無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

鄭振鐸《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

１、學(xué)會(huì)本課１３個(gè)生字,，正確讀寫“無(wú)憂無(wú)慮,、任憑、抓癢,、稿紙,、豐富多腔、摔跟頭,、跌倒,、膽子、開辟,、遭殃,、責(zé)打”等到詞語(yǔ)。

２,、有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的段落。

３,、了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛,，學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的表達(dá)方法，體會(huì)課文蘊(yùn)含的感情,。

４,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。

通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí),，了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的淘氣可愛,。

學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察抓住事物特點(diǎn)的寫作方法和真實(shí)、具體的表達(dá)方法,。

２課時(shí),。

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入新課

貓這種可愛的小動(dòng)物大家都很熟悉,，有不少人喜歡貓,，養(yǎng)貓。我國(guó)的語(yǔ)言大師──老舍先生生前也非常喜歡貓,，養(yǎng)過(guò)貓,。今天我們要學(xué)習(xí)的課文《貓》就是他長(zhǎng)期細(xì)致地觀察貓寫下的,。課文是怎么寫貓的？寫了貓的什么特點(diǎn)呢,？請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來(lái)學(xué)習(xí),。

二、生自學(xué)生字詞,，并檢查自學(xué)情況

三,、初讀課文，了解文章大意

１,、課文主要寫什么,？題目告訴了我們課文重點(diǎn)介紹的.是貓。課文寫了幾只貓呢,？

２,、課文主要從幾方面來(lái)寫？

四,、學(xué)習(xí)第一部分內(nèi)容

１,、自學(xué)存疑。

２,、小組討論：

⑴ 貓的性格“古怪”表現(xiàn)在哪幾方面呢,？

⑵ 作者為什么說(shuō)大花貓既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職,，高興時(shí)溫柔可親,，不高興時(shí)誰(shuí)也不理，它什么樣“都怕”,，可又很“勇猛”,，這不是自相矛盾嗎？

⑶ 作者是怎樣把大花貓的特點(diǎn)寫具體的,？

３,、指導(dǎo)感情朗讀。

五,、布置作業(yè)

１,、練習(xí)感情朗讀課文。

２,、自學(xué)生字詞,。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

１,、聽寫生字詞,。

２、指名朗讀課文第一部分,，感受大花貓的可愛,。

二,、學(xué)習(xí)第二部分內(nèi)容

１、提問(wèn)：

大花貓小時(shí)候是什么樣子呢,？它又有什么特點(diǎn),？

２、自主讀書,、思考。

３,、組內(nèi)交流,。

４、班上匯報(bào),。

５,、討論：

作者是怎樣寫出貓小時(shí)候的淘氣、可愛這一特點(diǎn)的,？

６,、組內(nèi)交換意見，并指名匯報(bào),。

７,、找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)作者對(duì)貓的喜愛之情的句子，給大家讀讀,。

８,、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

三,、回顧全文,，體悟作者觀察、描寫的方法

１,、點(diǎn)拔：

這篇課文重點(diǎn)介紹的就是貓的性格特點(diǎn),。大花貓性格古怪，小時(shí)候又很淘氣,，作者是不是討厭它,？

在作者的心里和筆下，家中的貓就像個(gè)既可愛又頑皮的孩子一樣,。文中有許多語(yǔ)句真實(shí)地表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛 之情,，請(qǐng)找出來(lái)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),。

２,、說(shuō)一說(shuō)作者為什么把貓寫得如此逼真？

四,、練習(xí)有感情地朗讀課文

五,、布置作業(yè)

１,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,。

２,、把自己覺得好的句子摘抄下來(lái)。

３,、留心觀察一種小動(dòng)物,，寫一篇日記。

一,、整體切入,，綱舉目張

在深讀課文時(shí)，從解題引發(fā),，抓住主線,，突出重點(diǎn)，堅(jiān)持從整體切入課文,，環(huán)環(huán)相扣,，層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生縱覽全文,，把握整體,。

教者大體分三步組織教學(xué)：

１、從題入手,，抓住主線,，認(rèn)識(shí)貓的數(shù)量。

２,、自主發(fā)現(xiàn),，抓住重點(diǎn)詞句，了解貓的特點(diǎn),。

３,、自由擇讀，抓住具體表現(xiàn),，體會(huì)貓的可愛,。每一步都具有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”之功效，實(shí)現(xiàn)了高效的閱讀教學(xué),。

二,、閱讀自主，行動(dòng)自由

教學(xué)中較好地運(yùn)用了選擇機(jī)制,，實(shí)施了彈性化的教學(xué)設(shè)計(jì),，使學(xué)生的閱讀具有較大的自由度。

如閱讀內(nèi)容的自我選擇：這是只怎樣的貓呢,？學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀,、自己的閱歷,、自己的認(rèn)識(shí)、自己的體驗(yàn),，自由表達(dá)帶有個(gè)性化的理解,；如閱讀情感的自我選擇：挑出自己覺得貓最可愛的地方談?wù)勼w會(huì)，讀出情感,。學(xué)生有權(quán)決定談自己最喜愛,、談自己能談的。這樣做,，開拓了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的空間,，給了每一位學(xué)生同時(shí)、同等參與學(xué)習(xí)的可能,。你的一點(diǎn)，他的一點(diǎn),，相互交流,，在教師的點(diǎn)撥勾連下“點(diǎn)”又組成了“面”，升華了學(xué)生的認(rèn)識(shí),。

鄭振鐸《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

１,、使學(xué)生了解課文各部分內(nèi)容，把握課文主要內(nèi)容,。

２,、有感情地朗讀課文。

３,、使學(xué)生感受到老舍先生對(duì)貓的喜愛之情,。

體會(huì)老舍先生愛貓、愛生活的情感,。

體會(huì)古怪的貓可愛,。

課件、圖片,。

一,、引入新課

同學(xué)們，誰(shuí)見過(guò)貓,？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)貓給你留下了什么印象,？

二、整體感知

請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,，看看老舍先生家的貓給你留下了什么印象,？

板書：

貓的性格古怪

滿月小貓可愛

三、深入學(xué)習(xí)

１,、貓的性格古怪：

⑴請(qǐng)同學(xué)們默讀這一部分,，能從哪些詞句看出貓的性格古怪,？畫出相關(guān)詞句。

⑵小組交流并填空：

貓既（ ）又（ ）,，它的性格實(shí)在有些古怪,。

⑶指名匯報(bào)。

⑷重點(diǎn)體會(huì)“溫柔可親”：

①小梅花指什么,？老舍先生為什么說(shuō)貓爪印是小梅花,？你有什么體會(huì)？

②同學(xué)們聽過(guò)貓豐富多腔地叫嗎,？你能從中聽出什么,？

③有感情地朗讀。

⑸瀏覽這一部分：

看看課文從幾方面寫貓的性格古怪,？

出示課件,。

⑹說(shuō)說(shuō)省略號(hào)省略了什么？你見過(guò)的貓有哪些古怪的表現(xiàn),？喜歡它嗎,？為什么？

２,、滿月小貓可愛：

⑴自由讀第四自然段：

試著用你的讀讓大家聽出滿月的小貓更可愛,。

⑵指名讀，體會(huì),，評(píng)議,。

⑶小貓把老舍先生辛辛苦苦養(yǎng)的花弄得枝折花落，老舍先生為什么絕不責(zé)打它們,？你有什么體會(huì),？

⑷出示句子：

你見了絕不會(huì)責(zé)打它們，它們是那么生氣勃勃,，天真可愛,！

⑸滿月的小貓這么可愛，咱們一起把小貓可愛的形象深深記在腦海里,，用自己喜歡的方式背自己喜歡的句子,。

⑹把自己喜歡的句子背給同桌聽。

⑺師生共背第四自然段,。

四,、瀏覽全文

看看全文主要講了什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？

板書：

喜愛

五,、圖片交流

看到這么多可愛的小貓，此刻你最想做什么？

六,、作業(yè)

１,、背熟第四自然段。

２,、選自己最喜歡的小動(dòng)物用你最喜歡的方式表達(dá),。

（可寫、可畫,、可拍照,、給同學(xué)家人講……）

鄭振鐸《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1.學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，正確讀寫“無(wú)憂無(wú)慮,、任憑,、抓癢、稿紙,、豐富多腔,、摔跟頭、跌倒,、膽子,、遭殃、開辟,、責(zé)打”等詞語(yǔ)。

2.有感情的朗讀課文,。背誦自己喜歡的段落,。

3.了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛，學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的表達(dá)方法,，體會(huì)課文蘊(yùn)涵的感情,。

4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。

了解大花貓的古怪性格和它的可愛,，學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的表達(dá)方法,，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

教學(xué)課件

一,、談話導(dǎo)入,，播放課件，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們,，你們喜歡貓嗎,？想親眼看看各種神態(tài)的貓嗎？下面,，我請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組貓的圖片,，欣賞之后，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這組貓總的印象,。

2.（放課件）生欣賞,。

3.生回答：調(diào)皮,、可愛、機(jī)靈,、活潑,、憨厚、忠誠(chéng)等,，

師：同學(xué)們說(shuō)得真好,，用詞也很貼切。有位作家的家里也養(yǎng)了一只貓,。作家還專門為此寫了一篇著名的文章——《貓》,。板書課題：貓

師：大家齊讀課題，（貓）叫得再親切點(diǎn)兒,，（貓）,。作者是誰(shuí)？（老舍）關(guān)于老舍在學(xué)《趵突泉》時(shí)已作了介紹,，我們對(duì)他有了初步的認(rèn)識(shí),，那么，他家的貓又是怎樣的呢,？

二,、初讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難,，梳理重點(diǎn)

1.師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本,，用自己喜歡的讀書方式把課文讀一遍。讀后,，四人一個(gè)小組交流一下,，你們讀懂了什么？還有什么問(wèn)題不能解決,？把小組內(nèi)認(rèn)為有討論價(jià)值的問(wèn)題找出來(lái),，以待全班交流。

2.學(xué)生讀書,，教師巡回指導(dǎo)

3.師：同學(xué)們剛才讀得很認(rèn)真,，交流得也很熱烈，現(xiàn)在可以把你們組中認(rèn)為最有討論價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái),。

生提問(wèn)題,，師梳理如下重點(diǎn)問(wèn)題：

生1：為什么說(shuō)大貓的性格古怪？

生2：把一組組截然不同,、相互矛盾的詞用在同一只貓的身上,，不矛盾嗎？

生3；為什么說(shuō)小貓更可愛,？

生4：小貓把老舍的花弄得枝折花落,，他為什么不生氣？

生5.為什么把貓的腳印說(shuō)成小梅花,？

生6：屏息凝神是一種怎樣的狀態(tài),？

師：剛才同學(xué)們提了這么多富有價(jià)值的問(wèn)題，咱們就圍繞著這幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題展開討論,，如果其余同學(xué)還有什么別的疑問(wèn),，課下再和老師討論，好嗎,？咱們現(xiàn)在逐個(gè)解決問(wèn)題,。

三、解決重點(diǎn),，品讀佳句,，體會(huì)思想

（一）下面咱們來(lái)解決前兩個(gè)問(wèn)題。問(wèn)1.2（略）

師：怎樣解決這兩個(gè)問(wèn)題,？（讀書）大家讀書,，從文中找到答案。生讀書,。師：現(xiàn)在,，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀文中講述大貓古怪的句子。生讀有關(guān)句子,。同時(shí)老師根據(jù)學(xué)生回答板書：

貪玩盡職

大貓

膽小勇猛,。

師：生活中你發(fā)現(xiàn)貓是否也是這樣呢？學(xué)生列舉生活中看到的貓的特點(diǎn),。

師：現(xiàn)在你們還認(rèn)為第二個(gè)問(wèn)題矛盾嗎,？

生1：不矛盾,，所有表現(xiàn)集于一身,，恰恰體現(xiàn)了它的古怪

生2：我認(rèn)為作者這樣寫才能體現(xiàn)大貓古怪的性格。

生3：我認(rèn)為這樣寫更能表現(xiàn)大貓?zhí)赜械撵`性和魅力,。

生4：我很喜歡這樣寫,，似乎把一只靈氣活現(xiàn)的貓置于大家面前，更能讓人產(chǎn)生對(duì)貓的喜愛之情,。

師：大家說(shuō)的真好,。確實(shí)如此，上面的各種表現(xiàn)從單個(gè)來(lái)說(shuō),，都構(gòu)不成貓古怪的性格,，但把一組組截然相反、相互矛盾的表現(xiàn)都集于貓的一身，就使貓的性格變得不同一般,，令人琢磨不定,，因而顯出了它的古怪。（板書：古怪）

師：為了檢查我們這一部分的掌握情況,，小智慧星——“聰聰”專門出了一道闖關(guān)題,，看看同學(xué)們能不能勝利闖關(guān)？

師：出示課件：貓的性格古怪,，主要表現(xiàn)在：既老實(shí)又（貪玩）,，既貪玩又（盡職），既膽小又（勇猛）,；高興時(shí),，（溫柔可親），不高興時(shí),，（一聲不出）,。

指生讀句填空，闖關(guān)成功,。指生讀,，生齊讀，進(jìn)一步體會(huì)大貓的古怪,。

（二）解決問(wèn)題3

師：作者寫了大貓的古怪,，為什么又寫小貓更可愛？

生1：大貓的古怪比起小貓的淘氣,，就顯得小貓更可愛,。（板書：小貓可愛）

生2；因?yàn)樾∝執(zhí)詺舛蓯?。（板書：淘氣?/p>

生3：我可以舉例說(shuō)明,，我和老師比，我就顯得可愛,，小動(dòng)物也一樣,，越小越可愛。（師：同學(xué)們同意他這種說(shuō)法嗎,？不同意,。認(rèn)為老師更可愛。生3還是認(rèn)為自己更可愛,。師：我也覺得這位更可愛,，老師也許更可親吧！

（三）解決問(wèn)題4

師：雖然剛滿月的小貓很可愛,，但也很淘氣,，而且大貓又古怪,，老舍先生是不是討厭他們，生氣了呢,？

生：沒有,。

師：從哪看出？

生：讀“它們.........生氣勃勃,，天真可愛”

（出示課件）生看,，問(wèn)：從哪幾個(gè)詞看出老舍先生沒生氣，怎樣理解這幾個(gè)詞,？生：從“生氣勃勃,、天真可愛”這組詞中看出的，這兩個(gè)詞一般用來(lái)形容小孩特活潑可愛,，這里卻用來(lái)形容貓）

師：怎樣理解這句話,？為什么不生氣？

生1：老舍先生把貓當(dāng)小孩,，當(dāng)寶貝來(lái)寫了,。

生2：把貓當(dāng)孩子寫，顯得很可親,，當(dāng)然不會(huì)生氣了,。

生3：好比家長(zhǎng)生氣了，也不愿打小孩子一樣,，因?yàn)樗麗圻@只貓,。

生4：我從這句話中看出老舍對(duì)滿月貓的喜愛之情。（板書：喜愛）

師：誰(shuí)能帶著喜愛的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這個(gè)句子,。指生讀,。愿意給老師一次朗讀的機(jī)會(huì)嗎？（師范讀）

生練習(xí)讀,，然后老師指名讀,。

師：剛才同學(xué)們讀得真有感情，通過(guò)讀這個(gè)句子,，你還體會(huì)出什么,？（生1：老舍先生很慈善；生2：老舍先生是位重感情的人,；生3：老舍先生是個(gè)有愛心的人,。）

師：是啊,，老舍是個(gè)愛花的人,，他的情感世界始終和花聯(lián)系在一起，在養(yǎng)花過(guò)程中他“有喜有憂,，有笑有淚”,，可是花草被貓折騰得枝折花落,，他卻沒有因此傷心落淚。相反的,，他卻感覺到這時(shí)的小貓是那樣的“生氣勃勃,、天真可愛”。由此可見,，老舍先生不但對(duì)滿月的小貓十分喜愛,，而且是一個(gè)富有愛心的人。

（四）解決問(wèn)題5.6

師：文中還有哪些句子能表達(dá)出老舍先生對(duì)貓的喜愛之情,？請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文,，找出有關(guān)的句子。

學(xué)生讀有關(guān)句子,。生1：可是,，它聽到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么盡職,。它屏息凝視,，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可,！

（放課件）

師：看,，多么盡職的一只貓呀！誰(shuí)愿意把貓盡職的語(yǔ)氣讀出來(lái),。指名讀,，男女生對(duì)讀，齊讀,。

生2：它要是高興,，能比誰(shuí)都溫柔可親。

生3：它還會(huì)豐富多腔的叫喚,，長(zhǎng)短不同,，粗細(xì)各異，變化多端,！

師：誰(shuí)愿意當(dāng)這只可愛的貓,，為大家亮一嗓子。（一個(gè)學(xué)生起來(lái)學(xué)貓叫）多么善于變化的一只貓呀,！叫腔真美,，我們?yōu)樗木时硌莨墓恼瓢桑。▽W(xué)生鼓掌）

生4：在你寫作的時(shí)候,，跳上桌來(lái),，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（放課件）生齊讀這句話,。

師：剛才有同學(xué)提出這個(gè)句子好在哪里,？現(xiàn)在咱們討論一下,，小梅花指的是什么？（腳?。┌涯_印比作梅花,，你體會(huì)到了什么？

學(xué)生說(shuō)體會(huì),。

生1：把腳印比作梅花,，看出腳印很美。

生2：老舍很喜歡貓,。

生3：老舍善于觀察生活中的細(xì)節(jié),，是個(gè)熱愛生活的人。

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家從文中選你喜歡的句子讀一讀,，,，看誰(shuí)將獲得這節(jié)課的“金話筒”獎(jiǎng)。學(xué)生練習(xí)朗讀,。之后,，小組選代表比賽。

師生共同評(píng)出獲獎(jiǎng)?wù)摺?/p>

師：剛才同學(xué)們找得很全面,，讀得也很美,。讀得美，源于作品寫得美,。老舍先生用如此細(xì)膩的筆調(diào)向我們表達(dá)了他與貓的親密關(guān)系,。在他的心里和筆下，這只貓就像一個(gè)既可愛又頑皮的孩子,，極富靈性,。而作者恰似一位深愛子女的父親在向別人娓娓講述自己的孩子。

三,、轉(zhuǎn)換角色,，搭建對(duì)話平臺(tái)，拓展延伸,。

師：同學(xué)們,，這只極富靈性的貓生活在一個(gè)既溫暖舒適又充滿愛心的家中，它一定會(huì)心存感激,。它會(huì)對(duì)老舍先生說(shuō)什么呢,？

請(qǐng)同學(xué)們小組討論，說(shuō)說(shuō)自己的心里話,。學(xué)生討論,。

師：現(xiàn)在我冒昧地做一次著名的老舍先生，你們每個(gè)人就是那只可愛的貓,?？蓯鄣呢垉簜儯阌惺裁葱睦镌挰F(xiàn)在就盡情地傾訴吧,！

生1：老舍先生我真幸運(yùn),，有你這樣的主人。

師：謝謝你的夸獎(jiǎng),，我有你也很幸運(yùn),。

生2：老舍先生，我把你的稿紙弄臟了,，你卻不生氣,，你真是個(gè)寬宏大量的人啊,！

師：因?yàn)槟憬o我?guī)?lái)了創(chuàng)作的靈感,，我感謝你還來(lái)不及，怎么能生氣呢,？

生3：如果有來(lái)生,，我還要做您的貓，陪伴您,。

師：但愿如此,，有你的陪伴，生活會(huì)更精彩,。

生4：老舍先生你這么善良和仁慈,，以后我再也不任性了。......

師小結(jié)：多么富有人情味,、善于回報(bào)的貓呀,！如果老舍先生如今還健在，一定會(huì)被你們真摯的話語(yǔ)所感動(dòng),，說(shuō)不定還能寫出更多的佳作呢,！

四、學(xué)生自留作業(yè),，發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí),。

師：同學(xué)們，這節(jié)課憑著你們的力量,，讀懂了課文,，有了很多的收獲，或許還有不少的疑問(wèn),。請(qǐng)大家結(jié)合自己的實(shí)際情況,，給自己布置一道作業(yè)題，把疑問(wèn)解決掉,，好嗎,？

生1：我要把這篇課文中的好詞好佳句寫進(jìn)我的“知識(shí)百寶箱”內(nèi),。

生2：我打算回家上網(wǎng)查閱資料，進(jìn)一步了解貓,。

生3：我準(zhǔn)備辦一期關(guān)于“我”喜歡的貓的手抄報(bào),，讓大家都來(lái)認(rèn)識(shí)貓。

生4：我打算寫一篇觀察貓的作文,，和老舍先生比一比,。（師：是呀，只有挑戰(zhàn),，才能進(jìn)取,。）

生5：我要以文中這貓的口氣，寫一篇童話故事,，夸夸老舍先生是怎樣愛我的,。

生6：我要為街上的一些流浪貓找一個(gè)溫暖舒適的家。（你真是個(gè)有愛心的孩子,。）

師：有句話說(shuō)得好：“課堂小天地,，天地大課堂?！逼鋵?shí),，課外還有更大的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間。希望你們帶著這節(jié)課的收獲或疑問(wèn),，繼續(xù)積累,，繼續(xù)探索。老師將永遠(yuǎn)做你們學(xué)習(xí)上的導(dǎo)航標(biāo),！

鄭振鐸《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

誰(shuí)家里養(yǎng)過(guò)貓,？講一下發(fā)生在你們之間的有趣的小故事。

欣賞貓的圖片,，談對(duì)貓的印象,。

介紹老舍，齊讀課題,。

1,、 指生朗讀

思考問(wèn)題：課文描寫了貓的兩個(gè)不同生長(zhǎng)時(shí)期，是哪兩個(gè)時(shí)期,？

2,、根據(jù)學(xué)生回答板書：大貓 小貓

3、理清課文脈絡(luò)：大貓 古怪

小貓 淘氣

1,、 出示：貓的性格有些古怪

貓的性格實(shí)在有些古怪

為什么這樣說(shuō),？再次讀課文1——3自然段，帶著攝像機(jī)拍一拍老舍家的貓，遇到古怪的鏡頭來(lái)個(gè)特寫,，并用波浪線定格,。

2、 交流 大貓

根據(jù)交流板書 老實(shí) 貪玩 盡職

怎樣描寫貓的老實(shí)的,？你見過(guò)貓睡大覺的樣子嗎,？讀出貓的老實(shí)。

從哪能看出貓很貪玩,？誰(shuí)會(huì)呼喚它,？會(huì)怎么呼喚,？

體會(huì)貓的盡職 屏息凝視什么意思,？演一演屏息凝視的貓

體會(huì)貓的溫柔可親

板書 高興 不高興

找出能表現(xiàn)貓溫柔可親的字 蹭

貓會(huì)怎樣蹭？被貓這樣蹭心情怎樣,？指生讀出溫柔可親,。

出示句子體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛。

3,、 感受小貓

師范讀,，生想象仿佛看到怎樣的鏡頭。

生交流

師補(bǔ)充介紹老舍先生養(yǎng)花的資料,。感受作者對(duì)貓的喜愛之情,。

4、 生練習(xí)讀小貓部分,，再次感受小貓的可愛。

對(duì)比閱讀課后的兩個(gè)片段,，感受其他作者筆下是怎樣寫貓的,，比較三篇文章的相同和不同之處，下節(jié)課交流,。

鄭振鐸《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1,、感知課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理,。

2、體驗(yàn),、探究小說(shuō)主題的多義性,。

3、品味細(xì)節(jié)描寫,。

體驗(yàn)、探究小說(shuō)主題的多義性,。

：朗讀法,，談話法，討論法

：多媒體

預(yù)習(xí)要求：

1,、學(xué)生自讀課文,，解決生字詞,。

2,、學(xué)生朗讀，勾畫貓的來(lái)歷,、外形,、性情、在家中的地位,、結(jié)局的語(yǔ)句,，理解作品內(nèi)容。

一,、導(dǎo)入

1,、同學(xué)們，今天讓我們一起來(lái)聆聽一段生動(dòng)感人的養(yǎng)貓的故事,，來(lái)體驗(yàn)一種發(fā)人深省的養(yǎng)貓的經(jīng)歷,，讓我們走進(jìn)鄭振鐸的小說(shuō)《貓》。（出示課件——貓）

2,、預(yù)習(xí)檢測(cè)

全文共寫了幾只貓,？重點(diǎn)寫的是哪一只？

二,、理解

1,、作品中所描述的貓，你最喜歡哪一只,，為什么,？請(qǐng)用這樣的句式說(shuō)話：

我喜歡第___只貓，因?yàn)樗黖______,，看________________(文中具體表現(xiàn)這一特點(diǎn)的細(xì)節(jié)描寫),。

大家喜歡的基本上都是前兩只，不喜歡第三只,，為什么呢,？第三只貓是怎樣一只貓呢？我們來(lái)看看。

2,、閱讀寫第三只貓的段落,，勾畫相關(guān)語(yǔ)句，用“這是一只——的貓,，你看——”的句式說(shuō)話,。

（可憐——來(lái)得可憐，活得可憐,，去得可憐,。）

3、這三只貓的結(jié)局是怎樣的,？在文中找出這句話,，體會(huì)它在結(jié)構(gòu)上的作用。（亡失——總領(lǐng)全文）

——關(guān)于貓的悲劇,。

三,、體驗(yàn)

1,、第三只貓為什么不招人喜歡,？如果是養(yǎng)第一或第二只貓時(shí)芙蓉鳥被咬死了，我可能會(huì)怎么樣,？（各抒己見）

（個(gè)性需要自我完善,，才能避免不幸。

學(xué)生自擬格言：a努力完善自我!b弱小就要挨打!c努力拼搏,，奮發(fā)向上,。d你想得到幸福嗎?唯一的方法就是努力。）

——關(guān)于性格的悲劇,。

2,、貓的悲劇僅僅是因?yàn)樾愿駟幔孔髡邔?duì)這三只不同的貓的亡失又是怎樣的態(tài)度呢,？（朗讀指導(dǎo)——讀出感情）,。為什么“我”對(duì)于第三貓的亡失，比以前的兩只貓的亡失,，更難過(guò)得多,？哪些語(yǔ)句表達(dá)了這種難過(guò)之情？（齊讀,，品味難過(guò)之情,，引導(dǎo)出“愧疚”）（第三只貓的死責(zé)任在“我”?！拔摇钡闹饔^臆斷,，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無(wú)處辯訴,，最后死在鄰家屋檐上,。“我”認(rèn)為是“我”把它害死的,，而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的,。）凡事不能單憑印象，主觀臆斷,，更重要的是弄清事實(shí),；對(duì)人對(duì)事不存偏見私心，要寬容,、要仁愛,，要同情弱小者。

——關(guān)于愧疚的文章,。（只是對(duì)第三只貓感到愧疚嗎,？我到底愛前兩只貓嗎？）

四,、探究

1,、為什么要寫一篇關(guān)于貓的小說(shuō)呢？?jī)H僅是要表達(dá)對(duì)貓的愧疚之情嗎,？（插入作者及作者的創(chuàng)作理念,。）

鄭振鐸：現(xiàn)代作家、學(xué)者,、翻譯家,。福建省長(zhǎng)樂(lè)縣1920年底，與茅盾,、葉圣陶等發(fā)起成立文學(xué)研究會(huì),，是我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的積極倡導(dǎo)者。曾創(chuàng)辦我國(guó)最早的兒童刊物《兒童世界》,，并主編《小說(shuō)月報(bào)》

五四前后,，科學(xué)、民主,、自由,、平等、人道主義,、個(gè)性解放等思想已經(jīng)傳入中國(guó),，鄭振鐸勇于接受新思想、新觀念,，并身體力行,。

他以一位正直作家的良心,，以熱烈、真摯的情感,，純樸,、坦率的童心努力探討人生的真諦。他說(shuō)“文藝的對(duì)象,，應(yīng)該是被侮辱被踐踏的血和淚”,。

貓——小人物

——關(guān)于小人物的悲劇。

2,、小人物可以逃脫自己的悲劇嗎,？貓?zhí)恿藛幔?/p>

——關(guān)于社會(huì)的悲劇。

3,、小結(jié)：這些對(duì)作品深層次的感悟,，其實(shí)就是作品的主題。有許多作品,，從不同角度看,，對(duì)主題會(huì)有不同的理解，這就是所謂主題的多義性,。

五,、升華

課堂結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們，我們讀鄭振鐸的《貓》會(huì)有這樣的感慨：這哪里是在寫貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫真!那滲透在字里行間的一種真情,，一種感人肺腑的力量,，就是文學(xué)作品藝術(shù)上的美的體現(xiàn),。請(qǐng)關(guān)愛生活中的“可憐貓”!