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白公鵝課文講解 白公鵝教材分析篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,，摘錄、積累好詞佳句,。

2,、了解文中動(dòng)物的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的喜愛和贊美之情,。

3,、學(xué)習(xí)作者捉住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)課文13、14課

《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

一,、談話導(dǎo)入,。

上一節(jié)課我們已經(jīng)讀過課文，一提到豐老先生的鵝,，你腦海中立刻浮現(xiàn)出一只怎樣的白鵝,？

生：學(xué)生談自己的看法。（如：高傲,、傲慢,、從容不迫、一絲不茍,、架子十足,、有著老爺脾氣……

師：（板書：高傲的），剛才好多的同學(xué)都提到高傲的白鵝,，這不僅是我們的感受,，也是豐老先生的感受。出示句子：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物,?！?/p>

請(qǐng)同學(xué)們多讀幾遍,。（生讀）

它的高傲還表現(xiàn)在哪些地方呢？（引讀,、板書）［叫聲,、步態(tài)、吃相］

二,、品讀賞析,。

同學(xué)們都認(rèn)為這是一只高傲的白鵝，下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀提示自由朗讀課文,，細(xì)細(xì)地品味,。

圍繞著鵝的“高傲”，豐老先生從哪幾個(gè)方面來寫的,？（叫聲,、步態(tài)、吃相）

（一）叫聲：（第3自然段）

1,、師：首先,，請(qǐng)你默讀第三自然段，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)白鵝高傲的句子和詞語(yǔ),。

課件投影：（厲聲叫囂,、引吭大叫）

2、指導(dǎo)朗讀：

指導(dǎo)“厲聲叫囂”：這次要發(fā)脾氣了,，咆哮了,，怎么讀？

“引吭大叫”該怎么讀,？吭是“喉嚨”的意思,，也就是放開喉嚨大叫。誰(shuí)來試試,？

師：你們看,，光叫聲，豐老先生就用了4個(gè)詞語(yǔ)來形容,，讓我們一起來讀讀,，感受一下白鵝叫聲的高傲。

師總結(jié)：真是“好一個(gè)高傲的動(dòng)物,！”

（二）步態(tài)：（第4自然段）

師：鵝不僅叫聲高傲,，它的步態(tài)也是那么與眾不同。

小聲讀讀第四自然段,，你能想像出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎,？

（鵝的步調(diào)從容、大模大樣的,，頗像京劇里的凈角出場(chǎng),。）

什么是凈角,？ (出示凈角的課件)

這就是踏著方步，這就是步態(tài)從容,、大模大樣,。

誰(shuí)來讀讀鵝走路的樣子？（一生讀）

如果要你在“踏著方步”前面加上一個(gè)詞,，你認(rèn)為白鵝是怎樣地“踏著方步”,？

引導(dǎo)學(xué)生連起來讀，讀出感情來：大模大樣地踏著方步,；不緊不慢地踏著方步,；從容不迫地踏著方步；高傲地踏著方步,；昂首挺胸地踏著方步……

師： 豐老先生為了突出鵝的步態(tài),，還把鵝和誰(shuí)做了一個(gè)比較呀？

我們一起來看看它們的步態(tài)有什么不一樣,？

誰(shuí)來讀一讀,。

師：你們看，這鵝連走路的樣子都那么的高傲,，難怪豐老先生要感慨它是“好一個(gè)高傲的動(dòng)物了,。”

（三）吃相：（5-7自然段）

1,、師：鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了,，但和它的吃相相比不算什么。

默讀第5-7自然段,，從哪些詞語(yǔ)或句子中,，使你感受到了它的高傲呢,？可以動(dòng)筆畫一畫,。

2、師：如果讓你用一個(gè)4個(gè)字的詞語(yǔ)來形容鵝吃飯的特點(diǎn),，你想用哪個(gè)詞,？

生：三眼一板、一日三餐,、一絲不茍……

師：“三眼一板”在詞典中是什么意思,？（比喻言行有分寸、有條理,。這里指鵝的吃法刻板,，從不改變。）

那你能結(jié)合這段文字說說,，從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”,。

（聯(lián)系上下文,，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)）

默讀第5自然段。

[課件]? 鵝的吃法,，常常使我們發(fā)笑,。我們的鵝是吃冷飯的，一日三餐,。它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水,，一樣是泥，一樣是草,。先吃一口冷飯,，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草,。大約這些泥和草也有各種可口的滋味,。這些食料并不奢侈；但它的吃法,，三眼一板,，一絲不茍。

生：從“一日三餐”（吃飯的時(shí)間固定）

從“ 它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水,，一樣是泥,，一樣是草。（吃的東西是不變的,。）

從“先吃一口冷飯,，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草 ” （吃飯的順序是不變的）

師：你們瞧,，鵝吃飯的時(shí)間不變,，吃的東西不變，就連順序也一點(diǎn)都不能變,，多有趣呀,！誰(shuí)能讀讀這一段，把它吃飯時(shí)三眼一板的樣子讀出來,。

3,、這位鵝老爺?shù)钠獗恢車泥従又懒耍谑?，就上演了一?chǎng)有趣的劇目,。請(qǐng)同學(xué)看課文59頁(yè)，聽好老師的要求：在讀的過程中,，用曲線畫出寫鵝的句子,，用直線畫出寫狗的句子，聽明白了嗎,？開始,！

我們請(qǐng)出兩位分別讀一下描寫鵝和狗的句子,。

師：我剛才聽好多同學(xué)讀得都特別的好，請(qǐng)同學(xué)們小組活動(dòng),，用你們自己喜歡的方式把鵝吃飯有意思的樣子再現(xiàn)出來,。

你們可以同桌想象它當(dāng)時(shí)的樣子，說一說,；也可以分角色讀一讀,，也可以自己讀讀……我們看哪組同學(xué)表現(xiàn)得最精彩。

就是這樣一只高傲的鵝,，主人卻不勝其煩,，給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌——服務(wù)員，天天去侍候它吃飯,。你覺得作者喜歡這只鵝嗎,？（喜歡）

喜歡它，為什么還說它高傲,，叫它鵝老爺……（學(xué)生自由交流）平時(shí),，你的爸爸媽媽有沒有特別喜歡你，卻用一些反話來說,，比如說：你特別調(diào)皮,，爸爸說你是個(gè)“小調(diào)皮蛋”、你早晨起床不愛疊被子,，媽媽說你真是個(gè)“懶家伙”,，求著你了說小祖宗啊,！

板書設(shè)計(jì)：

13?? 白?? 鵝

叫聲?????????

高傲???? 步態(tài)????????????? 喜愛

吃相

《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

一,、對(duì)比引入

1、師：我們剛剛認(rèn)識(shí)了著名作家豐子愷筆下的白鵝,，這節(jié)課我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一只白鵝,，它就是俄國(guó)作家葉。諾索夫?qū)懙陌坠Z,。

板書課題：白公鵝

2,、師：在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測(cè)一下,，這只鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)呢？

二,、根據(jù)閱讀提示,，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

師：這是篇略讀課文，略讀課文怎么學(xué),？

1,、指生答學(xué)習(xí)方法：默讀藍(lán)色塊的閱讀提示,，看看編緝叔叔給我們提出了哪些要完成的問題，（師：對(duì),，我們把這叫做學(xué)習(xí)目標(biāo)）然后帶著問題讀書,。

2、學(xué)生默讀閱讀提示,，劃出問題,，同桌交流。

三,、按學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)文,。

（一）初讀課文，回答：這是一只什么樣的白公鵝,？請(qǐng)大家再次默讀課文,，概括一下。生答：

（耀武揚(yáng)威）的大公鵝?? （威風(fēng)凜凜）的大公鵝?? （海軍上將派頭）的大公鵝

師：好一只（海軍上將派頭）的大公鵝,，理解“海軍上將銜”,。

（二）學(xué)習(xí)第一自然段。

1,、第一自然段是怎樣寫這白公鵝具有海軍上將銜的,？師生對(duì)讀。

2,、你們喜歡這只具有海軍上將銜的白公鵝嗎,？就請(qǐng)你們帶著這種感情大聲地讀一讀。讀完后你們有什么新發(fā)現(xiàn),？生：本段沒有具體寫出這白公鵝的派頭,。師：作者是從哪些方面具體寫白公鵝的“派頭十足”？請(qǐng)繼續(xù)讀課文,，有了新發(fā)現(xiàn),，就在書上寫一寫，劃一劃,。

（三）學(xué)習(xí)課文

1,、帶著問題自由讀文，四人小組討論,，根據(jù)課文中的句子,，再指生回答（師：歸納并板書）

2、學(xué)第2自然段：生,，從白公鵝走路的姿態(tài)（第2段）,，這方面具體寫白公鵝的“派頭十足白公鵝。師：它走路的姿勢(shì)怎樣？用文中一個(gè)詞來說,？生：“慢條斯理”并理解這個(gè)詞語(yǔ)（解釋,，后文的詞、做動(dòng)作）,，讀“慢條斯理”地（生答 ）,；走路（ 生答），從這個(gè)詞可看出這只鵝具有海軍上將的派頭,?？煽闯鲎髡邔?duì)白公鵝充滿什么感情？

3,、學(xué)第3,、4段生答：它在淺水灘里的游水（可看出這只鵝具有海軍上將的派頭：同學(xué)們哪些句子具體描寫了，把句子讀出來,？（全班讀,，邊讀邊想象）說感情。4,、生答：白公鵝游水時(shí)的和“我”搶占地盤（第5,、6段）來進(jìn)行具體描述。同學(xué)們對(duì)哪段感興趣,？分別指生讀,，以讀代講，讀完讓學(xué)生說感受,，如果你是作者面對(duì)這鵝會(huì)怎么辦,？

5、小節(jié)：同學(xué)們當(dāng)我們讀到這兒時(shí),，你們覺得這只白公鵝是不是具有海軍上將的派頭,，派頭到有點(diǎn)霸道，讓作者無可奈何,，卻不憎恨,，它是那么可愛，讓作者深深喜歡,，才留心觀察鵝的一舉一動(dòng),。

四、學(xué)到這里,，同學(xué)們討論一下：同是白鵝,，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同,？哪些不同,？

1,、先在四人小組里討論,、交流,；再指生回答，劃出重點(diǎn)詞句,，進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流

2,、先指生補(bǔ)充白鵝板書：作者是哪些方面寫出鵝的高傲？你根據(jù)板書發(fā)現(xiàn)了兩位作家寫法有相同點(diǎn),、不同點(diǎn),？

相同點(diǎn)：抓特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來寫

不同點(diǎn)：前者抓住一個(gè)特點(diǎn)──高傲,，圍繞總寫句（好一個(gè)高傲的動(dòng)物）從三個(gè)方面（叫聲,、步態(tài)、吃相）突出其高傲,；后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜,，然后再寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺？在解釋說明中寫出了白鵝的特點(diǎn),。

板書設(shè)計(jì)：

白公鵝走路的姿態(tài)

白公鵝?? 海軍上將派頭 它在淺水灘里的游水

和“我”搶占地盤

五,、練習(xí)寫作

你一定也有自己喜歡的小動(dòng)物，你也可以學(xué)習(xí)文章的這種語(yǔ)言和寫作方法,，寫一寫你觀察的小動(dòng)物,。

六、課外拓展閱讀

豐子愷《阿咪》

白公鵝課文講解 白公鵝教材分析篇二

1,、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)字；理解,、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ),；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分,。

2,、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比,、擬人,、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。

3,、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣中獲得愉悅的情感體驗(yàn),。

有關(guān)白鵝的音像資料,、多媒體課件,、字詞卡片。

2課時(shí),。

1,、同學(xué)們，你們見過白鵝嗎,？想說些什么嗎,？

（播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動(dòng)的錄像，展示課文中的白鵝圖,。）

2,、簡(jiǎn)介作者豐子愷。

1,、出示卡片,，讀生字、新詞：

強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸,、吭,、倘、供”的字音和“看守,、凈角,、譬如、窺伺,、侍候,、厲聲呵斥、厲聲叫囂,、引吭大叫,、狂吠、倘若,、供養(yǎng)不周”等詞語(yǔ),，注意翹舌音、多音字的讀音,。

2,、知道什么是“凈角”嗎？

（播放“凈角”臉譜圖像,。）

“角”是多音字,，在“角色”中讀“jué”，而不是“jiǎo”,。

3,、自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍,。思考：

這是一只怎樣的白鵝,？

1,、交流：

這是一只什么樣的白鵝？

用課文中的詞概括,。

2,、口頭填空：

這是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的白鵝。

（高傲,、傲慢,、從容不迫,、一絲不茍,、架子十足、有著老爺脾氣,、需要人侍侯……）

3,、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝？

引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落,，并完成如下板書：

姿態(tài)：左顧右盼

叫聲：引吭大叫

步態(tài)：從容不迫

吃相：架子十足　

1,、朗讀第一自然段，思考：

你從哪里看出白鵝的“高傲”,。

2,、品詞：

伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼,。

3,、表情朗讀：

“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

1,、寫生字,。

2、朗讀課文,，劃出自己喜歡的句子,。

1、聽寫生字詞,，訂正,。

2、導(dǎo)入：

你還從哪里看出白鵝的“高傲”,？

1,、出示兩句話：

⑴　鵝的叫聲很高傲。

⑵　鵝的步態(tài),，更是傲慢,。

2、討論：

作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的,？

找出重點(diǎn)詞句讀一讀,，體會(huì)作者的寫法,。

3、小練筆（填空）：

⑴　厲聲＿＿＿＿＿＿＿厲聲＿＿＿＿＿＿＿＿大叫厲聲＿＿＿＿＿＿＿大叫,。

（從這些詞中你體會(huì)到什么,？）

⑵　鵝的步調(diào)＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿的,，頗像＿＿＿＿＿＿＿出場(chǎng),。

（從這句中你體會(huì)到什么？）

1,、引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問題,，并帶這問題研讀、交流,。如：

⑴　“鵝的吃飯,，常常使我們發(fā)笑”，哪些地方使我們發(fā)笑,？最可笑的是什么,？

⑵　鵝吃飯時(shí)為什么“非有人侍候不可”？是怎么侍侯的,？

⑶　作者怎樣仔細(xì)觀察鵝的吃相,？是怎樣具體描寫的？

⑷　鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲,，是從哪里看出來的,？

2、品讀自己最喜歡的句子,，說說為什么喜歡,？

⑴　食料簡(jiǎn)單的句子：

一日三餐、三樣?xùn)|西,。

⑵　吃法有板有眼的句子：

三眼一板,、一絲不茍、從容不迫,；先……再……然后……

⑶　鵝老爺脾氣的句子：

每逢……就……責(zé)備,、架子十足。

⑷　有人“侍候”的句子：

堂倌,、非……不可,。

⑸　狗“揚(yáng)長(zhǎng)而去”的句子。

3,、返顧全文：

鵝的“高傲”,，具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

1,、作者寫鵝的“高傲”,，你有什么看法,？

（透過字面體會(huì)作者對(duì)鵝深深的喜愛之情。）

2,、朗讀,、背誦自己喜愛的部分。

課文用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的事例寫出了鵝的高傲,。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝,，向別人介紹自己?jiǎn)幔繉懴聛怼?/p>

白公鵝課文講解 白公鵝教材分析篇三

豐子愷先生漫畫作品我很熟悉,，今天帶著我的學(xué)生學(xué)習(xí)了一篇他筆下的文學(xué)作品《白鵝》,，學(xué)生對(duì)先生的藝術(shù)所欽佩。此文幽默風(fēng)趣,，使人百讀不厭,。他筆下鵝的形象活靈活現(xiàn)，意蘊(yùn)更是深刻,。文中，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)──高傲,。大量運(yùn)用了對(duì)比等手段從叫聲,、步態(tài)、吃相中表現(xiàn)鵝的高傲,。在學(xué)習(xí)這篇課文之前,，先讓同學(xué)們?cè)谡n外進(jìn)行預(yù)習(xí)，以便能更好地在課上理解和學(xué)習(xí),。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)和地域特點(diǎn),，設(shè)計(jì)了《白鵝》的第一課時(shí)的教學(xué)。現(xiàn)在靜下心來反思這一節(jié)課,我就從以下幾個(gè)方面來說說:

上課開始的課堂導(dǎo)入還是比較順利的,，我先出示了一個(gè)老字“鵝”,，考查學(xué)生讀課文的細(xì)心程度。在第一,、二段的學(xué)習(xí)中,，同學(xué)們也能很快地找出全文的中心句，以及整篇課文都是圍繞“高傲”這個(gè)詞語(yǔ)展開描寫的,，第二自然段在全文中起到了承上啟下的過渡作用,，不僅連接了第一段的內(nèi)容，還為我們引出了：鵝的高傲是從“叫聲”,、“步態(tài)”,、“吃相”三個(gè)方面體現(xiàn)出來的，在我的引導(dǎo)下同學(xué)們也能很快地體會(huì),、理解中心句及過渡段的作用,。

學(xué)習(xí)第三自然段的過程中,，讓我比較滿意的是，學(xué)生理解白鵝叫聲特點(diǎn)的詞語(yǔ)時(shí),，他們能夠體會(huì)出白鵝的叫聲,，不僅聲音大，很兇,，而且還很嚴(yán)肅,，說明他們能夠理解“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”,、“引吭大叫”等詞語(yǔ)的意思了,，從白鵝叫聲的特點(diǎn)中也感受到了鵝的高傲，在我們進(jìn)一步地學(xué)習(xí)交流中,，學(xué)生們還能夠自己分析出：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出鵝很忠誠(chéng),；從“凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂”等句子看出鵝對(duì)陌生人敢于厲聲呵斥,，非常地勇敢和盡職,，本段的重點(diǎn)是要讓學(xué)生體會(huì)到作者明貶實(shí)褒的寫作方法，作者表面寫鵝很高傲,，叫聲很大很兇,，實(shí)際上是在贊揚(yáng)它的勇敢和盡職，要告訴學(xué)生不能只從字面上去理解課文,，要體會(huì)到作者非常喜愛白鵝,，贊揚(yáng)它的思想感情。

在第四自然段步態(tài)的學(xué)習(xí)中,，根據(jù)鴨子和白鵝步態(tài)的特點(diǎn)進(jìn)行表演的環(huán)節(jié),，變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的表演學(xué)習(xí)，改變了學(xué)習(xí)方式,，同學(xué)們都很感興趣,，高興地在自己的位子上表演起來,，大家表演完后,，又請(qǐng)了兩位同學(xué)上臺(tái)表演，請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)一評(píng),，整個(gè)的課堂氣氛很好,，我也能夠了解學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)把握的情況,，大部分同學(xué)感受到了作者的觀察仔細(xì)和用詞的準(zhǔn)確。

反思：本課安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間多,、形式多,，功能多，訓(xùn)練密度大，每項(xiàng)活動(dòng)目的明確,，都注意了有效性和大面積參與,，學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘，課堂因此而充滿了生命活力,。

在教學(xué)中,，也感到因?qū)W生較多，沒有使每一位同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),。課文讀的少一些,。在指導(dǎo)讀中還有所不夠。整節(jié)課感到是在輕松,、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)的,。

白公鵝課文講解 白公鵝教材分析篇四

本節(jié)課要教給學(xué)生一種新的學(xué)習(xí)方法，按三個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)即：閱讀環(huán)節(jié)——解讀環(huán)節(jié)——拓展環(huán)節(jié),，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主,、合作、探究的能力,。

[案例1]：

師：昨天布置大家通過各種渠道查找有關(guān)鵝的資料,，現(xiàn)在上來交流。

生1：我和表哥一起上網(wǎng)下載了幾張鵝的彩色圖片,，早上剛剛打印出來,。

師：太好了，你能否介紹一下你是如何在網(wǎng)上查找這些圖片的,？

生1拿著墨汁未干的彩圖在教室里走一圈，讓同學(xué)觀看她手中鵝的圖片,，引來同學(xué)羨慕的眼光,。大家爭(zhēng)著看著這幾只形態(tài)各異的鵝。它們有的雪白,；有的灰白混合,；有的黑白混合，漂亮極了,。這個(gè)同學(xué)生簡(jiǎn)要地介紹自己查找的過程及步驟,。

生2：我也上網(wǎng)去查到一些有關(guān)白鵝的資料，還有一則有關(guān)鵝的故事《白鵝救羅馬》,。

生3：我從家里找到了爸爸收藏品：那是一幅畫家畫的“鵝”圖,，還配上詩(shī)歌呢！（說著拿出來展示給大家看）

生4：我有集郵的習(xí)慣,，我查閱了集郵冊(cè),，其中有一套郵票是有關(guān)鵝的。

生5：我查到了有關(guān)鵝的成語(yǔ)故事《千里送鵝毛》,，我講給大家聽聽,。（這位同學(xué)認(rèn)真地講起了成語(yǔ)故事）

學(xué)生身上的資源是十分豐富的,，就看教師如何去開采挖掘，他們是取之不盡用之不竭的源泉,。學(xué)生們查找到這么多的材料,，這是我沒料到的。

[案例2]：

當(dāng)上到拓展環(huán)節(jié)時(shí),，教師提出問題：作者筆下的白鵝他很喜歡,，你們喜歡白鵝嗎？從全班喊出的聲音中,，我聽清了有相當(dāng)一部分同說不喜歡,。這是我沒設(shè)想到的，寫得這么生動(dòng)的文學(xué)作品,，居然學(xué)生說不喜歡,？這與我原先設(shè)想的“喜歡”不一樣。此時(shí)此刻,，教學(xué)機(jī)智讓我臨時(shí)改變教學(xué)計(jì)劃,。我把學(xué)生分成兩種：一種是持“喜歡”態(tài)度的，另一種是持“不喜歡”態(tài)度的,，然后各推選一名代表進(jìn)行辯論賽,頓時(shí)課堂氣氛進(jìn)入高潮,。

生1：我不喜歡白鵝，因?yàn)樗皇且恢患仪?，吃飯時(shí)卻一副大爺?shù)臉幼?，非要一口泥一口水一口飯這樣配著吃，惹得狗,、雞都來偷飯吃,。這樣非要一個(gè)人去伺候它吃飯，太傲慢了,！

生2：我喜歡白鵝恰恰是它吃飯的樣子,。雖然它只是只家禽，但就是有這種能量讓人伺候它吃飯,，否則大聲呵斥,。也許它吃泥也要選地方，那個(gè)地方的泥或許好吃一些,，所以非要到那個(gè)地方去吃,。我還喜歡它無論對(duì)誰(shuí)都是大聲呵斥，不偏不倚,，不像狗,，見了主人就搖頭擺尾，一幅哈叭狗的樣子。（哄堂大笑）

生1：我不喜歡它不忠誠(chéng),，主人喂養(yǎng)它,，它卻大聲呵斥，真是“狗咬呂洞賓,，不識(shí)好人心,。”（一陣大笑）

生2：這是它生性傲慢的表現(xiàn),，它雖固執(zhí),，卻立場(chǎng)堅(jiān)定、一視同仁,；雖有些迂腐,，卻個(gè)性張揚(yáng)、質(zhì)樸率直,。

生1：我不喜歡它臨死了還不跑,，站著咬人。其實(shí)正象作者說的：這傲慢是狂妄的,，家禽中最傲人的無過于鵝,，最容易抓住的也無過于鵝。

生2（急切的語(yǔ)氣）：所謂“士可殺不可辱”,，白鵝臨死了還不忘咬人一口,，這表示它的堅(jiān)強(qiáng)不屈，好像我們的革命戰(zhàn)士,。（哄堂大笑）

生1（支支吾吾）：……（同組的有點(diǎn)失望）

生2（高興地）：我喜歡白鵝還因?yàn)樗娜夂芎贸?，聽媽媽說鵝肉還可治風(fēng)濕病呢！它的羽毛可以做成扇子,。

同組的同學(xué)著急地補(bǔ)充：聽說它的“鵝內(nèi)金”還可以做為藥引呢,！

兩個(gè)同學(xué)在爭(zhēng)論的過程中，我很激動(dòng),，處于學(xué)生中的一員。顯然,，“喜歡”的一方占了上方,。我及時(shí)收住，否則不知爭(zhēng)辯到何時(shí),。

師（欣喜地）：蘿卜青菜各有所愛,。喜不喜歡一種事物是個(gè)人的自由。所謂“人是可愛才顯得美”,，你們眼中的白鵝太可愛了,，因此，白鵝的一身都是寶。

[反思]：

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是：以教師為中心,、以學(xué)生為中心,、以教材為中心的“三中心”方式。現(xiàn)在,，單*教師的傳授,，教材的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?qū)W生學(xué)習(xí)了，一個(gè)人怎和全班幾十位同學(xué)的智慧相比呢,？學(xué)生思維的火花一旦點(diǎn)燃，將碰撞出智慧與耀眼的光芒,。因此,，教師要善于撥動(dòng)學(xué)生的心弦，充分運(yùn)用來自于學(xué)生,、教材之外的教學(xué)資源,，進(jìn)行再創(chuàng)造、再利用,，取得更加理想的教學(xué)效果,。

白公鵝課文講解 白公鵝教材分析篇五

深滬中學(xué)何裕福

地點(diǎn)：深滬中學(xué)初一（10）班

教學(xué)目的：感受課堂語(yǔ)文的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心,。

教學(xué)重點(diǎn)：作者用畫家眼光描摹事物的方法,。

想像和聯(lián)想的能力,。

教學(xué)方法：教師適當(dāng)導(dǎo),，學(xué)生自主,、合作,、探究,。

教學(xué)過程：

師：“唐朝時(shí)期,，有位人物挺厲害的，叫駱賓王,，大家認(rèn)識(shí)他嗎,？”

生：“不認(rèn)識(shí)?！?/p>

師：“是嗎,？鵝,，鵝，鵝,，曲項(xiàng)……”

生：“向天歌,，白毛浮綠水，紅掌拔清波,?！?/p>

師：“還說不認(rèn)識(shí)，吃過人家的雞蛋,，覺得好吃,，卻不知是哪只母雞生的?！?/p>

生：“真的不知道,。”（大笑）

師：“駱賓王的鵝是什么顏色的呢,？”

生：“白毛,，白色的?！?/p>

師：“今天我們看看另一位很厲害的人物筆下的《白鵝》,。”

生：（打開書,，饒有興趣地看看作者的肖像圖,。）

師：“知道戴著黑框眼鏡，長(zhǎng)著胡子的這個(gè)人是誰(shuí)呀,！”

生：“知道,，瘋子（豐子），愷,?！保ù笮Γ?/p>

師：“（無奈地笑）我們上學(xué)期學(xué)過他的什么文章？大概內(nèi)容是什么,？”

生：“《山中避雨》,，說的是我和幾個(gè)女孩子去玩，不曾想遇雨,，只好在一個(gè)小店里躲雨,，無聊時(shí)聽到茶博士拉琴，引起我的興趣,。我向茶博士借琴，拉了幾首曲子,，心情不好的女孩子因和曲而變得高興,，此地的人一起和曲,，又讓我感慨萬(wàn)分?！?/p>

師：“豐子愷在課文結(jié)束時(shí)有哪個(gè)詞來感慨音樂的好處,？”

生：“樂以教和?！?/p>

師：（出乎意料地）“我還以為大家不知道呢,？看來豐子愷在音樂方面還是挺有研究的。我前面說過他是個(gè)厲害的人物,，我并不是胡說的,、亂說的。我有根據(jù),。因?yàn)榇巳藢?duì)“畫”也同樣有研究,，請(qǐng)同學(xué)們看書p15的兩幅漫畫，有誰(shuí)想說說在這兩幅畫里他想表達(dá)什么,？或者說漫畫透露出什么,？”

生：“童趣童真?！?/p>

師：“嘿,！大家還挺聰明的！”

生：“題目上有,?！?/p>

師：“糟糕！我該不是兩眼昏花吧,。連這個(gè)也沒看到,。（生大笑）豐子愷寥寥幾筆就能抓住孩子們?cè)谏钪械哪承┘?xì)節(jié)，刻畫了童真童趣圖,，看來我沒替他吹牛,，此人對(duì)“畫”有研究，現(xiàn)在,，請(qǐng)同學(xué)們聽錄音,，看看豐子愷用畫家的筆墨來寫白鵝的效果,。同時(shí),，思考兩個(gè)問題，一是找出一個(gè)最能表現(xiàn)白鵝的特點(diǎn)的詞;二是找出成語(yǔ),?！?/p>

（聽錄音）

師：“請(qǐng)一位同學(xué)來回答?！痢镣瑢W(xué),?！?/p>

生：“高傲。成語(yǔ)有：‘左顧右盼,、三眼一板,、空空如也、躡手躡腳,、不勝其煩’,。”

師：“很好,，有誰(shuí)有補(bǔ)充的,。”

生：“揚(yáng)長(zhǎng)而去,、大模大樣,。”

師：“文中有很多的詞語(yǔ)都能把高傲的特征表現(xiàn)出來,，大家課后可以去探討?，F(xiàn)在還有一個(gè)問題需要同學(xué)們討論一下來回答，作者為了表現(xiàn)白鵝的高傲是從哪幾個(gè)方面來寫的,？”

生：“頭,、叫聲、步態(tài),、吃相,。”

師：“沒想到大家這么快,！看來我是低估大家了,。既然白鵝這么高傲，作者是喜歡它還是討厭它,？你能從文中找出原話說說理由嗎,？”

生：“喜歡，因?yàn)樗鼘?duì)我們,，物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn),。”

生：“因?yàn)槲覀冞@屋實(shí)在太簡(jiǎn)陋,，環(huán)境實(shí)在太荒涼,，生活實(shí)在太空寂了。賴有這一只白鵝點(diǎn)綴庭院,，增加生氣,，慰我寂寥?！?/p>

師：“第四個(gè)問題,，大家是否注意到,，作者從頭、叫聲,、步態(tài)、吃相來寫時(shí),，都和其它動(dòng)物比較著寫,，有什么好處？請(qǐng)大家好好討論,，別忙著回答,。”

生：“通過對(duì)比來突出白鵝的特點(diǎn),，襯托出白鵝的高傲,。”

師：“不……不會(huì)這么快吧,！還真有兩下子,。這種對(duì)比的手法，我們這學(xué)期學(xué)過的文言文課文中,，哪篇也有,？”

生：“《愛蓮說》?！?/p>

師：“朋友送豐子愷一只鵝,，他就能寫出這么一篇生動(dòng)有趣的文章來，可真厲害??！如果有人送我一只鵝，你們認(rèn)為我會(huì)怎樣做,？”

生：“宰了吃了,。”

師：“我有這么殘忍嗎,？我只拔下它的一根羽毛,，然后十萬(wàn)火急的跨過中國(guó)臺(tái)灣島，越過夏威夷,，直奔白宮,，送給布什，并且拍著他說,，伊拉克人民好可憐呀,。你知道他會(huì)怎樣用中國(guó)俗話回答我？”

生：“千里送鵝毛,，禮輕情義重,?！?/p>

師：“有人再送我一只鵝，知道我會(huì)怎樣做,？”

生：（大有興趣地聽）

師：“我照樣拔下它的羽毛,，不是一根，而是多根,，制成把扇子,。然后我穿越時(shí)空，回到三國(guó)時(shí)期,。諸葛亮正和魯肅討論草船借箭之事呢,。我要把這扇子送給諸葛亮先生。因?yàn)樗哪前岩呀?jīng)破了,。諸葛先生如果不搖扇子,，他的智慧就出不來。這里有一個(gè)典故,，大家是否知道,？”

生：“不知道?！?/p>

師：“叫做‘搖鵝毛扇子’,，意思是指出謀劃策之人?！?/p>

生：（一片沉默,，直瞪著眼睛）

師：“瞪著眼睛看我干嗎？不懂就要記起來呀,。

要是還有人送鵝給我,，我還要把鵝毛取下，做成一件羽絨衣,，送給‘賣火柴的小女孩’,，這樣，她就不會(huì)凍死了,。也許我不做羽絨衣,，我拔下羽毛，然后每位同學(xué)都分一支,，晚上睡覺時(shí)放在自己的枕邊,，做什么呢？是希望大家都能做個(gè)美夢(mèng),，從丑小鴨變成白天鵝,。”

師：“好了，接下來我們大家要玩?zhèn)€游戲,。由某種動(dòng)物作為聯(lián)想的起點(diǎn),，充分發(fā)揮自己的想象，用上你所知道的俗語(yǔ),、典故,、文學(xué)作品、成語(yǔ),、傳說故事等,。對(duì)該動(dòng)物可進(jìn)行簡(jiǎn)單的刻畫?！?/p>

生：（分組討論）

生甲：“假如有人送我一只鉆山鼠，我就穿越時(shí)空,，送給愚公,，幫助他們鉆一條最寬敞的隧道。這樣,，他們就不用‘愚公移山’了,。假使有人送我一條蛇，我將送給那位給蛇添腳的畫家,，鄭重告訴他,，‘畫蛇不須添足’?！?/p>

生乙：“如果有人送我一只老虎,，我將扒下虎皮，做成虎皮大衣和《賣火柴的小女孩》中的小女孩換一盒火柴,，那樣小女孩就不會(huì)挨凍了,。我又可以得到一盒安徒生筆下的火柴?！?/p>

師：“看來這位同學(xué)的朋友非常有錢,，連國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物都可以拿來送人?！?/p>

生丙：“如果有人送我一只溫順的雞和一只溫順的狗,，我要天天訓(xùn)練他們，讓他們終有一天會(huì)雞飛狗跳,?！?/p>

生丁：“皎潔的月亮灑滿大地,，月亮掛在空中,，像個(gè)玉盤，我走在月光下，踽踽獨(dú)行,，想著一些人和一些事,。”

師：“這位同學(xué)有很好的描寫,，可是沒有和某種動(dòng)物相聯(lián)系,。月宮里住著嫦娥，這是我國(guó)的神話傳說里面的人物,，誰(shuí)來把這個(gè)傳說和動(dòng)物聯(lián)系上來,？”

生戊：“如果有誰(shuí)送我一只兔子，我一定要告訴那奔月的嫦娥姐姐,，這只兔子比你懷中的那只毛色更純,，眼睛更大，更活潑可愛,?！?/p>

生己：“如果有誰(shuí)送我九頭牛，我要把它們牽到課堂里,，告訴大家,，‘九牛一毛’是什么意思?！?/p>

生庚：“如果有人送我一只蟋蟀,，我要把它訓(xùn)練成一只會(huì)唱會(huì)跳的蟋蟀，拿到紐約時(shí)報(bào)廣場(chǎng)賺錢,?！?/p>

師：“這位同學(xué)說的很好，我們還沒學(xué)過的文章也懂得拿來運(yùn)用,。第三單元里有篇童話是《蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場(chǎng)》,。”

生辛：“如果有我送我一只龜,，我希望它是只犟龜,，然后叫它帶領(lǐng)我家的小狗貝貝和我一起去參加獅王的婚禮?！?/p>

生壬：“要是有誰(shuí)送我一只猴子,，我一定懇求孫悟空收它為徒，然后放到?jīng)]有老虎的山上去,，這樣,，它就可以‘山中無老虎，猴子稱霸王’了,?！?/p>

師：“好了，同學(xué)們，我知道還有很多同學(xué)有精彩的句子要奉獻(xiàn)給大家,，但時(shí)間有限,，以后我們?cè)俪闀r(shí)間來一起把這個(gè)游戲進(jìn)行下去。不過,，我有個(gè)小小的建議,，希望大家后面寫的時(shí)候能夠把這種動(dòng)物進(jìn)行一些刻畫。好的,，下課,。”

（ 友情提醒：查找本課更多資料,，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）原文地址

白公鵝課文講解 白公鵝教材分析篇六

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、認(rèn)識(shí)七個(gè)生字。

2,、有感情地朗讀課文,，了解白公鵝的特點(diǎn)。

3,、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn),。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

通過作者的具體描寫初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同,。

【教具準(zhǔn)備】

課件

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、對(duì)比導(dǎo)入

同學(xué)們：我們剛剛認(rèn)識(shí)了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝,，它是那樣高傲而可愛,。那么，*作家葉諾索夫描寫的鵝又是怎樣的呢,？今天,，我們就來學(xué)習(xí)14課《白公鵝》。

在學(xué)課文之前,，讓我們大膽推測(cè)一下,，這只鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)？

二,、初讀感知

1,、自讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

2、學(xué)習(xí)文中的生字和詞語(yǔ),。

3,、默讀課文，感受白公鵝的特點(diǎn)。

三,、細(xì)讀課文,，討論交流.

1、讀讀你喜歡的部分,，說說你為什么喜歡,，你從中感悟到了什么？

2,、學(xué)生自讀自悟,，教師巡視指導(dǎo)。

3,、交流討論,。

四、比較感悟,。

小結(jié)兩個(gè)作者對(duì)白鵝的描寫有什么相同和不同之處

五,、總結(jié)

不同的人寫同一種事物，由于他們觀察的側(cè)重點(diǎn)不同,，描寫的內(nèi)容也會(huì)有所不同,，語(yǔ)言風(fēng)格也會(huì)有不同的特點(diǎn)。

六,、板書設(shè)計(jì)

走路慢條斯理

14白公鵝有派頭（喜愛）

活動(dòng)無憂無慮

白公鵝課文講解 白公鵝教材分析篇七

教材分析:

《白鵝》這篇課文,作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝高傲的特點(diǎn).文章從剛把這只鵝抱回家時(shí)的姿態(tài)描寫中,留下了最初的"高傲"的印象.繼而以"鵝的高傲"為線索,從它的叫聲,步態(tài)和吃相中,細(xì)致地刻畫了鵝高傲的特點(diǎn).作者運(yùn)用對(duì)比的方法來突出鵝的特點(diǎn).用反語(yǔ)來表達(dá)對(duì)鵝的喜愛之情.

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫出12個(gè)生字,理解積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ).

2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄,積累好詞佳句.

3.了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情.

4.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣.

教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn).

教學(xué)難點(diǎn):從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情.

教學(xué)準(zhǔn)備:生字詞卡片,多媒體課件,圖片等

教學(xué)流程:

第二課時(shí)

一, 抓傲理脈絡(luò)

1,同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),在你們心目中,這是一只什么樣的白鵝 (課件豐子凱筆下的鵝圖片)

2,課文哪句話直接寫出白鵝高傲的特點(diǎn) (出示句子:好一個(gè)高傲的動(dòng)物!)

3,個(gè)性化朗讀這一句子,齊讀這句話.

(這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生帶著自己的感受來讀書,倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀,讀這一句話時(shí),可強(qiáng)調(diào)讀出"好一個(gè)",也可強(qiáng)調(diào)讀出"高傲"這個(gè)詞,雖是不同的讀法但都能體現(xiàn)出鵝的高傲.)

4,作者從幾方面來描寫這只鵝的高傲 (師板書: 叫聲 步態(tài) 吃相)

二,挖傲品詞語(yǔ)

(學(xué)習(xí)第一部分:叫聲)

1,課件出示,聽聽狗的叫聲,理解"狂吠",聽聽鵝的叫聲,對(duì)比狗的叫聲,理解"不亞于".

(充分利用課件這一優(yōu)勢(shì),幫助學(xué)生從形和聲去感受鵝的高傲,并能突破字詞教學(xué)上的難點(diǎn).)

2,指名讀描寫叫聲的這段話,找出描寫鵝叫聲高傲的詞語(yǔ)畫下來,品讀這些詞語(yǔ),說說自己的理解.(師相機(jī)板書:嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫)

3,師與生合作朗讀這一段話,讀出鵝高傲的氣勢(shì).

4,想象假如這只鵝會(huì)說咱們的漢語(yǔ),它會(huì)說什么 我們一起來當(dāng)當(dāng)"鵝語(yǔ)"小翻譯.

課件出示句子:

我是"鵝語(yǔ)"小翻譯

凡有生客進(jìn)來,鵝厲聲叫囂,好象在說:" ."

籬笆外有人走路,鵝引吭大叫,好象在說:" ."

(設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生當(dāng)"鵝語(yǔ)"小翻譯,極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并為學(xué)生拓展了想象的空間,加強(qiáng)與文本之間的交流)

5,從作者對(duì)鵝叫聲的描寫中我們能體會(huì)到什么呢 (體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情)

6,全班齊讀這段

7,正因?yàn)樗挠赂冶M職,它的高傲才顯得可敬,引讀:"好一個(gè)高傲的動(dòng)物!"

三,扣傲賞妙語(yǔ)

(一),學(xué)習(xí)第二部分:步態(tài)

1,剛才我們學(xué)習(xí)了叫聲這部分,作者拿狗來對(duì)比,我們?cè)賮砜纯磳懖綉B(tài)這部分,課文拿什么與鵝對(duì)比呢 (鴨子)

2,出示這段:請(qǐng)生用自己喜歡的方式來讀,讀的時(shí)候想象一下鵝與鴨走路的樣子,想站起來表演表演也行,待會(huì)兒老師想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)根據(jù)對(duì)課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子.

3,生自由讀這段,試著演一演.

4,指名兩名學(xué)生戴上頭飾表演,其他同學(xué)來當(dāng)小評(píng)委,評(píng)一評(píng)他們演得怎么樣

5,請(qǐng)小評(píng)委根據(jù)課文的句子來評(píng)評(píng)

6,評(píng)議時(shí)相機(jī)解決:

(1)"局促不安"這個(gè)詞的意思,聯(lián)系生活實(shí)際用上這個(gè)詞說一句話.

(2)理解"從容",指導(dǎo)讀出鵝步調(diào)的從容,大模大樣

(3)課件欣賞"凈角"出場(chǎng)的樣子,加深理解.

7,分男女同學(xué)來比賽讀讀描寫鵝與鴨走路的句子

8,全班起立,學(xué)學(xué)這只鵝傲然地站著,一起來讀讀這段.

(對(duì)于"步態(tài)"這部分的學(xué)習(xí),師要注意動(dòng)態(tài)生成,側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句,自演自悟自評(píng),體會(huì)作者對(duì)比的方法.)

(二),學(xué)習(xí)第三部分:吃相

1,請(qǐng)同學(xué)們選自己喜歡的寫得有趣的句子讀給同桌聽聽,并說說你為什么會(huì)喜歡這句.

2,交流寫得有趣的句子,品讀這些句子,說說發(fā)現(xiàn)了什么 (從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情.)

8,默讀課文,質(zhì)疑.

9,看動(dòng)畫讀文,自己解疑.(播放"鵝的吃相"這部分動(dòng)畫)

10,提出沒有解決的問題,共同討論解決.

(學(xué)習(xí)"吃相"這部分,師放手讓學(xué)生自讀自悟,并通過形象的動(dòng)畫場(chǎng)面,幫助學(xué)生質(zhì)疑解疑,從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情.)

三, 拓展延伸,布置作業(yè)

1,齊讀板書上的詞語(yǔ),積累下來.

2,摘抄描寫生動(dòng)有趣的句子,邊抄邊品讀.

3,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了鵝的特點(diǎn),我們來動(dòng)手畫一畫鵝,把鵝高傲的特點(diǎn)表現(xiàn)出來,并用幾句話寫一寫.

板書設(shè)計(jì):

13,白鵝

好一個(gè)高傲的動(dòng)物!

叫聲 嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥

厲聲叫囂 引吭大叫

步態(tài) 步調(diào)從容 大模大樣

吃相 三眼一板 一絲不茍

喜愛之情

白公鵝課文講解 白公鵝教材分析篇八

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字.正確讀寫"高傲,鄭重,京劇,倘若,侍侯,脾氣,鄰近"等詞語(yǔ).

2.能正確,流利,有感情地朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.

3.感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物,與動(dòng)物和諧相處的意識(shí).

4.學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣.

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一,單元導(dǎo)讀:

教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第4組課文的單元導(dǎo)讀,注意抓住3個(gè)方面:本組課文的內(nèi)容,課文的特點(diǎn),學(xué)習(xí)上的要求.(可以叫學(xué)生自己閱讀,大家討論,在書上將要點(diǎn)畫出來)

二,引入新課:

1,引領(lǐng)全體同學(xué)背誦駱賓王的《鵝》:"鵝,鵝,鵝,曲項(xiàng)向天歌.白毛浮綠水,紅掌撥清波."

2,教師再次背誦,叫孩子閉上眼睛想象鵝的樣子,孩子腦海中形成鵝的畫面.

三,初讀課文,學(xué)習(xí)生字.

1,學(xué)生自由讀課文一次,然后教師利用生字卡,指導(dǎo)大家認(rèn)讀8生字,并在課文里找出相關(guān)的詞語(yǔ).

2,同桌之間,互相檢查生字的學(xué)習(xí)情況.(用聽寫,互相讀的方式等)注意多音字和易讀錯(cuò)的字.

3,學(xué)生自由朗讀,要求學(xué)生讀準(zhǔn)確,讀流利.

四,再讀課文,質(zhì)疑問難.

1,學(xué)生分段讀課文,并提出問題.

2,教師將問題進(jìn)行梳理,選取有研究?jī)r(jià)值的問題,比如:第2段"鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲,步態(tài)和吃相中"這句話在全文中作用 課文中的白鵝有哪些特點(diǎn),作者怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的.

3,自由朗讀課文,然后討論一下這些問題

(課文第2段有承上啟下的作用;課文主要從叫聲,步態(tài),吃相等3個(gè)方面來描寫鵝"高傲"這個(gè)特點(diǎn).)

五,教師簡(jiǎn)單小結(jié),布置抄寫詞語(yǔ)的作業(yè).

第2課時(shí)

一,復(fù)習(xí):聽寫詞語(yǔ).

二,自由讀課文,整體感知.

學(xué)生自由讀課文,思考:你覺得課文里描述的是一只怎么樣的白鵝 (用課文里的詞語(yǔ)或者短語(yǔ)概括,然后填寫在句子中.)

句子:這是一只 的白鵝.

學(xué)生的回答可能主要有以下幾種:高傲,叫聲好象厲聲呵斥,走路大模大樣,吃飯要人侍侯,架子十足,步態(tài)傲慢,會(huì)看家,一絲不茍等等.

三,深入研讀,破解"高傲".

教師再問:你是從課文哪些地方得到這些答案的呢 能不能夠把它找出來,我們一起探討一下.

學(xué)生先討論一下,然后匯報(bào).教師根據(jù)匯報(bào)引導(dǎo)學(xué)生研讀課文.

1,學(xué)生匯報(bào):這是一只 高傲 的白鵝.

(教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第1段,——初識(shí)"高傲")

a,教師要叫全班齊讀,思考:白鵝的"高傲"你是哪里看出來的 (通過白鵝的動(dòng)作:伸長(zhǎng)頭頸,左顧右盼)

b,同桌間互相讀一讀這段,注意讀好這一句:"好一個(gè)高傲的動(dòng)物!"

2,學(xué)生匯報(bào),這是一只叫聲好象厲聲呵斥的白鵝.

(教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3段——從叫聲上理解白鵝的"高傲")

a,默讀第3段,畫出表現(xiàn)白鵝叫聲的詞語(yǔ)——厲聲呵斥,厲聲叫囂,引吭大叫.

b,聯(lián)系課文情景,談?wù)剬?duì)這3個(gè)詞語(yǔ)的理解.

3,學(xué)生匯報(bào),這是一只步態(tài)傲慢,走路大模大樣的白鵝.

(教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第4段——從步態(tài)上理解白鵝的"高傲")

a,個(gè)別朗讀第四段,要求學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容,把白鵝走路的"高傲"表演出來:注意步調(diào)從容,大模大樣.(可以兩個(gè)人配合,一個(gè)人讀,一個(gè)人表演)

4,學(xué)生匯報(bào),這是一只架子十足,吃飯要人侍侯的白鵝.

(教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)5------7段——從吃相上理解白鵝的"高傲")

a,學(xué)生默讀第5段,聯(lián)系上下文,用自己話說說白鵝"三板一眼,一絲不茍"吃相.

b,學(xué)習(xí)第6段,將"狗偷吃,鵝追咬"的有趣情景讀出來.

c,教師結(jié)合最后一段內(nèi)容,小結(jié)一下,要求學(xué)生學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法.(可以布置小練筆)

四,課外搜集查找作者豐子凱的漫畫作品.

一,談話導(dǎo)入.

(提前板書:白鵝)上一節(jié)課我們已經(jīng)讀過課文,一提到豐老先生的鵝,你腦海中立刻浮現(xiàn)出一只怎樣的白鵝

口頭填空:(高傲,傲慢,從容不迫,一絲不茍,架子十足,有著老爺脾氣,需要人侍侯……)(板書:高傲的)

二,品讀賞析.

同學(xué)們都認(rèn)為這是一只高傲的白鵝,下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,細(xì)細(xì)地品味:鵝的高傲具體表現(xiàn)在那些方面 拿著鉛筆,一邊讀一邊體現(xiàn)鵝高傲的句子畫出來.

圍繞著鵝的"高傲",豐老先生從哪幾個(gè)方面來寫的 (叫聲,步態(tài),吃相)咱們概括成一個(gè)字是 板書:叫,走,吃.這種寫作方法就是總分.那么鵝的高傲具體表現(xiàn)在哪些地方

1,白鵝的叫聲.(該生讀句子)

適時(shí)評(píng)價(jià):再高傲一些.

你覺得哪些詞是說鵝的叫聲 圈出來.(鄭重嚴(yán)肅,厲聲呵斥,厲聲叫囂,引吭大叫)

(抽2人讀,然后齊讀)一生讀詞,教師評(píng)價(jià):再高傲一些,不僅僅是把詞讀準(zhǔn)確,關(guān)鍵是要把詞的意思讀出來!

指導(dǎo)"厲聲叫囂":這次要發(fā)脾氣了,咆哮了,怎么讀

"引吭大叫"該怎么讀 吭是"喉嚨"的意思,也就是放開喉嚨大叫.誰(shuí)來試試 通過你的聲音,你的表情來證明你確實(shí)讀懂了.(及時(shí)評(píng)價(jià):這是一只溫順的白鵝;夠高傲的;有點(diǎn)高傲的味道了;表情很傲慢……)

高傲的鵝們,咱們一塊來.(齊讀)

2,鵝的高傲還體現(xiàn)在哪兒 白鵝的步態(tài).(讀"鵝的步態(tài)"一句)

(1)讀完,教師提問:鵝怎么走路 (鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場(chǎng).)什么是凈角 (學(xué)生自由交流)看凈角出場(chǎng)了!(出示凈角的錄像)這就是踏著方步,這就是步態(tài)從容,大模大樣.誰(shuí)來讀讀鵝走路的樣子 (一生讀)

如果要你在"踏著方步"前面加上一個(gè)詞,你認(rèn)為白鵝是怎樣地"踏著方步"

引導(dǎo)學(xué)生連起來讀,讀出感情來:大模大樣地踏著方步;不緊不慢地踏著方步;從容不迫地踏著方步;高傲地踏著方步;昂首挺胸地踏著方步……

想象著鵝就在你的眼前踏著方步,大模大樣的,咱們一塊來讀.

3,你覺得還有哪些地方最能體現(xiàn)鵝的高傲 白鵝的吃相.鵝吃什么 怎么吃 能讀讀嗎 (學(xué)生讀鵝的吃法一段)

現(xiàn)在,我們要把這段話"瘦身",你認(rèn)為哪個(gè)詞最能體現(xiàn)鵝吃飯時(shí)的高傲嗎 (三眼一板,一絲不茍,從容不迫.)

"三眼一板"見過嗎 那你見過類似的詞嗎 (學(xué)生自由交流.)(教師講解:我們平時(shí)都說某個(gè)人做事"有板有眼"或"一板一眼",板和眼都是戲曲音樂中的節(jié)拍,教師演示節(jié)拍:一板一眼和三眼一板,三眼一板是最穩(wěn)定最慢的一種,在課文中用來說鵝吃飯非常有條理.)

我們看看鵝吃飯是不是這樣 誰(shuí)想讀 (一生讀)老師給你起個(gè)頭:"譬如吃了一口飯,倘若水盆放在遠(yuǎn)處……"

評(píng)價(jià):這是一群不太有精神的白鵝;這只鵝有點(diǎn)著急了,再?gòu)娜菀恍?/p>

想象著鵝吃飯時(shí)的三眼一板,一絲不茍和從容不迫,誰(shuí)還想讀 (另一生讀)評(píng)價(jià):有點(diǎn)高傲的味道了;真是從容不迫.

三,精讀積累.

這位鵝老爺?shù)钠獗恢車泥従又懒?于是,就上演了一場(chǎng)有趣的劇目.請(qǐng)同學(xué)看課文59頁(yè),聽好老師的要求:在讀的過程中,用曲線畫出寫鵝的句子,用直線畫出寫狗的句子,聽明白了嗎 開始!

(學(xué)生在讀,畫的過程中,教師指導(dǎo):有的句子不是直接寫鵝的,而是從狗的眼中看到的,要注意區(qū)分,不要多畫,也不要丟掉.)學(xué)生讀和畫,教師在黑板上畫鵝,狗,盆,籬笆.

1,首先我們請(qǐng)出兩位演員登場(chǎng).它們?cè)诟墒裁?"鵝要吃飯了,狗躲在旁邊看".怎么看 它想干什么 (暗中觀察,等待時(shí)機(jī))書上用了個(gè)什么詞 (窺伺)

2,第一幕劇開始上演了,(看屏幕)咱們一塊讀讀.

(1)"靜候",畫狗流口水.

(2) 打著快或者慢的節(jié)拍,學(xué)生讀狗和鵝的句子.學(xué)生讀到"偶然"時(shí),教師引導(dǎo)理解:鵝知道狗在偷吃嗎 (知道)它馬上回來把狗趕走嗎 (沒有)那鵝是怎么做的 (偶爾回來,有時(shí)候回來.)書上用了一個(gè)詞是"偶然".比如說咱們班有一位同學(xué)天天按時(shí)到校,只有一天來晚了,這就叫——偶然.

(3)咱們來分分角色,先在下面同桌練練.你打算演什么角色 (抽2個(gè)人讀鵝和狗,教師適當(dāng)打著節(jié)拍.)

評(píng)價(jià):

3,第二幕上演:這次還用老師指導(dǎo)嗎 自己讀讀吧!

采訪剛才讀狗的同學(xué):"你把人家鵝老爺?shù)娘埻党酝炅?怎樣地走了 "大模大樣地離開了,課文中用了一個(gè)詞是什么 揚(yáng)長(zhǎng)而去.請(qǐng)問鵝老爺:"看到那只搗蛋狗把你的飯偷吃了,你的心情怎么樣 "鵝老爺不會(huì)說話,于是就沖著主人昂首大叫,責(zé)備人們供養(yǎng)不周.

4,(1)下面咱們把這兩幕劇一塊上演,你準(zhǔn)備扮演什么角色 (一生讀狗,一生讀鵝.)

(2)下面,咱們男女生比比賽,男生讀寫狗的句子,女生讀寫鵝的句子,一會(huì)咱們?cè)俳粨Q過來.

5,老師看得出,你們已經(jīng)自己讀懂了,小演員們請(qǐng)看,現(xiàn)在,你還能記住剛才的臺(tái)詞嗎 誰(shuí)來讀這只愛搗蛋的狗 鵝老爺在哪兒 你們準(zhǔn)備演第幾幕 (對(duì)照屏幕積累詞句)

評(píng)價(jià):再?gòu)娜菀恍?再大模大樣一些.

6,現(xiàn)在,那只搗蛋狗已經(jīng)揚(yáng)長(zhǎng)而去,舞臺(tái)上就剩下誰(shuí)了 (鵝老爺)怎樣的鵝老爺 (高傲的)誰(shuí)能讀出它的高傲

在讀的過程中,找出寫鵝老爺叫聲,步態(tài)和吃相的詞語(yǔ).

有狗來偷吃,搗亂的時(shí)候,鵝的叫聲,步態(tài)和吃相可以用個(gè)什么詞來說 (昂首大叫,踏著方步,責(zé)備不周)

討論叫聲該寫哪個(gè)詞:厲聲叫罵是鵝老爺對(duì)誰(shuí)的 (對(duì)狗)昂首大叫呢 (對(duì)人)那你覺得哪個(gè)詞更能體現(xiàn)鵝的高傲 昂首大叫,沖著人發(fā)脾氣,連人都敢責(zé)備.

豐老先生對(duì)這只鵝發(fā)出了怎樣的感嘆 "真是架子十足!好一個(gè)高傲的動(dòng)物!"

留給你的感嘆是什么

四,總結(jié)全文.

就是這樣一只高傲的鵝,主人卻不勝其煩,給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌——服務(wù)員,天天去侍候它吃飯.你覺得作者喜歡這只鵝嗎 (喜歡)

喜歡它,為什么還說它高傲,昂首大叫,厲聲叫罵,三眼一板……(學(xué)生自由交流)(對(duì)照板書)平時(shí),你的爸爸媽媽有沒有特別喜歡你,卻用一些反話來說,比如說:你特別調(diào)皮,爸爸說你是個(gè)"小調(diào)皮蛋",你早晨起床不愛疊被子,媽媽說你真是個(gè)"懶家伙"

你一定也有自己喜歡的小動(dòng)物,它突出的特點(diǎn)是什么 你有沒有對(duì)它說過這樣的話 以后有機(jī)會(huì),你也可以學(xué)習(xí)豐老先生的這種語(yǔ)言和寫作方法,寫一寫你觀察的小動(dòng)物.

俗話說,"世界上不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)."老師相信,只要你用心,你的文章一定也會(huì)和豐老先生的一樣精彩!

白公鵝課文講解 白公鵝教材分析篇九

第六屆全國(guó)青年教師新課程閱讀教學(xué)觀摩課一等獎(jiǎng)

陳金龍老師上《白鵝》課堂實(shí)錄及說課

[個(gè)人簡(jiǎn)歷]

陳金龍,，1996年畢業(yè)于淮北師范學(xué)校，2000年畢業(yè)于安徽省教育學(xué)院政教專業(yè),，一直擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作,。曾在1998年淮北市小學(xué)語(yǔ)文青年教師閱讀教學(xué)觀摩比賽中榮獲一等獎(jiǎng)；2002年論文《精巧點(diǎn)撥,、漸入佳境》在《教師報(bào)》舉辦的全國(guó)教師優(yōu)秀教育教學(xué)論文大賽中榮獲特等獎(jiǎng),；2004年論文《小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)漫談》在《小學(xué)語(yǔ)文教師》舉辦的第二屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文大賽中榮獲二等獎(jiǎng)；2005年論文《保護(hù)好孩子這份求知的熱情》獲全國(guó)小語(yǔ)會(huì)論文大賽二等獎(jiǎng),；同年,，錄像課《自由作文》榮獲省二等獎(jiǎng)；2005年被淮北市教育局授予“教壇新星”稱號(hào),。2006年獲安徽省青年教師閱讀教學(xué)觀摩課一等獎(jiǎng),。

[課堂實(shí)錄]

課前交流

師和幾個(gè)學(xué)生小聲交流：來啦，昨天睡得好嗎,？看到你在這,。好像很緊張，緊張嗎,？看到我不要緊張,。

師：同學(xué)們我們又見面了,，打個(gè)招呼

生打招呼

師：沒聲音呀，愿意跟我打招呼嗎

生：愿意

師：大點(diǎn)聲啊,，伸出你們的小手

生大聲

師：沒聽到啊

生更大聲

師：喜歡小動(dòng)物嗎

生：喜歡小貓

師：小貓要是聽到肯定很高興

生：我喜歡小雞

生：我喜歡烏龜

生：鯉魚

生：白鵝

師：哦

生：我喜歡小狗

師：為什么

生：因?yàn)樗芸蓯?/p>

師：哦,，你家有只聰明的小狗兒

生：我喜歡烏龜

師：為什么

生：它很可愛

師：它也能成為你兄弟

生：我喜歡小白兔

師：為什么

生：因?yàn)樗芸蓯?/p>

師：哦，可愛的小白兔,?？磥戆。瑢W(xué)們都很喜歡小動(dòng)物,。我家養(yǎng)了一只小狗,，這次我到武漢來呀，它好像看出我要出遠(yuǎn)讓,，咬住我的褲腿不松口,，我說你這討厭的小東西快走開，過幾天我就回來了,，同學(xué)們我討厭我家小狗嗎

生全說不討厭

師：哦,，明白了，你們真會(huì)聽,，聽出我的言外之意,，聽出了我的話外之音。讀書也應(yīng)該這樣,，可以上課了嗎

生：可以

上課

師：同學(xué)們,，請(qǐng)坐。豐子愷先生就養(yǎng)過一只白鵝,，他把它畫了下來，就是他們家的鵝（課件）同學(xué)們注意這個(gè)鵝字,，我在上鳥在下,，好像人騎在鳥身上對(duì)鳥很不尊重，人和鳥兒是平等的,，已經(jīng)被廢除了,，規(guī)范寫法是法是這樣的，伸出手來跟我一起寫,。（板書：鵝）

師：豐子愷不僅把它畫下來,，還專門為他寫了一篇文章，今天我們就來學(xué)習(xí),，題目就是白鵝

板書

一起讀

齊讀課題

師：同學(xué)們打開書,，大家都預(yù)習(xí)了課文，這些生字還認(rèn)識(shí)嗎,？自己讀一讀

生自讀生字,，師指導(dǎo)讀音

出示

窺伺,、大模大樣、供養(yǎng)不周

指名學(xué)生讀詞相機(jī)指導(dǎo)字音

師：差不多了嗎,？我們一起來讀一讀

指名讀（特別指導(dǎo)供養(yǎng)不周,，供的讀音）

出示：

凈角 脾氣

師：誰(shuí)來讀

指名讀

師：真好，都讀對(duì)了,，知道凈角是什么嗎,？

生：凈角是京劇里一個(gè)角色

指導(dǎo)角的讀音

師：凈角就是京劇里的一個(gè)行當(dāng)，也叫花臉,，多指一些性格豪放,，說話聲音很大的的男子

出示凈角畫面

師：這就是凈角，濃重的色彩,，夸張的畫面,，也是我們國(guó)萃之一，喜歡嗎

生：喜歡

師：脾氣的脾這個(gè)字好讀不好寫,，伸出手來,，一起寫。

指導(dǎo)脾字的寫法（左右結(jié)構(gòu),，左窄右寬,，中間一撇是從白中撇出來的）

評(píng) (這個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了陳老師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，特別是字詞教學(xué)的重視,，學(xué)語(yǔ)文先學(xué)字和詞,，這里的生字教學(xué)扎實(shí)到位，詞語(yǔ)理解扎實(shí),，在這樣的大賽中尚能如此重視基礎(chǔ),，這體現(xiàn)了陳老師扎實(shí)的教學(xué)風(fēng)格。)

師：寫好了嗎,？我們把這些字再讀一遍

齊讀所有詞語(yǔ)

師：真好,，把這些生字新詞放在文中還會(huì)讀嗎？

生：能

師：誰(shuí)愿意讀讀課文

指名幾個(gè)學(xué)生輪讀課文

師：其他同學(xué)跟我一起聽他們聽,，聽他們把字音讀準(zhǔn)了沒有,。一邊聽一邊想，這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象,。

生1讀,。

師：真好，尤其是感嘆號(hào),，你注意了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

生2讀

（指導(dǎo)讀音及句子）

生3讀

指導(dǎo)局促不安

生4讀

指導(dǎo)讀音

生5讀

師：同學(xué)們,，這篇課文很長(zhǎng)，不好讀,，能讀成這樣不簡(jiǎn)單,，相信多讀幾遍你們一定會(huì)讀得更好,，有信心嗎

生：有

師：同學(xué)們，這篇課文很長(zhǎng),，讀完之后白鵝給你留下了怎樣的印象,，想一想

生1：讀完之后我覺得這個(gè)白鵝很高傲，課文寫了它三個(gè)特點(diǎn)

師：哦,，寫出了三個(gè)特點(diǎn),，你很會(huì)讀，這只鵝給你留下了怎樣的印象或者說你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的白鵝

生：說了白鵝的高傲

生：他是一只高傲的白鵝

生：這只白鵝有老爺?shù)钠?/p>

生：這只白鵝架子十足

師：還有吧,？說的不錯(cuò),，其實(shí)文中用了一句話就告訴我們這是一個(gè)怎樣的動(dòng)物，說

生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物

師：一起說

生讀,。

師：一起讀,，好一個(gè)

生齊讀

師：聰明的孩子可以把它讀成一個(gè)詞語(yǔ)

生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物

師：讀成詞語(yǔ)，這是句子聰明的孩子可以把它讀成一個(gè)詞語(yǔ)

生：高傲

評(píng)(教師沒有說抓住關(guān)鍵詞,，但實(shí)際上就是在引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞,。老師用“聰明的孩子可以把它讀成一個(gè)詞語(yǔ)”來激勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞,，這樣無聲,、無痕的教育才是真正的教育，,。是學(xué)生樂于接受的教育,。)

師：一起讀

看清了嗎？知道什么是高傲嗎,，不知道,，你知道，你說

生：就是傲慢的意思

生：就是說白鵝很驕傲

生：高傲就是架子十足

師：對(duì),，看不起別人,，自以為了不起，特別驕傲,，就是高傲，把這個(gè)詞用在你身上愿意嗎

生：我覺得我不愿意

師：都不愿意,，那作者把這個(gè)詞用在白鵝身上他討厭白鵝嗎

生：不討厭

師：哦,，真是這樣，再讀讀書,，把你最感興趣的畫一畫

生讀畫

師：你來讀

生讀：它若生起氣來……

師：你對(duì)這感興趣,，你讀

生2：我就躲在一邊

師：哦，你對(duì)這感興趣

生3讀：

生4讀

師：哦,，這感動(dòng)了你

生5：鵝老爺……

生6：鵝的步調(diào)更是……（指導(dǎo)讀音）

師：我們一起來讀讀這個(gè)句子,，誰(shuí)來讀

生讀：鵝的步調(diào)從容……出場(chǎng)

指導(dǎo)步調(diào)從容

師：哦,，看來還未見過凈角出場(chǎng)吧，相信看過之后一定會(huì)讀得更好,，想看嗎

課件演示凈角出場(chǎng)

師：準(zhǔn)備好了嗎,？我看誰(shuí)最認(rèn)真，看到了嗎,，你對(duì)凈角出場(chǎng)想說什么

生：我覺得凈角很高傲

師：恩凈角很高傲

生：出場(chǎng)大模大樣的

生：出場(chǎng)還像個(gè)老爺一樣

師：哦,，鵝就像他這樣走路的，再看一遍

再看

師：看到了嗎,，那你怎么讀這句話

生讀

師：頗,，很的意思，再讀

生再讀

師：別著急,，不慌,，你沉著一點(diǎn)就從容了

生再讀

師：看來一旦形成一個(gè)問題很難改變，范讀：頗像京劇里的凈角出場(chǎng),，你愿意改變他嗎,？再給你一次機(jī)會(huì)

生讀。

師：還有誰(shuí)要讀

生讀

師：別著急孩子,，你從容一點(diǎn)

生練讀

師：從容多了,，你再讀

生讀

師：一起來，鵝的步調(diào)

生齊讀

師：這才是鵝走路呀,，跟鴨子走路一樣嗎,？我把鴨子請(qǐng)出來，你能讀出它的不同來嗎,，練習(xí)練習(xí),，我把它請(qǐng)出來

生讀

師：準(zhǔn)備好了，你來讀

生讀

師：這是一只老實(shí)的鴨子,，你再來

生讀

師：再快一點(diǎn)

生讀

師：鵝的呢

讀鵝

師：老實(shí)的鴨子,，小氣的鵝。你讀

生讀師指導(dǎo)讀

師：手勢(shì)打出來

生讀

師：這才有味,。你讀

生讀：鵝的步調(diào)

師：鵝呀（生大笑）你太激動(dòng)了

生讀

師：哎呀,，字在你嘴里肯定很受罪，你咬它咬得太緊了,。你讀

生讀（鼓掌）

師：真好,，這才是讀書呀，鵝就是這樣走路的,，有意思嗎

生：有意思

評(píng)(陳老師的教育總是這么出奇制勝,，什么是從容、大模大樣,，什么是老爺,？學(xué)生頭腦中沒有概念,，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，陳老師引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,，當(dāng)然不是僅用口來讀,，而是要用腦、用心,，要在讀中體會(huì),，讀中感悟，白鵝那副老爺模樣到底是個(gè)什么感覺,。通過陳老師絲絲入扣的點(diǎn)撥,，通過示范，通過多種資源的整合,，學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)到了,，讀出味兒來了，這就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程——由不知到知,，由不懂到懂,，由不會(huì)到會(huì)。)

師：他的吃飯更有趣,，讀讀讀,，趕快讀，他的吃飯?jiān)趺从腥さ?/p>

生讀

師：找到的舉手

生舉手

師：哦,，有人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了鵝是怎么吃飯的,，誰(shuí)先來，哦,，你先來,，給你機(jī)會(huì)

生讀：鵝的吃飯常常使我們發(fā)笑……

師：哦，這么多花樣啊,，還誰(shuí)讀,，你說怎么吃的

生讀：鵝是吃冷飯的……

師：哦，這么吃的,，你說

生：這樣從容……

師：堂官一樣,，這樣讀。

生讀

師：好多了,，鵝就是這樣吃飯的

出示鵝吃飯片段

師：我們來讀一讀,，讀完之后讓全場(chǎng)人都知道我們這位鵝老爺怎么吃飯的

生讀：先吃一口冷飯，再喝一口水……

師：哦我聽出來了有水有泥還有其他的嗎

生讀：先吃一口冷飯,，再……

師：明白了先吃一口冷飯,，再吃……然后再到別處吃一……,，這種吃飯的方法作者用了一個(gè)詞語(yǔ)是

生：三眼一板

板書

師：一起來寫,。三眼一板也叫一板三眼,，就像我們音樂課上的節(jié)拍，原指京劇里的一種板式,，四四拍會(huì)打嗎看老師打,，會(huì)嗎，伸出小手打,，

生打

師：真好再來一遍

生打

師：哎,，真好，這就是三眼一板的本來意思,，文中指的是什么

生：做某種事不打亂順序,，

師：那鵝吃飯的順序是什么，你讀給大家聽聽

生讀

師：還用看書嗎,？你會(huì)發(fā)現(xiàn)就在臺(tái)前就有,，再讀一遍給大家聽

生讀

師：明白三眼一板了嗎？

生：明白

師：有趣嗎,？

生：有趣

師,；吃飯的東西能少嗎

生：不能

師：順序能打亂嗎

生：不能

這就是

生：三眼一板

評(píng)( 好個(gè)一板三眼，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中不急不燥,，學(xué)生不懂沒關(guān)系,，這個(gè)詞從句子中來，教師調(diào)動(dòng)各種手段來幫助學(xué)生理解,，甚至把音樂課的節(jié)拍結(jié)合到語(yǔ)文課里來,，然后再讓這個(gè)詞回到句子中去，體會(huì)一板三眼是指白鵝的什么,。)

師：再有趣的讀一讀這句話

生讀

師：多有意思呀,，就是它這三眼一板的吃飯方法，我們的鵝老爺為我們上演這樣一幕,，讀讀這一幕,，這會(huì)動(dòng)的一幕。

出示：因?yàn)楦浇墓贰湛杖缫?/p>

生讀

有學(xué)生舉手

師：等等,，他發(fā)現(xiàn)了問題,，說說你發(fā)現(xiàn)什么了

生……

師：他專心致志的讀書沒有看大屏幕。你來

生：……

師：他用笑臉告訴我,，他也沒發(fā)現(xiàn),，你說

生：多加了一個(gè)白字

師：多加了一個(gè)白字，少了一個(gè)老字,，你想這樣說,，對(duì)嗎？白鵝和鵝老爺一樣嗎

生：不一樣

師：有什么不一樣嗎

生：換成白鵝就體現(xiàn)不出他的脾氣

生：白鵝感覺不到高傲，鵝老爺可以讓人知道他的高傲

師：你真高

生：如果換成白鵝就不知道他有多威風(fēng)了

師：鵝老爺多有派頭啊,，不能換,，真有趣，好,，就讓我們把鵝老爺上演的這一幕讀出來,，讀出一幅活畫面，能嗎

生：能

師：趕快練一練

生讀

師：都讀好了,，我剛才看見許多同學(xué)加上動(dòng)作讀,，你們能加上動(dòng)作讀讀嗎，可以同位練練,。你沒同位是嗎我來陪你練,。

生練

師：可以試試了嗎？誰(shuí)來

生讀,，師指導(dǎo)（都知道的讀法）讀到窺伺處

師：窺伺是偷著看,，你這么大聲鵝就來看著了

生小點(diǎn)聲讀

師：太慢了，你這狗太慢了,，哪能吃上飯啊

生加快讀

師：揚(yáng)——長(zhǎng)——而——去,，多得意啊

生讀揚(yáng)長(zhǎng)而去……空空如也

師：噢吼，完了

評(píng)(鼓掌入情入境的朗讀,，合情合理的指導(dǎo),，通過朗讀感悟，學(xué)生充分體會(huì)到了什么是“窺伺”,，什么是鵝老爺?shù)呐深^,。這首先取決于教師對(duì)文本的深刻到位的解讀，也取決于教師“讀中悟”的教學(xué)指導(dǎo)思想,。)

師：聽你這樣一讀我也想讀,。把手放下，看著我讀,。

老師繪聲繪色地講,，博得陣陣掌聲

師：有趣嗎，可以這樣讀一讀嗎,？趕快,，快找人讀一讀。

生自由讀,。

師：誰(shuí)來讀,，你來，大家期待著關(guān)注著

生帶動(dòng)作讀（不斷有掌聲）

師：叫我說什么好呢,，就一個(gè)佩服,，你說,，你想讀，那你讀

生讀得非常精彩掌聲不斷

師：我發(fā)現(xiàn)我再也不能讀書了,。同學(xué)們,，難怪作者愿意像堂官一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺，作者喜歡它嗎

生：喜歡

生：深深喜歡這只白鵝

生：利用反語(yǔ)的方法,，表達(dá)了它的喜歡之情

師：反語(yǔ)你都讀出來了，我真佩服

生讀,。好一個(gè)高傲的動(dòng)物

師,；這么一個(gè)令人喜歡如此有趣的家伙，誰(shuí)能把它忘了呢,，難怪作者在這篇文章的原文中曾這樣寫到：

出示：我的房子要賣的前幾天,，我把這白鵝送給了遠(yuǎn)方的友人，送出的幾天之內(nèi),，總感覺自己與一個(gè)朋友訣別了,，心中十分的留戀。

師：他在留戀什么呢,，

生舉手

師：同學(xué)們,，把手放下，作者會(huì)留戀什么呢,？如果此時(shí)你也在這送別的場(chǎng)景之中,，如果此時(shí)你就是作者那遠(yuǎn)方的友人，他會(huì)留戀些什么呢

吹哨了

師：這節(jié)課就上到這,，下課

臺(tái)下掌聲

（一些學(xué)生不肯走）

點(diǎn)評(píng):大雪無痕 潤(rùn)物無聲

[說課]

尊敬的各位評(píng)委,、各位老師：

大家上午好！

豐子愷先生的這白鷺,，是我和我的老師從貴陽(yáng)抱回來的,，我們精心調(diào)養(yǎng)，用心侍候,，現(xiàn)在已與這個(gè)高傲,、有趣的家伙結(jié)下了深厚的情誼，一如這課堂,。

回首這堂課,，感悟有三：

牢記一個(gè)宗旨

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

抓住兩個(gè)關(guān)鍵

一,、正確理解教材，把握作者作者明貶實(shí)褒的語(yǔ)言風(fēng)格,，表面是寫白鵝的高傲,，字里行間卻流露著對(duì)白鵝的喜愛之情。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,、積累語(yǔ)言,、培養(yǎng)學(xué)生的情感，努力實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一,。

體現(xiàn)三個(gè)追求

1.追求一個(gè)真字

這節(jié)課,，緊緊圍繞“讀”展開教學(xué)，真正帶領(lǐng)學(xué)生讀書,，在文中走上一個(gè)來回,，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，檢查讀書,，把全文讀成了一句話：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物,！”又讀成了一個(gè)詞語(yǔ)“高傲”。整體感知課文,，此一來也，繼而又品讀“高傲”體會(huì)作者的言外之意,，感悟白鵝高傲中透露出的有趣和可愛,，此一回也，這一來一回,，讓學(xué)生做到真正讀書,、感悟、完味,。

2.突出一個(gè)實(shí)字

語(yǔ)文課堂應(yīng)成為學(xué)生聽,、說、讀,、寫的學(xué)堂,，這節(jié)課以實(shí)實(shí)在在讀書為主線，在讀書的過程中,，識(shí)字、寫字,、學(xué)詞,、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，如“三眼一板”的教學(xué),，先引導(dǎo)學(xué)生讀書,，得出鵝吃法的“三眼一板”，教師講解其本來的意思,，然后聯(lián)系上下文讀懂三眼一板在課文中所指的內(nèi)容，老師與學(xué)生同感共悟,，體會(huì)情趣,，實(shí)實(shí)在在理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言,。

3.貫穿一個(gè)趣字

興趣是最好的老師,。這節(jié)課，教師創(chuàng)設(shè)有趣的情境,，運(yùn)用風(fēng)趣的課堂語(yǔ)言，發(fā)掘文中步態(tài)和吃相的有趣點(diǎn),，走樣的趣,，激趣、情趣昂然,，讓趣學(xué)貫穿教學(xué)的始終,。

在這節(jié)課就要結(jié)束的時(shí)候，我把這白鵝送給了大家,，心中存有許多留戀和些許遺憾,。留戀的是我和大家共同渡過的四十分鐘，遺憾的是這白鵝還羽翼未豐,，請(qǐng)大家給予更多的關(guān)心和呵護(hù),。

白公鵝課文講解 白公鵝教材分析篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)生字,。

2、有感情的朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,，摘錄積累好詞佳句。

3,、了解白鵝特點(diǎn),，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

4,、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法會(huì),，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的,。

教學(xué)難點(diǎn)：從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件,、鴨和鵝頭飾及遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)視頻資源。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

第 一 課 時(shí)

教學(xué)目本標(biāo)：

1,、了解作者及創(chuàng)作背景,。

2、了學(xué)習(xí)生字,、詞語(yǔ),。

3、初讀課文,，了解白鵝的特點(diǎn),。

4,、學(xué)習(xí)1~4自然段,。

教學(xué)過程：

一),、吟詩(shī)導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,。

1,、師激情導(dǎo)入：同學(xué)們,，我們都知道動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥?，從古至今,，許多作家妙筆生輝,，為它們寫下了一篇篇生動(dòng)的文章。

2,、（出示動(dòng)畫）看到屏幕中的畫面你會(huì)情不自禁地吟起哪首詩(shī)呢,？（生齊詠《詠鵝》）

3、古詩(shī)中的白鵝給你留下什么印象,？

4,、導(dǎo)入課文，介紹作者(出示課文插圖1<自制課件>),。

板書課題：13 白鵝

二),、檢查預(yù)習(xí)。

1,、 (出示自制課件)認(rèn)讀生字：

頸? 厲? 茍? 吭? 吠? 倘? 脾? 供

(2) (出示自制課件)認(rèn)讀詞語(yǔ),，并檢查對(duì)詞語(yǔ)的理解情況：

頭頸? 厲聲? 一絲不茍? 引吭大叫? 狂吠? 倘若

脾氣? 供養(yǎng)

（開火車認(rèn)讀，說說已經(jīng)理解的詞語(yǔ),，重點(diǎn)點(diǎn)拔“一絲不茍”先理解“茍”再理解理個(gè)詞語(yǔ)）

(3) (出示自制課件)根據(jù)意思說說文中的詞語(yǔ),。

我會(huì)根據(jù)意思說出文中的詞語(yǔ)：

1、東看看,，西看看,，一點(diǎn)也不拘謹(jǐn)。（????? ）

2,、形容拘謹(jǐn),、不自然,、不安定的樣子。（????? ）

3,、比喻言行有分寸,、有條理 。????? （????? ）

4,、忍受不了某種麻煩,。??? （????? ）

5、大模大樣地離開,。????? （????? ）

三）,、整體感知，理清脈絡(luò)

1,、（出示課件）

我會(huì)找：

1,、用自己喜歡的方式讀課文，（大聲朗讀,、輕聲讀,、默讀）邊讀邊找：

全文是圍繞哪句話來寫的？圍繞這句話作者寫了白鵝哪四個(gè)方面的特點(diǎn),？

3,、同桌互讀課文,，說說白鵝給你留下什么樣的印象,？

2、生匯報(bào)交流,，師隨機(jī)板書,。

3、小結(jié)：接下來我們看看豐子愷先生怎么寫這只高傲的白鵝,。

四),、品讀課文1~4自然段。感悟作者的寫作方法,。

1,、（課件出示句子：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”）這句話是作者看到什么而想的？這句話在文中起了什么作用,？

（匯報(bào)交流,，師隨機(jī)板書“伸長(zhǎng)頭頸”、“左顧右盼”附板書“中心句,，統(tǒng)領(lǐng)全文”）

3,、提問：鵝的高傲表現(xiàn)在哪些方面呢？“更”說明了什么,？這句話在文中起到什么作用,？（附板書“過渡段,、承上啟下”）

4、小結(jié)：鵝的高傲表現(xiàn)在很多方面,，鵝的叫聲,、步態(tài)、吃相表現(xiàn)得更明顯,。

5,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第3自然段。

1）用自己喜歡的方式讀第3自然段,，這段話是圍繞哪句話寫的,？

2)找出寫鵝叫聲的詞語(yǔ)圈起來。并說說這段作者用了什么方法寫?把鵝跟誰(shuí)作比較,？體現(xiàn)了鵝的什么特點(diǎn),？

3）學(xué)生匯報(bào)交流。（圖文結(jié)合理解“厲聲叫囂,、引吭大叫”從而幫助學(xué)生理解鵝叫聲的高傲及有趣）

4)生練習(xí)朗讀,，讀出高傲及有趣。

5）指名讀,，師生評(píng),，齊讀。

6）想像說話：(出示自制課件)

如果鵝會(huì)說漢語(yǔ),，猜猜它會(huì)說些什么,？

見到生客進(jìn)來，它會(huì)用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊：

當(dāng)籬笆外有人走路時(shí),，它會(huì)放大喉嚨大吼道

7）小結(jié)學(xué)習(xí)方法,。（師隨機(jī)附板書“讀一讀，找一找,，圈一圈,，讀一讀）

6、小組合作學(xué)習(xí)第4自然段,。

1) (出示自制課件)出示自學(xué)要求,。①用自己喜歡的方式讀第4自然段，想想這段是圍繞哪句話寫的,。②找出描寫鵝步態(tài)傲慢的詞語(yǔ)和句子讀一讀,、也可演一演 。③這段話作者采用什么方法來寫,？④有感情地朗讀,。

2）各小組根據(jù)學(xué)習(xí)情況,匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果。3）質(zhì)疑：你還有什么不理解的問題嗎,？

①出示課件：“聲情并茂”幫助學(xué)生理解“京戲,、凈角,、凈角及凈角出場(chǎng)的步態(tài)，從而理解鵝的步調(diào)從容,，大模大樣,。

②它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓,；有時(shí)非但不讓,，竟伸過頸子來咬你一口。

4）小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道了,，從白鵝的姿態(tài)、叫聲,、步態(tài)中都可以體現(xiàn)白鵝是一種高傲的動(dòng)物,。那鵝的吃相怎么樣呢？我們下節(jié)課再探討,。

五) 作業(yè)設(shè)計(jì)：

板書設(shè)計(jì)：? 姿態(tài)：伸長(zhǎng)頭頸 左顧右盼

13 白? 鵝??? 叫聲：嚴(yán)肅鄭重? 厲聲呵斥

高? 傲??? 步態(tài)：步調(diào)從容? 大模大樣

吃相：三眼一板? 一絲不茍 (第二課時(shí))

白公鵝課文講解 白公鵝教材分析篇十一

[課內(nèi)選段]

鵝的叫聲,，與見鴨的叫聲大體相似，都是“軋軋”然的,。但音調(diào)上大不相同,。鴨的“軋軋”，其音調(diào)瑣碎而愉快,，有小心翼翼的意味,；鵝的“軋軋”，其音調(diào)嚴(yán)肅鄭重,，有似厲聲呵斥,。它的舊主人告訴我：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗,，它也能看守門戶,。后來我看到果然凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂,，甚至籬笆外有人走路,，它也要引吭大叫，其叫聲的嚴(yán)厲,，不亞于狗的狂吠,。狗的狂吠，是專對(duì)生客或宵小用的,；見了主人,，狗會(huì)搖頭擺尾；要求飼食時(shí)的叫聲,，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣,。

鵝的步態(tài),，更是傲慢了。這在大體上也與鴨相似,。但鴨的步調(diào)急促,，有局促不安之相。鵝的步調(diào)從容,，大模大樣的,，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。這正是它的傲慢性格的表現(xiàn),。我們走近雞或鴨,，這雞或鴨一定讓步逃走。這是表示對(duì)人的懼怕,。所以我們要捉住雞或鴨,，頗不容易。那鵝就不然：它傲然地站著,，看見人走來簡(jiǎn)直不讓,；有時(shí)非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口,。這表示它不怕人,，看不起人。但這傲慢終歸是狂妄的,。我們一伸手,，就可一把抓住它的項(xiàng)頸，而任意處置它,。家禽之中,，最傲人的無過于鵝，同是最容易捉住的也無過于鵝,。

[指點(diǎn)迷津]

這兩段文字通過與其他動(dòng)物對(duì)比,，把鵝傲慢的個(gè)性鮮活地勾勒了出來，字里行間無不透露著作者的喜愛之情,。學(xué)習(xí)過程中不妨畫表將鴨,、狗與鵝進(jìn)行比較。

[基礎(chǔ)演練]

1.選文從哪方面描寫白鵝,？就此概括鵝的特點(diǎn),。

2.鵝的步態(tài)的傲慢，體現(xiàn)在哪里,？

[拓展延伸]

3.這段文字寫鵝的步態(tài),，為什么還要寫鴨的步態(tài)？它們的步態(tài)各有什么特點(diǎn)？

4.結(jié)合文中的語(yǔ)句說說作者對(duì)白鵝的態(tài)度,。

參考答案

1.?步態(tài)?鵝莊重大氣而近乎于傲慢,。

2.?從容、大模大樣,、傲然地站著,、不怕人

3.?通過對(duì)比，突出鵝的步態(tài)的傲慢,。鵝,，步調(diào)調(diào)從容，大模大樣,；鴨,，步調(diào)急促，有局促不安之相,。

4.?喜愛,，具體句子略。

白公鵝課文講解 白公鵝教材分析篇十二

1,、通過對(duì)鵝的步態(tài)與吃相的研讀,，感受鵝的高傲，能憑借朗讀和想象表現(xiàn),。

2,、輸理全文，體會(huì)文章的構(gòu)段特色,，感悟作者似嗔實(shí)喜的寫作方法,。

從步態(tài)與吃相中體會(huì)鵝的高傲，感受豐子愷似嗔實(shí)喜的寫法,。

感受豐子愷似嗔實(shí)喜的寫法,，體會(huì)文章過渡、總起的寫法,。

1,、由鵝身上的傲氣引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)現(xiàn)鵝的頭姿與吃相的描寫：

⑴　咱們走進(jìn)了豐老筆下的白鵝，他身上有股氣──

指名說,。

⑵　昨天我們光學(xué)了鵝的姿態(tài)和叫聲就感受到了,。

指名說,。

2,、引讀出示：

好一個(gè)高傲的動(dòng)物，引出下文步態(tài)的學(xué)習(xí),。

1,、感受文本：

⑴　自由讀，感受步態(tài)的高傲：

鵝走來了。

自由讀第4自然段：

有沒有感受到高傲的步態(tài),。

⑵　學(xué)生交流：

①　師：我聽見了鴨,、鵝……

指名分別讀──評(píng)“鴨小姐”“鵝先生”的朗讀。

②　師：寫高傲的鵝為什么寫“鴨”,？

（引出“對(duì)比”的寫法,。）

③　出示詞語(yǔ)，進(jìn)行理解：　

急速局促不安從容大模大樣　

2,、視頻突破“凈角”難點(diǎn)：

⑴　有不明白的嗎,？

（凈角）

誰(shuí)知道？

（課件出示）

指名說感受,。

⑵　師：豐老用“京劇里的凈角出場(chǎng)”來比喻鵝的步調(diào),，不僅形象地寫出了鵝步調(diào)的從容，更顯出了鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢,。

3,、朗讀體會(huì)對(duì)比寫法：

誰(shuí)能通過朗讀表現(xiàn)鵝步態(tài)的從容、大模大樣,，那股傲氣,？

4、引讀：

好一個(gè)高傲的動(dòng)物,！

1,、默讀感受：

“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑,?！边@回請(qǐng)你默讀第5、6,、7自然段,，為什么使我們發(fā)笑？你感受到他的高傲了嗎,？

可以劃出重要的詞句,，把感受寫在旁邊。

2,、自由交流：

⑴　指名說,。

板書：

三眼一板、一絲不茍　

體現(xiàn)在哪兒呢,？

⑵　品讀句子,，說感受：

①　譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處,，它一定從容不迫地大踏步走上前去,，飲一口水,，再大踏步走去吃泥，吃草,。吃過泥和草再回來吃飯,。

師：真是一絲不茍、循規(guī)蹈矩,、不會(huì)變通?。×钊税l(fā)笑,。

師：吃東西也是慢悠悠的,，不怕耽誤時(shí)間，并且很會(huì)擺架子,。

②　這樣從容不迫地吃飯,，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣,。

因此鵝吃飯時(shí),，非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足,！

師：為什么“非有人侍候不可”,？

（因?yàn)樗垡话澹唤z不茍,，高傲吧?。?/p>

③　因?yàn)楦浇墓罚贾牢覀冞@位鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃飯的時(shí)候,，狗就躲在籬邊窺伺?！Z便昂首大叫,，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。

師：喜歡“鵝老爺”這個(gè)詞嗎,？

（太形象了,，它的確像個(gè)“老爺”，吃飯必須有人侍候,，擺老爺架子,，因?yàn)樗偺ぶ讲饺ズ人⒊阅?、吃草,，狗來偷吃，飯被狗吃凈了,，它昂首大叫,，耍老爺脾氣,。?/p>

3,、小結(jié),，引讀：

好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

師：說得多好,！這鵝真是有股傲氣,，架子十足！怪不得豐老贊嘆“好一個(gè)高傲的動(dòng)物,！”

1,、感悟?qū)懛ǎ?/p>

⑴　討論發(fā)現(xiàn)過渡句，研究比較：

師：豐老是怎樣寫白鵝高傲這一特點(diǎn)的,，具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面,？

師：第2自然段在全文中起什么作用呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這一段,，邊讀邊思考,。

師：對(duì)，這一段起到了承上啟下的作用,，是過渡句,。不僅承接了上文“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，還引起了下文“鵝的叫聲……”使文章表達(dá)自然,，條理清楚,。

師：還有這樣的句子嗎？

（課件出示）

⑵　引讀,。

2,、體會(huì)文章的話外之音：

⑴　初步體會(huì)喜愛之情：

師：不勝其煩，為什么還要管它,？

師：這些句子表面上是說不喜歡這只鵝,，在說它的缺點(diǎn)，而實(shí)際上更能感覺到作者特別喜歡這只白鵝,?？磥砟阋呀?jīng)體會(huì)到了這種寫法的作用，所以鵝的“缺點(diǎn)”也就成了作者所要贊美的優(yōu)點(diǎn),。

師：看來你已經(jīng)體會(huì)到了這種寫法的作用,，所以鵝的“缺點(diǎn)”也就成了作者所要贊美的優(yōu)點(diǎn)。

板書：

似嗔實(shí)喜　

⑵　感受擬人表達(dá)喜愛之情：

師：那么,，文中除了用這種寫法來表達(dá)對(duì)鵝的喜愛之情外,，還用了什么方法呢？我們快速瀏覽課文,，再說說自己的發(fā)現(xiàn),。

（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)當(dāng)作人來寫,。）

師：你覺得這只白鵝像一個(gè)怎樣的人呢？

生：它叫的時(shí)候像一個(gè)嚴(yán)厲的警察,，走起路來像一個(gè)京劇里出場(chǎng)的凈角,，吃飯的時(shí)候像一個(gè)要專人侍候的大老爺?？傊?，是一個(gè)很高傲的人。

師：怪不得豐老稱白鵝“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”,！

齊讀,。

板書：

愛在其中　

⑶　小結(jié)：

作者用這種方法寫，既突出了鵝的特點(diǎn),，又表達(dá)了自己的喜愛之情,。同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)。表達(dá)自己的喜愛之情,，有許多好的方法,，大可不必口口聲聲地說我喜歡它。請(qǐng)同學(xué)們課下也認(rèn)真觀察一下自己喜歡的小動(dòng)物,，試著用我們發(fā)現(xiàn)的寫法,，把它的特點(diǎn)寫出來，把你對(duì)它的喜愛之情表達(dá)出來,。

⑷　課外資料引入,，再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”！

1,、讀了豐老筆下的白鵝,，你一定深有感觸，如果你就是這只白鵝,，你會(huì)怎樣向別人介紹自己,。

出示“快樂寫話卡”：

我是一只 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的白鵝。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　

2,、練筆,，展示，評(píng)議,。

3,、課后作業(yè)：

⑴　文中有許多句子寫得具體形象，我想讀一讀,，還想選擇自己喜歡的句子寫下來,。

⑵　課外可閱讀《白鵝》的其他片段，或豐子愷的其他散文,，進(jìn)一步體會(huì)作者的語(yǔ)言風(fēng)格,。

白公鵝課文講解 白公鵝教材分析篇十三

教學(xué)要求：

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，學(xué)會(huì)12個(gè)生字.正確讀寫詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,，摘錄、積累好詞佳句,。

3.了解白鵝的特點(diǎn),，體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn),，感受作者對(duì)白鵝的喜愛,。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師：畫一張鵝的簡(jiǎn)筆畫。

學(xué)生：1.觀察鵝的生活習(xí)性,。2.搜集京劇中凈角走路姿態(tài),。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

第一課時(shí)

一.激趣導(dǎo)入：

1.簡(jiǎn)筆畫導(dǎo)入：這是只怎樣的白鵝,？你喜歡嗎,？

2.回憶寫鵝的詩(shī)。

3.如此可愛的白鵝,，作者怎樣描寫的,？我們來學(xué)習(xí)豐子愷寫的《白鵝》。板書課題,。

二.自讀課文,，整體感知。

1.提出自讀要求：讀準(zhǔn)生字和多音字,，讀通課文,。思考：作者寫了關(guān)于鵝的那些事？劃出自己喜歡的句子,。

2.提問：你喜歡作者筆下的大白鵝嗎,？為什么？

3.默讀課文,，找出全文是圍繞哪句話在寫,。

三.研讀第1.2自然段，把握文章結(jié)構(gòu),。

1.抽生讀1.2自然段,，第2自然段在全文中起什么作用呢？

2.提問：白鵝的高傲表現(xiàn)在哪些地方,？

3.同方討論：鵝的高傲僅僅表現(xiàn)在這三方面嗎,？如何理解文中的“更”字,？

4.師提示：2自然段起到了承上啟下的作用。作者說“鵝的高傲,，更表現(xiàn)在它的叫聲,、步態(tài)、吃相中＂,，那么,，它的叫聲、步態(tài),、和吃相又各有哪些特點(diǎn)呢,？請(qǐng)大家選擇感興趣的部分的部分讀書.體會(huì)，然后進(jìn)行交流.

四.細(xì)讀鵝的叫聲,。

1.指導(dǎo)閱讀第3自然段,，找出反映鵝的叫聲的詞語(yǔ)。

2.啟發(fā)思考：在什么情況下白鵝會(huì)表現(xiàn)出這些情形,？

3.朗讀指導(dǎo)：讓我們把心中的感受通過朗讀表現(xiàn)出來,。

4.小組討論：除了高傲，這只白鵝還給你留下了什么印象,？

5.小結(jié)：作者表面上在寫白鵝的高傲,、兇，看起來不喜歡白鵝,，實(shí)際上是在夸白鵝,。正因?yàn)檫@樣，它才能看守門戶,，盡職盡責(zé),。

6.學(xué)生思考教師的話，再次默讀該段,。

第二課時(shí)

一.模仿表演,，欣賞鵝的步態(tài).

1.誰(shuí)來模仿一下你平時(shí)看見過的鵝的步態(tài)，并用書面語(yǔ)言描繪,。

2.閱讀提示：自讀4自然段,，看作者怎樣用文字描述白鵝的步態(tài)。劃出相關(guān)語(yǔ)句,。

3.提問：在這段中,，作者用什么方法來寫鵝的步態(tài)。

4.指導(dǎo)感情朗讀,。提示：鴨的局促不安,，更顯出鵝的高貴和傲氣十足。你能讀出這種感受來嗎？

5.誰(shuí)來表演一下凈角出場(chǎng),。提問：用文中一個(gè)詞來形容這個(gè)模樣,。

6.小結(jié)：作者將白鵝與鴨子比較，用詞準(zhǔn)確,、生動(dòng),，描繪出一只高傲、勇敢,、從容的白鵝形象,。可見作者觀察是多么細(xì)致??！

二.討論交流，感受鵝的吃相,。

1.學(xué)生自讀寫白鵝吃相的段落,。邊讀邊想象畫面,。

（1）鵝的吃相,，哪些地方使我發(fā)笑？

（2）鵝吃飯是為什么“必須有一個(gè)人在旁邊侍侯”,？是怎樣侍侯的,？這表現(xiàn)了鵝的什么特點(diǎn)？

（3）作者是怎樣觀察鵝的吃相的,？又是怎樣具體描述的,？

2.學(xué)生提出不明白的地方，與同學(xué)交流,。

3.師生合作歸納鵝吃食特點(diǎn),。

三.總結(jié)寫作特點(diǎn)。

1提問：（1）課文在描寫白鵝高傲這一特點(diǎn)是,，有些句子是直接寫的,，請(qǐng)把這樣的句子畫出來讀給大家聽。

（2）.通過剛才我們讀的這些句子,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（3）.鵝的“缺點(diǎn)”成了作者所要贊美的優(yōu)點(diǎn)。文中除了用這種寫法來表現(xiàn)對(duì)鵝的喜愛之外,，還用了什么方法呢,？快速瀏覽課文。

（4）.那你覺得這只白鵝像一個(gè)怎樣的人呢,？

2.小結(jié)：作者用這種方法寫,，既突出了鵝的特點(diǎn)，又表達(dá)了自己喜愛之情,。表達(dá)自己的喜愛之情,，有許多方法,，大可不必口口聲聲地說我喜歡它。

3.要求學(xué)生模仿本文的寫作方式描寫一種你喜歡的小動(dòng)物,。

板書設(shè)計(jì)：

13.白鵝

姿態(tài)：伸長(zhǎng)頭頸左顧右盼

高傲　叫聲：嚴(yán)肅鄭重引吭大叫

步態(tài)：步調(diào)從容大模大樣

吃相：三眼一板一絲不茍

作業(yè)設(shè)計(jì)：.

一.用＂＿＂畫出下列加點(diǎn)字的正確讀音.

凈角-（jiǎo　jué）　步調(diào)（diào　tiáo）

供養(yǎng)（gōng　gòng）模樣（mómú）　

二.把下面的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整.

從容不（?。〈螅ā。┐髽印柭暫牵ā,。?/p>

引（?。┐蠼小〔剑ā。娜荨∫唬ā,。┎唬ā,。?/p>

（　）（?。┤缫病〖茏樱ā,。ā。﹪?yán)（?。┼嵵?/p>

三.熟讀課文,，背誦自己喜歡的段落.

四.模仿本文的寫作方式描寫一種你喜歡的小動(dòng)物。

白公鵝課文講解 白公鵝教材分析篇十四

一教學(xué)目標(biāo)：

1.正確,、流利有感情地朗讀課文,。

2.讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理,。

3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事,。

二),、整體感知，理清脈絡(luò),。

這一環(huán)節(jié)布置學(xué)生自由讀書,，在讀書前，提出讀書要求,，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。反饋中我設(shè)計(jì)了字、詞,、句的檢查,，由易到難，逐步上升,。重視對(duì)學(xué)生字,、詞、句的掌握，同時(shí)檢查學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)情況,，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣,。

三)、品讀課文1——4自然段,，感悟作者的寫作方法,。

在這環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多讀課文,，思考問題,。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章所寫的白鵝的特點(diǎn),。能在自讀中找出全文的中心句,，同時(shí)讓學(xué)生懂得過渡段的作用，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力,。

在學(xué)習(xí)3,、4兩自然段時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3自然段,，然后放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4自然段,。在這環(huán)節(jié)里，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想像說話的內(nèi)容,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng),。利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生親眼聽到,，看到鵝的叫聲及鵝的步態(tài)，來感受鵝的盡職勇敢,。利用小組合作學(xué)習(xí)的方式,，訓(xùn)練學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考的能力及分析能力,。在匯報(bào)過程中,，我還鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演，模仿鴨和鵝的步態(tài),，讓學(xué)生從表演中感受鵝的高傲,，理解課文內(nèi)容。同時(shí)注重朗讀指導(dǎo),，借助朗讀,，讓學(xué)生從讀的過程中感受課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容,。

四),、鞏固識(shí)字，書寫難字。

這一環(huán)節(jié),，我首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，說說自己發(fā)現(xiàn)什么要提醒同學(xué)們注意的。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察,，樹立學(xué)生互相幫助,、共同進(jìn)步的思想。然后利用教育資源網(wǎng)絡(luò)教材指導(dǎo)書寫較難的“餐”和“蹲”字,，并讓學(xué)生跟著書空,，這樣避免寫錯(cuò)字。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生寫字按筆畫寫的習(xí)慣,。

五,、說作業(yè)設(shè)計(jì)

我讓學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和精彩句段，培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)積累,，多背,、多抄、多積累的習(xí)慣,。并布置學(xué)生仔細(xì)觀察自己喜愛的動(dòng)物,，為后面的寫作作準(zhǔn)備。