每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

三年級花鐘課后反思篇一

基于對教材的理解與挖掘,，我從課文的最后一部分學(xué)習(xí)入手，通過觀看花鐘的圖片,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。由于第一段是本課教學(xué)的重點段，這樣安排也可改變按原有的段落順序教學(xué)失重的現(xiàn)象,。學(xué)生興趣被調(diào)動起來,，學(xué)生很快就會想這些制成花鐘的花是什么呢？我順勢問“組成花鐘的花有哪些呢？你知道嗎,？”學(xué)生踴躍舉手,，接下來順理成章的就來學(xué)習(xí)課文的第一自然段。在第一自然段的學(xué)習(xí)中,，以感情朗讀為主,，學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達。同時引導(dǎo)學(xué)生仿照句式表達,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神,。最后學(xué)習(xí)第二自然段，了解花開時間不同的原因,，并擴展想象其他花開的原因,。教學(xué)結(jié)束以欣賞12個月的花的圖片結(jié)束，以激起學(xué)生留心觀察的欲望,。本節(jié)課無論是板書,，還是課件圖片的運用，還是朗讀,，都讓學(xué)生置身于花的海洋中,，置身在一個美的旋律下。

（1）這篇文章屬于科普短文,，內(nèi)容涉及到許多的花,，而其中許多的花我們又都沒見過，如果能讓學(xué)生看到這些花的圖片,，將會利于對課文的理解,，以及對句子的學(xué)習(xí)。課前我查找了大量的文字信息和相關(guān)的圖片資料,，又通過范垂超老師的幫助制成了虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,。學(xué)生看到這么多花的圖片以及有趣的花鐘，都驚呆了,?！巴郏懒恕睂W(xué)生徜徉于花的世界當中,，欣賞著,，有感情地朗讀著。學(xué)生的情操得到了陶冶,，更使教學(xué)順利突破難點,，學(xué)生結(jié)合花的圖片朗讀感悟著每一個花兒開放的句子，感受到句子的美,。認知心理告訴我們,，人們對知識和事物的認識往往是以直觀感覺開始的,，年齡越小的兒童越是明顯。他們對生動,、具體,、形象、色彩鮮艷的事物越容易感興趣,。因為多媒體計算機具有提供文本,、圖片,、靜止圖像,、動畫、聲音,、視頻等教學(xué)信息的能力,，為此，利用計算機的教學(xué)就可大大激發(fā)學(xué)生的興趣,。

（2）運用多媒體網(wǎng)絡(luò)開拓信息通道,，充分利用課件調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動。讓每一個學(xué)生在沒有任何羈絆的情況下自主學(xué)習(xí),，發(fā)現(xiàn)問題,，自由操作，充分利用課件里貯備的課文文字,，花的圖片等,，讓學(xué)生在網(wǎng)上瀏覽查閱，自由徜徉,，主動學(xué)習(xí),，學(xué)生通過點擊自己喜歡的花的圖片欣賞朗讀，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,。

這是一節(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課,，但也是一節(jié)實實在在的語文閱讀教學(xué)課。課上充分利用網(wǎng)絡(luò)效應(yīng),，通過直觀,、形象、鮮艷明麗的花的圖片激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，學(xué)生在充分的朗讀之中理解了句子,，又積累了詞語。課上,，一生匯報：“我喜歡月光花,，我想把這個句子讀給大家聽?！睂W(xué)生繪聲繪色的朗讀,。另一生說：“我也喜歡這個句子，你看月光花多美呀，我想把她美美的讀出來,?！庇幸簧f：“我知道‘舒展’就是開放的意思?！苯又鴮W(xué)生匯報其他的句子,，趙佳卓說：“我知道牽牛花是在凌晨四點開放”,，顏俊飛說：“牽?；ǖ臉幼酉褡仙男±龋宰髡哒f牽?；ù灯鹆俗仙男±?，這是個比喻句?！备呷A陽說：“因為牽?；ㄏ窭龋晕艺J為在朗讀時應(yīng)讀得聲音清脆響亮,?！痹趯W(xué)習(xí)睡蓮這個句子時，唐羽佳說：“睡蓮像個小女孩剛從夢中醒來,，她一定不喜歡別人吵她,，所以讀時要小點聲，溫柔些,，我讀給大家聽聽,。”……就這樣學(xué)生在朗朗的讀書聲中,，掌握了不同句式描寫的不同,。接著，我又通過出示對比句子使學(xué)生對書中描寫的句子有了獨特的體驗,。使學(xué)生在朗讀中感悟句子的意思,，體會句子的不同表達方式，更使他們積累了好詞佳句,。

語文課程總目標中這樣寫到“在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！苯虒W(xué)之中,，我利用語文教育的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生身上蘊藏的想象力和創(chuàng)造潛能,，讓學(xué)生釋放他生命中的能量,。學(xué)習(xí)課文第三自然段,，在讀完課文之后，我問：“誰愿意猜猜這個花鐘是什么樣的呢,？” 學(xué)生眾說紛紜,，設(shè)想著花鐘的樣子。學(xué)習(xí)課文第一段,，當學(xué)生理解了花開時不同形態(tài)的描寫后,，我設(shè)計讓學(xué)生查看其他花的圖片資料，在欣賞之后,，讓學(xué)生用書中那樣的句式描寫自己看到的花開的樣子,。一生：“銀鈴花搖起了它的小鈴鐺，丁零,，丁零,，真好聽,?！币簧骸懊倒寤冻隽怂男δ槨,！鄙骸鞍迪闶嬲棺约旱幕ò?。”……

1,、教師的評價性語言不夠豐富,，教師應(yīng)該用更高層次的評價語來表揚激勵學(xué)生。這種評價語言正應(yīng)與課文的內(nèi)容相符合,。這需要我自己的不斷揣摩和不斷的打造,。

2、在學(xué)習(xí)第二段課文時,，如果能再加上關(guān)于花開不同時間的原因及更具體的知識有一個相關(guān)鏈接就會更好,。

三年級花鐘課后反思篇二

人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材三年級上冊《花鐘》是一篇說明文，雖然介紹科普知識,，但是課文語言優(yōu)美,，生動地展現(xiàn)了不同花的開放，又通過舉例具體地說明了花開的原因,。如何使學(xué)生對相關(guān)知識有所感知并產(chǎn)生積極的探究欲望,，又能促進語文能力的發(fā)展？根據(jù)《語文課程標準》知識能力,、過程和方法,、情感態(tài)度和價值觀三維度相互滲透、融為一體的課程目標,，我循著學(xué)生的情感變化進程,，努力引導(dǎo)他們從語言的角度去走近花鐘,、看懂花鐘、品味花鐘,、質(zhì)疑花鐘和研究花鐘,，和學(xué)生一起站在語言的門廳里聆聽花鐘獨特的報時。

1,、教師引導(dǎo)：同學(xué)們,，咱們都見到過各種各樣的時鐘，有的'掛在墻頭,，有的擺在床頭柜上,，瞧，我的手機上也裝著小小的時鐘,，它們能告訴我們時間,。那你們知道花鐘嗎？

2,、當學(xué)生作出閱讀前的猜想后,，教師提出初讀課文要求：究竟什么是花鐘，咱們讀讀課文就會明白,。請同學(xué)們自由讀課文,，遇到難讀的地方多讀幾遍，爭取把課文讀正確,，讀流利,。

3、當交流完什么是花鐘,？后,，教師直接引入：課文第三段就是這樣寫的，自由讀讀這一段,，你還讀懂了什么,？

（1）你是不是覺得很有趣？有趣在哪兒,？

（2）課文為什么說大致,？

（3）怎么個陸續(xù)開放？并一起讀出花鐘的有趣,。

《語文課程標準》指出：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神?，F(xiàn)實生活中，學(xué)生對于花其實并不熟悉,，但對于花鐘這種新奇的事物是充滿興趣和疑問的,。因此,，我循著學(xué)生的情感起點，先引導(dǎo)學(xué)生看課題質(zhì)疑,，進而快速地直面課文,，并馬上落腳在末尾一段，通過自讀,，初步了解什么是花鐘,。

4、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段：可是,，你能看懂花鐘嗎,？是啊，要看懂花鐘就得知道什么花幾點鐘開,。咱們知道花開的時間嗎,？哦，第一段就寫了花朵陸續(xù)開放,。植物學(xué)家是通過留心觀察,，知道花朵的開放時間的，咱們現(xiàn)在只有通過讀課文了解,。讀讀幾點鐘開什么花,？

5、反饋時教師大屏幕出示花鐘圖,，說：同學(xué)們看，這兒也有個鐘面,，但沒有時間標志和指針,，這是一座圓圓的花圃，要是把課文里寫到的這些花種在上面,，當它們陸續(xù)開放時,，你能馬上認出它們，并說出是幾點鐘嗎,？教師播放花朵陸續(xù)開放,，學(xué)生爭相說出幾點什么花開放。

6,、教師指著大屏幕說：這圓圓的花圃上,，鮮花朵朵，陸續(xù)開放,，就在告訴我們時間,，這就是花鐘，你覺得這是一座怎樣的時鐘,？

語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。由你能看懂花鐘嗎,？激起了學(xué)生對課文第一段的學(xué)習(xí)興趣,。教師播放花朵陸續(xù)開放的課件，讓學(xué)生看懂花鐘,，則是帶學(xué)生進入了自然的情境,，讓學(xué)生感受到了花鐘的鮮艷與芳香，感受到了它的多種功用,、它的神奇與獨特,。由此，為研究這一段語言的表達做好了情感準備和背景鋪墊,。

1,、順著學(xué)生的回答：美妙的花鐘、神奇的花鐘,、令人心曠神怡的花鐘教師提出要求：課文是怎么介紹這么美妙的,、神奇的花鐘的。咱們再靜靜地,、細細地讀讀第一段,，去尋找，去發(fā)現(xiàn)課文寫得好在哪兒,？反饋時,，引導(dǎo)學(xué)生說出以下幾點

（1）把花的開放寫得具體、生動,；

（2）同樣寫開花,，課文用了不同的寫法；

（3）寫每一種花開放,，都是根據(jù)這種花的特點,。

2、進一步引導(dǎo)：課文是怎么寫每一種花開放的,。你覺得哪一句寫得好,，可以畫出來，再仔細讀讀,、想想,。在學(xué)生交流時，教師大屏幕出示相關(guān)花朵開放的照片,，同時,，注意點撥語言表述的準確、生動、具體：（1）花朵的形狀,，如喇叭,；（2）花朵的色彩，如紅艷艷,；（3）花朵的形態(tài),，如曇花含笑一現(xiàn)、萬壽菊欣然怒放,。最后,，教師小結(jié)：每一種花的開放，課文可不是隨便寫寫的,，而是根據(jù)花的色彩,、大小、開放的樣子這些特點,，有著不同的寫法,，把花朵陸續(xù)開放寫得豐富而有變化，讓咱們仿佛看見花朵千姿百態(tài),。

3,、引導(dǎo)筆練：發(fā)現(xiàn)沒有，還有兩種花,，課文好像沒有寫出它們開放的樣子,，咱們能不能寫寫它們的開放，選擇一種花寫出它是怎么開放的,。交流評價時突出：咱們把這兩種花的開放寫美了,，而且也學(xué)會了用不同的方法表達。

4,、引導(dǎo)朗讀：鮮花用自己的開放這種特殊的,、美好的方式告訴你、我,、我們大家時間。咱們也來做做花鐘,，讀出花的陸續(xù)開放,，你喜歡做哪一種花，就自己站起來大聲讀她的開放?，F(xiàn)在,，讓咱們用美妙的朗讀、用開放這種美好的方式告訴大家時間,。

《語文課程標準》指出：應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。課文第一段最大的語言特色就是寫每一種花開放,，都是不同的表達,。要讓學(xué)生自己感悟到豐富而有變化的表達,，只有通過讀?！墩Z文課程標準》也指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評價的能力,。先引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，去發(fā)現(xiàn)課文第一段寫得好在哪兒；在總體感受語言特點的基礎(chǔ)上,，再具體研讀描寫花開的句子,，讓學(xué)生通過朗讀去感受、欣賞,、評價每一句話的好處,、每一種花的情趣；最后,，引導(dǎo)學(xué)生嘗試寫一寫夜來香和午時花的開放,。如此這般，學(xué)生在品味花鐘獨特的報時方法時,，也感悟到了課文語言表達的獨到,。

1、鼓勵質(zhì)疑：讀到這兒,，你有什么發(fā)現(xiàn)和問題嗎,？學(xué)生可能會問：

（1）我還想知道，還有什么花在幾點鐘開放,？教師回應(yīng)：老師還知道幾種花朵的開放時間,，邊大屏幕出示照片，邊介紹：蒲公英在早晨六點開花,；紫茉莉約下午四點開放,；下午五點，白香水百合開放,；晚上六點,，絲瓜花開放并引導(dǎo)：回家也可以觀察一下你家里的花大約幾點鐘開放，幾點鐘閉合,。

（2）為什么不同的花開放的時間不同,？教師引導(dǎo)：咱們接著就來研究這個問題。

2,、引導(dǎo)自由讀第二段,，找找原因，當學(xué)生找到答案后出示文中兩個概括寫的重點句，并問,，植物開花時間與溫度,、濕度、光照有密切的關(guān)系,，怎么個密切,？再讀讀有關(guān)的句子想一想。學(xué)生交流后,，教師小結(jié)：曇花在九點左右開花原來是由周圍條件決定的,。看來,，課文舉了曇花這個例子就一下子講明白了植物開花時間與溫度,、濕度、光照有密切關(guān)系的科學(xué)道理,。繼續(xù)引導(dǎo)：而有的花開放時間又與昆蟲活動時間相吻合,，怎么個吻合？為什么會吻合,？

3,、接著，教師隨機大屏幕出示照片牽?；?、睡蓮、夜來香,、午時花,、萬壽菊，這些花為什么有它們自己的開放時間,，根據(jù)你的了解大膽猜測,，舉例來說說。根據(jù)學(xué)生猜想,，教師小結(jié)：剛才咱們也舉了例子來說明為什么花朵開花的時間不同,，有的同學(xué)推測得很有道理，像個小小植物學(xué)家,。但是,，這些花開花的時間究竟與溫度、濕度,、光照有關(guān)，還是跟昆蟲有關(guān),，甚至跟其它因素相關(guān),，咱們在課后可以去查閱資料進一步再研究。

課文第二段的語言特點是用具體的例子說明抽象的結(jié)論。教師先引導(dǎo)學(xué)生通過讀懂曇花開花時間的形成來理解花開時間與濕度,、溫度,、光照的密切聯(lián)系，進而也明白花開與昆蟲活動的聯(lián)系,。然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和課前知識準備說說其它花朵開放時間的形成,。在一種類似于科學(xué)探究的情境中，在語言的表述和積累中,，學(xué)生進一步感悟了課文以舉例作具體說明的方法,，在感受每一種花獨特的開放的同時，也感悟到了課文表達的恰如其分,。

誠如《花鐘》一文用美好的語言介紹花的時鐘,，誠如花鐘用花朵美好的開放告訴人們時間，誠如那位植物學(xué)家在用一顆美好的心研究自然,、留意生活,，《花鐘》一文的教學(xué)，我領(lǐng)著學(xué)生,，和他們一同綻放著花開般的美好心靈,，站在語言的門廳里，于是,，我們聆聽到了花鐘獨特的報時,。

三年級花鐘課后反思篇三

《花鐘》一文是三年級上冊第四單元緊扣“細心觀察”這個專題的第一篇課文。文章僅用3個自然段將鮮花之美,、花鐘之奇描述的生動形象,、情趣盎然。全文可用一個字來概括：美,?；▋好馈⒒ㄧ娒?、插圖美,、語言更美。尤其是課文第一自然段,，用不一樣的說法描述了一天之內(nèi)不一樣時間不一樣種類的鮮花開放的完美姿態(tài),，詞句表達豐富多樣，有序趣味,，堪稱學(xué)生學(xué)習(xí)語言的典范段落,。品悟第一自然段，感受文本語言的優(yōu)美,，感悟鮮花開放的不一樣表達方式,。在理解課文的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)用不一樣的說法表達同樣的意思。是本課學(xué)習(xí)的重點和難點,。

為了順利達成目標,，我分兩課時進行教學(xué)：第一課時，初讀課文,，感知課文資料,。今日，主要是講第一課時,，在不一樣形式的讀中理解課文資料,，感悟鮮花開放的不一樣表達方式。感受文本語言的優(yōu)美,，感悟作者寫法的精妙,，陶冶美的情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣,。

新課程倡導(dǎo)簡簡單單，扎扎實實學(xué)語文,，以自主合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，進行開放而有活力的語文課程,。本課設(shè)計時,，我刪繁就簡，

1.先讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中走入花的世界,。

2.圍繞“花鐘”這個題目,，以學(xué)生質(zhì)疑引入文章，讓學(xué)生在讀中體會題意,，尋找答案,。

3.檢查學(xué)生詞語認識情景，經(jīng)過多種多種讀法(自由讀,、單個領(lǐng)讀,、齊讀)解決字詞問題。

4.對課文朗讀進行指導(dǎo),，經(jīng)過多種讀書指導(dǎo)(自由讀練習(xí),、個別讀檢查、默讀,、齊讀鞏固,、男女生輪讀)，到達讀通讀熟讀出感悟,。

5由題目花鐘,，引入第一自然段的學(xué)習(xí),。不一樣的花在不一樣的時間開放。讓學(xué)生自由談?wù)?，自我對哪種寫花開的寫法更喜愛，邊討論邊以動作理解,，在讀中感受花的美,。

6.師生欣賞圖片，接讀句子,。

7.最終,，讓學(xué)生嘗試寫寫自我喜愛的花朵，以及它的開放方式,。

三年級花鐘課后反思篇四

《花鐘》是小學(xué)語文三年級上冊第四單元的一篇精讀課文,。課文按照“歸納現(xiàn)象---揭示原因---實際運用”的思路，說明不同的花會在不同時間開放及其原因,。由于校舍改建,，現(xiàn)在的教室沒有多媒體設(shè)備，課堂上無法給學(xué)生展示鮮花的圖片以及關(guān)于鮮花開放時間不同的資料,。在教學(xué)《花鐘》前,，我有意讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中去搜集有關(guān)花鐘和各種花的信息資料，幫助他們理解課文內(nèi)容,。

在教學(xué)過程中,，我打破了順序式的教學(xué)模式，從最有趣的段落學(xué)起,，并對文中的內(nèi)容進行了取舍,，突出了重點段——第一自然段的教學(xué)。

首先,，我從課文的最后一部分學(xué)習(xí)入手,，提出問題：課文中介紹的花鐘是什么樣的?學(xué)生的興趣被調(diào)動起來，很快就會想這些制成花鐘的花是什么花呢?我相機提問“組成花鐘的花有哪些呢?你知道嗎?”學(xué)生踴躍舉手,，接下來順理成章的就來學(xué)習(xí)課文的第一自然段,。

第一自然段中描寫花開了的語言特別生動，同樣是寫“花開了”,，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式：例如:吹起了紫色的小喇叭,，綻開了笑臉，從夢中醒來,，欣然怒放,，在暮色中蘇醒，舒展開自己的花瓣等,，用詞十分優(yōu)美,。因此,在課堂教學(xué)時,我不失時機地引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀去感受詞語的優(yōu)美,讓學(xué)生展開豐富的想象力去想象花兒開放時美麗的情景,讓學(xué)生比較,、理解、感受多樣的句子表達方式,，并順勢指導(dǎo)學(xué)生在寫作中學(xué)習(xí)這種寫法,，用形象的語言把事物描寫具體。

最后學(xué)習(xí)第二自然段,，了解花開時間不同的原因,，并擴展想象其他花開的原因。鼓勵學(xué)生課下查閱不同鮮花不同時間開放的資料,，并模仿植物學(xué)家也做一面花鐘,。

這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較高，表現(xiàn)出了強烈的求知欲,。這說明這課比較成功,。但是也有很多不足,，本來我設(shè)計了第一自然段學(xué)習(xí)完成后,，模仿作者描寫鮮花開放的寫法進行小練筆，由于急于趕課,，只是簡單地說了一下,，沒有落實到位。

三年級花鐘課后反思篇五

《花鐘》一文通過牽?；?、午時花、夜來香分別提醒小白兔起床,、吃午飯,、睡覺,，告訴了我們不同的花有不同的開花時間。課文抓住了每一種花說話時的神態(tài),、語言,，形象地寫出了每一種花的特點,，讓讀者眼前仿佛出現(xiàn)了這些可愛的花,，從而激發(fā)了讀者進一步了解植物的興趣。字里行間充滿童趣,，讀來瑯瑯上口,，學(xué)生非常喜愛,。我們都知道漢語是一種表意的語言，它的許多妙處往往只能“意會”,，不能“言傳”。 教師講得再精彩,，讀得再流暢,，寫得再生動，也不能代替學(xué)生自己的學(xué)習(xí),，學(xué)生的能力還得在反反復(fù)復(fù)的聽說讀寫實踐中慢慢形成，逐步提高,。語文教學(xué)應(yīng)以重視學(xué)生自己的反復(fù)誦讀,、體味為主，以教師的講解,、分析為輔,。如果沒有讓學(xué)生真正地沉浸于文本，并自己“涵泳”“咀嚼”,，其實是違反語言學(xué)習(xí)的心理規(guī)律的,。所以在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

精心設(shè)計多媒體課件,，用于識字，用于了解課文內(nèi)容,，指導(dǎo)有感情地朗讀課文,；利用其直觀、形象,、生動,、娛樂的特點，兼顧文本,，讓學(xué)生隨文識字,，發(fā)揮孩子們的想象力，也幫助學(xué)生尋找到了記憶的鑰匙,，有效地提高了識字能力,。激發(fā)學(xué)生識字的興趣。

聽說讀寫語文能力的培養(yǎng)過程中,，進行聽的訓(xùn)練十分必要的,，本課教學(xué)通過讓學(xué)生帶著問題讀故事來導(dǎo)入課文，對全文進行整體感知,，與此同時,，培養(yǎng)了學(xué)生聽的習(xí)慣,。

1）讓學(xué)生自由讀課文，尊重學(xué)生的個性和選擇,。

2）分角色朗讀課文,，做動作輔助朗讀，比賽表演課文內(nèi)容,，讓學(xué)生充分表現(xiàn),。

4、最大限度地使用和發(fā)揮課文的作用

1）借助拼音幫助小朋友了解課文內(nèi)容,，把課文讀正確,。

2）利用課文作載體，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字,，理解詞義,。

3）用各種方式朗讀課文，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上積累語言文字,。

1,、我覺得在課的結(jié)束部分可以安排一個質(zhì)疑環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對最末一節(jié)質(zhì)疑,，如：小白兔難道沒有這三種花,，起床、吃午飯和睡覺就會忘記嗎,？即告誡學(xué)生要自律,，養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣。這樣一來,，既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力,，又滲透了對學(xué)生道的教育。

2,、課堂上我鼓勵表揚的方式單調(diào),，沒有照顧到不同學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)該有不同的評價方式，而不是千篇一律的,。

3,、在理解文中的重點第二節(jié)中的隨文句式說話的層次性不明顯，過于簡單,，對于把握文章的整體性不難,，所以談不上提高學(xué)生的語言表達能力。

三年級花鐘課后反思篇六

《花鐘》一文是三年級上冊第四單元緊扣“細心觀察”這個專題的第一篇課文,。文章僅用3個自然段將鮮花之美,、花鐘之奇描述的生動形象、情趣盎然。全文可用一個字來概括：美,?；▋好馈⒒ㄧ娒?、插圖美,、語言更美。尤其是課文第一自然段,，用不同的說法描寫了一天之內(nèi)不同時間不同種類的鮮花開放的美好姿態(tài),，詞句表達豐富多樣，有序有趣,，堪稱學(xué)生學(xué)習(xí)語言的典范段落,。品悟第一自然段，感受文本語言的優(yōu)美,，感悟鮮花開放的不同表達方式,。在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達同樣的意思,。是本課學(xué)習(xí)的重點和難點。

為了順利達成目標,，我分兩課時進行教學(xué)：第一課時,，初讀課文，感知課文內(nèi)容,。今天,，主要是講第一課時，在不同形式的讀中理解課文內(nèi)容,，感悟鮮花開放的不同表達方式,。感受文本語言的優(yōu)美，感悟作者寫法的精妙,，陶冶美的情趣,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣,。

新課程倡導(dǎo)簡簡單單,，扎扎實實學(xué)語文，以自主合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，進行開放而有活力的語文課程。本課設(shè)計時,，我刪繁就簡,，

1.先讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中走入花的世界。

2.圍繞“花鐘”這個題目，以學(xué)生質(zhì)疑引入文章,，讓學(xué)生在讀中體會題意,，尋找答案。

3.檢查學(xué)生詞語認識情況,，通過多種多種讀法(自由讀,、單個領(lǐng)讀、齊讀)解決字詞問題,。

4.對課文朗讀進行指導(dǎo),，通過多種讀書指導(dǎo)(自由讀練習(xí)、個別讀檢查,、默讀,、齊讀鞏固、男女生輪讀),，達到讀通讀熟讀出感悟,。

5由題目花鐘，引入第一自然段的學(xué)習(xí),。不同的花在不同的時間開放,。讓學(xué)生自由談?wù)劊约簩δ姆N寫花開的寫法更喜愛,，邊討論邊以動作理解,，在讀中感受花的美。

6.師生欣賞圖片,，接讀句子,。

7.最后，讓學(xué)生嘗試寫寫自己喜愛的花朵,，以及它的開放方式,。

整堂課比較完整，課前的預(yù)設(shè),，需要在課堂上的靈活應(yīng)變,，能更好的完成教學(xué)目標。在課堂時間上安排還欠合理,，應(yīng)把握好文章重點,，分清主次。授課時掌握課文講解的輕略程度,。今后授課更應(yīng)吸取教訓(xùn),，在備課時多下功夫。