在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

課文白鵝的教學(xué)反思 白公鵝教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

在導(dǎo)入時(shí),，首先利用課文插圖有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩只鵝的形象;在體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)時(shí)，抓住兩篇課文相同的和不同的描寫重點(diǎn)進(jìn)行比較;最后把重點(diǎn)落在比較兩篇課文的寫作方法上,。

課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來后,，我用蒸米飯和炒米飯的例子引出做法不同導(dǎo)致米飯的味道不同，然后過渡到寫作的方法,。先補(bǔ)充了與課文相關(guān)的寫作方法的常識(shí),，幫助他們理清寫作方法和課文具體內(nèi)容的區(qū)別。之后,，請(qǐng)學(xué)生利用這些方法,，逐條對(duì)課文內(nèi)容做個(gè)比較。重點(diǎn)引導(dǎo)對(duì)中心句,，過渡句,，圍繞中心句的具體事例以及不同情感和語(yǔ)言風(fēng)格的再感知。一些語(yǔ)文基礎(chǔ)扎實(shí)的同學(xué),，已經(jīng)可以比較好的明白寫法和具體材料的關(guān)系了,。此外，我督促孩子做筆記,，留著以后在不斷練習(xí)的基礎(chǔ)上,，逐漸弄清楚寫法的作用。

對(duì)于老師而言,，不斷地反復(fù)地播種也許是收獲成功的唯一捷徑,。所以，我不奢望自己這次的效果,，只求能引起孩子的重視和繼續(xù)探求的好奇心,。

往往一篇題材相同的課文，我們都會(huì)自然而然地采取比較學(xué)習(xí)的方法來組織整課的教學(xué),?！栋坠Z》這篇課文的教學(xué)也不例外。前篇課文《白鵝》,，是從鵝的叫聲,、步態(tài)、吃相三方面來寫鵝的高傲,。而《白公鵝》一文則從叫聲,、步態(tài)、玩相三方面來寫鵝的傲慢,。教學(xué)中,，列出了一個(gè)比較的表，填表的過程就是學(xué)生理解課文內(nèi)容的過程，之間穿插重點(diǎn)詞的理解,，最后歸納兩只鵝的特點(diǎn)和作者的思想感情和寫作手法,。

課后，我總結(jié)了今天的教學(xué),，發(fā)現(xiàn),，在完成這種比較學(xué)習(xí)的課文教學(xué)時(shí)，我還有掌握不好的一方面,，就是沒有給學(xué)生時(shí)間去讀課文,，總是被教學(xué)計(jì)劃牽著走，認(rèn)為讓學(xué)生了解了白公鵝的特點(diǎn)就解決了這一課的教學(xué),。但是忽略了朗讀對(duì)課文學(xué)習(xí)的重要性,。這反映出在課堂教學(xué)中，我還是不能靜下心來,，沉下來帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真品讀課文,。

課文白鵝的教學(xué)反思 白公鵝教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

我校每學(xué)期都要進(jìn)行研究課活動(dòng)，本學(xué)期我執(zhí)教科學(xué)《光與熱》一課,。教后收獲很多,。

作為一名合格的科學(xué)老師，課下準(zhǔn)備資料,、知識(shí),、小組設(shè)計(jì)活動(dòng)等需做充分、全面的考慮,。

《科學(xué)》教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生興趣,，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這是《新課標(biāo)》所要求的,。

在教學(xué)《光與熱》這課時(shí),，首先讓學(xué)生了解到許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱。(熱光源,、冷光源)太陽(yáng)給我們帶來光明的同時(shí),，也給我們帶來了溫度。接著,，大家猜想光的多少與強(qiáng)弱和溫度的高低有著什么樣的密切聯(lián)系,。?

為了證明這個(gè)理論，需要做一個(gè)“光的強(qiáng)弱與溫度”的實(shí)驗(yàn)：

把學(xué)生分成8人一組,，讓一個(gè)學(xué)生靠墻背對(duì)陽(yáng)光拿著溫度計(jì),，先記錄好溫度計(jì)上的原始溫度。然后,，讓一個(gè)學(xué)生拿著一 面小鏡子反射太陽(yáng)的光,，把光照到溫度計(jì)上,，幾分鐘后記錄溫度計(jì)上的溫度升溫了多少;接著，再添一面鏡子照射，幾分鐘后再記錄升溫多少;最后3面鏡子一起照射,、聚光使溫度計(jì)的溫度上升。

需要幾面鏡子,，我從三班學(xué)生那里借來。溫度計(jì)從科學(xué)實(shí)驗(yàn)室借來,。記錄表的打印,，尤其天氣需要陽(yáng)光明媚呢!

課堂上，通過層層深入的探究活動(dòng),，學(xué)生能自己分析和研究生活中的事例,，提出自己的研究問題,，并在此基礎(chǔ)上自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,、選擇實(shí)驗(yàn)材料、開展實(shí)驗(yàn)研究,、得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論,。在探究活動(dòng)中，注意了小組內(nèi)的相互合作和觀察研究,。在科學(xué)探究過程中,，我們要既做到關(guān)注學(xué)生科學(xué)研究的方法、思維的方式,，又關(guān)注學(xué)生自主進(jìn)行探究活動(dòng),，并在研究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。(即培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度)同時(shí),，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上基于學(xué)生的已有認(rèn)知基礎(chǔ),，讓學(xué)生互相享受各自研究的成果，達(dá)成共識(shí),，形成結(jié)論,。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)既關(guān)注知識(shí)與技能的理解和掌握和科學(xué)探究的過程體驗(yàn)，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展,，能主動(dòng)與同伴進(jìn)行交流和合作,，能否積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)。評(píng)價(jià)以師生評(píng),、生生評(píng),、自評(píng)等多種形式進(jìn)行,，重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和實(shí)踐操作能力的評(píng)價(jià),?！绑w現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)組織者、引導(dǎo)者的作用,。這不僅使學(xué)生有了成功的體驗(yàn),，更進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生探究的興趣。

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工作,，但是我相信作為科學(xué)課教師的我們，一定會(huì)以契而不舍的精神全身心地投入到對(duì)科學(xué)課教學(xué)工作的探究之中,，不斷地充實(shí)自我,、提高自我、完善自我,，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量,。

課文白鵝的教學(xué)反思 白公鵝教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

《巨人的花園》是一篇童話故事，四年級(jí)的孩子對(duì)通話還是比較感興趣的,，里面人物的對(duì)話很多,，所講述的道理淺顯易懂，這是我選擇本篇文章的主要目的,。拿到這篇課文首先要明確教學(xué)目標(biāo),，然后再針對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)。其實(shí)我的教學(xué)主要根據(jù)浙江上虞市陽(yáng)光學(xué)校王鐵青老師的教學(xué)設(shè)計(jì),，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行修改,，下面就針對(duì)自己的教學(xué)談?wù)劯惺埽?/p>

一、插曲,，設(shè)置懸念

上課開始,，直接向?qū)W生介紹：今天要學(xué)習(xí)的課文是英國(guó)作家王爾德的《巨人的花園》，然后向?qū)W生介紹王爾德創(chuàng)作的小插曲,，給兒子講這個(gè)故事的時(shí)候竟然留下了眼淚,，當(dāng)兒子問他為什么哭得時(shí)候，他回答：“真正美麗的事物都會(huì)讓我留下眼淚,?！痹O(shè)置這個(gè)小插曲的主要目的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，激發(fā)學(xué)生對(duì)“真正美麗的事物”的思考,。

二、詞語(yǔ),，濃縮畫面

出示兩組詞語(yǔ),，一組是表示春天畫面的詞語(yǔ),，一組是表示寒冬的詞語(yǔ)。想讓學(xué)生讀第一組詞語(yǔ),，學(xué)生感覺溫暖,，于是我及時(shí)板書“溫暖”，但溫暖是板書在后面的,。接著讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一組詞語(yǔ)里面的“洋溢笑聲”與其他四個(gè)詞語(yǔ)描述的對(duì)象不一樣,，從而進(jìn)一步體會(huì)溫暖，但在運(yùn)用“洋溢笑聲”說句子的時(shí)候遇到了一定的問題,，主要是我的失誤,，課文里這并不是作為一個(gè)詞語(yǔ)出現(xiàn)的,，應(yīng)該根據(jù)課本來說句子,。然后把詞語(yǔ)放在具體的句子里，讓學(xué)生想象畫面,，指導(dǎo)朗讀,，效果出奇的好。第二組詞語(yǔ)的教學(xué)與第一組相同,，讓學(xué)生充分感知寒冷,，并板書。

這兩組詞語(yǔ)的設(shè)置,，即使為了感知,、理解詞語(yǔ)句子，更是為下面課文的學(xué)習(xí)做鋪墊,，“究竟是什么讓溫暖的院子變得如此寒冷呢?”

三,、研讀，感悟冷酷

先讓學(xué)生找出原因,，學(xué)生很輕易找出“喚來寒冬的,，是我那顆任性、冷酷的心啊!”接著讓學(xué)生找出表現(xiàn)巨人冷酷,、任性的語(yǔ)句,，本來我設(shè)計(jì)的是巨人一次比一次生氣的三句話，但學(xué)生卻提到了“砌圍墻,、禁止入內(nèi)”,，于是我把學(xué)生的回答加以整合，先出示表現(xiàn)巨人一次比一次生氣的三句話,，讓學(xué)生抓住里面的關(guān)鍵詞語(yǔ)“很生氣,、又發(fā)脾氣、大聲叱責(zé)”,，理解體會(huì)巨人的冷酷,。先讓三個(gè)學(xué)生讀,，在指導(dǎo)后再讀，學(xué)生竟然讀得好像自己就是那冷酷的巨人,。結(jié)合實(shí)際,，讓學(xué)生談感想，學(xué)生能充分感知孩子們傷心,、難過,，似乎巨人與孩子們相遇的情景浮現(xiàn)在我們的面前。并再次出示句子“巨人的花園里仍然是冬天,，天天狂風(fēng)大作,，雪花飛舞。巨人裹著毯子,，還瑟瑟發(fā)抖,。”讓學(xué)生再次感知任性,、冷酷帶來的后果,，再次讀“喚來寒冬的，是你那顆任性,、冷酷的心啊!”

四,、思辨，感受不幸

讓學(xué)生明白最不幸的是巨人,，原因在于“任性,、冷酷”，并再次感知“喚來寒冬的,，是你那顆任性,、冷酷的心啊!”讓學(xué)生找出變化，并明白原因：幸福來源于寬容,、善良,，愿與人共享美好的東西，并板書“與人共享歡樂”,，到此本篇文章的道理也很清晰了!

五,、我的感受

這是一節(jié)真實(shí)的課，課前只是讓學(xué)生充分讀,，課堂上每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要問問自己設(shè)計(jì)該環(huán)節(jié)的主要目的是什么?課堂上針對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)調(diào)整課堂,，一節(jié)課下來感覺學(xué)生注意力集中，回答問題積極主動(dòng),，有效性高!真實(shí)的課堂才是最好的課堂!

課文白鵝的教學(xué)反思 白公鵝教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

《紅樓夢(mèng)》是中國(guó)古代小說的頂峰,，為中國(guó)四大小說之首?！读主煊襁M(jìn)賈府》是歷來被選入高中語(yǔ)文教材的篇目,，取自原著中的第三回,。這回主要講述寶黛的初次會(huì)面，以及為以后的感情發(fā)展奠定了基礎(chǔ);同時(shí)賈府中的主要人物,，或?qū)崒懟蛱搶?，都有了?jiǎn)要的輪廓。篇幅相對(duì)有點(diǎn)長(zhǎng),，但層次鮮明,，語(yǔ)言優(yōu)美，主要人物的性格已經(jīng)比較突出的顯現(xiàn),。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章,，即是對(duì)《紅樓夢(mèng)》的初次感受，也是為以后的整篇閱讀奠定興趣的基石,。

在以往的教材中,，此課文是出現(xiàn)在高二的教材，現(xiàn)在讓高一的學(xué)生學(xué),，相信會(huì)有一些難度,。但從教材編寫的角度來看,，讓高一學(xué)生學(xué)習(xí)是有好處的,，借此機(jī)會(huì)接觸《紅樓夢(mèng)》，以引起學(xué)生閱讀的興趣,，能夠讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行閱讀這部大部頭,。

上此課前，原本打算找86版的電視連續(xù)劇和一些相關(guān)的圖片讓學(xué)生觀看,，記得了05屆教授此課時(shí)就把學(xué)生帶到多媒體,，讓他們看林黛玉進(jìn)賈府的電視，學(xué)生非常感興趣,，課堂氣氛也活躍了不少,。但后來我發(fā)現(xiàn)，觀看電視劇,，學(xué)生對(duì)人物形象較為關(guān)注,，對(duì)人物性格也有了一些把握，但看了電視劇后,，就有了先入為主的印象,，而忽略了對(duì)名著語(yǔ)言的品味鑒賞，這與語(yǔ)文教學(xué)的宗旨是相悖的,。語(yǔ)文課就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感覺,，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此我在上這節(jié)課時(shí),，上課前沒有組織觀看劇電視劇《紅樓夢(mèng)》,，也沒有向?qū)W生展示與《紅樓夢(mèng)》有關(guān)的圖片資料,，在介紹完作家、時(shí)代背景及紅樓夢(mèng)前五回的內(nèi)容后,，就充分利用語(yǔ)言文字的間接性,，通過“點(diǎn)評(píng)式讀書法”的介紹和運(yùn)用，再加上對(duì)欣賞方法的適當(dāng)點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地貼近文字,，走進(jìn)文字，與語(yǔ)言文字親密接觸,，從而領(lǐng)略文字所蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)容,，從文字中感受形象，感受文學(xué)大師運(yùn)用文字的高超技藝,，提高學(xué)生的欣賞水平,。例如引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)林黛玉，從“眾人的眼里”,、“鳳姐的眼里”,、“寶玉的眼里”，從課文找出相應(yīng)的語(yǔ)句,，然后讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng),，并且告訴學(xué)生：點(diǎn)評(píng)，就是圈點(diǎn)并批評(píng),。圈點(diǎn),，是在需要評(píng)論的地方畫圈或點(diǎn)點(diǎn)，做些符號(hào);批評(píng),，就是評(píng)論,。點(diǎn)評(píng)的方式有圈點(diǎn)、總批,、眉批,、夾批等。如寶玉眼里的黛玉：“細(xì)看形容,，與眾各別：兩彎似蹙非蹙罥煙眉,，一雙似喜非喜含情目,態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病,。淚光點(diǎn)點(diǎn),，嬌喘微微。閑靜時(shí)如姣花照水,，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng),。心較比干多一竅，病如西子勝三分?！?我就提示學(xué)生特別注意“愁”“病”等詞來體會(huì)她的“體弱多病”,，注意“含情目”一詞來體會(huì)她的“多情”，并在原文加上一些點(diǎn)評(píng)符號(hào)如著重號(hào)等以提醒學(xué)生注意,。接著對(duì)這一段文字點(diǎn)評(píng)到：“氣質(zhì)超凡脫俗,，容顏美貌多情,、體弱多病”,。王熙鳳眼里的黛玉時(shí)，我還插入了脂硯齋的評(píng)語(yǔ)：“真有這樣標(biāo)致人物,，出自鳳口,，黛玉豐姿可知，宜作史筆看”以此來加深學(xué)生的印象;而對(duì)賈寶玉的分析中,，主要抓住別人對(duì)寶玉的評(píng)價(jià),、兩首《西江月》的判詞以及黛玉眼中的寶玉來理解寶玉的性格特點(diǎn)。這樣,，不僅使學(xué)生通過對(duì)一些關(guān)鍵詞的理解一步步地走進(jìn)文字,，更深入地理解所寫人物的性格特點(diǎn)，還提示學(xué)生要培養(yǎng)良好的欣賞習(xí)慣,?！罢J(rèn)真揣摩語(yǔ)言，細(xì)細(xì)咀嚼品味”,。這樣一來,，其實(shí)就是讓學(xué)生將那些朦朧膚淺的感覺用文字進(jìn)行加工,、提升從而表達(dá)出來的過程,。換言之，也就是引導(dǎo)學(xué)生讀文學(xué)作品從“看熱鬧”的層次提升到審美鑒賞的層面,。 這樣的教學(xué)處理,，既避免了學(xué)生淺嘗輒止的不良思維習(xí)慣，又使學(xué)生能更明確更有深度地理解文字,、解讀名著,，提高鑒賞力。

為了進(jìn)一步理解賈府中的人物,，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)探究題：探究《林黛玉進(jìn)賈府》中的哭和笑,，從人物的哭和笑當(dāng)中理解人物性格，透視賈府的環(huán)境,。并且讓學(xué)生跟著林黛玉的行蹤,，和林黛玉一起細(xì)心觀察賈府，了解賈府這一典型環(huán)境對(duì)生活在這里的人的性格的形成有怎樣的影響,。

最后,，還布置了練筆,，讓學(xué)生寫“我眼中的黛玉”，在寫之前,，我先讀了“網(wǎng)友之黛玉”和“專家之黛玉”,。

語(yǔ)文課通過文字的間接性，引導(dǎo)學(xué)生想象品味其中的韻味,，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還能使學(xué)生在鑒賞的過程中獲得精神愉悅,，審美享受,。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)曹雪芹描寫人物不僅寫人物外在的形貌，還通過極精練的語(yǔ)言寫出了人物的神韻的高超技藝,。本課也旨在通過這節(jié)課教給學(xué)生閱讀名著的方法,，引起他們閱讀的興趣。

授完課后,，我開玩笑似的問學(xué)生：學(xué)完這課,，有沒有激起你們一點(diǎn)閱讀《紅樓夢(mèng)》的興趣呢?文科班學(xué)生表示通過這節(jié)課，極大地激發(fā)了他們閱讀《紅樓夢(mèng)》的興趣,，但理科班的同學(xué)則表示興趣不大,，看來，文理科班的教學(xué)應(yīng)有所區(qū)別才行,。

本課教學(xué)還存在一些不足,，給學(xué)生朗讀的時(shí)間少。還有課時(shí)嚴(yán)重超時(shí),，原計(jì)劃用四課時(shí)教學(xué)的,，最后用了六課時(shí)，這無形中會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞,，有時(shí)可能會(huì)適得其反,，本來想激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，結(jié)果有可能反倒讓學(xué)生厭煩,，估計(jì)理科班的情況就是如此,。如何做到長(zhǎng)文短教，深文淺教,，依然是我今后教學(xué)要著重思考的問題,。

課文白鵝的教學(xué)反思 白公鵝教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

《中華少年》是小學(xué)語(yǔ)文六上第二組課文的一篇略讀課文。作者李少白以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國(guó),，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情,，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。

由于課文是一首詩(shī)，詩(shī)歌偏重于抒情,，許多詩(shī)句比較凝練,，包含的知識(shí)較為豐富，在表達(dá)上也比較含蓄,。所以在教學(xué)時(shí)中,，我有些矛盾。略讀課文只安排一課時(shí),，那么這一課時(shí),，我究竟是選擇以學(xué)習(xí)體會(huì)詩(shī)的含義為主還是選擇以讀代講，以讀抒情?

經(jīng)過一番權(quán)衡,，我覺得讀懂詩(shī)比讀好詩(shī)更重要,，因?yàn)樵?shī)的精妙之處很多時(shí)候還是需要老師點(diǎn)撥的。上課之前,，我預(yù)設(shè)了以下一些知識(shí)要點(diǎn)：

第一節(jié)：知道這節(jié)是全詩(shī)的總起,，知道“雪蓮”、“乳燕”,、“雛鷹”,、“山丹丹”分別來自哪里以及各自的比喻義。說起乳燕,，結(jié)合介紹高爾基的小說《海燕》,，說起雛鷹，引入“燕雀安知鴻鵠之志”,，理解含義,，增加積累。

第二節(jié)：關(guān)注黃河,、昆侖兩詞之前的修飾詞,， “北國(guó)的雪花”，可以結(jié)合《沁園春·雪》中的詩(shī)句“北國(guó)風(fēng)光,，千里冰封,，萬(wàn)里雪飄”，感受祖國(guó)的錦繡山川,。

第三、四節(jié)：

1,、感受英雄,。從女媧、大禹到屈原到“水滸”,、“三國(guó)”到東子,、雷鋒，交流他們的事跡，從感受人物的精神中感受民族的精神,。

2,、感受文化。交流端陽(yáng)的來歷,，中秋的傳說,，蒙古人民和西藏人民的民族傳統(tǒng)，知道這都是我國(guó)寶貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn),。

3,、由楓橋的鐘聲，結(jié)合回顧張繼的《楓橋夜泊》,，由大漠的孤煙,，回顧一些邊塞詩(shī)。

第五節(jié)：知道這節(jié)在文中起的承上啟下的作用,。由“洋炮的彈片”一詞,，引出鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，交流百年恥辱及人民的苦難生活,。由七月的星火,，南湖的航船，介紹中國(guó)共產(chǎn)黨的奮斗歷程,，由東方雄師引出拿破侖的“東方睡獅”說,。

第六至八節(jié)：知道第八節(jié)是全詩(shī)的總結(jié)，知道這三節(jié)主要寫中華少年的誓言,，表達(dá)了中華少年的堅(jiān)強(qiáng)決心和豪邁情懷,，略講。

我用了一節(jié)課的時(shí)間解決了上述知識(shí)點(diǎn),，幾乎沒有像樣的朗讀時(shí)間,。但是編者編排本詩(shī)的意圖是讓學(xué)生通過朗誦詩(shī)歌來表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。如果就此結(jié)束本課教學(xué),，似乎沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。因此，我不得不再準(zhǔn)備一節(jié)課的時(shí)間來組織學(xué)生朗讀,。在讀熟的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)他們自由朗誦、分角色朗誦和表演朗誦,。在反復(fù)的誦讀中,，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。我有點(diǎn)兒疑惑,，像《中華少年》這樣的課文,，如何有效提高課堂教學(xué)?僅僅用一課時(shí)時(shí)間,，怎樣才能做到理解詩(shī)意與表達(dá)詩(shī)情的雙豐收?希望大家積極參與探討。

課文白鵝的教學(xué)反思 白公鵝教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

在本節(jié)課的教學(xué)中,，我始終堅(jiān)持以教師的引領(lǐng)為主線,，以學(xué)生的探究為核心，以發(fā)展學(xué)生的思維為目的,，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感為契機(jī),，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中用,，用中學(xué),。在本課中注重了一下幾個(gè)方面：

1、注重讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué),，力求使課堂體現(xiàn)生活味,，數(shù)學(xué)化，自主性,，情感化和趣味化,。如：在鞏固應(yīng)用的最后一題，讓學(xué)生用今天所學(xué)的算式來表示生活中的例子(看算式說情境),。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中提取一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、積極性,，豐富了學(xué)生對(duì)加法的認(rèn)識(shí),，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系也在這里體現(xiàn)得淋漓盡致。

2,、注重算法的多樣化和思維的靈活性,。在探討“4+1=5”的計(jì)算方法時(shí)，變老師講學(xué)生聽,，為學(xué)生先獨(dú)立思考,，動(dòng)手?jǐn)[小棒，主動(dòng)與同桌交流,。在全班交流時(shí),，針對(duì)學(xué)生的思維的差異性和思考角度的不同，所想到的計(jì)算方法必然是多樣的,，在教學(xué)中尊重學(xué)生的自主選擇,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的計(jì)算方法，但我還是組織學(xué)生對(duì)“看組成想加法”的方法,，跟其它算法進(jìn)行比較,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種方法是最簡(jiǎn)潔、最實(shí)用的,，培養(yǎng)學(xué)生多中選優(yōu)的數(shù)學(xué)思想,。

3、充分發(fā)揮了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的魅力,。在教學(xué)中,，我盡最大可能對(duì)學(xué)生的一舉一動(dòng)進(jìn)行客觀分析，并用各種方式對(duì)他們作出較合理的評(píng)價(jià),，讓學(xué)生真切感受到老師一直在關(guān)注著他們,。同時(shí)較全面了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到初步形成,。

4、注重培養(yǎng)學(xué)生說完整話,，提數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣,。如：讓學(xué)生觀察圖并把圖意完整表達(dá)出來及提出數(shù)學(xué)問題考考大家等。

不足之處：

1,、學(xué)生的傾聽和回答習(xí)慣還需要加強(qiáng)培養(yǎng),。雖然開學(xué)到現(xiàn)在，我很注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽和回答習(xí)慣,，但在本節(jié)課中還是有出現(xiàn)個(gè)別同學(xué)在老師沒說完或同學(xué)沒回答完時(shí),，就急沖沖的把答案說出來。

2,、學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)還有待于訓(xùn)練,。還有部分同學(xué)不能很好地把自己的想法(計(jì)算方法)較好地與同學(xué)交流，在今后教學(xué)中我會(huì)先培養(yǎng)學(xué)生如何把自己的想法與同桌一起分享,，怎樣通過同桌合作來獲取更多的知識(shí),、來解決學(xué)習(xí)中的某些難題，使學(xué)生學(xué)會(huì)初步與他人合作的方法,。

課文白鵝的教學(xué)反思 白公鵝教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

“信息技術(shù)真是閱讀教學(xué)的好幫手!”這是我上完風(fēng)娃娃這一節(jié)課后最大的感嘆?，F(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域之后，向師生展示了一個(gè)嶄新的,、豐富的,、廣闊的教學(xué)世界。利用信息技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué),，正改變著傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu),、教學(xué)模式和思維方式。它在以下幾方面給我們的閱讀教學(xué)帶來了無限活力,。

一,、生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

“注意是知識(shí)的門戶,，興趣是最好的老師,。”小學(xué)生對(duì)生動(dòng)的卡通形象有著一份特殊的愛好,，他們看起動(dòng)畫片來,，往往津津有味，聚精會(huì)神,。如果把學(xué)習(xí)的內(nèi)容也變成動(dòng)畫,，毫無疑問，每個(gè)學(xué)生都會(huì)被牢牢吸引過來,，自覺自主地投入學(xué)習(xí),。

我在上《風(fēng)娃娃》這一節(jié)課時(shí)，考慮到二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，我利用多媒體技術(shù),，向?qū)W生們展示了生動(dòng)有趣的畫面，大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣,。如在學(xué)習(xí)生字時(shí),，我利用課件展示了風(fēng)娃娃吹一個(gè)個(gè)五顏六色的生字泡泡，接著讓學(xué)生去認(rèn)讀,，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情十分高漲,。在學(xué)習(xí)課文的過程中又向?qū)W生展示了“風(fēng)娃娃吹動(dòng)風(fēng)車”、“風(fēng)娃娃吹動(dòng)帆船”這些動(dòng)畫,，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣了,。可以說,，在這節(jié)課上學(xué)生的興趣一直處于被激活的狀態(tài),。

二、直觀形象,，便于理解課文,。

電教媒體能將動(dòng)畫、圖像,、文字,、音樂等多種信息融為一體，使我們教學(xué)更加直觀形象,，幫助我們更好地突破教學(xué)中的重難點(diǎn),。在教學(xué)中我把一些重難點(diǎn)的內(nèi)容做成了一個(gè)個(gè)小動(dòng)畫。如低年級(jí)的學(xué)生可能不明白“斷斷續(xù)續(xù)”這個(gè)詞我就利用多媒多向?qū)W生展示“斷斷續(xù)續(xù)的水流”,，幫助學(xué)生更好地理解這個(gè)詞語(yǔ),。

三、創(chuàng)設(shè)閱讀情境,，豐富閱讀感受,。

學(xué)生是閱讀教學(xué)的主體,，是閱讀活動(dòng)的能動(dòng)的參與者。讓學(xué)生在寬松和諧又產(chǎn)生憤悱之情和閱讀急切感的教學(xué)氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí),、自主探究,，正是閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性作用的體現(xiàn),。不可否認(rèn),，傳統(tǒng)教學(xué)也能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，然而現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的閱讀教學(xué)更勝一籌,。

利用多媒體文,、圖、音并茂的特點(diǎn),，可以為閱讀教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境,。如運(yùn)用多媒體情境導(dǎo)入模式——場(chǎng)景式、人像式,、圖畫式,、設(shè)問式、音樂式,、組合式等,，就可從一個(gè)或多個(gè)角度激發(fā)起學(xué)生閱讀的動(dòng)機(jī)。又如閱讀劇本需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種戲劇氛圍——配上個(gè)性化的獨(dú)白,、對(duì)白使人如聞其聲,，展示場(chǎng)景、播放背景聲響使人如臨其境,。對(duì)此,，集語(yǔ)言、圖像,、音樂于一體的cai課件就可大顯身手,。學(xué)生在這樣的戲劇氛圍中閱讀，興趣必然濃郁,，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也隨之增強(qiáng),。

在《風(fēng)娃娃》這一課中，我運(yùn)用多媒體有聲有色地展示風(fēng)娃娃所做的幾件事,，在一些文段中,，還配有音樂的按鈕，為學(xué)生的配樂,，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,，而且還能豐富學(xué)生的閱讀感受。

四,、拓展閱讀內(nèi)容,，培養(yǎng)信息素養(yǎng),。

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界,、發(fā)展思維,、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。信息技術(shù)用于閱讀教學(xué)適合信息時(shí)代對(duì)閱讀的要求,。多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息量大,、傳輸快，用來搜集信息,、擴(kuò)展知識(shí),、開闊視野，有著極大的優(yōu)勢(shì),。利用這一優(yōu)勢(shì)對(duì)閱讀內(nèi)容作一些適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,，如作家生平、作品背景,、課文內(nèi)容涉及的相關(guān)資料等,，既能讓學(xué)生在充分涉獵的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng),。

在教學(xué)《風(fēng)娃娃》這一課時(shí),，我利用多媒體信息技術(shù)向?qū)W生展示了與風(fēng)有關(guān)的一系列資料，如風(fēng)的用外,，風(fēng)的危害,。通過這些圖片的資料的介紹，大大拓寬了學(xué)生的視野,，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣,。