作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí),。

《陶罐和鐵罐》教案一等獎(jiǎng)篇一

《陶罐和鐵罐》是九年制義務(wù)教育冀教版小學(xué) 語(yǔ)文第六冊(cè)中一篇趣味性強(qiáng),，寓意深刻的寓言故事，講的是國(guó)王御櫥里的鐵罐自以為堅(jiān)硬,，看不起陶罐,，經(jīng)常奚落陶罐。而陶罐卻不與它計(jì)較,，埋在土里許多年以后,，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在,。故事告訴我們 ,，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，要善于看待別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處,，相互尊重，和睦相處,。從課文的插圖，陶罐和鐵罐的對(duì)話中我們感受到陶罐的謙虛和鐵罐的傲慢,。教學(xué)上我努力做到讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解,，在朗讀中感悟，對(duì)話部分是本課最明顯的特色,，也是教學(xué)的重點(diǎn),。特別是通過(guò)對(duì)陶罐和鐵罐神態(tài)和語(yǔ)言的描寫(xiě)，把一個(gè)驕傲者和一個(gè)謙虛者刻畫(huà)的入木三分,，是學(xué)生進(jìn)行朗讀表演的好教材,。

（一）、知識(shí)與能力：

1,、學(xué)習(xí)掌握本課的生字新詞,，積累“驕傲”等詞語(yǔ)。

2,、理解課文內(nèi)容,，了解寓意。

3,、有感情地朗讀課文,，演一演故事。

4,、寫(xiě)出讀后的想法,。

（二）、過(guò)程與方法：

1,、通過(guò)多種形式的朗讀及小組合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解，在朗讀中感悟,。

（三）,、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀：

1,、懂得做人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎，不應(yīng)該驕傲自滿。

2,、教育學(xué)生要全面地看問(wèn)題,，不要以己之長(zhǎng)比別人之短，我們 要多看別人的長(zhǎng)處的道理,。

通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話及神態(tài)描寫(xiě),，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛不軟弱的性格特點(diǎn)，理解課文所講述的道理,。讓學(xué)生學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題,，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處,。

1．讀式教學(xué)法

通過(guò)反復(fù)誦讀,，讓學(xué)生在讀中感悟思考，受到熏陶感染,，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和思想啟迪,，在語(yǔ)文實(shí)踐中感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言,，運(yùn)用語(yǔ)言,，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

2．表演教學(xué) 法

針對(duì)小學(xué) 生的年齡特點(diǎn),，采用表演讀,，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,，誘發(fā)學(xué)生的情感,，使他們?nèi)硇牡赝度胝n文所設(shè)置的情境中。

3．鼓勵(lì)欣賞法

利用教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng),，甚至學(xué)生之間的互評(píng),，以鼓勵(lì)、欣賞為主,，主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能,，滿足他們希望得到贊許，體會(huì)成功的心理特點(diǎn),，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，增強(qiáng)朗讀的信心。

（一）,、談話導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

老師今天為大家準(zhǔn)備了一些圖片，上面是什么,？（課件出示陶罐和鐵罐的圖片,。）

學(xué)生回答：圖中是陶罐和鐵罐

板書(shū)： 24 陶罐和鐵罐

你喜歡圖中的誰(shuí),？為什么？（通過(guò)學(xué)生的發(fā)言了解陶罐和鐵罐的特點(diǎn),，由此引入文本 ）

生：我喜歡陶罐,，她漂亮。

生：我也喜歡陶罐,，她顏色鮮艷,。

生：我喜歡鐵罐，他多結(jié)實(shí)呀,！

師：你們說(shuō)得都很好,，回答很完整。如果能用上“因?yàn)椤浴本透昧?。誰(shuí)先來(lái)試一試,。

（教學(xué)中始終不忘語(yǔ)言文字訓(xùn)練，通過(guò)花樣翻新的訓(xùn)練,，學(xué)生興趣自然生發(fā)，深化了理解,，訓(xùn)練了表達(dá)）

生：我喜歡陶罐,，因?yàn)樗粒晕蚁矚g她,。

生：我喜歡鐵罐,，因?yàn)樗Y(jié)實(shí)，不像陶罐容易摔壞,。

生:我喜歡陶罐,，不僅僅因?yàn)樗粒煨兔?，還因?yàn)樗t虛善良,，所以我喜歡陶罐。

師：哦,，她謙虛善良,？怎么看出來(lái)的？

生：我是結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)的,。文中有這樣的句子：“謙虛的陶罐說(shuō)……”

師：你真了不起,，還知道理論聯(lián)系實(shí)際，這可是我黨的三大作風(fēng)之一喲,，你真棒,。你能不能再說(shuō)說(shuō)鐵罐怎樣？

生：我不喜歡鐵罐,，他太驕傲,，自以為了不起，還奚落陶罐，所以我不喜歡他,。

師：原來(lái)文中的陶罐和鐵罐一個(gè)謙虛,，一個(gè)驕傲，大家同意這說(shuō)法嗎,？

生：同意,。

板書(shū)： 謙虛 驕傲

（上課伊始,，通過(guò)談話即把課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)提煉出來(lái),，為下文學(xué)習(xí)作了鋪墊，形成未成曲調(diào)先有情之勢(shì),。順利進(jìn)入第二板塊的學(xué)習(xí)）

（二）,、進(jìn)入文本,，品讀理解

本環(huán)節(jié)主要抓住課文1-9自然段展開(kāi)教學(xué)。我們知道了陶罐是謙虛地,，鐵罐時(shí)驕傲的,。你從課文的那些地方能看出來(lái)？請(qǐng)你們?cè)跁?shū)中找一找,，畫(huà)一畫(huà),，陶罐鐵罐各自的表現(xiàn)。

（此舉旨在培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好讀書(shū)習(xí)慣,。）

生：從鐵罐經(jīng)常奚落陶罐,，我看出鐵罐很驕傲，覺(jué)得自己了不起,。

師：奚落,？你知道什么是奚落嗎？（抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行挖掘）

生：用尖刻的語(yǔ)言譏諷別人,。

師：你一定讀過(guò)不少書(shū),，詞義理解很準(zhǔn)確。鐵罐怎樣奚落陶罐的,？陶罐的表現(xiàn)又如何,？

生匯報(bào)交流對(duì)話部分內(nèi)容。

課件出示句段賞析1

師：看到這樣的話語(yǔ),，你有什么想法,？

生：鐵罐說(shuō)的話太傷人了。

生：如果是我,，我聽(tīng)了一定會(huì)很生氣,。

師：陶罐的表現(xiàn)是怎樣的？說(shuō)明陶罐……,？（謙虛,，有禮貌,。）

對(duì)，我們看到的是有禮貌的陶罐與驕傲的鐵罐形成了鮮明的對(duì)比,。誰(shuí)愿意通過(guò)朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)鐵罐奚落陶罐的情景,。

課件出示句段賞析2

指導(dǎo)朗讀，注意神態(tài),，語(yǔ)氣的變化,。接著師生互動(dòng)，共讀對(duì)話,，在語(yǔ)境中理解,，在朗讀中感悟。了解陶罐謙虛和鐵罐傲慢的不同性格特點(diǎn),。

（用多種形式的朗讀讓學(xué)生掌握文本內(nèi)容,，獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)，在語(yǔ)文實(shí)踐中感悟語(yǔ)言,，積累語(yǔ)言,，運(yùn)用語(yǔ)言。）

（三）,、深入文本,，研究感悟

了解了陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)后，深入研究結(jié)果是否正如鐵罐所說(shuō)的那樣,？驕傲的鐵罐說(shuō)過(guò)：要不了多久，陶罐就會(huì)破成碎片,，消失掉,。而他自己會(huì)永遠(yuǎn)留在這里。結(jié)果如何,？后來(lái)究竟發(fā)生了什么變化?自讀理解,，合作學(xué)習(xí)10-17自然段。

交流反饋：

生：結(jié)果與鐵罐所說(shuō)完全相反,，陶罐還在,，他倒是無(wú)影無(wú)蹤了。

板書(shū)：光潔樸素美觀 無(wú)影無(wú)蹤

課件出示：多年后

多年后,，陶罐還是那樣光潔,，樸素，美觀,。他被挖掘出來(lái)后說(shuō)什么了,？（我的兄弟鐵罐就在我的身邊，他一定悶的夠受了……）多么善良的陶罐,，這份寬容,，善良正是我們大家學(xué)習(xí)的榜樣,。

師：通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習(xí)，我們?cè)俅胃惺艿教展奚砩现t虛,，善良的品質(zhì),。同學(xué)們想不想演繹一下這個(gè)寓言故事。（小組準(zhǔn)備,，要求臺(tái)詞要熟,，神態(tài)、動(dòng)作,、感情要到位,。）

課本劇表演

（通過(guò)演繹加深學(xué)生對(duì)文本的理解，深化主題,，為理解寓意打基礎(chǔ),。）

（四）、揭示寓意,，深化感悟,。

最后，陶罐和鐵罐的不同表現(xiàn)和不同結(jié)局,，你想到了什么?懂得了什么,？你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么？

生：我想對(duì)鐵罐說(shuō),，你真不該驕傲,。應(yīng)該珍惜陶罐兄弟和你之間的友情。

生：我想對(duì)陶罐說(shuō),，你真是好樣的,，鐵罐那樣說(shuō)你，你還把他當(dāng)兄弟,，你是我學(xué)習(xí)的榜樣,。

生：我懂得不要用自己的長(zhǎng)處與別人的短處相比。要看到別人的長(zhǎng)處,。

生：我要對(duì)大家說(shuō),，讓我們互相尊重，友好相處,。這樣生活才會(huì)更美好,。

板書(shū)：要全面看問(wèn)題，善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處,。

（鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度說(shuō)出寫(xiě)出自己的心里話，珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值的前提下富有個(gè)性的,，獨(dú)特的見(jiàn)解,，引導(dǎo)學(xué)生感悟道理,，明白寓意。）

聽(tīng)了大家的發(fā)言鐵罐兄弟也有話要說(shuō),，你想聽(tīng)聽(tīng)他會(huì)說(shuō)些什么嗎,？

課件出示 鐵罐的話

同學(xué)們說(shuō)得真好！生活中,，我們應(yīng)全面看問(wèn)題,，不能拿自己的長(zhǎng)處與別人的短處作比較，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處,。與身邊的人互相尊重，友好相處,。下面,，讓我們握住你身邊朋友的手，一起高歌《找朋友》,，在歌聲中結(jié)束本課教學(xué),。

根據(jù)課文內(nèi)容，編一個(gè)寓言故事 ,。

24 陶罐和鐵罐

陶罐 鐵罐

謙虛 傲慢

光潔 樸素,、美觀 無(wú)影無(wú)蹤

要全面看問(wèn)題，善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處,。

《陶罐和鐵罐》教案一等獎(jiǎng)篇二

【設(shè)計(jì)理念】

注重教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展性，有具體可測(cè)的知識(shí)能力目標(biāo),。不使其空泛和隨意,；更關(guān)心過(guò)程和方法，主要體現(xiàn)在動(dòng)態(tài)生成的師生互動(dòng)對(duì)話上,；對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀而言,，充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感變化,，對(duì)人對(duì)社會(huì)態(tài)度的提升,，為形成正確的人生觀、價(jià)值觀打下基礎(chǔ),。凸顯設(shè)計(jì)的開(kāi)放性,，突出時(shí)空的彈性化設(shè)計(jì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是豐富多彩的,，課堂上豐富性,、多變性、復(fù)雜性和不可預(yù)測(cè)性的因素很多,，減少“剛性”設(shè)計(jì),，重視將課堂上信息的靈活處理和過(guò)程的及時(shí)調(diào)整,。啟迪學(xué)生感悟的獨(dú)特性，為學(xué)生的創(chuàng)造開(kāi)辟空間,。不必對(duì)任何探索都設(shè)置一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),，唯一的答案和劃一的方式，教師要善于選擇或截取一個(gè)典型的材料,，引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面與角度去感受,、領(lǐng)悟，通過(guò)多種手段合成,，讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣與成就感,。

【設(shè)計(jì)特色】

讀寫(xiě)結(jié)合，注重創(chuàng)造思維的培養(yǎng),。通過(guò)“一議二讀三品四改”的教學(xué)流程,，體現(xiàn)“以情勵(lì)學(xué)，以趣激學(xué),，調(diào)動(dòng)參與,，啟迪創(chuàng)造，注重內(nèi)化,，求精求活”的教學(xué)風(fēng)格,。“互動(dòng),、生成,，訓(xùn)練，創(chuàng)造”,，在全新的理念指導(dǎo)下,，體現(xiàn)鮮明的教學(xué)特色。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．分角色,、有感情地朗讀課文,，用朗讀及形體動(dòng)作演繹故事；

2．讀懂課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法,；

3．將《陶罐和鐵罐》這則寓言改寫(xiě)，逆向表達(dá),，使陶罐和鐵罐品行互換,，變成《鐵罐與陶罐》。

【流程預(yù)設(shè)】

課前預(yù)熱：

找一找生活中的許多不同之處,，能簡(jiǎn)要說(shuō)出不同人物（或場(chǎng)合）的長(zhǎng)處和短處,。

一、議,，陶罐和鐵罐的長(zhǎng)處與短處

1. 大屏幕出示生活中陶罐和鐵罐的圖片,，討論它們的用途,；

2. 如果讓你選擇一種裝東西，你會(huì)選擇哪一種呢,？為什么,？

3. 師結(jié)合學(xué)生討論分別板書(shū)它們的長(zhǎng)處與短處，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它們各有自己的長(zhǎng)處和短處,。

二,、讀，陶罐和鐵罐的謙虛與傲慢

1. 大屏幕出示：傲慢輕蔑惱怒憤怒

謙虛友善寬容大度

2.學(xué)生齊讀詞語(yǔ),，說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪一組詞語(yǔ),，為什么？結(jié)合課文內(nèi)容分別給陶罐和鐵罐送一組詞語(yǔ),，應(yīng)該送哪一組,，并說(shuō)說(shuō)自己的理由；

3. 理解第一組詞語(yǔ)的意思,，用形體及動(dòng)作表演一下，教師相機(jī)小結(jié)歸納這組詞語(yǔ)的特點(diǎn)（表示人物神態(tài)的詞）,；

4. 把對(duì)詞語(yǔ)的理解送進(jìn)句子里讀一讀,，大屏幕出示鐵罐的話，學(xué)生表演讀,；讀陶罐的話,，注意體會(huì)陶罐的謙虛友善、不亢不卑,。

三,、品，陶罐和鐵罐的結(jié)局與啟示

1. 過(guò)渡,，學(xué)生快速默讀課文10-17自然段,，說(shuō)說(shuō)陶罐和鐵罐的最終結(jié)局；

2. 學(xué)生談?wù)勛x了這個(gè)故事,，自己想到了什么,；

3. 以你就是那只消失的鐵罐，此刻會(huì)對(duì)陶罐說(shuō)些什么,，讓學(xué)生進(jìn)行練筆,，并指名交流,，老師用大屏幕出示寫(xiě)話內(nèi)容,，指名讀。

四,、改,，逆向思維創(chuàng)改寓言《鐵罐和陶罐》

1.結(jié)合板書(shū),，啟發(fā)思考：鐵罐就沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)嗎?鐵罐堅(jiān)固不易破碎這一點(diǎn)不值得陶罐學(xué)習(xí)嗎?陶罐就沒(méi)有缺點(diǎn)嗎?陶罐雖然光潔、樸素,、美觀,，但它確實(shí)易碎，不結(jié)實(shí),，這一點(diǎn)鐵罐說(shuō)的也是實(shí)情,，只是它太驕傲，很傲慢,，那可不可以轉(zhuǎn)換思維贊揚(yáng)一下鐵罐呢,？各抒己見(jiàn)，別被課文束縛住,，放飛思路,，大膽去想；

2.師生共同改寫(xiě)這則寓言,，贊揚(yáng)鐵罐,，批評(píng)陶罐，賦予他們相反的性格,，題目改為《鐵罐和陶罐》,。（機(jī)動(dòng)：現(xiàn)場(chǎng)可以口述，也可寫(xiě)后交流）

作業(yè)超市：

1. 課文真有趣,，我想和同學(xué)分角色讀一讀,；

2. 課文很傳神，我想抄寫(xiě)描寫(xiě)神態(tài)和動(dòng)作的詞句,；

3. 課文真精彩,，我們小組準(zhǔn)備演一演這個(gè)故事；

4. 課文有意思,，我要繪聲繪色地講給我的家人聽(tīng),。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

陶罐鐵罐

謙虛傲慢

長(zhǎng)處美觀堅(jiān)硬

短處易碎易生銹

無(wú)價(jià)之寶無(wú)影無(wú)蹤

《陶罐和鐵罐》教案一等獎(jiǎng)篇三

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,，聯(lián)系上下文理解“御廚,、奚落、懦弱,，輕蔑,、和睦相處、覆滅”等詞語(yǔ),。

2,、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理,。

3,、分角色朗讀課文。

重點(diǎn)：自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容,。

難點(diǎn)：了解寓言蘊(yùn)含的道理,。

有關(guān)圖片和多媒體課件

㈠、導(dǎo)入新課

1,、同學(xué)們你們平時(shí)喜歡觀察圖片嗎,？今天老師給大家?guī)?lái)了許多的圖片，你們看課件上出示的是什么,？見(jiàn)過(guò)它們嗎,？仔細(xì)的觀察它們是用什么材料做成的？各有什么特點(diǎn),？

2,、大家回答的真棒！那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下這兩個(gè)罐子之間發(fā)生的故事,。

㈡,、整體感悟課文

1、下面我們就帶著一種探究的心里聽(tīng)課文的朗讀,。邊聽(tīng)邊思考課文講了一件什么事,？

2、這個(gè)故事好聽(tīng)嗎,？誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事,？

3、老師小結(jié)

㈢,、精讀課文深入探討

1,、請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀課文第一自然段，邊讀邊思考陶罐和鐵罐它們的故事發(fā)生在什么地方,？又是怎樣發(fā)生的呢,？通過(guò)朗讀你知道了什么？

a,、鐵罐為什么會(huì)瞧不起陶罐,？

b、什么叫做“奚落”,？

2,、鐵罐用了哪些話來(lái)數(shù)說(shuō)陶罐的呢？現(xiàn)在就請(qǐng)大家一起朗讀課文(2-9)自然段

3,、讀完了陶罐和鐵罐之間的對(duì)話,，那么從對(duì)話中你看出了它們各自的什么特點(diǎn)呢,？

鐵罐：傲慢、狂妄,、目中無(wú)人

陶罐：謙虛、忍讓,、不驕傲,、不自卑

4、現(xiàn)在我們就把它們的這些性格特征帶入到句子中來(lái)分析：

a,、請(qǐng)兩位同學(xué)模仿陶罐和鐵罐讀出其傲慢,、謙虛的語(yǔ)氣

b、鐵罐除了傲慢還有什么樣的態(tài)度,？從哪個(gè)詞可以看出,？（輕蔑）

c、思考：陶罐在面對(duì)鐵罐的輕蔑時(shí)內(nèi)心是怎么想的,？

5,、陶罐的寬容平和是否感化了鐵罐呢？此時(shí)鐵罐的態(tài)度又發(fā)生了什么樣的變化呢,？從哪個(gè)詞可以看出來(lái),？（惱怒）

6、陶罐在面對(duì)鐵罐越來(lái)越傲慢無(wú)理的數(shù)說(shuō)是內(nèi)心又是怎么想的呢,？

7,、分角色朗讀

㈣、

1,、時(shí)間在不停的流逝,，許多年后的陶罐到底碎了嗎？它們各自的命運(yùn)又是怎樣的呢,？現(xiàn)在就請(qǐng)大家朗讀（10-17）自然段

陶罐：和以前一樣光亮,、樸素、美觀

鐵罐：氧化無(wú)影無(wú)蹤

2,、當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí),，人們的態(tài)度怎樣？你是從哪里看出來(lái)的,？讀出高興,、驚訝的語(yǔ)氣

3、面對(duì)許多年前傲慢無(wú)理的鐵罐,，今天當(dāng)人們挖掘出自己時(shí),，陶罐又是怎樣面對(duì)鐵罐的呢？

4,、從陶罐的這句話中我們又能體會(huì)到陶罐的什么品質(zhì)呢?

(不計(jì)較,、善良,、友好、寬容）

５,、文章第１５自然段中說(shuō)：＂這是古代的東西很有價(jià)值的＂．為什么陶罐被當(dāng)作了無(wú)價(jià)之寶,？?jī)H僅是因?yàn)樗鼉r(jià)值連城嗎？（四人一組互相討論）探究其品質(zhì)

６,、此時(shí)此刻我想大家的心里一定有很多的話想對(duì)它們說(shuō),，假如陶罐和鐵罐就出現(xiàn)在了我們的課堂你想給他們說(shuō)些什么呢？

７,、談收獲

８,、不明白的地方

９．課外作業(yè)：把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)

《陶罐和鐵罐》教案一等獎(jiǎng)篇四

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字,；分角色朗讀課文,。

2、閱讀課文,，能抓住課文的主要內(nèi)容,。

3、能聯(lián)系已學(xué)過(guò)課文和生活經(jīng)驗(yàn),，理解課文說(shuō)明的道理,，學(xué)習(xí)全面看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,，要正視自己的短處,。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理,。

教學(xué)過(guò)程

1,、大家自由地、快速地讀課文,，讀完以后告訴老師,，，你讀懂了什么,，還有什么不明白的,？

2、學(xué)生自讀,。

3,、學(xué)生談自己讀懂的，并提出問(wèn)題,。

（老師相機(jī)指導(dǎo),、板書(shū)）

4、大家覺(jué)得這篇課文應(yīng)該用什么方法去學(xué)呢,？

（學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn),。）

1,、提出練讀要求：重點(diǎn)放在對(duì)話上，并且要注意讀出感情,。

2,、學(xué)生小組討論、練讀,。

3,、點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀陶罐、鐵罐對(duì)話的部分,，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“奚落”,、“傲慢”,、“謙虛”,、“更加輕蔑”、“惱怒”等詞的含義,，并準(zhǔn)確讀出相關(guān)的語(yǔ)氣,。

4、學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)朗讀的質(zhì)量,。

學(xué)生推薦“演員”上臺(tái)表演（老師提示：注意神態(tài)的變化）,。

指導(dǎo)學(xué)生用一兩句話概括課文第二部分大內(nèi)容。

1,、文章讀過(guò)了,，演過(guò)了，同學(xué)們知道這篇課文講的是什么嗎,？

（引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容,。）

2、你從這篇課文中懂得了什么道理,？

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際談體會(huì)）

3老師小結(jié)：做人應(yīng)該謙虛,，既要看到自己的長(zhǎng)處，也要看到自己的短處,，多向別人學(xué)習(xí),。

1、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勌展藓丸F罐兩者分別有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),。

2,、大家說(shuō)得不錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們按照自己的意愿改編這則寓言,，然后概括地講出來(lái),，先在四人小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

3,、學(xué)生小組交流,，改編故事,。

4、學(xué)生把自己改編的故事進(jìn)行全班交流,。

同學(xué)們可以根據(jù)自己掌握的知識(shí),，還有收集的材料，編一則寓言故事,；然后召開(kāi)一個(gè)故事會(huì),，互相學(xué)習(xí)一下。

《陶罐和鐵罐》教案一等獎(jiǎng)篇五

1,、大家看,，老師今天帶來(lái)了兩個(gè)新朋友，你們認(rèn)識(shí)它嗎,？套管和鐵罐

這個(gè)罐子的筆畫(huà)比較多,，那同學(xué)們?nèi)绾斡涀∷兀浚ǜ缀凸啵?/p>

今天這節(jié)課,，我們就來(lái)學(xué)一學(xué)這兩個(gè)罐子之間發(fā)生的故事,。

2、齊讀課題,。

1,、生領(lǐng)讀生字詞。

2,、這個(gè)童話故事講了一件什么事情,？

1、師：這個(gè)故事非常精彩有趣,，故事中有一句話讓我感觸很深,？

“我的兄弟鐵罐就在旁邊，請(qǐng)你們把它也掘出來(lái)吧,，它一定悶得夠受了,。”

1）指名讀2-3

這句話是誰(shuí)說(shuō)的,？讀了這句話,，你有什么疑問(wèn)？

2）師：鐵罐是如何對(duì)待鐵罐的呢,？讓時(shí)光倒流,，讓我們乘坐時(shí)光隧道回到許多年前的王室，來(lái)到國(guó)王的御廚,。

2,、你找到了嗎？鐵罐是如何對(duì)待鐵罐的呢,？

生：驕傲的鐵罐看不起套管,，常常奚落它,。

師：老師聽(tīng)到這樣一詞：奚落。那它是什么意思呢,？（諷刺,、挖苦、譏笑）

師：讓我們繼續(xù)往下讀課文,，相信你會(huì)進(jìn)一步理解它的意思的,。

3、鐵罐是如何奚落陶罐的呢,？課文有很精彩的描寫(xiě),，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)1-9自然段，把鐵罐奚落套管的話用——畫(huà)出來(lái),。讀一讀,，看誰(shuí)讀得最棒！

4交流,。鐵罐是如何奚落套管的呢,？誰(shuí)來(lái)讀,、

1）,、用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？

2）,、陶罐的語(yǔ)氣應(yīng)該怎么讀,？

3）不看書(shū)讀，加上你的神態(tài)好嗎,？

4）真是一只（ ）的陶罐,。

5）齊讀這一句話。

2,、師：鐵罐不止一次奚落鐵罐,，請(qǐng)你們像剛才這樣把鐵罐奚落套管的句子找出來(lái)讀給同桌聽(tīng)，每個(gè)同學(xué)都要讀一讀,。讀得同學(xué)要注意提示語(yǔ),，讀出語(yǔ)氣。聽(tīng)的同學(xué)要仔細(xì)聽(tīng),，幫助同桌讀得更好,。同桌交換讀。

鐵罐還怎樣奚落套管的,？誰(shuí)來(lái)讀一讀,。生讀

這一句還用傲慢的語(yǔ)氣嗎？應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀呢,？

師：鐵罐兄弟,！你現(xiàn)在是什么心情,？你為什么一下子又變的惱怒了呢？

師：同學(xué)們,，套管說(shuō)它確實(shí)不敢碰,，這是不是懦弱呢？

師：是的,，這并不是懦弱,，而是正確認(rèn)識(shí)到自己的不足，套管的反駁讓鐵罐有點(diǎn)生氣了,。

現(xiàn)在我來(lái)做鐵罐,，你們來(lái)當(dāng)陶罐。讀讀課文的第5.6自然段,。

師生共讀,。

師：那同學(xué)們思考一下，套管后面還會(huì)說(shuō)些什么來(lái)反駁鐵罐呢,？

師：鐵罐還要怎么奚落套管,？

師：鐵罐就是這樣一次又一次傲慢、輕蔑,、,；惱怒地奚落陶罐，它為什么如此驕傲呢,？

師：忒管認(rèn)為自己很堅(jiān)硬（堅(jiān)硬）這是它的長(zhǎng)處（長(zhǎng)處）而陶罐很容易碎,。（板書(shū)：易碎）。這是它的短處,，它仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別人的短處,。（邊說(shuō)邊用箭頭標(biāo)示）

3.買(mǎi)你對(duì)鐵罐一次又一次傲慢、蔑視,、惱怒的奚落,，陶罐是什么態(tài)度？（謙虛,、友好,、沉默等等）

師：最后，陶罐不再理會(huì)鐵罐,，此時(shí)的沉默是不是懦弱,？而是？,？,？（大度、友好、,；心胸寬廣）

師：此時(shí)的沉默并不是軟弱,，而是心胸寬廣，此時(shí)的沉默是金,！

4.分角色朗讀課文

童話故事中隊(duì)陶罐和鐵罐的語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)都非常生動(dòng),，值得我們多讀幾遍，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)分角色朗讀課文,，等下我們找一個(gè)表現(xiàn)最好的小組展示他們小組的成果,！

5、許多年過(guò)去后的今天,，陶罐是這樣對(duì)待鐵罐的：

再度開(kāi)頭的段落：“我的兄弟鐵罐……悶得夠受了,。”

現(xiàn)在再讀這句話,，你有什么想法,？你想對(duì)陶罐兄弟說(shuō)些什么呢？

正因?yàn)樘展薅脤捜?，所以它才?huì)說(shuō)：（齊讀句子）

正因?yàn)樘展奚屏?，所以它才?huì)說(shuō)：

正因?yàn)樘展扌男貙捜荩运艜?huì)說(shuō)：

知識(shí)拓展：讀了這個(gè)童話故事,，你認(rèn)識(shí)到了怎樣的陶罐,，和怎樣的鐵罐？你想對(duì)他們說(shuō)些什么,？

作業(yè)：回家把這個(gè)故事講給自己的爸爸媽媽聽(tīng),，讓他們也感受一下我們這善良的陶罐和驕傲的鐵罐,！

《陶罐和鐵罐》教案一等獎(jiǎng)篇六

這篇童話故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,，瞧不起陶罐，埋在土里許多年以后,，陶罐出土為文物,，鐵罐化為泥土，不復(fù)存在,。故事告訴人們,，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處,，相互尊重，和睦相處,。

本節(jié)課是以“奚落”這個(gè)關(guān)鍵性的詞語(yǔ)為突破口,。在教學(xué)中，讓學(xué)生自由讀,，劃一劃,，找出鐵罐與陶罐的對(duì)話,，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，接著課件出示四次對(duì)話,，重點(diǎn)品讀,，在師生、生生對(duì)話中構(gòu)建話題,，以讀為本,，在朗讀中內(nèi)化感悟，從而了解鐵罐與陶罐的不同性格特點(diǎn),。

三年級(jí)學(xué)生,，有意注意的時(shí)間較短。

在平日的教學(xué)中,，應(yīng)注重營(yíng)造愉悅,、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用多種活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生參與的廣度和深度,，使他們?cè)谟H身體驗(yàn)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),，保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果,。

知識(shí)與技能：

1,、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,，能正確讀寫(xiě)“驕傲,、傲慢”等詞語(yǔ);

2、分角色,、有感情地朗讀課文;

3,、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法;使學(xué)生懂得不要自以為是,，人各有所長(zhǎng),，不要拿自己的長(zhǎng)處奚落別人的短處，看問(wèn)題要全面,。并初步體會(huì)同學(xué)間相處應(yīng)該相互尊重,、和睦相處，遇到無(wú)事生非的人也應(yīng)該盡量克制自己的言行,。

過(guò)程與方法：

1,、讀一讀，整體感知,。

2,、議一議，了解內(nèi)容。

3,、說(shuō)一說(shuō),，加深理解。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

明白“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,，要關(guān)于看待別的長(zhǎng)處,，正視自己的短處，相互尊重,，和睦相處”的做人的道理,。

學(xué)會(huì)本課生字;有感情地朗讀課文

《陶罐和鐵罐》主要通過(guò)對(duì)話，展開(kāi)情節(jié),，推動(dòng)故事的發(fā)展,，鐵罐的傲慢、無(wú)理和陶罐的謙虛,、友善,，都在人物的對(duì)話中充分展現(xiàn)。因此,，對(duì)話的朗讀指導(dǎo)是本課教學(xué)設(shè)計(jì)之重,，本節(jié)課是以“奚落”這個(gè)關(guān)鍵性的詞語(yǔ)為突破口。在教學(xué)中,，讓學(xué)生自由讀,，劃一劃,，找出鐵罐與陶罐的對(duì)話,，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,，接著課件出示四次對(duì)話,，重點(diǎn)品讀，在師生,、生生對(duì)話中構(gòu)建話題，以讀為本,，在朗讀中內(nèi)化感悟,，從而了解鐵罐與陶罐的不同性格特點(diǎn)。

多媒體課件

兩課時(shí)

一,、 談話導(dǎo)入

1,、師：我知道大家都特別愛(ài)讀書(shū)，尤其是童話和寓言,。今天,，我們就再來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言，那就是第24課《陶罐和鐵罐》,，齊讀課題。

2,、大家看大屏幕，老師把他們帶來(lái)了,。這是陶罐,，這是鐵罐,，你們知道他們各自有什么特點(diǎn)嗎?

讓我們一起來(lái)看看堅(jiān)硬的鐵罐和易碎的陶罐之間到底發(fā)生了怎樣的故事。

二,、 初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1,、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子,，遇到不明白的詞語(yǔ),、句子做上記號(hào)。

2、屏幕出示詞語(yǔ),，

現(xiàn)在心里默讀一遍，有不熟悉的現(xiàn)在心里記住它,。

3、同學(xué)們,，詞語(yǔ)朋友我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)，下面我們就隨著它們一起走進(jìn)陶罐和鐵罐之間的故事,。

4、打開(kāi)書(shū),，我們分段讀文,，一邊聽(tīng)，一邊思考：這篇課文主要講了一件什么事?(師相機(jī)板書(shū)“奚落”)

二,、 精讀課文,，抓住課文的關(guān)鍵詞，理解課文,。

1,、理解“奚落”

師：同學(xué)們剛才在說(shuō)的時(shí)候提到了一個(gè)詞“奚落”，你認(rèn)為奚落是什么意思呢?

師：那么,，文章中的“奚落”到底是什么意思,，我們可以聯(lián)系上下文，來(lái)真正的理解“奚落”,。

2,、學(xué)習(xí)2——9自然段，體會(huì)人物內(nèi)心情感,。

(1)師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢?請(qǐng)自由讀2——9自然段,，一邊讀一邊把鐵罐奚落陶罐的話用直線畫(huà)出來(lái)。

(2) 誰(shuí)來(lái)讀讀鐵罐第一次是怎樣奚落陶罐的,。

聽(tīng)了他的朗讀,，你體會(huì)到什么?(驕傲,，傲慢、看不起別人)

誰(shuí)能用傲慢的語(yǔ)氣把這句話讀一讀?(指名讀)

師：明明知道鐵罐不敢碰他,，卻偏要抓住鐵罐的弱點(diǎn)進(jìn)行發(fā)問(wèn),，目的是?

(嘲笑鐵罐)

那通過(guò)鐵罐這個(gè)表現(xiàn)，你認(rèn)為奚落是什么意思?(看不起別人,，用難聽(tīng)的話說(shuō)別人的缺點(diǎn))

師：面對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)禮,，鐵罐不慌不忙，他是怎么回答的?

指名讀第二句

師：陶罐不但不生氣,，反而稱(chēng)鐵罐為兄弟,，這說(shuō)明了什么?

(陶罐謙虛友好)

誰(shuí)再來(lái)讀讀陶罐的話

同位分角色練習(xí)。

生試著加上表情和動(dòng)作來(lái)表演讀第一組對(duì)話,。

師小結(jié)：同學(xué)們,，你們讀得這么好，首先抓住了重點(diǎn)提示語(yǔ),，進(jìn)一步理解讀,，然后加上表情和動(dòng)作表演讀。這下來(lái)我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)后面的三組對(duì)話,。

3,、學(xué)生自主學(xué)習(xí)后面的三次對(duì)話。

(1)提出學(xué)習(xí)要求：同桌合作練讀后面的三次對(duì)話,，注意圈出描寫(xiě)神態(tài)或心情,、重讀的詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)，進(jìn)一步理解讀,，然后還可以加上表情和動(dòng)作,、同桌合作表演讀。

(2)同桌練讀,，老師巡視指導(dǎo),。

(3)學(xué)習(xí)第二次對(duì)話，大屏幕出示第二次對(duì)話,。

師：從他們讀中你又體會(huì)到了什么?

生交流匯報(bào),。

生加動(dòng)作表情再讀。

師：同學(xué)們看,，這有一個(gè)什么號(hào)?.......,，省略號(hào)說(shuō)明了什么?

生自由交流說(shuō)，陶罐沒(méi)有說(shuō)完的話,。

師：對(duì),，我們有理時(shí)就要爭(zhēng)辯，要理直氣壯。

(4)學(xué)習(xí)第三次對(duì)話,。

師：同學(xué)們,，你們都讀得這么好，老師也想讀,，誰(shuí)想跟老師一起來(lái)讀第三組對(duì)話,。(大屏幕出示第三組對(duì)話)

師：老師讀得怎么樣?(不好)同學(xué)們都比老師會(huì)讀書(shū)，誰(shuí)來(lái)讀讀,。

生讀,。

(5)學(xué)習(xí)第四次對(duì)話。

師：鐵罐這么惱怒無(wú)理,，而陶罐還是那樣平靜友好,。鐵罐由剛開(kāi)始的傲慢到輕蔑，再到惱怒,，現(xiàn)在是——

生：火冒三丈、惱羞成怒........

指名生朗讀第四次對(duì)話,。

師：同學(xué)們,，鐵罐一次又一次地用不好聽(tīng)地話說(shuō)陶罐，這就是——

生：奚落,。

(6)指兩名學(xué)生上臺(tái)表演分角色朗讀,。

過(guò)渡：陶罐謙虛而不懦弱，它不跟鐵罐針?shù)h相對(duì),，而是向鐵罐講明道理,，可以看出陶罐的胸懷非常寬闊，鐵罐以為自己很堅(jiān)固,，就常常奚落陶罐,，而陶罐據(jù)理力爭(zhēng)，鐵罐無(wú)以反駁,，所以它惱羞成怒,，說(shuō)出了那么多蠻不講理的話。

隨著時(shí)間的流逝,，世界上發(fā)生了許多事情,，陶罐和鐵罐的結(jié)果又將如何呢?

4、學(xué)習(xí)10——17自然段,。

(1)請(qǐng)學(xué)生默讀課文10——17自然段,，想想陶罐和鐵罐結(jié)果如何?

(2)生交流匯報(bào)，出示相關(guān)句子,，師相機(jī)板書(shū)“光潔,、美觀、無(wú)影無(wú)蹤”。

(3)當(dāng)初鐵罐有沒(méi)有想到會(huì)有這樣的結(jié)果?

(4)師：同學(xué)們,，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了陶罐和鐵罐的故事,，你喜歡誰(shuí)呢?為什么?

生交流匯報(bào)

三、 揭示寓言,，領(lǐng)會(huì)中心,。

1、如果你碰到了這只鐵罐,，你會(huì)怎么勸告他?

2,、生交流說(shuō)。

3,、揭示寓言寓意,，身體和靈魂

四、 作業(yè)：

抄寫(xiě)表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的語(yǔ)句,，積累語(yǔ)言,。

《陶罐和鐵罐》教案一等獎(jiǎng)篇七

1.認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。

2.正確,、流利地朗讀課文,，分角色朗讀課文。

3.基本讀懂課文內(nèi)容,，了解寓言蘊(yùn)含的道理,。

思想教育：相互尊重對(duì)方特長(zhǎng)、和睦共事,。

（一）理解課文內(nèi)容,，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處,。

（二）分角色朗讀課文。

使學(xué)生懂得,，要學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題,，要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處,。

教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)圖片

教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課：

（二）初讀課文,，了解課文大概內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事,？

（三）再讀課文,，理清層次，給課文分段,。

1．小聲讀全文：

本文是一則寓言故事,，這則寓言說(shuō)的是陶罐和鐵罐之間的一件什么事？

讓學(xué)生認(rèn)真地讀，邊讀邊思考,，只要搞清楚寫(xiě)的是件什么事,，那么對(duì)分段就有所啟示。并且也培養(yǎng)學(xué)生的口頭表

達(dá)能力,。

2．指名匯報(bào),。

本文寫(xiě)的是國(guó)王御廚里的鐵罐看不起陶罐，經(jīng)常奚落陶罐,，埋在地下多年之后,，陶罐仍然光潔如新，而鐵罐卻氧

化不存在了,。

3．分段,。

課文哪部分是寫(xiě)鐵罐經(jīng)常奚落陶罐？哪部分是寫(xiě)兩個(gè)罐埋在地下之后的情況呢,？

（四）細(xì)讀課文,。

1．細(xì)讀第一段。

（1）提示：

①鐵罐是怎樣奚落陶罐的,？

②它為什么看不起陶罐,？

③陶罐的態(tài)度是怎樣的？

要求帶著以上三個(gè)思考題,，細(xì)讀第一段，聯(lián)系上下文理解每句話的意思,，把你理解到的,，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

（2）同學(xué)之間互相讀課文,，讀自己的理解,。

（3）指名讀。

在匯報(bào)過(guò)程中,，要指名學(xué)生朗讀,，要讀出鐵罐那種傲慢，不講理的語(yǔ)氣,，讀出陶罐那種自尊,、善良、和藹的語(yǔ)氣,。

老師適當(dāng)范讀,。

本課是閱讀課文，內(nèi)容容易理解,，要讓學(xué)生自己去悟,，只要讀出了語(yǔ)氣，說(shuō)明就已經(jīng)讀懂了。

（4）歸納段落大意：

根據(jù)前兩課總結(jié)的方法：

寫(xiě)人的文章,，用“誰(shuí),，干什么，怎么樣”的句式歸納段意,。

寫(xiě)事的文章,，用“誰(shuí)，干什么”的句式來(lái)歸納段意,。本文是寓言,，把鐵罐和陶罐擬人化。

本段段意是：

鐵罐看不起陶罐,，并且經(jīng)常奚落陶罐,。

2．細(xì)讀第二段：

想：多少年之后（當(dāng)鐵罐和陶罐埋在地下）兩個(gè)罐發(fā)生什么變化？

（1）用以上學(xué)習(xí)第一段的方法學(xué)習(xí)這段,。

（2）出示句子：“謝謝你們,！”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它掘出來(lái)吧,，它一定悶得夠受了,。”

從這句話看出什么,？

雖然鐵罐看不起陶罐,，并且還經(jīng)常奚落陶罐，但是陶罐不和鐵罐計(jì)較,，它很善良,，對(duì)鐵罐很友好。我們要向陶罐

學(xué)習(xí),，寬厚待人,。

（3）歸納第二段的段意。

讓學(xué)生自己歸納,，小組匯報(bào),，最后指名回答。段意：許多年過(guò)去了,，埋在地下的陶罐完好如初,，而鐵罐卻氧化不

存在了。

（五）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,。在讀的過(guò)程中,，想：這則寓言告訴我們什么道理？利用分角色朗讀的方法,，加

深學(xué)生對(duì)課文的理解,，讀出兩種罐的不同語(yǔ)氣,。

（六）討論寓意。

1．自己默讀全文,，想想寓意,。

2．小組討論寓意，即這則寓言告訴我們什么道理,。

3．指名匯報(bào),。

這則寓言告訴我們：每人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處,。

（七）學(xué)習(xí)了這課你有什么體會(huì)。

可以結(jié)合自己和周?chē)娜撕褪抡勼w會(huì),。

3 陶罐和鐵罐

古代 現(xiàn)代

陶罐 易歲————永久

鐵罐 堅(jiān)硬————氧化

課后小記：

《陶罐和鐵罐》教案一等獎(jiǎng)篇八

這篇課文是一則寓言故事,，講的是發(fā)生在國(guó)王御廚里，一只陶罐和一只鐵罐的故事,。驕傲的鐵罐仗著自己的堅(jiān)硬瞧不起易碎的陶罐,，常常奚落陶罐，面對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)禮,，陶罐表現(xiàn)出了謙虛,、克制和友善的態(tài)度。隨著時(shí)間的推移,，兩只罐子的命運(yùn)發(fā)生了根本性的變化,，陶罐出土成寶，鐵罐卻消失得無(wú)蹤無(wú)影,。

本文將陶罐和鐵罐人格化,，通過(guò)人格化的語(yǔ)言，告訴人們,，任何事物都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處,。

本課的教學(xué)目標(biāo)是在年段教學(xué)目標(biāo)、本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)和本專(zhuān)題教學(xué)目標(biāo)的前提下形成的,。

（一）培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué),，獨(dú)立的閱讀能力。

（二）抓住文章的主要內(nèi)容,。在初讀課文,、整體感知的基礎(chǔ)上，一部份一部份地細(xì)讀課文,，把每部份的內(nèi)容讀懂,，從而抓住課文的主要內(nèi)容,。

（三）聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文或生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步理解本寓言故事的道理,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面的看待事物,，懂得“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處,，相互尊重，和睦相處”,。

對(duì)于本文的教學(xué),，我將采取以下學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,。

策略一：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大膽質(zhì)疑,，然后以小組合作學(xué)習(xí)的方式解決問(wèn)題。教學(xué)中盡可能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，激活學(xué)生的思維,。

策略二：充分利用課文中的插圖，抓住重點(diǎn)詞句,，運(yùn)用多媒體課件等,，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛不軟弱。

策略三：根據(jù)課文內(nèi)容,，采用多種方法指導(dǎo)朗讀,，理解這則寓言故事的深刻道理。

策略四：讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,，談?wù)剬?duì)“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處,，相互尊重,，和睦相處”的理解。

知識(shí)與技能

1,、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,，理解奚落、傲慢,、輕蔑,、惱怒等詞。

2,、分角色,，有感情的朗讀課文。

3,、在初讀課文,、整體感知的基礎(chǔ)上,，一部份一部份地細(xì)讀課文，把每部份的內(nèi)容讀懂,，從而抓住課文的主要內(nèi)容,。

4、讀懂課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)全面地看待事物的方法,。

過(guò)程與方法。

1,、讀一讀,，整體感知。

2,、議一議,，了解內(nèi)容。

3,、品一品,，理解品味。

4,、演一演,，加深理解。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面的看待事物,，懂得“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處,，相互尊重,，和睦相處”的做人道理。

教師在教學(xué)本課前,，準(zhǔn)備陶罐,、鐵罐的實(shí)物以及陶罐、鐵罐的頭飾,，生字卡片,、教學(xué)課件等。

一,、導(dǎo)入

同學(xué)們，剛才老師讓你們觸摸了我從西藏帶來(lái)的非常漂亮的罐子,，現(xiàn)在我想請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這兩只罐子有些什么特點(diǎn),，好嗎？（生自由發(fā)言,，教師相機(jī)板書(shū)“堅(jiān)固”“易碎”兩個(gè)詞語(yǔ)）

同學(xué)們通過(guò)觸摸,，發(fā)現(xiàn)了兩只罐子的不同特點(diǎn),，你們真是一群善于觀察、愛(ài)動(dòng)腦的孩子,！今天,，老師和同學(xué)們一道去認(rèn)識(shí)兩只特殊的罐子，他們是國(guó)王御廚里的一只陶罐和鐵罐,，在這兩只罐子身上發(fā)生了一個(gè)非常有趣的故事,，大家想知道嗎？下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第19課,，陶罐和鐵罐（板書(shū)課題）,。

二、初讀課文,，感知課文內(nèi)容

（一）請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音。

（二）出示生字卡,，檢查生字認(rèn)讀情況,。

（三）默讀課文，找出課文中陶罐和鐵罐的對(duì)話,，用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出來(lái),。

三、精讀課文,，抓住課文的主要內(nèi)容,，理解課文

（一）用自己喜歡的方式，讀一讀陶罐和鐵罐的對(duì)話,，然后告訴大家,，從對(duì)話中你讀懂了什么？

學(xué)生自由回答,。（教師相機(jī)指導(dǎo)）

（二）從兩個(gè)罐子的對(duì)話中,，你們還想知道些什么？（學(xué)生質(zhì)疑）

（三）對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,，歸納為以下幾個(gè)問(wèn)題

1,、鐵罐為什么要奚落陶罐？

2,、鐵罐是怎樣奚落陶罐的,？

3、面對(duì)鐵罐的奚落,，陶罐的態(tài)度又是如何呢,？

（四）哪位同學(xué)來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題，鐵罐為什么要奚落陶罐,？

生自由回答,，教師相機(jī)指導(dǎo),。

師：鐵罐正是仗著他堅(jiān)硬的特點(diǎn)，非常驕傲,，常常奚落陶罐,。

板書(shū)：驕傲

師：誰(shuí)能結(jié)合上下文，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“奚落”這個(gè)詞的,？

生自由回答,，教師視情引導(dǎo)學(xué)生。

（五）下面我們一道來(lái)解決后面兩個(gè)問(wèn)題,。

1.分角色讀陶罐和鐵罐的對(duì)話部分,，理解鐵罐是怎樣奚落陶罐的。

（1.）生：“你敢碰我嗎……陶罐子……”

出示課件1：

師：同學(xué)們覺(jué)得這時(shí)鐵罐的態(tài)度是怎樣呢,？

生：傲慢

板書(shū)：傲慢

師：誰(shuí)能用傲慢的語(yǔ)氣把這句話讀一讀,？

（學(xué)生試著用傲慢的語(yǔ)氣讀。）

（2.）生：“我就知道你不敢……懦弱的東西”,。

出示課件2：

師：這時(shí)鐵罐的態(tài)度又是如何呢,？

生：輕蔑

板書(shū)：輕蔑

師：請(qǐng)同學(xué)們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎？

學(xué)生用輕蔑的'神態(tài)練讀,。

師：同學(xué)們表現(xiàn)的真好,！老師也想用輕蔑的神態(tài)來(lái)讀一讀這句話，哪位同學(xué)愿意和老師合作呢,？（師生合作完成對(duì)話2）

（3.）師：鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些,？

（學(xué)生找出句子“住嘴……在這里”）

出示對(duì)話3“住嘴……在這里”。

師：鐵罐的態(tài)度由開(kāi)始的傲慢,，到輕蔑,，再到現(xiàn)在的什么？請(qǐng)同學(xué)們讀對(duì)話3,，然后回答,。

生讀鐵罐的對(duì)話，然后回答,。

板書(shū)：惱怒

教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話,，理解和體會(huì)鐵罐惱怒的神態(tài)。

（4.）鐵罐狂妄到了極點(diǎn),，一心想把陶罐碰成碎片,。請(qǐng)大家找出表現(xiàn)鐵罐狂妄自大的語(yǔ)句。

學(xué)生找出句子“和你在一起……碰成碎片,?！?/p>

教師引導(dǎo)學(xué)生讀出狂妄自大的語(yǔ)氣

2.面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐的態(tài)度又是如何呢？

生：謙虛,、大度、禮貌……（板書(shū)：謙虛,、大度）

師：分別找出表現(xiàn)陶罐謙虛,、大度的句子，并讀一讀,，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在句子中的作用,。

出示課件5：“我確實(shí)不敢碰你……再說(shuō)……”“何必這樣說(shuō)呢？……有什么可吵的呢,？”

生讀陶罐的話,，教師相機(jī)引導(dǎo)。

四,、分角色朗讀,，鼓勵(lì)學(xué)生自配動(dòng)作。

師：同學(xué)們,，剛才我們解決了大家提出的問(wèn)題,，現(xiàn)在以小組為單位，分角色朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話,，注意讀出不同的語(yǔ)氣,，還可以自配動(dòng)作。

（一）小組分角色練讀陶罐和鐵罐的對(duì)話,。

（二）戴上頭飾表演,。

五、學(xué)習(xí)課文10—17自然段

（一）同學(xué)們表演得非常精彩,，老師從你們的表演中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐,。可是,，隨著時(shí)間的流逝它倆的命運(yùn)最終會(huì)如何呢,？你們想知道嗎？請(qǐng)同學(xué)們快速地讀課文的后半部分,，用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)陶罐和鐵罐的不同命運(yùn),。

（二）學(xué)生認(rèn)真讀，積極發(fā)言

六,、歸納主要內(nèi)容,，揭示寓意領(lǐng)會(huì)中心

（一）這個(gè)寓言故事的主要內(nèi)容是什么？

學(xué)生回答

（二）教師：出示鐵罐,、陶罐的實(shí)物,，看同學(xué)們想對(duì)他們說(shuō)些什么？

學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo),。

（三）結(jié)合自己的生活,，說(shuō)一說(shuō)從這則寓言故事中你明白了什么道理？,。

學(xué)生自由發(fā)言,。教師相機(jī)歸納出文章所揭示的道理。

七,、拓展延伸,，加深理解。

聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)W過(guò)的課文,，模仿著編一則寓言故事,。

《陶罐和鐵罐》教案一等獎(jiǎng)篇九

1、理解課文內(nèi)容,，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題,，懂得：要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要正視自己的短處,。

2,、學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)的意思,。

3,、練習(xí)歸納段意。

4,、分角色朗讀課文,。

1、理解課文內(nèi)容,，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題,，要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處,。

2,、分角色朗讀課文。

使學(xué)生懂得,，要學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題,，要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處,。

一課時(shí)

cai課件

1,、今天，陳老師給大家請(qǐng)來(lái)了兩位朋友,，瞧,，它們是誰(shuí)呢?(老師貼圖片,，老師相機(jī)板書(shū)陶罐和鐵罐。)你們可別小看這兩只罐子,，他們還會(huì)說(shuō)話呢?聽(tīng),，它們?cè)谡f(shuō)些什么呢?

2、學(xué)生表演,。鐵罐：你敢碰我嗎?(鐵罐兩手叉腰,，準(zhǔn)備碰陶罐)陶罐：不敢。(陶罐一邊搖手,，一邊后退)

3、(老師分開(kāi)陶罐和鐵罐)同學(xué)們,，你們知道他們之間到底發(fā)生了一件什么樣的事呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《陶罐和鐵罐》,。

1、學(xué)生自由讀課文,。

2,、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了一件什么樣的事?

3、學(xué)生發(fā)言,。

4,、師小結(jié)。(國(guó)王的御廚里有一只陶罐和鐵罐,，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬,，常常傲慢地奚落陶罐。若干年后,，陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊精美,，而鐵罐卻被氧化得無(wú)影無(wú)蹤了。)

5,、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“奚落”是什么意思?(奚落：用尖刻的話說(shuō)別人的短處,，使人難堪。)

學(xué)習(xí)1—9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn),。

1,、鐵罐憑什么來(lái)奚落陶罐?鐵罐用了哪些尖刻的話數(shù)落陶罐?陶罐又是怎樣回答的呢?請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真讀1—9自然段，分別把鐵罐和陶罐說(shuō)的話畫(huà)記下來(lái),，并用心地讀一讀,。

2、鐵罐對(duì)陶罐說(shuō)了些哪些話?(cai相機(jī)出示句子)

3,、從鐵罐講的這些話來(lái)看,，可以知道鐵罐性格為人怎么樣?(鐵罐傲慢、無(wú)禮,、狂妄,、不友好等)

4,、鐵罐如此傲慢無(wú)理，氣勢(shì)洶洶,，陶罐生氣了嗎?他是怎么回答鐵罐的,，把陶罐說(shuō)的話讀一讀。

5,、從陶罐講的這些話來(lái)看,，可以看出他什么樣的性格為人呢?(陶罐謙虛有禮、對(duì)人和善,、友好,、不自卑)

6、是呀,，陶罐和鐵罐的態(tài)度和性格截然不同,。下面老師請(qǐng)同學(xué)們邀請(qǐng)自己最要好的伙伴進(jìn)行分角色朗讀，分別要把鐵罐傲慢,、無(wú)理,、氣勢(shì)洶洶，陶罐謙虛有理,，和善友好的語(yǔ)氣讀出來(lái),，在讀好的基礎(chǔ)上還可以配上動(dòng)作來(lái)表演。

7,、自由練習(xí),。

8、指名上臺(tái)戴頭飾表演,。

9,、同學(xué)之間相互評(píng)議。

10,、同學(xué)們表演的真棒,，真是惟妙惟肖。

11,、日子一天一天過(guò)去,，陶罐被鐵罐碰成了碎片了嗎?(沒(méi)有)那陶罐是什么樣子?鐵罐又是什么樣的呢?請(qǐng)大家讀快速朗讀10—17自然段。

1,、陶罐是什么樣子?(陶罐依舊和以前一樣,，光亮樸素、美觀,。)(板書(shū)：永久),。當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的保存下來(lái),。

2,、當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí),，人們的態(tài)度怎樣?(高興、驚訝)為什么人們這么驚訝和高興呢?(因?yàn)樘展奘枪糯臇|西,、很有價(jià)值,。)

從哪可以看出他們很驚訝、高興?找出人們說(shuō)的話,，并有感情地讀一讀,。

3、指名讀,。

4,、陶罐聽(tīng)到人們贊美他，他是怎么說(shuō)的?

5,、如果此時(shí)鐵罐在旁邊,，他聽(tīng)到陶罐說(shuō)的這番話，他會(huì)怎么想,，會(huì)怎么說(shuō)呢?

6、可鐵罐聽(tīng)的到嗎?鐵罐到哪去了呢?當(dāng)年狂妄自大的鐵罐卻被氧化,，消失得無(wú)影無(wú)蹤,。(板書(shū)：氧化)

7、什么是氧化?老師出示一根生銹的鐵釘加以說(shuō)明,。(鐵的表面遇到氧,，慢慢地生銹，生銹的這一層就會(huì)脫落,，年代久遠(yuǎn),，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末,。)

8,、假若很多年前，你就是國(guó)王御廚中的勺子,、叉子,、刀或者是御瓶，聽(tīng)到陶罐和鐵罐在爭(zhēng)吵,，你會(huì)怎么樣勸說(shuō)鐵罐呢?

9,、同學(xué)們說(shuō)得很有說(shuō)服力，真是棒極了,。請(qǐng)大家想一想,，原來(lái)我們學(xué)過(guò)哪些課文，也說(shuō)明了不要驕傲要取長(zhǎng)補(bǔ)短的道理的?(《驕傲的孔雀》,、《美麗的公雞》,、《駱駝和羊》等)

10,、那在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中,，有像鐵罐這樣的人嗎?你又會(huì)對(duì)他怎么說(shuō)呢?我們身邊有像陶罐這樣的人嗎?請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)看,。

11、聯(lián)系實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>

老師希望有像鐵罐這樣的同學(xué)可要改正缺點(diǎn),，不要驕傲,，不要譏笑別人，要懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短,，互相學(xué)習(xí),，共同進(jìn)步。

鐵 罐 陶 罐

驕傲自大 謙虛不懦弱

氧化 永久

取長(zhǎng)補(bǔ)短 共同進(jìn)步

《陶罐和鐵罐》教案一等獎(jiǎng)篇十

這篇童話故事通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié),，推動(dòng)故事的發(fā)展,，這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。鐵罐的傲慢,、蠻橫無(wú)理的陶罐的謙虛,、友善、克制都在人物的對(duì)話中充分體現(xiàn),。此外,，具體、生動(dòng)的神態(tài),、動(dòng)作描寫(xiě),，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出,。

選編這篇課文的意圖,，一是讓學(xué)生理解課文說(shuō)明的道理，學(xué)會(huì)全面看問(wèn)題,，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容,，體會(huì)其表達(dá)的思想感情,。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)陶罐與鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫(xiě),，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶灌的謙虛而不示弱,；感悟課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。

居于教材特點(diǎn),、編寫(xiě)意圖及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),，在《陶罐與鐵罐》這一課的教學(xué)中，我作了如下選擇：

1．讓語(yǔ)文教學(xué)更“簡(jiǎn)約”,。首先是教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)約,，本堂課確定一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的核心任務(wù)──情境對(duì)話,。其次是教學(xué)環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)約，本堂課圍繞核心任務(wù)安排了三個(gè)主要環(huán)節(jié)：熟悉角色,、選擇角色,、進(jìn)入角色（對(duì)話）。

2．讓語(yǔ)文教學(xué)更“感性”,。在這堂課里,，我們不要求學(xué)生分析寓意，“講”寓意,，更不以定論的形式直接呈現(xiàn)出來(lái)讓學(xué)生“記”寓意,。不讓學(xué)生進(jìn)行理性的思辯，而是巧妙地在朗朗的書(shū)聲中,，在饒有情趣的情境對(duì)話中自然實(shí)現(xiàn)人文教育目標(biāo),。讀和說(shuō)，緩說(shuō)破,。

3．讓語(yǔ)文教學(xué)更“整體”,。文本是一個(gè)全息元，是一個(gè)整體,，能整篇教學(xué)就整篇教學(xué),，不肢解，不選取,。本課的教學(xué)中，我將突破習(xí)慣于一段一段地教,，嘗試培養(yǎng)學(xué)生整體閱讀的能力,。例如在“選擇角色”這個(gè)環(huán)節(jié)，我提了一個(gè)“你為什么選擇陶罐”這樣一個(gè)涵蓋全文的問(wèn)題,，讓學(xué)生整體閱讀課文,，讓學(xué)生在整體語(yǔ)境中思考感悟。同時(shí)在朗讀教學(xué)中,，我也嘗試讓學(xué)生整段整段誦讀,。

4．讓語(yǔ)文教學(xué)更“語(yǔ)文”。在本課的教學(xué)中,，我設(shè)計(jì)了“角色朗讀”,、“對(duì)文章補(bǔ)白”、“想像對(duì)話”等言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng),。讓學(xué)生在“角色朗讀”的過(guò)程中,，在“對(duì)文章補(bǔ)白”的過(guò)程中，在“想像對(duì)話”的過(guò)程中,，即在種種“聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)”等等言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中,，領(lǐng)悟到鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛自尊,，獲得認(rèn)知和情感體驗(yàn)：要謙虛，不要驕傲,；要多看到別人的長(zhǎng)處,，多看自己的短處等。

1．有的教材將《陶罐與鐵罐》這篇課文放在第7冊(cè),，有的教材將《陶罐與鐵罐》這篇課文放在第6冊(cè),，而人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材將《陶罐與鐵罐》這篇課文放在第5冊(cè)。盡管文章內(nèi)容是一樣的,，但針對(duì)不同學(xué)段孩子所設(shè)計(jì)的教學(xué)肯定要有所區(qū)別,。因?yàn)椴煌挲g階段的孩子，其認(rèn)知水平,、人生閱歷,，心理特點(diǎn)都是不一樣的。尤其三上年級(jí)的孩子知識(shí)儲(chǔ)備還不多,，對(duì)這個(gè)復(fù)雜紛繁的社會(huì)缺乏了解,，各方面語(yǔ)文能力還不是很強(qiáng)，因此,，我們教師不要刻意追求讓三年級(jí)的學(xué)生對(duì)文本理解得很深,，否則可能演化成一次“精神侵略”，不要刻意追求讓三年級(jí)的學(xué)生熟練掌握文本中的語(yǔ)言形式,，例如將對(duì)四,、五乃至六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求提早引進(jìn)三年級(jí)課堂，讓學(xué)生根據(jù)文本創(chuàng)編等,，這對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，是不可承受之重?？偠灾?，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)“超越文本”,。

2．《陶罐與鐵罐》是一則童話,，作者反映的主題是“拿自己的長(zhǎng)處去比別人的短處是沒(méi)有必要的，別人也有比你強(qiáng)的地方”,。這句話出現(xiàn)在原文的結(jié)尾,，收錄到教材中后省去了。也就是說(shuō)，童話要告訴我們“人各有所長(zhǎng),，各有所短”這個(gè)道理,。故事中的兩個(gè)角色──陶罐與鐵罐而言，陶罐有他的優(yōu)點(diǎn)：樸素,、美觀,、保存時(shí)間長(zhǎng)；鐵罐也有他的優(yōu)點(diǎn),，結(jié)實(shí),、美觀，易攜帶,，用途廣,。然而，三上年級(jí)的孩子在自主閱讀這則寓言時(shí),，往往會(huì)過(guò)于沉浸在故事情節(jié)中,，而使自己的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，他們會(huì)認(rèn)為陶罐是很“好”的,，幾乎是“完人”,，沒(méi)有什么缺點(diǎn)，而鐵罐是“不好”的,，幾乎沒(méi)有任何可取之處,。這種認(rèn)識(shí)上的偏差，需要我們老師在具體的課堂情境中巧妙地加以引導(dǎo)“修正”,，我們絕不能因?yàn)楹⒆幽挲g小而放棄這種引導(dǎo),，因?yàn)檫@是學(xué)生對(duì)這篇課文所要達(dá)到的理解的底限。

1．能夠熟練認(rèn)讀“陶,、懦,、辯、惱,、恥、逝,、殿,、掘、樸,、素”等生字,。在語(yǔ)境中進(jìn)一步理解“奚落、輕蔑”等詞語(yǔ)的意思,。

2．能夠正確,、流利、有感情地朗讀課文,，特別是陶罐與鐵罐的對(duì)話部分,。

3．感悟文章寓意,，并將所感悟的寓意融入到“對(duì)文章的補(bǔ)白”以及各種特點(diǎn)的陶罐與鐵罐的對(duì)話中。

1．播放執(zhí)教者有滋有味朗讀課文的錄像（沒(méi)有聲音）,。

師：你都沒(méi)聽(tīng)到他的聲音,，為什么就覺(jué)得他讀得好呢？

師：既然你們講到了表情,，那你看到了課文當(dāng)中描寫(xiě)的哪些表情,？（隨機(jī)鞏

固字詞）

師：下面，就請(qǐng)你們帶著豐富的表情有滋有味地練讀課文,。

2．播放執(zhí)教者有滋有味朗讀課文的錄像（有聲音）,。

師：他到底讀得好不好呢？請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng),。你覺(jué)得他哪一句讀得最好,？為什

么？你能學(xué)一學(xué)嗎,？

師：既然他讀得不錯(cuò),，那么你們就吸取他的優(yōu)點(diǎn)，再練一練,。

3．播放執(zhí)教者驕傲地夸耀自己朗讀水平高的錄像,。

（執(zhí)教者在錄像中說(shuō)：“怎么樣，我的朗讀水平很高吧,？你們根本沒(méi)法跟我比,。如果你們有足夠的膽量，那就跟我比一比,，只要有一句讀得比我好,，我就認(rèn)輸。怎么樣,？你敢嗎,？”）

師：同學(xué)們，他剛才是因?yàn)榭床黄鹞覀兌谵陕湮覀儼,?！你們能形容他剛?/p>

的表情和說(shuō)話的語(yǔ)氣嗎？（隨機(jī)鞏固字詞）

師：你能讀整段話和他來(lái)比一比嗎,？大家做裁判來(lái)評(píng)價(jià),。

（點(diǎn)評(píng)：曲調(diào)未成先有情，感悟角色三步曲,，步步以情為鏈,，以讀為本。讓學(xué)生在觀老師的“啞讀”中感受情；在聽(tīng)老師范讀中體會(huì)情,；在師生挑戰(zhàn)朗讀中表達(dá)情,。同時(shí)，將字詞教學(xué),，讀正確,、讀通順課文貫穿其中。實(shí)現(xiàn)了一舉三得,。）

師：讀了課文之后,，你們對(duì)陶罐和鐵罐也有了一定的了解。如果你可以變化,，

你愿意變化成陶罐,，還是愿意變化成鐵罐？

師：（對(duì)選擇陶罐的學(xué)生）我也喜歡變化成陶罐,，我從這篇文章中看到了陶

罐的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn),，你喜歡變化成陶罐，是否也是因?yàn)榭吹搅颂展薜倪@兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)呢,？

理由1．陶罐可以長(zhǎng)生不老,。

原因：捧起陶罐，倒掉里面的塵土,，擦洗干凈,，它還是那樣光潔、樸素,，美觀,。

理由2．陶罐有文物價(jià)值。

原因：“一只多美的陶罐,！”一個(gè)人說(shuō),，“小心點(diǎn)，千萬(wàn)別把它損壞了,，這是古代的東西,，很有價(jià)值的?！?/p>

師：那你是因?yàn)槭裁催x擇陶罐,？你看到了陶罐身上的哪些優(yōu)點(diǎn)？你是從哪里看出來(lái)的,？

理由1．

原因_______________________________________________

理由2．

原因_______________________________________________

理由3．

原因_______________________________________________

預(yù)設(shè)答案：

“不敢,，鐵罐兄弟,?！碧展拗t虛地回答,。（謙虛）

“我確實(shí)不敢碰你,，但并不是懦弱,?！碧展逘?zhēng)辯說(shuō)?！拔覀兩鷣?lái)的任務(wù)是盛東西,，并不是來(lái)互相撞碰的。在完成我們的本職任務(wù)方面,，我不見(jiàn)得就比你差,。再說(shuō)……”（能同時(shí)看到自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)）

“何必這樣說(shuō)呢，”陶罐說(shuō),，“我們還是和睦相處好,，吵什么呢！”（友好）

“謝謝你們,！”陶罐興奮地說(shuō),，“我的兄弟鐵罐就在我的身邊，請(qǐng)你們把它掘出來(lái)吧,，它一定悶得夠受了,。”（善良）

（點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)探究,，目標(biāo)明確,；探究的展開(kāi)，充分體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性要求和本質(zhì)特點(diǎn),。老師把重點(diǎn)引向了陶罐的優(yōu)點(diǎn)探究,，既把握住了文本的客觀價(jià)值趨向，又導(dǎo)向了對(duì)文本的深入閱讀,。言語(yǔ)實(shí)踐是語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性要求,，也是其本質(zhì)內(nèi)涵，展開(kāi)探究做到了以言語(yǔ)實(shí)踐為載體,，通過(guò)“理由”和“原因”的言語(yǔ)實(shí)踐,，使學(xué)生的理解和表達(dá)相得益彰，同時(shí)在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)了人文熏陶,。）

1,、師生角色對(duì)話：（謙虛的陶罐──驕傲的鐵罐）

師：“你敢碰我嗎，陶罐子,？”

生：“不敢,，鐵罐兄弟?！?/p>

師：“我就知道你不敢,，懦弱的東西,！”

生：“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱,?！薄拔覀兩鷣?lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相撞碰的,。說(shuō)到盛東西,，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……”

師：再說(shuō)什么,？你說(shuō)啊,，難道你身上還有什么可取之處嗎？難道你還敢跟我比嗎,？你說(shuō)啊……

生：再說(shuō)（）,。

師：“住嘴！你怎么敢和我相提并論,！你等著吧,，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片,，我卻永遠(yuǎn)在這里,，什么也不怕?！?/p>

生：“何必這樣說(shuō)呢,？我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢,！”

師：“和你在一起,，我感到羞恥，你算什么東西,！走著瞧吧,，總有一天，我把你碰成碎片,！”

2,、生生角色對(duì)話：（謙虛的陶罐和謙虛的鐵罐）（教師提供必要的支架）

（點(diǎn)評(píng)：角色對(duì)話目的是什么？該設(shè)計(jì)給了我們一個(gè)直觀的詮釋?zhuān)蔷褪菫榱烁形虻借F罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛自尊,，獲得認(rèn)知和情感體驗(yàn)：要謙虛,，不要驕傲；要多看到別人的長(zhǎng)處,，多看自己的短處等,；為了領(lǐng)悟語(yǔ)言特點(diǎn)和規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生言語(yǔ)的生成和思維的發(fā)展,。）

1．你上好課后感覺(jué)怎么樣,？

a

很累,，很沒(méi)意思，早就想著下課

b

有點(diǎn)累,，有時(shí)候忍不住要想另外事情

c

不累，有點(diǎn)意思,，不太想下課

2．你覺(jué)得你上完這堂課后,，懂得了一個(gè)什么道理？

3．你覺(jué)得下面哪一種說(shuō)法是錯(cuò)誤的：（）

a不要拿自己的長(zhǎng)處去比別人的短處,，每個(gè)人都有自己的短處,。

b陶罐不但能看到自己的長(zhǎng)處，也能看到別人的長(zhǎng)處,，所以他為人很謙虛,。

c鐵罐驕傲自大，看不起別人,，他身上沒(méi)什么優(yōu)點(diǎn),。

4．你能正確、流利地讀出下列詞語(yǔ)嗎,？你能正確有感情地讀一讀課文中陶罐與鐵罐的對(duì)話嗎,？

陶罐懦弱爭(zhēng)辯惱怒羞恥流逝宮殿掘樸素

(設(shè)計(jì)綜評(píng)：有人說(shuō)，現(xiàn)在的語(yǔ)文教改是在爬坡,，是行進(jìn)在很可能發(fā)生重大變化的拐點(diǎn)上,，我想，這是一個(gè)再貼切不過(guò)的比喻了,。所謂拐點(diǎn),，就是說(shuō)可能向左走，也可能向右走,；可能向上升,，也可能向下墜，拐點(diǎn)上的人和事,，面臨著無(wú)數(shù)選擇……

對(duì)于一線教師而言,，“正確的選擇”本身就是一種創(chuàng)造性的實(shí)踐。

對(duì)于一線教師而言,，“正確的選擇”本身就是一次有價(jià)值的突破,。

該設(shè)計(jì)從學(xué)生的年段特點(diǎn)出發(fā)，緊扣《課標(biāo)》的學(xué)段目標(biāo),，抓住課文特點(diǎn)和難點(diǎn),。精選閱讀切入口，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式,，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐,，在“我的發(fā)現(xiàn)”中發(fā)現(xiàn)在課文閱讀中發(fā)現(xiàn),，注重閱讀感悟，提升人文精神,。

以讀為本,，學(xué)生在多讀中認(rèn)字解詞，體驗(yàn)感悟,，凸現(xiàn)語(yǔ)文的可感性和整體性,。做到多感受，少分析,，入情入境,，進(jìn)行角色體驗(yàn)，用讀表達(dá)自己的體驗(yàn)和感受,，在超越文本的心靈對(duì)話和“補(bǔ)白”實(shí)踐中,，使學(xué)生得到“智”開(kāi)發(fā)和“理”的感悟，使閱讀成為學(xué)生一段難忘的經(jīng)歷,。)

《陶罐和鐵罐》教案一等獎(jiǎng)篇十一

知識(shí)與能力

1．會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字,，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形,，理解這些生字組成的新詞。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文，理解課文的寓意,。

3．學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě),、神態(tài)描寫(xiě)等手段來(lái)刻畫(huà)角色。

1．通過(guò)分角色朗讀,、表演課本劇等形式加深對(duì)課文的理解,。

2．品味課文中語(yǔ)言描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)的句子，學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)角色的方法,。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面地看待事物,，懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處,，與人相互尊重，和睦相處的做人道理,。

教學(xué)重點(diǎn)

1．會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字,，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形,，理解這些生字組成的新詞,。

2．品味課文中語(yǔ)言描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)的句子，學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)角色的方法,。

教學(xué)難點(diǎn)

讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面地看待事物,，懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處,，與人相互尊重，和睦相處的做人道理,。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課,，揭示課題

生活中我們會(huì)遇到各種各樣的人,，我們應(yīng)該以什么樣的態(tài)度來(lái)對(duì)待他們呢？是驕傲自大,、看不起別人,，還是向他人虛心學(xué)習(xí)，與他人和睦相處,？這兩種不同的態(tài)度又會(huì)造成哪些結(jié)果,？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》，看看它們各自的經(jīng)歷會(huì)給我們什么啟示吧,。

二,、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累

1．教師范讀課文,，重點(diǎn)指導(dǎo)“陶罐”“奚落”“謙虛”“懦弱”“輕蔑”等生詞的讀音,。

2．學(xué)生自讀課文，圈畫(huà)生字詞,，借助字典解決生字詞,。

3．檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字,。

(1 )教讀生字并組詞造句,。學(xué)習(xí)“捧、擦”這些生字時(shí)可以運(yùn)用動(dòng)作表演的方法,，學(xué)習(xí)“驕,、傲、謙,、虛,、懦”這些生字時(shí)可以運(yùn)用比較識(shí)字法。

比較識(shí)字示例：

驕(驕傲)-橋(木橋)-嬌(嬌氣)

傲(傲人)-遨(遨游)

謙(謙虛)-歉(道歉)

虛(虛心)-虎(老虎) -慮(考慮)

懦(懦弱)-儒(儒家)

(2)對(duì)要求會(huì)寫(xiě)的字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo),。

書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：

“驕”左部的“馬”最后一筆向右上斜提,，右上部的捺要舒展,。

“傲”中部的三橫間距均勻，最后一橫稍長(zhǎng),，中間一橫最短,。

“虛”的長(zhǎng)撇要伸長(zhǎng)舒展，半包圍住下部,。

“懦”的右部上窄小下稍寬大,。

“弱”要寫(xiě)得緊湊，“弓”稍細(xì)長(zhǎng),。

“代”斜鉤取彎勢(shì),，斜提略緩。

易錯(cuò)提示：

“塵”的上部中間是豎,，不要寫(xiě)成豎鉤,。

“擦”右下部的“祭”的左上部里面有兩點(diǎn)，不要寫(xiě)成“夕”,。

“代”右上角的點(diǎn)不要漏寫(xiě),，不要多加一撇寫(xiě)成“伐” 。

(3)歸類(lèi)識(shí)字,。

部首歸類(lèi)示例：

亻：傲(驕傲)-代(古代)-價(jià)(價(jià)值)-倒(倒塌)

扌：捧(捧起)-擦(擦洗)-掘(挖掘)

(4)書(shū)寫(xiě)練習(xí)：巡視指導(dǎo),，并糾正握筆姿勢(shì)、筆順和坐姿,。

三,、通讀課文，整體感知

學(xué)生自讀課文,，標(biāo)出自然段并給課文劃分層次,。

明確：第一部分(1～9)：寫(xiě)驕傲的鐵罐看不起善良的陶罐。第二部分(10～17)：寫(xiě)多年以后陶罐被當(dāng)作文物從廢墟里掘出來(lái),，鐵罐卻無(wú)影無(wú)蹤,。

四、課堂小結(jié),，效果強(qiáng)化

脆弱易碎的陶罐多年之后依然保存完好,，堅(jiān)硬的鐵罐卻早已沒(méi)了蹤影，這是為什么呢,？同學(xué)們可以自己思考一下,，我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

五,、練習(xí)設(shè)計(jì),，鞏固提升

請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

《陶罐和鐵罐》教案一等獎(jiǎng)篇十二

課文講述了發(fā)生在陶罐和鐵罐身上有趣的故事。全文分為兩部分：前半部分講鐵罐看不起陶罐,，常常奚落它,；后半部分講許多年過(guò)去了，陶罐出土變成了文物,，鐵罐卻早已氧化消失了,。這個(gè)故事告訴我們：不能只看到自己的長(zhǎng)處，而看不到自己的短處,，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長(zhǎng)處,。教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自讀自悟,，并進(jìn)行情景表演,，讓學(xué)生置身于故事之中，還讓學(xué)生仿照課文編寫(xiě)寓言,，發(fā)展學(xué)生的思維,。

1.預(yù)習(xí)生字、詞語(yǔ),，讀通課文,。（學(xué)生）

2.制作多媒體課件,。（教師）

2課時(shí)

第一課時(shí)

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)字,，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，正確讀寫(xiě),、理解文中新詞,。

2.分角色朗讀對(duì)話，體會(huì)陶罐和鐵罐的不同特點(diǎn),。

1.掌握本課的生字詞,。

2.體會(huì)陶罐和鐵罐的特點(diǎn)。

1.預(yù)習(xí)生字,、詞語(yǔ),，讀通課文。（學(xué)生）

2.用陶罐和鐵罐的圖片做頭飾,。（教師）

3.制作多媒體課件,。（教師）

導(dǎo)案 學(xué)案 達(dá)標(biāo)檢測(cè)

一、導(dǎo)入新課,。（用時(shí)：5分鐘）

1.課件出示各種不同材質(zhì)的罐子圖片,，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)。

2.板書(shū)課題,。 1.觀察圖片,，小組交流討論，說(shuō)說(shuō)各種罐子的特點(diǎn)。

2.齊讀課題,。

二,、初讀課文。（用時(shí)：10分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,。要求：

（1）讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)讀詞語(yǔ)，自學(xué)生字詞,。

（2）聯(lián)系上下文理解新詞,。

（3）說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。

2.交流自學(xué)情況,。 1.學(xué)生自讀課文,，自學(xué)生字詞。

（1）讀準(zhǔn)字音,，注意讀好下列生字的讀音：懦（nuò）,、惱（nǎo）、塵（ché）,。

（2）認(rèn)讀詞語(yǔ),。

2.聯(lián)系上下文，交流對(duì)詞語(yǔ)的理解,。

3.交流課文的主要內(nèi)容,。 1.讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

jiāoàoqiānxū

（）（）

nuòruòchéntǔ

（）（）

ɡǔdàijiàzhí

（）（）

三,、精讀理解,。（用時(shí)：15分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀一讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，并點(diǎn)名學(xué)生說(shuō)說(shuō)從中讀懂了什么

2.課件逐一出示對(duì)話,，指導(dǎo)感情朗讀,，體會(huì)陶罐和鐵罐的特點(diǎn)。

1.學(xué)生通過(guò)分角色朗讀等方法,，讀陶罐和鐵罐的對(duì)話,，體會(huì)鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛。

2.對(duì)照課件展示,，逐步讀好對(duì)話,。

2.根據(jù)課文內(nèi)容填一填。

（1）“你敢碰我嗎,，陶罐子,！”鐵罐________地問(wèn)。

（2）“不敢,，鐵罐兄弟,。”陶罐________地回答。

四,、角色朗讀,。（用時(shí)：10分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生思考：從對(duì)話中，你知道陶罐和鐵罐的缺點(diǎn)分別是什么嗎,？

2.男女生分角色朗讀對(duì)話,。

3.找兩名學(xué)生戴頭飾情景表演。

1.鐵罐易氧化,，陶罐易碎,，這是它們的缺點(diǎn)。

2.分角色朗讀對(duì)話,。

3.學(xué)生進(jìn)行情景表演,。

3.理解詞語(yǔ)的意思。

相提并論：______________

4.給句子換個(gè)說(shuō)法,，保持意思不變,。

何必這樣說(shuō)呢？

___________________________

教學(xué)一開(kāi)始,，我讓學(xué)生欣賞圖片,，一下子吸引了學(xué)生的注意力。之后通過(guò)不同形式的朗讀對(duì)話,，讓學(xué)生對(duì)陶罐和鐵罐的特點(diǎn)了解得很清楚,，分角色朗讀和情景表演是對(duì)這一理解的深入。

第二課時(shí)

1.理解課文,，明白故事中蘊(yùn)含的道理,。

2.學(xué)編寓言故事,。

明白故事中蘊(yùn)含的道理,。

制作多媒體課件。（教師）

導(dǎo)案 學(xué)案 達(dá)標(biāo)檢測(cè)

一,、復(fù)習(xí)字詞,，回顧課文。（用時(shí)：3分鐘）

1.教師聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),，檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況,。

2.引導(dǎo)學(xué)生回憶：課文講了一個(gè)怎樣的故事？

1.學(xué)生寫(xiě)詞語(yǔ),。

2.學(xué)生回顧課文,，用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文講述的故事。

二,、精讀課文,，理解內(nèi)容。（用時(shí)：18分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)習(xí)第1～9自然段。

（1）學(xué)生朗讀第1～9自然段,。思考：這幾個(gè)自然段主要講了什么,？

（2）引導(dǎo)學(xué)生理解“奚落”的意思。

（3）引導(dǎo)學(xué)生讀文思考,，出示問(wèn)題：

①陶罐的短處是什么,？鐵罐又是憑什么來(lái)奚落陶罐的？

②鐵罐用了哪些尖刻的話來(lái)說(shuō)陶罐的短處（鐵罐是怎樣奚落陶罐的）,？

③面對(duì)鐵罐的奚落,，陶罐又是怎樣回答的呢？

2.引導(dǎo)學(xué)習(xí)第10～17自然段,。課件出示問(wèn)題：

許多年過(guò)去了,，陶罐是什么樣的？鐵罐是什么樣的,？當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí),，人們的態(tài)度怎樣？為什么呢,？

1.學(xué)生自由朗讀第1～9自然段,，說(shuō)出這幾個(gè)自然段的主要內(nèi)容。（鐵罐自命清高,，瞧不起陶罐,，常常奚落陶罐。）

2.學(xué)生讀文理解“奚落”的意思,。（譏諷嘲笑,。）

3.學(xué)生根據(jù)老師提出的問(wèn)題，有目的地讀文,，并畫(huà)出相關(guān)的句子,。

4.學(xué)生自讀自學(xué)這些句子，體會(huì)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度,。（鐵罐：傲慢,、狂妄；陶罐：謙虛,、忍讓,、不驕傲、不自卑,。）

5.學(xué)生快速默讀第10～17自然段,，交流老師提出的問(wèn)題。

5.“奚落”一詞是什么意思,？寫(xiě)出了鐵罐怎樣的性格,？_________________________________________________________________________________

6.面對(duì)鐵罐的奚落,，陶罐是怎樣回答的？寫(xiě)出了陶罐怎樣的性格特點(diǎn),？_________________________________________________________________________________

7.你想對(duì)文中的陶罐和鐵罐說(shuō)些什么,？_________________________________________________________________________________

三、聯(lián)系實(shí)際,，感悟道理,。（用時(shí)：10分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文和生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)從故事中明白了什么道理。

2.課件出示填空練習(xí)：

這則寓言將（）和（）人格化,，通過(guò)人格化的描寫(xiě),，告訴人們（）。

1.學(xué)生再讀課文,，聯(lián)系課文和生活實(shí)際,，體會(huì)故事中蘊(yùn)含的道理。

2.學(xué)生完成練習(xí),。

8.從這個(gè)故事中,，你明白了什么道理？_________________________________________________________________________________

四,、拓展延伸,。（用時(shí)：9分鐘） 布置練筆：請(qǐng)同學(xué)們模仿本課，編一則具有深刻道理的童話故事,。 學(xué)生根據(jù)要求完成練筆,。

9.請(qǐng)以“筆尖和筆帽”為題，寫(xiě)一則小故事,。

板書(shū)設(shè)計(jì)

本課教學(xué)中,，第一板塊的學(xué)習(xí)主要讓學(xué)生通過(guò)讀、思,、議,、演來(lái)感悟特點(diǎn)，探究鐵罐驕傲,、陶罐謙虛的特點(diǎn),；第二板塊的學(xué)習(xí)主要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,，培養(yǎng)他們?cè)谧x書(shū)中學(xué)會(huì)思考的習(xí)慣和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)片段

◆以讀代講,，感悟文本,。（教學(xué)重點(diǎn)）?

師：鐵罐是怎樣諷刺、挖苦陶罐的呢,？課文有很精彩的描寫(xiě),，請(qǐng)把鐵罐奚落陶罐的句子找出來(lái)讀一讀,，然后評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得好。哪位同學(xué)想來(lái)試著讀一讀,？

生1：（讀）“你敢碰我嗎,，陶罐子！”

生2：（評(píng)）他沒(méi)讀出傲慢的語(yǔ)氣,。

師：傲慢的語(yǔ)氣該怎么讀,？（沒(méi)人舉手）聽(tīng)老師讀，我把這個(gè)句子讀兩遍,，聽(tīng)完了回答哪遍好,。（老師讀）

生：老師第二遍讀得好。

師：好在哪兒,？哪個(gè)字讀得重,？哪個(gè)詞讀得慢？

生：老師把“碰”字讀得重,，把“陶罐子”讀得慢,，讀出了鐵罐對(duì)陶罐驕傲、冷淡的態(tài)度,。

師：說(shuō)得真好,！誰(shuí)把這個(gè)句子再讀一讀？

生：（很有感情地）“你敢碰我嗎,，陶罐子,！”

師：讀得好！向他學(xué)習(xí),！全班齊讀,。（生齊讀）

師：鐵罐不止一次奚落陶罐，請(qǐng)你們像剛才那樣把鐵罐奚落陶罐的句子找出來(lái),，同桌交換讀,，讀時(shí)注意提示語(yǔ)，讀出語(yǔ)氣,，然后大家評(píng)一評(píng),。

（同桌交換讀，氣氛熱烈）

師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的,？誰(shuí)讀一讀,？

生1：“我就知道你不敢，懦弱的東西,！”

生2：他讀得沒(méi)有感情,，太平淡，沒(méi)有讀出傲慢的語(yǔ)氣,。

師：這一句要用傲慢的語(yǔ)氣讀嗎,？

生：不,，應(yīng)該用“輕蔑”的語(yǔ)氣讀。

師：那就請(qǐng)你讀一讀,。

生：“我就知道你不敢,，懦弱的東西！”

師：讀得怎么樣,？

生：（齊）好?。崃夜恼疲?/p>

師：還有誰(shuí)來(lái)讀？（生紛紛舉手,，躍躍欲試）

生：“住嘴,！”“你怎么敢和我相提并論！”

師：讀得好不好,？

生：（齊）好?。崃夜恼疲?/p>

師：鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑,、惱怒地奚落陶罐的,，它為什么看不起陶罐呢？

生：鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)蜀固,，而陶罐很容易碎,，它只看到了自己的長(zhǎng)處，所以看不起陶罐,。

師：鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)固（板書(shū)：堅(jiān)固）,，這是它的長(zhǎng)處（板書(shū)：長(zhǎng)處），而陶罐很容易碎（板書(shū)：易碎）,，這是陶罐的短處（板書(shū)：短處）,，鐵罐仗著自己的長(zhǎng)處奚落陶罐的短處。面對(duì)鐵罐一次次的奚落,，陶罐是怎樣回答的,？請(qǐng)同學(xué)們分角色讀它們的對(duì)話，要讀出不同語(yǔ)氣,。

（讀書(shū)氣氛異常熱烈,，最后指名讀）

《陶罐和鐵罐》教案一等獎(jiǎng)篇十三

本篇課文是一篇寓言故事，看似簡(jiǎn)單,，卻寓意深刻,。向我們講述著深刻的道理。文章前半部分向我們講述了在國(guó)王的御廚里有兩只罐子,，一只是陶的,，一只是鐵的，驕傲的鐵罐瞧不起陶罐,，經(jīng)常奚落他,。后半部分向我們介紹了許多年后，當(dāng)人們挖掘出陶罐的時(shí)候,，鐵罐卻已經(jīng)無(wú)影無(wú)蹤了,。文章雖然簡(jiǎn)短，但是,，陶罐與鐵罐的態(tài)度差異通過(guò)人物語(yǔ)言表現(xiàn)得非常明顯,，這和最后的結(jié)局形成了強(qiáng)烈的反差。本文運(yùn)用大量的對(duì)話來(lái)向我們展示兩只不同的罐子,，讓我們深深體會(huì)到陶罐的謙虛,，鐵罐的傲慢。文章中的一些詞語(yǔ)也說(shuō)明了這一點(diǎn),。如驕傲,、看不起、傲慢,、奚落,、謙虛、輕蔑,、爭(zhēng)辯,、憤怒等很多。

文章以兩只罐子的對(duì)話為線索,，故事告訴我們,，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處,，相互尊重，和睦相處,。

本篇課文故事看似簡(jiǎn)單,，卻寓意深刻，向我們講述深刻的道理,，而這大部分都是通過(guò)對(duì)話的方式來(lái)完成的,。因此做如下設(shè)計(jì)：1、在朗讀中體會(huì),，在想象中感悟,。2、在比較中質(zhì)疑,，在交流中解惑,。3、從課堂走向生活,，由知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐,。

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)本課“陶、謙,、虛,、職、羞,、恥,、逝、遺,、素,、漆、蹤”等11個(gè)生字,，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“驕,、吵、羞,、恥,、宮、荒,、堆,、塵、凈,、素,、損、挖”等12個(gè)生字,。

2,、正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

3、了解課文中的故事內(nèi)容,，思考陶罐和鐵罐的最終結(jié)局,。

4、讀課文,，了解語(yǔ)言蘊(yùn)含的道理,。

5、理解課文內(nèi)容,，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題,，懂得：要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要正視自己的短處。并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物,。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1,、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力,。

2,、通過(guò)朗讀課文,，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。

3,、在比較中質(zhì)疑，在交流中解惑,。培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

懂得不以己之長(zhǎng)比他人之短，能正視自己的缺點(diǎn),，并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物,。

文章的重點(diǎn)在于讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)全面的看問(wèn)題,，要發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處。這也是教學(xué)的難點(diǎn),。

第一課時(shí)

一,、激發(fā)興趣 導(dǎo)入新課

師:在國(guó)王的御廚里有兩只罐子,一只是陶的,一只是鐵的。時(shí)間在流逝,，世界上發(fā)生了很多事情,。兩只罐子被遺落在荒涼的場(chǎng)地上，許多年過(guò)去了,，兩只罐子的命運(yùn)如何?今天我們就一起來(lái)讀一讀陶罐和鐵罐的故事,。

二、初讀課文,，自學(xué)生字,，感知課文主要內(nèi)容。

1,、引導(dǎo)學(xué)生讀文,，要求讀準(zhǔn)確。

學(xué)生自由讀課文,，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師,、問(wèn)同學(xué)、查字典等。

2,、指名讀,，指導(dǎo)學(xué)生把文章讀流利。

“渣滓”的“滓”要讀輕聲,。

“陶罐”“鐵罐”為了聽(tīng)起來(lái)舒服,，讀時(shí)也可以稍加兒化?！皭灐弊质嵌嘁糇?，在文中讀一聲。

教師指名學(xué)生按自然段讀課文,，聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià),。

3、學(xué)生自由讀文,，想一想文章主要講了一件什么事,。

第二課時(shí)

課前一分鐘：一生上前講述一則寓言故事。問(wèn)生,，聽(tīng)了這個(gè)故事你明白了什么?(你聽(tīng)得很仔細(xì),，這短短的一分鐘，就讓我們大家有這么大的收獲,，既聽(tīng)到了好聽(tīng)的故事,，又明白了一個(gè)道理)

一、回顧課文內(nèi)容：

1,、上節(jié)課我們也初步學(xué)習(xí)了一則寓言故事,，題目叫《陶罐和鐵罐》，誰(shuí)愿意把這則寓言故事的主要內(nèi)容給大家復(fù)述一下?(指生復(fù)述課文內(nèi)容)

二,、朗讀體會(huì),，討論交流，想象感悟,。

1,、聽(tīng)了他的復(fù)述，文中的兩個(gè)主人公——陶罐和鐵罐分別給你留下了怎樣的印象呢?

生：陶罐謙虛,、大度 鐵罐驕傲,、傲慢(根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況板書(shū)：驕傲，謙虛)(有一對(duì)反義詞：驕傲,，謙虛)

2,、下面大家再讀課文，邊讀邊想,，文中哪些語(yǔ)句能體現(xiàn)陶罐謙虛,，鐵罐驕傲呢?把這些詞句勾畫(huà)出來(lái),，比較一下，并在邊上寫(xiě)一寫(xiě)體會(huì),。(生自讀自悟)

3,、下面大家把自己的想法在小組內(nèi)交流，看看同伴的想法和你一樣嗎?(引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的看法,。)

4,、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn)，即文中語(yǔ)言文字的品位與理解,。

★學(xué)習(xí)1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn),。

匯報(bào)交流：

第一段：

(1)驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它,。

(2),、哪一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“奚落”的意思,。

奚落：用尖刻的話數(shù)說(shuō)別人的短處,，使人難堪。還有哪些詞語(yǔ)與他意思相近(諷刺,、挖苦,、嘲笑、譏諷)

(3),、這里說(shuō)誰(shuí)常常奚落誰(shuí)?(鐵罐常常奚落陶罐)也就是說(shuō)鐵罐常常用尖刻的話數(shù)說(shuō)陶罐的短處,。

(4)、請(qǐng)同學(xué)們思考：

▲鐵罐是怎樣奚落陶罐的?

(5),、生回答老師的問(wèn)題讀二段,。

(6)、出示對(duì)話,，體會(huì)各自態(tài)度,。

①“你敢碰我嗎?陶罐子!”

陶罐一開(kāi)口就是“你敢碰我嗎?”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，<不敢>,。它根本就沒(méi)有把陶罐放在眼里,，它稱(chēng)呼陶罐“陶罐子”直呼其名，說(shuō)明它有沒(méi)有禮貌?<沒(méi)有>,。而且鐵罐跟陶罐說(shuō)話的態(tài)度什么樣?<傲慢>,。傲慢的意思是<輕視看不起>。你能不能把鐵罐當(dāng)時(shí)的傲慢心理和態(tài)度讀出來(lái)嗎?面對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)理,，陶罐又是怎樣回答的呢?“不敢,，鐵罐兄弟”。陶罐有沒(méi)有生氣?<沒(méi)有>,。它不但沒(méi)有生氣,，一聲兄弟讓我們感受到陶罐怎么樣?<有禮貌，很謙虛>。誰(shuí)能謙虛的讀一讀陶罐的回答,。

②看到陶罐這個(gè)態(tài)度,，鐵罐又是怎樣說(shuō)的呢?

生讀四段：我就知道你不敢，懦弱的東西!更加輕蔑的神氣,。(理解懦弱,，輕蔑)

陶罐是如何回答的?本職工作是什么?而不是相互碰撞，比誰(shuí)硬,，比誰(shuí)美,，爭(zhēng)辯，再說(shuō)……省略號(hào)省略什么?(生發(fā)揮想象說(shuō))為什么沒(méi)說(shuō)完?省略了呢?

③被鐵罐打斷了怎樣打斷(憤怒),。生讀第六段,。(理解相提并論：意思是把不同的事物混在一起看待或評(píng)說(shuō))他認(rèn)為陶罐的最終結(jié)局是變成碎片，而自己會(huì)永遠(yuǎn)長(zhǎng)存,。

面對(duì)鐵罐這樣無(wú)情的嘲諷,，陶罐什么態(tài)度?和睦相處，不想吵架,。這也是剛才陶罐說(shuō)在本職工作反面,，自己不比鐵罐差，再說(shuō)之后的話省略的原因,，因?yàn)樘展薏幌牒丸F罐吵架,，希望和睦相處，共同來(lái)完成任務(wù),。

④面對(duì)陶罐的一再忍讓?zhuān)F罐卻是步步緊逼,，他說(shuō)：和你在一起，我感到羞恥,，……

看到鐵罐這樣傲慢無(wú)禮,，陶罐不再理他。

⑤剛才鐵罐說(shuō)陶罐是懦弱的東西,，你們說(shuō)此時(shí)楊老師會(huì)不會(huì)也這樣說(shuō)陶罐?(它易碎,，怎么不懦弱?鐵罐一而再再而三的奚落、嘲諷陶罐,，它還和顏悅色,，一臉微笑，怎么不懦弱?)生反駁,，師：是呀,，這的確不是懦弱， 這分明就是陶罐兄弟的謙讓?zhuān)蠖鹊拿赖碌捏w現(xiàn),。

▲(8)鐵罐為什么這樣傲慢,、輕蔑,、憤怒地奚落陶罐呢?為什么看不起陶罐呢?

因?yàn)樗X(jué)得陶罐易碎(板)，而自己堅(jiān)硬(板),，陶罐不能和自己相提并論,，鐵罐仗著自己的長(zhǎng)處去奚落陶罐的短處。(板)

(9),、指導(dǎo)朗讀1——9自然段,。

①剛才的學(xué)習(xí)，我們了解了陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn),，下面我們就來(lái)分角色把1——9自然段中鐵罐和陶罐的對(duì)話讀一讀,。

②注意：讀的時(shí)候要讀出鐵罐的傲慢、驕傲自大,，讀出陶罐的謙虛,，大度。

③分角色練習(xí)朗讀：同桌一生讀鐵罐說(shuō)的話,，一生讀陶罐說(shuō)的話,。

④生生分角色朗讀。

★總結(jié)1——9段,、學(xué)習(xí)10——17自然段,。

鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐,，常常奚落陶罐，可是時(shí)間在流逝,，世界上發(fā)生了許多事情,，王朝覆滅了，宮殿倒塌了,，當(dāng)年同在國(guó)王御櫥里的兩只罐子一同被遺落在荒涼的場(chǎng)地上,，歷史在它們的上面堆積了渣滓和塵土，一個(gè)世紀(jì)連著一個(gè)世紀(jì),，一百年過(guò)去了,，又一個(gè)一百年過(guò)去了，

(1)這么多年過(guò)去了,，陶罐和鐵罐都變成什么樣子了?(陶罐依舊和以前一樣,，樸素、美觀,、漆黑锃亮,。)(鐵罐被氧化銹爛消失的無(wú)影無(wú)蹤。)

(2),、當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí),，人們的態(tài)度怎樣?為什么呢?(高興,、驚訝、捧起,、擦洗干凈,，小心點(diǎn)……)(它是古代的東西、很有價(jià)值)

(3)當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐,，如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的保存下來(lái),，(板書(shū)：價(jià)值)。

(4)人們都把陶罐當(dāng)寶貝,，陶罐也很興奮,，但他并沒(méi)有驕傲自大。它重見(jiàn)天日之后首先想到的是什么?(生讀16段)這體現(xiàn)出陶罐善良,，寬厚待人,，不計(jì)前嫌)正因?yàn)榇耍覀兇蠹以诙嗄昵昂投嗄旰蠖际沁@樣喜歡陶罐,。

(5)而當(dāng)年驕傲自大的鐵罐卻被氧化消失得無(wú)影無(wú)蹤(板書(shū)：消失),。

(6)當(dāng)初認(rèn)為自己會(huì)永遠(yuǎn)存在下去的鐵罐有沒(méi)有想到會(huì)有這樣的結(jié)果呢?

(沒(méi)有，因?yàn)樗豢吹阶约簣?jiān)硬的一面,，而沒(méi)有看到易氧化的短處;同樣陶罐也只看到自己易碎的一面,，而沒(méi)有正視自己易保存的一面。)

(7)指導(dǎo)朗讀,。

三,、總結(jié)課文，感悟哲理,。

1,、到這《陶罐和鐵罐》這則寓言故事我們就學(xué)完了，我們讀寓言,，不僅要知道故事的內(nèi)容,，更重要的是通過(guò)故事本身感悟其中蘊(yùn)含的深刻道理。法國(guó)著名詩(shī)人拉封丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一則寓言可以分為身體和靈魂兩部分：所描述的故事好比是身體,，所給予人們深刻的教訓(xùn)好比是靈魂,。”那《陶罐和鐵罐》這則寓言故事帶給我們什么深刻的教訓(xùn),，告訴我們什么道理呢?

2,、學(xué)生聯(lián)系課文和聯(lián)系生活實(shí)際談一談。

每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處,，我們看問(wèn)題要全面,，既要看到自己的長(zhǎng)處，也要看到別人的長(zhǎng)處,，還要看到自己的短處,，這就是這則寓言要告訴我們的道理,。

3、明白了這個(gè)道理之后,，你有什么話想對(duì)陶罐說(shuō)?有什么話想對(duì)鐵罐說(shuō)?

四,、作業(yè)：

1、假如你是鐵罐,，聽(tīng)到陶罐和人們的對(duì)話,，聽(tīng)到同學(xué)們這么說(shuō)，你會(huì)怎么想,，發(fā)揮想象寫(xiě)一寫(xiě),。

2、很多寓言故事中都蘊(yùn)含深刻的道理,，希望同學(xué)們課下讀一讀《伊索寓言》和《小故事大道理》,，相信會(huì)有更大的收獲。

五,、板書(shū)設(shè)計(jì)

24 陶罐和鐵罐

(驕傲)鐵罐：堅(jiān)硬(長(zhǎng)處)→消失(短處)

↓奚落↑寬容

(謙虛)陶罐：易碎(短處)→價(jià)值(長(zhǎng)處)

《陶罐和鐵罐》教案一等獎(jiǎng)篇十四

1,、理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題,；懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,，要正視自己的短處。

2,、積累表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài),、動(dòng)作的詞句，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力,。

通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話,、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱,。

自主讀書(shū)、匯報(bào),、交流,、展示。

與課文所講道理相關(guān)的成語(yǔ),，如：尺有所長(zhǎng),，寸有所短……

1、熟讀課文,，了解故事內(nèi)容,。

2、反復(fù)閱讀陶罐和鐵罐對(duì)話的句子,，并勾畫(huà)出表現(xiàn)它們神態(tài),、動(dòng)作的句子,。從這些句子中體會(huì)你知道了什么。

自主,、合作,、探究：

（一）復(fù)習(xí)生字，游戲激趣,。

（二）情境表演,，討論交流。

1,、引：上堂課,，我們當(dāng)了一回演員，把這個(gè)故事演出來(lái)了,。這節(jié)課,，我們?cè)僬?qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)演一演1到9自然段的內(nèi)容。

2,、請(qǐng)學(xué)生注意觀察課文插圖,，上面畫(huà)著許多的盤(pán)子、勺子,、鍋等,。請(qǐng)學(xué)生自己選擇自己喜歡的一樣當(dāng)做是陶罐和鐵罐身邊的小伙伴。

3,、2名學(xué)生上臺(tái)表演,，演后讓學(xué)生以鐵罐小伙伴的身份勸勸鐵罐。

盤(pán)子：勺子：

其他小伙伴：

4,、幾個(gè)學(xué)生演11到17自然段,，演后討論：當(dāng)初自大的鐵罐消失了，而當(dāng)年被輕視的陶罐卻成了珍貴的文物,。對(duì)于這樣的結(jié)果,，鐵罐想到過(guò)嗎？為什么,？

因?yàn)椋?/p>

5,、討論：假如你去外面旅行，在鐵罐和陶罐間只能選擇一個(gè)和你同行,，你會(huì)選擇誰(shuí),？（學(xué)生大膽發(fā)言，積累下表現(xiàn)陶罐謙虛的詞句,。）

6,、學(xué)生發(fā)言：應(yīng)該正確對(duì)待自己和他人，正視自己的短處,，看到別人的長(zhǎng)處,，尊重別人,，和睦相處。

我來(lái)闖關(guān)：

a,、基礎(chǔ)知識(shí),。

1、給生字標(biāo)注正確的讀音,。

（）（）（）（）（）（）（）（）（）

傲慢謙虛惱怒樸素陶罐嘴價(jià)值興奮相提并論

2,、說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思。

奚落,。傲慢：,。

謙虛：。懦弱,。

相提并論：,。

b、讀課文,，按課文內(nèi)容填空,。

鐵罐認(rèn)為陶罐懦弱，因?yàn)樗X(jué)得自己,，陶罐并不承認(rèn)自己懦弱,，因?yàn)樗J(rèn)為。多年后,，人們挖掘出陶罐,，仍然，而鐵罐,。讀了這課文,，我想到了。

c,、拓展練習(xí),。

1、說(shuō)說(shuō)鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),？放飛思路,，大膽發(fā)言。嘗試改寫(xiě)課文,。（獨(dú)立思考---小組合作）

2、學(xué)生自己仿造課文的寫(xiě)法,，也編寫(xiě)一個(gè)寓言故事,。