shí)費(fèi)力,；小組合作的初衷也是好的，但在實(shí)際教學(xué)中卻沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的要求,。在以后的教學(xué)中,，我還應(yīng)該多吸取教訓(xùn)，彌補(bǔ)自己的不足,，用更好的教學(xué)方法進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué),。

圓柱的表面積教學(xué)反思簡(jiǎn)短 圓柱的表面積教學(xué)反思不足之處篇十二

本節(jié)課的教學(xué)，同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極主動(dòng),，課堂上他們動(dòng)手操作,，認(rèn)真觀察，獨(dú)立思考,，互相討論,，合作交流,，終于發(fā)現(xiàn)了知識(shí)，領(lǐng)悟了知識(shí),，品嘗到了成功的喜悅,，學(xué)生自始至終在自主學(xué)習(xí)中發(fā)展。主要體現(xiàn)在三個(gè)重視上：

1,、重視學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活性

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，生活中到處有數(shù)學(xué)。從學(xué)生的生活實(shí)際,，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性參與的有效方法。在第一環(huán)節(jié)中,，教師就創(chuàng)設(shè)了“飲料罐”情景,，你想學(xué)什么？讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的愿望,。第二環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在熟悉的生活背景下,，根據(jù)已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)大膽探索,，培養(yǎng)了學(xué)生分析能力和創(chuàng)新意識(shí)。

2,、重視學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造性

著名數(shù)學(xué)家,、教育家波利亞指出：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)?！币?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深,，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì),、和聯(lián)系,。學(xué)生獨(dú)立思考，相互討論,，辯論澄清的過(guò)程,，就是自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造的過(guò)程。本節(jié)課中，首先以現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題引入,，根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu),，從實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生充分的思考時(shí)間,，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立探索,、嘗試、討論,、交流,，學(xué)生充分展示自己的思維過(guò)程，圓柱體的側(cè)面積就推導(dǎo)出來(lái)了,。

3,、重視學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)踐性

創(chuàng)建“生活課堂”，就要讓學(xué)生在自然真實(shí)的主體活動(dòng)中去“實(shí)踐”數(shù)學(xué),、在實(shí)踐中探索，在“實(shí)踐”中發(fā)現(xiàn),。本節(jié)課的第二環(huán)節(jié)讓學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)圓柱側(cè)面展開(kāi)的三種情形,，在實(shí)踐中推出圓柱的側(cè)面積的計(jì)算，從而得知圓的表面積的計(jì)算方法,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，同時(shí)，情感上得到滿足,。實(shí)踐使我們體會(huì)到,，創(chuàng)建“生活課堂”應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,，幫助他們架設(shè)并構(gòu)建新的平臺(tái)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,，并激勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中探索解決問(wèn)題的方法,，從而提高學(xué)生整體素質(zhì)，個(gè)性得以發(fā)展,。