無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

四年級豐子愷的《白鵝》 豐子愷白鵝教材解析篇一

(一)了解寫作背景,，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點,，體會作者對白鵝的喜愛之情。

(二)學習作者細致觀察,、準確描摹的方法。

(三)品味欣賞本文生動而風趣的語言,，感受作者的生活情趣,。

2課時

可讓學生回憶曾經(jīng)讀過的以“鵝”為題材的詩文來導入新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝,，鵝,，鵝，曲項向天歌,。白毛浮綠水,，紅掌撥清波?！?/p>

討論：這首詩突出了鵝的什么特點?

這首詩寫鵝,，抓住了鵝的外形特征和動作，語言簡潔,，色彩鮮明,，畫面感強。但畢竟是兒童之作,，而且全詩總共才18字,，不可能包含更豐富的內(nèi)容。

豐子愷先生的散文《白鵝》,，內(nèi)涵要豐富得多,，語言也很有特色，生動幽默,，而且富有童趣,，值得一讀。(也可讓學生描述自己曾經(jīng)見過的鵝,，或展示相關(guān)圖片,、音像資料，由此引入課文)

《白鵝》寫于1946年夏天,?？箲?zhàn)期間，豐子愷內(nèi)遷重慶,，住在郊外一座荒村里,。當時正值戰(zhàn)時,，生活條件艱苦，而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶,。豐子愷在讀書,、作畫之余，在院子里種豆,、種菜,、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝,，這成了作者排遣苦悶的一種寄托,。

1.作者筆下的鵝有什么鮮明特點?

傲慢(高傲、最傲人,、架子十足),。

注意對這些詞語的意義加以比較：

傲慢：輕視別人，對人沒有禮貌,。

高傲：自以為了不起,，看不起人;極其驕傲。

傲人：驕傲自大,，瞧不起人,。

架子十足：非常自高自大的樣子。

【提示：這幾個詞詞義相近,，用以形容白鵝,，既突出強調(diào)了白鵝的鮮明個性，又避免了單調(diào),，富有變化,。(要引導學生聯(lián)系具體的語境來分析，如：“好一個高傲的動物”中的“高傲”就是作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態(tài)時情不自禁發(fā)出的贊嘆,。)

2.作者從哪幾個方面來寫白鵝的傲慢?結(jié)合文中的描寫作具體來分析,。——頭,、叫聲,、步態(tài)、吃相,。

頭高,，伸長了頭頸，左顧右盼,。似有一種傲視群雄的氣概,。

叫聲，音調(diào)嚴肅鄭重,，有似厲聲呵斥,。

步態(tài),，步調(diào)從容，大模大樣,，顯得氣宇軒昂,。

吃飯，食料并不奢侈,，但吃法三眼一板,，絲毫不茍。

3.為了突出白鵝傲慢的特點,，作者怎樣稱呼鵝?(“鵝老爺”)

“老爺”一詞原是舊時代對有身份,、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝,，可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇,。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”,。

4.“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人,，對人沒有禮貌，作者為什么用這個詞來形容白鵝?作者對白鵝懷著一種怎樣的感情?

用形容人的詞語來描繪鵝,，把鵝寫得富有靈性,。長長的脖子和“軋軋”的叫聲是鵝的生理特點，而從容不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習性,，是動物的本能,，這些都與性格無關(guān)。但作者卻將其說成是“傲慢”性格的表現(xiàn),，顯然把鵝當成了自己生活中的一個朋友,，讀來非常富有親切感。

其次，“傲慢”本為貶義詞,，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現(xiàn)時,，字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度，反映了作者內(nèi)心對于這只鵝的喜愛之情。

(五)學生自由朗讀課文1～4段,。要求繪聲繪色,，通過朗讀來領(lǐng)略作者幽默風趣的語言風格

(六)布置作業(yè)

1.熟讀課文,。

2.抄寫并解釋下列詞語：

冥頑　叫囂　引吭　局促　奢侈　窺伺

盛撰岑寂　左顧右盼　三眼一板　躡手躡腳

3.完成“思考與練習三”。

1.學生自由朗讀1～4段。

2.為突出鵝的特點,，作者將鵝和其他動物比較著寫,，結(jié)合文中內(nèi)容作具體分析。

第四段中作者抓住動物頭部的形狀來概括各種動物的性格，從而證明鵝的頭高正是其性格“高超”的表示,。

第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫。鵝與鴨的叫聲大體相似,，但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的小心翼翼，顯得莊重而大氣;接著，作者又將叫聲同樣嚴厲的鵝與狗比較,，不難看出狗的勢利和鵝的一視同仁,。

第3段通過步態(tài)寫鵝的傲慢,，仍將鵝與鴨比較,，一個步調(diào)急促，有局促不安之相;一個步調(diào)從容,，大模大樣,，頗像京劇里的凈角出場。最能反映鵝的傲慢性格的,，是當人走近時鵝的態(tài)度,。雞和鴨懼怕人,，當人走近時一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著,。

通過與其他動物的比較,，可以看出白鵝鮮明的個性。

3.作者之所以能對白鵝作如此生動傳神的描寫,，是因為他對白鵝觀察得非常仔細,。描寫鵝吃飯的第4段文字，最具代表性,，試作分析,。

作者細致地描寫了鵝的食料。進食的程序以及吃飯時的動作神態(tài),，特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭斗,，令人忍俊不禁。

4.第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現(xiàn)出的傲慢?

三眼一板絲毫不茍(一點都不馬虎)從容不迫

踏著方步昂首大叫架子十足

1.作者用淺顯質(zhì)樸的文字,，輕松幽默的筆調(diào),，勾勒了白鵝既可笑更可愛的形象，表達了對白鵝的喜愛與懷念,。自由朗讀第5節(jié),，然后說說作者及其家人喜愛白鵝還有什么原因。

白鵝對作者一家人物質(zhì)上和精神上都有貢獻,。在作者看來,，精神上的貢獻尤為重要，“因為我們這屋子實在太簡陋,，環(huán)境實在太荒涼,，生活實在太岑寂了。賴有這一只鵝,，點綴庭院,，增加生氣，慰我寂寥,?！?/p>

2.談談你對文章結(jié)尾的兩句話的理解。

在當時的戰(zhàn)爭環(huán)境下,，人們的生活條件艱苦,，而更難以忍受的是精神上的痛苦,。由于戰(zhàn)爭,，作者不得不居住在郊外荒村的簡陋小屋里，與外界絕少往來,，于是感覺到一種“岑寂”的苦悶,。作者在文章中說：“這些日子的岑寂的滋味,，至今回想還覺得可怕?！笔沁@只頗有個性的白鵝打破了寂寞,，使荒涼的死氣沉沉的環(huán)境有了生氣，使作者苦悶的心靈得到一絲安慰,，所以作者對這樣一位能夠“慰我寂寥”的朋友懷著一份感激和留戀之情,。

3.這節(jié)文字主要寫白鵝的貢獻，但其間仍不乏表現(xiàn)白鵝傲慢性格的文字,，找出來欣賞一下,。

“它分娩畢，就起身,，大踏步走進屋里去,，大聲叫開飯?！?/p>

“望望那鵝,，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地,，在院子里跨方步,，看野景，似乎更加神氣了,?！?/p>

將課堂發(fā)言的內(nèi)容整理成一篇記敘童年趣事的小作文。

白鵝特點——傲慢　頭頸：性格高超

叫聲：厲聲喝斥

步態(tài)：從容不迫

吃相：三眼一板

貢獻物質(zhì)

精神——慰我寂寥

喜愛與懷念

四年級豐子愷的《白鵝》 豐子愷白鵝教材解析篇二

1,、認識7個生字詞,，分層理解部分詞語；有感情地朗讀課文,。

2,、學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，體會作者表達對白鵝的喜愛之情,。

3,、積極參與學習活動，在感悟用詞的準確,、描寫的風趣及朗讀中獲得愉悅的情感體驗,。

多媒體課件；生詞卡片

1,、生自由談喜歡的動物,。

師：同學們，你們喜歡那種動物,？

師：看來,，動物是我們的朋友,，你知道嗎，古今中外許多藝術(shù)家經(jīng)過仔細觀察,，創(chuàng)作了栩栩如生的動物形象,。

2、欣賞豐子愷《白鵝》圖,，了解“鵝”字的衍變,；出示課題。

師：這是的畫家豐子愷老爺爺（課件,，）請欣賞他畫的鵝,，（白鵝畫）仔細看看。

師：這是鵝字的另一種寫法,，大家看,，人騎在鳥身上，太不公平了,，現(xiàn)在廢除了,。變成左右結(jié)構(gòu)，人和動物平等相處,，真好,。

師：豐子愷爺爺還為它寫了一篇文章，題目也叫《白鵝》,，（師板書）,，今天我們就走近

這只白鵝。生齊讀課題,。

1,、初讀課文

師：豐子愷爺爺喜歡白鵝什么？大家把書翻到63頁,，在預習的基礎上,，認真默讀課文，把有關(guān)的句子用橫線畫出來,。

師巡視提醒：注意呀,，課文里藏著金鑰匙，它總的告訴我們豐子愷爺爺喜歡白鵝什么,，愛動腦筋的孩子才能找到,。

2、從中心句,、過渡句入手,，理清脈絡。

師：說說看,，你們找到了哪句話,？

（1）生1：“好一個高傲的動物,！”,，誰也找到這句話,，

師：從這句話你讀懂作者喜歡白鵝什么？

師：真會讀書,，文章圍繞白鵝的“高傲”來寫,，“好一個高傲的動物！”是文章的中心句（點擊課件）,。

（2）師：有不同的發(fā)現(xiàn)嗎,？

生：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲,、步態(tài)和吃相中,。”

師：從中你讀懂作者喜歡鵝的什么,？你們真會讀書,。我們一起看書，發(fā)現(xiàn)了嗎,，這句話的前半句承接第一自然段的…,。，生齊,，（出示中心句）,，后半句引出課文的第三、四,、五段,，提示高傲表現(xiàn)在哪三方面呀？板書：叫聲,、步態(tài)和吃相,。它像一座橋，前半句承接第一自然段,，后半句引出下文的內(nèi)容,，這段話就叫過渡段。

師：我們讀書時,，可以先找找文章里的中心句,、過渡句、過渡段,。有了它,，就能幫助我們更快地理解課文，這是閱讀的金鑰匙,。

3,、學習生詞,，整體把握。

師：哪個小組來開火車讀一讀,。全班小朋友讀一讀,。

師：預習得不錯，做個游戲吧,，大家對照課文,，想想這些詞分別描寫白鵝哪方面的，幫助他們找找家,，誰來把詞語送回家,。

師：現(xiàn)在，我們知道了課文圍繞鵝的“高傲”來寫,，高傲表現(xiàn)在姿態(tài)中,，…。,。高傲更表

現(xiàn)在叫聲中：……,；高傲表現(xiàn)在步態(tài)中……高傲表現(xiàn)在吃相中：……

（點擊課件白鵝圖）通過讀書，這只白鵝慢慢地展現(xiàn)在我們面前了

1,、初識高傲

師,； 再認真看畫，對照著讀課文第一自然段,，看看大作家用哪些語句描寫圖上的鵝,？

師：這姿態(tài)，給豐子愷爺爺?shù)牡谝挥∠笫牵?/p>

生：“好一個高傲的動物,！”

師：如果他這么說,，“一個高傲的動物?！?請大家比一比哪句好,，好在哪兒？

生交流,。

師：好,，現(xiàn)在老師來讀，你們留心少一個好字,，多一個好字,，有什么不一樣？）一個“好”字融進了作者對白鵝的喜歡,、欣賞,。這個“好”字用得真準哪，讓我們把作者喜愛鵝的情感讀出來。生讀,。

2,、欣賞高傲

（1）欣賞高傲的叫聲：師：欣賞了鵝的姿態(tài)，我們再來聽聽鵝的叫聲吧,，再讀詞語,。我們把它們送進課文讀一讀，大聲讀第三自然段,，白鵝在什么情況下這樣叫,？

（2）讀中感受白鵝的盡職,，感悟作者喜愛之情,。

師：聽過鵝的叫聲嗎，誰來叫叫,？師：厲聲叫囂,、引吭大叫是怎么叫？

師：不是這樣的,，看來還不明白詞語意思,，其實，漢字非常有趣,，它是有聲音的,，數(shù)一數(shù)“囂”字，有幾個口,，聽到聲音了嗎,？這聲音怎么樣？漢字是有表情的“厲聲”,，叫的表情,，聲調(diào)是升3，請讀詞語,，讀出它的意思,。一生讀，齊讀“厲聲叫囂”,。

師：漢字是有形的,，吭：喉嚨，看到引吭的樣子了嗎,，生4讀詞語,，讀出它的意思。齊讀“引吭大叫”

師：現(xiàn)在我們?nèi)际前座Z,，來,，拍拍翅膀，伸伸脖子，叫一叫——說話練習,。

師：讀懂了白鵝的心聲,，我們把這句話讀一讀。

師：這叫聲兇巴巴的,，真是不亞于狗的狂吠,，咦，明明寫鵝,，為什么提到狗,？

一生自由說，讀讀書,，鵝和狗比什么,？結(jié)果怎樣？

師：看來,，這句話表面上寫白鵝很兇,，實際上是夸它對主人盡職，夸她對主人有感情,。我們再讀這句話,。

（3）欣賞步態(tài)的高傲，品讀贊賞之情,。

師：聲聲叫聲,，讓我們感受到了“好一個高傲的動物”，鵝的步態(tài)更是傲慢了,，人們常說鵝行鴨步,，可是，善于觀察的作家卻發(fā)現(xiàn),，他們步態(tài)的不同,。默讀第四自然段，請細細欣賞,。

a讀書貴在有疑,。那些詞不理解畫一畫？（出示文本,，課件紅字標識,，）生自由提問?？词欠褚崂?，

b解惑：我們來看一段錄像，這個問題就會迎刃而解,。

播放課件（課件視頻1鴨鵝走路,；視頻2凈角出場,。有意思吧，誰也能演一演凈角出場,，評價,。

c你們能把課文里白鵝請出來嗎。讀一讀

師：傲然的意思是,？查字典

聯(lián)系上下文,，說說看從這個詞，你讀懂了什么,，

師：傲然這詞,，看出爺爺對這只鵝的贊嘆，它敢與人斗,，多么勇敢,，甚至還要人，多么神氣,，把我們的感受讀出來,。

（1）師：這是豐子愷爺爺筆下的鵝是高傲得很,，俄國作家葉,。諾索夫的白公鵝走來了。出示課件,，一生讀,。這只白鵝給我們的印象是： 。

（2）中國古代詩人的駱賓王的《詠鵝》,。這只白鵝給我們的印象是： ,。齊讀。

今天我們欣賞了白鵝高傲的叫聲,、步態(tài),，下節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨豐子愷爺爺去看看鵝的一絲不茍的吃相,。

1,、選擇自己喜歡的段落讀一讀、抄一抄,、背一背,。

2、課后認真觀察自己喜歡的小動物,。

四年級豐子愷的《白鵝》 豐子愷白鵝教材解析篇三

《白鵝》是著名漫畫家,，作家豐子愷先生描寫動物的一片佳作。作者描繪了一只白鵝,，從剛抱回家開始,，就給人留下了性格高傲的印象，繼而又通過白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細致刻畫了這一特征,。文章語言幽默,、詼諧，極富情趣,，讓人如見其形,，如聞其聲，字里行間流露出作者對生命的關(guān)愛,，對生活的熱愛,。

努力做到“求真、求實,、倡簡”,，注重三維目標的整體融合，緊扣教學重點,，引導學生在讀中感悟文本,，體會情感，與作者產(chǎn)生共鳴,。并重視語文實踐應用,，在聽、說、讀、寫的語言文字訓練過程中提高語文能力,。充分發(fā)揮“導”與“學”的功能，讓學生在師生共建的自主,、互動的情景中學語文，用語文,。

1,、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,；

2,、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情,；

3,、學習抓住白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情,；

4,、學習抓住特點描寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣,。

了解課文時怎樣寫出白鵝高傲的特點的,。

從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情,。

2課時

課前布置學生觀察鵝。

（第一課時略）

第二課時

1,、通過上一節(jié)的學習,，大作家豐子愷筆下的白鵝給你留下了怎樣的印象。

2,、同學們能從不同的角度分析白鵝的特點,，真的不錯。其實,，文中有一句話就告訴了我們白鵝是一個怎樣的動物,，你知道詩哪句話嗎？

3,、學生交流,。引出中心句：“好一個高傲的動物！”指名讀,，齊讀,。（板書：高傲）

4、體會過渡段的作用

（1）白鵝的高傲主要表現(xiàn)在哪些方面呢,？用課文中的話說一說,。 “白鵝的高傲，要表現(xiàn)在它的叫聲,、步態(tài)和吃相中,。”

（板書：叫聲,，步態(tài)，吃相）

（2）這句話在文中起到了什么作用呢,？情大家聯(lián)系上下文體會一下,。

（3）小結(jié)：這是個過渡句，不經(jīng)承接了上文“好一個高傲的動物”,，還引出了下文“鵝的叫聲……”起到了承上啟下的作用,，使文章表達自然，條理清楚,。

課文就是從白鵝的叫聲,、步態(tài)和吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點，請學們默讀課文,，想一想作者是怎樣描寫這些特點的,，在你感受深的詞句上畫記號。

根據(jù)學生匯報情況,，隨機調(diào)整教學流程,，引導學生交流自己找到的重點語句,。

1、品讀叫聲的高傲,，

（1）指名讀句子,，談理解。（板書：嚴肅鄭重,，厲聲呵斥）

（2）交流想想,，如果鵝也會說話，你們猜猜他會說什么,？

（3）練習朗讀句子,，讀出鵝叫聲的高傲。

（4）小結(jié)：正因為鵝的勇敢盡職,，它的高傲才顯得可敬,，怪不得作者說：“好一個高傲的動物”（齊讀）

2、品讀步態(tài)的高傲

（1）指名讀句子,，交流：白鵝走路有什么特點,？

（板書：傲慢從容，大模大樣）

（2）你認為作者是怎樣具體描寫白鵝走路的特點的,？

（3）指導朗讀

①見過凈角出場沒有,，凈角就是京劇里的花臉（教師表演凈角走路）

②想象鵝就在你的眼前踏著這樣的步，讀出它的高傲（指名讀,，評價）

（4）小結(jié)：你們看,，這鵝連走路的樣子都那么高傲，難怪豐老先生要感慨它是（齊讀）“好一個高傲的動物”

3,、品讀吃相的高傲

（1）作者說：“鵝吃飯,，常常使我發(fā)笑?！冰Z的吃相怎么會高傲得使人發(fā)笑呢,？請大家默讀5—7自然段，把你覺得有趣的地方畫出來,，想想為什么喜歡,，然后再續(xù)讀。

（2）說說你喜歡哪些描寫,？為什么,？

1、學了這篇課文,，你從字里行間體會到作者怎樣的情感,？

2、作者這么喜歡這只白鵝,，為什么還要說它鵝老爺,，架子十足,，高傲，厲聲呵斥,，傲慢從容,，三眼一板？,，

3,、小結(jié)：作者用這些似乎有貶義的詞語寫白鵝的個性，更讓我們感覺到作者對鵝的喜愛,，這種運用反語的寫法值得我們學習,。

4、文中除了用這種寫法來表達對白鵝的喜愛之情外,，還用了什么方法呢,？

（引導學習發(fā)現(xiàn)擬人，對比的寫法）

這篇課文又很多有趣,，生動的語段,，同學們可以積累在你的摘抄本上，可以把喜歡的部分背下來,。同時,，也可以觀察椅子啊自己喜歡的小動物，采用本文的寫法,，寫一篇觀察日記,。等學完這組課文之后，我們要比一比,，看誰寫的小動物能靈活靈現(xiàn)地展示在我們面前,。

板書設計：

姿態(tài)：伸長頸子，左顧右盼

步態(tài)：從容傲然

白鵝——高傲可愛

叫聲：厲聲呵斥

吃相：三板一眼

四年級豐子愷的《白鵝》 豐子愷白鵝教材解析篇四

【知識與技能】

1,、會認8個生字,，會寫12個生字。正確讀寫“高傲,、鄭重”等詞語。

2,、理解,、積累好詞佳句，能有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。

3、學習作者的寫作方法,，體會作者用詞的準確性和幽默風趣的特點,。

【過程與方法】

朗讀課文,，在自主合作探究中學習本課知識。

【情感態(tài)度與價值觀】

了解白鵝的特點,，體會作者對白鵝的喜愛之情,。

了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，并養(yǎng)成仔細觀察的習慣,。

學會抓重點詞句了解白鵝的特點,，能體會到作者運用對比、擬人,，明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情,。

《白鵝》是一篇極富情趣的文章，在作者豐子愷眼里這白鵝儼然就是一位高傲而固執(zhí),，忠誠而可愛的朋友,，所以文本的字里行間每每滲透著那份欣賞和愛憐。

該學段的孩子已能在初讀充分的情況下初步把握文章的主要內(nèi)容,。通過三年級一年的語言實踐訓練,，基本能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思,，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用,。

2課時

一、情境導入

同學們,，你有喜愛的小動物嗎,？你喜愛它的哪些方面？

豐子愷先生也喜愛一種小動物,，他不但心里喜愛,，而且還進行了仔細觀察動手寫成文章呢！今天我們就來學習《白鵝》,。板書：白鵝

二,、教師范讀課文，學生初步感知

1.教師范讀課文,，一會兒請同學們談一談你對白鵝的初步印象,。

2.談對白鵝的初步印象。

師：聽老師讀完課文,，你腦海中浮現(xiàn)出一只怎樣的白鵝呢,？

生：這是一只（高傲）的白鵝。

師：這不僅僅是我們的感受,，更是豐子愷先生初見這只白鵝時的第一個印象,。

讓我們一起來讀一讀作者第一次見到白鵝時的樣子吧！（齊讀第一自然段）

“好一個高傲的動物,！”這是一個總起句,。

師：你認為這句話中哪個詞應該重讀,？為什么？

生：“好”和“高傲”,。

教師引導：

“好”：作者初見這只白鵝,，就被它的高傲吸引住了，從心里喜歡它,。

“高傲”：統(tǒng)領(lǐng)全篇的詞,，突出了鵝的特點。

3.讓我們來讀一讀這句話吧,！------“好一個高傲的動物,！”

三、精讀課文,，重點探究,。

在以后的相處中，豐子愷先生發(fā)現(xiàn),，它的高傲還表現(xiàn)在哪些方面呢,？

下面請同學們自讀課文，從課文里去尋找答案吧,！找到答案后的同學請舉手,！

生讀完后，師提問：鵝的高傲還表現(xiàn)在哪些方面呢,？

鵝的高傲還表現(xiàn)在它的叫聲,、步態(tài)、吃相中,。（指名回答）

（一）,、鵝的“叫聲”

（1）閱讀第三自然段，哪些句子表現(xiàn)了白鵝的高傲呢,？找出你認為表現(xiàn)白鵝高傲的詞,，做上標記。

嚴肅鄭重,，厲聲呵斥,，厲聲叫囂，引吭大叫

你們看,，光叫聲,，豐子愷先生就用了4個詞語來形容，讓我們一起來讀一讀,，感受一下白鵝叫聲的高傲。

通過讀這些詞,，一只活靈活現(xiàn)的高傲的白鵝仿佛出現(xiàn)在我們的面前,。

（2）本文寫鵝的叫聲和誰相比較,？指名讀第3自然段。

指名答：本文寫鵝的叫聲和狗進行比較,。

師：這種寫法叫對比,。

“它的舊主人告訴我:養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶,?！边@句話說明它的舊主人也很喜歡它，認為它是忠實的動物,，可以幫主人看家護院,。

“甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫,，不亞于狗的狂吠,。”作者表面寫白鵝高傲,、叫聲很兇,，實際上是在贊揚它的盡職盡責和勇敢。

（3）總結(jié)：真是“好一個高傲的動物,！”

（二）,、鵝的“步態(tài)”

鵝不僅叫聲高傲，它的步態(tài)也那么與眾不同,。

（1）閱讀第4自然段,，你能想象出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎？

分析：鵝的步調(diào)從容,，大模大樣的,，頗像京劇里的凈角出場。

“凈角”是京劇中的一種角色,，也叫“大花臉”,，凈角出場時，是踏著方步,，這就是步態(tài)從容,、大模大樣。

（教師表演凈角出場）

（2）豐子愷先生為了突出鵝的步態(tài),，還把鵝和誰做了一個比較呀,？（再讀課文）

指名答：鴨子

我們一起來看看它們的步態(tài)有什么不一樣？

鴨子：步調(diào)急促,，局促不安,，（表演）

鵝：，步調(diào)從容，大模大樣,，（表演）

通過與鴨子進行對比,，更加看出鵝走路時高傲的樣子。

（3）讓我們再讀課文,，再次感受鵝走路時的高傲,！

（三）、鵝的“吃相”

鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了,，但和它的吃相相比,，就不算什么了。

（1）默讀5-7自然段,，從哪些詞語或句子中,，使你感受到了它的高傲呢？

（2）小組討論,，并且勾畫出描寫白鵝高傲的詞語或句子,。

（3）小組代表發(fā)言。

它的吃法：（一日三餐,、三眼一板,、一絲不茍）

“它需要三樣東西下飯：一樣是水，一樣是泥,，一樣是草,。先吃一口冷飯，再喝一口水,，然后再到別處去吃一口泥和草,。譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處,，它一定從容不迫地大踏步走上前去,，飲一口水，再大踏步走出去吃泥,，吃草,。吃過泥和草再回來吃飯?！?/p>

“譬如吃了一口飯,，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去,，飲一口水,，再大踏步走出去吃泥，吃草,。吃過泥和草再回來吃飯,?！?/p>

（4）這樣從容不迫的吃飯必須有一個人在旁侍候，這又是為什么呢,？（因為狗會趁機偷吃鵝的飯,。）

（5）想一想，這鵝就連見了生客都要厲聲叫囂,，那它的飯被狗吃了，它得氣成什么樣呀,？聽老師讀一讀吧,！

明確：作者稱之為“鵝老爺”明貶實褒，言語間流露出來的親昵表現(xiàn)了作者對鵝充滿愛意,。

教師引導學生說出：鵝會厲聲叫罵,、昂首大叫，似乎責備人們供養(yǎng)不周,。

哪里寫出了鵝吃飯時,，非得有一個人侍候不可呢？（指名答）

（我們不勝其煩……它仍是要走遠去的,。）

（6）豐子愷先生對這只白鵝發(fā)出了怎樣的感嘆,？

“真是架子十足！”“好一個高傲的.動物,！”

作者語言風趣,，運用反語，表現(xiàn)了作者對鵝的喜愛之情,。

（四）,、就是這樣一只高傲的白鵝，主人卻不勝其煩,，給這位鵝老爺當起了堂倌---服務員,，天天去侍候它吃飯。你覺得作者喜歡這只白鵝嗎,？

（喜歡）

四,、課堂小結(jié)

本文細致刻畫了鵝的叫聲、步態(tài),、吃相,，表現(xiàn)了白鵝高傲的特點，也表現(xiàn)了作者對白鵝的喜愛之情,。

五,、寫法點撥

本文作者善于運用對比的手法突出鵝的特點。首先明確事物的特點是什么,，直接點明,；其次選擇具有與所寫事物相對的對比物,，描寫對比物的特點，以突出,、反襯所寫事物的特點,。

同時作者還運用明貶實褒的寫作手法來描寫白鵝，更加表現(xiàn)了作者對白鵝的喜愛之情,。

六,、心靈感悟

豐子愷先生通過一系列的動作描寫，細致地刻畫了一只高傲的白鵝,。我們深深體會到：只有熱愛生活的人,，才能仔細觀察，把事物寫活,，給人們留下鮮明深刻的印象,。

七、鞏固練習,、

1,、作者筆下的白鵝有什么特點呢？（高傲）

2,、白鵝的高傲表現(xiàn)在哪幾方面,？（叫聲、步態(tài),、吃相）

八,、課后作業(yè)

1、熟讀課文,。

2,、寫一篇自己喜歡的小動物。

13.白,，鵝

總寫：高傲

白鵝,，分，叫聲,，嚴肅鄭重,，厲聲呵斥，架子十足

步態(tài),，步調(diào)從容,，大模大樣

寫，吃相,，三眼一板,，一絲不茍

四年級豐子愷的《白鵝》 豐子愷白鵝教材解析篇五

知識與能力

1、分析“白鵝”特點,，理解作者對白鵝的思想感情,。

2,、學河用比較的手法突出事物特征的寫法。

3,、學習課文中生動形象的語言,。

通過“自主、合作,、探究”的教學原理,，使學生掌握本課重點內(nèi)容。

激發(fā)學生觀察思考的興趣,，努力使學生成為關(guān)注自然的“有心人”和“有情人”,。

重點

1、分析“白鵝”特點,。

2、學習用比較的手法突出事物特征的寫法,。

難點

學習用比較的手法突出事物特征的寫法,。

教學突破

加強和文本的對話，引導學生自主,、合作,、探究，解決問題,；利用輻射教學,，引入相關(guān)寫法的篇目讓學生比較、感悟,，從而理解并會運用比較手法突出事物特征,。

教師準備印發(fā)《楊柳樹》、《蘇州園林》片斷,、《狗獾》片斷,，準備白鵝圖片。學生準備練字本,，預習課文,。

(第1謙時)

教師指導學生活動

1、背誦詩歌導入課文1,、背詩談論

2,、誘思導學，梳理內(nèi)容2,、整體感悟

一,、由背誦詩歌導入課文(約x分鐘)

教師活動

學生活動

1、請學生齊背駱賓王的詩《鵝》,，問學生：詩中描繪了鵝的什么特征?

2,、出示白鵝圖片,，請學生自由說說鵝還有哪些特征?(提示：從鵝的生活習性、對人的貢獻,、叫聲,、走路姿勢等方面說)

3、今天我們一起學習豐子愷筆下的

《白鵝》,，看作者是如何抓特征刻畫這只白鵝的?

1,、齊背駱賓王的詩《鵝》。說出詩中描繪的鵝的特征：善叫,、頸長,、白羽毛、紅腳掌,、善游泳,。

2、學生觀察圖片,，說鵝的其他特點,。

可能有：喜吃魚，好養(yǎng),，不挑吃住,，走路一搖一擺，很威風,、雪白的羽毛很漂亮,。

3、聽,、猜想,。

二、誘思導學,、梳理內(nèi)容(約x分鐘)

教師活動

學生活動

1,、請學生自由朗讀課文，感知文意,，勾劃生字詞,。

2、幻燈片出示生字詞,，請學生認讀,、理解。

3,、請學生思考：

(1)你認為作者對白鵝的態(tài)度是怎樣的?用課文中相關(guān)的詞句回答,。

(2)“我”喜歡白鵝的原因是什么?用文中語言概括回答。

1,、自由朗讀,，感知文意,，勾劃生字詞。

2,、學生認讀生字：叫囂,、引吭、奢侈,、盛饌,、岑寂。

結(jié)合課下注釋理解：冥頑,、窺伺,、奢侈、三眼一板,、躡手躡腳,。

3、學生思考后回答：

(1)喜歡(因為它對我們物質(zhì)上和精神上都有貢獻,，使主母和主人都喜歡它)

(2)“好一個高傲的動物”,，“因為它對我們物質(zhì)上和精神上都有貢獻。物質(zhì)上的貢獻是生蛋,，精神上的貢獻是點綴庭院，增加生氣,，慰我寂寥,。”

三,、本課小結(jié)《白鵝》抓住白鵝的傲慢的特點,，表達了對白鵝的喜愛和懷念之情。

四,、板書設計參考

高傲：

頭部

叫聲

步態(tài)

吃相

四年級豐子愷的《白鵝》 豐子愷白鵝教材解析篇六

鑒于對披文得意緣意學文的思考,，堅持小學語文教學工具性和人文性相結(jié)合的教學理念，以求真,、求實,、倡簡為目標，在聽,、說,、讀,、寫的語言文字訓練過程中培養(yǎng)學生的語文能力,。努力實現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系,，在師生互動、生生互動的對話中全面提高學生的語文素養(yǎng),。

作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝,，從剛抱回家的姿態(tài)開始，就給人留下了這一印象,。繼而作者又通過鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細致刻畫了這一特征。作者語言幽默、詼諧,，極富情趣，讓人如見其形,，如聞其聲,，字里行間流露著作者對生命的關(guān)愛、對生活的熱愛。

１,、認識８個生字,，會寫１２個生字。正確讀寫高傲,、鄭重,、局促不安、京劇,、毫不相讓,、一日三餐、滋味,、倘若,、從容不迫、侍候,、脾氣,、揚長而去、空空如也,、責備,、供養(yǎng)不周、鄰近,、不勝其煩、架子十足等詞語。

２,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句,。

３,、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情,。

４,、學習作者抓住特點寫的方法,，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣,。

引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的,。

從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

制作課件,、實物投影儀。

２課時。

第一課時

一、導入新課,，激發(fā)興趣

１,、教師激趣導入，營造學習氛圍,，引入課文學習,。

２,、板書課題：

白鵝

說寫鵝字,。

３,、齊讀課題,，提出閱讀思考,。

二,、初讀課文,，識字學詞

１、學生自由讀課文,，要求：

讀準字音，讀通句子,，把讀不好的地方多讀幾遍,。

２、教師巡視指導,，點撥,。

３、檢查讀書情況：

根據(jù)學生情況,，教師適時點撥指導識字,，學詞，讀句,，并滲透學法指導,，以達到讀通課文的目的,。

三、再讀課文,，披文入情

１,、學生默讀課文，師生交流讀書體會,。

２,、引出高傲并板書。

３,、明確高傲表現(xiàn)在那些方面,。讀書交流。

４,、引導學生展開想象,，讀中感悟。

四,、內(nèi)化感受,，運用語言

五、簡介作者,，課外延伸

四年級豐子愷的《白鵝》 豐子愷白鵝教材解析篇七

1,、認識8個生字，會寫12個字,；理解,、積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文,；背誦自己喜歡的部分,。

2、學會抓住重點詞句了解白鵝的特點,，能體會到作者運用對比,、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情,。

3,、積極參與學習活動，在感悟用詞的準確,、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗,。

有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件,、字詞卡片,。

1、同學們,，你們見過白鵝嗎,？想說些什么嗎,？（播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動的錄像，展示課文中的白鵝圖,。）

2,、簡介作者豐子愷。

1,、出示卡片，讀生字,、新詞,。

強調(diào)讀準“頸、吭,、倘,、供”的字音和“看守、凈角,、譬如,、窺伺、侍候,、厲聲呵斥,、厲聲叫囂、引吭大叫,、狂吠,、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語,，特別注意翹舌音,、多音字的讀音。

2,、知道什么是“凈角”嗎,？（播放“凈角”臉譜圖像）“角”是多音字，在“角色”中讀“jue”,，而不是“jiao”,。自己讀兩遍。

（點評：字詞是構(gòu)建語文大廈的基石,。四年級的閱讀課,，識字教學也不能放松。）

3,、自由大聲讀課文,，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象,？

（在讀通,、讀熟的基礎上感知文本中的白鵝形象,。）

4、小結(jié),，肯定同學們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點,。

1、課文是怎么寫的,？自己讀第一,、二自然段，你認為哪些句子很重要,，和全篇課文有聯(lián)系的,？用橫線畫下來。（自學）說說你畫了哪些句子,，為什么,？

2、學生談體會,，老師小結(jié)：整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫,。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容,，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲,、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點,。

相機板書：好一個高傲的白鵝叫聲步態(tài)吃相

（點評：以“怎么寫”為著眼點,，引導從課文的中心句、過渡段總體把握課文內(nèi)容,，了解表達順序,。）

3、齊讀第一,、二自然段,，加深體會課文中心句及過渡段的作用。

1,、課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢,？默讀第三自然段，找出一個能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞,，從這個詞,，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么,？把你想象到的在詞語旁寫一寫,，或者用圖畫來表示。

（點評：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點。引導學生邊讀邊勾畫詞語,，動手批注或畫畫,，調(diào)動形象思維參與解讀文本，從形態(tài),、聲音理解和感受作者用詞的生動,、準確，既培養(yǎng)了學習方法和習慣,，又豐富了語言積累,。）

2、通過多種形式讀,，帶著想象讀出內(nèi)心感受,。

3、認真讀課文第一至第三自然段,，說說白鵝還給你留下什么印象？

學生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認為鵝很忠誠,，能看守門戶,；從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛；從“凡有生客進來,，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥,，非常勇敢、非常盡職,。

相機板書：盡職勇敢可愛,。

4、指導讀書方法：讀書,，不但要從字面上理解,，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲,，叫聲很兇,，實際是在贊揚它的盡職、勇敢,。

（點評：通過引讀有關(guān)句子,，組織小組討論、全班交流及教師的點撥,，讓學生在語言學習中認識明貶實褒的表達方法,，深入體會作者的思想感情，學會閱讀,。）

5,、帶著感情讀“好一個高傲的動物”，品味作者對白鵝的贊美之情。

6,、有感情地朗讀第三自然段,，感悟作者認真觀察的態(tài)度和寫作方法。

7,、齊讀本段的詞語：嚴肅鄭重,、厲聲呵斥、厲聲叫囂,、引吭大叫,。

四年級豐子愷的《白鵝》 豐子愷白鵝教材解析篇八

1、認識8個生字,，會寫12個生字

2,、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,，摘錄積累好詞佳句,。

3、了解白鵝特點,，體會作者對白鵝的喜愛之情,。

4、學習作者抓住特點寫的方法,，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣,。

引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情,。

二課時

我們小時侯就學過一首詩《詠鵝》,，請齊背一下。

（《詠鵝》鵝,、鵝,、鵝，曲項向天歌,。白毛浮綠水,，紅掌撥清波。）

這首詩描繪了白鵝色彩的美麗和姿態(tài)的優(yōu)雅,，那么作家豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢,？

1、區(qū)別形近字

頸（ ）

勁（ ）

項（ ）

侍（ ）

待（ ）

厲（ ）

歷（ ）

勵（ ）

吭（ ）

抗（ ）

2,、 易讀錯的字音

頭頸（ ） 引吭大叫（ ） 從容（ ）

大模大樣（ ）侍侯（ ） 看守（ ）供養(yǎng)（ ）

3,、易寫錯的字

脾 餐

4、多音字

角

jué（ ）

jiǎo（ ）

模

mú（ ）

mó（ ）

a) 指名朗讀課文,。

b) 其他同學思考：大師豐子愷筆下的白鵝有什么特點,？用一個詞概括，（高傲）

問題：都說白鵝是一個高傲的動物，具體表現(xiàn)在什么地方,？又是怎樣具體寫的,？

方法：學生交流，讀課文,，每一部分都讓學生想象,，體會，有感情的朗讀

①叫聲：重點圍繞如果鵝會說話,，它會說什么進行討論,。

②步態(tài)：讓學生模仿鴨子和鵝走路的姿勢。

③吃飯：想象狗和鵝的心理活動（6段）

④觀察插圖：用白鵝的口吻說一說圖畫上的內(nèi)容,。

問題：作者是怎樣寫白鵝高傲這一特點的,？

方法：

1、 學生讀1,、2段后思考,，1、2段之間存在一個什么關(guān)系,，（總分）

第2段在全文中起什么作用,？（過渡句，承上啟下）

2,、 學生選擇感興趣的部分讀書、體會,、交流,。

說說自己從文中發(fā)現(xiàn)了那些寫作特點

①對比，如4,、6段

②語言,，風趣、詼諧,、幽默,，

③明貶實褒，把直接寫白鵝高傲特點的句子畫出來,，體會作者包含的感情,。（表面上說不喜歡這只鵝，在說它的缺點,，實際上更能感覺到作者喜歡這只白鵝）

④把鵝當作人來寫,，那它是怎樣一個人呢？

叫的時候 走起路來 吃飯的時候

仿照本文的寫法寫你熟悉的一種動物,。

四年級豐子愷的《白鵝》 豐子愷白鵝教材解析篇九

1,、知識目標

認識"頸厲"等8個生字。會寫"頸，鄭"等12個生字,。能正確讀寫"高傲,，鄭重，厲聲,，京劇,，倘若，侍侯,，脾氣,，供養(yǎng)，鄰近"等詞語,。

2,、能力目標

正確，流利,，有感情的朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分。抄寫課文中生動有趣的句子,，注意積累語言,。

3、情感目標

體會作者對動物的思想感情,，學習作者具體生動描寫動物的寫法,，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。

4,、抄寫課文中生動有趣的句子,，注意積累語言。

體會作者對動物的思想感情,，學習作者具體生動描寫動物的寫法,，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。

1,、觀察自己喜歡的一種動物,。

2、布置學生預習,，自學生字新詞,。

3、生字詞卡片及白鵝的掛圖（或制作課件）,。

第一課時

1,、閱讀單元導語。

2,、讀后交流：你知道了什么 （老師從三方面引導與梳理：學習內(nèi)容,，課文特點,，學習要求。）

3,、揭題,，引入本課。（可結(jié)合出示掛圖或課件簡筆畫）

1,、學習小組檢查生字新詞的預習情況,。（或同桌互教互查）

2、教師分類檢查生字詞的讀音,。（如,，8個認讀的生字，課文中注音的其他詞,，"待"等容易讀錯的詞語,。）

3、指名分自然段試讀,。（注意正音,，讀通讀準）

4、指導寫字,。（引導觀察,，發(fā)現(xiàn)，自主識記字形,，重點指導筆畫多和字形復雜的字,。）

自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝 （用課文中的詞概括）

1,、口頭填空：這是一只___________的白鵝,。（高傲，傲慢,，從容不迫,，一絲不茍,，架子十足,，有著老爺脾氣，需要人侍候……）

2,、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝 （引導學生找相關(guān)段落,，并完成如下板書。）

姿態(tài)：左顧右盼

叫聲：引吭大叫

步態(tài)：從容不迫

吃相：架子十足

1,、朗讀第一自然段,，思考：你從哪里看出白鵝的"高傲"。

2,、品詞：伸長頭頸,，左顧右盼,。

3、表情朗讀："好一個高傲的動物,！"

1,、寫生字。

2,、朗讀課文,，劃出自己喜歡的句子。

第二課時

1,、聽寫生字詞,，訂正。

2,、導入：你還從哪里看出白鵝的"高傲"

1,、出示兩句話：

（1）鵝的叫聲很高傲。

（2）鵝的步態(tài),，更是傲慢,。

2、討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的 找出重點詞句讀一讀,，體會作者的寫法,。

3、小練筆（填空）

（1）厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫（從這五個詞中你體會到什么 ）

（2）鵝的步調(diào)_______,，_______的,，頗像_______________出場。（從這句中你體會到什么 ）

1,、引導學生嘗試提出問題,，并帶這問題研讀，交流,。

如：

（1）"鵝的吃飯,，常常使我們發(fā)笑"，哪些地方使我們發(fā)笑 最可笑的是什么

（2）鵝吃飯時為什么"非有人侍候不可" 是怎么侍候的

（3）作者怎樣仔細觀察鵝的吃相 是怎樣具體描寫的

（4）鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲,，是從哪里看出來的

2,、品讀自己最喜歡的句子，說說為什么喜歡

（1）食料簡單的句子,。（一日三餐,，三樣東西）

（2）吃法有板有眼的句子。（三眼一板,，一絲不茍,，從容不迫;先……再……然后……）

（3）鵝老爺脾氣的句子。（每逢……就……責備,，架子十足）

（4）有人"侍候"的句子,。（堂倌,，非……不可）

（5）狗"揚長而去"的句子。

3,、返顧全文：鵝的"高傲",，具體表現(xiàn)在哪幾個方面

1、作者寫鵝的"高傲",，你有什么看法 （透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情）

2,、朗讀，背誦自己喜愛的部分,。

1,、抄寫文中生動有趣的句子。

2,、觀察自己喜愛的一種動物,，準備"園地四"的口語交際與習作。

四年級豐子愷的《白鵝》 豐子愷白鵝教材解析篇十

1,、認識8個生字,會寫12個生字,正確讀寫“高傲,、鄭重、局促不安,、京劇,、毫不相讓、一日三餐,、滋味,、倘若、從容不迫,、侍候,、脾氣、揚長而去,、空空如也,、責備、供養(yǎng)不周,、鄰近,、不勝其煩、架子十足”等詞語,。

2,、整體感知課文,，了解白鵝的特點,。

3、學習作者抓住特點,，先總寫后分述的寫法,。

1,、 讀寫生字新詞。

2,、 整體感知課文,了解白鵝的特點,。

生字、詞語卡片

引—讀—議—悟

自主學習

1,、 背誦古詩《詠鵝》,，激發(fā)學生興趣。

2,、 導入,，揭題? 板書：白鵝

1、 要求：

①大聲朗讀讀文,，借助拼音讀準字音,，讀通句子。

②標畫自然段,，畫出生字新詞,，邊畫邊讀新詞，并用你喜歡的方法記憶字形?

③讀文,，整體感知：課文中的白鵝給你留下了什么印象,？

2、 學生自主學習,。

3,、 檢查自學情況，并相機糾錯,、點撥,。

① 認讀生字詞語.指導書寫“餐”“脾”“蹲”.

② 學生匯報: 白鵝給你留下了什么印象？

1,、討論:從課文的哪些地方看出鵝的高傲?( 姿態(tài),、叫聲、步態(tài),、吃相)

2,、快速讀文，標出文中哪些自然段分別寫了白鵝的姿態(tài),、叫聲,、步態(tài)、吃相,。

白鵝的姿態(tài)(第1自然段) 白鵝的叫聲(第3自然段)

白鵝的步態(tài)(第4自然段) 白鵝的吃相(第5—7自然段)

3,、認識過渡段（第2自然段），并了解其作用,。

承上啟下,，統(tǒng)領(lǐng)全文,。

4、引導學生體會作者抓住特點,，先總寫后分述的寫作方法,。

抄寫生字新詞，朗讀課文,。

四年級豐子愷的《白鵝》 豐子愷白鵝教材解析篇十一

1,、有感情朗讀課文，學習課文中生動形象的語言,。

2,、學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比,、擬人,、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

3,、學習作者抓住特點寫的方法,，體會作者用詞的準確性和生動性。

本文以教師為主導,，學生為主體,，整節(jié)課由老師引領(lǐng)著學生從扶到放的學習過程。最終對學文指導落實到了寫作方法的指導,?？紤]到學生的實際能力、課文類型及現(xiàn)有的教學手段,，本課采用多媒體教學輔助手段,，幫助學生理解課文，擴大課堂知識容量

教學程序設計

教材處理設計

一,、談話導入,。

二、品讀賞析

（一）叫聲：（第3自然段）

（二）步態(tài)：（第4自然段）

（三）吃相：（5-7自然段）

這位鵝老爺?shù)钠獗恢車泥従又懒?，于是,，就上演了一場有趣的劇目。請同學看課文59頁,，聽好老師的要求：在讀的過程中,，用曲線畫出寫鵝的句子，用直線畫出寫狗的句子,，聽明白了嗎,？開始！

（學生在讀、畫的過程中,，教師指導：有的句子不是直接寫鵝的，而是從狗的眼中看到的,，要注意區(qū)分,，不要多畫，也不要丟掉,。）學生讀和畫,，教師在黑板上畫鵝、狗,、盆,、籬笆。

師：我剛才聽好多同學讀得都特別的好,，你們能想辦法,，用你們自己喜歡的方式把鵝吃飯有意思的樣子再現(xiàn)出來嗎？播放課件（ 圖 ）

你們可以同桌想象它當時的樣子,，說一說,；也可以分角色讀一讀，也可以自己讀讀……我們看哪組同學表現(xiàn)得最精彩,。

生準備,、匯報

a第一種情境：（一組匯報——師評——１人讀）

b：第二種情境：（一組匯報——師評——２、３人讀）

,。

1,、我利用課件出示豐子愷先生的白鵝圖導入課文（圖中的鵝是“我”騎在“鳥”上，現(xiàn)在倡導保護鳥類所以鵝字也改變了寫法,，成為現(xiàn)在的“鵝”,。豐子愷先生不僅畫了白鵝，還寫了一篇描寫白鵝的美文,，就是我們今天要學習的課文《白鵝》,。

2、學習第1自然段為了讓學生感受到它伸長頭頸,，左顧右盼的高傲姿態(tài),，在老師的激趣引讀之下，馬上引導學生看圖,，想象“瞧,，這姿態(tài)多像……”從而讓學生初步感受到作者對白鵝的喜愛之請。

3,、接著讓孩子通過解讀過渡句,，了解到白鵝的高傲主要表現(xiàn)在姿態(tài)、叫聲、步態(tài)和吃相這四個方面,。然后再引領(lǐng)學生深入學習課文,，通過抓重點詞句了解白鵝叫聲、步態(tài),、吃相的特點,。

4、學習鵝的叫聲的內(nèi)容時,，讓學生自讀小組討論,，看作者是怎樣把白鵝的叫聲特點寫具體的。找出能形象生動地表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞句并課件出示,，展開想象讓學生給白鵝當翻譯,，并及時指導閱讀，要讀出鵝的高傲,。讀書,，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間所包含的作者的思想感情,。作者表面寫白鵝高傲,，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職,、勇敢,。通過引讀有關(guān)句子，組織小組討論,、全班交流及老師的點撥,，讓學生在語言學習中認識明貶實褒的表達方法，深入體會作者的思想感情,，學會閱讀,。帶著感情讀“好一個高傲的動物”，品味作者對白鵝的贊美之情,。

5,、在“鵝的步態(tài)”這一自然段的教學中，作者把京劇里凈角出場的樣子比喻鵝走路的樣子,。對“凈角”一詞學生很陌生,凈角是怎樣出場的光憑老師的講解學生也很難理解,。所以我就借用多媒體課件,讓學生觀看凈角出場的模樣, 感受到原來“凈角出場”是如此的“步調(diào)從容”“大模大樣”。緊接著體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點,，想象它們走路的樣子,，讓學生運用對比的方式讀描寫鴨和鵝的句子,并讓學生演一演。這樣的設計：一是進一步感悟作者觀察細致的態(tài)度和用詞的準確,；二是學生在多種感官及師生合作參與的學習中獲得愉悅的體驗,，提高效率,。再次通過課件出示“好一個高傲的動物”，自由朗讀,，抒發(fā)喜愛之情,。

師：首先，請你默讀第三自然段,，找出一個你認為最能表現(xiàn)白鵝高傲的詞,。從這個詞你仿佛可以看見白鵝當時在干什么？它好像在說什么,？把你的想象就寫在這個詞的旁邊,。

師：鵝不僅叫聲高傲,，它的步態(tài)也是那么與眾不同,。

小聲讀讀第四自然段，你能想像出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎,？

師：鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了,，但和它的吃相相比不算什么。

默讀第5-7自然段,，從哪些詞語或句子中,，使你感受到了它的高傲呢？可以動筆畫一畫,。

6,、抓“吃相”研究高傲

學習第５、６,、７自然段,，提出問題：鵝的吃相為什么常常使人發(fā)笑，吃食時為什么必須有一個人像堂倌一樣侍候著,。出示有關(guān)語句,，感受鵝的高傲。從我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等詞感受作者對鵝的喜愛,，學習作者明貶實褒的表達方法,。

7、在課堂充分學習閱讀的基礎上,，我設計了一個填明星擋案的練習,，這種文本梳理的過程，卻在“檔案”填寫的操作形式中有“趣”起來,。一為“情趣”,，白鵝已不僅是鵝，在作者筆下,，在學生眼里,，它已是一個極富靈性的可愛的生命；二為“興趣”，有了“檔案”這種形式,，使文本梳理的過程也顯得趣味盎然,。

8、最后一環(huán)節(jié)是總結(jié)寫作方法指導寫作

在學習閱讀的基礎上及時引導學生總結(jié)出本文的寫作特點,，讓學生也仿照課文的表達方法,，寫寫我們身邊動物的某個特點。讓學生充分經(jīng)歷閱讀教學的感受—理解—積累—運用的語言學習過程,。課文是讀與寫的例子,，創(chuàng)設這種由內(nèi)化到外化的實踐活動，讓學生切實地學好語言和表達方法,，這是提高語文能力的有效途徑,，真正做到一課一得。

讀完了的同學,，可以把你的想象寫在旁邊

分角色讀一讀,，也可以自己讀讀……我們看哪組同學表現(xiàn)得最精彩。

生準備,、匯報

a第一種情境：（一組匯報——師評——１人讀）

b：第二種情境：（一組匯報——師評——２,、３人讀）

學習豐老先生的這種語言和寫作方法，寫一寫自己觀察的小動物,。

板書設計

白 鵝

叫聲

高傲 步態(tài) 喜愛

吃相

課后反思

這一課整個教學設計體現(xiàn)出自讀自悟的新課程理念,。打破了傳統(tǒng)的串講形式，讓學生充分的自讀自悟,，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式學習，增強了學習興趣,，也增強了積累知識的能力和運用知識的能力,。

四年級豐子愷的《白鵝》 豐子愷白鵝教材解析篇十二

13 白鵝

1、會認8個生字,，會寫12個生字,。正確讀寫“高傲、鄭重,、京劇,、滋味、倘若,、侍侯,、脾氣、責備,、臨近”等詞語,。

2,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。

3,、體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的，感受作者對白鵝的喜愛之情,，培養(yǎng)學生保護動物,、與動物和諧相處的意識。

重點：體會作者是如何抓住白鵝的特點進行描寫的,。

難點：引導學生從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情,。

多媒體課件

個人使用批注

第一課時

一、創(chuàng)設情景,，導入新課,。

1.教師：同學們，今天我們學習的課文《白鵝》,。一看到這個題目,，大家就想到什么,？（唐朝駱賓王作的詩《鵝》）大家一起比比誰背誦得更好,。

2.課件出示豐子愷的畫《鵝》，簡單介紹豐子愷?，F(xiàn)在老師給你們欣賞一幅豐子愷所作的畫《白鵝》,，同學們認真觀察后說一說，評一評,，議一議,，他畫得怎樣？為什么會畫得好,？

3.師：是的,，他所作的畫真是惟妙惟肖啊,！那是因為他在生活中觀察入微,，掌握了鵝的外形結(jié)構(gòu)，了解了它獨特的習性,。

4.著名藝術(shù)家豐子愷先生,，不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了，還用通俗易懂的文字寫出了文章,，下面我們就來讀讀課文,，看看這是一只怎樣的白鵝？

二,、初讀課文,，整體感知,。

1.請學生獨立朗讀課文?？梢圆捎米约合矚g的方式讀,，要求：注意在朗讀的過程中遇到生字、難字,、難句時作上不同的標記,；把難讀的詞語、句子提出來,，同學們相互啟發(fā)讀,。

2.課件出示詞語，讀生字,、新詞,。

3.學生自由讀、指名讀,、開火車讀,。

強調(diào)讀準“頸、吭,、倘,、供”的字音和“看守、凈角,、譬如,、窺伺、侍候,、厲聲呵斥,、厲聲叫囂、引吭大叫,、狂吠,、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語,，注意翹舌音,、多音字的讀音。

4.了解“凈角”,，出示課件：凈角”臉譜圖像,。

“角”是多音字，在“角色”中讀“jué”,，而不是“jiǎo”,。

5.自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍,。

6.開火車讀文,。

三,、再讀課文，自讀自悟,。

1,、提出學習目標：自由讀文，思考全文寫的是一只怎樣的白鵝,？是從哪些地方知道的,？

2、匯報交流,。

3,、再讀課文，思考：作者從哪幾方面寫白鵝的高傲的,？

4,、老師小結(jié)：整篇課文都圍繞第一自然段中“好一個高傲的動物”來寫。第二自然段它不僅連接第一段的內(nèi)容,，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲,、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點,。起承上啟下的作用,。

5、讀寫結(jié)合訓練：

（1）再齊讀第二自然段,，理解“更”的用法（承上啟下,，突出“下”,。）

（2）學寫過渡句：在生活上,，爸爸無微不至地關(guān)心我、照顧我,。在學習上,，爸爸對我的要求十分嚴格。請用“更”字把這兩句話連起來,。自己再說一個過渡句,。

6、師生對讀第一,、二自然段,，加深體會課文中心句及過渡段的作用。

7,、小結(jié)：這節(jié)課我們不僅了解了作者筆下具有高傲特點的白鵝,，而且學習了“承上啟下”的寫法，這種過渡方式使文章結(jié)構(gòu)嚴謹,，條理清楚,，在今后的作文中可以加以應用,。

四、作業(yè),。

1,、寫生字。

2,、抄寫自己喜歡的句子,。

3、自由讀文,，并作批注,，畫出不理解的地方，下節(jié)課交流,。

第二課時

一,、復習導入。

上節(jié)課我們初讀了全文,，知道了白鵝是一個高傲的家伙,。課文是通過它的叫聲、步態(tài),、吃相來寫的,。那么，作者是怎樣具體描寫這些特點的,？我們這節(jié)課繼續(xù)進行學習,。

二、提出目標,，自主學習,。

1、師：課文圍繞白鵝的叫聲,、步態(tài),、吃相這幾方面寫出了鵝高傲的特點，同學們覺得作者是怎樣具體描寫的,，就在感受較深的詞句上做上記號,，并批上旁注，嘗試讀出自己的體會,。

2,、學生自主學習。

三,、交流展示,，深入探究。

1,、課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢,？默讀第三自然段,，找出最能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞，從這些詞中,，你能想象白鵝在干什么,，好像在說什么？把你想象到的寫出來,。

（從“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語體會白鵝 “高傲”的特點,，并想象它好像在說什么。）

2,、師質(zhì)疑：老師不明白了,，從剛才同學們的朗讀中讀出是喜愛，可從字面上看,，作者好象并不喜歡白鵝,。作者對它到底懷著什么感情？再認真讀第三自然段,，說說白鵝還給你留下什么印象,？你是從哪些詞語中知道的？

學生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認為鵝很忠誠,，能看守門戶,；從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥,，非常勇敢,、非常盡職，可見作者實際上是很喜歡白鵝的,。

3,、指導讀書方法：讀書，不但要從字面上理解,，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情,。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇,，實際是在贊揚它的盡職、勇敢,。（引讀有關(guān)句子,。）

4、讀一至三自然段,，再找出這些句子,，有感情地朗讀。品味作者對白鵝的贊美之情,，體會明貶實褒的表達方法,。

5,、你們喜歡這樣的描寫嗎？文中還有多處這樣的描寫,，你能找出來讀一讀嗎,？

6、齊讀第四自然段,，讓生說說作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點,？

（體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點。）

7,、同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中,，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演,？下面的同學注意看,，要用課文里的詞語評評他們演得像不像。

8,、對讀課文：師讀“鵝的步態(tài),，更是傲慢了。好一個高傲的動物”,，學生自由朗讀,，抒發(fā)喜愛之情。讀好“步調(diào)急速,、局促不安,、大模大樣、從容不迫”,。

9,、學習第五～七自然段，讓生邊讀,，邊做動作,。想一想：這幾段都是寫鵝的吃相特點,，作者是怎樣把它具體描寫的,？引導學生抓住“先……再……然后……”這個句子，體會鵝吃飯三眼一板,、一絲不茍,。

10,、指導朗讀。

四,、總結(jié)延伸,，遷移運用。

1、豐子愷老先生風趣幽默的語言使我們看到一位趣味十足的鵝老爺,，通過學習本課,，你能總結(jié)一下本課的寫作方法嗎？（對比,，反語,，擬人）

2、小練筆：你一定也有自己喜歡的小動物,，它突出的特點是什么,？運用今天學習的寫作方法，寫一寫自己喜歡的小動物,。