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人教版圓柱的表面積教學(xué)反思篇一

①學(xué)生對(duì)自己所探索的知識(shí)不會(huì)歸納,，表述；

②學(xué)生的探研學(xué)習(xí)是無(wú)序的,，隨意的,；

③各組的各位成員對(duì)知識(shí)的探究和思考，差異很大,；

④學(xué)生的自學(xué)能力較差,；

⑤學(xué)生不會(huì)交流學(xué)習(xí)。

研究“圓柱的認(rèn)識(shí)以及表面積”是在學(xué)生已有的有關(guān)圓面積和長(zhǎng)（正）方體的表面積等有關(guān)知識(shí),，已具有了獨(dú)立研究表面積的能力,，而且圓柱形在小學(xué)生的顯示生活中處處可見(jiàn)，比較熟悉,，因此,，我們備課組將此學(xué)習(xí)內(nèi)容作為學(xué)生進(jìn)行探索，研究學(xué)習(xí)的材料,。

通過(guò)試驗(yàn)課：我們對(duì)以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：

1,、這樣的課，讓學(xué)生進(jìn)行探研學(xué)習(xí),，教師進(jìn)行引導(dǎo)的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)好一張讓學(xué)生有序進(jìn)行知識(shí)歸納和理解的表格,。

2、這樣的課還要多讓學(xué)生上逐漸培養(yǎng)學(xué)生交流學(xué)習(xí)的能力和獨(dú)立思考分析的能力,。

4,、這樣的課，有利于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行觀察和分析,。

只有看清了學(xué)生的學(xué)習(xí),，才能有方向努力做好我們的教。

人教版圓柱的表面積教學(xué)反思篇二

我今天執(zhí)教的內(nèi)容是《圓柱的表面積》,，圓柱的表面積,，重點(diǎn)在于進(jìn)行推導(dǎo)圓柱的側(cè)面積計(jì)算公式,，圓柱的'表面積計(jì)算公式。在本節(jié)課的教學(xué)中,，我從始至終貫穿著生本理念,，以教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化為抓手，體現(xiàn)在教學(xué)中以學(xué)生小組活動(dòng)為主體,，教師為主導(dǎo),，訓(xùn)練思維為主線(xiàn)這樣的原則，讓學(xué)生在交流中學(xué),，在玩中學(xué)中課后,，聽(tīng)取了孫主任和王主任的評(píng)課，又聯(lián)系課堂教學(xué),，我進(jìn)行了深刻地反思,。

這節(jié)課，我以“圓柱的側(cè)面積計(jì)算公式”和“圓柱的表面積計(jì)算公式”為核心問(wèn)題進(jìn)行教學(xué),。整節(jié)課,，組織學(xué)生圍繞這兩個(gè)核心問(wèn)題進(jìn)行交流、討論,，匯報(bào)和交流,。但合作學(xué)習(xí)小組，每位同學(xué)都參與進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng),，特別是個(gè)別差生,，在優(yōu)秀同學(xué)的指導(dǎo)下傾聽(tīng)有進(jìn)步。還有教師在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中,，加入學(xué)習(xí)小組,，指導(dǎo)和幫助學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。

整節(jié)課的基礎(chǔ)應(yīng)該是建立在學(xué)生動(dòng)手操作的基礎(chǔ)之上,，再進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)討論交流問(wèn)題,，但由于課前布置的小練習(xí)已經(jīng)做過(guò)。缺失了在課堂上操作展示這一塊,，直接進(jìn)行討論,，造成個(gè)別中等和偏下的學(xué)生，沒(méi)有和實(shí)例結(jié)合,，造成理解思維困難。另外,，在教學(xué)例3時(shí),，可以做一個(gè)模型幫助學(xué)生進(jìn)行理解。

由于這節(jié)課,，整合學(xué)校課題,，教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化,，我選擇進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，但教師,，如何組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)生,，面對(duì)學(xué)生交流的答案的不確定性，如何引導(dǎo)組織學(xué)生進(jìn)行解決,，給我們提出了更高的要求,，所以在課堂教學(xué)中，一些事先沒(méi)有預(yù)計(jì)到的情況出現(xiàn)時(shí),，沒(méi)有很好的去解決,，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的疑惑。這也給教師提出了更高的要求,。另外,，在小組合作學(xué)習(xí)中，作為教師,，又應(yīng)該如何去指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí),，都是我們需要注意的地方。

人教版圓柱的表面積教學(xué)反思篇三

圓柱的表面積教學(xué),，重點(diǎn)在于通過(guò)圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖推導(dǎo)出圓柱的側(cè)面積計(jì)算公式,，難點(diǎn)是靈活運(yùn)用側(cè)面積、表面積的有關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,。在本節(jié)課的教學(xué)中,，我從始至終貫穿著“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),，訓(xùn)練思維為主線(xiàn)”,，首先我給學(xué)生一張長(zhǎng)方形美術(shù)紙，用這張紙做成一個(gè)圓柱體,，讓學(xué)生以小組為單位做出它的底面,，看誰(shuí)的最好，學(xué)生的思維很好,，給出了多種想法,。

方法一：用一張紙蓋住圓柱，沿著邊緣剪（不會(huì)很圓）,。

方法二：把圓柱立起來(lái)用筆描繪出來(lái)地面再剪（不好描,，自然不會(huì)很圓）。

方法三：用尺子量出直徑,，算出半徑,，用圓規(guī)畫(huà)出圓再剪（有點(diǎn)接近了，但是直徑不會(huì)很精確）,。

方法四：把圓柱壓扁,，量出直徑,，接著同上做法（誤解，這里的直徑其實(shí)是半個(gè)圓的周長(zhǎng)）,。

方法五：量出美術(shù)紙的長(zhǎng),，就是底面的周長(zhǎng)，由此求出半徑,，再畫(huà)圓貼上（很好,，能理解側(cè)面積求解的難點(diǎn)）通過(guò)這些活動(dòng)后，再讓學(xué)生自學(xué)表面積的公式,，自然水到渠成了,。課堂交給學(xué)生，會(huì)有你意想不到的事情,。

人教版圓柱的表面積教學(xué)反思篇四

《圓柱的表面積》教學(xué),，重點(diǎn)在于通過(guò)圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖推導(dǎo)出圓柱的側(cè)面積計(jì)算公式，難點(diǎn)是靈活運(yùn)用側(cè)面積,、表面積的有關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我從始至終貫穿著“以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，訓(xùn)練思維為主線(xiàn)”的原則，讓學(xué)生在動(dòng)手操作,、合作探究中學(xué)習(xí),。將圓柱側(cè)面積計(jì)算方法的推導(dǎo)作為教學(xué)難點(diǎn)來(lái)突破，將圓柱的表面積的計(jì)算作為重點(diǎn)來(lái)教學(xué),。

一,、在復(fù)習(xí)引入環(huán)節(jié)，我首先通過(guò)復(fù)習(xí)圓的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算,，為下面的計(jì)算圓柱的側(cè)面積和表面積打下基礎(chǔ),；復(fù)習(xí)圓柱的特征為后面?zhèn)让娣e和表面積的公式推導(dǎo)做好鋪墊。

二,、在側(cè)面積和表面積的計(jì)算環(huán)節(jié)中,，我首先讓學(xué)生看一看、摸一摸,，自己觀察,、發(fā)現(xiàn)，形成圓柱表面積的表象,。認(rèn)識(shí)到圓柱的表面積等于圓柱的側(cè)面積和兩個(gè)底面面積的和,。然后，在突破側(cè)面積的計(jì)算方法這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生自己展開(kāi)圓柱體模型,，觀察到側(cè)面展開(kāi)是一個(gè)長(zhǎng)方形。長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是圓柱的底面周長(zhǎng),，長(zhǎng)方形的寬就是圓柱的高,，從而根據(jù)長(zhǎng)方形的面積公式自然推導(dǎo)出了圓柱側(cè)面積的計(jì)算公式，在這一環(huán)節(jié)中,，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察,、分析能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),。

三,、在練習(xí)題的設(shè)計(jì)中，遵循了從易到難的原則,，在形式,、難度、靈活性上都有體現(xiàn),。判斷題有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,；動(dòng)手測(cè)量并計(jì)算圓柱體實(shí)物表面積的題目，鍛煉了學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,。

四、在教學(xué)方法上,，充分利用了學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)具和準(zhǔn)備的圓柱體實(shí)物,，讓學(xué)生自己去動(dòng)手、觀察,，推導(dǎo)出了圓柱的表面積和側(cè)面積的計(jì)算公式,。

在這節(jié)課的教學(xué)中，還存在著一些不足：

1,、實(shí)踐操作展示得不夠,。在動(dòng)手探索圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法時(shí)，大部分學(xué)生聯(lián)系上節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出看法,，而沒(méi)有實(shí)際操作,，我也沒(méi)有讓他們展示推導(dǎo)的過(guò)程，加深印象,，只是讓他們說(shuō)一說(shuō),，導(dǎo)致一部分學(xué)困生只能聽(tīng)聽(tīng)而已。

2,、學(xué)生對(duì)圓周長(zhǎng)和面積的計(jì)算不夠熟練,，所以，在計(jì)算圓柱的側(cè)面積和表面積時(shí)顯得費(fèi)時(shí)費(fèi)力。

3,、部分學(xué)生對(duì)生活問(wèn)題中的圓柱表面積（不是三個(gè)面的）理解上有欠缺,。

人教版圓柱的表面積教學(xué)反思篇五

我今天執(zhí)教的內(nèi)容是《圓柱的表面積》，圓柱的表面積,，重點(diǎn)在于進(jìn)行推導(dǎo)圓柱的側(cè)面積計(jì)算公式,，圓柱的表面積計(jì)算公式。在本節(jié)課的教學(xué)中,，我從始至終貫穿著生本理念,，以教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化為抓手，體現(xiàn)在教學(xué)中以學(xué)生小組活動(dòng)為主體,，教師為主導(dǎo),，訓(xùn)練思維為主線(xiàn)這樣的原則，讓學(xué)生在交流中學(xué),，在玩中學(xué)中課后,，聽(tīng)取了孫主任和王主任的評(píng)課，又聯(lián)系課堂教學(xué),，我進(jìn)行了深刻地反思,。

這節(jié)課，我以“圓柱的側(cè)面積計(jì)算公式”和“圓柱的表面積計(jì)算公式”為核心問(wèn)題進(jìn)行教學(xué),。整節(jié)課,，組織學(xué)生圍繞這兩個(gè)核心問(wèn)題進(jìn)行交流、討論,，匯報(bào)和交流,。但合作學(xué)習(xí)小組，每位同學(xué)都參與進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng),，特別是個(gè)別差生,，在優(yōu)秀同學(xué)的指導(dǎo)下傾聽(tīng)有進(jìn)步。還有教師在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中,，加入學(xué)習(xí)小組,，指導(dǎo)和幫助學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。

整節(jié)課的基礎(chǔ)應(yīng)該是建立在學(xué)生動(dòng)手操作的基礎(chǔ)之上,，再進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)討論交流問(wèn)題,，但由于課前布置的小練習(xí)已經(jīng)做過(guò)。缺失了在課堂上操作展示這一塊,，直接進(jìn)行討論,，造成個(gè)別中等和偏下的學(xué)生，沒(méi)有和實(shí)例結(jié)合,，造成理解思維困難,。另外，在教學(xué)例3時(shí)，可以做一個(gè)模型幫助學(xué)生進(jìn)行理解,。

由于這節(jié)課,，整合學(xué)校課題，教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化,，我選擇進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),，但教師，如何組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)生,，面對(duì)學(xué)生交流的答案的不確定性，如何引導(dǎo)組織學(xué)生進(jìn)行解決,，給我們提出了更高的要求,，所以在課堂教學(xué)中，一些事先沒(méi)有預(yù)計(jì)到的情況出現(xiàn)時(shí),，沒(méi)有很好的去解決,，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的疑惑。這也給教師提出了更高的要求,。另外,，在小組合作學(xué)習(xí)中，作為教師,，又應(yīng)該如何去指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí),，都是我們需要注意的地方。

人教版圓柱的表面積教學(xué)反思篇六

復(fù)習(xí)開(kāi)始前,，我問(wèn)“同學(xué)們,，老師今天把你們剛認(rèn)識(shí)的新朋友帶來(lái)了，你們猜,，他是誰(shuí),？”就在學(xué)生們的猜測(cè)下，我拿出了課前藏好的圓柱,。我繼續(xù)發(fā)問(wèn)“你們認(rèn)識(shí)它嗎,，是怎樣認(rèn)識(shí)的？你們還想知道它的什么,？”由此展開(kāi)圓柱的表面展開(kāi)圖,。復(fù)習(xí)引入——提出長(zhǎng)方體、正方體的表面積,，導(dǎo)出圓柱的表面積的意義,。

本課教學(xué)分為三部分：第一部分是教學(xué)圓柱表面積的概念和側(cè)面積的計(jì)算。探究新知時(shí),，讓學(xué)生動(dòng)手操作,、觀察、發(fā)現(xiàn)，通過(guò)小組的討論,、交流,，呈現(xiàn)出不同圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖體現(xiàn)多向度、多角度的合作平臺(tái),，從而進(jìn)一步明確圓柱側(cè)面沿高打開(kāi)是長(zhǎng)方形,，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓柱的底面周長(zhǎng)，寬相當(dāng)于圓柱的高,。由此導(dǎo)出圓柱的側(cè)面積的計(jì)算方法,。在學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算圓柱的側(cè)面積以后，設(shè)疑：你會(huì)計(jì)算這圓柱的表面積嗎,？（第二部分開(kāi)始）學(xué)生在充分練習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上,，合理自然地就計(jì)算出了圓柱的表面積。在練習(xí)表面積的實(shí)際應(yīng)用時(shí),，又很自然地進(jìn)行了“進(jìn)一法”的教學(xué),。最后一部分是練習(xí)階段，以生活中的圓柱物體為例求出所需要的材料,，要求學(xué)生說(shuō)出要計(jì)算哪幾個(gè)面,，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活”的思想,。

“圓柱表面積”這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容主要包括：圓柱的側(cè)面積,、表面積的計(jì)算，以及用“進(jìn)一法”取近似值,。教材安排了三道例題,，但在教學(xué)中，我將側(cè)面積計(jì)算方法的推導(dǎo)作為教學(xué)難點(diǎn)來(lái)突破,，將表面積的計(jì)算作為重點(diǎn)來(lái)教學(xué),，將用“進(jìn)一法”取似值作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在突破側(cè)面積的計(jì)算方法這個(gè)難點(diǎn)時(shí),，精心設(shè)疑：圓柱的側(cè)面是個(gè)曲面,，怎樣計(jì)算它的面積呢？讓學(xué)生以小組為單位,，用圓柱形紙筒進(jìn)行實(shí)際操作,，最后探究出側(cè)面積的計(jì)算方法。在學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算圓柱的底面積和側(cè)面積以后,，設(shè)疑：你會(huì)計(jì)算這圓柱的表面積嗎,？學(xué)生在充分練習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上，合理自然地就計(jì)算出了圓柱的表面積,。在練習(xí)表面積的實(shí)際應(yīng)用時(shí)又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

直觀演示和實(shí)踐操作相結(jié)合,，呈現(xiàn)梯度形態(tài)。 在側(cè)面積和表面積的計(jì)算環(huán)節(jié)中,，我首先讓學(xué)生摸一摸,，自己觀察、發(fā)現(xiàn),，形成圓柱表面積的表象,。認(rèn)識(shí)到圓柱的表面積等于圓柱的側(cè)面積和兩個(gè)底面面積之和。教學(xué)側(cè)面積的計(jì)算方法時(shí),，讓學(xué)生以小組為單位,，通過(guò)觀察、操作推導(dǎo)出側(cè)面積的計(jì)算方法,。調(diào)集多種要素讓學(xué)生親身實(shí)踐了,，記憶一定就會(huì)更加深刻。這樣充分利用了學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)具和準(zhǔn)備的圓柱體實(shí)物,，讓學(xué)生自己去動(dòng)手、觀察,，推導(dǎo)出了圓柱的表面積和側(cè)面積的計(jì)算公式,，并運(yùn)用幻燈片輔助教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及掌握,。

首先,，實(shí)踐操作展示得不夠。在動(dòng)手探索圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法時(shí),，小部分同學(xué)的學(xué)具較小,，展示時(shí)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。,。

其次,，學(xué)生的計(jì)算能力有待加強(qiáng)，在計(jì)算圓柱的側(cè)面積和表面積時(shí)顯得費(fèi)時(shí)費(fèi)力,。

在以后的教學(xué)中,，我還應(yīng)該多吸取經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自己的不足,，提升自己的教學(xué)能力,。