作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學取得成功,、提高教學質量的基本條件。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的教案嗎,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。

陶罐和鐵罐教案一等獎篇一

1,、會認寫生字,，正確讀寫詞語，能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，了解課文大意,。

2,、通過多種朗讀形式，促進學生對課文主旨的理解,。

3,、理解文章寓意，學會謙虛,。

【重點】抓住神態(tài)和語氣描寫，了解內容主旨,。

【難點】能夠通過不同語氣的朗讀,，把握陶罐和鐵罐的性格，學會謙虛寬容,。

多媒體演示法,、朗讀法、合作探究,。

（一）復習導入

咱們上節(jié)課已經結實了兩位好朋友了,，我們一起來回顧一下這兩位朋友的名字分別是什么？陶罐和鐵罐,。（教師板書課題,。）

（二）整體感知

1、通讀全文,，了解這篇文章主要寫了一件什么事兒,？

（講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。然而,，埋在土里許多年后,，陶罐出土成寶，鐵罐卻化為泥土,。）

2,、這篇文章一共可以分為哪幾部分？

第一部分（1—9）：寫陶罐和鐵罐的爭吵,；

第二部分（10—17）：寫陶罐和鐵罐的各自的命運,。

（三）深入研讀

1、同學們,，我們可以看到整篇文章幾乎全部是用語言貫穿下來的,。接下來給大家5分鐘的時間分角色（陶罐、鐵罐）進行朗讀,，注意各自說話時不同的語氣（陶罐——謙虛,，鐵罐——傲慢），并選擇一組同學上臺展示,。

（過渡語：同學們剛才朗讀得特別棒,，把陶罐和鐵罐的情態(tài)描摹得活靈活現。）

2,、同學們,，那我們具體來看一下，作者筆下的陶罐與鐵罐分別具有什么樣的性格特點呢,？請從文中找出相關語句進行分析,。

（鐵罐：“我就知道你不敢，懦弱的東西,！”“你怎么敢和我相提并論,！你等著吧，要不了幾天,，你就會破成碎片,，我卻永遠在這里，什么也不怕,?！薄昂湍阍谝黄穑腋械叫邜u,，你算什么東西,！”從中可以看出鐵罐具有傲慢、驕傲,、狂妄,、驕橫的性格特點）

（陶罐：“我確實不敢碰你,，但并不是懦弱?！薄拔覀兩鷣砭褪鞘|西的,，并不是來互相碰撞的。說到盛東西,，我不見得比你差,。”“我們還是和睦相處吧,，有什么可吵的呢,？”從中可以看出陶罐具有謙虛、不好爭斗的性格特點）

（過渡語：大家再細心找一下,，文中的陶罐還有哪些性格特點,？）

（學生：對第二部分內容進行分析可以發(fā)現，陶罐還具有善良的品質,，雖然鐵罐對它說了很多難聽的話,，但是，在它和鐵罐同樣遭遇不幸時,，它還是想到了鐵罐“我的兄弟鐵罐就在我旁邊,，請你們把它也掘出來吧，它一定悶得夠受了,?！保?/p>

3、同學們,，經過上述的閱讀和理解,，我們可以得知這篇文章蘊含了哪些道理呢？（4人為一小組進行討論交流,，最后展示）

（小組一：人應該謙虛謹慎,，不應該驕傲自滿。

小組二：不要只看自己的長處,，用自己的長處去比別人的短處。人都有長處,，也都有短處,。

小組三：人們應該學習陶罐的胸懷,，不應像鐵罐那樣自以為天下無敵,。）

（四）拓展延伸

我們得知陶罐和鐵罐的性格特點,，其實不難發(fā)現,，我們是從他們各自的語言中分析而來的,。這就是這篇文章的精妙之處,，也是大家需要努力學習的地方,。那接下來大家自行寫一組對話,，最好能夠將事物或者人物的形象特點充分地展現出來。

（生寫完展示,，教師總結評價）

（五）小結作業(yè)

1,、小結：師生共同總結。

2,、作業(yè)：自行想象,，改變故事的結局。

（略）

這篇文章,，對話較多,，段落較多，對于學生來說,，這非常影響學生從整體上把握課文內容,。所以，在上課伊始,，我就請同學們?yōu)檎n文劃分部分,，這樣學生對課文更加明確，對課文的重點內容也能輕松發(fā)現,。然后再通過多種形式展現鐵罐和陶罐的對話,，從而了解他們的神態(tài)和性格，體會其這樣表現的原因,，這樣教學重點和難點就迎刃而解了,。

陶罐和鐵罐教案一等獎篇二

《陶罐和鐵罐》是九年制義務教育冀教版小學 語文第六冊中一篇趣味性強，寓意深刻的寓言故事,，講的是國王御櫥里的鐵罐自以為堅硬,，看不起陶罐，經常奚落陶罐,。而陶罐卻不與它計較,，埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物,，而鐵罐卻化為泥土,，不復存在。故事告訴我們 ,，每個人都有自己的長處和短處,，要善于看待別人的長處，正視自己的短處,，相互尊重,，和睦相處。從課文的插圖,，陶罐和鐵罐的對話中我們感受到陶罐的謙虛和鐵罐的傲慢,。教學上我努力做到讓學生在語境中理解,，在朗讀中感悟，對話部分是本課最明顯的特色,，也是教學的重點,。特別是通過對陶罐和鐵罐神態(tài)和語言的描寫，把一個驕傲者和一個謙虛者刻畫的入木三分,，是學生進行朗讀表演的好教材,。

（一）、知識與能力：

1,、學習掌握本課的生字新詞,，積累“驕傲”等詞語。

2,、理解課文內容,，了解寓意。

3,、有感情地朗讀課文,，演一演故事。

4,、寫出讀后的想法,。

（二）、過程與方法：

1,、通過多種形式的朗讀及小組合作學習,，讓學生在語境中理解，在朗讀中感悟,。

（三）,、情感、態(tài)度,、價值觀：

1,、懂得做人應該謙虛謹慎，不應該驕傲自滿,。

2,、教育學生要全面地看問題，不要以己之長比別人之短,，我們 要多看別人的長處的道理,。

通過陶罐和鐵罐的對話及神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛不軟弱的性格特點,，理解課文所講述的道理。讓學生學會全面地看問題,，懂得要多發(fā)現別人的長處,，正視自己的短處,。

1．讀式教學法

通過反復誦讀，讓學生在讀中感悟思考,，受到熏陶感染,，獲得獨特的體驗和思想啟迪，在語文實踐中感悟語言,，積累語言,，運用語言，全面提高語文素養(yǎng),。

2．表演教學 法

針對小學 生的年齡特點,，采用表演讀，旨在創(chuàng)設良好的學習環(huán)境,，調動學生的興趣,，誘發(fā)學生的情感，使他們全身心地投入課文所設置的情境中,。

3．鼓勵欣賞法

利用教師及時的點評,，甚至學生之間的互評，以鼓勵,、欣賞為主,，主要是激勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許,，體會成功的心理特點,，激起學生學習的欲望，增強朗讀的信心,。

（一）,、談話導入，激發(fā)興趣

老師今天為大家準備了一些圖片,，上面是什么,？（課件出示陶罐和鐵罐的圖片。）

學生回答：圖中是陶罐和鐵罐

板書： 24 陶罐和鐵罐

你喜歡圖中的誰,？為什么,？（通過學生的發(fā)言了解陶罐和鐵罐的特點，由此引入文本 ）

生：我喜歡陶罐,，她漂亮,。

生：我也喜歡陶罐，她顏色鮮艷,。

生：我喜歡鐵罐,，他多結實呀！

師：你們說得都很好,，回答很完整,。如果能用上“因為……所以”就更好了,。誰先來試一試。

（教學中始終不忘語言文字訓練,，通過花樣翻新的訓練,，學生興趣自然生發(fā)，深化了理解,，訓練了表達）

生：我喜歡陶罐,，因為她漂亮，所以我喜歡她,。

生：我喜歡鐵罐,，因為他結實，不像陶罐容易摔壞,。

生:我喜歡陶罐,，不僅僅因為她漂亮，造型美,，還因為她謙虛善良,，所以我喜歡陶罐。

師：哦,，她謙虛善良,？怎么看出來的？

生：我是結合課文內容說的,。文中有這樣的句子：“謙虛的陶罐說……”

師：你真了不起,，還知道理論聯(lián)系實際，這可是我黨的三大作風之一喲,，你真棒,。你能不能再說說鐵罐怎樣？

生：我不喜歡鐵罐,，他太驕傲,，自以為了不起，還奚落陶罐,，所以我不喜歡他,。

師：原來文中的陶罐和鐵罐一個謙虛，一個驕傲,，大家同意這說法嗎,？

生：同意。

板書： 謙虛 驕傲

（上課伊始,，通過談話即把課文中的關鍵詞語提煉出來,，為下文學習作了鋪墊，形成未成曲調先有情之勢。順利進入第二板塊的學習）

（二）,、進入文本,，品讀理解

本環(huán)節(jié)主要抓住課文1-9自然段展開教學。我們知道了陶罐是謙虛地,，鐵罐時驕傲的。你從課文的那些地方能看出來,？請你們在書中找一找,，畫一畫，陶罐鐵罐各自的表現,。

（此舉旨在培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的良好讀書習慣,。）

生：從鐵罐經常奚落陶罐，我看出鐵罐很驕傲,，覺得自己了不起,。

師：奚落？你知道什么是奚落嗎,？（抓住重點詞進行挖掘）

生：用尖刻的語言譏諷別人,。

師：你一定讀過不少書，詞義理解很準確,。鐵罐怎樣奚落陶罐的,？陶罐的表現又如何？

生匯報交流對話部分內容,。

課件出示句段賞析1

師：看到這樣的話語,，你有什么想法？

生：鐵罐說的話太傷人了,。

生：如果是我,，我聽了一定會很生氣。

師：陶罐的表現是怎樣的,？說明陶罐……,？（謙虛，有禮貌,。）

對,，我們看到的是有禮貌的陶罐與驕傲的鐵罐形成了鮮明的對比。誰愿意通過朗讀再現當時鐵罐奚落陶罐的情景,。

課件出示句段賞析2

指導朗讀,，注意神態(tài)，語氣的變化,。接著師生互動,，共讀對話，在語境中理解，在朗讀中感悟,。了解陶罐謙虛和鐵罐傲慢的不同性格特點,。

（用多種形式的朗讀讓學生掌握文本內容，獲得獨特的情感體驗,，在語文實踐中感悟語言,，積累語言，運用語言,。）

（三）,、深入文本，研究感悟

了解了陶罐和鐵罐的性格特點后,，深入研究結果是否正如鐵罐所說的那樣,？驕傲的鐵罐說過：要不了多久，陶罐就會破成碎片,，消失掉,。而他自己會永遠留在這里。結果如何,？后來究竟發(fā)生了什么變化?自讀理解,，合作學習10-17自然段。

交流反饋：

生：結果與鐵罐所說完全相反,，陶罐還在,，他倒是無影無蹤了。

板書：光潔樸素美觀 無影無蹤

課件出示：多年后

多年后,，陶罐還是那樣光潔,，樸素，美觀,。他被挖掘出來后說什么了,？（我的兄弟鐵罐就在我的'身邊，他一定悶的夠受了……）多么善良的陶罐,，這份寬容,，善良正是我們大家學習的榜樣。

師：通過進一步學習,，我們再次感受到陶罐身上謙虛,，善良的品質。同學們想不想演繹一下這個寓言故事,。（小組準備,，要求臺詞要熟，神態(tài),、動作,、感情要到位,。）

課本劇表演

（通過演繹加深學生對文本的理解，深化主題,，為理解寓意打基礎,。）

（四）、揭示寓意,，深化感悟,。

最后，陶罐和鐵罐的不同表現和不同結局,，你想到了什么?懂得了什么,？你想對誰說些什么？

生：我想對鐵罐說,，你真不該驕傲。應該珍惜陶罐兄弟和你之間的友情,。

生：我想對陶罐說,，你真是好樣的，鐵罐那樣說你,，你還把他當兄弟,，你是我學習的榜樣。

生：我懂得不要用自己的長處與別人的短處相比,。要看到別人的長處,。

生：我要對大家說，讓我們互相尊重,，友好相處,。這樣生活才會更美好。

板書：要全面看問題,，善于發(fā)現別人的長處,，正視自己的短處。

（鼓勵學生從不同角度說出寫出自己的心里話,，珍視學生在尊重文本價值的前提下富有個性的,，獨特的見解，引導學生感悟道理,，明白寓意,。）

聽了大家的發(fā)言鐵罐兄弟也有話要說，你想聽聽他會說些什么嗎,？

課件出示 鐵罐的話

同學們說得真好,！生活中，我們應全面看問題,，不能拿自己的長處與別人的短處作比較,，要善于發(fā)現別人的長處,，正視自己的短處。與身邊的人互相尊重,，友好相處,。下面，讓我們握住你身邊朋友的手,，一起高歌《找朋友》,，在歌聲中結束本課教學。

根據課文內容,，編一個寓言故事 ,。

24 陶罐和鐵罐

陶罐 鐵罐

謙虛 傲慢

光潔 樸素、美觀 無影無蹤

要全面看問題,，善于發(fā)現別人的長處,，正視自己的短處。

陶罐和鐵罐教案一等獎篇三

教學設計的其中一個目標是讓學生理解課文內容,，學會全面地看問題,，懂得：要多發(fā)現別人的長處，要正視自己的短處,。

①認識“陶,、懦”等10個生字。會寫“陶,、謙”等14個字,。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等13個詞語,。

②正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制,。

③感悟課文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處,，正視自己的短處,。

①陶罐和鐵罐的圖片或實物。

②生字,、詞語卡片,。課文朗讀錄音帶。

形象揭題,，點明學法

①出示陶罐和鐵罐的圖片或實物,，讓學生看一看，還可摸一摸,。

②板書課題,，指名學生讀,，學習生字“陶”的音、形,、義,。

③揭示學法：學生充分自讀自悟，同座,、小組合作學習,。

初讀課文，讀準讀通

①學生聽課文的錄音磁帶,。

②學生輕聲自由地朗讀課文,，要求讀準字音，讀通句子,。如果遇到有困難的地方,，停下來多讀幾遍。

③同座互相朗讀課文,，形式自定：可以交替一人讀一段,，可以分角色讀，可以一人讀1至9自然段,，一人讀10至17自然段?；ハ嘣u議字音是否讀準,，句子是否讀通。

④同座配合,，向全班展示朗讀,。

精讀課文，讀出感情

①小組討論,，合理安排小組內每個成員的分工,，練習有感情地朗讀課文。

②請一個小組匯報朗讀,，其他同學注意傾聽,，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。

③結合學生的朗讀,，進行評議,，點撥理解。

a.你覺得鐵罐像是個什么樣的人?找出表現他神態(tài)和動作的詞句讀一讀,。

b.你覺得陶罐像是個什么樣的人?找出表現他神態(tài)和動作的詞句讀一讀,。

c.教師扣住學生的朗讀，引導領悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制,，幫助學生歸納出理解詞語的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”;利用近義詞理解“謙虛,、懦弱,、輕蔑、爭辯,、惱怒”;通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動作的詞語,。

④小組再次合作，分角色朗讀全文,。

⑤全班交流,，展示朗讀。評出最佳合作小組,。

交流感受,，明白道理

①教師啟發(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現以及最后不同的結局，你得到什么啟發(fā)?

②鼓勵學生暢所欲言,，尊重學生不同的感受：如：學生認為“要謙虛,，不要驕傲”可以;認為“要多看別人長處、多看自己短處”可以;認為“謙虛的人有好的結局,，驕傲的人下場可悲”也可以,。

③拓展延伸，加深理解,。讓學生說說讀了這個故事,，想到了哪些學過的課文或生活中的事情。

①用生字卡片開火車讀讀本課的生字,。

②用本課學的生字組詞,，再讀讀詞語表中列出的詞語。

①分角色朗讀課文,。

②開火車認讀生字詞,。

③交流記字方法。本課有一部分生字是形聲字,，可引導學生利用形聲字特點來記憶,。還可聯(lián)系熟字比較記憶。

①認讀要寫的生字,。

②歸類認識字形特點,，觀察字的間架結構。

a.觀察8個左右結構的字,，看清左右部分所占位置,。

b.觀察6個上下結構的字，看清上下部分所占位置,。

c.集體討論一些需要注意的字,，教師可范寫。如,，“陶,、謙”,。

③教師播放音樂，學生做好寫字準備,。

④學生自己練習寫字,，教師巡視指導。

⑤即時展示學生作業(yè),，師生評議,。

①抄寫課文中表現陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句,。

②找?guī)孜煌楹献靼堰@個故事演一演,。

①抄寫、記憶詞語表中的詞語,。

②聽寫,。訂正。