作為一名老師,，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù),，有著重要的地位,。那么問題來了,，教案應該怎么寫？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助。

《燈光》教學設計一等獎 《燈光》教學設計教案篇一

《燈光》是一篇凝聚著強烈的愛國主義激情的文章,。該文通過一件關于燈光的往事的回憶,，歌頌了革命先烈的奉獻精神，說明了今天的幸福生活來之不易,，提醒我們要建設好前輩們用鮮血和生命創(chuàng)建的偉大祖國。

全文一頭一尾是寫現(xiàn)在,，中間絕大部分寫往事,。開頭寫由天安門廣場的燈光勾起往事的回憶。結尾照應開頭,，從“我”在璀璨的華燈下回憶犧牲的戰(zhàn)友,，可以體會“我”對美好生活的贊美和不忘過去，要好好珍惜今天的幸福生活,。

文中所寫的戰(zhàn)爭年代與學生所處的和平環(huán)境相去甚遠,，學生知之甚少,，可能無法體驗當時的處境,，因此,，課前要引導學生收集查找有關資料,，教學中要引導學生多讀課文,，多感悟,。

第一課時教學時可以先讓學生借助工具書用較快的速度閱讀,，知道講的是一件什么事,，大致了解內容,。第二課時引導學生以“多好啊”和“燈光”的描寫為線索抓住課文重點探究,，先獨立閱讀，再小組交流,，最后進行閱讀匯報,。此時，老師要就重點部分加以指導,，幫助學生從中體會郝副營長的獻身精神,，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜,。

1,、能抓住重點詞句讀懂課文，理解郝副營長及先烈們對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻,，懂得今天的幸福生活的來之不易,，更倍加珍惜,。

2、結合課后練習中的問題,，指導學生有目的地邊讀邊思考,，理解課文的思想內容與語言表達方式。并結合語言環(huán)境,，運用比較的方法,，理解課文中部分詞句在表達意思及反映人物思想感情方面的意義。

3,、有感情地朗讀課文,；背誦課文的第6—9自然段。從作者對往事的回憶中,，體會郝副營長對美好生活的向往和為美好生活而獻身的精神,，是教學的重點。

（一）復習回顧,，直入重點

今天我們繼續(xù)學習《燈光》,。下面老師來檢查一下大家學習情況。

1,、誰來讀,？

天安門廣場贊嘆沉入回憶

千鈞一發(fā)點燃回憶往事

天安門前華燈懷念戰(zhàn)友

你能根據(jù)上面的詞語快速完成填空嗎？

清明節(jié)前的一個晚上,，作者漫步在（ ）,，聽到一聲（ ），陷入了對往事的回憶——1947年初秋,，激烈的圍殲戰(zhàn)打響了,。在（ ）的時刻，郝副營長（ ）一本書,，為后續(xù)部隊照亮了前進的路卻犧牲了自己,。很久以后，在天安門璀璨的華燈下,，又一次（ ）,。

2、仔細觀察這些詞語,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（課文的線索）

沉入回憶

↓

回憶往事

↓懷念戰(zhàn)友

（二）走近文本，感受英雄

課文的題目是“燈光”,，課文的開頭和結尾都提到了天安門的燈光,，現(xiàn)在就讓我們一起感受一下天安門前的燈光吧！(出示課件1，生談感受)是啊,，看到這明亮溫暖的燈光,，聽到這一聲贊嘆，讓作者想起一位故去的戰(zhàn)友,，他就是——

我們知道作者是一位戰(zhàn)地記者,，戰(zhàn)爭已離我們那么久遠了，他又采訪過很多的人,，為什么唯獨郝副營長給他留下了深刻的印象,，他究竟是一個怎樣的人呢？郝副營長是一個（ ）的人,。出示課件

下面就讓我們深入地學習課文,。

1、默讀課文3——11自然段,，畫出描寫郝副營長的語句,，并做簡單的批注。出示課件2（學生默讀課文,，邊讀邊劃,，做批注,，教師巡視,。）

全班匯報交流：

①體會郝副營長是一個年輕有為，英勇善戰(zhàn),，熱愛學習的人,。

讀中感悟，悟中促讀

你從哪里體會到的,？指名匯報,。

老師特別注意到你剛才說到的“注視、沉思”,，從中你又感受到什么,？到底是一副怎樣的畫吸引著他，并引發(fā)他無限的遐想呢,？看插圖,，（出示課件4）就是這樣一幅圖，引出了作者與郝副營長的一段對話,。（課件5出示）

同桌合作讀一讀,。誰愿意來展示？

這段話中“多好啊”反復出現(xiàn)兩次,，每次出現(xiàn)郝副營長都格外動情,，這又是為什么呢？請你找出并作簡單批注。指名匯報談感受,，相機指導朗讀,。

匯報：讓我感受最深的是“該多好啊”這句話，他那么希望孩子們能在那樣亮的燈光底下學習,，可自己卻沒有見一見電燈,，我很難過。師：你能聯(lián)系整篇課文去體會,，這很好,。誰來談一談自己的感受。生：我感受到郝副營長特別想見到電燈,。這是郝副營長的心愿,。

師：是嗎？老師在讀這段話的時候心里百感交集,，我想用我的朗讀來表達我讀完這段話的感受,。（師配樂朗讀，樂曲：《雨的隨想》）

師：誰還想讀一讀郝副營長說的話,？（指名3名學生讀）生讀（讀得很有感情）

師：讓我們一起來接讀這段話,。他又劃著一根火柴，點燃了煙,，又望了一眼圖畫,，深情地說：生：齊讀“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈,，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習,，該多好啊,！”

師：他把頭靠在胸墻上,，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里,?！般裤健笔鞘裁匆馑迹克蛲?、憧憬什么,？

燈光他只在圖片中見過，燈光有多亮他也只能從別人的只言片語中想象,，但是我們分明從中感受到他對燈光強烈的渴望,。

②體會郝副營長是一個機智勇敢、不怕犧牲的人,。

還有哪些描寫郝副營長的語句,？

課件出示10自然段

從中你感受到他是一個怎樣的人？你從哪些詞體會出的？“劃著,、點燃,、舉得高高的”體會出他不怕犧牲、機智勇敢,。你抓住他的動作來體會很棒,，但我們還要考慮當時的情形如何，為什么迫使他做出這樣的舉動,。

理解“千鈞一發(fā)”,，課文是怎樣描述的？請你找一找相關的語句,。讀一讀,，體會當時的情況危急。

體會到了嗎,？能通過你的朗讀再現(xiàn)這個場景嗎,？把你的感受送入文中讀一讀。（3人）

千鈞一發(fā)如果找不到突破口,。突擊連的戰(zhàn)友就會（ ）,；如果再找不到突破口，我軍所精心部署的計劃就會（ ）,；如果還找不到突破口,，這場戰(zhàn)役就會（ ）。

這真是千鈞一發(fā),、命懸一線,、生死攸關之時??！就在大家萬分焦急，束手無策的時候——突然,，黑暗里出現(xiàn)了一星火光,，一閃，又一閃,。這火光雖然微弱,，但對于尋找突破口的部隊來說已經(jīng)足夠了。此時此刻,，這燃燒的書還僅僅是一星火光嗎,？它是什么？這就是勝利之光,，這就是希望之光,。

課件出示插圖孩子們，看，郝副營長高高舉起了燃燒的書,，這意味著什么,？是這樣的，對于一個打過許多勝仗的戰(zhàn)斗英雄他怎會不知道這意味著什么,，那他為什么還要這樣做,？（11自然段中的最后一句）

孩子們，為了挽救更多戰(zhàn)友的生命,，郝副營長高高舉起了燃燒的書,，但是他卻永遠地離開了我們；為了孩子們能夠在電燈底下學習,，郝副營長高高舉起了燃燒的書,，但是他卻沒來得及見一見電燈；為了更多的人能夠過上幸福的生活,，郝副營長高高舉起了燃燒的書,，但是他卻一眼也沒看見過今天的幸福。

是啊,，這么多年過去了,，他卻沒來得及見一見渴望的電燈，想一想,，除了電燈,，還有什么他再也看不到了？（幸福的生活,、美好的未來）郝副營長就這樣放棄了幸福的生活,，此時你的心情怎樣？再讀這句話,。（11自然段中的最后一句）

（三）對比感悟,，領會寫法

課文學到這里，我總有一個問題弄不明白：課文以“燈光”為題,，課文的開頭和結尾都寫到了天安門前的燈光,，這是為什么？去掉行不行,？

匯報：①不行,，因為只有看到天安門前璀璨的燈光，路人才會說“多好啊”,，才會引起作者的回憶,。

我倒覺得可行，課文的重點是寫作者回憶郝副營長的英雄事跡,，去掉開頭和結尾還是一篇完整的課文,。生在思考,。

我們還是回到課文中尋找答案吧。請同學們再讀一讀這段話,。（投影出示：他又劃著一根火柴,，點燃了煙，又望了一眼圖畫,，深情地說：“趕明兒勝利了,，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習,，該多好?。　彼杨^靠在胸墻上,，望著漆黑的夜空,，完全陷入了對未來的憧憬里。

生小聲讀完

郝副營長憧憬的是什么,？

憧憬將來孩子們能在明亮的燈光底下學習,。

是啊，現(xiàn)在呢,？

明白了,，現(xiàn)在我們能夠在明亮的燈光底下學習了，而且還有這么璀璨的燈光,，郝副營長的愿望實現(xiàn)了,。

天安門前明亮的燈光似乎在告訴郝副營長，您的夢想實現(xiàn)了,，您可以安息了,。

過渡：這種寫法就是首尾呼應，其實我在平時的習作也經(jīng)常用到這種方法,。

孩子們,，郝副營長憧憬的僅僅是電燈嗎？

生：不是

師：他還憧憬什么呢,？

生：他還憧憬未來

生：他憧憬美好的生活

生：他憧憬他的后人能過上幸福的生活

師：說得真好（板書：幸福生活）此時的燈光已不再僅僅是“燈光”了,，而是一種幸福的生活??！同學們，再讀一讀課題,，你的感受一定會更深刻的,。生深情地讀課題

（四）總結全文，升華情感

①郝副營長為了心目中美好而神圣的憧憬,，不惜獻出了年輕而又寶貫的生命,，卻沒來得及看到一眼他一直深情憧憬的燈光,，這是多么令人遺憾啊?？伤麨榱烁锩鼊倮?，不惜壯烈犧牲而又感到毫無遺憾。作者王愿堅在《后記》中這樣寫道：我們今天走著的這條幸福的路,，正是這些革命前輩們用生命和鮮血給鋪成的,；他們身上的那種崇高的思想品質，就是留給我們這一代人最寶貴的精神財富,。

②其實,，不僅僅是郝副營長，為了新中國,，為了我們今天幸福的生活,，還有無數(shù)的英雄拋頭顱灑熱血，也許平時你并不覺得自己生活在幸福之中,，但是就是這樣的生活,，卻是革命先輩夢寐以求的理想。此時此刻,，面對無數(shù)的革命先烈,，你會對他們說些什么——

③英雄，應該銘記,，歷史,，更不能遺忘，為此老師向你們推薦下列讀物（投影出示：推薦閱讀）

（五）課堂檢測

1,、根據(jù)理解填空,。

郝副營長是一個、,、的人,。

2、根據(jù)自己的習慣選做不同的筆記,。

摘錄筆記（至少摘錄6個詞語,，2個句子。）

心得筆記（100字左右）

（六）回歸單元主題,，結束全課（兩幅圖）

漫漫黑夜中,，是普羅米修斯為人類帶了希望的火苗，戰(zhàn)火紛飛中,，是無數(shù)的革命先烈為我?guī)砹诵腋５氖锕?，讓我們銘記英雄，珍惜今天的幸福生活?/p>

《燈光》教學設計一等獎 《燈光》教學設計教案篇二

1,、讀讀記記“戰(zhàn)地,、突擊,、殲滅、陷入,、憧憬,、阻擊、點燃,、性命,、焦急”等詞語。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、了解文章主要內容，理清課文的表達順序,。

4,、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬,；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉,，理解先烈的無私奉獻精神。

教學重點幫助學生理清課文的表達順序,，難點是幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系,。

一課時

課時一

一、教師直接板題,，學生讀題,。

二、學生初步讀課文,，抓住文章的主干,，學習作者倒敘的表達方式。

1,、學生自由讀課文,，動筆勾畫出文章中描寫“燈光”的句子。

2,、學生讀課題,，引導學生初步學習課文內容。

1.學生讀一讀課文描寫燈光的句子或段落,。學習文章前后照應與倒敘的表達順序,。

2.學生讀課文1、2自然段,，引導學生借助“燈光”,，圍繞“多好啊,！”感受所今天這種充滿光明,、溫暖的幸福生活。

過渡：

t：我因為什么把“天安門前的燈光”與“插圖上的燈光”聯(lián)系起來的,？

3.圍繞課文的第二個“多好?。　睂W習文章的主要部分,，體會主人翁對幸福生活的憧憬,。明白“燈光”象征著革命志士對光明而又溫暖的幸福生活追求。

4.學生讀文章8,、9,、10自然段，引導學生體會戰(zhàn)斗的危急與慘烈,，從而體會出郝副營長的為革命勇于獻身的革命情懷,。

t：戰(zhàn)斗打響了，而我軍遇到了生么困難,？（順便引導學生理解“千鈞一發(fā)”）

t：不解決這個困難將意味著什么,？解決困難的關鍵是什么？

t：學生讀的第10自然段,，說說讀后有什么感想,？

5.學生讀文章11、12自然段聚集情感,，再讀文章1,、2自然段，然后讀課題,。說說讀后的感想,。

三、讀文鞏固所學,。

四,、作業(yè)。

1,、有感情地朗讀課文,。完成本課生字詞書寫訓練。

2,、完成本科練習冊,。

3、預習《為人民服務》

4,、在詞語解釋后的括號里寫出詞語,。

1,、自己對自己說話。（ ）

2,、一根頭發(fā)上系著千鈞的重量,，比喻情況萬分危急。（ ）

3,、本指集中眾人的智慧,，現(xiàn)專指一個人的精神高度集中。（ ）

4,、震動了天地,，形容事物本身極為重要，也形容聲勢浩大,，氣勢雄偉或聲音響亮,。（ ）

《燈光》教學設計一等獎 《燈光》教學設計教案篇三

１、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

２,、讀懂課文,，理解革命先烈對未來的憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之易,，要倍加珍惜,。

１、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話,，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬,。

２、理解先烈無私奉獻的精神,。

１課時,。

一、導入新課

燈光,，在我們的生活中是在普通不過的了,，大家都很熟悉，平時都不注意,。然而,，我們今天學習的《燈光》卻向我們描述了一個動人的故事。

板書課題：

燈光

簡介作者,。

二,、布置自學要求，自學課文

１、自由輕聲讀課文：

注意讀準字音,，畫出不理解的詞,，查閱工具書。

２,、想一想：

課文講了一件什么事,？找出最受感動的地方和不理解的地方,。說說為什么讓你感動,？

３、小組討論交流,。

三,、集體匯報，檢查自學情況

１,、檢查讀課文的情況,。

２、檢查對詞語的理解,。

３,、檢查對課文的初步理解：

⑴課文講了有件什么事？

⑵哪些地方使你最感動,，并說出你感動的原因,。不理解的地方提出來討論交流。

四,、再讀課文,，理清文章敘述順序，深入理解課文內容

１,、默讀課文：

想一想哪些段落是寫現(xiàn)在的事,，哪些段落是回憶的.事？

２,、再讀課文：

找出課文中描寫燈光的句子,，畫下來，想一想你從中體會到了什么,？

３,、學生匯報自己畫的句子，談體會,。

五,、細讀課文

想一想“多好啊,！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次,，各是在什么情況下說的？他們在說這句話時，看到的是什么,。想到的是什么,？

１、仔細讀課文,，寫上批注,，同桌進行交流。

２,、集體討論匯報,。

３、指導感情朗讀文中三處出現(xiàn)“多好??！”句子的段落。

六,、有感情地朗讀課文

七,、交流感受

讀了這篇課文，你有什么感受,？

八,、作業(yè)設計

１、知識積累：

抄寫優(yōu)美詞句,。

２,、讀拼音寫詞。

３,、讀了《燈光》一課后,，你有何感想，請寫下來,。

《燈光》教學設計一等獎 《燈光》教學設計教案篇四

１,、理解課文，體會先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻,，懂得今天幸福生活來之不易,。

２、學習本課生字,、新詞,。

３、練習縮寫課文,。

４,、有感情地朗讀課文。

１,、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話,，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬,。

２、從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉,，理解先烈的無私奉獻精神,。

第一課時

一、檢查預習

１,、這篇課文的作者是誰,？（王愿堅，當代著名作家,。１９４５年參加八路軍,。在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，當過隨軍記者創(chuàng)作了許多革命歷史題材的小說,。被列入１００部愛國主義教育影片的《閃閃的紅星》,，他是劇本的編者之一,。）

２,、用生字卡片檢查生字的讀音。

３,、指名按自然段朗讀課文,，讀后評議，糾正讀音,。

二,、理清課文敘述順序

１、課文哪些地方是寫現(xiàn)在,，哪些地方是寫往事的,？（全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事,。）

２,、怎樣把課文分成三？

３,、指名分段朗讀課文,。

三、理清第二段的敘述順序

（１）提出自學要求：認真閱讀第二段,，想一想,，這段講了一件什么事，是按照怎樣的順序講的：按照事情發(fā)展的順序,，把這一段分成三層,。

（２）學生按要求自學。

（３）討論怎樣把這一段分成三層,。

（４）請三名同學分三層朗讀課文,。

四、深入理解第二段內容。

１,、指導理解第一層,。

（１）指名朗讀率一層。

（２）通過杳字典理解下列詞語：挺進,、豫皖蘇,、圍殲戰(zhàn)。

（３）指名用自己的話說說這一層的內容,。（在圍殲戰(zhàn)開始前,，“我”在交通溝里找到了突擊連，來到了郝副營長身邊,。這是一位年輕的戰(zhàn)斗英雄,，他在激戰(zhàn)之前心情是那樣的平靜，竟然借火柴的亮光在看一本破書中的插圖,，看得那樣入神,，火柴劃了一根又一根。他從插圖中一個孩子在電燈下聚精會神地讀書和情景,，想到了未來,，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈,，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書,，該多好啊,！”）

（４）激戰(zhàn)馬上就要開始了,，他完全陷入了對未來的憧憬里。他在想什么呢,？（革命勝利以后,，勞動人民將有可能為建設祖國，為創(chuàng)造自己的幸福生活而辛勤工作,，而不再為地主資本家賣命,，他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書學習，而不再像父輩那樣被剝奪了上學的權力......從這里我們可以看到郝副營長高尚豐富的內心世界,。）

（５）在理解的基礎上,，指名學生把這一層再朗讀一遍。

２,、指導理解第二,、三層。

（１）指名朗讀,。

（２）指導理解下列詞語：后續(xù)部隊,、千鈞一發(fā),、整編師。

（３）指名用自己的話說說這兩層的內容,。（突擊連沖進守敵圍墻后,，后續(xù)部隊在黑暗中找不到突破口，和突擊隊失去了聯(lián)系,。這樣,，突擊隊孤軍深入，得不到增援,，圍殲戰(zhàn)有可能失敗,，情況非常危急。人們望著黑的圍,，萬分焦急,。就在這緊要關頭，郝副營長點燃了那本書,，高高舉起,，為后續(xù)部隊照亮了前進的道路。他自己則因為被火光所暴露,，英勇地犧牲了,。人們懷著崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遺體。）

（４）課文中說“為了讓孩子們能夠在電燈底下學習,，他自己卻沒有來得及見一見電燈”。對這句話有什么體會,？（表現(xiàn)了先烈為了人民的幸福不惜犧牲自己的無私奉獻精神,。）

（５）在理解的基礎上，指名學生把“戰(zhàn)斗打響后”和“戰(zhàn)斗勝利后”這兩層再朗讀一遍,。

五,、布置作業(yè)

１、朗讀課文第二段,。

２,、預習課文的其它部分。

《燈光》教學設計一等獎 《燈光》教學設計教案篇五

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、了解文章主要內容，理清課文的表達順序,。

3,、理解先烈對未來的美好憧憬,；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神,。

1,、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬,。

2,、從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神,。

多媒體課件

一課時

一,、導入揭題

1、談話：燈光,，對于我們來說,，是最熟悉不過的事物了，生活中隨處可見,?？勺骷彝踉笀怨P下的燈光卻有著一段感人的經(jīng)歷。今天我們走進王愿堅筆下的《燈光》,。

2,、王愿堅在解放戰(zhàn)爭期間，當過戰(zhàn)地記者,，主要作品有短篇小說《黨費》《七根火柴》《普通勞動者》以及電影文學劇本《閃閃的紅星》,。

過渡：預習是考驗自學能力最好的途徑。昨天,，己經(jīng)布置同學們進行了預習,，相信你們都有認真的去完成，現(xiàn)在老師檢查一下誰的自學能力最優(yōu)秀,。

二,、初讀課文，整體感知

1課件出示以下詞語：郝副營長,、挺進,、、突擊,、戰(zhàn)地,、陷入、憧憬,、阻擊,、點燃、性命,、千鈞一發(fā),、焦急,、璀璨。（個別讀全班讀）

2,、這篇文章,，作者以什么事物的描寫為線索？（燈光）

過渡：剛才我們已經(jīng)知道,，這篇文章,，作者以“燈光”的描寫為線索，那他又是從哪里的“燈光”入手呢,？

三,、品讀感悟

1、（出示天安門廣場燈光圖片）請看,，這就是天安門廣場上的燈光,。

師：天安門廣場是我們偉大祖國的象征，1949年10月1日,，那永生難忘,、舉國歡慶的日子，那激動人心,、舉世矚目的時刻,，會在每一個中國人心中定格。

請你用一句話來表達自己的感受,。（多好?。。?/p>

2,、課件出示學習要求：

“多好?。　边@句話在文中反復出現(xiàn),，分別是誰在什么情況下說的？他們在說這句話的時候,，看到了什么,，會想到些什么？

3,、同桌討論,。

4、匯報,、交流,。

（1）、第一次出現(xiàn)是：

清明節(jié)前的一個晚上,，我又漫步在廣場上,，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”

這是誰說的,？是在什么情況下說的,？

（引出“廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明,，感到溫暖,。”）

相機板書：千萬盞燈（溫暖）

（2）,、“書上有一幅插圖,，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書,。他注視著那幅圖,，默默地沉思著?！?/p>

“多好?。　彼谧匝宰哉Z,。

①一句“多好?。　闭f出了心中的什么感受,？（指名讀,，談感悟）

相機板書：吊著的電燈（羨慕）

②齊讀。

（3）“他又劃著一根火柴,，點燃了煙,，又望了一眼圖畫，深情地說：‘趕明兒勝利了,，咱們也能用上電燈,，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學習，該多好??！’他把頭靠胸墻上，望著漆黑的夜空,，完全陷入對未來的憧憬里,。”

師范讀,，生讀

采用個性演讀的方式：

郝副營長瞇著眼睛,，望著遠方說——

郝副營長深深地吸了一口煙，興奮地說——

郝副營長一邊撫摸著圖畫,，一邊深情地說——

郝副營長頭靠在胸墻上,，望著漆黑的夜空,，深情地說——

師引讀：他又劃著一根火柴，點燃了煙,，又望了一眼圖畫,，深情地說：

生齊讀：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈,，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習,，該多好啊,！”

師：他把頭靠在胸墻上,，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里,?！般裤健笔鞘裁匆馑迹浚ㄏＭ竿麎粝耄?/p>

師：此時此刻,，郝副營長會憧憬些什么呢,？（師板書：憧憬）

過渡：郝副營長美好的愿望實現(xiàn)了嗎？他見到電燈了嗎,？

5,、“這位年輕的戰(zhàn)友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習,，他自己卻沒有來得及見一見電燈,。”

（1）他為什么沒有來得及見一見電燈,？（犧牲了,。）

（2）找出文中語句，再讀一讀,。（相機板書：火光指路）

過渡：無論歲月怎樣流逝,，無論過去多少時間，革命先烈永遠在我們心中,。

6,、“在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來,。”

（相機版書：華燈璀璨）

（1）讀,、悟首尾呼應的寫作方法,，引導習作中運用。（副板書：首尾呼應）

（2）體會倒敘的手法,。（副板書：倒敘）

小結過渡：同學們,，像郝副營長這樣,，為了新中國的成立，壯烈犧牲的英雄還有很多,。正是這千千萬萬的革命者用生命和熱血換來了我們今天的幸福生活,。你們說，我們今天的幸福生活來得容易嗎,？

板書：幸福生活來之不易（珍惜）

四,、拓展延伸，升華情感

1,、你還知道哪些英雄人物,？請用簡潔的語言說一說。

2,、拓展：此時此刻,，你最想對你心目中的英雄人物說些什么？把你內心涌動的情感化為文字表現(xiàn)出來,。

如：郝副營長,，我想對您說：___________

（郝副營長，您雖然沒有見過電燈,，但您的一顆心卻照耀著千千萬萬的人,，您用自己年輕的生命換來了戰(zhàn)斗的勝利，您真勇敢,，我敬佩您?。?/p>

過渡：同學們寫得多好啊,！看來收獲不小,。

五、暢談收獲,，總結全文

1,、引導從思想內容和表達方法上暢談收獲。

2,、師對照板書總結全文,，說說你對“燈光”有什么新的認識。

（燈光象征了幸福生活,。）

六,、布置作業(yè)

1、閱讀王愿堅的革命題材小說《小游擊隊員》,，或觀看王愿堅的電影文學劇本《閃閃的紅星》,。

2、寫讀后感。

《燈光》教學設計一等獎 《燈光》教學設計教案篇六

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、讀懂課文內容，理解革命先烈對未來的美好憧憬和為此付出的犧牲,，懂得今天的幸福生活來之不易,。

3、體會本文的開頭和結尾相互照應的關系,，并感受作者這樣寫的深意,。

體會郝副營長生前所說的話，從而感受今天生活來之不易,。

1課時

一,、激趣導入，整體感知

1,、看圖：在上課前,，老師先請大家看幾張圖片。（出示幾張關于“燈光”的圖片,。）

2,、談話：同學們覺得這幾組圖片美嗎？這都是關于燈光的圖片,，同學們想象一下,，如果這個世界上沒有了燈光會怎樣？

3,、揭題：的確,，燈光，為黑夜增添色彩,，為人們帶來光亮,。燈光，不僅是人們夜晚的明珠,，更是生活和工作中不可或缺的朋友,。今天我們就共同走進當代著名作家王愿堅筆下的燈光，去感受一個人民戰(zhàn)士內心對燈光的向往,。

4,、板書課題：燈光，讀題,。

5,、了解作家王愿堅,。

二、整體感知理清文路

1,、自讀課文，要求讀準字音,，讀通句子,，思考課文講了一件怎樣的事。

2,、學習詞語：

豫皖 蘇郝 副營長 憧憬

黑魆魆 劃著 火柴 璀璨

誰能用上其中的幾個詞語,，說說課文的主要內容,？

3,、瀏覽課文，理清文路

學生默讀課文,，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現(xiàn)在,，哪些地方是寫往事的？（倒敘）

全文開頭結尾是寫現(xiàn)在,，中間部分是寫往事,。分段如下：

第一部分（第1～2自然段），主要寫了一聲贊嘆讓作者陷入回憶,；第二部分（第3～12自然段）,，寫了往事的整個過程,；

第三部分（第13自然段）,，寫了燈光又使作者想起戰(zhàn)友來,。

三、精讀文本感受文章線索

師：這是一篇回憶文,，是哪句話讓作者陷入回憶當中呢—————是一聲“多好啊”。過渡：是啊,，“多好?。　边@是多么真摯又樸實的心里話,。它在文中出現(xiàn)了幾次,？分別在什么樣的情況下寫到了“多好?。　?？講這話時心里會想到些什么呢,？請同學們再次認真默讀課文，找找,，畫畫,，想想。

1,、學生按要求讀,、畫

2、學習交流

（一）學習第一次“多好??！”

師“誰來說說第一次在什么樣的情況下寫到‘多好啊,！’”

1,、指名讀。

多媒體：清明節(jié)前的一天晚上,，我又漫步在天安門廣場上,，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊,！”

2,、師“（變紅）‘多好啊,！’他在贊嘆什么,？”板書：廣場燈光

出示：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著周圍的雄偉建筑，使人心頭感到光明,，感到溫暖,。

3、讓我們再來看看這廣場上的燈光,，你有什么感受,？讓我們來讀好這句話（齊讀）

4、看著廣場上千萬盞燈發(fā)出的璀璨燈光,，想想,，“這多好啊,！”僅僅在贊嘆燈光嗎,？他還在贊嘆什么？自己讀讀

看到北京的美麗,，看到人民的幸福生活,，“多好?。　笔浅鲎詢刃牡挠芍再澝?。

5,、讓我們讀出對美好生活的贊嘆吧！

過渡：一句“多好??！”，卻讓作者沉入了深深的回憶之中,。讓我們把時光拉回到1947年初秋，再過半個小時,，激烈的圍殲戰(zhàn)就要開始了“多好?。　痹俅卧谖覀兌呿懫?。此時,，又在什么情況下寫到了‘多好啊’？

（二）學習第二次“多好??！”

1、指名讀“多好??！”他在自言自語。

2,、師“在什么樣的情況下,，郝副營長自言自語地說出了‘多好啊,！’,？”生：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈,，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書,。他注視著那幅圖，默默地沉思著,。

3,、指名說、讀,。

4,、是啊，郝副營長注視著這幅插圖,，看到一盞吊著的電燈,，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書,。而他自己在什么樣的情況下讀書呢？（微弱的火光下）讀讀句子

5,、男女分角色朗讀,。

師“是啊,！郝副營長借著微弱的燈光,，注視著那幅圖，自言自語地說,，多好?。〈藭r,，郝副營長想到了什么,？”

（也許看到了一按電鈕就亮的電燈，也許看到一個個孩子在電燈下認真學習,，也許看到了人們在電燈下談笑風生,，過著美好的生活。）

過渡：正是插圖上的電燈點燃了郝副營長心中的希望之燈,，此時,，在他的心中就有這樣一個愿望。讀

（三）學習第三次“多好??！”

生：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈,，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習,，該多好啊,！”

師“郝副營長的話道出了他心中美好愿望,，（變紅）讀讀這句話，‘多好啊’你又有什么新的體會,？”

1,、他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空,，完全陷入了對未來的憧憬里,。“憧憬”是什么意思,？

2,、此時此刻，郝副營長會憧憬些什么呢,？

說得多好??！我還想問同學們：郝副營長憧憬的僅僅是有電燈嗎？（師板書：憧憬未來）

說得真好（板書：幸福生活）此時的燈光已不再僅僅是“燈光”了,，而是一種幸福生活的象征?。⊥瑢W們,，再讀一讀課題,，你的感受一定會更深刻的。

3,、指導朗讀：邊講邊讀,。

（1）指名a師評：我聽出了郝副營長一顆迫切勝利的心。讀

（2）指名b師評：郝副營長不僅想到自己,，更為了下一代美好的生活,。讀

（3）指名c師評：這真是一位令人敬仰的戰(zhàn)士。讀

4,、讓我們一起深情地讀讀，讀出郝副營長一顆憧憬未來的心,。

師：同學們讀得真好,，能從你們的語氣中體會出郝副營長對未來的美好憧憬。多么美好的憧憬呀,，為了“多好啊”的幸福生活,，在戰(zhàn)斗中郝副營長是怎么做的，默讀8—11段,，找出讓自己感受最深的句子,，寫寫自己的感受，并有感情地讀一讀,。

5,、交流討論。

同學們讀得很認真,，好多同學都作了批注,，停下手中的筆，讓我們一起走進交流時刻,，匯報的同學要注意：首先把你感受深的句子讀出來,，然后再談一談自己有什么感受。

重點品讀：

出示：在這千鈞一發(fā)的時刻,，是郝副營長劃著了火柴,，點燃了那本書，舉得高高的,，為后續(xù)部隊指了路,?？墒牵鸸獗┞读怂约?，他被敵人的機槍打中了,。

出示：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習,，他自己卻沒有來得及見一見電燈,。

（讓學生體會到郝副營長的犧牲精神的偉大，懂得今天的美好生活正是像郝營長那樣的肯于犧牲的革命先烈用生命和鮮血換來的,，我們更要懂得珍惜今天的來之不易的美好生活,。）

此時此刻你想對郝副營長說些什么呢？（出示：郝副營長,，我想對你說）在天安門前璀璨的華燈下面,，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。

（體會作者對戰(zhàn)友的深切懷念,，并決心不忘過去,，發(fā)揚革命先烈的革命精神。）

四,、體會表達方式,，升華情感

1、課文以燈光為題,，而且文中多次寫到燈光,，請找出描寫燈光的地方，畫出來,。（在開頭和結尾處寫了燈光,，還在第二部分里郝副營長的憧憬里寫到了燈光。）

2,、我們一起來讀一讀大屏幕上的兩個自然段,。

體會一下，開頭和結尾有什么關系,？作者在開頭和結尾都寫到了天安門前的燈光,，這樣寫有什么深意？

（首尾呼應,，為了提醒人們：這樣溫暖光明的燈光,，這樣幸福的生活來之不易，千萬不要忘記那些締造新中國,，給我們帶來幸福生活的革命先烈,。）

3、今天的幸福生活來之不易，那面對這些先烈們,，我們應該怎么做呢,？請對郝營長說幾句話吧。

總結：年輕的戰(zhàn)斗英雄為了戰(zhàn)爭的勝利,，為了共和國來之不易的光明,，獻出了年輕的生命。每當我們在燈下伏案學習時,，又怎能忘記那些英勇犧牲的先烈們,？同學們，珍惜這得來不易的光明,，努力學習吧,，這才能對得起那些先烈們。

五,、延伸拓展

1,、鼓勵學生課外閱讀《黃繼光》、《董存瑞》,、《英雄兒女》,、《我的戰(zhàn)友邱少云》

2、縮寫課文,。

《燈光》教學設計一等獎 《燈光》教學設計教案篇七

這篇課文通過對一件關于燈光的往事的回憶,，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易,，激勵我們要學好本領，建設好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國,。

1,、理清課文思路，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻,，懂得今天的幸福生活來之不易,，要倍加珍惜。

2,、理解郝副營長這一人物形象,。

3、把自己在燈光下學習時所想到的寫下來,。

1．從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話,，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉,，學習先烈的無私奉獻精神,。

2．懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜,。

燈光,，我們都非常熟悉,，平時并不特別注意它。本文作者去對燈光有著特殊的感受,，因為在他的經(jīng)歷中,，圍繞著燈光，發(fā)生過一個感人的故事,。在教授本課時我們主要要讓學生認真體會課文中幾次出現(xiàn)的“多好?。　泵鞔_各是在什么情況下說的,？他們在說這句話是,，看到了什么，可能想到了什么,？從而體會郝副營長這一人物形象,。

第二課時

一、復習導入,，引出“燈光”之題目：

提問：同學們,，我們上節(jié)課初步學習了《燈光》這篇課文，今天這節(jié)課我們來繼續(xù)深入學習這篇課文,。板書《燈光》,。

二、細讀課文,，理解“燈光”之內容：

師：上一節(jié)課,，同學們概括出了文章的主要內容，畫出了課文的思維導圖,，現(xiàn)在我們以小組為單位傳閱思維導圖,，挑選出優(yōu)秀作品參加班級的展示。

生：小組范圍內傳閱思維導圖,，挑選出有代表性的作品準備參加班級的展示,。

師：請一名學生展講思維導圖。

(生展講,，老師記分,，其余學生評價，質疑和補充,。)

生1:我想評價一下他畫的思維導圖：思路清晰,，線條流暢，我很喜歡他寫的心得體會,，把本課的中心都羅列出來了,。

師：你的評價很精準，說明你看得仔細，聽得認真,。

生2：我要質疑：請問,，課文開頭和結尾描寫天安門前的燈光是為了什么？

師：你真是一個大膽質疑的孩子,，誰能解答這個問題,？

生3：我覺得是看到天安門前璀璨的燈光，路人才會說“多好啊”,，才會引起作者的回憶,。

生4：現(xiàn)在我們能夠在明亮的燈光底下學習了，而且還有這么璀璨的燈光,，郝副營長的愿望實現(xiàn)了,。

師:這種寫法就是首尾呼應，其實我在平時的習作也經(jīng)常用到這種方法,。

生5：我還有一個問題：文章幾次寫了“多好啊”作用是什么,？誰能幫我解答？

師：你真是一個會讀書的孩子,，能提出這么有價值的問題,。

生6：“多好啊”出現(xiàn)了3次。第一次：清明節(jié)前的一個晚上,，我又漫步在廣場上,，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊,！”看到天安門廣場的燈光,，引起“我”的回憶。第二次：“多好??！”他在自言自語。郝副營長看了書中插圖后,，對圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕，憧憬著自己也能用上電燈,。第三次：課文第七自然段,。說這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對未來美好生活的向往和憧憬,。

師：你真是我們班同學學習的榜樣,，回答問題具體全面。

師小結：剛才老師聽到了你們精彩的表達自己的觀點,，看到了你們思維的碰撞,，你們太厲害了。

三、品讀體會,，感悟“燈光”之內涵：

通過剛才的學習大家對燈光這篇課文有了更深刻的體會,，接下來我們繼續(xù)研讀。

教師質疑：結合課文體會郝副營長給你留下了怎樣的印象,？為什么會留下這樣的印象,？

學法指導：

1、學生自己讀課文,，把想法寫在學習單上,；

2、組長組織組員在小組內討論,；

3,、班級展示。

（1）用有感情的朗誦展示畫出的句子,。

（2）談談自己的體會,。

交流過程：

1、①展示的小組學生朗讀：

這會兒,，他正倚著交通溝的胸墻坐著,，一手夾著自制的煙卷，拿著火柴盒,，一手輕輕地劃著火柴,。他并沒有點煙，卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書,。

②師：同學們,，老師發(fā)現(xiàn)你們組的學生一個個都是朗讀高手，讀得如此投入,。通過讀你還能了解什么,？（我們知道了這是動作描寫，可以看出他熱愛讀書）（板書：熱愛讀書）

③帶著感受集體讀一讀這段話,。（重點理解郝副營長對讀書的熱愛）

2,、?出示，學生齊讀,。

“聽說一按電鈕,，那玩意兒就亮了，很亮很亮……”他又劃著一根火柴,，點燃了煙,，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了,，咱們也能用上電燈,，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習,，該多好啊,！”

②再來讀讀這句話,，感受他對生活的熱愛和對孩子的熱愛。（板書：熱愛生活,、熱愛孩子）

3,、生讀：在這千鈞一發(fā)的時刻，是郝副營長劃著了火柴,，點燃了那本書,，舉得高高的，為后續(xù)部隊指了路,?？墒牵鸸獗┞读怂约?，他被敵人的機槍打中了,。

生1：這句話是動作描寫，可以看出郝副營長不怕犧牲的精神,。（板書：不怕犧牲）

師：你真了不起,，不僅說出了描寫方法，而且說出了人物的品質,。

師小結：通過剛才的交流展示我們知道了一位熱愛讀書,，熱愛生活，熱愛孩子,，不怕犧牲的郝副營長,。正是因為有像郝副營長這樣的英雄，我們才有了今天如此美好的生活,。

四,、抒寫內心，提升“燈光”之境界：

教師激趣：為了勝利,，為了新中國,，為了無數(shù)的同胞，為了孩子們能在明亮的燈光下學習,，一位又一位英雄前赴后繼英勇就義,。

無論過去多少時間，生活在幸福中的我們不要忘記今天的幸福生活是誰為我們開創(chuàng)的,，不要忘記那些革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學習,。如今,，我們每天晚上都在明亮的燈光下學習,，看到這燈光，你會想到什么呢,？請你寫一寫自己的感受吧,。

1、學生構思,，動筆,，教師指導有困難的學生。

2,、指名展示,。

3、學生評價,。

五,、作業(yè)超市，延伸“燈光”之外延：

1,、講一講：把本課的故事講給你的爸爸媽媽聽,；

2、演一演：以小組為單位,，在小組長的組織下表演本篇課文,；

3、寫一寫：把自己知道的關于燈光的故事寫下來,。

（任選一題完成）

六,、板書設計：

燈光

熱愛讀書

郝副營長熱愛生活

熱愛孩子

英勇善戰(zhàn)

不怕犧牲

《燈光》教學設計一等獎 《燈光》教學設計教案篇八

1、讀懂課文,，理解郝副營長對未來美好的憧憬和關心下一代,，無私奉獻的精神，懂得今天的幸福生活來之不易,，要加倍珍惜,。

2、學習生字詞,。

3,、有感情讀文。

1,、理解郝副營長廣闊的胸懷和對未來美好的憧憬,。

2、理解郝副營長無私奉獻的精神,。

一課時

一,、導入新詞，簡介作者,。

燈光,，我們都非常熟悉,，平時并不特別注意它。然而,，我們今天要學的《燈光》一課,，卻向我們描述了一個動人的故事。本文作者王愿堅,，當代著名作家,，1945年參加八路軍，在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中,，當過隨軍記者,，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材的小說。

二,、出示小黑板,，檢查預習情況。

1,、檢查對以下詞語的理解：挺進,、豫皖蘇、圍殲戰(zhàn),、突擊連,、憧憬、千鈞一發(fā),、璀璨,、交通溝、胸墻,。

2,、課文講了一件什么事?

3、口述作者回憶的往事,。

4,、找出文中你最受感動的地方，并說說為什么,。

三,、再讀課文，理清文章敘述順序,，深入理解課文思想內容,。

1、快速讀文,，想想課文哪些段落是寫現(xiàn)在的事,，哪些段落是回憶往事?(課文第1、2自然段和最后一個自然段是寫現(xiàn)在的事,，其余部分是作者回憶往事,。)

2,、默讀課文，找出文中描寫燈光的句子,，畫下來，并想想你從中體會到了什么?

3,、學生匯報自己畫的句子,，并談體會。(略)

4,、拓展延伸,。

(1)同學們所知道的“郝副營長”有哪些?

(2)假如你也參加了這次戰(zhàn)斗，面對當時的情況,，你會怎么做?

a,、學生說自己的做法?

b、學生點評

四,、三讀課文,，加深理解。

1,、學生自讀課文,，想想“多好啊”在文中出現(xiàn)了幾次，各是在什么情況下說的?他們說這句話時,，看到了什么?可能想到什么?小組討論交流,，并在書旁寫上批注。

2,、小組匯報,。(略)

3、有感情朗讀文中出現(xiàn)“多好啊!”的句子或段落,。

五,、交流感受。

讀了這篇課文,，你有什么感受?

附：板書設計

燈光

--王愿堅

看到：千萬盞燈

一,、引起回憶 聽到：多好啊

看書、憧憬未來 關心下一代

燈光

二,、回憶往事

點燃書本

三,、懷念戰(zhàn)友

獻出寶貴生命無私奉獻

《燈光》教學設計一等獎 《燈光》教學設計教案篇九

一、通讀全文,，讀中引出課文的重點詞語憧憬,、千鈞一發(fā)、點燃,、性命,、沒來得及等詞語,，引導學生認識今天的幸福生活來之不易。

二,、以多好?。∽寣W生懂得為理想而獻身的美好,；讀寫結合，提升學生對燈光的認識,。

一課時

一,、板書課題，感受燈光的含義

（一）請同學們跟著老師一起寫課題,。當寫到燈光二字,，你會想到哪些？

（二）生1：我會想到光明,、溫暖

生2：幸福,、安寧。

生3：家的溫馨,，因為我一回家看到家里亮著燈,，我知道感到特別溫馨。

（三）師：這些燈光都跟幸福,、美好,、安寧的生活聯(lián)系在一起,。今天我們學習一篇題為燈光的課文，相信你讀后一定會對燈光有新的認識,。

二,、整體把握,、提綱契領

（一）開火車讀課文,，其他學生邊聽邊想課文講了一件什么事？讀中教師插話點評,。

（設計意圖：引導通讀全文,，把學生的思考引向深入，奠定文章的感情基調。）

（二）學生概括主要內容,。由學生回答中的不同處引出本文的敘述順序倒敘,。

（三）讀文后交流：讀完課文，你有哪些發(fā)現(xiàn),？或者有哪些疑惑,？

設計意圖：引導學生悟文章寫作方面的特色。(倒敘,、前后照應)

生1：為什么以燈光為課題,，它在寫燈光的什么？

師（在燈光后打上一個,？）：你能圍繞課題為幾個為什么，這就是高年級學生所學到的文題閱讀法,。再讀課文,，相信讀完后，這個問號一定可以擦去,。

生2：發(fā)現(xiàn)本文中有好幾處寫到好多?。?/p>

生3：我也發(fā)現(xiàn)了這一點,。

師：看來這個多好?。≈档梦覀兒煤醚凶x,。它在文中反復出現(xiàn),，它就像是樂曲中的主旋律一樣，它也是文章的什么,？

生：文眼,。老師以前說過的。

三,、精讀往事部分內容

（一）抓住了文眼閱讀,，也就抓住了文章的靈魂。就讓我們一起循著多好??！走進那戰(zhàn)火紛飛的歲月?？焖倌x課文,，找出描寫多好啊的句子，用筆勾畫下來,。（板書：多好?。?/p>

（二）生匯報，圍線多好啊,！品讀句子,。

第一處：清明節(jié)前的一個晚上，我又漫步在廣場上,，忽然背后傳來一聲贊嘆：多好?。?/p>

師點撥：什么多好??？（板書： 多好啊?。?/p>

生：天安門廣場的燈多好?。?/p>

師：他贊美的是天安門廣場的燈多么好??！，其實他也在贊美什么多好??？

生：今天的幸福生活多好啊,！ （板書：贊嘆）

第二處：多好?。∷谧匝宰哉Z,。

師,；郝副營長是說什么多好啊,！

生：能在電燈下看書多好?。?/p>

師：請觀察郝副營長看插圖時的神情,，可以用什么詞來形容,？（專注、聚精會神,、羨慕）

師：同學們,，那是郝副營長對那個孩子的羨慕呀。

第三處：趕明兒勝利了,，咱們也能用上電燈,，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好??！

師：此時，郝副營長又是說什么多好啊,！

生：能讓孩子們在那樣亮的燈光底下學習該多好?。?/p>

師：是呀,，從這話中我們聽出了他對美好生活的

生接：憧憬,。 （板書：憧憬）

（三）品讀描寫燈光的句子，悟表達方面

師：這么多的多好??！都跟一個詞有關，那是什么,？

生：燈光,。

師：請找出描寫燈光的句子。

1.廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑,，使人心頭感到光明,，感到溫暖。

2.書上有一幅插圖,，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書,。

3.趕明兒勝利了,，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習,，該多好?。?/p>

4.這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命,，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習,，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

5.在天安門前璀璨的華燈下面,，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來,。

師：第五個句子讓老師覺得特別耳熟。

生：因為它和第1個句子一樣,，都是講天安門前的燈光,，這是前后照應的寫法。

師：前后照應,，讓讀者聽出了天安門廣場的燈光給作者王愿堅帶來的那種無法忘卻的記憶,。

生1：還有一句，那就是黑暗里出現(xiàn)一星火光,，一閃,，又一閃。

生2：那是寫火光，不是燈光,。

師：也許它不是燈光,，但它跟燈光卻有著不可緊密的聯(lián)系，那是什么聯(lián)系,？

生3：沒有火光,，就不可能有燈光。

師：是啊,，正是那一閃又一閃的火光,，那微弱的火光構成了今天我們所能見到的一切璀璨的燈光，構成了我們今天的幸福,、安寧的生活,。

四、拓展話題,，讀寫結合

（一）在這星火光中,，在華燈照耀的今天，我們似乎還能看到郝副營長那張年輕的臉,，還能見到李大釗那張什么的臉,？（平靜而慈祥的臉）還能見到誰的臉,？

（設計理念：從火光引伸開發(fā)，引導學生聯(lián)系自己所知道的革命先烈的事跡來談）

（二）革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學習,。此時此刻,，你最想說些什么,？以燈光為話題寫一寫,，把你內心涌動的情感化為文字表現(xiàn)出來，可以是一首小詩,，也可以是一段話

（三）師對照板書總結全文：今天,，當我們再一次回到燈光，說到多好??！，不會忘記今天的燈光中有著那么多美好的期盼,，除了感動,，還有著無限的懷念。相信現(xiàn)在可以擦去燈光后的問號了,，那么就把這點點火光與燈光一起融入我們的朗讀中吧,，再次讀課題。

板書設計

11. 燈光

贊嘆

羨慕

憧憬

懷念

《燈光》教學設計一等獎 《燈光》教學設計教案篇十

1,、讀懂課文,，理解郝副營長對未來美好的憧憬和關心下一代,，無私奉獻的精神，懂得今天的幸福生活來之不易,，要加倍珍惜,。

2、學習生字詞,。

3,、有感情讀文。

1,、理解郝副營長廣闊的胸懷和對未來美好的憧憬,。

2、理解郝副營長無私奉獻的精神,。

一課時

一,、導入新詞，簡介作者,。

燈光,，我們都非常熟悉，平時并不特別注意它,。然而,，我們今天要學的《燈光》一課，卻向我們描述了一個動人的故事,。本文作者王愿堅,，當代著名作家，1945年參加八路軍,，在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中,，當過隨軍記者,，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材的小說,。

二、生讀題,，再讀學習提示：看看學習這篇課文,，要我們解決哪些問題？

三,、出示課件,，檢查預習情況。

1,、檢查對以下詞語的理解：挺進,、豫皖蘇、圍殲戰(zhàn),、突擊連,、憧憬,、千鈞一發(fā)、璀璨,、交通溝,、胸墻。

2,、學生自讀課文,，想想課文寫了一件什么事？,、 學生自己先想一想,，然后同座互相說一說。再抽生說,。

四,、理清課文敘述順序，整體感知課文,。

1,、學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現(xiàn)在,，哪些地方是寫往事的,？

（全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事,。即第一,、二自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事,。引導學生悟文章寫作方面的特色,。（倒敘、前后照應）

2,、快讀課文,，想想“多好啊,！”這句話在課文中出現(xiàn)幾次,，各是在什么情況下說的，把有關語句畫出來,，再深入想想,，他們在說這句話時，看到的是什么,，可能想到什么,。我們可以從中體會到什么？

3,、交流

（“多好??！”這句話在課文中出現(xiàn)三次。第一次是清明節(jié)的一天晚上,，“我”漫步在天安門廣場上,，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊,！”說這話的人也許是第一次來北京,，也許是時過幾年又來北京，看到北京的美麗,，看到人民的幸福生活,，“多好啊,！”是出自內心的由衷贊美,。

第二次是戰(zhàn)斗打響前，郝副營長借著火柴的亮光在看一本破書,。書上的插圖畫的是一個孩子在電燈上讀書,。“多好啊”是郝副營長看插圖時的自言自語,。此時,，他也許想到勝利以后，人民過上幸福生活,，也許觸景生情,，暗暗下決心，為了戰(zhàn)斗的勝利,，為了下一代能過上美好生活,，要勇往直前，不怕犧牲,。第三次是郝副營長在和 “我”交談時說的話,，“多好啊”是他對未來幸福生活的憧憬，“趕明兒勝利了,，咱們也能用上電燈,，讓孩子們都在那樣亮的燈光下學習,?！保?/p>

3、在學生理解第二,、三次“多好啊”以后,，要讓學生再深入往下想，為了“多好啊”的幸福生活,，在戰(zhàn)斗中郝副營長怎么做,，畫出有關語句體會郝副營長的犧牲精神,。再次深入理解課文

五、

1,、找找文中寫“燈光”的句子,，想想從這些句子中，你體會到什么,？

2,、自由交流

（第一句：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明,，感到溫暖,。

第二句：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈,，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書,。他注視著那幅圖，默默地沉思著,。

第三句：他又劃著一根火柴,，點燃了煙，又望了一眼圖畫,，深情地說：“趕明兒勝利了,，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習,，該多好?。　彼杨^靠在胸墻上,，望著漆黑的夜空,，完全陷入了對未來的憧憬里。

第四句：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命,，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習,，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

第五句：在天安門前璀璨的華燈下面,，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來,。）

3、有感情地朗讀這幾個句子,。

六,、拓展話題，讀寫結合,。

（一）在這星火光中,，在華燈照耀的今天，我們似乎還能看到郝副營長那張年輕的臉,，還能見到李大釗那張什么的臉,？（平靜而慈祥的臉）還能見到誰的臉,？

（設計理念：從“火光”引伸開發(fā)，引導學生聯(lián)系自己所知道的革命先烈的事跡來談）

（二）革命先烈用生命在不同的地方,、用不同的方式讓我們能在電燈下學習,。此時此刻，你最想說些什么,？以“燈光”為話題寫一寫,，把你內心涌動的情感化為文字表現(xiàn)出來，可以是一首小詩,，也可以是一段話……

（三）師對照板書總結全文：今天,，當我們再一次回到“燈光”，說到“多好??！”，不會忘記今天的“燈光”中有著那么多美好的期盼,，除了感動,，還有著無限的“懷念”。相信現(xiàn)在可以擦去“燈光”后的問號了,，那么就把這點點“火光”與“燈光”一起融入我們的朗讀中吧,，再次讀課題。

燈光

——王愿堅

看到：千萬盞燈

一,、引起回憶 聽到：多好啊

看書,、憧憬未來關心

下一代

燈光

二、回憶往事

點燃書本

三,、懷念戰(zhàn)友

獻出寶貴生命無私奉獻

《燈光》教學設計一等獎 《燈光》教學設計教案篇十一

《燈光》是一篇凝聚著強烈的愛國主義激情的文章,。該文通過一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的奉獻精神,，說明了今天的幸福生活來之不易,，提醒我們要建設好前輩們用鮮血和生命創(chuàng)建的偉大祖國。

文中所寫的戰(zhàn)爭年代與學生所處的和平環(huán)境相去甚遠,，學生知之甚少,，可能無法體驗當時的處境，因此,，課前要收集查找有關資料,，教學中要引導學生多讀課文，多感悟,。

1,、通讀全文,，讀中引出課文的重點詞語“憧憬,、千鈞一發(fā),、點燃”等詞語，引導學生認識今天的幸福生活來之不易,。

2,、抓住文中三個“多好啊,！”讓學生懂得郝副營長為理想而獻身的美好品質,。

3、讀寫結合,，提升學生對“燈光”的認識,。

1、抓住三個“多好啊”,，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬,。

2、從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉,，理解先烈的無私奉獻精神,。

抓住重點詞句讀懂課文。

一,、板書課題,，感受“燈光”

1、指著板書出來的課題“燈光”請同學們讀齊課題,，出示天安門廣場上的燈光,，說說看了這些燈光，你想說些什么,？

2,、今天我們學習一篇題為“燈光”的課文，相信你讀后一定會對“燈光”有新的認識,。

二,、初讀課文，把握主要內容

1,、自讀課文,，邊聽邊想課文講了一件什么事？

2,、學生概括主要內容,。由學生回答中的不同處引出本文的敘述順序——倒敘。

三,、抓“多好啊”,，談感悟

1、快速默讀課文，找出描寫“多好啊”的句子,，用筆勾畫下來,。

2、生匯報,，圍繞“多好?。　逼纷x句子,。

第一處：清明節(jié)前的一個晚上,，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好??！”

第二處：“多好啊,！”他在自言自語,。

第三處：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈,，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書,，該多好啊,！

3,、品讀描寫第一處“多好啊”的句子，出示學習提示：（1）這句話是誰說的,？（2）他在說——多好?。浚?）讀一讀,，讀出你的感受,。

4、學生根據(jù)學習提示品悟句子,。

5,、全班交流匯報。

6,、小結學習第一處“多好啊”學習方法,。

7、學習第二處“多好啊”,，引導學生讀出“羨慕”之情,。

8、看郝副營長看書插圖,，可以用什么詞來形容,？引導學生學習第四自然段,，體會郝副營長的愛學習精神。

9,、學習第三處“多好啊”,，引導學生讀出對未來美好生活的向往。拓展：郝副營長還憧憬什么,？出示人民痛苦的生活,、背井離鄉(xiāng)的情景,，讓學生體會現(xiàn)在幸福的生活,，再次朗讀“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈,，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書,，該多好啊,！”

10,、同桌、分角色讀“我”和郝副營長的對話,。（5-7自然段）

四,、走進營長，體會獻身精神

1,、默讀8-11自然段,，畫出讓你感動的句子，在旁邊寫一寫批注,。

2,、全班交流匯報，談感受,。理解“千鈞一發(fā)”的意思,，找出“千鈞一發(fā)”的時刻指那個時刻，找出相關的語句,。

3,、補充句子拓展，感受生死攸關,、命懸一線的危機時刻,。

4、再次朗誦第10自然段,，感受郝副營長的不怕犧牲,。

5、的確,，對于一個打過血多勝仗的戰(zhàn)斗英雄他怎么會不知道這意味著什么,，那他為什么還要這么做？用書中的句子回答。

6,、這樣意味偉大的戰(zhàn)斗英雄,，他的戰(zhàn)友怎么會忘記！齊讀11自然段,。

五,、拓展話題，讀寫結合

1,、同學們,，像郝副營長這樣，為了新中國的成立,，壯烈犧牲的英雄還有很多,。你還知道誰，把他的名字填進去,，再讀一讀,。誰來讀？（出示補充的句子）

2,、學習最后一個自然段,，體會天安門的燈光是對先烈最好的懷念。

3,、師對照板書總結全文,，說說你對“燈光”有什么新的認識，再次讀課題,。

4,、拓展：革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學習,。此時此刻,，你最想說些什么？以“燈光”為話題寫一寫,，把你內心涌動的情感化為文字表現(xiàn)出來,，可以是一首小詩，也可以是一段話…

贊嘆勾起回憶

羨慕在燈光下學習

憧憬幸福生活

懷念偉大戰(zhàn)友

——多好??！

相比于昨天的精讀，今天的這篇略讀課文,，《燈光》篇幅短,，讀懂內容沒太大難度。沿著繼續(xù)放手,，基于問題,，互相學習的思路展開學習,。

扣課題，展開多層學習,。一層是導入的質疑,，一層是線索的小結，一層是擬題的啟發(fā),。做得比較充分的是拎住線索,，進行互助學習，默讀找燈光,，交流說燈光,，串聯(lián)悟燈光。

扣寫法,，展開互文閱讀,。學生的學習模仿能力強,，在梳理結構的基礎上第二輪質疑,，顯然指向寫法的問題多起來了，前后照應寫法的好處?人物描寫展開聯(lián)想這種寫法怎么關注?教師則引導與上節(jié)課寫法進行比較,，繼續(xù)組織互助學習,，經(jīng)過同桌互相補充,，基本都能從三個角度進行分析,。繼續(xù)比較發(fā)現(xiàn),，都是回憶錄，都是倒敘，都采用前后照應,，都采取第一人稱來寫,，會比較發(fā)現(xiàn),，遷移自主閱讀,。

扣細節(jié),，展開品讀感悟,。一味注重寫法,，課堂會顯得理性有余，為了更好感悟人物形象,，聚焦郝副營長英勇獻身的段落,，指導換成第二人稱讀，更好地抒發(fā)情感,，體會人物舍己為人，不怕犧牲的革命精神,。

扣遷移,，展開讀寫結合。關注一首小詩,，用筆贊頌這種崇高精神,；遷移一種寫法，回憶性文章,，前后照應是最經(jīng)常使用的方法,；推薦幾本書籍，推薦展開課外書屋了解與閱讀,。

《燈光》教學設計一等獎 《燈光》教學設計教案篇十二

1.速讀課文,，抓住主要內容;抓住重點探究,，體會郝副營長的無私奉獻精神。

2.學習抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法,。

抓住幾個“多好啊!體會郝副營長無私奉獻的精神,。

抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法。

一課時

一,、揭題

生讀題,，再讀學習提示：看看學習這篇課文，要我們解決哪些 問題?

(1.課文講了一件什么事?2.“多好啊!”分別是誰在什么 情況下說的?3.他們在說這句話的時候,，看到了什么?想到了什 么?)

二,、整體感知課文

學生自讀課文，想想課文寫了一件什么事?

三,、細讀課文

1,、帶著自學提示第2、3個問題再讀課文,，看看“多好啊!”這句話分別是誰在什么情況下說的?他們在說這句話的時候,，看到了什么?會想到什么?快速默讀批劃，可以把體會寫在旁邊空白處,。

2.全班交流：

(1)第2自然段：

說話的人是在欣賞天安門廣場美麗的景色時看到北京的美麗,，看到人民的幸福生活，發(fā)出的由衷贊嘆,，引起作者對往事的回憶,。

(指導學生朗讀“多好啊!”，讀出贊嘆的感覺) 板書：千萬盞燈

(2)第4自然段：

郝副營長借著微弱的亮光,，看著書上的一幅插圖時說的，聯(lián)系上下文可知道當時是戰(zhàn)爭時期,，條件極其艱苦,，很多人沒有見過電燈，作者和郝副營長也沒有見到過，他對插圖上那個在燈下看書的孩子非常羨慕…… 板書：吊著的電燈 抓住“沉思”,，他在想什么呢?剛才的同學是抓住什么來體會的?(郝副營長的語言和神態(tài),、動作)像這樣寫人的文章，我們就應該這樣抓住人物的語言神態(tài)來體會他的內心世界和情感思想,。此時,，他也許想到勝利以后，人民過上幸 福生活,，也許觸景生情,，暗暗下決心，為了戰(zhàn)斗的勝利,，為了下一 代能過上美好生活,，要勇往直前，不怕犧牲,。

想象當時他的心情,，再讀“多好啊!”，讀出羨慕,，渴望的語氣,。

(3)第7自然段：

說話的仍然是郝副營長，聯(lián)系剛才的“沉思”,，從他的語言可以了解到什么? “多好啊”是他對未來幸福生活的憧憬,， “趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈,，讓孩子們都在那樣亮的燈光 下學習,。”) 板書：憧憬中的燈

(他相信革命一定會勝利,，孩子們將來都能在燈下讀書,，心中充滿了對未來美好生活的向往與希望)

抓住“憧憬”，再讀“多好啊!”讀出滿懷憧憬的語氣,。

3.為了“多好啊”的幸福生活,，這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠 在電燈底下學習,，他自己卻沒有來得及見一見電燈,。這期間發(fā)生了什

么事情了呢?

1)出示自讀要求：默讀回答問題。

①突擊連的任務是什么?

②戰(zhàn)斗打響后,，后續(xù)部隊為什么和突擊隊失去了聯(lián)系?

③郝副營長是怎樣犧牲的?

2)交流自學情況：

①突擊連的任務就是突破守軍的圍墻,，為大部隊打開前進的道路。

②戰(zhàn)斗打響后,，因為突破口沉寂了,，后續(xù)部隊在黑暗中找不到突破口而與突擊連失去了聯(lián)系,。

③在這千鈞一發(fā)的時刻，郝副營長高舉起用火柴點燃了的書,，為后續(xù)部隊照亮了前進的道路,，敵人被殲滅，他卻因暴露而犧牲,。

師：“千鈞一發(fā)”是什么意思?

生：比喻當時的情況十分危急,。

師：對!同學們，再來讀這段話,， .這位戰(zhàn)斗英雄這樣做你感受到了什么?

(他用他的生命換來燈光,。)

4.是啊，是英雄的犧牲換來了今天天安門前的璀璨華燈,。

師出示課件 在天安門前璀璨的華燈下面,，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。

師板書：璀璨的華燈

你們從中感受了什么?,。 (體會是千千萬萬革命先輩用鮮血換來)

這璀璨的燈光又象征著什么? (這燈光象征著他們的革命精神,，幸福生活。)

5.感悟首尾呼應,、以燈光為線索的寫作方法,。

1.課文在開頭、結尾都寫到天安門前的燈,，有什么深刻的含義?

師出示課件：

廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著周圍的雄偉建筑,，使人心頭感到光明，感到溫暖,。

在天安門前璀璨的華燈下面,，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。

2.學生讀句子,。

(體會開頭結尾相呼應的寫法,，象征著幸福的生活是無數(shù)英雄的犧牲換來的，這幸福來之不易,。)

四,、課堂總結

播放《國歌》

冒著敵人的炮火前進需要何等的勇氣，冒著敵人的炮火前進需要何種的信仰,，我們的革命先輩們?yōu)榱撕蟠訉O的幸福生活不惜犧牲自己的生命,。此時此刻，在清明時節(jié)來臨之際,，站在他們的墓碑前你心中有什么樣的感受呢?又有什么話要對他們說呢?請同學們用手中的筆記錄下自己的心情,。

千萬盞燈

吊著的電燈 (多好啊) 幸福生活

燈光 憧憬中的燈 首尾呼應 一星火光 (多好啊) 生命換取

璀璨的華燈

《燈光》教學設計一等獎 《燈光》教學設計教案篇十三

這篇課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神,，說明今天的幸福生活來之不易,，激勵我們要學好本領,，建設好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國,。

認識“皖,、郝”兩個字，正確,、流利,、有感情地朗讀課文。讀懂課文,，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻,，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜,。了解作者由具體事物而產(chǎn)生的聯(lián)想,，理解課文思想內容。

理解先烈的寬闊胸懷,、對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻,，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜,。

理解作者由具體的事物而產(chǎn)生的聯(lián)想,。

先指導自學。通過速讀了解大體內容,，找出不懂之處,。在自學的基礎上抓重點理解，理清課文條理,。指導學生抓住主要內容進行縮寫,。

多媒體課件、學生查找的有關革命先烈的故事

1課時

一,、揭示課題,，導入新課。

1,、板書課題,。

2、燈光,，對于我們來說是再熟悉不過的了,，試想一下，如果沒有了燈光,，會是怎樣呢,？（學生暢所欲言）

3、許多革命先烈,，從未見過燈光,，但為了讓我們在明亮的燈光下學習,、生活，他們不惜獻出自己的生命,。今天學習的這篇課文便圍繞著燈光回憶了一個感人的故事,。

二、根據(jù)閱讀提示,，學生自主學習,。

三、交流自學體會,。

1,、小組交流：可先交流自己的感受，再提出不理解的問題,。學生可能提出的問題有：

（1）課文中前后出現(xiàn)了幾次燈光？火光,？

（2）作者為什么要用“燈光”作題,？

（3）戰(zhàn)斗前夕,，郝副營長為什么要看那本書？

（4）郝副營長“完全陷入了對未來的憧憬里”，他可能在想什么,？

（5）郝副營長能否既照亮了道路,，又不暴露自己,？根據(jù)提出的問題,，再讀書，嘗試自己解決,，并在組內互相說說想法,。

2、指導學生填表（出示課件），引導學生深入讀書、體會。“多好?。　边@句話在課文中出現(xiàn)了幾次,？分別是誰在什么情況下說的？（出現(xiàn)三次）討論：他們說話時,，看到的是什么,？可能想到什么？（對學生討論要求不要過高,，學生只要能根據(jù)課文內容,，分清看到的是什么，可能想到的是什么就可以了,。）

第一次 清明節(jié)前的一個晚上天安門廣場廣場上千萬盞燈北京的夜晚真美?。?/p>

祖國的建設發(fā)展得真快??！

第二次戰(zhàn)斗前夕交通溝書中插圖如果大家能夠國上這樣和平、幸福的生活該多好?。?/p>

第三次戰(zhàn)斗前夕交通溝書中插圖戰(zhàn)爭結束后,，孩子們都能夠在明亮的燈光下學習,，是多么幸福的事情,！

四,、再次自學,，討論寫法。

1、幫助學生理清課文敘述順序。

（1）課文哪些地方是寫現(xiàn)在？

（2）哪些地方是寫往事？

2,、找出文章的想象部分,。

3,、小結想象部分的作用。

（展示美好愿望，表現(xiàn)內心世界，使主題升華,。）

五,、你學習了本文后,，有何感想,？你想對革命前輩們說些什么,？怎樣才能不忘前輩呢？

六,、寫一寫感想,，指名讀一讀。

七,、教師小結：

為了這次戰(zhàn)斗的勝利,，為了讓孩子們能夠在電燈下學習,，年僅22歲的郝副營長獻出了他的寶貴生命。當我們安享燈光的溫暖與明亮時,，請不要忘記那些沒來得及見到燈光的革命先烈,。

作業(yè)設計

1、把這個故事講給小伙伴們聽,。

2,、查找有關革命先烈事跡的資料，開個故事會,。

《燈光》教學設計一等獎 《燈光》教學設計教案篇十四

1,、在上課前，老師先請大家看幾組圖片,。（出示關于家鄉(xiāng)夜景的圖片）師介紹?？吹竭@兩個圖片你覺得是什么裝點了我們的山城家鄉(xiāng)（燈光）的確,，每當夕陽西下，夜幕悄然降臨時,，劃破黑夜,，給人們帶來光明和溫暖的便是燈光。燈光下,，人們散步休閑,；燈光下，人們享受著天倫之樂,；燈光下,，人們看書寫字,；燈光下,，人們快樂歌唱而在某些人心中，燈光更是一段回憶,，一個情結。屏幕出示課題,。請同學板書課題,，燈光師生齊讀

2、簡介作者資料,。

快速讀一讀課文,，鞏固自學情況

1、朗讀詞語

2,、內容填空

作者在天安門廣場的（ ）下,，回憶（ ）為了照

亮前進的道路,，在戰(zhàn)斗中（ ）的故事。

3,、劃分層次,，完成板書：引起回憶、回憶往事,、懷念戰(zhàn)友,。

（一）品讀“多好啊”，體會心理活動,。

1,、請同學們默讀課文，“多好??！”這句話分別是誰在什么情況

下說的？他們在說這句話的時候,，看到了什么,？會想到什么？畫出相應的語句并小組合作完成表格,。

2．交流：

（1）第一次：第2自然段：

說話的人是在欣賞天安門廣場美麗的景色時,，發(fā)出的由衷贊嘆，引起作者對往事的回憶,。（指導學生朗讀“多好?。　?，讀出贊嘆的感覺）

（2）第二次：第4自然段：

郝副營長借著微弱的亮光,，看著書上的一幅插圖時說的，聯(lián)系上下文可知道當時是戰(zhàn)爭時期,，條件極其艱苦,，很多人沒有見過電燈，作者和郝副營長也沒有見到過,，他對插圖上那個在燈下看書的孩子非常羨慕

想象當時他的心情,，再讀“多好啊,！”,，讀出羨慕，渴望的語氣,。

（3）第三次：第7自然段：

說話的仍然是郝副營長,，聯(lián)系剛才的“沉思”，從他的語言可以了解到什么,？（他相信革命一定會勝利,，孩子們將來都能在燈下讀書,，心中充滿了對未來美好生活的向往與希望）抓住“憧憬”，再讀“多好??！”讀出滿懷憧憬的語氣。

3,、正是為了讓孩子們過上能夠幸福的在燈光下讀書的日子,，在戰(zhàn)斗打響的時候，在千鈞一發(fā)的危急時刻,，郝副營長挺身而出,，用自己的生命換來了戰(zhàn)斗的勝利。請同學們快速默讀課文的8——11自然段,，找出讓你感動的地方,，并有感情地讀一讀。

（二）品讀描寫“燈光”的句子,，悟表達方面

1,、同桌合作讀課文，思考：課文中幾次描寫“燈光”,，以“燈光”為題有什么更深層的含義,？

2、請同學們找出描寫“燈光”的句子,。

匯報：

①廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑,，使人心頭感到光明，感到溫暖,。

②書上有一幅插圖,，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書,。

③趕明兒勝利了,，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習,，該多好?。?/p>

④這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命,，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習,，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

⑤在天安門前璀璨的華燈下面,，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。

3,、第五個句子讓老師覺得特別耳熟,。因為它和第1個句子一樣,，都是講天安門前的燈光，這是前后照應的寫法,。

4,、“燈光”代表了我們現(xiàn)在的幸福生活，是郝副營長對美好生活的希望和向往,，課文以“燈光”為線索,，突出文章的中心，進一

步贊揚了郝副營長為了我們今天的幸福生活而甘愿犧牲的獻身精

1,、按課文內容填空：本文以（燈光）為線索,，采用（倒敘）的

手法，通過回憶（郝副營長）為了讓孩子們能夠在燈光下讀書,，在戰(zhàn)斗中犧牲自己,，為后續(xù)部隊照亮前進道路的故事，歌頌了革命先烈的（無私奉獻）精神,，告訴我們要（珍惜今天的幸福生活）,。

2、在這星星火光中,，在華燈照耀的今天,，我們除了想到郝副營長，還會想到那些革命先烈呢,？（生說）播放《英雄兒女》

3,、革命先烈用生命在不同的地方,、用不同的方式讓我們能在電燈下學習,。此時此刻你最想對郝副營長說些什么,？

4,、師對照板書總結全文：今天,，當我們再一次看到“燈光”，說到“多好??！”，不會忘記今天的“燈光”中有著那么多美好的期盼,，除了感動,，還有著無限的“懷念”。那么就把這點點“火光”與“燈光”一起融入我們的朗讀中吧,，再次讀課題,。

漫漫黑夜中,，是普羅米修斯為人類帶了希望的火苗，戰(zhàn)火紛飛中,，是無數(shù)的革命先烈為我?guī)砹诵腋５氖锕?，讓我們銘記英雄，珍惜今天的幸福生活?/p>

1,、鼓勵學生課外閱讀《黨費》,、《七根火柴》、《糧食的故事》,。

2,、練筆：仿照課文的敘述形式寫篇作文，內容自選,。