每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。
四年級下冊語文《白公鵝》 《白公鵝》的課堂筆記篇一
1,、正確、流利,、有感情的朗讀課文,。
2、了解作者筆下動物的特點,，體會作者的思想感情,。
3、能與前篇課文的描寫方法作些比較,，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達方法,。
4、讀記好詞好句,，積累語言,。
通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。
1,、預(yù)習(xí)課文,，自學(xué)生字詞。
2,、課文插圖（或制作課件）,。
1、出示課文插圖（或多媒體可見）
2,、觀察,、說話：這是一只什么樣的白鵝？
3,、導(dǎo)入新課：葉,？諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的,？兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方？
1,、同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音,，要求借助拼音讀準確。
2,、指名分段試讀課文,，注意正音，要求讀準,，讀通順,。
對比閱讀，領(lǐng)悟方法
1,、設(shè)計表格（或課件）,，引導(dǎo)對比閱讀。
a,、先出示（點擊）舊課內(nèi)容,，再讀新課,，劃出重點詞句,，進行對比閱讀和交流。
b,、從表中你發(fā)現(xiàn)什么,？（相同點、不同點）
2,、抓片段,，進行對比閱讀。同樣是寫“步態(tài)”,，兩段的相同點是什么,？不同點是什么？（同：傲慢,、派頭,；異：一個從容不迫、大模大樣,；另一個慢條斯理,，仔細掂量。一個通過對比,，一個具體寫如何“落步”,、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài),。）
3,、抓重點段,，進行對比閱讀。
a,、豐子愷怎樣寫鵝的吃相,？（食料簡單、吃法有板有眼,，需要等候）
b,、葉？諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”,？（戲水,、搶占地盤、主宰一切）
c,、討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細,？你從中體會到什么？
四年級下冊語文《白公鵝》 《白公鵝》的課堂筆記篇二
1,、認識本課7個字,。
2、有感情的朗讀課文,。了解白公鵝的特點,。
3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處,，體會作者的語言特點,。
通過閱讀課文，了解白公鵝的特點,。
課文重點課文的2———7自然段,。
感情朗讀訓(xùn)練點
讀說結(jié)合訓(xùn)練點
教學(xué)準備課件。
檢查自學(xué),，總體感知課文內(nèi)容,。
導(dǎo)語：上節(jié)課我領(lǐng)略了“架子十足”、高傲的白鵝,，那在俄國作家葉,？諾索夫眼中課文2、3,、5自然段,。動物是人類的朋友，你喜歡什么動物,，說說他們有什么特
的白公鵝又是如何呢,？請同學(xué)們認真讀課文自己去尋求答案吧！
1,、根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)課文,。
2,、讀讀記記下列詞語。
腔調(diào),、慢條絲理,、掂量、漣漪,、舉步,、官司、徑直,、勾當,、屬于、主宰
3,、把下面的多音字整理在課本上（注音,、組詞）。
調(diào)diàotiáo
4,、結(jié)合上下文（或查工具書）解釋詞語,。（寫在課本上）
漣漪慢條絲理主宰
5、概括課文主要內(nèi)容,。（提示：本文主要圍繞白公鵝的哪些特點來寫的,，表達了作者怎樣的感情？）
6,、再讀課文劃出重點句,，與上課進行對比閱讀和交流并試著填下表：
白鵝白公鵝
姿態(tài)
叫聲
步態(tài)
吃相
玩相
8、質(zhì)疑,。（至少提出2個問題，并在文中做好標記）
1,、有感情的朗讀課文,。了解白公鵝的特點。
2,、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處,，體會作者的語言特點。教學(xué)過程
同學(xué)們,，上一課,，我們認識了豐子凱老先生筆下的白鵝（板書：白鵝），今天,，和我們見面的是葉諾索夫筆下的白公鵝（加板書：公）,，你猜猜，這兩只鵝會有什么不同,。我們一起去看一看,。
1,、請同學(xué)們自由地把課文讀一遍，我的要求是不讀錯一個字,，不讀得結(jié)結(jié)巴巴的,，能辦到嗎？
2,、交流,，找到海軍上將了嗎？（板書：榮膺）你知道什么樣的人能當海軍上將嗎,？
3,、一只白公鵝理當榮膺海軍上將銜！太有意思了,，我們再讀一遍這有趣的課文,，怎么樣？這回我要抽同學(xué)讀,。（抽生分段讀）
4,、交流：現(xiàn)在你知道白公鵝憑什么理當榮膺海軍上將銜了嗎？（板書：傲）
1,、同學(xué)們講得都不錯,，上一課我們認識的是豐子愷先生筆下的一只白鵝——高傲的鵝老爺，現(xiàn)在我們又認識了葉,。諾索夫筆下的海軍上將,。我想考考大家，我這有它們倆的肖像,，你能認清哪個是海軍上將——白公鵝嗎,？
2、出鵝圖,，交流想法,。
結(jié)合引導(dǎo)學(xué)習(xí)白公鵝走路：
a、走路的樣子（請生表演,，評演）讀出慢條斯理
過渡：在這一段中,，關(guān)于白公鵝的走路，作者還有怎樣的描寫,？
b,、車轍凌亂而泥濘的路可不好走，你能想象它用什么辦法使自己的細翎不沾一點污泥嗎,？
c,、狗追趕都不奔跑，這又是為什么呢？它心里會想些什么,？（板書：傲氣）聽了你們的介紹,，我知道了，這是一只特別有趣的,，特別高傲的白公鵝,。同學(xué)們也談了很多自己的想法，有的認為,？,？現(xiàn)在，我來揭曉正確答案——我也不知道是哪只,。
“不過,，你們先別笑。讀了課文,，有一點我卻可以確定地告訴你們,，葉。諾索夫先生可不喜歡這只白公鵝,?！辈恍牛疫€有證據(jù)——
出句“有時,？,？亂羽”
聽你這么一說似乎也有些道理。不過我每次讀到這都感覺葉,。諾索夫討厭它,，你聽——（師讀）
引導(dǎo)生讀出喜愛。
出句“有多少次,？主宰,。”
不光偷吃魚餌,，還拖走掛著魚餌的釣繩,，多討厭，這回你們無話可說了吧,？（導(dǎo)：它知道自己偷東西嗎？）
（那作者是喜歡它偷東西嗎,？板書：傲骨）
a,、出句“白鵝大概認為這個？,？大吃一驚了,。”
b、瞧,，作者想到小男孩要把它吃了,，該是討厭了吧？（結(jié)合講講破折號）
c,、聽你們這么說,，作者是在講俏皮話啊。
你聽聽看,，當時作者是不是這么說的（師范讀,，引學(xué)生說出講俏皮話的特點）“講得有理，那你來試試,?！?/p>
d、那你看看這幅圖,，白公鵝要去搗亂了,，誰能用葉。諾索夫的調(diào)侃的語氣對白公鵝說幾句話嗎,？
看來作者明著是寫白公鵝的缺點,，實際上是對這只有著傲氣和傲骨的鵝充滿了喜愛。還有誰喜歡這樣的鵝,？
動物是人類的朋友,，你喜歡什么動物，說說他們有什么特點,？板書設(shè)計：
海軍上將
白公鵝步態(tài)：慢條斯理不慌不忙
活動：無憂無慮自由自在
四年級下冊語文《白公鵝》 《白公鵝》的課堂筆記篇三
作者在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為,，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時的活動兩方面寫的,。寫鵝走路的姿態(tài),，突出了“慢條斯理”的特點：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗,，也不舉步奔跑,；寫鵝的活動，突出了“無憂無慮,、自由自在”的特點：不僅聲勢大──翅膀有力,、嗓門大，而且與人搶占水面,、公然吞食魚餌,，真是率性而為，毫無顧忌,。擬人和夸張的寫法,，風(fēng)趣而幽默的語言，是本文寫作上的特點。這篇課文的主要意圖,，一是通過與《白鵝》進行同題對比閱讀,，使學(xué)生體會到，不同的人寫同一類型的事物,，語言各具特色,；二是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，通過比較,，對文章的寫法有所感悟,。
教學(xué)這篇略讀課文，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，從整體人手,，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟,、自得,。以“讀”為主，通過感知讀,、理解讀,、體會讀、感情讀等多形式的讀來理解內(nèi)容,、體會感情,，感悟表達的特點。在自主閱讀的基礎(chǔ)上,，交流閱讀感受,；運用比較的方法，領(lǐng)悟和了解不同作家的表達方法,、語言特點,。
《白公鵝》是一篇通過與《白鵝》進行同題對比的閱讀。通過自主學(xué)習(xí),，合作探究的學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生體會到，不同的人寫同一類型的事物,，觀察角度不同,，心里體驗不同，運用的表達方式就不同,，語言也就各具特色,。通過比較，對文章的寫法有所感悟,。
1、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
2、了解作者筆下動物的特點,，體會作者的思想感情,。
3、能與前篇課文的描寫方法作比較,，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達方法,。
4、讀記好詞好句,，積累語言,。
引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀體會白公鵝的特點，比較《白鵝》和本文兩篇課文寫法的異同,，感受作者語言的特點,，豐富學(xué)生的語言積累。
1,、預(yù)習(xí)課文,，自學(xué)生字詞。
2,、制作課件,。
1課時
1、我們認識了著名作家豐子愷筆下的白鵝,，豐子愷筆下的白鵝有什么特點,？
2、觀察,、說話：今天,，我們再來認識俄國作家葉。諾索夫?qū)懙陌座Z,。這是一只什么樣的白鵝,？
3、導(dǎo)入新課：葉,。諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的,？兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方？
（設(shè)計意圖：圖畫導(dǎo)入,，能吸引學(xué)生的注意,。兩幅“白鵝圖”形象鮮明，姿態(tài)不同,，氣度各異,，學(xué)生有興趣進行觀察比較,。通過圖畫的比較，一方面能讓學(xué)生初步感知自公鵝的特點,，另一方面運用形象“引路”,，能有效地激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，在比較中開始閱讀,。）
自由讀課文,，讀準字音，看看白公鵝有什么特點,，課文從哪幾個方面來描寫白公鵝的特點,，作者的寫法又與豐子愷的寫法有哪些異同？讀書時有了新發(fā)現(xiàn),，可以在書上寫一寫,。
（設(shè)計意圖：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”,。學(xué)生“讀書”要有認真的態(tài)度,、良好的習(xí)慣、明確的目標,，不能馬虎,、走過場。通過初讀,，把課文讀通,、讀順，大致了解課文的內(nèi)容,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。）
1、齊讀生詞,。
2,、匯報交流。
①,、課文寫了白公鵝的什么特點,？
（它有“海軍上將”的派頭的特點。）
②,、課文從哪幾個方面來描寫白公鵝的特點,？
（作者從白公鵝走路的姿態(tài)和平時的活動兩方面寫它的派頭。）
（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)設(shè)計要求讀前有要求,、讀后有反饋,，將學(xué)習(xí)任務(wù)落到實處。通過充分的朗讀,，自主的交流,，既強化了學(xué)生對課文內(nèi)容的感知,，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。）
1,、請同學(xué)們再讀課文,，看看這是一只怎樣的白公鵝。請大家邊讀邊劃出重點詞語,。出示：這是一只的白公鵝
2、白公鵝這些特點,，是從哪些語句看出來的,，請同學(xué)們自讀課文，讀一讀,，劃一劃,，寫一寫。
3,、邊聽學(xué)生匯報,，邊出示相關(guān)語句，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，體會鵝的特點,。（設(shè)計意圖：閱讀是學(xué)生的個性化行為，該環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句,，了解白公鵝的特點,，以及作者是怎樣具體描寫這些特點的。學(xué)生通過自我閱讀,，自我發(fā)現(xiàn),，自我探究。老師注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)品析詞句,、觀察想象,、聯(lián)系生活、感情朗讀等方法,，既加強了學(xué)生對語言文字的感受,，又促進了與作者的情感交流，因而在學(xué)生頭腦中形成的“白公鵝”將逐漸鮮明,、豐滿,、可愛。）
1,、設(shè)計表格,，引導(dǎo)對比閱讀。
小組合作：先讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊課內(nèi)容,，再讀新課,，劃出重點詞句,，進行對比閱讀和交流。
2,、比較《白鵝》與《白公鵝》寫法的異同
相同點：
①,、行文結(jié)構(gòu)，都是先總述鵝的特點,，再分述,；
②、描寫方法,，都使用了擬人的手法,；
③、都用反語來表達對鵝的喜愛之情,。
不同點：
①,、語言風(fēng)格不同；
②,、敘述的語氣不同,。
（設(shè)計意圖：在充分感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行比較，在比較中,，孩子們體會到不同的作家寫同一類型事物,，有異曲同工之妙。通過比較培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,，對文章的特點感悟也更深,。教師可適時指導(dǎo)學(xué)生運用閱讀中學(xué)到的方法，學(xué)以致用,，讀練結(jié)合,，練習(xí)表達，提高學(xué)生的讀寫能力,。）
課文用準確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲,。你愿意把自己當作一只有海軍上將派頭的白公鵝，向別人介紹嗎,？
（設(shè)計意圖：通過向別人介紹環(huán)節(jié),，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的語言對課文進行拓展和擴充,，讓學(xué)生在主動積極的思維和實踐活動中,，豐富自己的情感體驗，培養(yǎng)想象創(chuàng)造能力,。）
1,、小結(jié)，點出白公鵝的可愛,。
2,、小練筆,。以“我是一只xx的白公鵝，xx,?！钡男问綄懸欢卧挘榻B那只既高傲又可愛的白公鵝,。
（設(shè)計意圖：緊扣單元主題及課文特點,，由課內(nèi)引申開去，進行了適度的拓展和延伸,，為讀寫結(jié)合奠定了基礎(chǔ),。）
板書設(shè)計：
走路的姿態(tài)
白公鵝——海軍上將的派頭喜愛
平時的活動
（設(shè)計意圖板書設(shè)計理清了文章的思路，概括了文章的主要內(nèi)容,。結(jié)構(gòu)簡明，語言簡潔,，整體感強,。）
四年級下冊語文《白公鵝》 《白公鵝》的課堂筆記篇四
1、認識本課7個字,。
2,、有感情的朗讀課文。了解白公鵝的特點,。
3,、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的語言特點,。
教學(xué)重難點
通過閱讀課文,，了解白公鵝的特點。
課文重點課文的2———7自然段,。
感情朗讀訓(xùn)練點
讀說結(jié)合訓(xùn)練點
教學(xué)準備課件,。
檢查自學(xué)，總體感知課文內(nèi)容,。
導(dǎo)語：上節(jié)課我領(lǐng)略了“架子十足”,、高傲的白鵝，那在俄國作家葉,？諾索夫眼中課文2,、3、5自然段,。動物是人類的朋友,，你喜歡什么動物，說說他們有什么特
的白公鵝又是如何呢,？請同學(xué)們認真讀課文自己去尋求答案吧,！
1,、根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)課文。
2,、讀讀記記下列詞語,。
腔調(diào)、慢條絲理,、掂量,、漣漪、舉步,、官司,、徑直、勾當,、屬于,、主宰
3、把下面的多音字整理在課本上（注音,、組詞）,。
調(diào)diàotiáo
4、結(jié)合上下文（或查工具書）解釋詞語,。（寫在課本上）
漣漪慢條絲理主宰
5,、概括課文主要內(nèi)容。（提示：本文主要圍繞白公鵝的哪些特點來寫的,，表達了作者怎樣的感情,？）
6、再讀課文劃出重點句,，與上課進行對比閱讀和交流并試著填下表：
白鵝白公鵝
姿態(tài)
叫聲
步態(tài)
吃相
玩相
8,、質(zhì)疑。（至少提出2個問題,，并在文中做好標記）
1,、有感情的朗讀課文。了解白公鵝的特點,。
2,、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的語言特點,。教學(xué)過程
同學(xué)們,，上一課，我們認識了豐子凱老先生筆下的白鵝（板書：白鵝）,，今天,，和我們見面的是葉諾索夫筆下的白公鵝（加板書：公），你猜猜，這兩只鵝會有什么不同,。我們一起去看一看,。
1、請同學(xué)們自由地把課文讀一遍,，我的要求是不讀錯一個字,，不讀得結(jié)結(jié)巴巴的，能辦到嗎,？
2,、交流，找到海軍上將了嗎,？（板書：榮膺）你知道什么樣的人能當海軍上將嗎,？
3、一只白公鵝理當榮膺海軍上將銜,！太有意思了,，我們再讀一遍這有趣的課文，怎么樣,？這回我要抽同學(xué)讀,。（抽生分段讀）
4、交流：現(xiàn)在你知道白公鵝憑什么理當榮膺海軍上將銜了嗎,？（板書：傲）
1、同學(xué)們講得都不錯,，上一課我們認識的是豐子愷先生筆下的一只白鵝——高傲的鵝老爺,，現(xiàn)在我們又認識了葉。諾索夫筆下的海軍上將,。我想考考大家,，我這有它們倆的肖像，你能認清哪個是海軍上將——白公鵝嗎,？
2,、出鵝圖，交流想法,。
結(jié)合引導(dǎo)學(xué)習(xí)白公鵝走路：
a,、走路的樣子（請生表演，評演）讀出慢條斯理
過渡：在這一段中,，關(guān)于白公鵝的走路,，作者還有怎樣的描寫？
b,、車轍凌亂而泥濘的路可不好走,，你能想象它用什么辦法使自己的'細翎不沾一點污泥嗎？
c、狗追趕都不奔跑,，這又是為什么呢,？它心里會想些什么？（板書：傲氣）聽了你們的介紹,，我知道了,，這是一只特別有趣的，特別高傲的白公鵝,。同學(xué)們也談了很多自己的想法,，有的認為？,？現(xiàn)在,，我來揭曉正確答案——我也不知道是哪只。
“不過,，你們先別笑,。讀了課文，有一點我卻可以確定地告訴你們,，葉,。諾索夫先生可不喜歡這只白公鵝?！辈恍?，我還有證據(jù)——
出句“有時？,？亂羽”
聽你這么一說似乎也有些道理,。不過我每次讀到這都感覺葉。諾索夫討厭它,，你聽——（師讀）
引導(dǎo)生讀出喜愛,。
出句“有多少次，主宰,?！?/p>
不光偷吃魚餌，還拖走掛著魚餌的釣繩,，多討厭,，這回你們無話可說了吧？（導(dǎo)：它知道自己偷東西嗎,？）
（那作者是喜歡它偷東西嗎,？板書：傲骨）
a、出句“白鵝大概認為這個,？,？大吃一驚了,。”
b,、瞧,，作者想到小男孩要把它吃了，該是討厭了吧,？（結(jié)合講講破折號）
c,、聽你們這么說,，作者是在講俏皮話啊,。
你聽聽看，當時作者是不是這么說的（師范讀,，引學(xué)生說出講俏皮話的特點）“講得有理,，那你來試試,?！?/p>
d、那你看看這幅圖,，白公鵝要去搗亂了，誰能用葉,。諾索夫的調(diào)侃的語氣對白公鵝說幾句話嗎？
看來作者明著是寫白公鵝的缺點,，實際上是對這只有著傲氣和傲骨的鵝充滿了喜愛,。還有誰喜歡這樣的鵝？
動物是人類的朋友,，你喜歡什么動物，說說他們有什么特點,？板書設(shè)計：
海軍上將
白公鵝步態(tài)：慢條斯理不慌不忙
活動：無憂無慮自由自在
四年級下冊語文《白公鵝》 《白公鵝》的課堂筆記篇五
1、正確,、流利、有感情的朗讀課文,。
2,、了解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情,。
3、能與前篇課文的描寫方法作些比較,，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達方法。
4,、讀記好詞好句，積累語言,。
通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同,。
1,、預(yù)習(xí)課文,，自學(xué)生字詞。
2,、課文插圖（或制作課件）,。
1,、出示課文插圖（或多媒體可見）
2、觀察,、說話：這是一只什么樣的白鵝？
3,、導(dǎo)入新課：葉？諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的,？兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方,？
1、同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音,，要求借助拼音讀準確,。
2,、指名分段試讀課文，注意正音,，要求讀準,，讀通順,。
對比閱讀，領(lǐng)悟方法
1,、設(shè)計表格（或課件），引導(dǎo)對比閱讀,。
a,、先出示（點擊）舊課內(nèi)容,，再讀新課,，劃出重點詞句,，進行對比閱讀和交流。
b,、從表中你發(fā)現(xiàn)什么？（相同點,、不同點）
2,、抓片段，進行對比閱讀,。同樣是寫“步態(tài)”,，兩段的相同點是什么,？不同點是什么？（同：傲慢、派頭,；異：一個從容不迫、大模大樣,；另一個慢條斯理,，仔細掂量。一個通過對比,，一個具體寫如何“落步”,、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài),。）
3,、抓重點段，進行對比閱讀,。
a,、豐子愷怎樣寫鵝的吃相？（食料簡單,、吃法有板有眼,，需要等候）
b、葉,？諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”,？（戲水、搶占地盤,、主宰一切）
c,、討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細？你從中體會到什么,？
四年級下冊語文《白公鵝》 《白公鵝》的課堂筆記篇六
作者在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為,，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時的活動兩方面寫的,。寫鵝走路的姿態(tài),，突出了“慢條斯理”的特點：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗,，也不舉步奔跑,；寫鵝的活動，突出了“無憂無慮,、自由自在”的特點：不僅聲勢大──翅膀有力,、嗓門大，而且與人搶占水面,、公然吞食魚餌,，真是率性而為，毫無顧忌,。擬人和夸張的寫法,，風(fēng)趣而幽默的語言,，是本文寫作上的特點。這篇課文的主要意圖,，一是通過與《白鵝》進行同題對比閱讀,，使學(xué)生體會到，不同的人寫同一類型的事物,，語言各具特色,；二是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，通過比較,，對文章的寫法有所感悟,。
教學(xué)這篇略讀課文，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，從整體人手,，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟,、自得,。以“讀”為主，通過感知讀,、理解讀,、體會讀、感情讀等多形式的讀來理解內(nèi)容,、體會感情,，感悟表達的特點。在自主閱讀的基礎(chǔ)上,，交流閱讀感受,；運用比較的方法，領(lǐng)悟和了解不同作家的表達方法,、語言特點,。
《白公鵝》是一篇通過與《白鵝》進行同題對比的閱讀。通過自主學(xué)習(xí),，合作探究的學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生體會到，不同的人寫同一類型的事物,，觀察角度不同,，心里體驗不同，運用的表達方式就不同,，語言也就各具特色,。通過比較，對文章的寫法有所感悟。
1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
2,、了解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情,。
3、能與前篇課文的描寫方法作比較,，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達方法,。
4、讀記好詞好句,，積累語言,。
引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀體會白公鵝的特點，比較《白鵝》和本文兩篇課文寫法的異同,，感受作者語言的特點,，豐富學(xué)生的語言積累。
1,、預(yù)習(xí)課文,，自學(xué)生字詞。
2,、制作課件,。
1課時
1、我們認識了著名作家豐子愷筆下的白鵝,，豐子愷筆下的白鵝有什么特點,？
2、觀察,、說話：今天,，我們再來認識俄國作家葉。諾索夫?qū)懙陌座Z,。這是一只什么樣的白鵝,？
3、導(dǎo)入新課：葉,。諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的,？兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方？
（設(shè)計意圖：圖畫導(dǎo)入,，能吸引學(xué)生的注意,。兩幅“白鵝圖”形象鮮明，姿態(tài)不同，氣度各異,，學(xué)生有興趣進行觀察比較,。通過圖畫的比較，一方面能讓學(xué)生初步感知自公鵝的特點,，另一方面運用形象“引路”,，能有效地激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，在比較中開始閱讀,。）
自由讀課文,，讀準字音，看看白公鵝有什么特點,，課文從哪幾個方面來描寫白公鵝的特點,，作者的寫法又與豐子愷的寫法有哪些異同？讀書時有了新發(fā)現(xiàn),，可以在書上寫一寫,。
（設(shè)計意圖：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”,。學(xué)生“讀書”要有認真的態(tài)度,、良好的習(xí)慣、明確的目標,，不能馬虎,、走過場。通過初讀,，把課文讀通,、讀順，大致了解課文的內(nèi)容,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。）
1、齊讀生詞,。
2,、匯報交流。
①,、課文寫了白公鵝的什么特點,？
（它有“海軍上將”的派頭的特點。）
②,、課文從哪幾個方面來描寫白公鵝的特點,？
（作者從白公鵝走路的姿態(tài)和平時的活動兩方面寫它的派頭。）
（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)設(shè)計要求讀前有要求,、讀后有反饋,，將學(xué)習(xí)任務(wù)落到實處,。通過充分的朗讀，自主的交流,，既強化了學(xué)生對課文內(nèi)容的感知,，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。）
1,、請同學(xué)們再讀課文,，看看這是一只怎樣的白公鵝。請大家邊讀邊劃出重點詞語,。出示：這是一只的白公鵝
2,、白公鵝這些特點，是從哪些語句看出來的,，請同學(xué)們自讀課文,，讀一讀，劃一劃,，寫一寫。
3,、邊聽學(xué)生匯報,，邊出示相關(guān)語句，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，體會鵝的特點,。（設(shè)計意圖：閱讀是學(xué)生的個性化行為，該環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句,，了解白公鵝的特點,，以及作者是怎樣具體描寫這些特點的。學(xué)生通過自我閱讀,，自我發(fā)現(xiàn),，自我探究。老師注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)品析詞句,、觀察想象,、聯(lián)系生活、感情朗讀等方法,，既加強了學(xué)生對語言文字的感受,，又促進了與作者的情感交流，因而在學(xué)生頭腦中形成的“白公鵝”將逐漸鮮明,、豐滿,、可愛。）
1,、設(shè)計表格,，引導(dǎo)對比閱讀,。
小組合作：先讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊課內(nèi)容，再讀新課,，劃出重點詞句,，進行對比閱讀和交流。
2,、比較《白鵝》與《白公鵝》寫法的異同
相同點：
①,、行文結(jié)構(gòu)，都是先總述鵝的特點,，再分述,；
②、描寫方法,，都使用了擬人的手法,；
③、都用反語來表達對鵝的喜愛之情,。
不同點：
①,、語言風(fēng)格不同；
②,、敘述的語氣不同,。
（設(shè)計意圖：在充分感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行比較，在比較中,，孩子們體會到不同的作家寫同一類型事物,，有異曲同工之妙。通過比較培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,，對文章的特點感悟也更深,。教師可適時指導(dǎo)學(xué)生運用閱讀中學(xué)到的方法，學(xué)以致用,，讀練結(jié)合,，練習(xí)表達，提高學(xué)生的讀寫能力,。）
課文用準確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲,。你愿意把自己當作一只有海軍上將派頭的白公鵝，向別人介紹嗎,？
（設(shè)計意圖：通過向別人介紹環(huán)節(jié),，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的語言對課文進行拓展和擴充,，讓學(xué)生在主動積極的思維和實踐活動中,，豐富自己的情感體驗，培養(yǎng)想象創(chuàng)造能力,。）
1,、小結(jié),，點出白公鵝的可愛。
2,、小練筆,。以“我是一只xx的白公鵝，xx,?！钡男问綄懸欢卧挘榻B那只既高傲又可愛的白公鵝,。
（設(shè)計意圖：緊扣單元主題及課文特點,，由課內(nèi)引申開去，進行了適度的拓展和延伸,，為讀寫結(jié)合奠定了基礎(chǔ),。）
走路的姿態(tài)
白公鵝——海軍上將的派頭喜愛
平時的活動
（設(shè)計意圖板書設(shè)計理清了文章的思路，概括了文章的主要內(nèi)容,。結(jié)構(gòu)簡明,，語言簡潔，整體感強,。）
