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六年級圓柱的表面積教學反思篇一

今天教學的內(nèi)容是《圓柱的表面積》，圓柱的表面積教學，重點在于通過圓柱的側(cè)面展開圖推導出圓柱的側(cè)面積計算公式,，難點是靈活運用側(cè)面積,、表面積的有關知識解決實際問題。在本節(jié)課的教學中,，我從始至終貫穿著“以學生為主體,，教師為主導，訓練思維為主線”的原則,，讓學生在玩中學,，學中玩，以游戲闖關的形式愉悅地完成本課教學,。課下,，聽取了老師們的評課，又聯(lián)系課堂教學,，我進行了深刻地反思,。

一、激情導課,，激發(fā)學生的求知欲,。復習開始前，我問“同學們,，老師今天把你們剛認識的新朋友帶來了,，你們猜，他是誰,？”就在學生們的猜測下,，我拿出了課前藏好的圓柱。我繼續(xù)發(fā)問“你們認識它嗎,，是怎樣認識的,？你們還想知道它的什么？”由此展開圓柱的表面展開圖,。復習引入——提出長方體,、正方體的表面積，導出圓柱的表面積的意義,。

二,、探究新知，闖關激發(fā)學習興趣,。本課教學,，以闖關的形式將課程分為三部分，以闖關成功獎勵一節(jié)活動課為誘餌,，激發(fā)學習興趣,。第一關是側(cè)面積的計算,，探究新知時，讓學生通過討論,、交流,，明確圓柱側(cè)面沿高打開是長方形，長方形的長相當于圓柱的底面周長,，寬相當于圓柱的高,。由此導出圓柱的側(cè)面積的計算方法。在學生學會計算圓柱的側(cè)面積以后,，設疑：你會計算這圓柱的表面積嗎,？（第二關開始）學生在充分練習鋪墊的基礎上，合理自然地就計算出了圓柱的表面積,。在練習表面積的實際應用時,，又很自然地進行了“進一法”的教學。第三關是練習階段,，以生活中的圓柱物體為例求出所需要的材料,，要求學生說出要計算哪幾個面，體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活,，數(shù)學應用于生活,。

三、把握重,、難點,，合理利用教材?！皥A柱表面積”這節(jié)課教學內(nèi)容主要包括：圓柱的側(cè)面積,、表面積的計算，以及用“進一法”取近似值,。教材安排了三道例題,，但在教學中,，我將側(cè)面積計算方法的推導作為教學難點來突破,，將表面積的計算作為重點來教學，將用“進一法”取似值作為一個知識點,。在突破側(cè)面積的計算方法這個難點時,，精心設疑：圓柱的側(cè)面是個曲面，怎樣計算它的面積呢,？讓學生以小組為單位,，用圓柱形紙筒進行實際操作，最后探究出側(cè)面積的計算方法,。在學生學會計算圓柱的底面積和側(cè)面積以后,，設疑：你會計算這圓柱的表面積嗎？學生在充分練習鋪墊的基礎上，合理自然地就計算出了圓柱的表面積,。在練習表面積的實際應用時又體現(xiàn)了數(shù)學與生活的聯(lián)系,。在這節(jié)課的教學中，還存在著一些不足：

一,、實踐操作展示得不夠,。在動手探索圓柱側(cè)面積的計算方法時，大部分學生聯(lián)系上節(jié)課的經(jīng)驗說出看法,，而沒有實際操作,，我也沒有讓他們展示推導的過程，加深印象,，只是讓他們說一說,，導致一部分學困生只能聽聽而已。

二,、學生對圓周長和面積的計算不夠熟練,，所以，在計算圓柱的側(cè)面積和表面積時顯得費時費力,；小組合作的初衷也是好的,，但在實際教學中卻沒有達到預期的要求。在以后的教學中,，我還應該多吸取教訓,，彌補自己的不足，用更好的教學方法進行數(shù)學知識的教學,。

六年級圓柱的表面積教學反思篇二

因為疫情遲遲沒有好轉(zhuǎn),，離開學時間還是遙遙無期，所以培育小學秉著“停課不停學”的理念,，開始了網(wǎng)課教學,。

我今天教學的內(nèi)容是人教版六年級下冊《圓柱的表面積》，本節(jié)課的教學難點在于通過圓柱的側(cè)面展開圖推導出圓柱的側(cè)面積計算公式,，重點是靈活運用側(cè)面積,、表面積的有關知識解決實際問題。本節(jié)課的教學,，從始至終貫穿著“以學生為主體,，教師為主導，訓練思維為主線”的原則,，在各個環(huán)節(jié)中讓學生自己去解決,，讓學生在動手操作、合作探究中學習,。

一,、激情導課,，激發(fā)學生的求知欲。

復習開始時,，我問“同學們,，老師今天把你們剛認識的新朋友帶來了，你們猜,，他是誰,？”就在學生們的猜測下，我拿出了課前藏好的圓柱,。我繼續(xù)發(fā)問“誰能給大家介紹一下這位新朋友,？你們還想知道它的什么？”然后,，讓學生動手摸一摸手中的圓柱體,，“誰能告訴大家你摸到了什么？”形成圓柱表面積的表象,，從而很輕松的得出：圓柱的表面積等于圓柱的側(cè)面積和兩個底面面積之和,。

二、把握重點,，突破難點,，合理利用教材。

“圓柱表面積”這節(jié)課教學內(nèi)容主要包括：圓柱的側(cè)面積,、表面積的計算,，以及用“進一法”取近似值。教材安排了兩道例題,，但在教學中,，我將側(cè)面積計算方法的推導作為教學難點來突破，將表面積的計算作為重點來教學,，將用“近一法”取似值作為一個知識點,。再結(jié)合學生的實際，巧妙的把他們聯(lián)系成一個整體,，做到收中有放,，放中有收。

三,、教學方法上,，采用直觀演示和實踐操作相結(jié)合。

新課開始,，教師通過圓柱教具直觀演示，引導學生復習圓柱體的特征,，進而理解圓柱表面積的意義,。在教學側(cè)面積的計算時,，精心設疑：圓柱的側(cè)面是個曲面，怎樣計算它的面積呢,？想一想,，能否將這個曲面轉(zhuǎn)化為我們學過的平面圖形，從中思考和發(fā)現(xiàn)它的側(cè)面積該怎樣計算呢,？在老師的啟發(fā)下,，學生以小組為單位，用圓柱形紙筒進行實際操作,。讓學生自己展開圓柱體模型,，觀察到側(cè)面展開是一個長方形。長方形的長就是圓柱的底面周長,，長方形的寬就是圓柱的高,，從而根據(jù)長方形的面積公式自然推導出了圓柱側(cè)面積的計算公式。

再讓學生以小組為單位,，通過看一看,、摸一摸，自己觀察,、發(fā)現(xiàn),，思考怎樣求圓柱體的表面積？ 討論：求圓柱體的表面積需要知道哪些數(shù)據(jù),？ 從而得出圓柱體表面積的計算公式,。充分利用了學生現(xiàn)有的學具和準備的圓柱體實物，讓學生自己去動手,、觀察,，推導出了圓柱的表面積和側(cè)面積的計算公式，并運用幻燈片輔助教學,，有利于學生對知識的理解及掌握,。

四、練習題的設計上由易到難,，講練結(jié)合,。

在練習題的設計中，遵循了從易到難的原則,，先是已知周長,、半徑和直徑求圓柱的側(cè)面積，在此基礎上再想一想已知這三個條件怎樣求出圓柱的表面積,。采用分步口答的方法,，讓學生說出自己的想法，從而達到熟練掌握求圓柱的表面積的計算方法,。例4主動放手讓學生獨立解答,，鍛煉了學生對知識的實際應用能力,，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

當然,，在這節(jié)課的教學中,，還存在著一些不足。如：學生對圓周長和面積的計算不夠熟練,；另外,，在練習題的設計上都是只列式不計算的方法，沒有讓學生真正計算出側(cè)面積和表面積,；小組合作的初衷是好的,，但在實際教學中卻沒有達到預期的要求。在以后的教學中,，我還應該多吸取教訓,，彌補自己的不足，用更好的教學方法進行數(shù)學知識的教學,。

六年級圓柱的表面積教學反思篇三

圓柱的表面積教學,，重點在于通過圓柱的側(cè)面展開圖推導出圓柱的側(cè)面積計算公式，難點是靈活運用側(cè)面積,、表面積的有關知識解決實際問題,。在本節(jié)課的教學中，我從始至終貫穿著“以學生為主體,，教師為主導,，訓練思維為主線”，首先我給學生一張長方形美術紙,，用這張紙做成一個圓柱體,，讓學生以小組為單位做出它的底面，看誰的最好,，學生的思維很好,，給出了多種想法。

方法一：用一張紙蓋住圓柱,，沿著邊緣剪（不會很圓）,。

方法二：把圓柱立起來用筆描繪出來地面再剪（不好描，自然不會很圓）,。

方法三：用尺子量出直徑,，算出半徑，用圓規(guī)畫出圓再剪（有點接近了,，但是直徑不會很精確）,。

方法四：把圓柱壓扁，量出直徑，接著同上做法（誤解,，這里的直徑其實是半個圓的周長）,。

方法五：量出美術紙的長,，就是底面的周長,，由此求出半徑，再畫圓貼上（很好,，能理解側(cè)面積求解的難點）通過這些活動后,，再讓學生自學表面積的公式，自然水到渠成了,。課堂交給學生,，會有你意想不到的事情。

六年級圓柱的表面積教學反思篇四

數(shù)學課程標準指出,有效的數(shù)學活動不能依賴模仿和記憶,動手實踐, 自主探索,合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式.而且要倡導學生主動參與,樂于探究,培養(yǎng)他們獲取新知識的能力.本節(jié)課一開始,我沒有直接告訴學生圓柱的特征,而是讓他們自己觀察,觸摸,與同學對比,拿尺子量各自手中的圓柱,在觀察,觸摸,對比,測量中得出圓柱的特征.特別是在教學圓柱的側(cè)面積時,我沒有包辦代替,充分讓學生動手實踐,操作,自己知道了圓柱側(cè)面展開可能會出現(xiàn)的圖形是長方形,正方形和平行四邊形,而且弄明白了展開圖形與圓柱各部分之間的關系,自己推導出了圓柱側(cè)面積的計算方法,思路清晰,算理透徹,真正成了學習的主人.可以說,整堂課的學習過程,我不是讓學生被動地接受教材或教師給出現(xiàn)成的結(jié)論,而是通過合理的實踐活動,讓學生經(jīng)歷了知識的再創(chuàng)造過程.由于學生經(jīng)歷了不斷的再創(chuàng)造,主動地從事數(shù)學思考,理解,在理解的基礎上建構數(shù)學知識,所以整堂課的學習氣氛和教學效果取得了雙豐收.教師在本節(jié)課也真正體現(xiàn)《圓柱體的表面積》教學反思了組織者,，合作者,，引導者的身份。對于圓柱的側(cè)面積：重點在于圓柱的側(cè)面與長方形的轉(zhuǎn)化過程,。如何把底面的周長,、高與長方形的長、寬對應起來是關鍵,。

在這節(jié)課中,，我是用一張長方形的紙卷也一個圓柱體的管子，做演示,。同學們都能理解,，把側(cè)面打開就成了長方形，再換個角度,，就能看到底圓周長=長方形的長,，圓柱的高=長方形的寬。

對于表面積的處理,，我先讓學生自己找找,，什么是圓柱體的表面積。通過學生在書本中畫,，小組討論得出：

圓柱體的表面積=側(cè)面積+兩個底面積,。

本節(jié)課的教學，學生學習興趣濃厚,，學習積極主動,，課堂上他們動手操作，認真觀察,，獨立思考,，互相討論，合作交流,，終于發(fā)現(xiàn)了知識,，領悟了知識,，品嘗到了成功的喜悅，學生自始至終在自主學習中發(fā)展,。

1.重視學習內(nèi)容的生活性,。數(shù)學來源于生活，生活中到處有數(shù)學,。從學生的生活實際,，創(chuàng)設數(shù)學問題，這是激發(fā)學生學習數(shù)學興趣和調(diào)動學生積極參與的有效方法,。在教學的環(huán)節(jié)中,，我創(chuàng)設了“八寶粥罐頭”的情景，從學生的已有知識出發(fā),，讓學生邊看邊想邊說,，復習了圓的面積和圓柱的特征。在突破側(cè)面積的計算方法這個難點時,，精心設疑：老師要制作一個圓柱形教具,，請你幫助選擇合適的部件（兩個半徑是3厘米的圓和一些大小不同的長方形）。問題的提出使學生思維進入了積極的狀態(tài)：選擇哪一個長方形才會與兩個圓圍成圓柱呢,，促使學生思考圓柱的側(cè)面與底面的關系,。讓學生融入到學習氛圍中來。第二環(huán)節(jié)中,，讓學生在熟悉的生活背景下,，根據(jù)已掌握的數(shù)學知識大膽探索，培養(yǎng)了學生分析能力和創(chuàng)新意識,。

2.重視學習主體的創(chuàng)造性,。著名數(shù)學家、教育家波利亞指出：“學習任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn),?！币驗檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律,、性質(zhì),、和聯(lián)系。學生獨立思考,，相互討論,，辯論澄清的過程，就是自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造的過程,。本節(jié)課中,，首先以現(xiàn)實生活問題引入，根據(jù)學生原有的知識結(jié)構，從實際出發(fā),，給學生充分的思考時間,，對“選擇哪一個長方形才會與兩個圓圍成圓柱呢”進行獨立探索、嘗試,、討論,、辯論，學生充分展示自己的思維過程,，圓柱體的側(cè)面積就推導出來了,。

3.重視學習過程的實踐性創(chuàng)建“生活課堂”,，就要讓學生在自然真實的主體活動中去“實踐”數(shù)學,、在實踐中探索，在“實踐”中發(fā)現(xiàn),。在實踐中推出圓柱的側(cè)面積的計算,，從而得知圓的表面積的計算方法，使學生在學習知識的過程中學會學習,，同時,，情感上得到滿足。實踐使我們體會到,，創(chuàng)建“生活課堂”應從學生的生活實際出發(fā),，關注學生的情感體驗，調(diào)動學生的生活積累,，幫助他們架設并構建新的平臺,，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并激勵學生在實踐中探索解決問題的方法,，從而提高學生整體素質(zhì),，個性得以發(fā)展。

圓柱體的表面積的計算是在學習了圓柱特征的基礎上進行教學的,這節(jié)課的主要內(nèi)容包括：圓柱的側(cè)面積,、表面積的計算,，以及用“進一法”取近似值。.在新課的進行中始終抓住重點難點,教學思路清晰,引導學生大膽探索思考,獨立解決問題.教學中面向全體學生,做到精講多練,講練結(jié)合,。讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題自己解決問題,在有爭議的問題上教師能適時點撥學生自己去尋找正確的答案,使他們享受成功的喜悅,同時也把數(shù)學與生活緊密的聯(lián)系起來,，從而培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣。

六年級圓柱的表面積教學反思篇五

1,、使學生理解和掌握圓柱體側(cè)面積和表面積的計算方法,，能正確運用公式計算圓柱的側(cè)面積和表面積。

2,、培養(yǎng)學生觀察,、操作、概括的能力和利用所學知識合理靈活地分析、解決實際問題的能力,。

3,、培養(yǎng)學生的合作意識和主動探求知識的學習品質(zhì)和實踐能力。

圓柱表面積的計算,。

圓柱體側(cè)面積計算方法的推導,。

本節(jié)課采用操作和演示、講練相結(jié)合的教學方法,。通過直觀演示和實際操作,，引導學生觀察、思考和探求圓柱側(cè)面積的計算方法,；同時通過多媒體的輔助教學,，使新授與練習有機地融為一體，做到講練結(jié)合,，較好地突出教學重點,、突破教學難點。

采取引導 放手 引導的方法,，鼓勵學生積極,、主動地探求新知，運用化曲為平的方法推理發(fā)現(xiàn)側(cè)面積的計算方法,。

圓柱體教具,、多媒體課件。

圓柱形紙筒,、茶葉桶,。

（復習圓柱體的特征）

師：上節(jié)課，我們認識了一個新的幾何形體——圓柱,。知道它是由平面和曲面圍成的立體圖形,。

引入：兩個底面和側(cè)面合在一起就是圓柱的表面。這節(jié)課,，我們就一起來學習圓柱的表面積,。

設疑：長方體6個面的總面積，叫做它的表面積,。哪些面的總面積是圓柱體的表面積呢,？

板書：底面積×2+側(cè)面積=表面積

要求圓柱的表面積，首先應該計算它的底面積和側(cè)面積,。

圓柱的底面是圓形,，同學們會求它的面積嗎？

（多媒體逐一出示圓柱及條件,，求它的底面積,，并記錄結(jié)果,。）

條件：（厘米） r=3 d=4 c=6.28

底面積(平方厘米) 28.26 12.56 3.14

1、引導探究圓柱體側(cè)面積的計算方法,。

（1）設疑：圓柱的側(cè)面是個曲面,，怎樣計算它的面積呢？

（2）小組合作探究,。（剪圓柱形紙筒）

（3）匯報交流研究結(jié)果,，多媒體課件展示。

（4）小結(jié)：同學們會動腦,，會思考,，巧妙地運用了把曲面轉(zhuǎn)化為平面的方法，探討發(fā)現(xiàn)了圓柱體側(cè)面積正好等于它的底面周長與高的乘積,。

2,、計算圓柱體的側(cè)面積。

多媒體回到前面三個圓柱,，逐一給出三個圓柱的高,，求它的側(cè)面積。并把結(jié)果記錄下來,。

條件（厘米） h=5 h=8 h=10

側(cè)面積（平方厘米） 94.2 100.48 62.8

1、設疑：學會了計算圓柱的底面積和側(cè)面積,，怎樣計算它的表面積,？

2、學生根據(jù)數(shù)據(jù)進行計算,？

3,、匯報計算方法及結(jié)果，媒體出示結(jié)果進行驗證,。

表面積（平方厘米） 150.72 125.6 69.08

（五）小結(jié)：圓柱表面積的意義及計算方法,。

指出：圓柱表面積在實際計算中的意義。

1,、用鐵皮制作圓柱形的通風管10節(jié),，每節(jié)長8分米，底面周長是3.4分米,。至少需要鐵皮多少平方分米,？（只列式不計算）

2、砌一個圓柱形的水池,，底面直徑2米,，深3米，在池的周圍與底面抹上水泥,，抹水泥的部分面積是多少平方米,？（只列式不計算）

3,、用鐵皮制一個圓柱形的油桶，底面半徑3分米,，高12分米,。制這個油桶至少要用鐵皮多少平方分米？（得數(shù)保留整十平方分米）

根據(jù)學生的計算結(jié)果,，教學用“進一法”取近似值,。

小結(jié)：計算圓柱的表面積要具體情況具體分析。要學會運用所學的知識合理靈活地解決生活中的實際問題,。

根據(jù)練習要求,，小組合作測量計算制作所帶的圓柱形實物的用料面積。

練習要求：（多媒體出示）

測量：借助工具測量出需要的數(shù)據(jù)（取整厘米數(shù)）,，并做好記錄,。

計算：根據(jù)量得的數(shù)據(jù)，列出相應的算式并算出結(jié)果,。

“圓柱的表面積”這部分教學內(nèi)容包括：圓柱的側(cè)面積,、表面積的計算，表面積在實際計算中的應用以及用進一步取近似值,。教材共安排了三道例題,，分兩課時進行教學。教學時,，我打破了傳統(tǒng)的教學程序,，將這些內(nèi)容重新組織，合理靈活地利用教材在一課時內(nèi)完成了兩課時的教學任務,。將側(cè)面積計算方法的推導作為教學的難點來突破,；將表面積的計算作為重點來教學；將表面積的實際應用作為重點來練習,；將用進一法取近似值作為一個知識點在練習中理解和掌握,。四者有機結(jié)合、相互聯(lián)系,，多而不亂,。教學設計和安排既源于教材，又不同于教材,。三道例題沒有做專門的教學,，但其指導思想和目的`要求分別在練習過程中得以體現(xiàn)。整個一節(jié)課,，增加容量但又學得輕松,，極大提高了調(diào)堂教學效率。

本節(jié)課在教學上采用了引導,、放手,、引導的方法,，通過教師的“導”，鼓勵學生積極,、主動地探究新知,。

新課開始，教師通過圓柱教具直觀演示,，引導學生復習圓柱體的特征,，進而理解圓柱表面積的意義。在教學側(cè)面積的計算時,，精心設疑：圓柱的側(cè)面是個曲面,，怎樣計算它的面積呢？想一想,，能否將這個曲面轉(zhuǎn)化為我們學過的平面圖形,，從中思考和發(fā)現(xiàn)它的側(cè)面積該怎樣計算呢？在老師的啟發(fā)下,，學生以小組為單位,，用圓柱形紙筒進行實際操作最后探究出側(cè)面積的計算方法。

六年級圓柱的表面積教學反思篇六

“圓柱的表面積”一課,教材先提出“圓柱的表面積指的是什么”,讓學生在交流中逐步理解圓柱表面積的含義,。然后安排了讓學生將圓柱模型展開,看一看展開的面是由哪幾部分組成的,把它們標出來等探究活動,目的是讓學生經(jīng)歷實驗研究,建立數(shù)學模型的抽象思維過程,發(fā)現(xiàn)圓柱的表面積與已經(jīng)學過的圖形面積之間的聯(lián)系,從而得到圓柱的表面積的計算方法,。

對于圓柱表面積的知識,學生不是一張“白紙”。有的學生可能已經(jīng)從數(shù)學課本上了解了一些,加之在“圓柱的認識”中也有了一些體驗和感悟,個別學生在課外學習中已經(jīng)知道一些圓柱表面積的計算方法,。但是即使學生知道方法,卻不一定真正理解。所以,教學中教師注重通過出示學習材料,、提問、讓學生操作和演示等活動,幫助學生獲得圓柱的表面積與圓面積,、長方形面積之間的聯(lián)系,。對于圓柱體側(cè)面積計算公式的推導,要遵循主體性原則,讓學生動手操作,在觀察、推理中促進知識的遷移,使學生掌握圓柱體側(cè)面積的計算原理和方法,即通過“等積變形”將圓柱的側(cè)面轉(zhuǎn)化為長方形,。同時在教學過程中要尊重學生的知識基礎和已有的生活經(jīng)驗,讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型進行解釋與應用的過程,并根據(jù)課堂教學的實際調(diào)整教學思路,。

我認為.數(shù)學建模活動要有利于學生的數(shù)學理解,。數(shù)學教學活動要促使學生“真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能,數(shù)學思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗”,。因此,數(shù)學教學活動的設計要有利于學生理解數(shù)學。本節(jié)課的教學,要讓學生明確圓柱表面積的含義,知道表面積的計算方法,會用表面積的計算公式進行計算,更重要的是要引導學生經(jīng)歷探究圓柱表面積計算公式的過程,遵循由“觀察物體——建立表象——抽象圖形——建立模型(空間觀念)”的認知規(guī)律,通過實踐操作,、討論、交流等活動,促進學生對數(shù)學的理解,。課開始,教師從數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系入手,提出兩個綜合性問題,喚醒學生對有關表面積計算的回憶,這是順利開展數(shù)學活動,、理解圓柱體表面積的重要基礎。接著提出:“圓柱的表面積指的又是什么?”為后來的操作和豐富直觀表象起到了導向作用,從而為學生經(jīng)歷建模過程,達成數(shù)學理解奠定了堅實的基礎,。

本節(jié)課我安排了自己制作,、剪開,、展開側(cè)面、觀察圖形等活動,。通過實踐操作,使學生領悟長方形的長相當于圓柱底面的周長,長方形的寬相當于圓柱的高,從而逐步歸納出圓柱的表面積的計算公式。由此可見,借助實踐操作活動建立豐富的直觀表象,可以為學生的數(shù)學理解提供支撐,更重要的是在操作過程中學生積累了數(shù)學活動經(jīng)驗,奠定了良好的數(shù)學理解基礎,。

我給學生留出了較為充裕的思考與實踐操作的時間,在得出結(jié)果后,教師盡可能全面把握學生的情況,及時捕捉課堂資源,提出:“說一說,在計算圓柱的表面積時,應注意些什么?”組織學生進行交流,在交流和討論中,形成師生、生生之間的有效互動,促進學生將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用,。

在練習中,我首先出示一組基本練習題,使學生熟練掌握求一般的圓柱體表面積的方法,加深對圓柱體表面積公式內(nèi)涵的理解和把握,。接著進一步聯(lián)系生活實際提出問題讓學生解決,體驗運用知識成功解決問題的愉悅。最后,通過讓學生再次回想計算圓柱體表面積的公式,進而加深對新知識的掌握,。

六年級圓柱的表面積教學反思篇七

練習課是小學數(shù)學教學中最難駕駛的課型之一,。它需要教師對教材、學生的實際了如指掌,，這樣才能恰到好處地選擇練習時機，確定練習內(nèi)容,，安排課堂結(jié)構,。因而本節(jié)課的練習的設計圍繞如下四點進行：

1、這一節(jié)是圓柱表面積計算的練習課,。學生對剛學的知識還不夠熟練,，往往容易將側(cè)面積公式，表面積公式,，圓周長公式,，圓面積公式等混淆。針對學生的這個問題,，我首先讓學生回顧圓柱表面積計算的方法,，進一步讓學生明白求圓柱表面積的不同方法，再通過填表讓學生得到鞏固,。

2,、在實際生活中，所求的面積要根據(jù)具體問題來靈活確定,，因而試設計了讓學生根據(jù)具體問題來確定所求問題是求哪些面的面積這一環(huán)節(jié),，從而使學生在具體問題中理解解答問題的方法,。在這一環(huán)節(jié)中，還安排了讓學生小組討論：解答這些問題的注意點,，使學生在交流和討論的過程中明白解答這些問題時要注意以下三點：

（1）要注意所求問題是求哪些面的面積,；

（2）要注意統(tǒng)一單位；

（3）要弄清楚采取哪種方法取近似值,。

3,、將圓柱采取不同的分法其表面積的變化不同，因而要讓學生理解其變化規(guī)律,。在這節(jié)課上,，我設計了讓學生通過討論來理解變化規(guī)律的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的設計為學生解答有關表面積變化的問題打下了牢固的基礎,。

4,、在練習中，除了有單純計算圓柱側(cè)面積和表面積的問題外,，更多的是一些生活中的實際問題,，通過這樣的綜合練習使學生解題能力得以提高。

本節(jié)練習課,，在讓學生進行基本練習的基礎上,，通過小組交流、討論,，使學生進一步步認識了圓柱的形體特征,，使得學生利用公式進行熟練的計算。大部分的問題都是引導學生自己開動腦筋,，積極思考,，獲取知識，這種做法,，對學生掌握基礎知識,，領悟數(shù)學思想和方法，提高數(shù)學能力起到了積極的促進作用,。

六年級圓柱的表面積教學反思篇八

一、在復習引入環(huán)節(jié),，我首先通過復習圓的周長和面積的計算,，為下面的計算圓柱的側(cè)面積和表面積打下基礎；復習圓柱的特征為后面?zhèn)让娣e和表面積的公式推導做好鋪墊,。

二,、在側(cè)面積和表面積的計算環(huán)節(jié)中，我首先讓學生看一看,、摸一摸,，自己觀察,、發(fā)現(xiàn)，形成圓柱表面積的表象,。認識到圓柱的表面積等于圓柱的側(cè)面積和兩個底面面積的和,。然后，在突破側(cè)面積的計算方法這個難點時,，讓學生自己展開圓柱體模型,，觀察到側(cè)面展開是一個長方形。長方形的長就是圓柱的底面周長,，長方形的寬就是圓柱的高,，從而根據(jù)長方形的面積公式自然推導出了圓柱側(cè)面積的計算公式，在這一環(huán)節(jié)中,，培養(yǎng)了學生的觀察,、分析能力，同時也培養(yǎng)了學生的合作意識,。

三,、在練習題的設計中，遵循了從易到難的原則,，在形式,、難度、靈活性上都有體現(xiàn),。判斷題有利于學生對知識的理解,；動手測量并計算圓柱體實物表面積的題目，鍛煉了學生對知識的實際應用能力,，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,。

四、在教學方法上,，充分利用了學生現(xiàn)有的學具和準備的圓柱體實物,，讓學生自己去動手、觀察,，推導出了圓柱的表面積和側(cè)面積的計算公式,。

在這節(jié)課的教學中，還存在著一些不足：

3,、部分學生對生活問題中的圓柱表面積（不是三個面的）理解上有欠缺,。

本節(jié)課的教學主要讓學生明確圓柱體表面積的計算方法，并能夠在練習中靈用公式進行計算,。針對本課的教學設計,，主要做到以下幾點：

1、把握重點，突破難點,，合理利用教材,。

對于圓柱體側(cè)面面積計算公式的推導，嚴格遵循學生主體性原則,，讓學生在動于操作,、觀察發(fā)現(xiàn)中促進知識的遷移，讓學生輕松地理解掌握圓柱側(cè)面面積的計算方法,，以此來較好地突破難點,。

2、直觀演示和實際操作相結(jié)合,，通過直觀演示和實際操作,，引導學生觀察、思考和探索圓柱體表面積的計算方法,，鼓勵學生積極主動地獲取新知,。

3、講解與練習相結(jié)合,。

本節(jié)課,，改變了傳統(tǒng)的先講后練的教學模式，使講,、練結(jié)合貫穿教學的始終,，讓練習隨著講解由易到難，層層深入,。在練習表面積的實際應用時,，又很自然地進了“進一法”的教學，使講,、練真正做到了有機結(jié)合,，使學生學習的知識是有效的、實用的,，同時也能激發(fā)學生學習數(shù)學和運用知識解決實際問題的興趣,，培養(yǎng)學生的應用意識。

六年級圓柱的表面積教學反思篇九

預備班六年級學習內(nèi)容簡單,，學生年齡小,。所以只有教案設計適當，嘗試坡度小些,，變式花樣精而少些,，教師改變教學觀念，以學生發(fā)展為主,，才能在傳授知識的同時，發(fā)展學生能力,，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,，塑造學生的良好人格,，落實素質(zhì)教育的目標。

1,、必要的鋪墊,。

出示實物，讓學生觀察,。使學生對圓柱有一個感性的認識,。

引導學生歸納圓柱形有哪些特征？增強學生概括能力和抽象能力

2,、在老師指導下,，學生自主探究，獲取新知,。

老師設計以下四個層次：

（1）老師給出問題：

討論：a,、側(cè)面展開是什么形狀？

b,、長方形的長等于什么,？

c、長方形的寬等于什么,？

d,、圓柱的表面積有哪些圖形組成？

（2）學生動手操作,，觀察,，討論

自主發(fā)現(xiàn)結(jié)果：a、圓柱的側(cè)面積=其側(cè)面展開所得長方形的面積

b,、長方形的長=底面周長,；寬=高

c、圓柱的表面積=圓柱的側(cè)面+2底面面積

（3）老師演示課件：直觀看出,，圓柱的表面積=圓柱的側(cè)面+2底面面積

（4）師生較自然推導出圓柱的表面積計算公式,。

層層設疑，讓學生主動去探索,，通過自身實踐,，獲得新知，使學生

獲得基礎知識與基本技能的過程中同時形成積極主動的學習態(tài)度,，學會學習并形成正確的價值觀,。

3、通過變式訓練,，促進深化,。

為了幫助學生正確運用圓柱表面積公式計算，按教學目的要求，循序漸進地采用變式訓練,。老師設計了3組練習,。

a、思考：側(cè)面積的計算

b,、例1：表面積的計算

c,、閱讀：培養(yǎng)學生自學能力

4、通過學生之間的小組合作交流,、討論,，師生之間互動交流學習，實現(xiàn)合作學習,，能夠培養(yǎng)學生的團隊精神,，樹立正確的人生觀。

（板書：3個概念,，2個公式,，1次計算）

教育家贊可夫指出：“在各科教學中要始終注意發(fā)展學生的邏輯思維，培養(yǎng)學生的思維的靈活性和創(chuàng)造性”,。在數(shù)學教學中,，教師要特別注意培養(yǎng)學生根據(jù)題中具體條件，自覺,、靈活地運用數(shù)學方法,，通過變換角度思考問題，發(fā)現(xiàn)新方法,，制定新策略,。

在教學過程中，我應更加重視和發(fā)展學生的好奇心,，讓每一個學生養(yǎng)成想問題,、問問題、挖問題和延伸問題的習慣,。讓所有的學生都知道自己有權力和能力提出新見解,、發(fā)現(xiàn)新問題。這一點對學生的發(fā)展很重要,，它有利于學生克服迷信和盲從,，樹立起科學的思想和方法，有利于學生形成良好的學習品質(zhì),。

六年級圓柱的表面積教學反思篇十

本課用課前預習課上小組內(nèi)交流匯報的教學方式組織教學,，課前布置了《圓柱的表面積》預習提綱：

1、什么是圓柱的表面積,？

2,、沿著圓柱的高剪開圓柱的側(cè)面,，側(cè)面展開圖是什么形狀？

3,、怎樣求圓柱的側(cè)面積,？

4、怎樣求圓柱的底面面積,？

5、怎樣求圓柱的表面積,？

課上學生很快討論出圓柱體表面積的計算方法,。由于學生在之前的學習中已經(jīng)接觸了化曲為直的.數(shù)學方法，所以把圓柱體的側(cè)面展開成長方形（或正方形）學生已經(jīng)能想象和深刻理解,，并且通過想象和推理能夠明確展開的長方形的長（寬）就是圓柱體底面的周長,，展開的長方形的寬（長）就是圓柱體的高，因此,，學生對于怎樣求圓柱體的表面積能夠理解和初步掌握,。

但是，通過學生嘗試計算圓柱體表面積的過程中,，仍然存在許多問題,，第一：學生對于圓柱體的表面積的計算方法雖然初步掌握但是很不熟練，具體表現(xiàn)在求圓的面積和圓的周長時,，特別容易出現(xiàn)混淆,，原因就是對求圓的面積和圓的周長的計算辦法掌握欠熟練，特別是求圓的面積時,，部分學生總是忘記把半徑進行平方,，或者是直接用給出的直徑去平方，這都是對圓的面積計算辦法掌握不熟練的表現(xiàn),；第二：學生的計算能力和計算正確率都有待提高,，由于在計算過程中出現(xiàn)了圓周率，又有半徑的平方的計算,，所以很多學生的計算正確率很低,。原因就是學生的口算能力、筆算能力都沒有形成技能,，只掌握計算方法但不能熟練準確的計算,，這都是學生能夠準確求出圓柱體表面積的障礙。

針對這種情況,，我打算采取這樣的辦法：第一：強化學生對圓的面積和圓的周長,、圓柱側(cè)面積的計算辦法。第二：在計算時提醒學生仔細認真,，出錯時要找出出錯的原因,，對證改錯,。同時結(jié)合課前三分鐘計算的時間，加強學生的計算練習,。

總之,，讓學生熟練準確的計算圓柱的表面積和側(cè)面積，可以為下一步學習和計算圓柱的體積掃清障礙,。