無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,；

2、正確流利的朗讀課文,；

3,、理解課文所說明的道理，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,，要正視自己的短處,。

抓住課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理,。

一課時(shí)

一,、激趣，導(dǎo)入新課,。

1,、師：同學(xué)們喜歡童話故事嗎？說一說你知道哪些童話故事,？你最喜歡的是哪一個(gè),？為什么？（出示陶罐圖片）你們知道這是什么嗎,？板書陶罐,。（出示鐵罐）這又是什么呢？板書鐵罐,。今天,，我們就來學(xué)習(xí)一篇童話故事。（板書課題）

2,、生齊讀課題,。

【設(shè)計(jì)意圖：富有情趣的導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,?！?/p>

二、初讀課文,，感知內(nèi)容,。

1、看課題質(zhì)疑

師：看到課文的題目你想到了什么,？陶罐,，美觀漂亮，不生銹,，保存時(shí)間長(zhǎng),，但不結(jié)實(shí)，易碎,；鐵罐結(jié)實(shí)而有用,，但易生銹毀壞。讓我們一起走進(jìn)古代國(guó)王御廚里,，看看它們之間到底發(fā)生了什么,？

【設(shè)計(jì)意圖：看課題質(zhì)疑，引起學(xué)生的閱讀期待,?！?/p>

2、同學(xué)們打開書第5頁,，用自己喜歡的方式讀課文,，要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順,，并在好詞好句的下面劃?rùn)M線,，同時(shí)思考：課文的主要內(nèi)容是什么？

3,、學(xué)生自由朗讀課文,。

4、檢查字詞,。

誰來讀一讀你在書中畫出的詞語,？看老師這里也有一些詞語（出示詞語卡片）誰愿意讀一讀呢？指名讀詞語,，其余學(xué)生跟讀,。

師：同學(xué)都用心去讀課文，你們讀出課文講了一件什么事了嗎,？用自己的話來說一說吧,。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，使學(xué)生敞開心扉,，與文本對(duì)話,。】

三,、精讀課文,，感悟道理,。

1、師：同學(xué)們初步了解了課文,，下面我們用開火車的方式讀課文,，看看陶罐和鐵罐進(jìn)行了幾次對(duì)話，鐵罐是怎樣奚落陶罐的,，陶罐是什么態(tài)度,。

陶罐和鐵罐進(jìn)行了幾次對(duì)話？（3次,。）鐵罐是什么態(tài)度,？（板書：傲慢輕蔑惱怒憤怒）陶罐是什么態(tài)度？（板書：謙虛友善寬容大度）

通過對(duì)話把陶罐和鐵罐的個(gè)性鮮明的顯露出來,。找出鐵罐奚落陶罐的句子讀一讀,，讀陶罐的話時(shí)用什么樣的語氣？（生：用溫和的語氣,。）表現(xiàn)出陶罐的什么特點(diǎn),？（謙虛、友善）

讀鐵罐的話時(shí)用什么樣的語氣,？（生：用尖酸刻薄的語氣）表現(xiàn)出鐵罐的什么特點(diǎn),？（傲慢）

2、分角色有感情地朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話內(nèi)容,。課件出示對(duì)話,。

3、鐵罐為什么瞧不起陶罐,？（生：鐵罐認(rèn)為自己堅(jiān)固,。）許多年過去了，陶罐和鐵罐又會(huì)有什么樣的變化呢,？陶罐是不是像鐵罐說的那樣破成了碎片,？鐵罐是不是像它自己所說的那樣堅(jiān)固得什么也不怕？當(dāng)人們?cè)趶U墟中發(fā)現(xiàn)它們時(shí),，陶罐是什么樣子,？（生：陶罐變得很有價(jià)值）（板書：光潔樸素美觀成為文物）鐵罐呢？（生：鐵罐卻無蹤無影,。）（板書：無影無蹤化為繡土）

3,、故事學(xué)完了。你們覺得有趣嗎,？

師：鐵罐仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別人的短處對(duì)嗎,？

4、說說你對(duì)陶罐和鐵罐的看法,。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生與文本對(duì)話,，進(jìn)行思想和心靈的交流,。】

四,、回歸整體,，情感升華。

1,、分角色朗讀課文。

2,、從課文中你明白了什么道理,？（板書：各有所長(zhǎng)正確對(duì)待相互尊重和睦相處）

3、通過本課的學(xué)習(xí),，對(duì)照自己在以往的學(xué)習(xí)生活中與同學(xué)相處的相處有什么做的不好的地方,，你打算今后怎樣做呢？

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)與生活,，感受人與人之間的尊重,，感受生命的價(jià)值，感受心靈成長(zhǎng)的幸福,?！?/p>

陶罐和鐵罐

鐵罐：傲慢輕蔑惱怒憤怒無影無蹤化為銹土

陶罐：謙虛友善寬容大度光潔樸素成為文物

各有所長(zhǎng)正確對(duì)待相互尊重和睦相處

《陶罐和鐵罐》這篇童話講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐,。埋在土里許多年以后,，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土,，不復(fù)存在,。故事告訴人們：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處,，相互尊重，和睦相處,。

課程標(biāo)準(zhǔn)提到,，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，是積極主動(dòng)的思維與情感的活動(dòng),，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生感受,、理解、欣賞,、評(píng)價(jià)的能力,。因此，教學(xué)本課時(shí),，我讓學(xué)生用不同的方式讀課文,，從文章曲折動(dòng)人的故事情節(jié)和淺顯易懂的語言文字中悟出其中的道理,，受到思想教育。這樣教學(xué)尊重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,，課題氣氛活躍，教學(xué)效果很好,。

教學(xué)時(shí)如果能讓學(xué)生帶著表情用不同的語氣讀陶罐和鐵罐的對(duì)話會(huì)更有感染力,，會(huì)收到更好的教學(xué)效果。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

這篇童話故事通過對(duì)話展開情節(jié),，推動(dòng)故事的發(fā)展,，這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。鐵罐的傲慢,、蠻橫無理的陶罐的謙虛,、友善、克制都在人物的對(duì)話中充分體現(xiàn),。此外,，具體、生動(dòng)的神態(tài),、動(dòng)作描寫,，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出,。

選編這篇課文的意圖,，一是讓學(xué)生理解課文說明的道理，學(xué)會(huì)全面看問題,，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容,，體會(huì)其表達(dá)的思想感情,。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是通過陶罐與鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫,，了解鐵罐的傲慢無理和陶灌的謙虛而不示弱,；感悟課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。

居于教材特點(diǎn),、編寫意圖及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),，在《陶罐與鐵罐》這一課的教學(xué)中，我作了如下選擇：

1．讓語文教學(xué)更“簡(jiǎn)約”,。首先是教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)約,，本堂課確定一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的核心任務(wù)──情境對(duì)話。其次是教學(xué)環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)約，本堂課圍繞核心任務(wù)安排了三個(gè)主要環(huán)節(jié)：熟悉角色,、選擇角色,、進(jìn)入角色（對(duì)話）。

2．讓語文教學(xué)更“感性”,。在這堂課里,，我們不要求學(xué)生分析寓意，“講”寓意,，更不以定論的形式直接呈現(xiàn)出來讓學(xué)生“記”寓意,。不讓學(xué)生進(jìn)行理性的思辯，而是巧妙地在朗朗的書聲中,，在饒有情趣的情境對(duì)話中自然實(shí)現(xiàn)人文教育目標(biāo),。讀和說，緩說破,。

3．讓語文教學(xué)更“整體”。文本是一個(gè)全息元,，是一個(gè)整體,，能整篇教學(xué)就整篇教學(xué)，不肢解,，不選取,。本課的教學(xué)中，我將突破習(xí)慣于一段一段地教,，嘗試培養(yǎng)學(xué)生整體閱讀的能力,。例如在“選擇角色”這個(gè)環(huán)節(jié)，我提了一個(gè)“你為什么選擇陶罐”這樣一個(gè)涵蓋全文的問題,，讓學(xué)生整體閱讀課文,，讓學(xué)生在整體語境中思考感悟。同時(shí)在朗讀教學(xué)中,，我也嘗試讓學(xué)生整段整段誦讀,。

4．讓語文教學(xué)更“語文”。在本課的教學(xué)中,，我設(shè)計(jì)了“角色朗讀”,、“對(duì)文章補(bǔ)白”、“想像對(duì)話”等言語實(shí)踐活動(dòng),。讓學(xué)生在“角色朗讀”的過程中,，在“對(duì)文章補(bǔ)白”的過程中，在“想像對(duì)話”的過程中,，即在種種“聽,、說、讀、寫”等等言語實(shí)踐活動(dòng)中,，領(lǐng)悟到鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛自尊,，獲得認(rèn)知和情感體驗(yàn)：要謙虛，不要驕傲,；要多看到別人的長(zhǎng)處,，多看自己的短處等。

1．有的教材將《陶罐與鐵罐》這篇課文放在第7冊(cè),，有的教材將《陶罐與鐵罐》這篇課文放在第6冊(cè),，而人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材將《陶罐與鐵罐》這篇課文放在第5冊(cè)。盡管文章內(nèi)容是一樣的,，但針對(duì)不同學(xué)段孩子所設(shè)計(jì)的教學(xué)肯定要有所區(qū)別,。因?yàn)椴煌挲g階段的孩子，其認(rèn)知水平,、人生閱歷,，心理特點(diǎn)都是不一樣的。尤其三上年級(jí)的孩子知識(shí)儲(chǔ)備還不多,，對(duì)這個(gè)復(fù)雜紛繁的社會(huì)缺乏了解,，各方面語文能力還不是很強(qiáng)，因此,，我們教師不要刻意追求讓三年級(jí)的學(xué)生對(duì)文本理解得很深,，否則可能演化成一次“精神侵略”，不要刻意追求讓三年級(jí)的學(xué)生熟練掌握文本中的語言形式,，例如將對(duì)四,、五乃至六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求提早引進(jìn)三年級(jí)課堂，讓學(xué)生根據(jù)文本創(chuàng)編等,，這對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說,，是不可承受之重?？偠灾?，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，不要過于強(qiáng)調(diào)“超越文本”,。

2．《陶罐與鐵罐》是一則童話,，作者反映的主題是“拿自己的長(zhǎng)處去比別人的短處是沒有必要的，別人也有比你強(qiáng)的地方”,。這句話出現(xiàn)在原文的結(jié)尾,，收錄到教材中后省去了。也就是說,，童話要告訴我們“人各有所長(zhǎng),，各有所短”這個(gè)道理,。故事中的兩個(gè)角色──陶罐與鐵罐而言，陶罐有他的優(yōu)點(diǎn)：樸素,、美觀,、保存時(shí)間長(zhǎng)；鐵罐也有他的優(yōu)點(diǎn),，結(jié)實(shí),、美觀，易攜帶,，用途廣,。然而，三上年級(jí)的孩子在自主閱讀這則寓言時(shí),，往往會(huì)過于沉浸在故事情節(jié)中,，而使自己的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，他們會(huì)認(rèn)為陶罐是很“好”的,，幾乎是“完人”,，沒有什么缺點(diǎn)，而鐵罐是“不好”的,，幾乎沒有任何可取之處,。這種認(rèn)識(shí)上的偏差，需要我們老師在具體的課堂情境中巧妙地加以引導(dǎo)“修正”,，我們絕不能因?yàn)楹⒆幽挲g小而放棄這種引導(dǎo)，因?yàn)檫@是學(xué)生對(duì)這篇課文所要達(dá)到的理解的底限,。

1．能夠熟練認(rèn)讀“陶,、懦、辯,、惱,、恥、逝,、殿,、掘、樸,、素”等生字,。在語境中進(jìn)一步理解“奚落、輕蔑”等詞語的意思,。

2．能夠正確,、流利、有感情地朗讀課文,，特別是陶罐與鐵罐的對(duì)話部分,。

3．感悟文章寓意，并將所感悟的寓意融入到“對(duì)文章的補(bǔ)白”以及各種特點(diǎn)的陶罐與鐵罐的對(duì)話中。

1．播放執(zhí)教者有滋有味朗讀課文的錄像（沒有聲音）,。

師：你都沒聽到他的聲音,，為什么就覺得他讀得好呢？

師：既然你們講到了表情,，那你看到了課文當(dāng)中描寫的哪些表情,？（隨機(jī)鞏

固字詞）

師：下面，就請(qǐng)你們帶著豐富的表情有滋有味地練讀課文,。

2．播放執(zhí)教者有滋有味朗讀課文的錄像（有聲音）,。

師：他到底讀得好不好呢？請(qǐng)你們聽一聽,。你覺得他哪一句讀得最好,？為什

么？你能學(xué)一學(xué)嗎,？

師：既然他讀得不錯(cuò),，那么你們就吸取他的優(yōu)點(diǎn)，再練一練,。

3．播放執(zhí)教者驕傲地夸耀自己朗讀水平高的錄像,。

（執(zhí)教者在錄像中說：“怎么樣，我的朗讀水平很高吧,？你們根本沒法跟我比,。如果你們有足夠的膽量，那就跟我比一比,，只要有一句讀得比我好,，我就認(rèn)輸。怎么樣,？你敢嗎,？”）

師：同學(xué)們，他剛才是因?yàn)榭床黄鹞覀兌谵陕湮覀儼,?！你們能形容他剛?/p>

的表情和說話的語氣嗎？（隨機(jī)鞏固字詞）

師：你能讀整段話和他來比一比嗎,？大家做裁判來評(píng)價(jià),。

（點(diǎn)評(píng)：曲調(diào)未成先有情，感悟角色三步曲,，步步以情為鏈,，以讀為本。讓學(xué)生在觀老師的“啞讀”中感受情,；在聽老師范讀中體會(huì)情,；在師生挑戰(zhàn)朗讀中表達(dá)情,。同時(shí)，將字詞教學(xué),，讀正確,、讀通順課文貫穿其中。實(shí)現(xiàn)了一舉三得,。）

師：讀了課文之后,，你們對(duì)陶罐和鐵罐也有了一定的了解。如果你可以變化,，

你愿意變化成陶罐,，還是愿意變化成鐵罐？

師：（對(duì)選擇陶罐的學(xué)生）我也喜歡變化成陶罐,，我從這篇文章中看到了陶

罐的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn),，你喜歡變化成陶罐，是否也是因?yàn)榭吹搅颂展薜倪@兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)呢,？

理由1．陶罐可以長(zhǎng)生不老,。

原因：捧起陶罐，倒掉里面的塵土,，擦洗干凈,，它還是那樣光潔、樸素,，美觀,。

理由2．陶罐有文物價(jià)值。

原因：“一只多美的陶罐,！”一個(gè)人說,，“小心點(diǎn)，千萬別把它損壞了,，這是古代的東西，很有價(jià)值的,?！?/p>

師：那你是因?yàn)槭裁催x擇陶罐？你看到了陶罐身上的哪些優(yōu)點(diǎn),？你是從哪里看出來的,？

理由1．

原因_______________________________________________

理由2．

原因_______________________________________________

理由3．

原因_______________________________________________

預(yù)設(shè)答案：

“不敢，鐵罐兄弟,?！碧展拗t虛地回答。（謙虛）

“我確實(shí)不敢碰你,，但并不是懦弱,?！碧展逘?zhēng)辯說?！拔覀兩鷣淼娜蝿?wù)是盛東西,，并不是來互相撞碰的。在完成我們的本職任務(wù)方面,，我不見得就比你差,。再說……”（能同時(shí)看到自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)）

“何必這樣說呢，”陶罐說,，“我們還是和睦相處好,，吵什么呢！”（友好）

“謝謝你們,！”陶罐興奮地說,，“我的兄弟鐵罐就在我的身邊，請(qǐng)你們把它掘出來吧,，它一定悶得夠受了,。”（善良）

（點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)探究,，目標(biāo)明確,；探究的展開，充分體現(xiàn)語文教學(xué)的個(gè)性要求和本質(zhì)特點(diǎn),。老師把重點(diǎn)引向了陶罐的優(yōu)點(diǎn)探究,，既把握住了文本的客觀價(jià)值趨向，又導(dǎo)向了對(duì)文本的深入閱讀,。言語實(shí)踐是語文教學(xué)的個(gè)性要求,，也是其本質(zhì)內(nèi)涵，展開探究做到了以言語實(shí)踐為載體,，通過“理由”和“原因”的言語實(shí)踐,，使學(xué)生的理解和表達(dá)相得益彰，同時(shí)在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)了人文熏陶,。）

1,、師生角色對(duì)話：（謙虛的陶罐──驕傲的鐵罐）

師：“你敢碰我嗎，陶罐子,？”

生：“不敢,，鐵罐兄弟?！?/p>

師：“我就知道你不敢,，懦弱的東西！”

生：“我確實(shí)不敢碰你,，但并不是懦弱,?！薄拔覀兩鷣砭褪鞘|西的，并不是來互相撞碰的,。說到盛東西,，我不見得比你差。再說……”

師：再說什么,？你說啊,，難道你身上還有什么可取之處嗎？難道你還敢跟我比嗎,？你說啊……

生：再說（）,。

師：“住嘴！你怎么敢和我相提并論,！你等著吧,，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片,，我卻永遠(yuǎn)在這里,，什么也不怕?！?/p>

生：“何必這樣說呢,？我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢,！”

師：“和你在一起,，我感到羞恥，你算什么東西,！走著瞧吧,，總有一天，我把你碰成碎片,！”

2,、生生角色對(duì)話：（謙虛的陶罐和謙虛的鐵罐）（教師提供必要的支架）

（點(diǎn)評(píng)：角色對(duì)話目的是什么？該設(shè)計(jì)給了我們一個(gè)直觀的詮釋,，那就是為了感悟到鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛自尊,，獲得認(rèn)知和情感體驗(yàn)：要謙虛，不要驕傲,；要多看到別人的長(zhǎng)處，多看自己的短處等,；為了領(lǐng)悟語言特點(diǎn)和規(guī)律,，促進(jìn)學(xué)生言語的生成和思維的發(fā)展。）

1．你上好課后感覺怎么樣,？

a

很累,，很沒意思,，早就想著下課

b

有點(diǎn)累，有時(shí)候忍不住要想另外事情

c

不累,，有點(diǎn)意思,，不太想下課

2．你覺得你上完這堂課后，懂得了一個(gè)什么道理,？

3．你覺得下面哪一種說法是錯(cuò)誤的：（）

a不要拿自己的長(zhǎng)處去比別人的短處,，每個(gè)人都有自己的短處。

b陶罐不但能看到自己的長(zhǎng)處,，也能看到別人的長(zhǎng)處,，所以他為人很謙虛。

c鐵罐驕傲自大,，看不起別人,，他身上沒什么優(yōu)點(diǎn)。

4．你能正確,、流利地讀出下列詞語嗎,？你能正確有感情地讀一讀課文中陶罐與鐵罐的對(duì)話嗎？

陶罐懦弱爭(zhēng)辯惱怒羞恥流逝宮殿掘樸素

(設(shè)計(jì)綜評(píng)：有人說,，現(xiàn)在的語文教改是在爬坡,，是行進(jìn)在很可能發(fā)生重大變化的拐點(diǎn)上，我想,，這是一個(gè)再貼切不過的比喻了,。所謂拐點(diǎn)，就是說可能向左走,，也可能向右走,；可能向上升，也可能向下墜,，拐點(diǎn)上的人和事,，面臨著無數(shù)選擇……

對(duì)于一線教師而言，“正確的選擇”本身就是一種創(chuàng)造性的實(shí)踐,。

對(duì)于一線教師而言,，“正確的選擇”本身就是一次有價(jià)值的突破。

該設(shè)計(jì)從學(xué)生的年段特點(diǎn)出發(fā),，緊扣《課標(biāo)》的學(xué)段目標(biāo),，抓住課文特點(diǎn)和難點(diǎn)。精選閱讀切入口,，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式,，加強(qiáng)語言實(shí)踐，在“我的發(fā)現(xiàn)”中發(fā)現(xiàn)在課文閱讀中發(fā)現(xiàn),，注重閱讀感悟,，提升人文精神,。

以讀為本，學(xué)生在多讀中認(rèn)字解詞,，體驗(yàn)感悟,，凸現(xiàn)語文的可感性和整體性。做到多感受,，少分析,，入情入境，進(jìn)行角色體驗(yàn),，用讀表達(dá)自己的體驗(yàn)和感受,，在超越文本的心靈對(duì)話和“補(bǔ)白”實(shí)踐中，使學(xué)生得到“智”開發(fā)和“理”的感悟,，使閱讀成為學(xué)生一段難忘的經(jīng)歷,。)

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

《陶罐和鐵罐》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的的課文，故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,，瞧不起陶罐,。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物,，鐵罐卻化為泥土,，不復(fù)存在。故事告訴我們,，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處,，相互尊重,，和睦相處。

1,、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,。會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑等詞語,。

2,、分角色有感情地朗讀課文,。

3、讀懂課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

4、抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動(dòng)作的詞句,，積累詞語,。

指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句,。

體會(huì)課文寓意

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通課文,，認(rèn)識(shí)陶、懦等幾個(gè)生字,，會(huì)寫陶、謙等6個(gè)生字,。了解課文大意。

2,、學(xué)習(xí)課文19自然段,，體會(huì)鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛克制,。

3、能流利,、有感情地朗讀課文2-9自然段,，學(xué)會(huì)從不同的語言體會(huì)不同角色的人物情感,，知道不能用自己的長(zhǎng)處和別人的短處去比。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)朗讀,，通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫,，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。

教學(xué)難點(diǎn)：

有感情朗讀課文2-9節(jié),，理解課文講的道理，不能用自己的長(zhǎng)處去和別人的短處比。

教學(xué)過程：

一,、揭題

1、師：同學(xué)們,，今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)非常有意思的寓言故事，故事有2個(gè)主人公,，一個(gè)叫陶罐，跟老師一起寫（分析陶的寫法）,，另外一個(gè)叫鐵罐，（出示課題）

2,、讀題，

師：誰來讀題,？（讀題）

3、質(zhì)疑：你有什么問題：陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了一個(gè)什么故事呢,？下面讓我們?nèi)プx讀課文。

要求：

1,、努力把生字詞讀正確，努力把課文讀通讀順,。

2、讀完以后想想,，課文講了一個(gè)什么故事？并能用這個(gè)句式試著說一說：

這個(gè)故事講了許多年以前,，許多年過去了，陶罐,，鐵罐。

二,、初讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞,，整體感知

1、生自由讀課文,。

2,、學(xué)習(xí)生字,、新詞,。

出示帶拼音的詞語：陶罐御廚奚落懦弱

輕蔑爭(zhēng)辯惱怒羞恥

流逝宮殿掘開

樸素

和睦相處相提并論

小老師帶讀，正音,，齊讀。去掉拼音開火車讀,，齊讀，提示和睦相處是多音字,。

說說你讀懂了哪個(gè)詞語表現(xiàn)人物的神態(tài)？（懦弱,、輕蔑,、惱怒、羞恥）并適當(dāng)理解,。

3,、生字詞語都認(rèn)識(shí)了，再來讀讀難讀的句子,。

4,、那你能說說課文主要講了一個(gè)什么故事呢？

出示：這個(gè)故事講了許多年以前,，許多年過去了,，陶罐,，鐵罐。

指名說,。

追問,，鐵罐哪里去了？

補(bǔ)充小資料袋：關(guān)于鐵罐氧化作用的科學(xué)道理,。

鐵的化學(xué)性質(zhì)很活潑,，鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會(huì)生銹。年代久遠(yuǎn),，鐵罐層層氧化直到完全氧化,，變成了粉末。

4,、整體感知

請(qǐng)你觀察人物的表神態(tài),，說說故事中的2個(gè)主人公給你留下了怎樣的印象？

是的,，故事一開頭就寫出了鐵罐的驕傲,，出示第一自然段，齊讀,。

這段中的哪個(gè)詞讓你感受到鐵罐非常驕傲,？（驕傲、奚落）

奚落是什么意思,？我們往下讀讀看

5,、認(rèn)真默讀2～9自然段,，

用劃出鐵罐奚落陶罐的話,。用～～劃出陶罐回答的話。

三,、學(xué)習(xí)課文29自然段

1,、抓住人物神態(tài)語氣體會(huì),，以讀代講，以讀促講

師：首先我們來看這部分對(duì)話,。

出示第一部分對(duì)話：1-6自然段

○第一次練讀（直接讀對(duì)話）

①同桌分別挑選一個(gè)角色,，自由練習(xí)該怎么讀。

指名分角色讀,，評(píng)價(jià),。

②注意神態(tài)的詞語就能把句子讀好。那鐵罐和陶罐在說話時(shí)的神態(tài)和語氣到底是怎么樣的呢,？找出第一次對(duì)話時(shí)描寫神態(tài)的詞語,。

你看看陶罐說的這句話，你從哪里能感受到他很謙虛,？（稱呼上）

再看看鐵罐對(duì)他的稱呼呢,？（真是太驕傲了,，沒禮貌）

③再請(qǐng)一組對(duì)話。

問1：鐵罐,，你為什么這么傲慢?。?/p>

問2：陶罐,，聽了鐵罐的傲慢的語氣,，你沒有生氣，反而很謙虛,，又是為什么呢,？

（引導(dǎo)學(xué)生講出鐵罐的堅(jiān)硬和陶罐的易碎的特點(diǎn)。）

④你還找到了鐵罐說話時(shí)的哪些神態(tài)和語氣,？

（更加輕蔑）輕蔑是怎樣的,，你能來做個(gè)動(dòng)作嗎？誰來用更加輕蔑的神氣讀讀鐵罐說的這句話,？（指名幾個(gè)同學(xué)讀句子）

（惱怒）惱怒就是說他（很生氣了，越來越驕傲）鐵罐為什么會(huì)越來越生氣呢,？（因?yàn)樘展拊跔?zhēng)辯）

⑤陶罐要爭(zhēng)辯些什么,？出示句子（他不是懦弱）這個(gè)省略號(hào)表示什么？（陶罐還想繼續(xù)說下去）會(huì)說些什么呢,？（自己讀讀,，想想指名說）但是鐵罐容許他爭(zhēng)辯嗎？（不）哪里看出來的,？（鐵罐打斷他說的話）所以這里朗讀的時(shí)候要注意,，讀的快一點(diǎn)，硬一點(diǎn),。

⑥再指名2人來讀這兩句對(duì)話

○第2次推薦讀（直接讀對(duì)話）

（1）再同桌分角色練讀,，要讀出鐵罐和陶罐不同的神態(tài)和語氣，你還可以加上一些眼神和動(dòng)作,。

（2）推薦分角色讀

師：同學(xué)們來推薦一位同學(xué)讀鐵罐,，一位同學(xué)讀陶罐。到臺(tái)上來讀,，表演讀,，其他同學(xué)同樣要聽仔細(xì)，一會(huì)來點(diǎn)評(píng),。

（3）評(píng)價(jià)（估計(jì)讀的好）如果讀的不好,，老師范讀

○第3次展示讀（直接讀對(duì)話）

師：下面1、2大組做鐵罐,，3,、4大組女生做陶罐,，分角色來讀這部分對(duì)話。

2,、想象神態(tài)朗讀

出示余下的對(duì)話：7-9自然段,。

（1）師：這部分對(duì)話又該怎么讀呢？這里并沒有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài),，你能不能想象一下陶罐和鐵罐當(dāng)時(shí)說話的神態(tài)嗎,？

出示：陶罐（）地說（心平氣和、溫和,、平靜,、好言好語等）

鐵罐（）地說（歇斯底里、怒不可遏,、暴跳如雷等）

在書本上寫寫,，讀讀

（2）指名同學(xué)分別說說鐵罐和陶罐的神態(tài)，說好后讀一讀,。

（3）同桌兩人,，也分別加上神態(tài)，再來練習(xí)一遍,。

問1：鐵罐,，為什么你越來越生氣了？

問2：陶罐,，你為什么總是心平氣和呢,？難道你真的很懦弱嗎？最后為什么又不再理會(huì)鐵罐了呢,？

3,、全部對(duì)話練讀

4、整體感悟

師：剛才大家從鐵罐和陶罐的對(duì)話中讀懂并體會(huì)了鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛,，

鐵罐的態(tài)度一次比一次傲慢,，一次比一次狂妄，而陶罐卻始終是那么心平氣和地在和它講道理,。

5,、師：為什么鐵罐一次比一次傲慢？

驕傲的鐵罐自以為很堅(jiān)硬,，總拿自己的長(zhǎng)處去和陶罐的短處比,，總覺得自己很了不起。

板書：堅(jiān)硬

是的,，陶罐的確不堅(jiān)硬,，容易碎，板書：易碎,。

但是陶罐面對(duì)鐵罐的奚落,，他懼怕了嗎,？

指導(dǎo)書寫：謙虛。

四,、存疑結(jié)束

師：同學(xué)們,，驕傲的鐵罐一直拿自己的長(zhǎng)處去奚落陶罐的短處，那故事最后的結(jié)局又將帶給我們哪些更深的思考呢,？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí),。

板書預(yù)設(shè)：

27陶罐和鐵罐

（無價(jià)之寶）陶罐謙虛，友愛,，善良

（無蹤無影）鐵罐驕傲,，自大，傲慢無理

一,、談話引入

同學(xué)們,，上節(jié)課我們初讀了課文《陶罐和鐵罐》，知道了國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子,，一只是陶罐,，另一只是鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬,，常常傲慢地奚落陶罐,。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美,，成了無價(jià)之寶，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了,。（板書：無價(jià)之寶無影無蹤）

男女生分角色朗讀課文1-9自然段,。

二、學(xué)習(xí)1017自然段,。

鐵罐自以為堅(jiān)硬,，（板書：堅(jiān)硬），瞧不起陶罐,，常常奚落陶罐,，陶罐很容易碎（板書：易碎），二者就發(fā)生了爭(zhēng)吵,，最后以不歡告終,，隨著時(shí)間的變化，故事又有什么變化,，讓我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,。

1、課件顯示第10自然段,，齊讀后點(diǎn)紅流逝,，學(xué)生利用近義詞來理解,。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文句子來理解。許多年過去了,，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化,？當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)是什么樣子的？而鐵罐呢,？

請(qǐng)快速默讀課文11-17自然段,，找出有關(guān)的內(nèi)容。出示14,、17段,，分別齊讀。

（引導(dǎo)學(xué)生抓住光潔,、樸素,、美觀、很有價(jià)值影子也沒見到等詞語朗讀理解,。）

2,、陶罐依舊和以前一樣光亮、樸素,、美觀,。鐵罐被氧化消失得無影無蹤。

陶罐和鐵罐,，你喜歡誰呢,？為什么？

當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐,，如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的保存下來,，（板書：永久）。而當(dāng)年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無影無蹤（板書：氧化）,。當(dāng)初鐵罐有沒有想到會(huì)有這樣的結(jié)果呢,？

3、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,，你得到什么啟發(fā),？

（這則寓言告訴我們：每人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處,。）

4、拓展延伸,，聯(lián)系生活中的事情,。（知道實(shí)踐，做個(gè)謙虛，不驕傲,，汲取別人長(zhǎng)處的孩子,。）

三、作業(yè)：

其實(shí),，像陶罐和鐵罐這樣的故事我們以前在課內(nèi)課外都讀到過,，比如《小柳樹和小棗樹》、《駱駝和羊》,，老師還重新編了一個(gè)陶罐和鐵罐的故事,，想讀嗎？咱們自己也能編一個(gè)這樣的童話故事,。

板書預(yù)設(shè)：謙虛,、友愛陶罐←→鐵罐驕傲、自大

↓↓

易碎堅(jiān)硬

↓↓

永久氧化

↓↓

無價(jià)之寶無影無蹤

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、從朗讀中體會(huì)鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

3,、理解人各有長(zhǎng)處和短處,，不要將自己的長(zhǎng)處與別人的短處做比較的道理。,。

通過陶罐與鐵罐的對(duì)話,、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,。理解人各有長(zhǎng)處與短處,，不要用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處。

一,、導(dǎo)入激趣

1,、上節(jié)課,，我們大家一起認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友,，他們是——

生齊：陶罐和鐵罐

2、你喜歡陶罐還是鐵罐,，為什么,？

指名說（因?yàn)樘展拗t虛，而鐵罐很傲慢,。）

二,、體會(huì)鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛而不軟弱。

你從那一句話里看出鐵罐很傲慢,？去文中找找

出示句子：驕傲的鐵罐看不起陶罐,，常常奚落它,。

a、 指名讀：從這句話中你知道了什么,？

b,、 理解“奚落”：找近義詞。

體會(huì)鐵罐的傲慢

1,、 鐵罐是怎樣奚落陶罐的,？課文有非常形象的描寫。請(qǐng)大家找一找鐵罐的話,，讀一讀,。

2、 生自瀆后交流：

① “你敢碰我嗎,？陶罐子,！”鐵罐傲慢地說。

a,、 你從哪個(gè)詞看出鐵罐在奚落陶罐,？（傲慢）

b、 怎樣讀才能讀出傲慢的語氣呢,？誰來讀讀說說,？

師評(píng)：你說的真有道理，這樣讀的確可以讀出那種傲慢的語氣,。

c,、 其實(shí)一個(gè)句子有很多讀法，請(qǐng)你再仔細(xì)讀讀,，看看有沒有別的讀法呢,？師生討論各種不同的讀法。

d,、師：大家真會(huì)讀書,，能用那么多不同的方法讀這句話。同桌互讀,。

②“我就知道你不敢,，懦弱的東西！”鐵罐說,，帶著更加輕蔑的神氣,。

a、這里有個(gè)詞我不懂了,，什么叫做輕蔑,？

b、 輕蔑是怎樣的神態(tài)？表演,。

c,、多人試讀。

③ “住嘴,！”鐵罐惱怒了,， “你怎么敢和我相提并論！你等著吧,，要不了幾天,，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里,，什么也不怕,。”

a,、從哪幾個(gè)詞看出鐵罐在奚落陶罐,？

b、 理解“惱怒”“相提并論”,。

c,、誰能用朗讀來表現(xiàn)鐵罐的心情？

d,、小組讀,。

④“和你在一起，我感到羞恥,，你算什么東西,！”鐵罐說， “走著瞧吧,，總有一天,，我要把你碰成碎片?！?/p>

a,、 指名讀，提問：你用什么語氣在讀,？

b,、 師生評(píng)價(jià)后再讀。

3,、鐵罐就這樣在傲慢,、輕蔑,、惱怒地奚落陶罐,，（出示四句句子），再讀讀。

讀到這里你想對(duì)鐵罐說些什么,？

體會(huì)陶罐的謙虛而不軟弱

1,、面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落，陶罐又是如何的對(duì)待,？讓我們讀讀陶罐的話吧,！

a、 指名說,，邊出示句子

重點(diǎn)指導(dǎo)句：

“我確實(shí)不敢碰你,，但并不懦弱?！碧展逘?zhēng)辯說,，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的,。說到盛東西,，我不見得比你差。再說……”

理解“懦弱”,。陶罐的確是容易破碎的,，可是他說自己并不膽小。它是怎樣看待自己的作用的呢,？

“何必這樣說呢,？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧,，有什么可吵的呢,！”

理解“和睦相處”

陶罐的愿望是什么？

你覺得這是一只怎樣的陶罐,。

分角色朗讀,。

a、 師：剛才同學(xué)們都讀的特別好,，現(xiàn)在我們?cè)賮韨€(gè)分角色朗讀,，怎么樣？

b,、出示句子,，分組朗讀。

c,、 指名分角色朗讀,。

d、 評(píng)價(jià),。

三．整體感知第二個(gè)場(chǎng)景,，知道陶罐的優(yōu)點(diǎn),。

1、了解陶罐的優(yōu)點(diǎn),。

師：我們看到了一個(gè)傲慢的鐵罐和一個(gè)謙虛但不軟弱的陶罐,。

師讀課件上的句子：時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情,。王朝覆滅了,，宮殿倒塌了，兩個(gè)罐子遺落在荒涼的場(chǎng)地上,，上面覆蓋著厚厚的塵土,。許多年代過去了?？墒翘展捱€是（ ）

生填空說,。

師：這么漫長(zhǎng)的歲月里，世界上發(fā)生了哪些事情呢,？

生：王朝覆滅了,，宮殿倒塌了。

師出示課件與領(lǐng)著學(xué)生讀：

師：時(shí)間在流逝,，一百年過去了

生接：世界上發(fā)生了很多事……而陶罐,，還是那樣……

師：時(shí)間在流逝，一千年過去了

生接：世界上發(fā)生了很多事……而陶罐,，還是那樣……

師：時(shí)間在流逝,，五千年過去了

生接：世界上發(fā)生了很多事……而陶罐，還是那樣……

師：多么了不起的陶罐??！人們從泥土里挖出了這么一只歷史悠久的陶罐，心中充滿了驚喜,。

出示課件：

“喲,，這里有一個(gè)罐子！”一個(gè)人驚訝地說,。

“真的,，一個(gè)陶罐！”其他的人都高興地叫起來,。

“多美的陶罐,！”一個(gè)人說，“小心點(diǎn)兒,，千萬別把它碰壞了,，這是古代的東西，很有價(jià)值的,?！?/p>

為什么人們那么驚喜,？

生讀并分角色讀。

2．看到鐵罐的弱點(diǎn),。

師：此時(shí)此刻，陶罐身價(jià)倍增,，成了價(jià)值連城的文物了,！可是他還沒有忘記鐵罐呢！可這時(shí),，鐵罐哪里去了,？

出示最后一段生讀。

師：鐵罐到底哪里去了呢,？

生若不知道由師來解釋,。

3．總結(jié)全文，揭示寓意,。

師：很多年以前,，那只鐵罐曾經(jīng)是一只堅(jiān)硬的罐子，可許多年之后,，它卻化為了泥土,，無影無蹤了。而那只它認(rèn)為一碰就碎的陶罐,，卻成了價(jià)值連城的文物,。由些，你想到了什么呢,？

出示原文中的結(jié)尾,，讀一讀。

拿自己的長(zhǎng)處去比別人的短處是沒有必要的,，別人也有比你強(qiáng)的地方,。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

1、 知識(shí)和技能：有感情地朗讀課文,，了解課文的主要內(nèi)容,，體會(huì)這則寓言所蘊(yùn)含的深刻道理。正確理解“驕傲,、奚落,、謙虛、相提并論,、神氣,、惱怒、理會(huì)”等詞語,，

2,、過程和方法： 抓住課文中的對(duì)話部分,，引導(dǎo)學(xué)生感悟陶罐和鐵罐不同的性格，小組合作表演文章內(nèi)容,。

3,、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過對(duì)課文的整體把握,，使學(xué)生學(xué)會(huì)全面地看問題,，要多多地發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處,；培養(yǎng)學(xué)生謙虛,、自信的心理品質(zhì)。

4,、分角色朗讀課文,，表演課本劇

通過陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫,，了解鐵罐和陶罐的不同特點(diǎn),，從而體會(huì)這則寓言所蘊(yùn)含的深刻道理。

頭飾

1,、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)27《陶罐和鐵罐》,。誰來說說這個(gè)故事中有幾個(gè)主要人物？它們之間發(fā)生了一件什么有趣的事,？

2,、課后老師布置同學(xué)們回家讀這個(gè)故事你們讀了嗎？你是怎么讀的,？

1,、（播放課件）欣賞這個(gè)童話故事。質(zhì)疑：有沒有不理解的詞語,？

2,、小組交流：你喜歡誰？不喜歡誰,？說明理由,。

3、理解重點(diǎn)詞句,，感悟人物性格

①找出鐵罐是如何奚落陶罐的句子,，指導(dǎo)朗讀，讀出傲慢,。輕蔑,。的語氣。

相機(jī)理解“奚落”“相提并論”等詞語,。

②鐵罐為什么瞧不起陶罐,？（板書：堅(jiān)固 長(zhǎng)處 易碎 短處）

③面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落,，陶罐又是如何回答的呢？找出陶罐的話和同桌分角色練習(xí)讀一讀,。

④學(xué)生匯報(bào)朗讀,，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，注意讀出謙虛,。平和的語氣,。

⑤欣賞對(duì)話課件，分角色朗讀,，說說人物性格特點(diǎn),。（板書：謙虛友善 傲慢無禮）

4,、許多年過去了,，它們到底發(fā)生了哪些變化？找出句子讀一讀,。（板書：很有價(jià)值 無影無蹤）

5,、看板書，小結(jié)課文

1,、小組合作練習(xí)表演,。

2、老師當(dāng)小記者采訪陶罐和鐵罐：你們知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)嗎,？聯(lián)系日常生活中你的表現(xiàn),，今后你打算怎么做？

3,、臺(tái)下的小觀眾,，你們想說些什么？

在集體中,，我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處,，我們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的短處,，學(xué)習(xí)上要謙虛,，對(duì)待同學(xué)要寬容友善，大家要互相幫助,，共同進(jìn)步,。

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)編一則童話，要先想好告訴別人一個(gè)什么道理,，再創(chuàng)編這個(gè)童話故事,，要說明道理，給人以啟迪,。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

這篇童話故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,，瞧不起陶罐,。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物,，鐵罐卻化為泥土,，不復(fù)存在。故事告訴人們,，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處,，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處,，相互尊重,，和睦相處。理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn),。

1,、了解課文的故事情節(jié)。

2,、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理,。

3、掌握抓住人物的神態(tài),、語言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法,。

小朋友們，老師給大家?guī)韮晌慌笥?，今天,，我們就來看看他們之間的一個(gè)小故事。板書課題：陶罐和鐵罐

1,、初讀課文

請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文,，遇到生字詞查字典或聯(lián)系上下文理解，把課文正確流利地讀下來,。

（1）學(xué)生練習(xí)讀課文,，理解生字詞。

（2）認(rèn)讀字詞帶拼音不帶拼音

（3）淺談感受（大家讀了以后有什么感受,？）

（4）看插圖,，猜一猜哪個(gè)是鐵罐，哪個(gè)是陶罐,？為什么,？

2、默讀思考

（1）小朋友們都覺得鐵罐很驕傲,，陶罐很謙虛,，你們從課文的哪些地方感悟到鐵罐是驕傲的？請(qǐng)你默讀課文，劃一劃能看出鐵罐驕傲的句子,，圈一圈描寫鐵罐神態(tài)的詞語,，然后讀一讀，看能不能把它的神態(tài)讀出來,。

（2）學(xué)生按要求讀課文

（3）反饋：從課文的哪些地方感悟到鐵罐是驕傲的,？

3、指導(dǎo)朗讀,，感受鐵罐之傲

（1）驕傲的鐵罐看不起陶罐,，常常奚落它。

奚落是什么意思,？（諷刺,、譏笑、嘲笑,，）看來鐵罐很自以為是,。那么，他是如何奚落陶罐的,？

（2）‘你敢碰我嗎,？陶罐子,！’鐵罐傲慢地問,。

鐵罐為什么敢這樣問陶罐？

重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：（板書：傲慢）

（3）‘我就知道你不敢,，懦弱的東西,！’鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣,。鐵罐為什么稱陶罐為“懦弱的東西”,？師：鐵罐認(rèn)為陶罐膽小、無能,，是不敢去碰它的,，對(duì)嗎？像這樣膽小,、軟弱無能,，就稱作懦弱。陶罐真的是懦弱的東西嗎,？這是鐵罐對(duì)它的輕視,，結(jié)合插圖理解“輕蔑”。（板書：輕蔑）

（4）‘住嘴,！’鐵罐惱怒了,，‘你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天,，你就會(huì)破成碎片,，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕,?！瘜?duì)呀！鐵罐由傲慢到輕蔑,，再到惱怒了,，小朋友們，你們感覺到鐵罐的情緒變化了嗎,？請(qǐng)用你精彩的朗讀把它的情緒表現(xiàn)出來,。（板書：惱怒）

（5）“‘和你在一起，我感到羞恥,，你算什么東西,！’鐵罐說，‘走著瞧吧,，總有一天,，我要把你碰成碎片！’”

在說第四句話時(shí),，作者沒有寫是怎樣的神態(tài),，作者是留給你們來想象，在說這句話的時(shí)候,，會(huì)是怎樣的神態(tài)呢,？（出示句子）“‘和你在一起，我感到羞恥,，你算什么東西,！’鐵罐（）說，‘走著瞧吧,，總有一天,，我要把你碰成碎片！’”請(qǐng)你聯(lián)系前幾句話讀一讀,，想想填哪些詞比較合適,？（暴跳如雷、生氣,、憤憤,、蠻不講理、不可一世,、自高自大……）帶著你的理解讀讀這句話

1,、鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐,，它為什么看不起陶罐呢,？

2、鐵罐自以為堅(jiān)硬,，瞧不起陶罐,，常常奚落它，陶罐會(huì)有什么反應(yīng),，隨著時(shí)間的流逝,，故事又有什么變化呢？咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。

1,、出示字詞，認(rèn)讀課文1至9自然段里出現(xiàn)的生字,。

2,、交流記憶這些生字字形的方法，教師小結(jié)：可以利用形聲字特點(diǎn)來記,，可以利用熟字來記,。

3、練習(xí)用這些生字?jǐn)U展組詞,。

4,、指導(dǎo)寫字

引導(dǎo)分組觀察：“陶、謙,、嘴,、惱,、吵”都是左右結(jié)構(gòu),、左窄右寬的字?！芭?、感”都是上下結(jié)構(gòu)、上長(zhǎng)下短的字,?！疤摗笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)的字，注意第三筆是“”,。

5,、學(xué)生提出需要教師指導(dǎo)書寫的字。教師范寫學(xué)生提出的字,。

6,、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視，進(jìn)行輔導(dǎo),。

7,、展示學(xué)生寫的字，互相評(píng)議,。

陶罐 和鐵罐

謙虛驕傲

傲慢

輕蔑

惱怒

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

１,、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字,。能正確讀寫“驕傲,、傲慢、謙虛,、相提并論”等詞語,。

２、分角色,、有感情的朗讀課文,。

３、讀懂課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法,。

４、抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)動(dòng)作的詞語,，積累語言,。

通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫,，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱,。

理解課文講的道理。

第一課時(shí)

一,、講述導(dǎo)入

１,、從前，過往的御廚里有兩個(gè)罐子,，一個(gè)是陶罐,，另一個(gè)是鐵罐。（板書：課題）出示圖片

２,、讀課題,，陶罐和鐵罐都是什么用的？

３,、教學(xué)多音字：盛當(dāng)表示放東西的時(shí)候,，讀chéng

二、自學(xué)課文并檢查

１,、陶罐和鐵罐會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢,？請(qǐng)大聲讀課文,。思考：課文講了一件什么事情？

２,、學(xué)生讀課文,。

３、課文講了一件什么事情,？（一開始鐵罐瞧不起陶罐,，后來陶罐被當(dāng)成寶貝，鐵罐卻消失了）

三,、朗讀對(duì)話,，體會(huì)神態(tài)

１、寫鐵罐看不起陶罐的是哪幾段,？

２,、讀１～９段，找出對(duì)話,，同桌分角色朗讀對(duì)話,。

３、老師告訴你們一個(gè)讀好課文,、讀好對(duì)話的秘訣,，就是找到提示語，找到表示表情,、態(tài)度的詞語,。表示表情和態(tài)度的詞語叫“神態(tài)”的詞語。

４,、趕快度１～９段,，找出神態(tài)的詞語。

你覺得鐵罐像個(gè)什么樣的人,？交流（板書）傲慢,、輕蔑、惱怒

５,、表演：這些神態(tài)誰表演的最像,。

６、這３個(gè)神態(tài)的詞語能不能互換順序,？為什么？

７,、讀出越來越生氣,、越來越蠻不講理的語氣。

８,、陶罐呢,？他是什么神態(tài),？（謙虛、爭(zhēng)辯,、理會(huì)）

９,、陶罐爭(zhēng)辯什么？他懦弱嗎,？

１０,、讀出謙虛但并不懦弱、堅(jiān)定的語氣,。

１１,、你們看，找對(duì)這些表示神態(tài)的詞語,，對(duì)話就讀好了,。只要根據(jù)提示語，找到感覺,，帶上表情,，課文一定能讀好。

１２,、讀了對(duì)話,，奚落這個(gè)詞語意思知道了嗎？（用很尖刻,、很難聽的話,，去嘲笑、諷刺別人）相提并論呢,？（兩樣?xùn)|西好壞差不多,，可以放在一起比較）

１３、分角色朗讀課文,。

四,、體會(huì)性格

從這些對(duì)話和神態(tài)中，你知道這是一只怎樣的陶罐和一只怎樣的鐵罐,。（板書：盛氣凌人,、傲慢無理、自以為是,、自高自大謙虛有禮、堅(jiān)定,、有志氣,、據(jù)理力爭(zhēng)）

第二課時(shí)

一、朗讀第１０段,，感受事物的變化

１,、時(shí)間飛逝,，時(shí)代起了什么變化？讀第１０段,。

２,、覆滅是什么意思？

３,、從這段話中，你讀懂了什么,？（正是我們上一課學(xué)的道理）

二,、朗讀對(duì)話，體會(huì)不同的結(jié)果

１,、一只驕傲的、盛氣凌人,、瞧不起別人的鐵罐和一只謙虛有禮但并不懦弱的陶罐,，結(jié)果一樣嗎？讀１１～１７段,。

２,、用自己的話說他們兩個(gè)的結(jié)果：陶罐被人發(fā)現(xiàn),，仍然光潔,、美觀、樸素,，很有價(jià)值,，被當(dāng)成了寶貝；鐵罐卻不見了,。

３,、鐵罐哪里去了？（生銹腐爛了）

４,、上節(jié)課,，老師教給大家一個(gè)讀好對(duì)話的秘訣，怎樣才能讀好對(duì)話,？

５,、馬上邊讀邊找到神態(tài)的詞語（驚訝、興奮,、高興）

６,、表演

７、讀好對(duì)話,。

三,、有感情的朗讀課文

四、通過這個(gè)故事,，你知道了什么道理,？

五、作業(yè)

１,、積累表示神態(tài)的詞語,。

２、你還知道哪些,？（耐心,、語重心長(zhǎng)、親切……）

３,、看圖,，編寫童話。

４,、基礎(chǔ)練習(xí),。

【板書】

２７、陶罐和鐵罐

陶罐：謙虛,、爭(zhēng)辯,、理會(huì)

鐵罐：驕傲、奚落,、傲慢,、輕蔑、惱怒

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

1,、理解課文內(nèi)容,，學(xué)會(huì)全面地看問題；懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,，要正視自己的短處,。

2、積累表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài),、動(dòng)作的詞句,，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力。

通過陶罐和鐵罐對(duì)話,、神態(tài)的描寫,，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

自主讀書,、匯報(bào),、交流,、展示。

與課文所講道理相關(guān)的成語,，如：尺有所長(zhǎng),，寸有所短……

1、熟讀課文,，了解故事內(nèi)容,。

2、反復(fù)閱讀陶罐和鐵罐對(duì)話的句子,，并勾畫出表現(xiàn)它們神態(tài),、動(dòng)作的句子。從這些句子中體會(huì)你知道了什么,。

自主,、合作、探究：

（一）復(fù)習(xí)生字,，游戲激趣,。

（二）情境表演，討論交流,。

1,、引：上堂課，我們當(dāng)了一回演員,，把這個(gè)故事演出來了,。這節(jié)課，我們?cè)僬?qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來演一演1到9自然段的內(nèi)容,。

2,、請(qǐng)學(xué)生注意觀察課文插圖，上面畫著許多的盤子,、勺子,、鍋等。請(qǐng)學(xué)生自己選擇自己喜歡的一樣當(dāng)做是陶罐和鐵罐身邊的小伙伴,。

3,、2名學(xué)生上臺(tái)表演，演后讓學(xué)生以鐵罐小伙伴的身份勸勸鐵罐,。

盤子：勺子：

其他小伙伴：

4,、幾個(gè)學(xué)生演11到17自然段，演后討論：當(dāng)初自大的鐵罐消失了,，而當(dāng)年被輕視的陶罐卻成了珍貴的文物,。對(duì)于這樣的結(jié)果，鐵罐想到過嗎？為什么,？

因?yàn)椋?/p>

5,、討論：假如你去外面旅行，在鐵罐和陶罐間只能選擇一個(gè)和你同行,，你會(huì)選擇誰,？（學(xué)生大膽發(fā)言,，積累下表現(xiàn)陶罐謙虛的詞句,。）

6、學(xué)生發(fā)言：應(yīng)該正確對(duì)待自己和他人,，正視自己的短處,，看到別人的長(zhǎng)處，尊重別人,，和睦相處,。

我來闖關(guān)：

a、基礎(chǔ)知識(shí),。

1,、給生字標(biāo)注正確的讀音。

（）（）（）（）（）（）（）（）（）

傲慢謙虛惱怒樸素陶罐嘴價(jià)值興奮相提并論

2,、說說下列詞語的意思,。

奚落。傲慢：,。

謙虛：,。懦弱。

相提并論：,。

b,、讀課文，按課文內(nèi)容填空,。

鐵罐認(rèn)為陶罐懦弱,，因?yàn)樗X得自己，陶罐并不承認(rèn)自己懦弱,，因?yàn)樗J(rèn)為,。多年后，人們挖掘出陶罐,，仍然,，而鐵罐。讀了這課文,，我想到了,。

c、拓展練習(xí)。

1,、說說鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),？放飛思路，大膽發(fā)言,。嘗試改寫課文,。（獨(dú)立思考---小組合作）

2、學(xué)生自己仿造課文的寫法,，也編寫一個(gè)寓言故事,。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

這是一篇童話故事，通過陶罐和鐵罐之間的爭(zhēng)辯和它們的不同結(jié)局,，揭示了一個(gè)簡(jiǎn)單而深刻的做人道理,。故事主要通過對(duì)話來展開情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展,。這也是本文的精彩之處,，其中的神態(tài)、語言描寫栩栩如生,，很具品味的價(jià)值,。

1、識(shí)“陶,、懦”等幾個(gè)生字,。

2、流利,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)鐵罐的，傲慢無理和陶罐的謙虛克制。

3、文寓意：人都有長(zhǎng)處和短處,，要看到別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處。

指導(dǎo)朗讀，體會(huì)課文寓意，理解重點(diǎn)詞句。

1,、《陶罐和鐵罐》的課件。

2,、各組的標(biāo)志牌,。

（一）談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎,？今天,，王老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)故事,，你們想聽嗎？從前,，有個(gè)國(guó)王,，在他的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的,，一個(gè)是鐵的,。想知道他們之間到底發(fā)生了什么事嗎？

（二）初讀課文：

1,、請(qǐng)同學(xué)們輕輕地把手中的這個(gè)故事讀一讀吧,！碰到生字新詞和難讀的地方多讀幾遍。待會(huì)兒,，我們來進(jìn)行一場(chǎng)朗讀比賽,，看誰讀得既正確又流利。（生自讀）

2,、王老師知道，我們?nèi)?）班的同學(xué)最喜歡挑戰(zhàn)難題是嗎,？誰愿意把自己認(rèn)為最難的的一段讀給大家聽一聽,？（指明朗讀——學(xué)生評(píng)議）

3、讀了這個(gè)故事,，你讀懂了什么,？還有什么不明白的地方嗎？（板書問題）

（三）探究感悟：

1,、想知道這些問題的答案嗎,？那就讓我們一起來研究一下陶罐和鐵罐吧！喜歡研究陶罐的同學(xué)帶著這些問題（指板書）,；喜歡研究鐵罐的同學(xué),，你們來解決這些問題（指板書）。在研究的過程中,，如果發(fā)現(xiàn)新的問題,，也可以成為你的研究對(duì)象。

想知道最好的研究方法是什么嗎,？老師這里有個(gè)秘訣,，想聽聽嗎？有句話說：“書讀百遍,，其意自見,。”什么意思呢,？就是通過反復(fù)的朗讀,，我們就能自然而然地明白書中所包含的意思了，一些難題也都會(huì)迎刃而解。不信的話我們可以來試一試,，看看通過朗讀,，你是否能解決你要解決的問題呢？（學(xué)生自由朗讀,、研究）

2,、剛才，同學(xué)們研究得可真認(rèn)真,！老師相信,，通過朗讀研究，你們一定收獲不小吧,！想不想知道別人有些什么收獲呢,？那就讓我們找一找周圍和你研究同一對(duì)象的同學(xué)，互相交流一下你們的研究成果吧?。▽W(xué)生自由交流）

3,、集體反饋：

（1）誰能把你的研究成果用朗讀的方式來展現(xiàn)一下呢？先請(qǐng)研究鐵罐的同學(xué)來展示一下吧?。ㄖ该x）你讀得太棒了,，能告訴大家為什么這么讀嗎？同意他的看法嗎,？請(qǐng)你也來讀一讀,。

（2）剛才，我們讀了這么多鐵罐的話,，你覺得讀這些話有什么不同嗎,？（指名回答）研究陶罐的同學(xué)，讓我們一起配合研究鐵罐的同學(xué)把故事中的對(duì)話來讀一讀吧,！

讓我們一邊讀,，一邊體會(huì)一下鐵罐從傲慢到輕蔑再到惱怒的態(tài)度變化吧！

（3）通過朗讀,，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了傲慢的,、蠻橫無理的鐵罐。先面,，讓我們?cè)谘芯刻展薜耐瑢W(xué)的指引下來認(rèn)識(shí)一下故事中的另外一個(gè)主人公——陶罐吧?。ㄌ展扪芯砍晒答仯?/p>

（4）想不想把我們剛才的研究成果通過表演來展現(xiàn)一下呢？（學(xué)生表演讀陶罐和鐵罐的對(duì)話）

四,、總結(jié),；

1、同學(xué)們,，歷史車輪滾滾向前,，很多年后,，陶罐和鐵罐有會(huì)發(fā)生哪些變化呢？他們的結(jié)局如何,？你能根據(jù)自己的想象,，把這個(gè)故事續(xù)編下去嗎？

2,、故事的作者黃瑞云叔叔也給故事安排了一個(gè)結(jié)局,。下節(jié)課，我們來個(gè)故事大比拼,，看看誰的故事結(jié)局最出色,！