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六年級(jí)圓柱的表面積教學(xué)反思篇一

問題一：計(jì)算圓柱的側(cè)面積時(shí),，算不算接頭處重疊的面積。

問題二：計(jì)算無蓋塑料盒的面積時(shí),，算不算里面的面積,。

我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生關(guān)注的這兩個(gè)問題源于兩個(gè)方面：一、雖然在課堂上老師始終注意了表達(dá)的科學(xué)和嚴(yán)密,，在提到實(shí)物時(shí)不忘加上“圓柱形的”***,，但學(xué)生對(duì)于圓柱形的實(shí)物和數(shù)學(xué)上的圓柱沒有概念上的區(qū)別。老師到底有沒有必要去向?qū)W生大談,、特談兩者的區(qū)別,，我也心里沒底；二,、我們同時(shí)也可以注意到,，學(xué)生關(guān)注的這兩個(gè)問題都是作業(yè)中或考試中經(jīng)常出現(xiàn)的，而且學(xué)生都是難以把握的,，他們因?yàn)楹ε伦约豪斫忮e(cuò)誤,，所以才會(huì)在課堂上提出。而他們之所以害怕自己理解錯(cuò)誤,，實(shí)質(zhì)是關(guān)心分?jǐn)?shù),，可見由于片面的重視分?jǐn)?shù)，以至學(xué)生在課堂上淡薄

其它數(shù)學(xué)問題的思考,。

養(yǎng)成良好的習(xí)慣,。同時(shí)我也反思，有序書寫是在我的反復(fù)追問下,，才有一個(gè)學(xué)生提到的,，可見在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)知識(shí)之外的情感、態(tài)度和價(jià)值觀關(guān)注不夠,。

六年級(jí)圓柱的表面積教學(xué)反思篇二

本節(jié)課的教學(xué),，同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極主動(dòng),，課堂上他們動(dòng)手操作,，認(rèn)真觀察，獨(dú)立思考,，互相討論,，合作交流，終于發(fā)現(xiàn)了知識(shí),，領(lǐng)悟了知識(shí),，品嘗到了成功的喜悅，學(xué)生自始至終在自主學(xué)習(xí)中發(fā)展,。主要體現(xiàn)在三個(gè)重視上：

1,、重視學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活性

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué),。從學(xué)生的生活實(shí)際,，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題,，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性參與的有效方法。在第一環(huán)節(jié)中,，教師就創(chuàng)設(shè)了“飲料罐”情景,，你想學(xué)什么？讓學(xué)生自己提出問題,，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的愿望,。第二環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在熟悉的生活背景下,，根據(jù)已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)大膽探索,，培養(yǎng)了學(xué)生分析能力和創(chuàng)新意識(shí)。

2,、重視學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造性

著名數(shù)學(xué)家,、教育家波利亞指出：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)?！币?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深,，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì),、和聯(lián)系,。學(xué)生獨(dú)立思考，相互討論,，辯論澄清的過程,，就是自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造的過程。本節(jié)課中,，首先以現(xiàn)實(shí)生活問題引入,，根據(jù)學(xué)生原有的`知識(shí)結(jié)構(gòu)，從實(shí)際出發(fā),，給學(xué)生充分的思考時(shí)間，對(duì)問題進(jìn)行獨(dú)立探索,、嘗試,、討論、交流,，學(xué)生充分展示自己的思維過程,，圓柱體的側(cè)面積就推導(dǎo)出來了。

3,、重視學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐性

創(chuàng)建“生活課堂”,，就要讓學(xué)生在自然真實(shí)的主體活動(dòng)中去“實(shí)踐”數(shù)學(xué)、在實(shí)踐中探索,，在“實(shí)踐”中發(fā)現(xiàn),。本節(jié)課的第二環(huán)節(jié)讓學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)圓柱側(cè)面展開的三種情形,，在實(shí)踐中推出圓柱的側(cè)面積的計(jì)算，從而得知圓的表面積的計(jì)算方法,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，同時(shí)，情感上得到滿足,。實(shí)踐使我們體會(huì)到,，創(chuàng)建“生活課堂”應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,，幫助他們架設(shè)并構(gòu)建新的平臺(tái)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,，并激勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中探索解決問題的方法,，從而提高學(xué)生整體素質(zhì)，個(gè)性得以發(fā)展,。

六年級(jí)圓柱的表面積教學(xué)反思篇三

圓柱體的表面積是學(xué)生學(xué)了長(zhǎng)方形,、正方形、平行四邊形,、三角形和梯形等多種平面圖形和長(zhǎng)方體,、正方體的表面積的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的。在學(xué)生從認(rèn)識(shí)直線圖形到曲線圖形的過程中,，不僅拓展了他們的知識(shí)面,，豐富了學(xué)生空間與圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而且也給學(xué)生探索學(xué)習(xí)-圓柱體的表面積是學(xué)生學(xué)了長(zhǎng)方形,、正方形,、平行四形、三角形和梯形等多種平面圖形和長(zhǎng)方體,、正方體的表面積的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的,。在學(xué)生從認(rèn)識(shí)直線圖形到線圖形的過程中，不僅拓展了他們的知識(shí)面,，豐富了學(xué)生空間與圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，而且也給學(xué)生探索學(xué)習(xí)的方法注入了新的內(nèi)容，并使得學(xué)生的空間觀念得到了進(jìn)一步的發(fā)展,。

圖形的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)抽象的知識(shí),，只有結(jié)合生活，練習(xí)生活,，讓學(xué)生親眼去看一看,，親手去做

一做，親自去想一想,，才能使之成為具體的,、可接受的知識(shí),。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)分為三個(gè)層次。教學(xué)層次非常清晰,。

學(xué)生通過觀察實(shí)物,，掌握?qǐng)A柱體的底面、側(cè)面和高,，能正確地說出圓柱體的特征,。

首先讓學(xué)生討論圓柱側(cè)面展開的這個(gè)長(zhǎng)方形與圓柱之間的關(guān)系。通過實(shí)物觀察和實(shí)驗(yàn),，使學(xué)生了解到這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是圓柱的底面周長(zhǎng),，長(zhǎng)方形的寬就是這個(gè)圓柱的高，從而用已學(xué)過的長(zhǎng)方形的面積公式很自然地推導(dǎo)出求圓柱體的側(cè)面積公式,。在會(huì)求側(cè)面積這個(gè)基礎(chǔ)上再加上兩個(gè)圓面積,，引導(dǎo)學(xué)生理解圓柱表面積的意義，從而總結(jié)出求表面積的計(jì)算方法,。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到立體轉(zhuǎn)平面,、形變量不變的辨證關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生們的觀察,、分析能力,。

安排有：求圓柱的側(cè)面積，求圓柱的表面積,。是對(duì)圓柱側(cè)面積和表面積公式的鞏固,。

鄭老師極其注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)生活化。一方面,，注重從生活現(xiàn)象中提取數(shù)學(xué)知識(shí),，引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；另一方面在學(xué)生掌握了一定知識(shí)后,，及時(shí)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題,，也可以說數(shù)學(xué)的回歸。比如練習(xí)中帽子,、通風(fēng)管表面積的計(jì)算等,，我想如果給足時(shí)間，數(shù)學(xué)知識(shí)的回歸在這些課上有更多的體現(xiàn)和應(yīng)用,。在六年級(jí)的課堂上，鄭老師注重學(xué)生的探究活動(dòng)是很明顯的,。以學(xué)生為中心,，以學(xué)生的主動(dòng)探究為主，

讓學(xué)生敢想,、敢說,，從而主動(dòng)的去獲取知識(shí),。同時(shí)，注重操作活動(dòng)在圖形學(xué)習(xí)中的地位,。操作是學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形,、探究圖形特征的重要途徑，正是操作活動(dòng),，學(xué)生的探索學(xué)習(xí)才能得到順利展開,，也正是操作活動(dòng)，學(xué)生對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)更加真切和深刻,。最后,，鄭老師注重學(xué)生的思維表述。如果說操作活動(dòng)能更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的深刻性,，

那么語(yǔ)言表述也就是說,，就是對(duì)知識(shí)的梳理，知識(shí)的羅列,，知識(shí)的系統(tǒng)話整理和知識(shí)的重組,。

整堂課也有值得探討的地方。語(yǔ)言的銜接稍有跳躍,。課堂的連接語(yǔ)是課堂駕馭能力的表現(xiàn),，也反映了教師

設(shè)計(jì)課堂，生成課堂之間的一種應(yīng)變,。同時(shí),，這也與教師對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)過程的熟悉程度有關(guān)。

六年級(jí)圓柱的表面積教學(xué)反思篇四

圓柱體的表面積計(jì)算是一個(gè)難點(diǎn),。本堂課中學(xué)生雖然很明確的知道求圓柱體的表面積是求兩個(gè)底面積和一個(gè)側(cè)面積的面積和,。但在實(shí)施過程中有一定的困難，有寫同學(xué)是因?yàn)閷?duì)其中的公式或意義沒有真正理解,。不知道要求側(cè)面積先求什么,，求了圓底面周長(zhǎng)又和圓的面積混淆，列式計(jì)算時(shí)漏洞百出,，甚至還有一部分同學(xué)因?yàn)橛?jì)算又導(dǎo)致前功盡棄,。

接觸到一些實(shí)際問題的時(shí)候，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)都比較淺薄,，從而對(duì)一物體的認(rèn)識(shí)不夠,，不能完全準(zhǔn)確的來判斷求的物體是幾個(gè)面，分別是哪幾個(gè)面,，還有實(shí)際中求表面積時(shí)采用的近似法椰油一定的不理解,，需要通過反復(fù)練習(xí)才能達(dá)到一定的程度。

沿著圓柱的一條母線把圓柱剪開后展開,，圓柱的側(cè)面就由曲面轉(zhuǎn)化為平面,，展開圖是一個(gè)矩形,，矩形的長(zhǎng)等于圓柱底面的周長(zhǎng)c，矩形的寬等于圓柱的高h(yuǎn),。這個(gè)矩形的面積就是圓柱的側(cè)面積,。由此可知，圓柱的側(cè)面積等于底面的周長(zhǎng)乘以高,，即

s圓柱側(cè)=ch=2πrh（r為圓柱底面的半徑）,，圓柱的側(cè)面積與兩個(gè)底面圓面積的和，就是圓柱的表面積（也叫全面積）,。即s圓柱表=s圓柱側(cè)+2s底=2πrh+2πr2,。

教學(xué)時(shí)，要把圓柱的側(cè)面積和表面積區(qū)別開來,?？捎眉埌遄龀蓤A柱模型，然后將側(cè)面展開,，導(dǎo)出計(jì)算圓柱側(cè)面積和表面積的方法,，并先概括成文字公式，再過渡到字母公式,。

學(xué)生計(jì)算煙囪,、水管、無蓋桶,、封閉桶罐等用料面積時(shí),，容易多算或少算底面積，靈活運(yùn)用公式比較困難,?？梢远嘤^察實(shí)物、模型,，增加感性認(rèn)識(shí),。也可以給出一些計(jì)算式子，要學(xué)生說明是求圓柱體的哪幾個(gè)面的面積,。例如：s=2πrh,，是求（ ）；s= 2πrh+πr2,，是求（ ）,； s＝2πrh+2πr2，是求（ ）,。

在以往教學(xué)長(zhǎng)方體,、正方體的表面積時(shí)，常常為學(xué)生在學(xué)習(xí)表面積后的變式練習(xí)中，怎么都弄不清油桶,、游泳池、粉刷教室到底缺哪個(gè)面而頭疼,。

我想,，關(guān)于圓柱的表面積也會(huì)存在這樣的問題吧。為了防患于未然,，我想,，是不是在新課的教學(xué)中就為這些情況作了一些鋪墊呢？因此,，在教學(xué)這一課時(shí),，我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了圓柱體的特征，然后設(shè)計(jì)了如下問題：

1,、求鉛筆涂漆部分的面積是求（ ）的面積,。

2、壓路機(jī)滾動(dòng)一周壓過多大路面是求（ ）的面積,。

3,、求一個(gè)水桶用多少材料是求（ ）的面積。

4,、求汽油桶用多少鐵皮是求（ ）的面積,。

六年級(jí)圓柱的表面積教學(xué)反思篇五

練習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最難駕駛的課型之一。它需要教師對(duì)教材,、學(xué)生的實(shí)際了如指掌,，這樣才能恰到好處地選擇練習(xí)時(shí)機(jī)，確定練習(xí)內(nèi)容,，安排課堂結(jié)構(gòu),。因而本節(jié)課的練習(xí)的設(shè)計(jì)圍繞如下四點(diǎn)進(jìn)行：

1、這一節(jié)是圓柱表面積計(jì)算的練習(xí)課,。學(xué)生對(duì)剛學(xué)的知識(shí)還不夠熟練,，往往容易將側(cè)面積公式，表面積公式,，圓周長(zhǎng)公式,，圓面積公式等混淆。針對(duì)學(xué)生的這個(gè)問題,，我首先讓學(xué)生回顧圓柱表面積計(jì)算的方法,，進(jìn)一步讓學(xué)生明白求圓柱表面積的不同方法，再通過填表讓學(xué)生得到鞏固,。

2,、在實(shí)際生活中，所求的面積要根據(jù)具體問題來靈活確定，因而試設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)具體問題來確定所求問題是求哪些面的面積這一環(huán)節(jié),，從而使學(xué)生在具體問題中理解解答問題的方法,。在這一環(huán)節(jié)中，還安排了讓學(xué)生小組討論：解答這些問題的注意點(diǎn),，使學(xué)生在交流和討論的過程中明白解答這些問題時(shí)要注意以下三點(diǎn)：

（1）要注意所求問題是求哪些面的面積,；

（2）要注意統(tǒng)一單位；

（3）要弄清楚采取哪種方法取近似值,。

3,、將圓柱采取不同的分法其表面積的變化不同，因而要讓學(xué)生理解其變化規(guī)律,。在這節(jié)課上,，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生通過討論來理解變化規(guī)律的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生解答有關(guān)表面積變化的問題打下了牢固的基礎(chǔ),。

4,、在練習(xí)中，除了有單純計(jì)算圓柱側(cè)面積和表面積的問題外,，更多的是一些生活中的實(shí)際問題,，通過這樣的綜合練習(xí)使學(xué)生解題能力得以提高。

本節(jié)練習(xí)課,，在讓學(xué)生進(jìn)行基本練習(xí)的基礎(chǔ)上,，通過小組交流、討論,，使學(xué)生進(jìn)一步步認(rèn)識(shí)了圓柱的形體特征,，使得學(xué)生利用公式進(jìn)行熟練的計(jì)算。大部分的問題都是引導(dǎo)學(xué)生自己開動(dòng)腦筋,，積極思考,，獲取知識(shí)，這種做法,，對(duì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和方法，提高數(shù)學(xué)能力起到了積極的促進(jìn)作用,。

六年級(jí)圓柱的表面積教學(xué)反思篇六

近期六年級(jí)的任課教師都會(huì)頭疼我們也不例外

年級(jí)組集體備課時(shí)會(huì)嘆氣

在走廊里碰頭時(shí)會(huì)感慨

嘆氣,、感慨地主要原因就是：近期作業(yè)的錯(cuò)誤率很高（特別是學(xué)困生）

這使我不免停下“匆匆的步伐”凝望著這些作業(yè)叉叉多的孩子

什么地方出問題了？

一輪本子改下來錯(cuò)誤有以下幾類

1,、優(yōu)等生：列出一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的算式,，直接得出錯(cuò)誤的結(jié)果（看不出是哪一步出錯(cuò)，反正計(jì)算錯(cuò)）

2,、中等生：求表面積時(shí),，大概知道側(cè)面積+兩個(gè)底面積,；但真正列式的時(shí)候底面積沒乘2；而到了只需要加一個(gè)底面積的時(shí)候（無蓋水桶等實(shí)際問題的時(shí)候）卻乘2,；

3,、學(xué)困生：列出的算式都有問題。一查,，圓面積計(jì)算公式都不會(huì)（夠厲害）,，最基本的都不會(huì)，圓柱的表面積和體積又如何能正確求出,；個(gè)別的20多分鐘頭都不抬，就在計(jì)算一個(gè)圖形題,，仔細(xì)一看列式出錯(cuò),，后面的脫式計(jì)算過程中的結(jié)果有的有6、7位小數(shù),；依然不知疲倦的算啊算,，看著都累

4、不知靈活變通,，一般來講3.14最好是最后再乘,，這樣可以降低計(jì)算的.復(fù)雜程度，減輕計(jì)算的強(qiáng)度,；但部分學(xué)困生勇氣可嘉,，不管那一套，列式中3.14在前面就先算,；放在后頭就最后算,，老實(shí)得可愛；當(dāng)你在講計(jì)算技巧的時(shí)候可愛的孩子們還在埋頭苦算,，結(jié)果錯(cuò)誤百出,。

1、學(xué)優(yōu)生：提出要求：不能一步得出結(jié)果,，要脫式：關(guān)注做作業(yè),、打草稿的態(tài)度、習(xí)慣,，養(yǎng)成草稿本清晰,、數(shù)字清楚，可以避免匆忙之中抄錯(cuò)數(shù)字導(dǎo)致整題出錯(cuò),。

2,、中等生、學(xué)困生：

（1）重視公式的熟練程度：通過演示,、推導(dǎo),、同桌互說、單獨(dú)抽問、上黑板默寫等方法幫助夯實(shí)基礎(chǔ),。

（2）重點(diǎn)分析典型習(xí)題,，幫助學(xué)生找到審題、列式,、解題的方法和策略,，并針對(duì)性練習(xí)，提高技能

（3）重點(diǎn)強(qiáng)記：3.14*1=…………………3.14*9= 常用計(jì)算結(jié)果,，達(dá)到熟練程度,，提高練習(xí)時(shí)的計(jì)算速度和正確率，也可以用于檢驗(yàn)計(jì)算過程中的結(jié)果正確與否,。

（4）抓聽講習(xí)慣：要求要嚴(yán)格,，教師針對(duì)問題進(jìn)行分析、講評(píng)的時(shí)候,，應(yīng)要求所有學(xué)生抬頭關(guān)注,，集中精力聽講（往往這樣的時(shí)候?qū)W困生是不睬你的，要適當(dāng)?shù)暮八饋碚緜€(gè)1分多鐘,，點(diǎn)一點(diǎn)他,。），有了這個(gè)保證,，講評(píng)的效果就有了,，出錯(cuò)的幾率就就會(huì)降低了。再結(jié)合以上措施,，效果就會(huì)更好,。

有了措施，就需要有行動(dòng)——老師的行動(dòng),、學(xué)生的行動(dòng)都要跟上,，希望一段日子后會(huì)有好效果。

也歡迎大家說說自己的好的做法,，共同提高第二單元的質(zhì)量

六年級(jí)圓柱的表面積教學(xué)反思篇七

《圓柱的表面積》包括圓柱的側(cè)面積和圓柱的表面積的意義及其計(jì)算方法,。

例2是求圓柱的表面積。先說明圓柱的表面積的意義,，在給出圓柱表面積的展開圖,，讓學(xué)生了解圓柱表面積的組成部分，求表面積,。例3是讓學(xué)生運(yùn)用求圓柱表面積的方法求出做一個(gè)沒有蓋的圓柱形鐵皮水桶的用料,，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，并讓學(xué)生了解進(jìn)一法取近似值的方法,。

本班學(xué)生動(dòng)手能力不是很強(qiáng),，自主探究方法,、方式較少。

使學(xué)生理解圓柱體側(cè)面積和表面積的含義,，掌握計(jì)算方法,，并能正確的運(yùn)用公式計(jì)算出圓柱的側(cè)面積和表面積。

理解和掌握求圓柱表面積的計(jì)算方法,。

（一）創(chuàng)設(shè)生活情景,，激勵(lì)自主探索

在導(dǎo)入新課時(shí)，老師用孩子們喜歡喝飲料的愛好創(chuàng)建生活情景：“同學(xué)們愛喝飲料嗎,？”“愛喝,。”“給你一個(gè)飲料罐,，你想知道什么,？”學(xué)生提了很多問題，“有的問題以后在研究,，今天我們來解決用料問題。假如你是一個(gè)小小設(shè)計(jì)師,，要設(shè)計(jì)一個(gè)飲料罐,，至少要多少平方米的鐵皮？”

（二）創(chuàng)設(shè)探究空間,，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)新知

1,、 認(rèn)識(shí)圓柱的表面

師：我們先來做一個(gè)“飲料罐”（出示模型）薄紙殼當(dāng)鐵皮，你們想怎么做,？

生：要卷一個(gè)圓筒,，要剪兩個(gè)圓粘合在圓筒的兩邊就行了。

師：用什么形狀的紙來做卷筒呢,？ （有的學(xué)生動(dòng)手剪開模型）

生：我知道了,，圓筒是用長(zhǎng)方形紙卷成的

師：各小組試試看，這位同學(xué)說的對(duì)嗎,？

（其他小組也剪開模型,，有的得到了長(zhǎng)方形，有的得到了平行四邊形,，有的得到了正方形,。）

師：還有別的可能嗎？如三角形,、梯形,。

生：不能。如果是的話,，就不是這種圓柱形的飲料罐了,。

（評(píng)析：學(xué)生能拆開紙盒看個(gè)究竟,，說明學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，學(xué)生是在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作完成了對(duì)圓柱各部分組成的認(rèn)識(shí),。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力,。）

2、 把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題

師：我們先研究把圓筒剪開展平是一個(gè)長(zhǎng)方形的情況,?！扒筮@個(gè)飲料罐要用鐵皮多少？”這一事件從數(shù)學(xué)角度看,，是個(gè)怎樣得數(shù)學(xué)問題,？

學(xué)生觀察、思考,、議,。

生a：它是圓柱體：兩端是同樣的兩個(gè)圓，當(dāng)中是長(zhǎng)方形鐵皮卷成的圓柱,。

生b：求飲料罐鐵皮用料面積就是求：

圓面積x2+ 長(zhǎng)方形面積

生c：必須知道圓的半徑,、長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬才能求面積。

生d：我看只要知道圓的半徑和高就可以求出用料面積,。

師：我們讓這位同學(xué)談?wù)勊南敕ā?/p>

生d：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與圓的周長(zhǎng)相等,，長(zhǎng)方形的寬與高相等。

所以只要知道圓的半徑就可求出長(zhǎng)方形的長(zhǎng),，也可求出圓的面積,。

師隨著板書：長(zhǎng)方形 ＝ 長(zhǎng) × 寬

↓ ↓ ↓

圓柱的側(cè)面積 ＝ 底面周長(zhǎng) × 高

（三）自主總結(jié)規(guī)律 驗(yàn)證領(lǐng)悟新知

讓學(xué)生就順利地導(dǎo)出了圓柱的側(cè)面積計(jì)算方法： s = 2 r h

師：如果圓住展開是平行四邊形，是否也適用呢,？

學(xué)生動(dòng)手操作,動(dòng)筆驗(yàn)證,得出了同樣適用的結(jié)論,。

（四）解決生活問題 深化所學(xué)新知

師：大家談得很好,現(xiàn)在小組合作，計(jì)算出“飲料罐”的鐵皮面積,。

生匯報(bào),。

師：通過計(jì)算，你有哪些收獲,？

生e：我知道了,，圓柱的則面積等于地面周長(zhǎng)乘以高，圓柱的表面積等于則面積加上底面積和的兩倍,。

生f：在得數(shù)保留時(shí),，我覺得應(yīng)該用進(jìn)一法取值，因?yàn)橛昧蠁栴}應(yīng)比實(shí)際多一些,，因?yàn)橛袚p耗,，所以要用進(jìn)一法。

板書設(shè)計(jì)

長(zhǎng)方形 ＝ 長(zhǎng) × 寬

↓ ↓ ↓

圓柱的側(cè)面積 ＝ 底面周長(zhǎng) × 高

六年級(jí)圓柱的表面積教學(xué)反思篇八

圓柱體的表面積計(jì)算是一個(gè)難點(diǎn),。本堂課中學(xué)生雖然很明確的知道求圓柱體的表面積是求兩個(gè)底面積和一個(gè)側(cè)面積的面積和,。但在實(shí)施過程中有一定的困難,，有寫同學(xué)是因?yàn)閷?duì)其中的公式或意義沒有真正理解。不知道要求側(cè)面積先求什么,，求了圓底面周長(zhǎng)又和圓的面積混淆,，列式計(jì)算時(shí)漏洞百出，甚至還有一部分同學(xué)因?yàn)橛?jì)算又導(dǎo)致前功盡棄,。

接觸到一些實(shí)際問題的時(shí)候,，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)都比較淺薄，從而對(duì)一物體的認(rèn)識(shí)不夠,，不能完全準(zhǔn)確的來判斷求的物體是幾個(gè)面,，分別是哪幾個(gè)面，還有實(shí)際中求表面積時(shí)采用的近似法椰油一定的不理解,，需要通過反復(fù)練習(xí)才能達(dá)到一定的程度,。

[圓柱的側(cè)面積和表面積]

沿著圓柱的一條母線把圓柱剪開后展開，圓柱的側(cè)面就由曲面轉(zhuǎn)化為平面,，展開圖是一個(gè)矩形,，矩形的長(zhǎng)等于圓柱底面的周長(zhǎng)c，矩形的寬等于圓柱的高h(yuǎn).這個(gè)矩形的面積就是圓柱的側(cè)面積.由此可知,，圓柱的側(cè)面積等于底面的周長(zhǎng)乘以高,，即

s圓柱側(cè)=ch=2rh（r為圓柱底面的.半徑）

圓柱的側(cè)面積與兩個(gè)底面圓面積的和，就是圓柱的表面積（也叫全面積）.即

s圓柱表=s圓柱側(cè)+2s底=2r2

教學(xué)時(shí),，要把圓柱的側(cè)面積和表面積區(qū)別開來.可用紙板做成圓柱模型，然后將側(cè)面展開,，導(dǎo)出計(jì)算圓柱側(cè)面積和表面積的方法,，并先概括成文字公式，再過渡到字母公式.

學(xué)生計(jì)算煙囪,、水管,、無蓋桶、封閉桶罐等用料面積時(shí),，容易多算或少算底面積,，靈活運(yùn)用公式比較困難.可以多觀察實(shí)物、模型,，增加感性認(rèn)識(shí).也可以給出一些計(jì)算式子,，要學(xué)生說明是求圓柱體的哪幾個(gè)面的面積.例如：s=2rh，是求（ ）,；s= 2r2,，是求（ ）； s＝2r2,，是求（ ）.

《圓柱的側(cè)面積和表面積》教學(xué)片段

在以往教學(xué)長(zhǎng)方體,、正方體的表面積時(shí),，常常為學(xué)生在學(xué)習(xí)表面積后的變式練習(xí)中，怎么都弄不清油桶,、游泳池,、粉刷教室到底缺哪個(gè)面而頭疼。

我想,，關(guān)于圓柱的表面積也會(huì)存在這樣的問題吧,。為了防患于未然，我想,，是不是在新課的教學(xué)中就為這些情況作了一些鋪墊呢,？因此，在教學(xué)這一課時(shí),，我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了圓柱體的特征,，然后設(shè)計(jì)了如下問題：

求鉛筆涂漆部分的面積是求（ ）的面積；

壓路機(jī)滾動(dòng)一周壓過多大路面是求（ ）的面積,；

求一個(gè)水桶用多少材料是求（ ）的面積,；

求汽油桶用多少鐵皮是求（ ）的面積。

六年級(jí)圓柱的表面積教學(xué)反思篇九

《圓柱的表面積》這節(jié)課是我從教以來上的第一節(jié)市級(jí)公開課,，若干年后改用蘇教版教材,，又在市級(jí)六年級(jí)新教材培訓(xùn)時(shí)上了這節(jié)課?！皥A柱的表面積”是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。難點(diǎn)在于：理解難，圓柱的側(cè)面是一個(gè)曲面,，探索側(cè)面積的計(jì)算過程,，有一個(gè)“化曲為直”的過程;易混淆，在計(jì)算圓柱的表面積時(shí)涉及到圓柱的側(cè)面積,、底面積以及圓的周長(zhǎng)與面積等概念,，學(xué)生容易混淆;計(jì)算難，無論是圓的周長(zhǎng)和面積計(jì)算中都涉及圓周率,。這學(xué)期再一次教學(xué)圓柱的表面積,，我深入鉆研教材，并對(duì)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了整理,，注重了知識(shí)的系統(tǒng)化教學(xué),，取得了較好的教學(xué)效果。

課前布置預(yù)習(xí)作業(yè),，找一貼有商標(biāo)紙的椰子汁罐,，沿高剪開你有什么發(fā)現(xiàn)，然后給罐的`上下底面剪兩個(gè)底面給貼上,。課上由一張長(zhǎng)方形紙卷成圓柱,，平面到立體,，而后由圓柱展開成一個(gè)長(zhǎng)方形，立體到平面,。滲透了“化直為曲”“化曲為直”的思想,。學(xué)生碰到圓柱側(cè)面積問題時(shí)自然能運(yùn)用，交流時(shí),，說沿著側(cè)面上的一條高剪開,，把側(cè)面展開，成為一個(gè)長(zhǎng)方形,。讓學(xué)生觀察后說出：展開后的長(zhǎng)方形與圓柱側(cè)面積的關(guān)系,。兩者面積相等，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱的底面周長(zhǎng),，長(zhǎng)方形的寬等于圓柱的高,，因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬，所以圓柱的側(cè)面積=底面周長(zhǎng)×高,。通過“展”,、“圍”的幾次操作，讓學(xué)生切實(shí)建立這兩者之間的聯(lián)系,。

本節(jié)課中,，現(xiàn)實(shí)生活問題的解決，根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu),，從實(shí)際出發(fā),，給學(xué)生充分的思考時(shí)間，對(duì)問題進(jìn)行獨(dú)立探索嘗試,、同桌討論交流,，學(xué)生充分展示自己的思維過程，圓柱體的側(cè)面積就推導(dǎo)出來了,。創(chuàng)建“生活課堂”，就要讓學(xué)生在自然真實(shí)的主體活動(dòng)中去“實(shí)踐”數(shù)學(xué),、在實(shí)踐中探索,，在“實(shí)踐”中發(fā)現(xiàn)。實(shí)踐使我們體會(huì)到,，創(chuàng)建“生活課堂”應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,，幫助他們架設(shè)并構(gòu)建新的平臺(tái),，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并激勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中探索解決問題的方法,，從而提高學(xué)生整體素質(zhì),，個(gè)性得以發(fā)展,。

本堂課中探究并掌握?qǐng)A柱側(cè)面積和表面積的計(jì)算方法,能正確運(yùn)用公式計(jì)算圓柱的側(cè)面積和表面積相關(guān)的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問題。根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn),，在實(shí)施過程中有一定的困難,，有的同學(xué)是因?yàn)閷?duì)其中的公式或意義沒有真正理解，不知道要求側(cè)面積先求什么,，求了圓底面周長(zhǎng)又和圓的面積混淆,，而且圓的周長(zhǎng)和面積公式已有所遺忘，列式計(jì)算時(shí)漏洞百出,，計(jì)算的難度又導(dǎo)致一部分學(xué)生前功盡棄,。所以在上這節(jié)課之前，我利用時(shí)間幫助學(xué)生把圓的周長(zhǎng)和面積公式復(fù)習(xí)到熟練程度,，側(cè)面積的計(jì)算學(xué)生自然沒困難,。為幫助學(xué)生理清思路，表面積的計(jì)算分三步去進(jìn)行,，側(cè)面積,、底面積、側(cè)面積加上兩個(gè)底面積就是表面積,。課上遇到計(jì)算比較繁瑣的將數(shù)字改簡(jiǎn)單易算的,，這節(jié)課的容量大，我覺得不必在計(jì)算上花費(fèi)大量的時(shí)間,。

實(shí)踐下來,，通過學(xué)生的作業(yè)反饋中，發(fā)現(xiàn)絕大部分算式列得都正確的,，幾個(gè)公式搞的還是清楚的,，但是小數(shù)乘法由于3.14和帶0整數(shù)的參與，有些錯(cuò)誤,。接下來的練習(xí)課中綜合的表面積題中要繼續(xù)加強(qiáng),。