無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀恳韵率俏覟榇蠹宜鸭膬?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

醉翁亭記教學(xué)反思100字篇一

（1）擴(kuò)展功能。由于信息焦點(diǎn)與閱讀客體中和各信息均能取得意義上的聯(lián)系,，所以，引導(dǎo)時(shí)扣其關(guān)鍵點(diǎn),，散發(fā)開去,，便能輻射全局。

（2）活躍思維功能,。由于信息焦點(diǎn)因文而異,，可能在閱讀區(qū)開頭，可能在閱讀區(qū)結(jié)尾,，可能在閱讀區(qū)中間,；可能是一句話，一個(gè)詞，一個(gè)段落,，也可能是一幅插圖,。因而抓信息焦點(diǎn)建構(gòu)導(dǎo)悟思路可多形式多角度，靈活多樣,，既可指導(dǎo)順向閱讀,，又可導(dǎo)逆向閱讀，還可以展開跳躍式閱讀等,。這就給學(xué)生各種新異刺激,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（3）導(dǎo)向功能,。由于信息焦點(diǎn)有的是內(nèi)容的凝聚點(diǎn),，有的是思想感情的抒發(fā)點(diǎn)，有的是表達(dá)方式的啟示點(diǎn),，因而抓信息焦點(diǎn)導(dǎo)悟可使學(xué)生由淺入深地理解課文內(nèi)容,，體會(huì)感情領(lǐng)悟表達(dá)方式。

由理論走向?qū)嵺`不是一個(gè)新的課題,，但是在進(jìn)行素質(zhì)教育和進(jìn)行新一輪課程改革的今天,，它卻具有其新意。如果讓大家來說如何全面提高教學(xué)質(zhì)量,，每人會(huì)談出不少,，但多半是處于理論層面，嚴(yán)格來講基本上是脫離實(shí)際的“空談”,，如果讓大家有準(zhǔn)備來談,，會(huì)談的更多。教育家之所以能成為教育家是因?yàn)樗麄冇猩羁痰膶?shí)踐基礎(chǔ),，能講出深刻的教育理論隱藏在教育實(shí)事背后的東西來,，讓人看到的是一個(gè)個(gè)活生生的教育事例。而我們教師現(xiàn)在所謂的教育理論大都是“想象”中的東西較多,，基本上是屬于推斷性質(zhì)的東西,，而沒有基本的實(shí)踐根基。只有通過教學(xué)的實(shí)踐研究,，我們才能清楚看到檢驗(yàn)我們的教學(xué)效果是什么,。理論抽象性太強(qiáng)，我們不應(yīng)該只教會(huì)學(xué)生理論,，更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何依靠理論去實(shí)踐,。教學(xué)過程是一個(gè)實(shí)踐的過程，只有實(shí)踐才能檢驗(yàn)我們教學(xué)效率和教學(xué)效益,。因此,，要想使教學(xué)質(zhì)量得到全面提高,，必須加強(qiáng)教學(xué)管理，特別是對(duì)教學(xué)實(shí)踐指向的管理,，讓教師心中都有一個(gè)統(tǒng)一的方向,。所以，我們必須由理論走向?qū)嵺`,。

課堂中學(xué)生的頭腦不是一塊白板,，他們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)往往是以自己的經(jīng)驗(yàn)信息為背景來分析其合理性，而不是簡(jiǎn)單地套用,。因此,，關(guān)于知識(shí)的學(xué)習(xí)不宜強(qiáng)迫學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，不能滿足教條式的機(jī)械模仿與記憶,，不能把知識(shí)作為預(yù)先確定了的東西讓學(xué)生無條件地接納而應(yīng)關(guān)注學(xué)生是如何在原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,、經(jīng)過新舊經(jīng)驗(yàn)相互作用而建構(gòu)知識(shí)含義的。

無論是哪一種理論,，關(guān)鍵是看你能不能潛心學(xué)習(xí)和揣摩,，并不斷地應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中去。作為一個(gè)初中語文教師,，必須擁有教育理論和過硬的業(yè)務(wù)水平,，讓學(xué)生佩服，并能用誠(chéng)摯熱烈的情感去熱愛,、尊重、信任學(xué)生,，了解每一個(gè)學(xué)生的心理,，認(rèn)真上好每一節(jié)課，真正達(dá)到師生心心相印,、心理相知,，讓學(xué)生感到老師可親可敬?！坝H其師,，信其道”，當(dāng)學(xué)生感到老師可信賴時(shí),，他們的心靈才會(huì)打開,，教育才會(huì)奏效，才會(huì)使我們的課堂豐富多彩,。

學(xué)習(xí)了這些教育理論后,，對(duì)于如何解決教學(xué)中的困惑和工作中的煩惱有了一些新的認(rèn)識(shí)，一個(gè)人工作多年以后,，或多或少的會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠感,，而這些教育理論中提到的一些觀點(diǎn)對(duì)自己也是一種鼓舞,，這真如雪中送炭。有人說“空洞的教育理論”,，我很不贊同,，教育理論一點(diǎn)都不空洞，關(guān)鍵是看你能不能潛心學(xué)習(xí)和揣摩,，并不斷地應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中去,。只有掌握各種教育理論，我們才能做課堂改革的先行者,。我們的教育教學(xué)和班級(jí)管理才會(huì)有創(chuàng)新,。

由此看來，初中語文課堂教學(xué)并不是以傳授知識(shí)為單一目的的簡(jiǎn)單過程,，它必須依據(jù)正確的教育思想和教育理論,，站在高角度上多側(cè)面設(shè)計(jì)并付諸實(shí)踐，才能真正完成課堂教學(xué)的最根本任務(wù)：培養(yǎng)具備扎實(shí)基礎(chǔ),、掌握基本技能,、具有創(chuàng)新意識(shí)的新一代高素質(zhì)人才。

以上就是我將“當(dāng)代國(guó)外教育教學(xué)理論——當(dāng)代國(guó)外教育教學(xué)理論,、布魯納結(jié)構(gòu)課程理論,、布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義相關(guān)理論,、多元智能理論”運(yùn)用到實(shí)踐中得到的一些體會(huì),。進(jìn)行有效教學(xué)是我們的責(zé)任，成為一名有效教師是我們教師的本分,，今后我將為之而繼續(xù)探索,，以不斷完善自己的教學(xué)，力爭(zhēng)成為一名當(dāng)之無愧的研究型,、學(xué)者型,、專家型骨干教師。

醉翁亭記教學(xué)反思100字篇二

《醉翁亭記》一文將寫景和抒情自然結(jié)合,。文章先寫亭的遠(yuǎn)景,，從亭之所在瑯琊山落筆，“蔚然深秀”是其外觀,，又用“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)它的豐姿,，使人產(chǎn)生賞心悅目之感。接著寫亭的近景,，用“翼然”則使亭產(chǎn)生凌空欲飛之意,。然后解釋亭名的由來直抒胸意，道出“醉翁之意不在酒”從而為全文奠定了抒情基調(diào),。以下從兩個(gè)方面展開,。

第二段寫亭子四周的景色,。又從兩個(gè)方面展開：先寫朝暮之景，再繪四時(shí)之景,。以“樂亦無窮也”表現(xiàn)作者縱情山水之樂,。

第三段寫滁州官民同樂的圖景，極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂和眾賓盡還的情態(tài),，并特意塑造了太守醉酒的形象,，用這幅生動(dòng)的風(fēng)俗畫從側(cè)面顯示“政通人和”的景象，也表達(dá)了作者“與民同樂”的政治思想,。

第四段歸結(jié)全文主旨,。先以宴罷歸去結(jié)住敘事，忽然又從禽鳥之樂翻出兩個(gè)“不知”,，道出作者心曲,，結(jié)尾點(diǎn)出作者姓名，收束全文,。

文章極其生動(dòng)的描繪了醉翁亭秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫,，表達(dá)出作者“與民同樂”的政治理想。貫徹全文的主線是“樂”字,?！白怼焙汀皹贰笔墙y(tǒng)一的，“醉”是表象,，“樂”是實(shí)質(zhì),，寫“醉”就是為了寫“樂”。只要抓住“與民同樂”這四個(gè)字,，就抓住了文章的關(guān)鍵,，就能比較輕松的背誦了。

很多的課文我們都能找到它的主旨句,，如果能夠以此去理解文章脈絡(luò)。就能很容易把握作者的思路,，達(dá)到快速背誦課文的目的,。

醉翁亭記教學(xué)反思100字篇三

今天上了《醉翁亭記》的第一課時(shí)，課堂上給學(xué)生很多的朗讀時(shí)間,，與以前不同的是,，即使是常態(tài)課，也特別注重朗讀指導(dǎo),，但今天只給學(xué)生講了,，朗讀的節(jié)奏不要過快，還應(yīng)該提醒學(xué)生要注意要注意品味語言,，讀準(zhǔn)語氣語調(diào),，這一點(diǎn)很重要,，朗讀的的時(shí)間沒有安排好，教師似乎喜歡書聲朗朗的課堂,，但并不是所有的內(nèi)容都適合拿來讀的,，尤其是段落的翻譯，是不應(yīng)該讓學(xué)生讀,，即使為了提醒學(xué)生注意,，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)句子即可。

所以在朗讀上,，要注意分配好學(xué)生的時(shí)間與內(nèi)容,。另外，有時(shí)候?qū)W生的朗讀不是在自己的安排計(jì)劃之內(nèi),，就如今天本來是打算帶著學(xué)生讀的,，但學(xué)生急于讀課文，都自行讀下去了,，教師也就順其自然,，這一點(diǎn)非常好，要根據(jù)課堂的變化,，及時(shí)調(diào)整,。

另外，導(dǎo)入部分,，我的設(shè)計(jì)是：昨晚老師做了一個(gè)夢(mèng),，夢(mèng)見了歐陽修，一起去瑯琊山,，他豪情壯志,，當(dāng)場(chǎng)揮筆寫了一篇文章，我問他寫什么時(shí),，剛剛想說鬧鐘響了,。那么他究竟說了什么，就在醉翁亭記里,。學(xué)生開始信以為真,，結(jié)果開始懷疑，他們覺得這是騙他們的,，但作為最后一節(jié)課,，疲勞的他們，一下子就被調(diào)動(dòng)了情緒,，并且效果非常好,。短短的兩分鐘時(shí)間，收到了不一樣的效果,。

課堂的確需要?jiǎng)?chuàng)意,，特別是要根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)來及時(shí)講話,，而不能每時(shí)每刻，都讓學(xué)生根據(jù)自己的思路走,，未免有些生硬,。但作為年輕老師，也應(yīng)該把握好一個(gè)尺度，不能過近,，否則,，課堂秩序不好掌控,。

在解決字詞部分,，大部分學(xué)生都能自行解決,，這一點(diǎn)很好,，但由于備課不夠充分，很多沒有意義的實(shí)虛詞,，也讓學(xué)生解決,，無形之中浪費(fèi)了很多的時(shí)間,，導(dǎo)致課堂效率不高,，在者,，教師講解的很多,，沒有留給學(xué)生一定的思考背誦時(shí)間,，導(dǎo)致課堂上得很快,，但簡(jiǎn)單的小檢測(cè)一下，就發(fā)現(xiàn)其實(shí)學(xué)生掌握的很不牢固,。

應(yīng)該注意如果不在后面留十分鐘訓(xùn)練，應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中,，及時(shí)鞏固,，背誦，反復(fù)抽查,，重點(diǎn)一句話的翻譯,，應(yīng)該注意讓學(xué)生挨個(gè)重復(fù),，以各種方法重復(fù)，記憶就是一個(gè)不斷強(qiáng)化的過程,。

再說課堂秩序,，有些學(xué)生的狀態(tài)非常不好，讀書拖音,，懶洋洋的,，轉(zhuǎn)筆，很容易被外面其他的東西吸引,，這些都是不應(yīng)該出現(xiàn)的,，所以目前還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在課堂上的狀態(tài)，必須保證學(xué)生能夠意識(shí)到課堂的緊張高效,，這樣效率才能提高,。

今天的作文課，就是看精彩語段和范文,，但缺少對(duì)作文的詳細(xì)點(diǎn)評(píng)的過程,，以至于學(xué)生都不能夠注意力集中。如果純理論的東西,，學(xué)生不愿意聽,，要注意引導(dǎo)學(xué)生具體分析優(yōu)秀作文的好在哪里。最好能夠給予討論,，不在乎有多少,，關(guān)鍵是要點(diǎn)評(píng)到位。

下一次作文評(píng)講時(shí),，用一篇好的和一篇差的對(duì)比講,，讓學(xué)生當(dāng)堂修改,，會(huì)更好可以試一下。畢竟作文很大一部分程度上是靠自己修改出來的。

醉翁亭記教學(xué)反思100字篇四

把教學(xué)過程還給學(xué)生,，教師作學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者,，是教授本節(jié)課的主導(dǎo)思想,?！蹲砦掏び洝冯m然是一篇文言文,，從內(nèi)容到思想都與學(xué)生的理解存有差距,，但學(xué)生在本節(jié)課的表現(xiàn)仍然可圈可點(diǎn)。課堂效果較好。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為三點(diǎn)：

1,、理清課文結(jié)構(gòu),，把握作者思路,。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

2、體會(huì)作者曠達(dá)的胸襟,，正確對(duì)待挫折。

3,、賞讀,、品味文章的語言特色。

對(duì)于難點(diǎn)的突破,，借助重溫以前訓(xùn)練的方法,，即如何從每一層的意思中,，找聯(lián)系點(diǎn)和共同點(diǎn)，從而把握作者的思路。這樣做既是與以前的舊知識(shí)鏈接，又為新知識(shí)的學(xué)習(xí)鋪平道路。整個(gè)分析過程,，大部分同學(xué)能較好的運(yùn)用學(xué)過的方法分析,，個(gè)別同學(xué)還有更深層次的見解,。如：分段,，學(xué)生們?cè)趯?duì)段意的共同修改完善中,，強(qiáng)化了對(duì)知識(shí)的把握,，提高了歸納能力。在尋找各段之間的關(guān)系時(shí)，學(xué)生既找了其中的關(guān)聯(lián)，即第一段的“在乎山水之間”引領(lǐng)下文的四時(shí)朝暮游、滁人游、太守宴、游歸各段；又找到了各段的共同點(diǎn)：各段都有“樂”字，“樂”字一線牽貫穿全文。